初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 1
知識目標：
1.學(xué)生認識分子的真實(shí)存在及分子是構成物質(zhì)的一種粒子；
2.了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3.學(xué)會(huì )用分子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)區別物理變化和化學(xué)變化；
4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì )判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養學(xué)生查閱資料、觀(guān)察及抽象思維能力。
情感目標：
通過(guò)實(shí)驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生團結協(xié)作精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著(zhù)重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日�，F象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì )嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì )干燥；糖塊放在水里，會(huì )逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對這些日常生活現象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的粒子構成的結論（分子是構過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗現象，使學(xué)生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進(jìn)一步得出分子是運動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀(guān)性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗為基礎從宏觀(guān)上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區分。然后從微觀(guān)上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議
本節重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠不如第一章知識來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實(shí)存在著(zhù)。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì )逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀(guān)現象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的.問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀(guān)現象與微觀(guān)結構建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗（氨分子擴散實(shí)驗、品紅擴散實(shí)驗并補充酒精與水混合實(shí)驗）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向學(xué)生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節知識的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向學(xué)生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀(guān)過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準確的定義。
本節教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀(guān)點(diǎn)"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強調了"化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀(guān)現象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節知識不僅應讓學(xué)生了解分子的概念，也應讓學(xué)生弄清概念的內在含義。
在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向學(xué)生展示微觀(guān)粒子運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數粒子在不停運動(dòng)的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習了分子運動(dòng)論的有關(guān)知識（分子是運動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向學(xué)生指明有關(guān)分子熱運動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對分子運動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉化的本質(zhì)有所認識，將對以后學(xué)習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗入手，讓學(xué)生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀(guān)角度去分析。最后，還應使學(xué)生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應)。
(二)能力訓練點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析問(wèn)題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習碳跟氧氣反應，由于氧氣量是否充足，會(huì )造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過(guò)內因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.難點(diǎn)
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應。
3.疑點(diǎn)
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4.解決辦法
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，思考新的問(wèn)題，做到溫故而知新。
(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗，提出學(xué)生應注意觀(guān)察的問(wèn)題，指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教具準備
木炭還原氧化銅的實(shí)驗裝置及藥品。
五、學(xué)生活動(dòng)設計
1.學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)第一段，舉例說(shuō)明碳在常溫下穩定這一化學(xué)性質(zhì)。
培養學(xué)生自學(xué)能力。
2.練習寫(xiě)出本節所涉及的化學(xué)反應方程式。
鞏固元素符號、化學(xué)式的寫(xiě)法，掌握化學(xué)方程式。
3.學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力。
4.學(xué)生觀(guān)察教師演示，觀(guān)察實(shí)驗中所發(fā)生的現象，分析討論在這個(gè)化學(xué)反應中有什么物質(zhì)生成。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標
1.知識目標
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩定，在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強。
(2)了解金剛石、石墨、無(wú)定形碳有著(zhù)相同的化學(xué)性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。
2.能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析理解問(wèn)題的思維能力。
3.德育目標
使學(xué)生養成辯證地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的良好習慣。
(二)整體感知
本節課主要學(xué)習碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)的運用和鞏固通過(guò)第一、二節對碳的學(xué)習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認識，這是學(xué)好本章的基礎。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習碳的化學(xué)性質(zhì)。
1.碳在常溫下穩定、高溫下活潑。
(1)閱讀教材第82頁(yè)第一段，看插圖5
(2)舉例說(shuō)明碳在常溫下穩定。
隨著(zhù)溫度的升高，碳的活動(dòng)性大大增強，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應。
2.碳的化學(xué)性質(zhì)
(1)碳跟氧氣的反應。
木炭在氧氣中燃燒的現象是什么?
練習寫(xiě)出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。
在氧氣或在空氣中，當氧氣充足時(shí)，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際，以燃煤的火爐為例加以說(shuō)明，并指出這兩個(gè)反應中有放熱現象。
配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。
閱讀教材第83頁(yè)選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?
將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。
(2)碳跟某些氧化物的反應。
�、傺菔�，用木炭還原氧化銅。
�、谥笇W(xué)生觀(guān)察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應中生成了什么物質(zhì)?
�、僭诮處煹闹笇�，認真觀(guān)察實(shí)驗，討論并回答問(wèn)題。
�、诰毩晫�(xiě)出這個(gè)反應的化學(xué)方程式。
木炭還原氧化銅的反應條件是什么?它屬于什么反應類(lèi)型?
在這個(gè)反應中，木炭奪取了氧化銅中的`氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。
在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會(huì )降低?
�、傧聦拥拿�，燃燒時(shí)生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會(huì )反應生成一氧化碳，這個(gè)反應是
一個(gè)吸熱反應，因而添加新煤后，爐溫會(huì )降低。
�、谔既紵龝r(shí)放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應中的放熱或吸熱現象。
討論如果沒(méi)有化學(xué)反應放出的熱能，世界會(huì )變成什么樣?
通過(guò)討論，使學(xué)生認識到利用化學(xué)反應放出熱能的重要性。
(四)總結、擴展
比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出有關(guān)反應的化學(xué)方程式。
七、布置作業(yè)
教材第85頁(yè)習題1、2、5。
八、板書(shū)設計
一、碳在常溫下穩定、高溫下活潑
二、碳的化學(xué)性質(zhì)
1.碳的可燃性。
點(diǎn)燃
C+O2＝C02(碳充分燃燒)
點(diǎn)燃
2C+O2＝2C0(碳不充分燃燒)
2.碳的還原性(用于冶金工業(yè))。
高溫
CuO+C＝2Cu+C02↑
現象：(1)有紅色固體生成。
(2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。
高溫
CO2+C＝2C0
三、化學(xué)反應中放熱或吸熱現象
轉化
熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動(dòng)能(如蒸氣機)等
四、小結：碳與氫的化學(xué)性質(zhì)比較。
碳
氫氣
常溫下
化學(xué)性質(zhì)穩定
化學(xué)性質(zhì)穩定
可燃性
點(diǎn)燃
C+O2＝C02
(O2充足)
點(diǎn)燃
2C+O2＝2C0
(O2不充足)
點(diǎn)燃
2H2+O2＝2H2O
還原性
高溫
C+CO2＝2C0
高溫
C+2CuO＝2Cu+C02↑
點(diǎn)燃
H2+CuO＝2H20
九、教學(xué)參考
1.《初中化學(xué)教學(xué)參考》(1997年第7期)
2.《化學(xué)教學(xué)參考》
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 3
教學(xué)目標
知識目標
通過(guò)比較了解幾種碳單質(zhì)物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)相同；
通過(guò)實(shí)驗，掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩定性。
能力目標
通過(guò)碳還原氧化銅的實(shí)驗裝置的設計，初步提高氣體反應裝置的設計能力；
發(fā)展和培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和從現象到本質(zhì)的思維能力。
情感目標
通過(guò)碳單質(zhì)的學(xué)習，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)習化學(xué)興趣。
教學(xué)建議
教材分析
碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節內容起著(zhù)承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習的繼續，同時(shí)為后面學(xué)習金屬單質(zhì)打下基礎。
碳單質(zhì)有定型碳和無(wú)定型碳兩類(lèi)。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習，而后介紹球碳，符合學(xué)生認知規律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗化學(xué)與社會(huì )的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結構、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習，而后再簡(jiǎn)介無(wú)定型碳，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結構不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。
教法建議
教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1.充分運用學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行新知識的學(xué)習，已增長(cháng)學(xué)生的知識鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳還原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎上加以改進(jìn)，從而自己設計出碳還原氧化銅的實(shí)驗裝置。這樣的教學(xué)處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實(shí)驗的設計能力。
2.聯(lián)系實(shí)際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習興趣。運用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì )。善于觀(guān)察身邊的生活，從生活中學(xué)習化學(xué)。同時(shí)將所學(xué)化學(xué)運用于社會(huì )中解決科學(xué)問(wèn)題。在探究式教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生自主探究，創(chuàng )新思維。
教學(xué)設計
請同學(xué)在黑板上寫(xiě)出碳的原子結構示意圖。
從碳的`原子結構可以看出，最外層只有4個(gè)電子，在化學(xué)反應中既不容易得電子，也不容易失電子。通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩定。如教材中有宋朝黃庭堅的墨寶，雖歷經(jīng)千年仍不變色。但隨溫度升高，碳單質(zhì)的化學(xué)活動(dòng)性大大增強。
1.碳的可燃性
【講解】木炭與氧氣或空氣中氧氣反應可以生成二氧化碳。煤的主要成份是碳，爐火著(zhù)得旺時(shí)，發(fā)生的也是碳與氧氣生成二氧化碳的反應，同時(shí)放出大量熱供人使用。
當氧氣供給不足時(shí)，碳燃燒不充分，生成一氧化碳。
2.碳的還原性
【演示】碳和氧化銅的反應。（邊實(shí)驗邊引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，并依據觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考。）
【現象】加熱片刻后，黑色物質(zhì)突然發(fā)紅光，隨后看到紅色物質(zhì)，同時(shí)澄清石灰水中冒出一定量氣泡，石灰水變渾濁。
【結論】黑色氧化銅與木炭反應，生成紅色的銅和二氧化碳。
【講解】同樣，碳也能與氧化鐵反應得到鐵和二氧化碳。
早在幾千年前中國就掌握了這項技術(shù)，可放映用木炭來(lái)煉鐵。木炭煉鐵的錄像
【提問(wèn)】觀(guān)察上述兩個(gè)反應，判斷是不是氧化還原反應？如果是請指出還原劑是什么？
【小結】碳在上述兩個(gè)反應中都做還原劑。這兩個(gè)反應都體現了碳的還原性。
碳不但能還原某些金屬氧化物，也能還原某些非金屬氧化物。
播放木炭與二氧化碳反應錄像
木炭和二氧化碳的反應可以表示為：
這個(gè)反應需要吸收熱量才能進(jìn)行。由上述反應可以看出，有的反應過(guò)程中放出熱量，有的反應卻要吸收熱量，說(shuō)明化學(xué)反應總是伴隨熱量的變化。通常用“－Q”表示吸熱反應，“＋Q”表示放熱反應。如：
【討論】燃煤爐子中，發(fā)生了哪些化學(xué)反應。
【總結】碳在常溫下比較穩定，但隨溫度升高碳的活動(dòng)性大大增強，在高溫下碳能與很多物質(zhì)反應。
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)——常溫下穩定，高溫下活潑。
�。�2）掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)——可燃性和還原性。
�。�3）初步了解氧化反應和還原反應，知道氧化劑和還原劑、氧化性和還原性。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄。
�。�2）單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生主動(dòng)探究，務(wù)實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）培養學(xué)生歸納分析的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的可燃性、還原性。
教學(xué)難點(diǎn)：氧化反應和還原反應的認識。
三、教學(xué)模式：
從常用的“啟發(fā)——掌握”模式轉變?yōu)椤耙龑А骄俊蹦Ｊ�、“激活——同化”模式�?/p>
四、教學(xué)流程
五、教學(xué)工具：
演示實(shí)驗儀器
六、教學(xué)過(guò)程：
[復習提問(wèn)]我們前面學(xué)習了碳的單質(zhì)，現在我們來(lái)回顧金剛石、石墨的物理性質(zhì)？
[引入新課]這節課接著(zhù)學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
[思考]我國古代一些書(shū)畫(huà)家常用墨，墨是由炭黑制成，書(shū)寫(xiě)或繪畫(huà)制的字畫(huà)，能夠保存很長(cháng)時(shí)間而不變色，這是為什么呢？
[理論探究]請同學(xué)在黑板上寫(xiě)出碳的原子結構示意圖。
從碳的原子結構可以看出，最外層只有4個(gè)電子，在化學(xué)反應中既不容易得電子，也不容易失電子。所以在通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩定。利用這個(gè)性質(zhì)，可以用墨汁或碳素墨水書(shū)寫(xiě)或繪制字畫(huà)，年深日久都不會(huì )褪色。
[閱讀]在常溫時(shí)，碳的化學(xué)性質(zhì)是不活潑的。碳受日光照射或空氣接觸，都不容易起變化。
[板書(shū)]
一、在常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑（──穩定性）
[提問(wèn)]在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定，如果溫度升高，碳的活動(dòng)性
又如何呢？[板書(shū)]
二、碳與氧氣的反應（──可燃性）
[教師]請同學(xué)們回憶在氧氣中燃燒的實(shí)驗，寫(xiě)出木炭在氧氣中充分燃燒時(shí)的'化學(xué)方程式
[板書(shū)]
1、碳的可燃性C+O2
CO2（氧氣充足）
[思考]空氣污染物中有一種碳的氧化物，你們知道是什么氣體嗎？它是怎樣產(chǎn)生的呢？
[講解]當碳在氧氣不充足時(shí)，燃燒會(huì )生成CO。[板書(shū)]2C+O22CO（氧氣不足）
[教師總結]我們可以看出，當反應物的量不同時(shí)，生成物可能不同。例如碳與氧
氣充足時(shí)，反應生成CO2，碳與氧氣充足時(shí)，反應生成CO。
[提問(wèn)]大家思考：
�。�1）這兩個(gè)反應是不是氧化反應呢？
�。�2）這兩個(gè)反應都是放熱反應嗎？
[提問(wèn)引入]在溫度較高時(shí)，碳能夠與單質(zhì)氧結合生成CO2或CO，那么碳可不可以與某些氧化物中的氧結合呢？例如CuO。如果能，反應會(huì )生成什么物質(zhì)呢？
[板書(shū)]
三、碳與某些氧化物的反應──還原性[展示實(shí)驗儀器]
[演示實(shí)驗]氧化銅與木炭混合加熱。[提問(wèn)]我們需要哪些實(shí)驗儀器？
1、邊操作邊討論：氣密性的檢查、藥品的取用、儀器的裝配順序及裝配要點(diǎn)等。
2、引導學(xué)生反應物是兩種固體物質(zhì)，并需要加熱，所以采用固固加熱型的實(shí)驗裝置。
3、提示學(xué)生觀(guān)察的重點(diǎn)：
�、俜磻镱伾母淖�；
�、谑宜欠褡兓�。
4、實(shí)驗完成后，向學(xué)生展示實(shí)驗結果。[提問(wèn)]根據實(shí)驗現象，分析反應產(chǎn)物是什么？
[學(xué)生]反應中看到有紅色物質(zhì)出現，說(shuō)明有Cu生成；小燒杯中有氣泡產(chǎn)生且澄清石灰水變渾濁，證明有CO2生成。
[板書(shū)]書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：2CuO+C2Cu+CO2↑
[提問(wèn)]在反應中，碳與CuO中的氧結合變成CO2。這是什么反應？[學(xué)生]氧化反應。
[講解]CuO失去氧變?yōu)镃u，像這種含氧化合物里的氧被奪去的反應稱(chēng)為還原反應。
[講解]那么是什么物質(zhì)奪取CuO中的氧，促使CuO發(fā)生還原反應呢？是碳。因此，
像碳這種能夠奪取氧的物質(zhì)叫做還原劑，具有還原性。另一方面，CuO提供氧，被稱(chēng)為氧化劑，具有氧化性。[板書(shū)]
[講解]可以看出，反應中如果存在得氧則必定存在失氧，即氧化反應、還原反應必定同時(shí)存在。我們稱(chēng)整個(gè)反應為氧化還原反應。
[練習]
現代鋼鐵用焦炭從鐵的氧化物礦石里冶煉出鐵。即3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑
工業(yè)上運用碳與二氧化碳來(lái)制造煤氣CO。CO2+C2CO（吸熱反應）
↑C：得氧，還原劑，具有還原性，發(fā)生氧化反應
CuO：失氧，氧化劑，具有氧化性，發(fā)生還原反應
[小結]
碳的化學(xué)性質(zhì)：
�、俪叵虏换顫�。
�、诟邷貢r(shí)活潑，碳具有可燃性與還原性。
[課堂訓練]
1、寫(xiě)出由碳生成一氧化碳的兩個(gè)化學(xué)方程式和，前者表明碳具有性；后者說(shuō)明碳具有性。
2、下列性質(zhì)中，不屬于碳的化學(xué)性質(zhì)的是
(A)穩定性（B）吸附性（C）可燃燒（D）還原性
3、下面關(guān)于用木炭還原氧化銅的實(shí)驗現象的說(shuō)法中，符合實(shí)驗事實(shí)的是（）
A、黑色粉末無(wú)變化，澄清石灰水變渾濁
B、有紅色物質(zhì)出現，石灰水無(wú)變化
C、有紅色物質(zhì)出現，澄清石灰水變渾濁
D、黑色粉末和澄清石灰水都變紅色
4、試管中裝有黑色粉末，一種單質(zhì)C和另一種物質(zhì)D，加熱后變成紅色固體A，
同時(shí)有一種無(wú)色氣體B生成，該氣體能使澄清的石灰水變渾濁。根據上述現象判斷：ABCD
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 5
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
了解單質(zhì)碳在常溫下的穩定性和在高溫下的可燃性、還原性。
理解碳與氧化銅等金屬氧化物反應的實(shí)驗現象和化學(xué)方程式。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究和觀(guān)察分析，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和思維能力。
通過(guò)對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，使學(xué)生認識到物質(zhì)的性質(zhì)在一定條件下是可以相互轉化的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對碳的用途的`了解，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
碳與氧化銅反應的實(shí)驗。
2.教學(xué)難點(diǎn)
碳與氧化銅反應的實(shí)驗裝置和操作。
理解碳的還原性。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
展示古代字畫(huà)，提問(wèn)：為什么古代的字畫(huà)能夠保存至今？引出單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.講解新課
常溫下的穩定性：舉例說(shuō)明碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定，如木制電線(xiàn)桿埋入地下前要燒焦。
可燃性：
回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗，寫(xiě)出化學(xué)方程式：C+O=點(diǎn)燃=CO（氧氣充足）、2C+O=點(diǎn)燃=2CO（氧氣不足）
強調燃燒條件對產(chǎn)物的影響。
還原性：
實(shí)驗探究：碳還原氧化銅
介紹實(shí)驗裝置、藥品和操作步驟。
強調實(shí)驗注意事項，如加熱前先通一會(huì )兒一氧化碳排盡裝置內的空氣，實(shí)驗結束后先停止加熱繼續通一氧化碳至冷卻。
學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。
分析實(shí)驗現象和化學(xué)方程式：C+2CuO=高溫=2Cu+CO↑
引導學(xué)生理解碳的還原性，即碳能奪取含氧化合物里的氧。
3.課堂小結
總結單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，強調性質(zhì)與用途的關(guān)系。
提問(wèn)學(xué)生對本節課的收獲和疑問(wèn)。
4.課堂練習
布置相關(guān)練習題，鞏固所學(xué)知識。
5.布置作業(yè)
完成課后習題。
查閱資料，了解碳的其他用途。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)有了較深入的理解，特別是通過(guò)實(shí)驗探究，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察分析能力。但在教學(xué)過(guò)程中，對于碳的還原性的講解還可以更加深入，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)反應的本質(zhì)。
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 6
一、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
知道單質(zhì)碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定，在高溫下能與氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應。
理解碳的可燃性和還原性，能正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式。
2.過(guò)程與方法目標
通過(guò)實(shí)驗探究和觀(guān)察分析，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力和邏輯思維能力。
培養學(xué)生運用對比、歸納等方法對信息進(jìn)行加工處理的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
使學(xué)生感受化學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
碳與氧化銅反應的實(shí)驗現象及化學(xué)方程式。
2.難點(diǎn)
對碳的還原性的理解。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗探究法、講授法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
1.情境導入
播放視頻：鉆石恒久遠，一顆永流傳。提問(wèn)：為什么鉆石能長(cháng)久保存？
引入課題：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.知識講解
常溫下的穩定性
展示古代書(shū)畫(huà)作品，解釋碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定。
可燃性
回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗，寫(xiě)出化學(xué)方程式。
討論：在不同氧氣量的條件下燃燒產(chǎn)物的差異。
還原性
實(shí)驗：碳還原氧化銅
教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象。
分析實(shí)驗現象，得出結論。
講解碳還原其他金屬氧化物的反應。
3.小組討論
組織學(xué)生討論碳的化學(xué)性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應用。
引導學(xué)生思考如何利用碳的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
4.課堂總結
總結單質(zhì)碳的`化學(xué)性質(zhì)，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)：完成課本習題，預習下一節內容。
5.課后拓展
讓學(xué)生查閱資料，了解碳納米管等新型碳材料的性質(zhì)和應用。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮實(shí)驗的作用，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，加深對知識的理解。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，引導學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力。
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 7
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能夠理解單質(zhì)碳在常溫下的穩定性、高溫下的可燃性和還原性。
2.通過(guò)實(shí)驗探究和分析，學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)碳與氧氣、氧化銅反應的化學(xué)方程式。
3.培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
碳與氧化銅反應的實(shí)驗。
2.難點(diǎn)
對碳的還原性的理解和應用。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗演示、啟發(fā)引導、討論歸納
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
展示鉆石、石墨等碳單質(zhì)的圖片，提問(wèn)：這些碳單質(zhì)在不同的`環(huán)境中是否會(huì )發(fā)生化學(xué)變化？
2.講授新課
常溫下的穩定性
舉例說(shuō)明碳單質(zhì)在常溫下不易發(fā)生化學(xué)變化，如古代字畫(huà)能保存至今。
可燃性
回顧木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗，寫(xiě)出化學(xué)方程式。
討論不同氧氣量時(shí)燃燒產(chǎn)物的不同。
還原性
實(shí)驗演示：碳還原氧化銅
介紹實(shí)驗裝置和操作步驟。
引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象：黑色粉末逐漸變紅，澄清石灰水變渾濁。
分析化學(xué)方程式：C+2CuO=高溫=2Cu+CO↑
解釋碳的還原性概念。
3.課堂練習
布置相關(guān)練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
4.課堂總結
總結單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，強調重點(diǎn)內容。
5.布置作業(yè)
完成課后習題。
思考：如何證明碳還原氧化銅的產(chǎn)物中有銅和二氧化碳？
五、教學(xué)反思
通過(guò)實(shí)驗演示和講解，學(xué)生對單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)有了較好的理解，但在實(shí)驗操作和現象分析方面，還需要加強指導和訓練，以提高學(xué)生的實(shí)驗能力和思維能力。
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 8
一、教學(xué)目標
1.知識目標
掌握單質(zhì)碳在常溫下的穩定性、高溫下的可燃性和還原性。
理解碳與氧氣、氧化銅等物質(zhì)反應的化學(xué)原理。
2.能力目標
通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)對化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和配平，提高學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)表達能力。
3.情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
使學(xué)生認識到化學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，增強學(xué)生對化學(xué)的應用意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
單質(zhì)碳的可燃性、還原性。
碳與氧化銅反應的實(shí)驗及化學(xué)方程式。
2.難點(diǎn)
對碳的'還原性的理解。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題驅動(dòng)法、實(shí)驗探究法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
1.新課導入
提出問(wèn)題：碳在生活中有哪些常見(jiàn)的用途？為什么碳具有這些用途？
引導學(xué)生思考，引入新課。
2.知識探究
常溫下的穩定性
舉例：古代書(shū)畫(huà)歷經(jīng)千年不變色。
可燃性
實(shí)驗回顧：木炭在氧氣中燃燒。
分析不同條件下的燃燒產(chǎn)物及化學(xué)方程式。
還原性
實(shí)驗探究：碳還原氧化銅
分組實(shí)驗，觀(guān)察現象。
小組討論，分析結果。
化學(xué)方程式：C+2CuO=高溫=2Cu+CO↑
拓展：碳還能還原其他金屬氧化物。
3.課堂討論
組織學(xué)生討論碳的化學(xué)性質(zhì)在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。
討論如何提高碳的燃燒效率，減少環(huán)境污染。
4.課堂小結
總結單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，強調重點(diǎn)知識。
5.達標檢測
布置相關(guān)練習題，檢測學(xué)生對知識的掌握情況。
6.作業(yè)布置
完成課后習題。
查閱資料，了解碳在新能源領(lǐng)域的應用。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，應注重引導學(xué)生自主探究和思考，讓學(xué)生在實(shí)驗和討論中獲取知識。同時(shí)，要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 9
一、教學(xué)目標
1.知識目標
了解單質(zhì)碳在常溫下的穩定性，高溫下的可燃性和還原性。
知道碳與氧氣、氧化銅等物質(zhì)反應的化學(xué)方程式。
2.能力目標
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和分析，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力和邏輯思維能力。
培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識。
讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
單質(zhì)碳的可燃性、還原性。
碳與氧化銅反應的'實(shí)驗現象和化學(xué)方程式。
2.難點(diǎn)
理解碳的還原性。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論歸納法
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入
播放一段關(guān)于古代用墨書(shū)寫(xiě)的字畫(huà)保存至今的視頻，提問(wèn)：為什么墨汁寫(xiě)的字畫(huà)能長(cháng)久保存？
引導學(xué)生思考，從而引出單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.知識講解
常溫下的穩定性
講解碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定的原因。
舉例說(shuō)明，如鉆石恒久遠等。
可燃性
演示木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察現象。
寫(xiě)出化學(xué)方程式，分析不同條件下產(chǎn)物的不同。
還原性
教師進(jìn)行碳還原氧化銅的實(shí)驗演示。
引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象：黑色粉末變紅，澄清石灰水變渾濁。
講解實(shí)驗原理，寫(xiě)出化學(xué)方程式。
拓展介紹碳還能還原其他金屬氧化物。
3.小組討論
組織學(xué)生討論碳的這些化學(xué)性質(zhì)在生活和工業(yè)中的應用。
引導學(xué)生思考如何利用碳的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
4.課堂總結
回顧本節課重點(diǎn)內容，單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
強調化學(xué)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
5.課堂練習
安排一些與本節課內容相關(guān)的練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
6.作業(yè)布置
讓學(xué)生完成課后相關(guān)習題。
思考：如果用焦炭還原氧化鐵，會(huì )發(fā)生怎樣的反應？
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，應更加注重引導學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
初中化學(xué)第二節單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 10
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
了解單質(zhì)碳在常溫下的穩定性，在高溫下的可燃性和還原性。
理解碳與氧化銅等氧化物反應的化學(xué)方程式。
能夠根據碳的化學(xué)性質(zhì)解釋一些相關(guān)的生活和實(shí)驗現象。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究和觀(guān)察分析，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和思維能力。
學(xué)習通過(guò)實(shí)驗現象推導化學(xué)性質(zhì)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
碳與氧化銅反應的實(shí)驗。
2.教學(xué)難點(diǎn)
碳與氧化銅反應的實(shí)驗原理和裝置。
對碳的還原性的'理解。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、討論法
四、教學(xué)準備
實(shí)驗儀器和藥品：試管、鐵架臺、酒精燈、帶導管的橡皮塞、木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課（3分鐘）
展示古代的書(shū)畫(huà)作品，提問(wèn)為什么歷經(jīng)多年仍不褪色，引出單質(zhì)碳在常溫下的穩定性。
2.講解常溫下的穩定性（5分鐘）
解釋碳的原子結構決定其在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑。
舉例說(shuō)明碳在生活中的穩定性應用，如木制電線(xiàn)桿的處理。
3.學(xué)習可燃性（10分鐘）
回顧木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗，引導學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式。
強調氧氣充足和不充足時(shí)燃燒產(chǎn)物的不同。
4.探究還原性（20分鐘）
實(shí)驗演示：碳還原氧化銅。
介紹實(shí)驗裝置、藥品和操作步驟。
強調實(shí)驗注意事項，如藥品的添加順序、實(shí)驗結束時(shí)的操作。
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象：黑色粉末逐漸變紅，澄清石灰水變渾濁。
引導學(xué)生分析化學(xué)方程式，理解碳奪取氧化銅中的氧，表現出還原性。
討論碳還原其他氧化物的可能性。
5.課堂小結（5分鐘）
總結單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，強調性質(zhì)與用途的關(guān)系。
布置課后作業(yè)：完成相關(guān)練習題，思考碳的還原性在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)有了較清晰的認識，但在實(shí)驗操作和對還原性原理的理解上，部分學(xué)生還存在困難，需要在后續的教學(xué)中加強鞏固和拓展。
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