初中化學(xué)教案
作為一名老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教案1
第一章 第一節 空氣
教學(xué)目的
1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。
2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗，培養學(xué)生的分析思維能力和觀(guān)察能力。
3.通過(guò)人類(lèi)認識空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認識到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴肅認真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解空氣的組成；了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害，以增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)方法
談話(huà)、研討、講解相結合的啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
〔引言〕在我們人類(lèi)生存的環(huán)境當中，時(shí)時(shí)處處都充滿(mǎn)著(zhù)一種“看不到又摸不著(zhù)”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習的空氣。
〔板書(shū)〕 空 氣
〔提問(wèn)〕空氣就在我們的周?chē)�，你對它已有哪些了解�?/p>
�。ㄌ崾荆核且环N單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）
〔小結〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：
〔板書(shū)〕 一、空氣的組成
1.空氣的成分及其體積分數（大約）：
〔講述〕 空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。
〔提問(wèn)〕 你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？
�。ㄑ鯕庵С秩紵�，氮氣不支持燃燒。）
〔講解并提問(wèn)〕實(shí)驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。
根據上述知識，你能設計一套實(shí)驗裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？
�。ńo學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）
〔演示實(shí)驗〕
�、僬故救鐖D裝置
�、诮榻B儀器名稱(chēng)、裝置原理和紅磷燃燒的位置
�、厶崾緦W(xué)生注意觀(guān)察操作方法和實(shí)驗現象后，教師操作。
〔提問(wèn)〕
�、倌憧吹搅四男┈F象？
�、跒槭裁醇t磷燃燒會(huì )生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？
�、蹫槭裁创蜷_(kāi)止水夾后燒杯中的水會(huì )進(jìn)入集氣瓶（或稱(chēng)反應容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？
�、苁Ｓ嗟�4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？
�、菽阏J為這個(gè)實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么？
〔小結〕根據學(xué)生回答情況進(jìn)行小結。
〔講述〕人類(lèi)對空氣的研究和認識，經(jīng)歷了很長(cháng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過(guò)實(shí)驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當時(shí)傳統的錯誤理論（燃素說(shuō)）的束縛，能夠尊重實(shí)驗事實(shí)，并做出了嚴謹的、實(shí)事求是的分析和判斷。
在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續發(fā)現了稀有氣體等其它成分。
〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。
〔板書(shū)〕
2.稀有氣體
稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱(chēng)。
〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過(guò)去，人們認為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應的緣故。隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們發(fā)現在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應，生成其它物質(zhì)，故改稱(chēng)為稀有氣體。
由此可見(jiàn)，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱(chēng)為惰性氣體是不科學(xué)的。
〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的.特性和用途
〔講述〕大家對空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的，但是隨著(zhù)現代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì )帶來(lái)空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長(cháng)，形成對自然資源的破壞。
〔簡(jiǎn)介〕英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。
〔板書(shū)〕
二、空氣的污染與防止
1.污染空氣的物質(zhì)
(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。
(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。
2.污染物的主要來(lái)源
(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒
(2)化工廠(chǎng)的廢氣
(3)水泥廠(chǎng)的粉塵
(4)燃放煙花爆竹
(5)焚燒枯枝野草樹(shù)葉等
; 3.防止和減少空氣污染的方法
(1)工廠(chǎng)做到廢氣回收與處理
(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)
(3)嚴禁燃放煙花爆竹
(4)禁止焚燒樹(shù)葉、野草
(5)提高汽油、柴油質(zhì)量
〔小結〕防止空氣與環(huán)境污染，保護人類(lèi)生存環(huán)境，是每個(gè)人都應盡的義務(wù)和責任。
〔練習〕（投影出示練習題）
在相同條件下：
�、俜蛛x100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。
�、诜蛛x______L空氣，可獲得42L氧氣。
�、鄯蛛x空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮氣______m3。
〔作業(yè)〕略
初中化學(xué)教案2
教學(xué)內容：
1、知道化學(xué)的定義。
2、初步了解化學(xué)發(fā)展史和物質(zhì)的微觀(guān)構成。
3、結合生產(chǎn)、生活實(shí)際，感受化學(xué)發(fā)展和人類(lèi)生產(chǎn)生活的聯(lián)系。
4、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。
5、領(lǐng)悟化學(xué)的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立學(xué)習化學(xué)的信心。
教材分析：
本課題是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的第一節課，是培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的重要課題，本課題從生產(chǎn)生活、醫藥、工業(yè)等各個(gè)方面簡(jiǎn)述了化學(xué)的重要作用，從而得出了化學(xué)的重要定義，再又對化學(xué)發(fā)展的歷史給予了講解，特別是中國在三個(gè)時(shí)期中所作出的巨大貢獻，對每個(gè)時(shí)期的貢獻和特點(diǎn)需要學(xué)生有所了解。
教學(xué)目標：
1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)。
2、通過(guò)生產(chǎn)生活，實(shí)際感受化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的密切聯(lián)系。
3、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握化學(xué)研究的方向。
2、了解化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習化學(xué)的重要信心。
教學(xué)方法：
實(shí)驗演示法講解法學(xué)生討論法練習提高法
學(xué)法指導：
指導學(xué)生樹(shù)立學(xué)習化學(xué)的正確方法和學(xué)習化學(xué)的信心，加強基礎知識的記憶，認真養成觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
1、上課前一首《青花瓷》化學(xué)版給學(xué)生欣賞。
2、給學(xué)生提問(wèn)：
a、什么是化學(xué)？
b、你對化學(xué)是怎樣看待的？
3、給學(xué)生學(xué)習化學(xué)的幾個(gè)要求：
每個(gè)同學(xué)有個(gè)筆記本，記錄基礎知識及考點(diǎn)內容，上課的內容記在書(shū)上；上課前把書(shū)筆練習冊等準備好；上課鈴聲響后開(kāi)始讀基礎考點(diǎn)；不要遲到；化學(xué)記憶內容多，作業(yè)不超過(guò)15分鐘，每個(gè)同學(xué)的作業(yè)必須交。
3、完成幾個(gè)興趣實(shí)驗：
a、魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗。
b、變色實(shí)驗：水中加酚酞，再加稀氫氧化鈉，變紅色，再加濃度稍大的鹽酸。讓學(xué)生來(lái)做。
c、鎂帶燃燒。觀(guān)察現象。
二、化學(xué)：
�。ㄒ唬�、化學(xué)的用處：
1、化學(xué)在生產(chǎn)、生活、醫藥、航天、新材料的研究方面的作用。
2、化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化，它不僅要咬緊自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要更加需要研究和創(chuàng )造自然界不存在的新物質(zhì)。
如：電阻幾乎為零的超導體材料；新型農業(yè)化肥；新能源新材料；新藥物等等。
如：食鹽，除了做調料還可以做消毒液，輸液藥水等等。
�。ǘ�、化學(xué)：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的科學(xué)。
組成
研究物質(zhì)性質(zhì)變化規律
結構
三、化學(xué)發(fā)展史：
古代化學(xué)近代化學(xué)現代化學(xué)
1、古代化學(xué)：從事物質(zhì)的轉化探究階段，制得實(shí)用產(chǎn)品。特別是火的發(fā)現和利用。
我國古代化學(xué)的貢獻：
公元前1700年的商代：青銅
春秋戰國時(shí)期：冶鐵煉鋼
四大發(fā)明中有兩項化學(xué)成績(jì)：火藥和造紙
燒瓷器
2、近代化學(xué)：進(jìn)入物質(zhì)的.微觀(guān)階段。
原子化學(xué)變化中不會(huì )破裂，重組
物質(zhì)的微觀(guān)構成
分子可破裂，變?yōu)樵?/p>
英國科學(xué)家道爾頓和意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學(xué)說(shuō)，他們認為：物質(zhì)是由分子和原子構成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎。這也是化學(xué)變化的本質(zhì)。原子論和分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng )立，奠定了近代化學(xué)的基礎，也是化學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科。
組成物質(zhì)的基本成分：元素有100多種。
1869年，俄國化學(xué)家，門(mén)捷列夫發(fā)現了元素周期律并編排了元素周期表，使化學(xué)的研究變得有規律可循。
3、現代化學(xué)：合成新分子階段。
主要任務(wù)是合成大量的新分子，解決社會(huì )發(fā)展的需要。
中國對世界作出的貢獻：
1965年，我國的科學(xué)工作者第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)：結晶牛胰島素
20世紀80年代我國工作者合成了核糖核酸，為人類(lèi)揭開(kāi)了生命的奧秘。
1993年，中國科學(xué)院運用納米技術(shù)和超真空掃描隧道顯微鏡，操縱硅原子寫(xiě)出“中國“字樣。
四、教材知識：
1、納米技術(shù)：納米是一個(gè)長(cháng)度單位。納米銅的性質(zhì)。
2、隔水透氣的高分子材料：鳥(niǎo)在水中游。
3、破冰斧柄：強度高
4、直徑6毫米的尼龍。
5、人類(lèi)發(fā)現和合成的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種。
初中化學(xué)教案3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習第五章《化學(xué)方程式》的內容打下了堅實(shí)的基礎，因此本節課整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來(lái)計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標簽或說(shuō)明書(shū)上標示的物質(zhì)成分和含量。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會(huì )應用解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀(guān)構成的.基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習打下了基礎。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，采用談話(huà)法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。ǘ┬率�
1.化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習課本81頁(yè)相關(guān)內容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結束后，教師進(jìn)行歸納總結并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認知的基礎上，我進(jìn)行歸納總結：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學(xué)式前面的數字表示分子個(gè)數，右下角的數字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數。
在此基礎上，通過(guò)多媒體呈現練習題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現一些錯誤，針對這些錯誤我進(jìn)行指導并歸納總結，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意
的事項。
2.化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生學(xué)習了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習做好了鋪墊。實(shí)驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數比，如不是這個(gè)數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數目。引導學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
�。�1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負之分）
�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？
�。�3）在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為多少？
�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？
在此基礎上，組織兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠�；顒�(dòng)結束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學(xué)習了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習的方式完成此部分知識的學(xué)習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習結束之后，教師進(jìn)行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱(chēng)，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數，如：CO2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算
引導學(xué)生復習相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內容。由于計算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯誤。
在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。
初中化學(xué)教案4
教學(xué)目標
使學(xué)生掌握實(shí)驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學(xué)反應原理，初步了解實(shí)驗室制備實(shí)驗的一般思路和方法；了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學(xué)反應，能初步判斷反應類(lèi)型；根據氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì )判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗儀器，自行設計制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標
通過(guò)對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗純的必要性，加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學(xué)的基礎。
1.準確 恰當地抓住教學(xué)目標，本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實(shí)驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規定和教材內容的要求，重視能力培養和養成教育。
2.教學(xué)內容應有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開(kāi)始，可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導出新課。再通過(guò)實(shí)驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團的知識。在此基礎上，結合實(shí)物展示，巧設問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設計實(shí)驗，一可培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強他們學(xué)習興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化
本節教學(xué)方法是實(shí)驗探究法，以實(shí)驗為前提，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，實(shí)物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特點(diǎn)，又體現了教為主導，學(xué)為主體二者統一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養，注意養成教育
本節教學(xué)應靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、引導思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，教給學(xué)生學(xué)習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。此外，教學(xué)中還可結合"氫氣的發(fā)現史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過(guò)程，同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
教學(xué)設計方案
早在十六、七世紀的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現了金屬跟酸反應能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現在，氫氣的實(shí)驗室制法仍然選用金屬跟酸反應。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？
一、驗室制取氫氣的原理：
�。▽�(shí)驗）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀(guān)察產(chǎn)生氣體的速率。
�。ìF象）稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實(shí)驗現象是：Mg與稀硫酸反應劇烈，鋅與酸反應，產(chǎn)生氫氣的速率較快，Fe與稀硫酸反應很慢，銅與稀硫酸接觸，沒(méi)有明顯現象。
實(shí)驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應速率過(guò)快，不方便收集；Fe反應速率過(guò)慢，因此常選用鋅為最合適。
二、實(shí)驗室制取氫氣的裝置和收集方法
1．制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定，要依據反應原理，特別是反應物的狀態(tài)和反應條件。實(shí)驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應。由此可見(jiàn)，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應包括盛裝藥品的反應容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應容器口的膠塞，穿過(guò)膠塞用于導出氫氣的玻璃導管（用試管或燒瓶作反應容器時(shí)還需用鐵架臺固定）。
�。ㄓ懻摚┑@種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應后該反應才能停止，如何使制取氣體的過(guò)程連續呢？
實(shí)驗中常加一長(cháng)頸漏斗，通過(guò)長(cháng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反應，長(cháng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？
此時(shí)將導氣管一端堵死，觀(guān)察實(shí)驗現象。如學(xué)生看不清楚，可重復幾次，并提示學(xué)生應注意的問(wèn)題。
�。ㄕ埻瑢W(xué)簡(jiǎn)述現象，分析原因）
展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱(chēng)，作用，介紹使用方法。
2.氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因為氫氣密度最�。┖团潘ǎㄒ驗闅錃怆y溶于水且不和水反應），如圖（E）、（F）所示。
如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿(mǎn)，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。 注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣；將鋅粒裝入試管時(shí)，應將試管傾斜，使鋅�；朐嚬艿撞�，以免直接投入時(shí)砸破試管底；對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應用；收集滿(mǎn)氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗方法
實(shí)驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽(tīng)到尖銳的.爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純凈。實(shí)驗操作過(guò)程如下圖：
注意事項：當開(kāi)始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時(shí)需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會(huì )兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內的火焰可能沒(méi)有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí)，可能會(huì )點(diǎn)燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。
四、置換反應：
置換反應：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應叫做置換反應。
置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素。
置換反應是化學(xué)基本反應類(lèi)型之一。
表達式：?jiǎn)钨|(zhì) + 化合物＝新單質(zhì) + 新化合物
置換反應的特點(diǎn)是：參加反應的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地判斷置換反應。
�。ㄓ懻摚┲脫Q反應與化合反應，分解反應有哪些區別？
五、原子團的概念：
鋅＋稀硫酸 ＝＝ 硫酸鋅 ＋氫氣
在鋅與硫酸進(jìn)行反應時(shí)，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：
H2SO4和ZnSO4中的畫(huà)線(xiàn)部分。在許多化學(xué)反應中，作為一個(gè)整體參加反應，就好像一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。
常見(jiàn)的原子團有：
KClO
3氯酸根
KMnO4
高錳酸根
NaOH
氫氧根
H2SO4
硫酸根
KNO3
硝酸根
探究活動(dòng)
1 用廢舊的可樂(lè )瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據啟普發(fā)生器原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。
2 根據啟普發(fā)生器的原理，設計三套類(lèi)似的實(shí)驗裝置，畫(huà)出裝置圖。
3 設計一個(gè)儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實(shí)驗中使用氫氣。
4 實(shí)驗室制取氫氣時(shí)，以鋅粒與較濃的鹽酸反應，用氣球收集氣體，一段時(shí)間后，氣球癟了，重復上述實(shí)驗多次，均得到相同的現象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？
初中化學(xué)教案5
一 、指導思想
新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節我創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、教材分析
本節課的主要內容是學(xué)生學(xué)會(huì )判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎上而展開(kāi)的。開(kāi)始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過(guò)度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導學(xué)生逐步從量的方向來(lái)研究化學(xué)反應的客觀(guān)規律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準備，同時(shí)也完善了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習化學(xué)奠定了堅實(shí)的理論依據。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識；具備一定的實(shí)驗能力和實(shí)驗現象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對該課題有著(zhù)濃厚的興趣，愿意動(dòng)手實(shí)驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過(guò)探究，解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在知識的形成、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。
四、教學(xué)目標
【知識與技能】
1、通過(guò)對化學(xué)反應中反應物及生成物的質(zhì)量的實(shí)驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養學(xué)生的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)對化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)分析，認識在化學(xué)反應中各反應物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養學(xué)生的定量研究和分析推理能力。
3、 通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀(guān)察、分析能力。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)定量實(shí)驗，探究化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì )科學(xué)探究的方法。
2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)囵B學(xué)生分析及推理能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習的成功體驗，享受學(xué)習、享受科學(xué)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：理解和運用質(zhì)量守恒定律
教學(xué)難點(diǎn)：微觀(guān)解釋質(zhì)量守恒定律
六、教學(xué)方法
講授法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗探究法
七、教學(xué)策略
1.對于質(zhì)量守恒定律，設計并安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)驗入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，利用Flash制作動(dòng)畫(huà)—電解水的微觀(guān)分析，不但讓學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)及分子與原子的根本區別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現事物變化的規律，強化學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也為今后學(xué)習《酸 堿 鹽》奠定了基礎。
2.通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活中的化學(xué)反應，把化學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)我們所學(xué)的知識是如此貼近生活，因而學(xué)習興趣和求知欲會(huì )得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實(shí)驗為先導，以教師為主導，以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法，根據學(xué)生學(xué)習的能力和個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，增強教學(xué)的針對性，在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導、分層練習，讓學(xué)生自主選擇，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3.自信造就一個(gè)人，自卑毀掉一個(gè)人，通過(guò)教學(xué)環(huán)節的設置，讓每位學(xué)生都充滿(mǎn)自信，形成對學(xué)習的持久興趣和求知欲望。
八、教學(xué)準備：
儀器：托盤(pán)天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。
多媒體課件：動(dòng)畫(huà)
九、教學(xué)流程：
總結演示
十、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
【演示實(shí)驗】展示一瓶變質(zhì)的牛奶
提問(wèn)：這是什么？
解釋?zhuān)旱@瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。
追問(wèn)：它發(fā)生了什么變化？
【問(wèn)題引入】在我們的日常生活中，每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)許多的化學(xué)變化，反應前、后物質(zhì)的種類(lèi)發(fā)生了變化。如果我們轉換一下思路，是否會(huì )有同學(xué)從量的角度對這些化學(xué)反應提出問(wèn)題呢？
【提出問(wèn)題】 反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì )不會(huì )發(fā)生改變？
學(xué)生觀(guān)察并回答--牛奶
化學(xué)變化
同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出一些問(wèn)題。傾聽(tīng)思考、產(chǎn)生學(xué)習興趣從學(xué)生生活實(shí)例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設疑，激發(fā)求知欲。
學(xué)生大膽猜想與假設：
1：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
2：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
3：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要
2培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，啟迪了學(xué)生的創(chuàng )新思維過(guò)教師活動(dòng)
過(guò)渡：大家的討論非常熱烈，從討論的情況來(lái)看，有三種不同的意見(jiàn)，那么哪一種是正確的呢？我們下面用實(shí)驗來(lái)探究。 學(xué)生活動(dòng)聆聽(tīng) 教學(xué)意圖程
【演示實(shí)驗1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定實(shí)驗１結論：反應前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（） 。
【演示實(shí)驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應前、后質(zhì)量的測定
實(shí)驗２結論：反應前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（ ）。 稱(chēng)量記錄：
反應前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應后的`總質(zhì)量是（ ） 克。
稱(chēng)量記錄：
反應前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應后的總質(zhì)量是（ ）克。
初步學(xué)習定量研究問(wèn)題的方法。
培養學(xué)生觀(guān)察能力和記錄實(shí)驗的方法。
【問(wèn)題討論】化學(xué)反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。這一結論是否具有普遍的意義呢？ 思考 激疑、探索
【分組實(shí)驗】指導學(xué)生分組實(shí)驗并檢查糾正學(xué)生實(shí)驗操作中的問(wèn)題。
反應名稱(chēng) 實(shí)驗現象 反應后
質(zhì)量和 結論
BaCl2+Na2SO4
CuSO4+NaOH
NaOH+FeCl3
分組：把學(xué)生分成三組
1：設計方案
2：實(shí)驗探究
3：匯報結果
結論：參加化學(xué)反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。
帶著(zhù)上述問(wèn)題做實(shí)驗，并記錄本組實(shí)驗測定的數據（操作方法同演示實(shí)驗2）。
1：學(xué)生通過(guò)教師提供的資料與實(shí)驗用品，自行設計實(shí)驗方案
2：能積極分工、協(xié)作、觀(guān)察并記錄。
3：代表匯報，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。
�。矗好枋鰧�(shí)驗現象，歸納實(shí)驗事實(shí)，試著(zhù)總結規律。 1：讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探索，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力
2：培養操作能力以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度3：體現合作精神
4：初步形成科學(xué)探究能力
5：培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度
【板書(shū)】一、質(zhì)量守恒定律
1、定律內容（略） 記憶定律內容 初步記住定律。
教 學(xué) 過(guò) 程 【講述】科學(xué)家也是沿著(zhù)我們剛才所走過(guò)的研究路線(xiàn)，發(fā)現并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發(fā)現要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。
【投影】史實(shí)資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現》
閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程，重溫歷史，學(xué)習科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。
把學(xué)生的認識引向深入。引導學(xué)生體會(huì )沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗歸納，不能稱(chēng)之為定律，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論證明的經(jīng)驗歸納才可以成為定律。
【提問(wèn)】我們做了很多的實(shí)驗都看到天平是平衡的，哪怕是一萬(wàn)次實(shí)驗都是平衡的，但有沒(méi)有‘萬(wàn)一’呢？
思考
【學(xué)生實(shí)驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應
師生交流： 實(shí)驗記錄：
反應前、后質(zhì)量 加深對定律的理解教 【問(wèn)題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)浚?）蠟燭燃燒后無(wú)影無(wú)蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？ 聯(lián)系實(shí)際，討論、體會(huì )定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實(shí)際問(wèn)題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。
【板書(shū)】2、幾點(diǎn)說(shuō)明：
�。�1）參加化學(xué)反應
�。�2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）
�。�3）審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應”、“恰好完全反應”、“足量反應”等字所表示的意義。 領(lǐng)會(huì )定律中關(guān)鍵字的意義。 強化對定律的理解和認識。
學(xué)
【問(wèn)題討論】為什么參加化學(xué)反應前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 思考 再次設疑，啟發(fā)思考，將認識從感性上升到理性。
過(guò) 【多媒體課件】
電解水微觀(guān)過(guò)程演示，通過(guò)教師的講解，引導學(xué)生從化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)認識化學(xué)反應前、后質(zhì)量守恒的原因。
學(xué)生在觀(guān)察基礎上，認識化學(xué)反應前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導學(xué)生從化學(xué)的微觀(guān)認識質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀(guān)到微觀(guān)，從現象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
【板書(shū)】二、質(zhì)量守恒的原因：
原子的種類(lèi)、數目和質(zhì)量均不改變。
�。ㄈ齻�(gè)不變） 學(xué)生歸納并記錄 培養學(xué)生分析和歸納的能力
【遷移與應用】投影 思考并回答 知識的運用
程 【反思評價(jià)】 通過(guò)本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長(cháng)進(jìn)？學(xué)的快樂(lè )嗎？把你的認識和體會(huì )與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習的反思是一個(gè)知識內化、認識提高、情感升華的過(guò)程。
布置作業(yè)：
�。ㄒ祝┰诜磻狝+B C+D中，5克A和4克B恰好完全反應生成3克C，則生成D的質(zhì)量為 克
�。ㄖ校┰诜磻�
3A+2O2點(diǎn)燃H2O+CO2中，A的化學(xué)式為 。
�。y）1克H2和9克O2混合后，點(diǎn)火爆炸后生成水的質(zhì)量是 克 。 記錄 分層作業(yè)，利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)
課外提高：你還想知道什么？你還想了解什么？請你帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，上網(wǎng)去查詢(xún) 自愿
開(kāi)拓學(xué)生視野
板書(shū)設計：
第三節 質(zhì)量守恒定律
一、質(zhì)量守恒定律內容：
參加化學(xué)反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和
等于反應后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和
二、質(zhì)量守恒的原因：
原子的種類(lèi)、數目、質(zhì)量均不變
三、質(zhì)量守恒定律的應用：
十一、教學(xué)反思：
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規律。本節的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習這一定律應注意三點(diǎn)。
第一點(diǎn)要重視實(shí)驗。從觀(guān)察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應的實(shí)驗前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過(guò)思考去“發(fā)現”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。
第二點(diǎn)正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強調“參加反應的各物質(zhì)”“反應后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。
第三點(diǎn)從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應前后各物質(zhì)的。質(zhì)量總和必然相等，是因為在一切化學(xué)反應中，反應前后原子的種類(lèi)沒(méi)變，原子的數目沒(méi)變，原子的質(zhì)量沒(méi)變�；瘜W(xué)反應的實(shí)質(zhì)就是參加反應的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過(guò)程。
現在回想起這節課，我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多，我把許多空間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從練習的情況看學(xué)生的學(xué)習效果還不錯。于是我在思考一個(gè)問(wèn)題：是不是可以把這節課的形式推廣應用到其它章節的教學(xué)中呢？我還會(huì )努力嘗試。
初中化學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1.知道分子、原子、離子都是構成物質(zhì)的微粒；
2.知道在化學(xué)反應中分子 可以分解為原子，原子可以結合成分子，原子和離子通過(guò)得失電子可以相互轉換；
3.知道原子是由原子核和核外電子構成的；
4.能根據相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。
過(guò)程與方法：
1.了解原子結構模型建立的歷程；
2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3.以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，不斷發(fā)現問(wèn)題，運用討論交流等學(xué)習方法，再對學(xué)習素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過(guò)程中不斷獲取新知。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)“原子的發(fā)現和原子構成探索”等內容的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
3.人類(lèi)對原子的認識教育中結合中科院通過(guò)原子繪的中國地圖及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過(guò) 程中我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質(zhì)量的測定和修正，對學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛(ài)國主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)對分子的可分性 與不可分性的認識， 逐步培養學(xué)生辯證統一思維方法。
2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養。
3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。
4.知道原子的 結構，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。
5.能正確求算相對分子質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、分子 原子
1.復習知識
【回憶】我們知道分子、原子都是構成物質(zhì)的基本微粒，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？
【回答】在化學(xué)變化中分子會(huì )分化而原子不能再分。
設計意圖：復習學(xué)過(guò)的知識，為下面的原子能否再分作好承接。
2. 【引入】分子很小，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子，而原子在化學(xué)變化中無(wú)法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？讓我們 循著(zhù)歷史的足跡，一起來(lái)學(xué)習人們?yōu)榱私沂驹咏Y構的'奧秘而經(jīng)歷的漫長(cháng)的探究過(guò)程。交設計意圖：使學(xué)生對本節課所要探究的內容產(chǎn)生興趣。
3.交流討論
道爾頓：近代原子學(xué)說(shuō)，認為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現電子。
【設疑】原子中的電子帶負電，你能解釋原子為什么不帶電嗎？
盧瑟福發(fā)現原子核，α粒子轟擊金箔。
【設疑】你能 對α粒子運動(dòng)路徑的改變作出解釋嗎？
在討論α粒子運動(dòng)路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
【歸納】原子由原子核和電子構成，原子核在原子中所占體積很小，但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。
講述科學(xué)家對原子探索的歷程，討論原子中微粒電荷數的關(guān)系。
【回答】原子由電子和原子核構成，電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。
【討論】大多數α粒子運動(dòng)路徑?jīng)]有改變方向，一小部分α粒子發(fā)生偏轉，極少數α粒子被反彈回來(lái)。
設計意圖：針對史料交流談?wù)�，認識原子構成的事實(shí)，并通過(guò)“對原子 構成探索”等內容的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，認識到原子不是構成物質(zhì)的最小微粒。
4.引導探究
【指導】閱讀P67-68“原子核由什么構成？”
【課件】原子及原子核構成的模型圖片。
【問(wèn)題】原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？
【設疑】根據原子核的構成你能解釋原子核為什么帶正電嗎？
【歸納】原子中各微粒的電荷數關(guān)系。電子數=核電荷數=質(zhì)子數
【閱讀】原子核的構成。
【回答】原子核還能再分；原子核由質(zhì)子和中子構成；其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電。
【討論】原子核帶正電的原因
【回答】因為原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構成的。
設計意圖：建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)念，建立原子 內部構成的直觀(guān)形 象，理解原子內部微粒數和電荷數的關(guān)系。
5.知識拓展
【講解】簡(jiǎn)單介紹核外電子的排布規律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結構的關(guān)系 ，了解1-18號元素原子結構的示意圖及各類(lèi)元素原子結構(最外層電子數)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結構的關(guān)系。通過(guò)對最外層電子數與元素性質(zhì)的 了解，讓學(xué)生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學(xué)會(huì )科學(xué)抽象的學(xué)習方法，知道穩定結構的特點(diǎn)，為原子轉移電子變成離子的規律建立知識儲備。
三、離子
6.指導學(xué)習
【設疑】根據剛才的知識請同學(xué)們試 著(zhù)畫(huà)出Na和Cl原子的結構示意圖，并請討論這兩種原子在化學(xué)反應中電子可能的轉移方式。
【問(wèn)題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性？
【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱(chēng)為離子，下面我們通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)看一下，原子在什么情況 下、又是如何轉變成離子的。
【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷，我們把帶正電荷的離子稱(chēng)為陽(yáng)離子；把帶負電荷的離子稱(chēng)為陰離子。
【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負來(lái)表示離子。例如：鎂原子最外層電子數為2，失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數為6，得2個(gè)電子后，帶2個(gè)單位得負電荷，所以氧離子符號為O2-。
【問(wèn)題】鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫(xiě)？
教學(xué)意圖：知道原子得失電子會(huì )變成離子認識一些常見(jiàn)原子的結構示意圖、離子符號、離子結構示意圖。
初中化學(xué)教案7
第一章 第一節 空氣
教學(xué)目的
1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。
2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗，培養學(xué)生的分析思維能力和觀(guān)察能力。
3.通過(guò)人類(lèi)認識空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認識到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴肅認真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解空氣的組成；了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害，以增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)方法
談話(huà)、研討、講解相結合的啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
〔引言〕在我們人類(lèi)生存的環(huán)境當中，時(shí)時(shí)處處都充滿(mǎn)著(zhù)一種“看不到又摸不著(zhù)”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習的空氣。
〔板書(shū)〕 空 氣
〔提問(wèn)〕空氣就在我們的周?chē)�，你對它已有哪些了解�?/p>
�。ㄌ崾荆核且环N單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）
〔小結〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：
〔板書(shū)〕 一、空氣的組成
1.空氣的成分及其體積分數（大約）：
〔講述〕 空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。
〔提問(wèn)〕 你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？
�。ㄑ鯕庵С秩紵�，氮氣不支持燃燒。）
〔講解并提問(wèn)〕實(shí)驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。
根據上述知識，你能設計一套實(shí)驗裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？
�。ńo學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）
〔演示實(shí)驗〕①展示如圖裝置
�、诮榻B儀器名稱(chēng)、裝置原理和紅磷燃燒的位置
�、厶崾緦W(xué)生注意觀(guān)察操作方法和實(shí)驗現象后，教師操作。
〔提問(wèn)〕①你看到了哪些現象？
�、跒槭裁醇t磷燃燒會(huì )生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？
�、蹫槭裁创蜷_(kāi)止水夾后燒杯中的水會(huì )進(jìn)入集氣瓶（或稱(chēng)反應容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？
�、苁Ｓ嗟�4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？
�、菽阏J為這個(gè)實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么？
〔小結〕根據學(xué)生回答情況進(jìn)行小結。
〔講述〕人類(lèi)對空氣的研究和認識，經(jīng)歷了很長(cháng)的.歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過(guò)實(shí)驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當時(shí)傳統的錯誤理論（燃素說(shuō)）的束縛，能夠尊重實(shí)驗事實(shí)，并做出了嚴謹的、實(shí)事求是的分析和判斷。
在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續發(fā)現了稀有氣體等其它成分。
〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。
〔板書(shū)〕2.稀有氣體
稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱(chēng)。
〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過(guò)去，人們認為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應的緣故。隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們發(fā)現在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應，生成其它物質(zhì)，故改稱(chēng)為稀有氣體。
由此可見(jiàn)，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱(chēng)為惰性氣體是不科學(xué)的。
〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途
〔講述〕大家對空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的，但是隨著(zhù)現代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì )帶來(lái)空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長(cháng)，形成對自然資源的破壞。
〔簡(jiǎn)介〕英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。
〔板書(shū)〕 二、空氣的污染與防止
1.污染空氣的物質(zhì)
(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。
(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。
2.污染物的主要來(lái)源
(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒
(2)化工廠(chǎng)的廢氣
(3)水泥廠(chǎng)的粉塵
(4)燃放煙花爆竹
(5)焚燒枯枝野草樹(shù)葉等
; 3.防止和減少空氣污染的方法
(1)工廠(chǎng)做到廢氣回收與處理
(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)
(3)嚴禁燃放煙花爆竹
(4)禁止焚燒樹(shù)葉、野草
(5)提高汽油、柴油質(zhì)量
〔小結〕防止空氣與環(huán)境污染，保護人類(lèi)生存環(huán)境，是每個(gè)人都應盡的義務(wù)和責任。
〔練習〕（投影出示練習題）
在相同條件下：
�、俜蛛x100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。
�、诜蛛x______L空氣，可獲得42L氧氣。
�、鄯蛛x空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮氣______m3。
〔作業(yè)〕略
初中化學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、帕私鈳追N碳的性質(zhì)和用途。
�、屏私饨饎偸�、石墨、C60的微觀(guān)結構。
�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2、能力目標：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。
3、情感目標：通過(guò)物質(zhì)的結構影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認識。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：演示實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
�。� 一）、導入新課： 前面我們學(xué)習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結果匯報好嗎？
�。ǘ┲v授新課：
一、[碳的單質(zhì)]
�、沤饎偸�
�、� 石墨：
�、荂60
觀(guān)看科利華軟件
�。�1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？
�。�2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的'化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(cháng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定
�。�1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
�。�2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應 可燃性
�。�1）反應現象：
�。�2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應。
�。�1）觀(guān)察實(shí)驗現象
�。�2）共同分析反應原理
�。�3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應 ——
還原性
�。�1）反應現象：
�。�2）反應方程式：
這個(gè)反應的特點(diǎn)：在這個(gè)反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：
a還原反應，b、氧化反應
c、木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用
�。ㄈ� 課堂練習：
�。ㄋ模� 小結：（師生共同完成）
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：書(shū)P109習題１-６
課后記：本節內容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。
初中化學(xué)教案9
【教學(xué)目標】
1、認識學(xué)習化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察和描述的方法，初步學(xué)習書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)（或實(shí)驗）報告的'方法。
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實(shí)驗準備】
教師準備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準備：蠟燭、火柴
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設計】
引入燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗探究：
點(diǎn)燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導
11s后取出，觀(guān)察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化，內焰燃燒不充分，說(shuō)明外焰溫度最高，內焰溫度較
學(xué)生觀(guān)察
結論：石蠟可以氣化〔可觀(guān)察到的現象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導
學(xué)生觀(guān)察發(fā)生的現象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
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