化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案（精選14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇1
一、設計思想
1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想
新課程化學(xué)教材對元素化合物部分摒棄了傳統的編寫(xiě)思路，倡導在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)，體現從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應用”的編寫(xiě)思路，表達了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門(mén)科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設計中體現了“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”新課程化學(xué)教材編寫(xiě)的意圖。
2、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想
走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著(zhù)一些我們無(wú)法預見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們在組織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標意識：這個(gè)課如何達到預定目標，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿(mǎn)足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng )設一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，要讓學(xué)生有機會(huì )表達自己想關(guān)注的內容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。
3、實(shí)驗探究教學(xué)思想
現代化學(xué)教學(xué)觀(guān)認為，化學(xué)教學(xué)不僅應使學(xué)生掌握基礎知識和基本技能，更應注重對學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識的過(guò)程和學(xué)習方法的訓練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
實(shí)驗探究的教學(xué)是以實(shí)驗為中心主題的探究教學(xué)。在實(shí)驗的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對某些化學(xué)反應實(shí)質(zhì)、現象以及化學(xué)實(shí)驗裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進(jìn)行探究其規律的學(xué)習，有力地解釋客觀(guān)事實(shí)的實(shí)驗屬性，從而有效地強化學(xué)生的創(chuàng )新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。在實(shí)驗探究教學(xué)中，把實(shí)驗作為提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗來(lái)開(kāi)展，變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，使學(xué)生親自參與實(shí)驗，激發(fā)和培養學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗的能動(dòng)性，引導學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)或實(shí)驗史實(shí)運用實(shí)驗的方法論來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規律。
二、教材分析
1．《課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》對本課教學(xué)內容的要求
《課程標準》的要求：1．根據生產(chǎn)生活中的應用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。
《學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》的基本要求：①能用實(shí)驗的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗探究和問(wèn)題討論的過(guò)程，了解實(shí)驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。
2．本課內容的組成成分和在模塊學(xué)習中的地位和作用
�。�1）本課內容的組成成分
本節教材包括三部分內容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了鈉與氧氣的反應以及鈉與水的反應。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡(jiǎn)單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。
�。�2）在模塊學(xué)習中的地位和作用
首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學(xué)過(guò)氧化還原反應的知識，通過(guò)對鈉的原子結構的分析，學(xué)生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節內容的學(xué)習奠定了基礎。
鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標準中要求的重要元素化合物知識，也是高中階段學(xué)習的第一種金屬元素，學(xué)習本節內容對以后其他金屬元素的學(xué)習具有指導性作用；本節內容安排在氧化還原反應之后，可對氧化還原反應的知識做進(jìn)一步鞏固；最后本節內容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的知識提供了一定的知識基礎。因此，本節內容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。
三、學(xué)情分析
1．分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎
在前面學(xué)生已學(xué)習了氧化還原反應理論、鈉原子的結構示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認識鈉的活潑性奠定了理論基礎；已學(xué)習了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習方法，建立了從物質(zhì)類(lèi)別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎；通過(guò)前面實(shí)驗的探究教學(xué)，對本節教材中的`鈉與水的反應實(shí)驗能進(jìn)行合理的探究，并能對產(chǎn)生現象的原因進(jìn)行。
我校屬于省一級重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的基礎較好，學(xué)習化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀(guān)察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教
師進(jìn)行有效的“互動(dòng)”，體現自己的主體作用。
2．分析學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問(wèn)題
�。�1）學(xué)生觀(guān)察能力尚有不足，對實(shí)驗現象的觀(guān)察不全面。
�。�2）表達能力不足，對實(shí)驗現象的描述和現象的解釋可能會(huì )辭不達意。
�。�3）知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力不足。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。
�。�2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實(shí)驗現象，能寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式。
�。�3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應用
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)會(huì )科學(xué)、合理地運用觀(guān)察方法，體會(huì )實(shí)驗方法在化學(xué)研究中的重要作用。
�。�2）利用實(shí)驗現象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�3）運用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現問(wèn)題的基礎上，運用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)習，認識化學(xué)知識在公共危險性事故中的重要性。
�。�2）通過(guò)實(shí)踐調查，培養學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
六、教學(xué)策略與手段
實(shí)驗探究教學(xué)、STS教學(xué)、閱讀－分析－思考－結論的自主學(xué)習模式。
七、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習準備
準備化學(xué)I教材、筆記本
2．教師的教學(xué)準備
搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結合教學(xué)設計制作成多媒體課件
3．教學(xué)環(huán)境的設計與布置
�。�1）多媒體設備
�。�2）實(shí)物投影儀
�。�3）實(shí)驗展示臺
4．教學(xué)用具的設計和準備。
實(shí)驗儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、培養皿實(shí)驗試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液
八、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1：創(chuàng )設情景，引入課題
�。坌侣勝Y料］我們說(shuō)生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。閱讀下面一段新聞，思考你從中發(fā)現或想到什么化學(xué)問(wèn)題？
網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現珠江。20xx年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著(zhù)七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著(zhù)一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著(zhù)又連續爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著(zhù)火。
據悉，其中另有一鐵桶被過(guò)往船只發(fā)現，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當船員把蓋子打開(kāi)后，桶內冒起濃濃白煙，一接觸桶內物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。
珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著(zhù)，消防隊員、民警及廣州化工集團的化
學(xué)品專(zhuān)家趕來(lái)湊在一起，緊張地調查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對策。
�。蹎�(wèn)題討論］：
1.引起爆炸的物質(zhì)是什么？
2.為什么會(huì )發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì )成為水雷）？
3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒(méi)有爆炸的金屬桶如何處理）？
4.事故的啟示是什么？
生1：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應。發(fā)生爆炸是因為鈉與水發(fā)生了反應。
生2：發(fā)生爆炸應該是鈉與水反應生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。生3：也有可能鈉是爆炸物。
生4：也有可能鈉與水反應的生成產(chǎn)物是爆炸物。
師：非常好，同學(xué)們提出很多的想法。鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應嗎？若反應又生成什么呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明吧。
活動(dòng)2：實(shí)驗演示，科學(xué)探究
�。蹖�(shí)驗］（投影）取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。
師：實(shí)驗中我們到了什么現象？又得到什么結論？
生5：實(shí)驗現象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結論有：說(shuō)明鈉的密度小，反應放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反應有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。
生6：生成的氣體可能是H2，堿性物質(zhì)可能是NaOH。
師：同學(xué)們的觀(guān)察很仔細，所得結論也比較合理。請大家寫(xiě)出此反應的方程式。
教師在實(shí)驗探究的基礎上又回到問(wèn)題解決上，進(jìn)一步提出問(wèn)題：模擬實(shí)驗證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應，但為什么模擬實(shí)驗中鈉與水沒(méi)有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？生7：我覺(jué)得發(fā)生爆炸的原因應該是鈉與水反應生成大量的氫氣，氫氣在反應中燃燒從而發(fā)生爆炸。
�。壑R拓展］爆炸原因分析：
由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非�；顫�，與自然界的很多物質(zhì)到會(huì )發(fā)生反應，尤其是當它遇到水的時(shí)候，會(huì )釋放出氫氣，氫氣的著(zhù)火點(diǎn)相當低，大量的金屬鈉在水里迅速的化學(xué)反應就會(huì )產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因為在鐵皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。
活動(dòng)3：聯(lián)系實(shí)際，提出解決問(wèn)題的方案
師：現在運用所學(xué)的知識來(lái)試著(zhù)討論解決第3個(gè)問(wèn)題：3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒(méi)有爆炸的金屬桶如何處理）？
生8：用炸藥炸掉。
生9：用滅火器處理。
生10：把它們撈上來(lái)，再把桶浸在煤油中。
師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請大家以4人為一小組，討論一下他們的方法哪個(gè)更合理？或者提出自己的合理方案。
歸納：實(shí)際做法：消防隊員找來(lái)一個(gè)竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來(lái)打撈鐵桶。又找來(lái)一個(gè)較大的白色塑料桶，準備將打撈上來(lái)的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因為金屬鈉在煤油里是不會(huì )燃燒的。
活動(dòng)4：興趣延續，自主提出學(xué)習內容
針對這一新聞，大家還想知道什么？
生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。
生：我想知道鈉的結構和用途是什么？
生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類(lèi)似？
生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？
生：我還想知道鈉是怎樣制備出來(lái)的？
生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來(lái)的？
生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？
�。ɡ蠋熍c學(xué)生一起就以上的知識點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習，下面以教學(xué)片斷的形式對教材設計的重要部分進(jìn)行展示）
【金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)】
�。圻^(guò)渡］鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會(huì )發(fā)生反應，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？［交流與討論］從鈉的物質(zhì)類(lèi)別猜測鈉的化學(xué)性質(zhì)？
1．與非金屬單質(zhì)反應（O2、Cl2等）
2．與水反應
3．與酸反應（金屬活動(dòng)性順序）
4．與鹽反應（金屬活動(dòng)性順序）
一、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1.鈉與水反應
2.鈉與非金屬反應
�。蹖�(shí)驗2］（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開(kāi)。用玻璃管插入鈉塊，觀(guān)察顏色。
�。蹘煟輰�(shí)驗現象說(shuō)明鈉與空氣中的氧氣反應生成了氧化鈉。
�。蹘煟葩c在常溫下能與氧氣反應生成氧化鈉，在加熱時(shí)能否反應呢？
�。蹖�(shí)驗3］把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。
�。蹘煟葩c在加熱時(shí)與氧氣反應生成淡黃色的物質(zhì)，它是過(guò)氧化鈉，反應式為：
2Na+O2=Na2O2
過(guò)氧化鈉中鈉的化合價(jià)是＋1價(jià)，氧的化合價(jià)是－1價(jià)。
�。圻^(guò)渡］鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應，如氯氣、硫等。
�。蹖�(shí)驗4］將2塊鈉放在一團棉花中，放入一個(gè)盛氯氣的集氣瓶，觀(guān)察現象。
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇2
教學(xué)目標
知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應，初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應以及與化合物的溶液的反應。
通過(guò)對金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習，能對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
通過(guò)活動(dòng)與探究，培養學(xué)生細致觀(guān)察實(shí)驗現象的良好行為習慣、從細微實(shí)驗現象差別分析得出實(shí)驗結論的能力，形成科學(xué)、嚴謹的治學(xué)精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
金屬與氧氣反應；金屬活動(dòng)性順序；置換反應的判斷
實(shí)驗準備
教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。
學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
點(diǎn)評
第一課時(shí)
創(chuàng )設情境引入
多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。
從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會(huì )變色”的欲望。
問(wèn)題
是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?
不是本質(zhì)顏色的原因是什么？
學(xué)生活動(dòng)
�、賹W(xué)生討論并填寫(xiě)下列表格并交流：（任選兩種）
物質(zhì)本色觀(guān)察到的顏色是否
變色原因
�。ú孪耄�
�、诓孪腈V條、鐮刀變色的原因。
�、坻溄用耖g諺語(yǔ)：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？
學(xué)生討論、小結：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應，有的不能。如（化學(xué)方程式）：
3Fe+2O2
Fe3O4。
從生活中的普通現象得到金屬能與酸反應這一性質(zhì)，無(wú)生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。
銜接生活小知識
綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì )變黑？
在生活中有這樣一個(gè)現象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì )變黑；蘋(píng)果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會(huì )變黑。請同學(xué)們想一想這是為什么呢？
教師講解：這是因為綠豆、蘋(píng)果、梨子與多種水果的細胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì )生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會(huì )變黑。
問(wèn)題：從剛才的生活小常識中你有什么啟示？
過(guò)渡自然。
由生活常識創(chuàng )設情境，激起學(xué)生強烈的好奇心，比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習化學(xué)真有用”。
學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì )發(fā)生反應。
活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應。（從以下幾方面進(jìn)行觀(guān)察）
金屬
是否有氣體產(chǎn)生
速度
用燃著(zhù)的木條放在
試管中，有何現象
學(xué)生完成表格，討論、交流。
通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題→猜想→探究→交流→分析歸納→小結，使學(xué)生覺(jué)得金屬活動(dòng)性順序好像是自己剛發(fā)現的，既有所獲，又體驗了成功感。
知識情景再現
�、儆^(guān)察漫畫(huà)。
�、谘a充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應的現象。
問(wèn)題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現或有哪些收獲？
學(xué)生回答：
�、俨皇撬械慕饘俣伎膳c酸發(fā)生反應。
�、诮饘俜N類(lèi)不同，與酸反應的劇烈程度不一樣。
�、郛a(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗是氫氣。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)上述反應的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導）
�、費g+2HCl=MgCl2+H2↑
�、赯n+2HCl=ZnCl2+H2↑
�、跢e+2HCl=FeCl2+H2↑
問(wèn)題1：根據與酸反應的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應，即它們的金屬活動(dòng)性如何？
問(wèn)題2：①上述反應是否是我們學(xué)過(guò)的化合反應、分解反應？②上述幾個(gè)反應有何共同點(diǎn)？
借助教學(xué)的輔助手段，讓知識再現，有利于突破難點(diǎn)，掃清障礙。
學(xué)生討論、歸納
反思小結：
�、費g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。
�、谥脫Q反應的定義。
聯(lián)想與運用：
1.多媒體展示：下列反應是否都是置換反應？
a.CO+CuO=Cu+CO2
b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑
2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，社會(huì )上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區分�，F請你設計兩種實(shí)驗方案鑒別真假黃金，要求寫(xiě)出實(shí)驗方法、現象和結論。
反思小結
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？
�、谀氵�有哪些收獲或疑惑不解的地方？
鞏固與練習
�、僬n本P141、3、4。
�、谡n后小實(shí)驗：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應。
看似練習，實(shí)為伏筆，為下節課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺階。
第二課時(shí)
復習鞏固
你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式。
�、倌芘cO2反應：4Al+3O2=2Al2O3。
�、谀芘c稀鹽酸(或稀硫酸)反應：
Mg+2HCl=MgCl2+H2↑
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
質(zhì)疑激趣（小故事）
奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗室借來(lái)一臺天平，在天平兩端秤盤(pán)里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著(zhù)他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒杯之中，這時(shí)天平兩端繼續保持平衡。過(guò)一會(huì )兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因？
問(wèn)題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導致天平不平衡的原因你能否猜一猜？
學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應，而另一種沒(méi)有。
學(xué)生驗證猜想
�、俳處熣故荆轰X絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。
�、趯W(xué)生探究，完成下表：
藥品
實(shí)驗現象
結論
鋁與硫酸銅溶液
鋁與硫酸鎂溶液
�、劢處熝a充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。
�、軐W(xué)生實(shí)驗“自助餐”，完成下表中的.任意兩個(gè)。
反應物質(zhì)
實(shí)驗現象
結論
�、輰W(xué)生交流。
問(wèn)題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現？
學(xué)生1：我發(fā)現鋁能與硫酸銅溶液反應而不能與硫酸鎂溶液反應，知道了天平不平衡的原因。
學(xué)生2：我發(fā)現鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。
學(xué)生3：我發(fā)現鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。
問(wèn)題：根據你的發(fā)現，你能分析一下原因嗎？
學(xué)生分析：
�、黉X能置換出銅、銀，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強。
�、阼F能置換出銅、銀，說(shuō)明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強。
�、坭F、銅不能置換出鋁，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比鐵、銅強。
學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動(dòng)性順序從強到弱是Al、Fe、Cu、Ag。
教師引導學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。
問(wèn)題與啟示
問(wèn)題：①是不是所有的金屬都能與酸反應？
�、谑遣皇撬械慕饘俣寄芟嗷钠浠衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)？
啟示：①金屬與酸發(fā)生反應的條件。
�、诮饘倥c金屬化合物溶液反應的條件。
反思小結
�、贇w納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應、與酸反應、與金屬化合物溶液反應。
�、诮饘倩顒�(dòng)性順序應用：置換反應的條件。
練習與鞏固
1教材P145、6、7、8
2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應生成的是（）
ACuCl2BFeCl3CZnCl2DAgCl
3下表是某種常見(jiàn)的金屬的部分性質(zhì)：
顏色、狀態(tài)
硬度
密度（g/cm）
熔點(diǎn)（℃）
導電性
導熱性
延展性
銀白色固體
較軟
2.70
660.4
良好
良好
良好
將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無(wú)色氣體。根據上述信息回答以下問(wèn)題：
�、僭囃茢嘣摻饘倏赡艿囊环N用途。
�、谠摻饘俚幕顒�(dòng)性比銅。（填“強”或“弱”）
�、壅堊赃x試劑、設計實(shí)驗探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強弱，并完成下表：
你的一種猜想
驗證方法
現象
結論
�、苋暨@種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣(mài)給不知情的顧客，請你利用家中已有的條件設計一個(gè)方案，幫助鑒別這些飾品的真偽。
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇3
一、教材內容分析
本節課內容是在初中學(xué)習金屬的置換反應以及金屬的活動(dòng)順序、鎂等金屬與氧氣的反應等知識的基礎上，學(xué)習鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應，引導學(xué)生通過(guò)分析對比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應的規律。
二、教學(xué)對象分析
1．在初三階段學(xué)習了一年的化學(xué)知識，對金屬的活動(dòng)順序、金屬與氧氣的反應有了初步的了解，懂得通過(guò)金屬是否能發(fā)生置換反應來(lái)判斷金屬的活動(dòng)順序。
2、能獨立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗、觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象，在“通過(guò)實(shí)驗探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識”的方面具有一定能力。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀課本中的圖片、書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識和規律
2、通過(guò)觀(guān)察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培養學(xué)生觀(guān)察和歸納能力，掌握研究物質(zhì)的一般方法
3、通過(guò)實(shí)驗了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應的知識，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的'運用，培養學(xué)生習慣用化學(xué)的視角去觀(guān)察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情
4、掌握在一般情況下，通過(guò)對比金屬與氧氣反應的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動(dòng)順序的思維方法
5、通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步熟悉和規范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗技能
四、教學(xué)策略
1．舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識，引入新課，通過(guò)對比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應引出“鈉與氧氣怎樣反應”的問(wèn)題。
2．以實(shí)驗探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現的問(wèn)題以及實(shí)驗鈉與空氣中的氧氣的反應，并分析其在不同條件下反應的產(chǎn)物；通過(guò)鋁在空氣中加熱的現象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用
3．通過(guò)四幅金屬與氧氣在不同條件下反應的圖片，結合金屬活動(dòng)順序表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反應、劇烈程度有關(guān)
通過(guò)圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應的有關(guān)知識，使知識系統化。
五、教學(xué)過(guò)程
[引入]在實(shí)驗室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢？
[學(xué)生回答]水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺??
[引言]大多數金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說(shuō)明大多數金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們再來(lái)進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
[板書(shū)]第一節金屬的化學(xué)性質(zhì)
[學(xué)生活動(dòng)]根據書(shū)本圖片，回顧初中階段學(xué)習過(guò)的反應，書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式
[提出問(wèn)題]這些反應都表現了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？
[歸納復習]金屬與鹽反應金屬與酸反應金屬與氧氣反應
[板書(shū)]一.金屬與氧氣的反應
[投影]鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應的圖片。
[設問(wèn)]是否金屬與氧氣的反應都需要加熱呢？
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、知識目標
1）知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應
2）初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3）能用金屬活動(dòng)順序表對有關(guān)的置換反應進(jìn)行判斷，并能利用金屬活動(dòng)順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
1）認識科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2）初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達有關(guān)信息。
3）初步學(xué)會(huì )運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3、情感與價(jià)值觀(guān)
1）激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣
2）培養勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序教學(xué)難點(diǎn)：
對金屬活動(dòng)性順序的初步探究教學(xué)方法：
實(shí)驗探究多媒體課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：復習提問(wèn)：
什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？情景導入：拿破侖的故事
在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì )上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴，都選用金制、銀制的餐具。惟獨拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？（當時(shí)拿破侖已經(jīng)是一國元首。）
講授新課：
一、金屬與氧氣的反應
1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反應2Mg+O2=====2MgO4Al+3O2=====2Al2O32、在高溫時(shí)，鐵和銅也可以和氧氣反應3Fe+2O2====Fe3O4
高溫
2Cu+O2====2CuO3、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反應
結論：鎂和鋁比較活潑，鐵和銅次之，金最不活潑二、金屬與酸反應
〔活動(dòng)與探究〕金屬與酸反應
高溫
金屬鎂鋅鐵銅
現象（A組)稀鹽酸
溶解，反應劇烈有較多氣泡產(chǎn)生，反應較劇烈有少量氣泡產(chǎn)生
反應的化學(xué)方程式
�。ˋ組）稀鹽酸
Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2
有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬
Fe+2HCl====FeCl2+H2
無(wú)明顯現象
四位先生的表情：
結論：金屬活動(dòng)性Mg>Zn>Fe>Cu〔活動(dòng)與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序
原理：活動(dòng)性強的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬從它們的化合物溶液中反
應出來(lái)
思考：通過(guò)實(shí)驗1、2、3，你可分別得出什么結論？能否據此得出鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序？
回答：實(shí)驗1說(shuō)明鐵的活動(dòng)性強于銅。
實(shí)驗2說(shuō)明銅的.活動(dòng)性強于銀實(shí)驗3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鐵。結論：金屬活動(dòng)性順序為鐵>銅>銀.
三、金屬活動(dòng)性順序
KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu
金屬活動(dòng)性由強逐漸減弱
思考：你能看出以下反應有何特點(diǎn)？
+++
四、置換反應
單質(zhì)
化合物
化合物
單質(zhì)
定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應叫做置換反應。
表達式：置換反應A+BC==B+AC反應類(lèi)型的比較
化合反應A+B+……==AB……分解反應AB……==A+B+……置換反應A+BC==AC+B
判斷:由單質(zhì)和化合物反應，生成另外的單質(zhì)和化合物的反應是否叫
置換反應？回答：不是，例如：
S+2KNO3+3C==K2S+3CO2+N2
金屬活動(dòng)性順序的應用1、位置越靠前，活動(dòng)性越強
2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫
3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換
出來(lái)
練習：1、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應?寫(xiě)出能反應的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應。
(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀
2、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀(guān)很相似，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采用兩種方法來(lái)鑒別它們嗎?
回答:用火燒變黑的為銅，2Cu+O2===2CuO放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅，
Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，
Zn+2AgNO3===Zn(NO3)2+2Ag
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇5
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
能夠書(shū)寫(xiě)Na、Al與O2反應化學(xué)方程式;理解金屬的性質(zhì)與其原子結構之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)實(shí)驗操作和觀(guān)察實(shí)驗現象，初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);
通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系，學(xué)會(huì )在化學(xué)反應現象的過(guò)程中推導物質(zhì)性質(zhì)的方法
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗操作和精彩的化學(xué)現象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
鈉在不同條件下和氧氣的反應。
【難點(diǎn)】
通過(guò)鈉在不同條件下的反應及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結構之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
【教師提問(wèn)】大家還記得我們學(xué)過(guò)哪些金屬嗎?它們有哪些性質(zhì)?
【學(xué)生回答】學(xué)習過(guò)鐵、銅等金屬，具有的性質(zhì)：固體、有金屬光澤、不透明，具有導電性、導熱性、延展性等;能夠以氧氣、酸等反應……
【教師總結】那么像是鈉、鋁等金屬有沒(méi)有不同于鐵、銅等金屬的性質(zhì)呢?這節課一起來(lái)學(xué)習《金屬與非金屬的反應》。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.鈉與O2的反應
【教師指導】學(xué)生展示保存在煤油中的鈉，提供小刀、濾紙等實(shí)驗用品。
【學(xué)生實(shí)驗】取出一小塊金屬鈉，用濾紙吸干煤油，用刀切開(kāi)，觀(guān)察新切面的顏色及變化。
【教師提問(wèn)】通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，能夠總結出鈉的哪些性質(zhì)?
【學(xué)生回答】①保存在煤油中是為了隔絕空氣，也說(shuō)明鈉的密度比煤油小;②可以用小刀切開(kāi)說(shuō)明柔軟;③斷面的顏色很快發(fā)生改變，說(shuō)明常溫下，金屬鈉在空氣中就會(huì )發(fā)生變化，說(shuō)明鈉比鐵等金屬活潑很多;……
【教師提問(wèn)】銀白色的光澤變暗是為什么呢?性質(zhì)發(fā)生了變化是不是生成了新的物質(zhì)?那我們可以寫(xiě)出它的化學(xué)方程式嗎?
【學(xué)生回答】有白色物質(zhì)生成，化學(xué)方程式為4Na+O2=2Na2O。
【多媒體展示】把一小塊金屬鈉放在坩堝里并加熱，請學(xué)生觀(guān)察現象。
【學(xué)生回答】鈉先熔化成銀白色小球后燃燒，火焰呈黃色，最后生成淡黃色的固體。
【教師講解】鈉是一種活潑金屬，容易與氧氣發(fā)生反應，條件不同時(shí)，生成的物質(zhì)不同。在加熱的情況下，會(huì )與O2劇烈反應，生成過(guò)氧化鈉(Na2O2)。
【教師提問(wèn)】能否書(shū)寫(xiě)鈉與氧氣在加熱時(shí)的反應方程式?
【學(xué)生書(shū)寫(xiě)】
2.鋁與O2的反應
【教師引導】活潑金屬在空氣中易與氧氣反應，表面生成了一層氧化膜。有的氧化膜疏松，不能保護內層金屬，如鐵表面的鐵銹等;有的氧化膜致密，可以保護內層金屬不被繼續氧化，如鎂、鋁等表面的氧化膜。
【教師提問(wèn)】在做鎂條與氧氣的反應實(shí)驗時(shí)，在點(diǎn)燃鎂條之前，常用砂紙打磨，這樣點(diǎn)燃起來(lái)更加容易一些，這是為什么?
【學(xué)生回答】除去鎂條表面的氧化膜。
【教師提問(wèn)】鋁的情況是怎樣的?
【學(xué)生實(shí)驗】分別加熱未打磨和已打磨的鋁箔，觀(guān)察有何現象?分析原因?
【學(xué)生討論之后回答】加熱未打磨的鋁箔，鋁箔發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。加熱已打磨的鋁箔，鋁箔也發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。這是因為打磨后的鋁箔表面也很快形成氧化膜，因此與未打磨過(guò)的`鋁箔現象一致。
【教師提問(wèn)】我們觀(guān)察到熔化的鋁并不滴落，好像有一層膜兜著(zhù)，這是什么原因?閱讀教材回答。
【學(xué)生回答】鋁會(huì )與空氣中的氧氣生成氧化鋁(Al2O3)，形成一層薄膜保護鋁，構成薄膜的Al2O3的熔點(diǎn)高于A(yíng)l的熔點(diǎn)，包在鋁的外面，因此熔化了的液態(tài)鋁不會(huì )滴落下來(lái)。
【教師總結】鋁表面的氧化膜比較致密，阻止了鋁的燃燒，我們平時(shí)用的鋁制品就是因為形成了致密的氧化膜，才得以廣泛的應用，同時(shí)這也是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩定存在的原因，下面大家可以寫(xiě)出鋁與氧氣反應的化學(xué)反應方程式嗎?
【學(xué)生回答】
3.金屬性質(zhì)與原子結構之間的關(guān)系
【教師提問(wèn)】為什么金屬易與空氣中的氧氣發(fā)生反應?請同學(xué)們結合金屬的原子結構進(jìn)行回答。
【學(xué)生回答，教師總結】金屬元素的最外層電子數較少，最外層的電子容易失去，單質(zhì)往往表現出還原性，當遇到氧化劑時(shí)，就會(huì )發(fā)生氧化還原反應。
【教師講解】常見(jiàn)的這些金屬，除了能被氧氣氧化外，還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質(zhì)所氧化，生成相應的氯化物或硫化物。
環(huán)節三：鞏固提高
小明家中有一只20世紀50年代初的鋁鍋，至今仍保存完好。該鋁鍋未銹蝕的主要原因是()。
A.鋁不易發(fā)生化學(xué)反應
B.鋁不易被氧化
C.鋁的氧化物容易發(fā)生還原反應
D.鋁易被氧化，但生成的氧化鋁具有保護內部鋁的作用
【答案】D。
環(huán)節四：小結作業(yè)
師生共同總結這節課的收獲。
布置作業(yè)：①課后習題;②課下認真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料。
四、板書(shū)設計
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．初步認識常見(jiàn)金屬與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
2．能用金屬活動(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法通過(guò)探究金屬和化合物溶液的反應，判斷金屬活動(dòng)性順序。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)在實(shí)驗操作中，獲得科學(xué)方法的體驗，養成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習化學(xué)興趣
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．金屬和化合物溶液反應
2．探究金屬活動(dòng)性順序
三、教學(xué)難點(diǎn)
判斷金屬活動(dòng)性強弱
四、教學(xué)準備
教學(xué)設備（投影儀，計算機）、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液
五、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
新課導入3分鐘通過(guò)對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，你能說(shuō)出用哪些化學(xué)方法可以鑒別金和銅鋅合金。還有沒(méi)有其他的方法來(lái)鑒別呢？
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生回憶上節課學(xué)習的金屬和氧氣、酸反應，回答鑒別真假黃金的方法。
設計意圖
復習舊知識，引入新知識。
新課教學(xué)25分鐘
鐵和硫酸銅溶液能夠發(fā)生反應，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反應嗎？其他金屬能和硫酸銅溶液反應嗎？
教師在學(xué)生實(shí)驗時(shí)進(jìn)行指導。金屬和化合物溶液能夠反應，說(shuō)明了什么？
展示金屬和酸反應，金屬和化合物溶液反應的方程式，從中找出共同點(diǎn)，得出置換反應的定義。學(xué)生猜想并設計實(shí)驗探究金屬和化合物溶液的反應。
實(shí)驗結束后，根據現象填寫(xiě)實(shí)驗報告。學(xué)生討論得出金屬和化合物溶液能夠反應，說(shuō)明金屬比化合物中的金屬活潑�？偨Y出金屬和鹽酸、稀硫酸反應，金屬和化合物溶液的反應是置換反應。培養學(xué)生猜想能力、實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力及分析問(wèn)題的能力。體會(huì )實(shí)驗探究的一般過(guò)程，體驗探究學(xué)習的樂(lè )趣。在實(shí)驗探究活動(dòng)中，體驗到互助、合作的快樂(lè )。在交流和表達中提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗，得出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。根據剛才的實(shí)驗結合金屬活動(dòng)順序表，你能獲得哪些信息？
學(xué)生思考，討論后回答：金屬活動(dòng)性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來(lái)，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來(lái)。培養學(xué)生分析問(wèn)題、概括總結的`能力。判斷金屬活動(dòng)性強弱的方法有幾種？
學(xué)生回憶本節課內容后，回答
�。�1）與氧氣反應。根據與氧氣反應的難易和劇烈程度判斷。
�。�2）與鹽酸或稀硫酸反應。根據能否反應、反應劇烈程度判斷。
�。�3）與另一種金屬化合物溶液反應。
根據金屬能否和金屬化合物的溶液反應。概括第一課時(shí)和本課時(shí)所學(xué)知識，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)完本課題，你還可以用哪些化學(xué)方法鑒別黃金的真偽呢？
學(xué)生回答：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中，表面有灰黑色物質(zhì)（紅色物質(zhì)）出現，則是假黃金，無(wú)現象是真金。讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
課堂小結2分鐘
金屬的化學(xué)性質(zhì)
1．和氧氣反應
2．和鹽酸或稀硫酸反應
3．和某些化合物溶液反應
4．置換反應
5．金屬活動(dòng)順序表金屬活動(dòng)性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來(lái)，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來(lái)（鉀、鈣、鈉除外）。
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇7
教學(xué)目標
知識與技能
1.知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應現象。
2.初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應;能用置換反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1.認識科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2.課堂中，教師組織、引導和點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究和討論交流，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)。
3.初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達有關(guān)的信息。
4.初步學(xué)會(huì )運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)對五彩紛呈的化學(xué)現象的觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
2.培養學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng )新實(shí)踐、嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神。
3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.在有趣的實(shí)驗與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：初步運用金屬的化學(xué)性質(zhì)，掌握新的化學(xué)反應及反應類(lèi)型。
教學(xué)工具
多媒體課件;實(shí)驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、試管(若干)。
教學(xué)過(guò)程
一、知識回顧
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現象以及化學(xué)方程式。
二、新課導入
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?
目前一些人在一些黃金市場(chǎng)能用黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙，為什么有些人會(huì )上當?可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢?
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫(huà)，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
……
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個(gè)課題我們學(xué)習和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節課我們來(lái)學(xué)習金屬的化學(xué)性質(zhì)。
[板書(shū)]課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)
三、新課教學(xué)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
[板書(shū)]一、金屬與氧氣的反應
課件展示黃金項鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀(guān)察其表面顏色。
師：是誰(shuí)給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?
生：是空氣!
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
【實(shí)驗探究1】
步驟：1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察并記錄現象。
2.用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀(guān)察并記錄現象。
現象：1.鎂條、鋁片表面變暗，銅無(wú)變化。
2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑。
結論：金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應。
[學(xué)生活動(dòng)]請三位同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)：
2Mg+O22MgO
4Al+3O22Al2O3
2Cu+O22CuO
師：鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應嗎?若能，寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
[板書(shū)]3Fe+2O2Fe3O4
師：根據上面的反應，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?
生：金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應。
[討論]大多數金屬都能與氧氣發(fā)生反應，但反應的難易和劇烈程度相同嗎?
生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應;鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應，但在高溫時(shí)能與氧氣反應;“真金不怕火煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應。
[講解]金屬與氧氣反應的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的.一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應用，除了因為改進(jìn)了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個(gè)重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。
師：鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品?
生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜;若用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護作用。
師：我們平常所說(shuō)的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇8
金屬鈉與水的反應實(shí)驗
一、實(shí)驗教學(xué)目標
1、知識與技能目標
掌握金屬鈉與水的反應過(guò)程，了解鈉的性質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察并分析實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，觀(guān)察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生重視實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科實(shí)驗的興趣，培養與人合作的`精神。
二、實(shí)驗教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：鈉與水的反應現象及其分析。
難點(diǎn)：鈉與水的反應現象及其分析，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習。
三、實(shí)驗準備
實(shí)驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
四、實(shí)驗教學(xué)方法
實(shí)驗法、問(wèn)題探究法、講解法
五、實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
【引入】同學(xué)們，通過(guò)理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，已經(jīng)對鈉有了一個(gè)初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應實(shí)驗將會(huì )讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實(shí)驗探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品
�。▽W(xué)生觀(guān)察現象，得出結論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應）
【實(shí)驗探究】用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀(guān)察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀(guān)察表面顏色的變化。（同學(xué)觀(guān)察并說(shuō)出現象，以及能得到哪些結論？）
結論：鈉質(zhì)軟，銀白色。
【實(shí)驗探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀(guān)察實(shí)驗現象。（學(xué)生討論現象，教師歸納）
浮鈉浮在水面上，小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應放熱，熔點(diǎn)低；
游小球在水面到處游動(dòng)；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，NaOH。
【課堂小結】這節課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結如下：
1.物理性質(zhì):
色狀：銀白色固體；熔點(diǎn)低；硬度小,質(zhì)軟；密度小于水而大于煤油。
2.化學(xué)性質(zhì):
金屬鈉與水反應方程式
2Na+2H2O==2NaOH+H2
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇9
一、教材結構和內容分析
本節內容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解，我提出本節教學(xué)的目標：
1．知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系，初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2．過(guò)程與方法目標：體驗通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
要實(shí)現以上的教學(xué)目標，我認為：我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實(shí)驗的角度揭示這些反應的過(guò)程是本節課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應了，燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應該由點(diǎn)到面，能夠學(xué)會(huì )幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結構之間的密切關(guān)系，這些都是本節教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1邊講邊實(shí)驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過(guò)程，充分體現了建構理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢？讓學(xué)生去實(shí)驗，去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導。2提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡�(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學(xué)習完了以后，及時(shí)這些物質(zhì)和氧氣反應時(shí)表現出來(lái)的還原性，從反應的難易程度還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習鋁和氧氣反應的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應用到具體的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n堂。其實(shí)，書(shū)本上的思考和交流部分的意思就是引導學(xué)生展開(kāi)對金屬部分的學(xué)習，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿵土暸f知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬通性；復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
�。ㄈ┯纱思氨�，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，邊講邊實(shí)驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀(guān)察現象，比較性的`提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著(zhù)做實(shí)驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗，觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣？認識到反應的發(fā)生，體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工的能力。
�。┱n堂。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價(jià)的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、個(gè)人的認識和思考
新課程倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當然本節課還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評。
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇10
【教學(xué)目標】
�。�1）知識與技能目標:
�、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應
�、诔醪秸J識金屬活動(dòng)性順序和置換反應
�。�2）過(guò)程與方法目標：
�、俪醪綄W(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息。
�、诔醪綄W(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習方法和習慣
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。�2）培養勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
�。�3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是：通過(guò)實(shí)驗探究熟悉金屬活動(dòng)性順序。
難點(diǎn)是：運用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題
1．金屬活動(dòng)性順序。運用金屬活動(dòng)順序表判斷金屬的置換反應能否發(fā)生，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)（尤其含亞鐵的）。
【教學(xué)方法】
問(wèn)題情景→實(shí)驗探究→得出結論→練習鞏固→聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗探究法、問(wèn)題教學(xué)法、討論法
【學(xué)法指導】探究法、對比法、討論法
【教具準備】
教師用具：投影儀、鎂條、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙。
學(xué)生用具：稀鹽酸、稀硫酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、
鎂釘、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管（若干）。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【問(wèn)題導入】展示古代金、銀、銅、鐵等金屬制品的圖片。
為什么有的保留這么完整，表面沒(méi)有什么改變；而有的金屬表面卻有這么大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰(shuí)呢？
【互動(dòng)合作】學(xué)生思考并回答問(wèn)題�；貞浵嚓P(guān)反應的現象、條件，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
3Fe＋2O
2Fe3O42Mg＋O2
2MgO4Al＋3O2
2Al2O3
觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
請一位同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)上述反應的化學(xué)方程式。
學(xué)生小組討論并匯報本組的實(shí)驗方案或生活實(shí)例。聽(tīng)講，進(jìn)一步理解金屬與氧氣的反應。
【板書(shū)】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)
【課題引入】確切地說(shuō)應該是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。我們先來(lái)回憶一下以前學(xué)習過(guò)的金屬和氧氣的化學(xué)反應有哪些呢？它們反應的現象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫(xiě)？
【展示】鎂、鐵燃燒的圖片
【演示】將一根銅絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒。
【補充】俗話(huà)說(shuō)“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說(shuō)明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應，金最不活潑。
【板書(shū)】活動(dòng)性：Mg、Al＞Fe＞Cu＞Au
【解說(shuō)】這就解答了一開(kāi)始提出的問(wèn)題。鐵的活動(dòng)性比較強，因此鐵制品被腐蝕地比較嚴重。
銅活動(dòng)性較弱，被腐蝕的程度比較輕。而金的活動(dòng)性弱，基本上不被腐蝕。
【思考】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通�？匆�(jiàn)鐵生銹而沒(méi)有看到鋁生銹？在清洗鋁
制品時(shí)應注意些什么？
學(xué)生討論并回答：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反應，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜之故；若用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護作用。
【小結】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應。如鋁在空氣中與氧氣反應，其表面生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運用的一個(gè)重要的原因。
【過(guò)渡】很多金屬不僅能與氧氣反應，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反應以及反應的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)比較鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性。
【活動(dòng)與探究】
將學(xué)生分成A、B兩組。
A組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀(guān)察現象，比較反應的劇烈程度；用燃著(zhù)的木條放在試管口，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗，并比較發(fā)生的現象。分組實(shí)驗并仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄并通過(guò)比較、分析，得出結論。
【引導學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結果】引導對信息進(jìn)行處理，并獲取結論。A組：Mg+2HCl==MgCl2+H2↑Zn＋2HCl==ZnCl2＋H2↑Fe+2HCl==FeCl2+H2↑B組：Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
【交流】（1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反應生成氫氣，銅不與鹽酸或者稀硫酸反應。
�。�2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反應時(shí)的劇烈程度不同。鎂反應最劇烈，其次是
鋅，然后是鐵。
�。�3）與酸反應時(shí)，能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強；否則，就較弱。
�。�4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強到弱。
【導思】同學(xué)們，你們的觀(guān)察真實(shí)可靠嗎？
【投影】“金屬與鹽酸反應的比較”
【過(guò)渡】一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應，如銅和銀，如何確定它們之間活動(dòng)性順序呢？
要求：對鋁、銅、銀活動(dòng)性順序的探究：
1、設計探究方案
2、預測實(shí)驗現象
3、作出合理判斷
觀(guān)看圖片，對照自己的探究反思
【展示】銅與硝酸銀反應圖片——銀樹(shù)，鋁與硫酸銅溶液反應的圖片——銅樹(shù)。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反應）
【導入】我們作出了這么多探究，但規律還是零碎的，請同學(xué)們將已經(jīng)探究的規律歸納起來(lái)。
【介紹】“曾青得鐵則化為銅”是現代濕法冶金的先驅?zhuān)彩俏覈糯鷦趧?dòng)人民辛勤智慧的結晶，我們應該加倍努力把我們祖先的業(yè)績(jì)發(fā)揚光大。
【過(guò)渡】下面，是我們本節課探究時(shí)所發(fā)生的一些化學(xué)反應：
【討論】
回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應
猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動(dòng)性順序確定的困難。
【設計探究方案】
既可以按教材的`方案設計，也可以自己創(chuàng )新設計，但記錄必須真實(shí)。
�。ó攲W(xué)生提出用Ag與硫酸銅溶液反應，不可否認方案的合理性，若有條件，教師應事先作好準備）
在教師的引導下，學(xué)生觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3CuCu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag
【討論】請大家從反應物和生成物的物質(zhì)類(lèi)別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)習過(guò)的化合反應和分解反應的特點(diǎn)是否相同？
【學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考，回答】
這些反應的特點(diǎn)是：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應和分解反應
【板書(shū)】置換反應
特點(diǎn)：A+BC=B+AC
【課堂練習】
有X、Y、Z三種金屬。X、Y、Z分別放入稀鹽酸中，X溶解并放出氫氣，Y、Z無(wú)變化；將Y放入Z的化合物溶液中無(wú)變化；Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：則X、Y、Z的活動(dòng)性順序如何？
【布置作業(yè)】
1、設計一個(gè)實(shí)驗證明活潑性Zn＞Fe＞Cu2、課后習題3、6、8
【板書(shū)設計】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣的反應
2、與酸的反應
3、與鹽溶液的反應
二、金屬的活動(dòng)性KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu
三、置換反應
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇11
教學(xué)目標
1.知道鎂、鐵、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應
2.初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸,硫酸的置換反應。
3.通過(guò)金屬與氧氣、酸反應的實(shí)驗探究,初步了解金屬的活動(dòng)性。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
金屬與氧氣、酸的反應。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
用實(shí)驗探究金屬的活動(dòng)性。
教學(xué)活動(dòng)
【導入】創(chuàng )設情境導入新課
[提問(wèn)]前邊咱們講了金屬的一些物理性質(zhì)，誰(shuí)能告訴我合金與純金屬相比較有什么優(yōu)良性能？
【講述】隨著(zhù)生活水平的提高,黃金及黃金飾品越來(lái)越多的成為尋常百姓的裝飾品。隨之而來(lái)的假黃金詐騙案也越來(lái)越多，提示：黃銅為銅鋅合金，外觀(guān)和黃金相似
【討論】人們?yōu)楹螘?huì )上當?你能想出一個(gè)鑒別真假黃金的辦法嗎?
【回答】通過(guò)測密度;硬度不同,相互刻畫(huà)等
【設問(wèn)】那么,能不能使用化學(xué)方法鑒別呢？要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們要先來(lái)學(xué)習金屬的化學(xué)性質(zhì)。
【過(guò)渡】金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
【活動(dòng)】溫故知新歸納總結評論
【提問(wèn)】請同學(xué)們回憶有哪些金屬能和氧氣的反應？
【回答】金屬鐵和鎂
【投影】鎂在空氣中點(diǎn)燃;鐵在純氧氣中燃燒的圖片。
【提問(wèn)】鎂在空氣中加熱即可發(fā)生反應,而鐵必須在純氧中才能燃燒,從反應條件上比較,可以得出什么樣的結論?
【回答】鎂比鐵活潑。
教師出示表面氧化的鎂片,再用砂紙打磨一半后，引導學(xué)生對比觀(guān)察
鎂鋁在常溫下就能和氧氣反應,鐵銅在常溫下幾乎不和氧氣反應,但在高溫條件下卻能和氧氣反應,我們得出金屬的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)
【板書(shū)】一多數金屬能和氧氣反應（但反應的劇烈程度不一樣）
【投影】燃燒金戒指的圖片：俗話(huà)說(shuō)“真金不怕火煉”，其中蘊含著(zhù)怎樣的化學(xué)原理？教師啟發(fā)引導
【回答】金在高溫時(shí)也不與氧氣反應
【解釋】金的化學(xué)性質(zhì)不活潑，金難與氧氣發(fā)生反應
【提問(wèn)】學(xué)到這同學(xué)們有沒(méi)有鑒別真假黃金的方法了？
【回答】用火燒
【提問(wèn)】你能描述具體的操作方法嗎？
【講述】很好，取少量金屬塊在火焰上加熱，若金屬表面發(fā)黑則原試樣為黃銅，若無(wú)變化，則為真金。
【分析與討論】1.比較鎂鋁鐵銅金分別與氧氣反應時(shí)的難易程度有何不同呢？
2.你能得出什么結論？
【學(xué)生討論交流】
【教師總結】不同的金屬活潑程度(即金屬活動(dòng)性)不一樣。越活潑的金屬越容易與別的物質(zhì)起反應,且反應現象越劇烈。
【總結】我們知道了鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應,鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應,但在高溫時(shí)能與氧氣反應。金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應,從而我們可以得出這樣的結論:鎂鋁、鐵銅、金的活動(dòng)性依次減弱
【投影】聯(lián)系生活，鐵制品易生銹，鋁制品卻不易生銹
【提問(wèn)】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?閱讀教材,回答問(wèn)題。
【回答】鋁在空氣中與氧氣反應,其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能。
【提問(wèn)】能不能用鋼絲球擦洗鋁鍋？
【回答】不能，會(huì )破壞表面的氧化膜
【過(guò)渡】以上是金屬與氧氣的反應。那么金屬還可以與哪些物質(zhì)反應呢?回想你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁嗎？
【活動(dòng)】實(shí)驗探究
【學(xué)生分組實(shí)驗】
【投影】實(shí)驗內容及實(shí)驗過(guò)程中需觀(guān)察注意的問(wèn)題學(xué)生結束試驗后
【提問(wèn)】請同學(xué)試著(zhù)描述實(shí)驗現象
【回答】金屬表面有氣泡產(chǎn)生
【講述】有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明將稀鹽酸加入到金屬中后，產(chǎn)生了新物質(zhì)，從而咱們可以知道金屬和酸發(fā)生了化學(xué)反應，所以咱們得到了金屬的第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)二．金屬能和酸反應（只介紹和鹽酸硫酸的反應）
【提問(wèn)】根據現象，討論，哪些金屬能和酸反應，哪些不和酸反應？
【回答】鎂鋅鐵表面有氣泡，能和酸反應；銅絲表面沒(méi)現象，不能和酸反應
【提問(wèn)】根據是否能和酸反應，你能把金屬分為哪兩類(lèi)？哪類(lèi)金屬活潑些？
【回答】能和酸反應的活潑些
所以我們得出銅在這幾種金屬中最不活潑
【設問(wèn)】那么鎂鋅鐵三種金屬的活潑性又是怎樣的呢？
【提問(wèn)】第三個(gè)問(wèn)題，回想實(shí)驗過(guò)程中鎂鋅鐵與酸反應的'劇烈程度如何呢？
【回答】鎂反應最劇烈，鋅次之，鐵最慢
所以鎂比鋅活潑，鋅比鐵活潑
根據能不能和酸反應和反應的劇烈程度你能得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序嗎？
【探究結果】鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強到弱依次為Mg>Zn>Fe>Cu
【提問(wèn)】學(xué)到這里，你能總結出判斷金屬活動(dòng)性的方法嗎？
【總結】1.根據金屬與氧氣反應的難易程度或者反應現象的劇烈程度判斷
2.金屬是否與酸反應，及反應的劇烈程度判斷
教師引導學(xué)生寫(xiě)出幾種金屬與酸反應的化學(xué)方程式
【講解】鐵與鹽酸或硫酸反應時(shí)，生成的是正2價(jià)的鐵，亞鐵Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出鎂鋅分別和鹽酸硫酸反應的化學(xué)方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
【提問(wèn)】從反應物和生成物的物質(zhì)類(lèi)別角度分析，上述反應有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論交流后教師引導學(xué)生小結。
【總結】由一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應叫做置換反應。表達式：A+BC=B+AC判斷依據:單質(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物
【練一練】：學(xué)過(guò)的反應中有置換反應嗎?
【提問(wèn)】我們還學(xué)過(guò)哪些基本反應類(lèi)型？
化合反應‘’由多變一‘’分解反應‘由一變多’
練習；下面幾個(gè)反應中哪些是置換反應哪些是化合反應哪些是分解反應學(xué)生小結這節課學(xué)到了什么？學(xué)生總結所學(xué)知識投影；課堂小結
板書(shū)設計
金屬的化學(xué)性質(zhì)
一．多數金屬能和氧氣反應
2Cu+O2=2CuO4Al+3O2==2Al2O3
Mg、Al＞Fe、Cu＞Au（金）二．金屬和酸反應
Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
Mg＞Zn＞Fe＞Cu置換反應：判斷依據：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇12
我說(shuō)課的內容是人教版高中化學(xué)必修1，第三章第一節的內容《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。
在得知我的說(shuō)課內容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》之后，我便開(kāi)始深入研究教材和教師用書(shū)，在網(wǎng)上收集相關(guān)資料。我了解到，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)掌握金屬的一些性質(zhì)。初中化學(xué)中介紹金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應的規律。本節“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎之上，進(jìn)一步加深和提高；本冊書(shū)是學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)的第三章，第一章是化學(xué)的實(shí)驗方法，第二章是離子反應和從微觀(guān)理解氧化還原反應原理。第三章是在學(xué)生初步感受金屬性質(zhì)、了解必要的實(shí)驗方法和掌握氧化還原反應之后再進(jìn)一步的學(xué)習。本節課又是后面學(xué)習元素化合物知識的開(kāi)端。學(xué)習“金屬的化學(xué)性質(zhì)”對以后把握元素化合物知識和其他金屬元素的學(xué)習具有指導性作用。所以這一章在化學(xué)的知識系統中具有承接舊知識系統，引導新知識系統的重要作用。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是研究掌握鈉與水的反應現象和鈉與水的反應原理，會(huì )書(shū)寫(xiě)鈉與水反應的化學(xué)方程式。通過(guò)研究我了解到，本節課學(xué)生的難點(diǎn)是鈉與水反應的實(shí)驗現象。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。在我設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我將實(shí)驗放在學(xué)生眼前，帶給學(xué)生真真切切的反應現象，讓學(xué)生親身觀(guān)察、感受化學(xué)反應的過(guò)程。我相信，這樣的方式可以突破本節課的難點(diǎn)。在課前我必須將我要用到的實(shí)驗儀器和實(shí)驗試劑準備充分。
本節課一開(kāi)始，我會(huì )給學(xué)生一些金屬與水的圖片，比如金戒指掉在了杯子里，媽媽洗碗時(shí)銀鐲子接觸到水等等與水不反應的金屬圖片。引導學(xué)生總結出金屬與水不發(fā)生反應的生活經(jīng)驗，在生活經(jīng)驗的基礎之上提出質(zhì)疑。金屬與水會(huì )發(fā)生反應與實(shí)際生活經(jīng)驗不相符，所以學(xué)生更有求知的欲望，學(xué)生的學(xué)習興趣可以充分調動(dòng)起來(lái)。
本節課的學(xué)習是在學(xué)生了解了金屬活動(dòng)性順序和氧化還原反應之后，所以這節課我將從這兩方面導入。通過(guò)金屬活動(dòng)性順序，引出鈉與水發(fā)生反應的可能性，然后通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象讓學(xué)生深刻的感受到鈉與水的反應過(guò)程，分析總結出鈉與水反應的5個(gè)現象：
A、看到鈉飄在水面上
B、鈉在水面上游動(dòng)
C、熔化成銀白色的小球
D、發(fā)出了嘶嘶的聲音
E、溶液變?yōu)榧t色。
從而總結出5個(gè)特性：
1密度比水��；
2有氣體產(chǎn)生；
3反應放熱且鈉的熔點(diǎn)低；
4反應比較劇烈；
5反應中有堿性物質(zhì)生成。
分析這五個(gè)特性的同時(shí)一定要將其逐個(gè)板書(shū)出來(lái)，板書(shū)的內容會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。
通過(guò)現象看到本質(zhì)。在化學(xué)現象分析清楚之后，要引導學(xué)生進(jìn)行微觀(guān)化學(xué)反應的研究，也就是化學(xué)方程式的分析。我以“現象中的'氣體是什么？”為切入口，從上一環(huán)節過(guò)渡到化學(xué)方程式的研究。在這一環(huán)節中，教師先引導學(xué)生分析出鈉作為還原劑，水作為氧化劑，然后放手叫學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出鈉與水反應的化學(xué)方程式。
我研究新課標時(shí)知道，現在的教育不在于老師教，而在于學(xué)生的學(xué)，所以這個(gè)環(huán)節我準備教學(xué)生自己去嘗試，自己去討論研究。我負責引導得出最后的化學(xué)方程式。
在本環(huán)節的最后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，目的是鞏固氫氣的驗證方法和鈉與水反應化學(xué)方程式的更深入認識，掌握離子反方程式。第四部分設計一個(gè)鈉燃燒不能用水撲滅的實(shí)際問(wèn)題來(lái)總結鈉的性質(zhì)。通過(guò)教材研究，為了使學(xué)生有及時(shí)的鞏固。我將課后練習的第1小題作為鞏固練習題。這道題可以通過(guò)練習書(shū)寫(xiě)鈉與氧氣反應和鈉與水反應的化學(xué)方程式鞏固理解鈉的一般性質(zhì)。
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇13
各位評委、各位老師：
大家好!首先感謝縣教育局和教研室給了我這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì )。今天，我說(shuō)課的內容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。本課題，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、教材分析：
1、教材的地位及其作用（展示）：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元，第9頁(yè)至13頁(yè)，課題2的內容，具體內容主要有，常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，及置換反應。本課題是在原有知識的基礎上，對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統地學(xué)習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側重于對金屬活動(dòng)性順序的理解，和能利用金屬活動(dòng)性順序，解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到提高，同時(shí)本節內容的學(xué)習，也為酸堿鹽的知識奠定基礎，而且，本節內容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓視野。
2、教學(xué)目標（展示）
根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標（展示）：
�、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應②初步認識金屬活動(dòng)性順序和置換反應
�、勰苡媒饘倩顒�(dòng)性順序，對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序，解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法目標（展示）：
�、俪醪綄W(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息。
�、诔醪綄W(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習方法和習慣
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標（展示）：
�、倥囵B學(xué)生的合作意識，以及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神
�、谂囵B學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)和增強學(xué)生對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強弱；為今后學(xué)習酸堿鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生產(chǎn)生活中廣泛應用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是（展示）通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時(shí)需考慮一定的條件；又緊密結合學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)驗以及年齡特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是（展示）運用金屬活動(dòng)性順序解釋生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法（展示）：
根據新課標及教學(xué)目標的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本課題主要采用實(shí)驗探究法為主線(xiàn)，結合自主學(xué)習法、啟發(fā)法、分析歸納法以及多媒體輔助教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將微觀(guān)的過(guò)程宏觀(guān)化。
根據這一教學(xué)理念，具體教法設計如下（展示）：
A.金屬與氧氣反應采用回顧—自主學(xué)習的教學(xué)方法。
B.金屬活動(dòng)性順序的教學(xué)，我主要采用實(shí)驗探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：創(chuàng )設情境→設計學(xué)生實(shí)驗→討論分析→歸納總結
三、說(shuō)學(xué)法（展示）：
本課題是比較系統地認識一類(lèi)物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始，形成良好的思維習慣是本節課學(xué)法指導的關(guān)鍵，引導學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何對比觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力�？傊�，本節課的學(xué)法形成，對以后的學(xué)習提供了基礎和保障，因此在學(xué)法上，重在指導學(xué)生形成一種良好的正確的思維習慣。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了讓學(xué)生對金屬活動(dòng)順序的探究緊湊有效，加深學(xué)生的感性認識，我特意把置換反應的概念，放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后，并在教學(xué)程序的最后，通過(guò)反饋練習來(lái)鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，溫故導新
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，我特意以生活事例創(chuàng )設情景（展示），用這個(gè)生活事例導入新課，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在，寓示著(zhù)本課題的重點(diǎn)，金屬的化學(xué)性質(zhì)（板書(shū)：金屬的化學(xué)性質(zhì)）。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究、探索新知
�。�1）金屬與氧氣的反應（板書(shū)）
在教學(xué)金屬與氧氣的反應的時(shí)候，我采用的是“溫故而知新”教學(xué)策略。首先我提出問(wèn)題（展示），抽生回答之后，課件展示金屬鎂和鐵燃燒的現象，學(xué)生完成反應的化學(xué)方程式（板書(shū)：化學(xué)方程式）。然后，演示實(shí)驗（展示），再追問(wèn)：“真金不怕火煉”為什么？最后讓學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題（展示），從而得出結論（展示）。這樣的教學(xué)設計，使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同，來(lái)比較金屬活動(dòng)性強弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋，學(xué)生對知識的掌握和運用情況。
�。�2）金屬活動(dòng)性順序的探究
【活動(dòng)探究一】
金屬與酸的反應（板書(shū)）
在教學(xué)金屬與酸的反應時(shí)，我主要采用的`是實(shí)驗探究法。學(xué)生親自動(dòng)手做鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異，由學(xué)生代表匯報探究結果。匯報之后，我用課件展示了四種金屬與酸的反應現象，用動(dòng)畫(huà)將反應的微觀(guān)過(guò)程展示出來(lái)，同時(shí)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（板書(shū)：化學(xué)方程式）。學(xué)生對反應的微觀(guān)過(guò)程有了理性的認識之后，提出問(wèn)題（展示）。這樣教材處理目的在于，提高學(xué)生與他人交流討論的能力；通過(guò)實(shí)驗探究，比較金屬活動(dòng)性強弱，突出重點(diǎn)；通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣。
學(xué)生討論后匯報，得出結論（展示）：
1、金屬活動(dòng)性：Mg>Zn>Fe>Cu
2、金屬活動(dòng)性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣
然后我追問(wèn)：大家想想，如果在實(shí)驗室制取氫氣，你認為選用哪種金屬
最合適？提出這個(gè)問(wèn)題，主要是能夠刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗室制備氣體的知識基礎上，進(jìn)行分析總結，培養學(xué)生分析能力，加強學(xué)生對金屬活動(dòng)性順序的運用，促進(jìn)學(xué)生知識到能力的轉化。
【活動(dòng)與探究二】
金屬與金屬化合物溶液的反應（板書(shū)）
在教學(xué)金屬與金屬化合物溶液的反應時(shí)，我主要采用學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式（板書(shū)）。通過(guò)實(shí)驗探究的實(shí)驗（1）Al浸入CuSO4溶液中置換出Cu，可知Al的活動(dòng)性比Cu強，那么結合實(shí)驗探究中的（2）Cu浸入AgNO3溶液中、（3）Cu浸入Al2(SO4)3溶液中能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強弱？
這樣給學(xué)生一定線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養學(xué)生勤于思考、嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神和分析歸納、綜合總結的能力。
學(xué)生討論后匯報，得出結論（展示）：
1、金屬活動(dòng)性：Al>Cu>Ag
2、活動(dòng)性強的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應出來(lái)。
通過(guò)以上探究過(guò)程的結果，以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗得出的真實(shí)結論，進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途（展示）。
�。�4）置換反應
在進(jìn)行置換反應的教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生認真觀(guān)察，金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應方程式，找出以上方程式的共同點(diǎn)，從而得出置換反應的定義（展示）（板書(shū)），再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金屬與氧氣的反應屬于什么反應類(lèi)型（板書(shū)），讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的反應類(lèi)型。這樣的設計直觀(guān)、生動(dòng)的再現金屬活動(dòng)性，突出規律性，便于學(xué)生總結置換的定義和比較學(xué)過(guò)的反應類(lèi)型。
�。ㄈ┙涣饔懻�、歸納小結本課題的教學(xué)內容完成之后，我讓學(xué)生談?wù)�，這節課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)（展示）？這樣能夠使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，有助于師生雙方的自我反饋、自我調整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。
�。ㄋ模┚毩暦答�
教學(xué)最后，我設計了如下三道練習題（展示）。這樣的反饋練習，能夠突出重難點(diǎn)，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)知識的重要性。
四、板書(shū)設計
這是我的標書(shū)設計，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。
五、自我總結：
下面我想對我的教學(xué)設計作一個(gè)自我總結。在這節課題的教學(xué)設計中，我能夠很好地完成復習與歸納、活動(dòng)與探究、體驗生活與化學(xué)、知識規律與應用四大板塊的教學(xué)設計，抓住了金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強弱兩條主線(xiàn)，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應用。教師能夠創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見(jiàn)和想法。這樣的教學(xué)設計，讓我深深體會(huì )到了“教材安排與設計的巧妙性，問(wèn)題情境創(chuàng )設的重要性和知識規律應用的發(fā)展性”為新課程中教與學(xué)帶來(lái)遠大的發(fā)展空間。我將不斷努力，創(chuàng )設自己的教學(xué)特色。
我的說(shuō)課到此結束。謝謝！
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 篇14
一、課題分析
在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎上，本課題重點(diǎn)介紹金屬的化學(xué)性質(zhì):
�、俳饘倥c氧氣反應;②金屬活動(dòng)性順序。
在氧氣的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習中，已做過(guò)鎂帶、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應的實(shí)驗，基于學(xué)生已有的基礎知識，教材采用實(shí)驗事實(shí)——歸納的編寫(xiě)方法，重點(diǎn)說(shuō)明大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，這在一定程度上反映金屬的活潑程度。教材的重點(diǎn)放在對金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗——討論的探究模式，通過(guò)對實(shí)驗事實(shí)的分析，歸納得出置換反應的特點(diǎn)，并通過(guò)對某些金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而導出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習，使學(xué)生能應用置換反應和金屬活動(dòng)性順序解釋一些日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
二、課標要求
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
第1課時(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)
(1)知道Fe、Al、Cu等常見(jiàn)金屬與氧氣反應。
(2)初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應。
2.過(guò)程與方法
(1)認識科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
(2)初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達有關(guān)信息。
(3)初步學(xué)會(huì )運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)培養勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐的'科學(xué)精神。
(2)關(guān)注化學(xué)與日常生活及生產(chǎn)的密切關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.金屬的化學(xué)性質(zhì)。
2.對置換反應的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
金屬的活動(dòng)性。
【教具準備】
試管(若干）、鐵片、鋁片、鎂片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、小木條、砂紙、試管(若干）等。
三、教學(xué)過(guò)程
【問(wèn)題情景】
黃銅和黃金的外觀(guān)很相似，我們可以用什么方法來(lái)鑒別它們呢？請同學(xué)討論分析是否能用上節課知識來(lái)解決這一問(wèn)題。
【交流回答】
1.可利用密度不同測量它們的密度即可區別。
2.可利用硬度不同，把它們相互刻畫(huà)，硬度大的為黃銅，小的為黃金�！緦胄抡n】
同學(xué)們找出了一些合理的鑒別方法，但是都是利用金屬的物理性質(zhì)，那么我們能否利用金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別呢？要想更好地使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)，上節課我們學(xué)習了金屬的物理性質(zhì)，本節課我們來(lái)學(xué)習金屬的化學(xué)性質(zhì)吧！【復習回憶】金屬與氧氣反應1.常溫下能反應:鎂、鋁2.3.點(diǎn)燃或加熱條件下能反應:Fe、Cu高溫下也不能反應:金、銀
【提出問(wèn)題】
為什么金屬與氧氣反應中存在能否反應，及反應劇烈程度不同的差異呢？【交流回答】
金屬與氧氣反應的劇烈程度與金屬的活潑程度有關(guān)（即金屬活動(dòng)性）。實(shí)驗表明，大多數金屬都能與氧氣發(fā)生反應，但反應的劇烈程度不同，越活潑的金屬，越容易與氧氣發(fā)生化學(xué)反應，反應也越劇烈�！咎岢鰡�(wèn)題】
金屬與酸反應現象是否也像金屬與氧氣反應一樣存在差異呢？【活動(dòng)與探究】
請各位同學(xué)分組完成課本P10～P11實(shí)驗，并記錄好各實(shí)驗現象，通過(guò)各組實(shí)驗我們發(fā)現什么問(wèn)題？【交流回答】
1.并不是所有金屬都與鹽酸、稀硫酸反應（如:Cu不反應）。
2.金屬與酸反應放出氣泡的速率快慢不同，其快慢順序為:Mg>Zn>Fe�！練w納總結】
金屬與酸反應與金屬活動(dòng)性有關(guān)，金屬活動(dòng)性越強與酸反應越劇烈，金屬活動(dòng)性越弱，與酸反應越慢，甚至不反應，故這四種金屬的活動(dòng)性順序為Mg>Zn>Fe>Cu�！痉治鲂〗Y】
鎂、鋅、鐵與鹽酸（或稀H2S04)的反應：
【歸納總結】
置換反應：一種單質(zhì)跟一種化合物反應生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應。教師可在此進(jìn)行置換反應與化合反應、分解反應的比較，以加深學(xué)生對置換反應的理解:【課堂小結】
通過(guò)本課題學(xué)習，我們知道了多數金屬能與氧氣反應，且不同金屬的活動(dòng)性各不相同，根據金屬與酸反應的劇烈程度，可判斷出金屬活動(dòng)性的相對強弱，同時(shí)我們也認識了一種新的反應類(lèi)型——置換反應�！静贾米鳂I(yè)】
完成本課時(shí)對應練習，并提醒學(xué)生預習下一節的內容。
四、板書(shū)設計
課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)第1課時(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)1.金屬與氧氣反應(1)常溫下能反應：鎂、鋁
(2)點(diǎn)燃或加熱條件下能反應：Fe、Cu(3)高溫下也不反應：金、銀2.金屬與酸反應
3.置換反應：由一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應。
五、教學(xué)反思
1.對于金屬與氧氣反應的教學(xué)，可以再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實(shí)驗，以加深學(xué)生的感性認識。要引導學(xué)生對觀(guān)察到的實(shí)驗現象進(jìn)行認真地對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應的一些規律性知識。
2.置換反應的概念是在實(shí)驗的基礎上通過(guò)歸納得出的，即通過(guò)對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應的化學(xué)方程式的分析，從反應物和生成物類(lèi)別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀(guān)，學(xué)生容易接受。置換反應在日常生活中的應用主要是通過(guò)練習題來(lái)感受的。教師也可以補充一些有關(guān)這方面的習題，以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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