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初中化學(xué)元素教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的初中化學(xué)元素教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)元素教案1
【三維目標】
1.知識與技能
�。�1）了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)；
�。�2）了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號；
�。�3）初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)對元素知識的探究學(xué)習，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，培養歸納總結的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)會(huì )與人相處。通過(guò)對生活中一些物質(zhì)所含元素的確定，養成更加關(guān)心社會(huì )，關(guān)心自然的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】元素的概念、元素符號。
【教學(xué)難點(diǎn)】元素的概念、元素符號的含義，能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
【課時(shí)】二課時(shí)。
第一課時(shí) 元素
【導入新課】我們學(xué)過(guò)的有關(guān)元素的知識: 水是由氧元素和氫元素組成的；到目前為止，人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現100多種元素；門(mén)捷列夫發(fā)現了元素周期表和元素周期律；單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物； 化合物是由不同種元素組成的純凈物；在化學(xué)反應前后，元素的種類(lèi)不變。
什么叫做元素呢？
下面介紹幾種原子：
總稱(chēng) 質(zhì)子數 中子數
氧元素 氧原子 8 8
氧原子 8 9
氧原子 8 10
總稱(chēng) 質(zhì)子數 中子數
碳元素 碳原子 6 6
碳原子 6 7
碳原子 6 8
碳元素和氧元素本質(zhì)區別是什么？決定元素種類(lèi)的是什么呢？
一、元素
1.概念：具有相同核電荷數（即質(zhì)子數）的一類(lèi)原子總稱(chēng)
【概念解析】不同元素的區別是質(zhì)子數不同或者說(shuō)：質(zhì)子數決定元素的種類(lèi)。
【思考】元素和原子又是什么關(guān)系？如以下問(wèn)題：
1.水分子中含有 原子； 2. 二氧化碳分子中含有 原子；
水是由 組成。 二氧化碳是由 組成。
3.氧氣分子中含有 原子；
氧氣是由 組成。
【分析】元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是宏觀(guān)概念。只講種類(lèi)不講個(gè)數，而原子是構成物質(zhì)的基本微粒，既講種類(lèi)又講個(gè)數。
2.元素和原子的區別
元素 原子
概念 具有相同核電荷數的一類(lèi)原子總稱(chēng) 化學(xué)變化中的最小微粒
區分 只講種類(lèi)，不講個(gè)數，沒(méi)有數量多少的意義 既講種類(lèi)，又講個(gè)數，有數量多少的含義
使用范圍 應用于描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成 應用與描述物質(zhì)的微觀(guān)構成
舉例 水是由氫元素和氧元素組成的 一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構成的
聯(lián)系
元素 原子
【推論】1.決定元素種類(lèi)的是核電荷數即質(zhì)子數，一種元素與另一種元素的根本區別為核電荷數不同，但中子數可能相同也可能不同。
2.元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數。（展示下列四項內容圖片）
【分析】地殼中含量最多的幾種元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵；
生物細胞中含量最多的幾種元素的順序為氧、碳、氫、氮；
海水中含量最多的幾種元素的順序為：氧、氫、氯、鈉；
空氣中含量最多的幾種元素的順序為：氮、氧。
綜上所述，日常生活中接觸到“含氟牙膏”“高鈣奶”“碘鹽”“富硒茶葉”“加鐵醬油”等用品里的氟、鈣、碘、鐵指的都是元素。
【討論】在發(fā)生化學(xué)反應S + O2 點(diǎn)燃 SO2 中，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
【結論】化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)是原子的重組，化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不發(fā)生變化。
【小結】化學(xué)反應前后，分子的種類(lèi)發(fā)生了變化。原子種類(lèi)、元素種類(lèi)均不變。
二、分子、原子、元素、物質(zhì)之間的關(guān)系
【歸納】描述物質(zhì)的幾種方法：
1.有的純凈物由分子構成，有的純凈物由原子構成。
2.純凈物都是由元素組成的。
3.分子是由原子組成的。
【課堂練習】1.地殼中含量最多的元素是 氧元素 ；生物細胞中含量最多的元素是 氧元素 ；空氣中含量最多的元素是 氮元素 。
2.物質(zhì)的分類(lèi)標準有很多，自擬兩個(gè)分類(lèi)標準，將水、氫氣、氧氣、二氧化碳四種物質(zhì)中的三種物質(zhì)包括在標準內，而另一種物質(zhì)不包括在標準內。
�。�1）標準 常溫下是氣態(tài)的 ，包括的物質(zhì)有 氫氣、氧氣、二氧化碳 ；
�。�2）標準 組成物質(zhì)中含有氧元素的 ，包括的物質(zhì)有 水、氧氣、二氧化碳 。
3.一種元素與另一種元素的本質(zhì)區別是【 】
A、原子質(zhì)量不同 B、中子數不同
C、質(zhì)子數不同 D、核外電子數不同
4.判斷正誤,并加以改正
�、俣趸蚍肿邮怯闪蛟睾脱踉亟M成的×
�、谒怯蓛蓚�(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構成的×
�、奂訜嵫趸晒脱鯕�,氧化汞中含有氧元素
5.有關(guān)二氧化硫（SO2）的敘述正確的是【 】
�、俣趸蚴怯闪蛟睾脱踉亟M成的；
�、诙趸蚴怯�1個(gè)硫原子和2個(gè)氧原子組成的；③二氧化硫分子里含有1個(gè)硫元素和2個(gè)硫元素；④每個(gè)二氧化硫分子是由1個(gè)硫原子和2個(gè)氧原子構成的；
�、荻趸蚍肿佑闪蛟睾脱踉亟M成。
請你與同學(xué)們交流討論:
【基礎鞏固】6.2008年北京奧運會(huì )的“祥云”火炬，使用的燃料成份中含有液態(tài)丁烷，而丁烷燃燒時(shí)生成水和二氧化碳，由此推斷丁烷中一定含有元素是那些？
丁烷 + 氧氣 水 + 二氧化碳
一定有氫、碳， 氫、氧、碳
7.某全麥餅干部分營(yíng)養成分的含量如下表所示,表中的
“鐵、鎂、鋅、鈣”是指【 】
營(yíng)養成分 鐵 鎂 鋅 鈣
含量
㎎/g
4.5~5 90~
100
3~4 280~
300
A分子 B原子 C元素 D非金屬
8.地殼里所含元素的質(zhì)量分數居前四位的元素由低到高
依次是【 】
A 氧、硅、鋁、鐵 B 氧、硅、鐵、鋁
C 鐵、鋁、硅、氧 D 鋁、鐵、硅、氧
9.二氧化碳是由 和 組成的，共含有 元素；
1個(gè)二氧化碳分子是由 和 構成的，共含有 個(gè)原子，含有 種原子。
10.博士倫隱形眼鏡洗液的主要成份是雙氧水（H2O2），下列雙氧水的敘述正確的是【 】
A．雙氧水由氧氣和氫氣組成 B．雙氧水由氫元素和氧元素組成
C．雙氧水分子由氧分子和氫分子組成
D雙氧水分子由二個(gè)氫元素二個(gè)氧元素組成
11.中小學(xué)使用的涂改液中含有的揮發(fā)性物質(zhì)二氯化甲烷（CH2Cl2），吸入后會(huì )引起慢性中毒，下列有關(guān)敘述正確的是【 】
A 二氯甲烷由甲烷和氯氣組成 B 二氯甲烷由碳、氫、氯三種元素組成
C 一個(gè)二氯甲烷分子中有一個(gè)氫氣分子和二個(gè)氯原子
D 一個(gè)二氯甲烷分子由碳元素、氫元素和兩個(gè)氯元素構成
12.下列說(shuō)法不正確的是【 】
A 二氧化碳由碳元素和氧元素組成
B 一個(gè)氫分子中含兩個(gè)氫原子
C 元素的種類(lèi)由核電荷數（質(zhì)子數）確定
D 水是由氫分子和氧分子組成的
13.自編口訣，背誦課本P75 常見(jiàn)元素名稱(chēng)及符號。
K、 Na、H、 Ag F、 Cl、Br、 I Ca、Mg、 Ba、Zn、Cu
鉀、鈉、 氫、 銀 氟、氯、溴、碘 鈣、鎂、 鋇 、鋅、銅
Al、O、Fe He、Ne、Ar、 Kr、Xe
鋁、氧、鐵 氦、氖、氬、 氪、 氙
第二課時(shí) 元素符號 元素周期表
【知識回顧】1.什么叫元素？
2.地殼中含量最多的元素是 氧元素 ；生物細胞中含量最多的元素是 氧元素 ；
空氣中含量最多的元素是 氮元素 。
3.從下列漢字表示元素名稱(chēng)中，你可以得到什么規律？
Au、Ag、Cu、Fe、 Sn H、O、 N、Br、 C、 S He、Ne、Ar
金、 銀、銅、 鐵、 錫 氫、氧、氮、溴、 碳、硫 氦、氖、氬、
以各種不同的部首偏旁的漢字給元素命名，比較形象，但書(shū)寫(xiě)十分不便。
一、元素符號 國際上統一用來(lái)表示元素的一種特定的化學(xué)符號。
1.元素符號的書(shū)寫(xiě)
�、儆梢粋�(gè)字母表示的元素符號要大寫(xiě)如H、C、S、P、K 等。
�、谟蓛蓚�(gè)字母表示的元素符號，第一個(gè)字母要大寫(xiě)，第二個(gè)字母要小寫(xiě)（一大二�。�。Na、Mg、Ca、Zn、Si 等。
2.元素的分類(lèi)
金屬元素：漢字偏旁為“钅”旁，汞除外。如：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛等。
非金屬元素：漢字偏旁為“氣”“氵”“石”表示其單質(zhì)在通常狀況下存在的'狀態(tài)。
如氫、溴、碳等。
稀有氣體元素：“氣”字頭包括氦、氖、氬、氪、氙、氡。
3.元素符號表示的意義
宏觀(guān)意義：①表示一種元素；
�、谟袝r(shí)還能表示一種物質(zhì)如稀有氣體、金屬和固態(tài)非金屬。He：氦；
Fe：鐵； C：碳。
微觀(guān)意義：表示這種元素的一個(gè)原子。
【注意】在元素符號前面加了數字，就只有微觀(guān)的意義！
【課堂練習】1.說(shuō)出下列符號的意義
O _________________________________________________________________
2H________________________________________________________________
Na________________________________________________________________
2Mg_______________________________________________________________
nS_________________________________________________________________
2.用符號和數字表達含義
5個(gè)氧原子_________________________； 2個(gè)銅原子____________________；
氮元素 ____________________________；3個(gè)磷原子_____________________。
3.下列符號中，能表示氫元素，又能表示氫原子的是【 】
A. 2H B. H2 C. 2H2 D. H
4.下列符號中，能表示一種元素、又能表示這種元素的一個(gè)原子、還能表示這種物質(zhì)的是【 】
A. He B.2He C.O2 D.2O
二、元素周期表
周期表共有七個(gè)橫行，每一個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，共有七個(gè)周期。每一個(gè)縱行叫做一族。周期表中的18個(gè)縱行中，第8、9、10三個(gè)縱行組成一族，其余15個(gè)縱行，每一個(gè)縱行叫做一族，共有16個(gè)族。（橫是周期，縱是族）
【元素周期表帶給我們的信息】
1.
2.原子序數 = 核電荷數 = 核內質(zhì)子數 = 核外電子數
3.每周期開(kāi)頭是金屬元素（第一周期除外），靠近尾部是非金屬元素，結尾的是稀有氣體元素。這說(shuō)明隨著(zhù)原子序數的遞增，元素的性質(zhì)出現了周期性的變化。這種規律性的變化也就是“元素周期表”的名稱(chēng)的來(lái)源，它反映了元素之間的內在聯(lián)系。
4.元素周期表的意義：學(xué)習和研究化學(xué)的重要工具。
�、贋閷ふ倚略靥峁┝死碚撘罁�；
�、谟捎谠谥芷诒碇形恢迷娇拷脑匦再|(zhì)越相似，可以啟發(fā)人們在元素周期表的一定區域尋找新物質(zhì)（如農藥、催化劑、半導體材料等）。
【課堂練習】5.正確認識相關(guān)事物的相同點(diǎn)于不同點(diǎn)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵之一。我們可用下圖來(lái)表示事物的異同點(diǎn)。將兩種事物的共同點(diǎn)寫(xiě)在兩個(gè)圓重疊的區域內，每種事物的不同點(diǎn)寫(xiě)在相應圓重疊區域以外的部分。請參照下圖左側示例，另外確定一組化學(xué)事物填在右側的空格中。
A分子B原子
a在化學(xué)反應中可以再分 b構成物質(zhì)的基本粒子 c在化學(xué)反應中不能再分
6.下列不能用來(lái)描述物質(zhì)微觀(guān)構成的是【 】
A 單質(zhì) B 原子 C 離子 D 元素
7.右圖是元素周期表中的一格，下面從該圖獲取的信息中，
正確的是【 】
A.該元素的原子序數為52 B.該元素屬于非金屬元素
C.該元素在地殼中的含量為52%
D.該元素的原子核外有24個(gè)電子
【基礎鞏固】1.不同種元素的區別是【 】
A.質(zhì)子數不同 B.中子數不同
C.相對原子質(zhì)量不同 D.中子數與核外電子數之和不同
2.地殼中含量最多的金屬元素是【 】
A.硅 B.鐵 C.鋁 D. 鈣
3.寫(xiě)出氮、氯、硫、磷、錳、銅、金的元素符號。
4.寫(xiě)出He 、F 、Si 、K、 Ag、 Hg 的元素的名稱(chēng)。
5.將下列寫(xiě)錯的元素符號改正
銅Cu______,；鋅ZN______； 銀AG______；氯cL______； 鈣cA______。
【能力提高】1.不同元素之間最本質(zhì)的區別是【 】不同。
�。�、中子數 Ｂ、質(zhì)子數 Ｃ、核外電子數 Ｄ、相對原子質(zhì)量
2.生活中我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)這些名詞“加碘鹽”、“補鐵醬油”、“高鈣奶”，這里的碘鐵鈣指的是【 】
A、元素 B、原子 C、分子 D、單質(zhì)
3.下列說(shuō)法中正確的是【 】
�。�.二氧化碳由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構成
�。�.二氧化碳是由碳和氧氣組成的
�。�.二氧化碳是由一個(gè)碳元素和兩個(gè)氧元素組成的
�。�.二氧化碳由碳元素和氧元素組成
4.如右圖所示是元素周期表中的一種元素,下列有關(guān)該元素的說(shuō)法正確的是【 】
A.原子序數是13 B.它是非金屬元素
C.它的質(zhì)量是26.98g D.相對原子質(zhì)量是13
5、寫(xiě)出下列符號表示的意義
�、� Cl 氯元素、一個(gè)氯原子 ②2Fe 兩個(gè)鐵原子 ③ nS n個(gè)硫原子
【歷史回顧】1.思考：具有相同質(zhì)子數的粒子是否一定屬于同種元素的原子？試舉例說(shuō)明。
不一定。例如質(zhì)子數都為10的粒子有：Ne、H2O、NH3等。
1、 試著(zhù)用圖示表示出物質(zhì)、元素、分子、原子間的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。
1、 物質(zhì)、元素、分子、原子間的關(guān)系：
組成
元素 物質(zhì)
同
種 成 構
原 構 成
子 構成
原子 分子
例如，可以說(shuō)：
鐵是由鐵元素組成的
鐵是由鐵原子構成的
二氧化碳是由碳元素、氧元素組成的
二氧化碳是由二氧化碳分子構成的
一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構成的
初中化學(xué)元素教案2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習第五章《化學(xué)方程式》的內容打下了堅實(shí)的基礎，因此本節課整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來(lái)計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標簽或說(shuō)明書(shū)上標示的物質(zhì)成分和含量。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、了解化學(xué)式，知道元素、原子團的化合價(jià)。
2、用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3、了解相對分子質(zhì)量的含義，并會(huì )應用解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀(guān)構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習打下了基礎。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，采用談話(huà)法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的`文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。ǘ┬率�
1、化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習課本81頁(yè)相關(guān)內容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結束后，教師進(jìn)行歸納總結并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認知的基礎上，我進(jìn)行歸納總結：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學(xué)式前面的數字表示分子個(gè)數，右下角的數字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數。
在此基礎上，通過(guò)多媒體呈現練習題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現一些錯誤，針對這些錯誤我進(jìn)行指導并歸納總結，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項。
2、化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生學(xué)習了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習做好了鋪墊。實(shí)驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數比，如不是這個(gè)數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數目。引導學(xué)生看課本83頁(yè)表4—6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
�。�1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負之分）
�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？
�。�3）在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為多少？
�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？
在此基礎上，組織兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠�；顒�(dòng)結束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學(xué)習了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習的方式完成此部分知識的學(xué)習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為0的原則，已知氧元素為—2價(jià)，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習結束之后，教師進(jìn)行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱(chēng)，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數，如：CO2讀作二氧化碳。
3、有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算
引導學(xué)生復習相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內容。由于計算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯誤。
在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品（如醫藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等）的標簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。
初中化學(xué)元素教案3
一、說(shuō)教材
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《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了二氧化碳的實(shí)驗室制法，這為研究二氧化碳的性質(zhì)起到了鋪墊作用，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解過(guò)量的二氧化碳會(huì )導致溫室效應，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農業(yè)生產(chǎn)上有著(zhù)重要的作用。同時(shí)，本節課的學(xué)習又為第七單元內容的展開(kāi)打下了基礎，因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)實(shí)驗探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析及實(shí)驗探究，培養學(xué)生善于觀(guān)察思考，勇于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，歸納總結知識能力。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )使用實(shí)驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行整理總結。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，保持和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習科學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗認識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結果進(jìn)行總結，落實(shí)知識，學(xué)會(huì )應用。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理及科學(xué)探究能力的培養。
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗的基本技能得到發(fā)展，這對學(xué)習二氧化碳有幫助。但是學(xué)生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應的生成物不易理解；學(xué)生的觀(guān)察能力不足，對實(shí)驗現象的觀(guān)察不全面；表達能力不足，對實(shí)驗現象的描述和現象的解釋可能會(huì )辭不達意；知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力不足。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1、實(shí)驗法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過(guò)程，充分體現建構理念。我演示和學(xué)生實(shí)驗相結合，讓學(xué)生去實(shí)驗，去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考。
2、談話(huà)法。在做實(shí)驗的同時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論�？梢允抢蠋熖岢鰡�(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。
3、講解法。在做實(shí)驗、提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考的基礎上，教師進(jìn)行歸納總結，對重要知識點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。
�。ǘ┙虒W(xué)用具：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、、蠟燭等。
四、說(shuō)學(xué)法
現代教育理論認為：現代的教學(xué)，應以發(fā)現為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習”。結合本節課的特點(diǎn)及所設計的教學(xué)方法，我力求指導學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習方法：1、實(shí)驗探究法，通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習法，讓學(xué)生分組準備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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我準備一瓶碳酸飲料，打開(kāi)飲料瓶蓋，會(huì )有氣泡出現，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)生的現象。提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：1、氣泡里氣體的成分是什么？2、在日常生活中我們應如何應用這種氣體？聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課，目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達到整體感知的目的。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究
1、發(fā)現問(wèn)題
通過(guò)實(shí)例引出問(wèn)題：20xx年文昌市錦山鎮有一戶(hù)人家為了清理庭院旁的一口很深的枯井時(shí)，請來(lái)了兩位民工，結果在清理過(guò)程中，第一位民工進(jìn)去后就不省人事；第二位見(jiàn)狀馬上進(jìn)去，結果也不省人事；戶(hù)主見(jiàn)狀也進(jìn)去，結果三人都死在井里。同學(xué)們猜猜可能是什么原因導致三人死亡？指導學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，并在小組內討論其可能原因。教師進(jìn)行總結歸納：CO2不能供給呼吸，含量過(guò)大可以使人死亡，但人類(lèi)要在地球上繼續生存下去，為什么又離不開(kāi)CO2呢？
通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析，逐步讓學(xué)生養成看問(wèn)題，不能單看表面，更重要的是學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解客觀(guān)事物的發(fā)展時(shí)量變到一定程度，可以引起質(zhì)變的哲學(xué)道理。
2、提出假設
引導學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，內容為：根據碳酸飲料的氣泡及上述實(shí)例對二氧化碳的性質(zhì)作出假設和推斷。
3、實(shí)驗求證
每個(gè)實(shí)驗組桌上都正立著(zhù)一瓶預先收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀(guān)察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下，二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。補充說(shuō)明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的`二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的內在動(dòng)力。
驗證二氧化碳的性質(zhì)：密度比空氣大。參照下圖進(jìn)行演示實(shí)驗，并提提問(wèn)：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著(zhù)比站著(zhù)難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。
探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不能也不支持燃燒。教師進(jìn)行演示實(shí)驗：點(diǎn)燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中；從燒杯的一側向燒杯中傾倒二氧化碳氣體。培養學(xué)生的實(shí)驗能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生從實(shí)驗中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。
探究二氧化碳的性質(zhì)：溶解性。請學(xué)生參照書(shū)上114頁(yè)圖6—13，自己動(dòng)手做一做。培養學(xué)生的實(shí)驗能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。
學(xué)生分組實(shí)驗——實(shí)驗探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導：往醋酸、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察：它們都能使紫色石蕊試液變紅，說(shuō)明酸能使紫色石蕊試液變紅。指導學(xué)生取剛才可樂(lè )瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀(guān)察現象。（問(wèn)題）：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)？（設計實(shí)驗）：根據自己的猜想，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證。（討論交流）：請各小組展示方案。（實(shí)驗探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組。從而讓學(xué)生得出結論——CO2能與水反應生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3（碳酸使紫色石蕊試液變紅）。課件展示課本實(shí)驗6—6。通過(guò)實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設計方案，實(shí)驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮）。
學(xué)生繼續分組實(shí)驗探究：將實(shí)驗7中變紅的溶液加熱。觀(guān)察現象：有氣泡產(chǎn)生，且溶液又變成紫色，說(shuō)明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。
學(xué)生展示：每個(gè)實(shí)驗小組自己預先準備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問(wèn)題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應？設計實(shí)驗：往澄清石灰水吹氣。觀(guān)察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結論——CO2與石灰水反應。CO2+Ca（OH）2==CaCO3↓+H2O。通過(guò)觀(guān)察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。
4、得出結論
由以上實(shí)驗，讓學(xué)生歸納總結二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
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讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內容，加強了知識間的內在聯(lián)系。
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教師引導，學(xué)生自己總結，從而了解學(xué)生對本節課掌握情況，及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn)，設置課后思考（多媒體體現），將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。
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1、課本119頁(yè)—120頁(yè)，第1題（①、②、④、⑥、⑦、⑨）
第3、4、7、9題
2、舉例說(shuō)明生活中二氧化碳的用途
六、說(shuō)板書(shū)設計
二氧化碳的性質(zhì)
1、不能也不支持燃燒
2、溶于水
3、與水發(fā)生反應
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