《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案（精選12篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，讀懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、練習復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的話(huà)；繼續進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)導入，揭示目標
1、成語(yǔ)導入：
小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？
還有很多，今天咱們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）
2、揭示目標：
成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？
這節課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內容。
二、自讀課文，提出要求
把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì )兒提出來(lái)。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初步了解內容：
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)：不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
2、學(xué)習第1自然段：
更羸是怎樣一個(gè)人？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）
這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第1自然段）
相繼學(xué)習部分詞語(yǔ)：
�、鸥赫簦焊莻�(gè)多音字，念準了。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
�、莆簢横屃x：魏國是古時(shí)候戰國時(shí)期的一個(gè)國家。
正音：一起讀。
�、悄苁郑菏裁唇心苁�？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：能手變紅）
手這兒有三種解釋?zhuān)x擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋?zhuān)?/p>
課文中說(shuō)更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）
來(lái)，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第1自然段）
3、學(xué)習生詞：
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）
悲慘
第一個(gè)請你讀。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？
愈合
這個(gè)一起讀。什么意思？
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？
4、質(zhì)疑問(wèn)難：
還有哪些地方不懂，提出來(lái)。
小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì )明白的。
四、學(xué)習2～8自然段
1、過(guò)渡：
�。ㄖ赴鍟�(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？
2、找段落：
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。
交流。（指1～2名學(xué)生回答）
3、指名分節讀：
我請三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準。
4、圈詞語(yǔ)：
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。
�、湃α四男┰~語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪）
�、评斫猓�
信不過(guò)什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事？）
本事找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思？
所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事�。�
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2～8自然段。（多媒體顯示：三個(gè)？）
交流。
信不過(guò)？
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上因為（），所以魏王信不過(guò)自己的耳朵。這個(gè)句式。（多媒體顯示：信不過(guò)？變紅，句式）
大吃一驚？
魏王為什么大吃一驚呢？
�。ǘ嗝襟w顯示：大吃一驚？變紅，句式）
更加奇怪？
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
�。ǘ嗝襟w顯示：更加奇怪？變紅，句式）
6、分角色朗讀：
用我們的'聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著(zhù)的小朋友就讀更羸的話(huà)，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
五、學(xué)習第9自然段
1、過(guò)渡：
魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話(huà)？
2、分組讀：
四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。
3、默讀：
多媒體顯示：（大家）想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，用──劃出來(lái)；哪些講的是他的分析，用（）括出來(lái)。
板書(shū)：（看）
�。�(tīng)）
4、學(xué)習第1句：
哪些是更羸看到聽(tīng)到的？（指1～2名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線(xiàn)）
引讀。
更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書(shū)：飛得慢
聽(tīng)到它──（叫的聲音很悲慘）板書(shū)：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）
課文第2自然段中有一句話(huà)描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。
由此可見(jiàn)，這就是更羸觀(guān)察到現象。
板書(shū)：觀(guān)察
5、指名讀2～4句：
看到這種現象，更羸是怎樣分析的？板書(shū)：→
誰(shuí)愿意讀更羸分析的話(huà)。（多媒體顯示：）括出2～4句）
6、學(xué)習第2句：
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的？板書(shū)：分析
引讀：
這只大雁飛得慢，是因為──（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
孤單失群是什么意思？
小結：這一句是先說(shuō)結果，再講原因的。
板書(shū)：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學(xué)習第3、4句：
為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢？板書(shū)：↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書(shū)：→進(jìn)一步分析
�、耪f(shuō)讀：
說(shuō)：（指1～2名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）
根據學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)
往上飛
弦響害怕
看著(zhù)黑板一起說(shuō)。板書(shū)：
讀：（指名讀3、4句）
書(shū)上是怎么說(shuō)的。
�、谱x說(shuō)：
讀：（指名讀3、4句）
根據學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)
往上飛
弦響害怕
說(shuō)：（指1～2名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
看著(zhù)黑板一起說(shuō)。板書(shū)：
8、齊讀第9自然段：
看著(zhù)大屏幕，咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么？
六、學(xué)習第5自然段
1、找：
更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來(lái)的？請你讀。（多媒體顯示：第5自然段）
2、說(shuō)：
同桌互說(shuō)。
前后對照著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（多媒體顯示：第9自然段最后兩句）
提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結果怎么樣。
交流。（指1～2名學(xué)生說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn)）
�。ǘ嗝襟w顯示：拍了兩下翅膀直掉下來(lái)加點(diǎn)）
小結：
小朋友們真是了不起，會(huì )前后聯(lián)系著(zhù)讀課文，這樣課文就越讀越明白。
3、演示：
�。ǘ嗝襟w演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。
4、理解：直。
這一段中有兩個(gè)直，意思相同嗎？
�。ǘ嗝襟w顯示：直變色）
老師列出了直的四種解釋。（多媒體顯示：直四種解釋?zhuān)?/p>
直往上飛中的直什么意思？
�。ǘ嗝襟w顯示：2、一個(gè)勁兒，拼命；變藍）
直掉下來(lái)呢？
�、殴P直：
你觀(guān)察得真仔細，咱們再來(lái)看一看畫(huà)面。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。
�。ǘ嗝襟w顯示：1、筆直；變紅）
�、撇粩嗟兀�
咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
5、指導讀：
這段怎么讀好？
誰(shuí)來(lái)試試。（指1～2名學(xué)生讀）
一起讀。
七、總結談話(huà)
1、第5自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書(shū)：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。
2、分男女生讀第5、9自然段：
來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。
八、鞏固練習
1、練習：
更羸說(shuō)的話(huà)很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。（多媒體顯示：）
�、诺�1題因為大雁受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：飛得慢）
�、频�2題，誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）
�、窍旅�3題做在練習紙上。
�、冉涣�，齊讀：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？
2、存疑：
這節課，咱們學(xué)懂了故事的主要內容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現在明白了嗎？
至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節課再學(xué)習。
〖附板書(shū)
驚弓之鳥(niǎo)
傷口裂開(kāi)
�。ǹ矗╋w得慢受傷未愈/ │
/ │不用箭
→ →往上飛│
/ │只拉弦
�。�(tīng)）叫聲慘孤單失群/ │
弦響害怕↓掉下來(lái)
觀(guān)察分析進(jìn)一步分析判斷
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇2
課時(shí)目標
1、會(huì )準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
3、會(huì )找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。
4、會(huì )有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
教學(xué)準備
投影、錄音
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習引入
1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥(niǎo)，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡
wèi
cǎn
yù
pīn
gēng
léi
bēng
魏(魏國)
慘(悲慘)
愈(愈合)
拼(拼命)
更
羸
嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì )讀的字呢？
5、這節課我們就一起來(lái)學(xué)習28.
驚弓之鳥(niǎo)。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）
�。ǔ鍪緬靾D）同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。
二、學(xué)習課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報
剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節課我們要解決的學(xué)習目標是（出示課時(shí)目標：1、2、3、4）
4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習小組，先自由朗讀課文，然后帶著(zhù)小組學(xué)習提示（幻燈出示）學(xué)習課文。
5、小組學(xué)習，討論匯報
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習中氣氛很熱烈，態(tài)度很認真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報一下你學(xué)習的情況？
�。�1）一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)
聽(tīng)到邊飛邊鳴
�。ㄐ〗M學(xué)習提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀(guān)察的習慣，才會(huì )對魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
�。�2）更羸指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
朗讀，指導讀出更羸充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣。
�。�3）是嗎？魏王信不過(guò)自已的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調。
�。ㄐ〗M學(xué)習提示3）
想象一下他心里的想法。也許會(huì )想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
�。�4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。▋删渚渥拥谋容^，體會(huì )直字）
�。ù笱闶窃鯓拥粝聛�(lái)的？）
板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓
直在這一自然段出現了幾次？（兩次）
兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號表示？
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的`美。
�。�5）��！魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì )魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應？
�。ù蟪砸惑@）
魏王為什么會(huì )大吃一驚？
學(xué)習匯報。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀(guān)察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽(tīng)到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結課文
讀得真好，這節課通過(guò)學(xué)習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
28
驚弓之鳥(niǎo)
不用箭只拉弓掉下來(lái)本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細觀(guān)察認真分析
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
知識與能力
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內容，懂得了只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
過(guò)程與方法
這篇課文以對話(huà)為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生從課文的學(xué)習中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察，善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習時(shí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)意思。
2、復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)和讀懂自然段的.意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課前準備教師準備：
1、布置學(xué)生預習課文。
2、準備識字小黑板
學(xué)生準備：
1、搜集成語(yǔ)故事，并會(huì )講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。
2、預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預習探究
1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是喜歡讀故事書(shū)。那你們課下都讀過(guò)那些成語(yǔ)故事？
2、這些成語(yǔ)不但內容精彩，而且給我們帶來(lái)了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來(lái)學(xué)習一則成語(yǔ)故事。（板書(shū)課題）
3、打開(kāi)課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
二合作交流
1、（1）課文中的詞語(yǔ)，你們都認識了嗎？出示詞語(yǔ)：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開(kāi)更羸
�。�2）強調“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏(yíng)”的區別
2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認真聽(tīng)，如果你聽(tīng)到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀課文，本課的主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？
4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫(xiě)作能手、寫(xiě)字能手、唱歌能手……
5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開(kāi)火車(chē)朗讀，齊讀。
�。�2）學(xué)生根據“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說(shuō)出“羸、贏(yíng)”的區別。
2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評價(jià)朗讀課文。
3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學(xué)生理解什么事“能手”
5、學(xué)生夸獎更羸，說(shuō)出心中的感受。
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇4
一、導入新課，明確目標
上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來(lái)深入的學(xué)習課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學(xué)課文
1．自讀課文。
思考：
�。�1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？
�。�2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？
�。�3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學(xué)習1到5自然段。
�。�1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）
2）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
�。�3）指導朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應是怎樣的`語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導（適當的時(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4．學(xué)習6到9自然段。
�。�1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
�。�2）集體交流。
要引導學(xué)生理解：認真觀(guān)察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�。ń處熆筛鶕唧w情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節就無(wú)價(jià)值可言。）
�。�3）能用自己的話(huà)復述6到9自然段的內容嗎？
�。�4）朗讀指導。
三、小結
1．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
2．學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內復述全文。
附：板書(shū)設計
10驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察分析判斷
飛得慢受過(guò)傷害怕
掉下來(lái)
叫得慘孤單無(wú)群高飛
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字
2、正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
3、了解課文內容，能從更贏(yíng)善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗更贏(yíng)邏輯推理
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，上一節課，我們學(xué)習了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。
板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥(niǎo)”是指被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
二、指導自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(cháng)句中“1”標出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無(wú)依無(wú)靠，文中指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指傷口合上了，長(cháng)好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具、書(shū)幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問(wèn)：
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?
(更贏(yíng)、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫(xiě)誰(shuí)?
(主要人物是更贏(yíng)、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái))
五、理解課題，深入學(xué)習課文，自讀自語(yǔ)。
1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思，同學(xué)們初讀語(yǔ)文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的.”意思)。
2、帶著(zhù)疑問(wèn)默讀全文
(1)通過(guò)讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�、凇案A(yíng)笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評議：誰(shuí)讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對某一項技術(shù)，某一種工作完成得很出色。
c、更贏(yíng)是射箭能手，說(shuō)明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊，箭無(wú)虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因為現贏(yíng)射箭射得準，才使大雁落下來(lái)的?
(是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀(guān)察周?chē)默F象，觀(guān)察到的認真思考，得到正確結論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來(lái)的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導：讀課文不僅讀得準確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子出現了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書(shū)畫(huà)示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來(lái)“↓”)
(5)該怎么讀?(語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習課文第九自然段
(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏(yíng)聽(tīng)到看到的?他觀(guān)察到什么?
板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群(聽(tīng)到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開(kāi)，掉了下來(lái))。
5、復核課文
1、同學(xué)們能不能看著(zhù)課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事，(同桌練說(shuō)——指名說(shuō))。
2、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類(lèi)似的情況會(huì )怎么樣?
板書(shū)設計：
觀(guān)察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過(guò)箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開(kāi)。
結果——聽(tīng)到弦響，掉了下來(lái)。
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇6
教材簡(jiǎn)介：
《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏(yíng)，他觀(guān)察了天上飛著(zhù)的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時(shí)，要抓住“成語(yǔ)故事”這一文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句，在理解課文內容的過(guò)程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，讓學(xué)生既明白故事寫(xiě)了什么，又明白故事是怎樣寫(xiě)的，從而達到提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識“本事”，引出課題
1、板書(shū)“本事”，學(xué)生讀。
2、出示“本事”的三種解釋。引導學(xué)生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時(shí)我們生活中說(shuō)的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？
3、你知道班上的同學(xué)誰(shuí)有什么本事，夸夸他（她），好嗎？
4、同學(xué)們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著(zhù)同學(xué)們去拜訪(fǎng)一位古時(shí)候的射箭能手更贏(yíng)，看看他是不是一位很有本事的人。（板書(shū)課題，學(xué)生讀課題）
設計意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字運用的訓練，又引發(fā)了學(xué)生的思考：更贏(yíng)是否真有本事？這樣的設計，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習探究的欲望。
二、檢查預習，了解“本事”
1、檢查學(xué)生預習生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ)，相機糾正讀音。
魏國、更贏(yíng)、射箭、打獵、大雁
拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開(kāi)
2、比一比誰(shuí)的本事大。請你用上面的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
設計意圖：自主預習是中年級學(xué)生必須具備的學(xué)習能力，指名讀生字所組成的詞語(yǔ)，有利于老師掌握學(xué)生的預習情況，讓教學(xué)更具有針對性。本環(huán)節二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進(jìn)行教學(xué)，在訓練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，既讓學(xué)生整體感知課文，又在“比本事”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生表現的欲望。
三、探討“本事”，理解文意
1啟發(fā)引導。同學(xué)們真有運用詞語(yǔ)概括課文主要內容的本事，那么，課文中，更贏(yíng)的本事是什么呢？
2、自讀課文。要求：畫(huà)出能體現更贏(yíng)本事的句子，在旁邊批注更贏(yíng)有什么本事，然后同桌交流。
3、交流互動(dòng)。
�。�1）更贏(yíng)有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來(lái)。（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“為什么”，然后在分別讀詞語(yǔ)、讀詞組中引導學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）
�。�2）更贏(yíng)有拉弦就能把大雁射下來(lái)的本事。從“更贏(yíng)并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”可以看出來(lái)。（引導學(xué)生讀更贏(yíng)射大雁的句子，強調“直往上飛”“直掉下來(lái)”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕�，夸夸更贏(yíng)。指導學(xué)生讀魏王說(shuō)的話(huà)。）
過(guò)渡：更贏(yíng)不用箭就能把大雁射下來(lái)，他的本事真的可以申請吉尼斯世界紀錄了，但更贏(yíng)認為這不是他的本事大，那他究竟有沒(méi)有本事呢？
4、討論交流。
�。�1）學(xué)生分組讀7—9自然段，討論：更贏(yíng)有沒(méi)有本事？為什么？
�。�2）小組匯報討論情況，老師相機進(jìn)行引導，并指導朗讀。
�、俑A(yíng)有本事，他會(huì )觀(guān)察，會(huì )分析。他根據大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過(guò)箭傷。（教師相機引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊嗚。更贏(yíng)仔細看了看……”強調“仔細”，指導朗讀。）
�、诟A(yíng)有本事，他會(huì )觀(guān)察，會(huì )分析，能判斷大雁聽(tīng)到弦響就會(huì )直往上飛，它一使勁，傷口就會(huì )裂開(kāi)，大雁就直掉下來(lái)。（引導學(xué)生找出哪些句子寫(xiě)的是更贏(yíng)看到的，哪些句子寫(xiě)的'是更贏(yíng)聽(tīng)到的，哪些句子寫(xiě)的是更贏(yíng)的判斷。）
�、鄹A(yíng)真正的本事是什么？（更贏(yíng)真正的本事是善于觀(guān)察、善于分析，并能根據現象進(jìn)行推理和判斷。）
�、苡谩耙驗椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)更贏(yíng)看到的現象和根據現象所做的分析。（因為大雁受過(guò)箭傷，傷口還沒(méi)有愈合，所以它飛得慢。因為大雁離開(kāi)了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘�！�
設計意圖：好的問(wèn)題往往有提綱挈領(lǐng)的作用，“更贏(yíng)的本事是什么”的問(wèn)題，如穿項鏈的絲線(xiàn)，串起了文中的詞語(yǔ)、句子和段落，同時(shí)，也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，明白更贏(yíng)的真本事是善于觀(guān)察、善于分析，能根據現象進(jìn)行推理和判斷。
四、凸顯“本事”。明確寫(xiě)法
1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？生活中，僅僅是鳥(niǎo)會(huì )這樣嗎？（引導學(xué)生理解“驚弓之鳥(niǎo)”的引申義，并舉例說(shuō)明）
2、課文《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事。作者是怎樣講述這個(gè)故事的？他在講這個(gè)故事的時(shí)候有什么超人的本領(lǐng)呢？
�。�1）引導學(xué)生讀2—5自然段，如果把故事分為結果和原因的話(huà)，你認為這一部分寫(xiě)的是什么？（結果）
�。�2）引導讀第9自然段，這一段寫(xiě)的是故事的什么？（原因）
�。�3）作者在講這個(gè)故事時(shí)先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強故事的可讀性。）
3、自主發(fā)現第9自然段的寫(xiě)法。通過(guò)閱讀第9自然段，你又發(fā)現了什么？（作者也是先寫(xiě)結果，再寫(xiě)原因。）
4、小結。這是一篇很有說(shuō)服力的推理文章，作者在講故事時(shí)按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，在最后更贏(yíng)的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強文章的表現力。因此，我們平時(shí)在寫(xiě)故事時(shí)也可以采用這種敘述方式。
設計意圖：由學(xué)生的“本事”到更贏(yíng)的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學(xué)的層層遞進(jìn)中，讓學(xué)生最后發(fā)現文本的“秘密”：運用先果后因的順序展開(kāi)敘述，從而完成了閱讀過(guò)程是在言語(yǔ)內容和言語(yǔ)形式中走個(gè)來(lái)回地“言語(yǔ)形式”的學(xué)習和理解。
五、拓展閱讀，鞏固“本事”
1、出示《驚弓之鳥(niǎo)》的文言文，讓學(xué)生試著(zhù)閱讀，并對照課文說(shuō)說(shuō)意思。
2、在文言文中找出描寫(xiě)故事結果的句子，再找出描寫(xiě)故事原因的句子。
設計意圖：
任何一種能力的形成，都要經(jīng)歷“認知—實(shí)踐—遷移—運用”的認知過(guò)程，這樣才能真正由“學(xué)過(guò)”到“學(xué)會(huì )”。本環(huán)節的設計就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運用。另外，文言文和課文的對比閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對中國經(jīng)典古文的熱愛(ài)之情。
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解課文。
2.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，讀準多音字"更"，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運用讀書(shū)記號。
教學(xué)難點(diǎn)：理解更贏(yíng)為什么能不用箭把大雁"射"下來(lái)，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。
三、教學(xué)準備:
課件。
四、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.明確本單元閱讀訓練重點(diǎn)，能運用讀書(shū)記號預習課文。
2.學(xué)習本課生字新詞。
3.通讀課文，學(xué)會(huì )給課文分段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.了解學(xué)習本課的訓練點(diǎn)。
這個(gè)單元我們進(jìn)一步明確讀書(shū)做記號的好處，并統一幾種讀書(shū)記號，以便今后學(xué)習。
2.默讀"學(xué)習提示"，思考：
�、僮x懂了什么，用……劃出。
�、诓欢�，用"——"標出。
(2)交流自學(xué)體會(huì )，明確：
�、俦締卧拈喿x訓練重點(diǎn)是學(xué)做讀書(shū)記號。
�、诮榻B了幾種常用讀書(shū)記號：用"…"標出重點(diǎn)詞句；用"——"標出疑難問(wèn)題；用(1)(2)(3)……標自然段序號；用""分段。
(3)做讀書(shū)記號有什么好處。
(4)小結：讀書(shū)時(shí)做些讀書(shū)記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習慣。養成這種良好的閱讀習慣，有助于我們邊讀邊思。這節課，我們要運用讀書(shū)記號預習課文。
3.揭示課題：
(1)出示課題，間：課題中有沒(méi)有不理解的詞(理解的難點(diǎn)是"之")
(2)故事中的"鳥(niǎo)"，是哪一種鳥(niǎo)(大雁)關(guān)于大雁的生活習性，你知道些什么？
4.自學(xué)課文，學(xué)做讀書(shū)記號：
(1)默讀課文，給每個(gè)自然段標序號，用""劃出不理解的詞或句子。
(2)學(xué)習生字，通讀課文。
(3)默讀課文，按課后習題3的要求，做讀書(shū)記號。
5.檢查自學(xué)：
(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音，形上的難點(diǎn)。
字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。
字形：比較"羸"與"贏(yíng)"，"哺與"崩"。
提出不理解的詞語(yǔ)，酌情處理，重點(diǎn)詞可隨文理解。
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)
(3)全文共幾個(gè)自然段分段指名朗讀并評議。
6.初讀課文，了解內容：
輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰(shuí)的什么事？
討論：課文哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7.再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難：
對于一些主要問(wèn)題共同做好讀書(shū)記號，下節課解決。
如：為什么說(shuō)更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來(lái)？更羸根據什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
8.作業(yè)：
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
(2)完成部分課堂作業(yè)。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.運用讀書(shū)記號學(xué)習課文。
2.深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話(huà)的邏輯關(guān)系。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復習詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯。
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)
2.更羸魏國
回憶上節課的疑問(wèn)，明確學(xué)習目標。
3.學(xué)習第一段
默讀：完成課后習題2
做讀書(shū)記號，討論思考題。
理解重點(diǎn)句:
(1)一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴
�、龠@只大雁有什么特點(diǎn)與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同；
�、诶首x指導。
(2)更贏(yíng)并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�、僦笇Ю首x；
�、谝龑钊胭|(zhì)疑。
(為什么一聽(tīng)到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來(lái))
4、理解"有名的射箭能手"：
(1)什么叫"能手"
(2)"有名的射箭能手"，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
(3)你還知道什么能手
5、學(xué)習第二段：
(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(不可遺漏第1課時(shí)的問(wèn)題)
(2)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號。
(3)要求學(xué)生用上"因為……所以……"展開(kāi)討論。
(4)(追問(wèn))更羸的.本事到底大在哪里
(他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè )憂(yōu)傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手)
作業(yè)：
反復朗讀第8自然段，有能力的背誦。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.結合課文，看圖想象，復述《驚弓之烏》這個(gè)成語(yǔ)故事。
(上限：創(chuàng )造性地復述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)
(二)教學(xué)過(guò)程
1.感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內心活動(dòng)。
如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。"(很有把握)
"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)
"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)
"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)
2.看圖復述《驚弓之烏》。
(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
(2)根據課文內容，看圖展開(kāi)想象，復述故事。
(自定復述目標：
�、僭谡n文的基礎上合理想象人物的內心活動(dòng)，行為表現，還可以加頭補尾；
�、诎凑n文的順序，用課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的前因后果。)
3.揭示喻意。
(1)"驚弓之鳥(niǎo)"什么意思(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。)
(2)你們在電影，電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎？
小結：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)、更羸、魏國
作業(yè)：
作業(yè)本4、7題。
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞；理解課文內容。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課、揭題。
同學(xué)們，你們都知道哪些成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)共同學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
�。�、你們覺(jué)得勾畫(huà)出更羸是什么樣的人？請孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線(xiàn)勾出來(lái)，用你喜歡的方式讀一讀。
2、集體交流：
更羸是一個(gè)有名的射箭能手。
三、學(xué)習（2—8自然段）讀更羸和魏王的對話(huà)。
1、同桌合作，分角色朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀課文。
3、集體交流怎樣才能讀好他們的對話(huà)。
�。�1）要讀出更羸的`胸有成竹和魏王的吃驚。
�。�2）抽兩名學(xué)生展示讀。
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直”讀出大雁急于逃離，傷口急劇裂開(kāi)的場(chǎng)面。
5、師生合作重點(diǎn)朗讀：
師：“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）“你真有這樣的本事！”
師：更羸笑笑說(shuō)：（女生讀）“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
師：魏王更加奇怪了，問(wèn)：（全班齊讀）“你怎么知道的？”
四、學(xué)習課文第九自然段。
1、默讀第九自然段，用筆勾畫(huà)出更羸看到的，聽(tīng)到的。以及分析的原因。
2、分角色朗讀
�。�1）男生讀更羸看到的，聽(tīng)到的，女生讀更羸分析的原因。
�。�2）抽生配合讀。了解因果關(guān)系的句子。
�。�3）師生合作讀。體會(huì )更羸是個(gè)善于觀(guān)察，勤于思考的人。
五、理解“驚弓之鳥(niǎo)”
1、“驚弓之鳥(niǎo)”本意是被弓箭驚嚇怕的鳥(niǎo)兒。比喻因受到過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就比較害怕的人。
2、用“驚弓之鳥(niǎo)”造句。
板書(shū)設計：
裂
飛↓善于觀(guān)察
響↓勤于動(dòng)腦
傷掉
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇9
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說(shuō)只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái);更羸試了一下，大雁果然掉了下來(lái);更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥(niǎo)，心里害怕使它掉了下來(lái)。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話(huà)為主的寫(xiě)法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現更羸善于觀(guān)察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn)，寫(xiě)更羸分析大雁掉下來(lái)的原因。他的話(huà)講了三點(diǎn)意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽(tīng)到它叫聲悲慘，說(shuō)明他善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現問(wèn)題;二是講他認為大雁傷口沒(méi)有愈合，孤單失群，說(shuō)明他善于判斷，會(huì )分析問(wèn)題;三是講他認為大雁聽(tīng)到了弦響，一害怕就會(huì )掉下來(lái)，進(jìn)一步說(shuō)明他善于分析，判斷準確。
選編這篇課文，一是練習讀懂課文內容，從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習把看到、聽(tīng)到和自己的經(jīng)驗相結合進(jìn)行思考，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內容，懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4、學(xué)習對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析
理解更羸說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì )更羸的分析是正確的。
本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。這段話(huà)講了更羸使天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”，知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步地分析：這樣一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口;傷口一裂開(kāi)，疼得不能飛了，就會(huì )掉下來(lái)。
四、教學(xué)建議
1、課前準備。搜集成語(yǔ)故事，并會(huì )講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。預習課文時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說(shuō)的話(huà)，是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復閱讀、體會(huì )�？梢詥l(fā)學(xué)生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁?根據什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒(méi)有想到這個(gè)辦法?
2、這篇課文以對話(huà)為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
3、朗讀，感悟。重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對話(huà)。第一次對話(huà)，要表現出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語(yǔ)氣，讀更羸的話(huà)，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！笨蓮娬{“不用”“只要”“就能”等詞語(yǔ);要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話(huà)，“是嗎”，“你有這樣的本事?”要強調“這樣的”。第二次對話(huà)，要用驚訝和興奮的語(yǔ)氣讀魏王的話(huà)，“啊!”“真有這樣的本事!”要強調“真”“這樣的”;要用平緩的語(yǔ)調，肯定的語(yǔ)氣讀更羸的話(huà)，“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！笨蛇m當強調“不是”“受過(guò)箭傷”等詞語(yǔ)。第三次對話(huà)，要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話(huà)，表現出他驚奇的心理，“你怎么知道的?”可強調“怎么”這個(gè)詞;讀更羸的話(huà)，語(yǔ)速可慢一點(diǎn)，語(yǔ)調可平緩一點(diǎn)，表現出他分析問(wèn)題，層層遞進(jìn)，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎上，可安排分角色朗讀，促進(jìn)理解。最后，把課文末段背下來(lái)。
4、討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的.話(huà)是理解的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的?有沒(méi)有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因為飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過(guò)箭傷，孤單失群;因為受過(guò)箭傷，孤單無(wú)助，心里害怕，聽(tīng)到弦響，就往高處飛;一使勁飛，傷口裂開(kāi)就掉了下來(lái)。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統一。還可以引導學(xué)生結合經(jīng)驗談一談學(xué)習本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運用。通過(guò)抄寫(xiě)或背誦，學(xué)會(huì )本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過(guò)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思，來(lái)檢測詞句的掌握和運用情況。同時(shí)，鼓勵學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事，養成主動(dòng)積累成語(yǔ)的習慣。
6、關(guān)于識字、寫(xiě)字�！坝笔钦w認讀音節，要讀準音�！跋摇薄皯K”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，“魏”“愈”筆畫(huà)繁多，結構復雜，要注意筆畫(huà)的寫(xiě)法和在字中的搭配關(guān)系。寫(xiě)“魏”時(shí)不要少寫(xiě)“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫(xiě)第三畫(huà)“”，“痛”不要少了第七畫(huà)“”。
7、拓展活動(dòng)。
(1)開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
(2)開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
五、參考資料
魏國我國戰國時(shí)候的一個(gè)國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇10
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第60—61頁(yè)。
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀(guān)察，善于思考，并能根據所見(jiàn)所聞做出正確分析。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：雖然本校為農村學(xué)校，但教學(xué)設備已跨入先進(jìn)行列，因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來(lái)自農村，所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀(guān)察、體驗、感悟。內容貼近學(xué)生生活，對農村孩子來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)不是很困難。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)習多音字“更”。
2．理解課文內容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。
3．朗讀課文，感悟課文內容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
教具準備：
生字卡片實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一．猜成語(yǔ)，導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家帶來(lái)幾個(gè)有關(guān)成語(yǔ)的謎語(yǔ)，看哪個(gè)聰明的娃娃最先猜出來(lái)？
出示課件：
�。�1）把禾苗拔高一節，幫助它生長(cháng)。
�。�2）羊死了再修羊圈。
�。�3）守著(zhù)樹(shù)樁等兔子。
�。�4）捂著(zhù)耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。
�。�5）15只水桶打水。
�。▽W(xué)生紛紛舉手搶答，調動(dòng)學(xué)生積極性）
師：同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語(yǔ)？生1：濫竽充數、畫(huà)龍點(diǎn)睛。生2：天長(cháng)日久、九霄云外。師：老師這里還有一個(gè)新成語(yǔ)，你們想不想知道？（想）板書(shū)課題：《驚弓之鳥(niǎo)》。
二．讀課題質(zhì)疑，確定探究目標
1．學(xué)生齊讀課題之后，教師引導學(xué)生看課題主動(dòng)質(zhì)疑，師問(wèn)：“看到課題之后，你想了解什么？”
生甲：驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？他為什么受驚？
生乙：是誰(shuí)拉的弓使這只鳥(niǎo)受驚？
生丙：拉弓的人到底射箭沒(méi)有？
2．要想知道這些問(wèn)題，我們必須先讀通課文。
三．讀文識字，整體感知
1．師：請同學(xué)們按要求自讀課文。
�。�1）帶著(zhù)前面的問(wèn)題讀課文，達到讀準字音，讀通句子。
�。�2）用自己喜歡的符號標畫(huà)出生字詞。
2．師：同學(xué)們讀得很認真，但還有的同學(xué)對個(gè)別生字讀得不準確，下面請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，注意生字詞的讀音。
3．師：請同學(xué)們再讀課文。
做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認識的字多讀幾遍。
�。▽W(xué)生反復讀的過(guò)程中，對畫(huà)處的字詞多次再現，為識字做好鋪墊）
4．檢查生字認讀情況：
�。ㄍ队俺鍪荆┳衷~句，引導學(xué)生用不同的方式認讀。
�。�1）請同學(xué)們自由讀，不認識的想辦法解決；
�。�2）同學(xué)們會(huì )讀了嗎？下面我們開(kāi)火車(chē)讀，看哪列火車(chē)開(kāi)得好？（讀后及時(shí)評價(jià)）
�。�3）那個(gè)同學(xué)想自讀一遍。
�。�3）出示生字卡片：師：生字詞大家認得很好，生字大家能不能正確認讀呢？[指名認讀]
師：出示“更”字，問(wèn)：誰(shuí)認識這個(gè)字？生1：這個(gè)字讀geng,生2：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀geng。
師：你們讀得很好，誰(shuí)能用不同的讀音組詞？
�。▽W(xué)生練習）
四．深入探究，訓練思維
1．出示提示：射落大雁，道出原因。
�。�1）師：請同學(xué)們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？
�。�2）匯報討論結果。
師：看哪個(gè)小組分的最快，最正確，（指名說(shuō)一說(shuō)）
生1：……不正確。
生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
2．學(xué)習第一部分，同學(xué)們分得很正確�，F在請同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個(gè)自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的'大雁？更羸怎樣把它射下來(lái)的？（小組討論）
�。�2）師：同學(xué)們默讀得很好，下面請同學(xué)們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個(gè)小組討論的最認真、最熱烈。
�。�3）全班集體交流。
師：哪個(gè)小組討論好了，請舉手。（指名回答）
生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。
師：你們是怎樣知道的？
生：我們是從第一段中找到的。
師：請同學(xué)們齊讀本段，聲音要洪亮。
生：更羸并沒(méi)有射箭，只是一拉弓，就把他射下來(lái)了。
�。�4）請同學(xué)們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說(shuō)了什么？魏王是怎樣表現的？讀時(shí)體會(huì )人物的思想感情。
生：更羸說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
師：大王相信嗎？
師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：從“疑惑”一詞中看出來(lái)的。
師：結果怎樣？
生：結果是大雁從半空中直掉下來(lái)。
師：看到這個(gè)結果，大王是怎樣表現的，更羸又是怎樣說(shuō)的？請同學(xué)們學(xué)習第二部分。
3．學(xué)習第二部分：
�。�1）師：哪個(gè)同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽(tīng)?(指名讀)
�。�2）老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？
�。�3）師：請同學(xué)們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個(gè)自然段個(gè)寫(xiě)了什么？你認為哪一段是重要的。（指名回答）。
�。�4）同學(xué)們找得非常正確，請大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的，哪些是更應想到的？
師：那個(gè)小聰明能說(shuō)一說(shuō)？
生1：他飛得慢是更羸看到的。
生2：叫得很悲慘是更羸聽(tīng)到的，
生3：從“飛得慢”到“就掉了下來(lái)”是更羸想到的。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句中，只有一個(gè)“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學(xué)生默然）
生：受過(guò)傷的大雁。
師：你試想得非常正確，更羸就是根據看到的、聽(tīng)到的現象，進(jìn)行了分析，得出：“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。
師：你們認為更羸是個(gè)什么樣的人？請同學(xué)們分組討論。
生1：愛(ài)觀(guān)察的人。
生2：愛(ài)思考的人。
�。�5）師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認為，你們都是小狀元，都是樂(lè )于觀(guān)察和思考的人�，F在老師要考考你們：
�。�6）出示填空：
它（）因為（）還（）；因為（）。
它一（）就（），它一（），就（）。
師：哪個(gè)小勇士來(lái)填空？“這么多小勇士舉手了，請你們8個(gè)同學(xué)，每人填一個(gè)�！睅煟核麄兲畹暮苷_，請大家為他們鼓掌祝賀。
�。�7）老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句好不好？（師生共讀）
�。�8）男、女生比賽讀填空，看誰(shuí)讀得好？同學(xué)們有信心嗎？
生：有信心！
五．總結全文：
1．師：同學(xué)們讀得很好，下面請同學(xué)們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫(xiě)了什么？后一部分寫(xiě)了什么？
2．通過(guò)學(xué)習本科，你有什么收獲？（學(xué)生交流回答）
六．拓展延伸
1．你知道“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）
2．你有沒(méi)有聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？請同學(xué)們自由發(fā)言，（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己的感受）
七．作業(yè)：
1．收集這樣的故事。
2．練習復述課文。
板書(shū)設計：驚弓之鳥(niǎo)
飛得慢受過(guò)傷傷口還未愈合
叫得慘孤單失群得不到幫助
聽(tīng)到弦響心里害怕往上飛傷口裂開(kāi)掉下來(lái)
教學(xué)反思與總評：本實(shí)錄由于教師作了大量準備工作，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的條件，放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng )新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟的教學(xué)思路，整節課的環(huán)節設計較為合理，能夠體現正確的師生關(guān)系，學(xué)生積極性很高，課堂上大大培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，但小組學(xué)習有待于進(jìn)一步訓練提高讓學(xué)生在情中悟、情中思。
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇11
一、教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
二、教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，反復朗讀人物的對話(huà)，揣摩人物的心理。
2、通過(guò)對事物的正確認識，學(xué)習對事物樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于思考的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：
了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于思考的好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話(huà)，體會(huì )更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。
四、教學(xué)準備：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對本課特點(diǎn)，我開(kāi)發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導學(xué)生提問(wèn)、學(xué)習字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。�、小游戲：聽(tīng)力大考驗。
要求：根據聲音做出相應的動(dòng)作。
�。�、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話(huà)、喝水的聲音。
�。�、由大雁的聲音引出：你們聽(tīng)過(guò)大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據這個(gè)聲音判斷出是誰(shuí)發(fā)出的，并且根據這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂(lè )，他就是更羸。
�。�、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)更羸的成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，師板書(shū)課題第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀兩遍。
【設計意圖：游戲式的導入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強烈。使學(xué)生帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂�！�
二、學(xué)習課文的'第一、二自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
�。�、過(guò)渡：現在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語(yǔ)故事，自由讀課文，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰(shuí)？開(kāi)始吧。學(xué)生自由讀課文。
�。�、師：同學(xué)們讀得真認真呀！聰明的小朋友，誰(shuí)來(lái)回答這篇課文的主人公是誰(shuí)？
學(xué)生回答：更羸和魏王。
【設計意圖：讀書(shū)要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內容，才能更好地精讀課文�！�
�。�、誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機出示課件。
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
�。�、全班齊讀這句話(huà)，師問(wèn)：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過(guò)哪個(gè)四字詞？指名答。
【設計意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手�！薄�
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書(shū)上是如何說(shuō)的？
�。�、課件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評價(jià)。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀更羸說(shuō)的話(huà)，喜歡讀的同學(xué)請站起來(lái)讀。如果把更羸的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作加上就好了。
�。�、師：現在我就是魏王，誰(shuí)來(lái)指著(zhù)大雁對著(zhù)我讀？喜歡讀的同學(xué)請站起來(lái)讀讀，師評價(jià)。
�。�、大家一起指著(zhù)大雁對著(zhù)我讀，全班齊讀更羸的話(huà)。
三、學(xué)習課文的第三至五自然段。
過(guò)渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來(lái)？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三、四自然段。
�。�、請看大屏：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？指名讀。
�。�、師：“信不過(guò)”是什么意思？指名答。
�。�、課件出示魏王的話(huà)：誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀魏王的話(huà)。指名讀，然后再齊讀。
�。�、過(guò)渡：有，當然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說(shuō)的？請用筆畫(huà)下來(lái)，指名回答。
�。ǘ⿲W(xué)習第五自然段。
�。�、（課件出示第五自然段）過(guò)渡：那就試一下吧。（請剛才的那位同學(xué)接著(zhù)讀第五自然段）
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？指名評價(jià)。
�。�、師：誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？指名讀。
�。�、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書(shū)邊正音，學(xué)生跟讀。
�。�、過(guò)渡：呦，聲音太小了，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。請大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。
�。�、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來(lái)。請大家再來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。�、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名回答，根據情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。
�。�、師：課文中有一句話(huà)講的也是“直往上飛”的意思，請同學(xué)們趕快找一找用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。生自由讀課文，邊讀邊找出相應的句子。
生答，全班齊讀這句話(huà)。（他一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）
9、師：直掉下來(lái)的“直”字是什么意思？指名答。師接著(zhù)問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么大雁直往上飛，結果又直掉下來(lái)嗎？指名回答。
�。保�、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們在理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來(lái)理解，也可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作仔細體會(huì )兩個(gè)“直”字的意思。
【設計意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)�！苯又�(zhù)用動(dòng)作演示配合老師的講解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的理解�！�
四、學(xué)習課文的第六至八自然段。
過(guò)渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現在這只大雁果然掉了下來(lái)�？纯次和跤质窃趺凑f(shuō)的？指名讀。
1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名答后，師順勢讓學(xué)生讀出相應的語(yǔ)氣。
�。�、指名讀后，再全班齊讀一遍。
�。�、師：我們來(lái)想想之前魏王是怎么說(shuō)的？
《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)教案 篇12
活動(dòng)目標：
1、了解法律的一般常識，培養學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境，創(chuàng )造美好的家園是我們每個(gè)公民應盡的責任，培養學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)實(shí)錄：
一、法庭設置：
1、放音樂(lè )——開(kāi)庭
�。�(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團舉著(zhù)牌子入場(chǎng)站在座位處；觀(guān)眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場(chǎng)指著(zhù)介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥(niǎo)書(shū)記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀(guān)眾�，F在法庭一切準備就緒。我將及時(shí)、準確、全方位地報道案情的審理過(guò)程�，F在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。首先由原告小雁提請申訴。
�。ㄐ⊙憧奁�(zhù)說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
�。ǜ﹫蟾娣ü�，小雁純屬血口噴人！我怎么會(huì )射死大雁呢？每當我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì )兒排成人字，一會(huì )兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景��！我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì )射死大雁呢？
�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕�，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤(pán)中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主��！
�。ǜ┳蛱�，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。
�。ǚü僬f(shuō)）那大雁怎么會(huì )死呢？
�。ǜf(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
�。ǚü伲﹤魑和�！
�。ㄎ和跎砗蟾�(zhù)謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）
�。ǚü儋|(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
�。ㄎ和跻荒槦o(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。
�。ǚü伲┱埼和跻恍邢热胱�。
�。ǜf(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
�。ㄎ和跽f(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！
�。ǜ┐笸�，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇��！
[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]
2、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì )死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
�。ǚü僖慌捏@堂木：）肅靜！
�。ㄌ丶s記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì )死呢？魏王有沒(méi)有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀(guān)案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據的。你有證據證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）有！我有小松鼠做證！
�。ǚü僬f(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。
�。ㄐ∷墒笞叱鰜�(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪以敢�！
�。ǚü僬f(shuō)）你能保證你的證據都是真實(shí)的嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪冶ＷC我提供的一切證據真實(shí)可靠。
�。ǚü伲┱堦愂瞿愕淖C據！
�。ㄋ墒笳f(shuō)）昨天，我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時(shí)的情景。請法官大人查看�。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
�。ǚü伲┖�，我們一起來(lái)看看，當時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀(guān)眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋?zhuān)课和�，難道你沒(méi)有責任嗎？
�。ǜ穆蓭熀傉酒饋�(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團請求商議此事！
�。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕�，我方律師團也請求商議。
�。ǚü僬f(shuō)）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽(tīng)取意見(jiàn)，準備辯護。觀(guān)眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護�，F在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請各就各位！
�。ㄗ煤�，法官說(shuō)：）現在進(jìn)行法庭辯護。律師、律師團成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預辯護。
�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實(shí)如我的當事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當事人射死的呢？
�。�2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了。這顯然是更羸射死的！
�。�3）（狐貍）我的當事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？
�。�4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì )受到驚嚇，傷口會(huì )裂開(kāi)，當然會(huì )墜地而死。
�。�5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
�。�6）（魏王的謀士猴子指著(zhù)狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！
�。ǚü伲┫旅嬲f(shuō)話(huà)的是何人？
�。ê镒诱f(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣(mài)弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責任。
�。�7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當事人沒(méi)有過(guò)錯，即使有錯，也是魏王的'錯。
�。�8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛，現在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
�。�9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
�。�10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)。
�。�11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)題！
�。�12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著(zhù)貼身待衛去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì )死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。
�。�13）（謀士猴子說(shuō)）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
�。�14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將
獵人緝拿歸案。
�。�15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們三人一起繩之以法。
2、認罪：
�。�1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話(huà)要說(shuō)！
[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]
�。ǐC人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：��？他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么？]
�。ǚü伲┟C靜！
�。ǐC人接著(zhù)說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見(jiàn)我的女兒坐在門(mén)前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著(zhù)，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著(zhù)馬過(guò)來(lái)了，他們對著(zhù)大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了�！蔽业呐畠哼�哭著(zhù)對我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了�！甭�(tīng)了女兒的話(huà)，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護動(dòng)物的慈善機構，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。
�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
�。ǜf(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話(huà)，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動(dòng)物，做動(dòng)物的衛士。
�。ㄎ和跽f(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒(méi)保護好國內的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡�，F在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機構，立刻著(zhù)手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽(tīng)取意見(jiàn)：
�。ǚü伲┑浆F在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn)，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議。
�。�(tīng)眾xxx）我認為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
�。ǜ穆蓭焾F成員xxx）我的當事人更羸有悔過(guò)表現，我請
求法庭給予從輕處理。
�。�(tīng)眾xxx）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
�。ㄅ銓張F成員xxx）魏王應立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)
物的行為都受到法律的制裁。
�。�(tīng)眾xxx）獵人就是要殺害動(dòng)物的人，我認為應該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應另?yè)袼麡I(yè)。
�。�(tīng)眾xxx）魏王應每月支付小雁生活費500元，教育費500元。
�。�(tīng)眾xxx）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬(wàn)。
六、法庭宣判：
�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物
的行為。
2、更羸和獵人應在本月之內協(xié)助魏王建立保護動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機構，
并終身無(wú)償做環(huán)保衛士。
3、魏王應帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們增強體質(zhì)，增強自衛能力。
4、魏王、更羸、獵人根據自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進(jìn)行相應的經(jīng)濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪(fǎng)：
�。ㄓ浾撸┡總�，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。下面就請大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂(lè )的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：
1、采訪(fǎng)小兔子：
�。ㄓ浾撸┬⊥�，對這次案件的審理你有什么看法？
�。ㄐ⊥米樱┪矣X(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪(fǎng)xxx人：
�。ㄓ浾撸┱垎�(wèn)你有什么感想？
�。▁xx人）我建議記者您應把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視
臺轉播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。
3、采訪(fǎng)熊貓：
�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛�，你此刻的心情怎樣？
�。ㄐ茇垼┪矣X(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì )越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì )越來(lái)越漂亮了。
4、采訪(fǎng)xxx人：
�。ㄓ浾撸┠隳苷�?wù)勀銓@一案件的想法嗎？
�。▁xx人）通過(guò)今天這一案件，我更加認識到動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽?zhuān)車(chē)娜硕疾灰�。沒(méi)人吃，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。
�。▁xx人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊，看見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣(mài)禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報。讓他們不敢再賣(mài)那些受保護的動(dòng)物了。
5、采訪(fǎng)燕子：
�。ㄓ浾撸┭嘧�，你的心情怎樣？
�。ㄑ嘧永�(zhù)周?chē)娜颂?zhù)：）我們將和人類(lèi)成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活了！
6、采訪(fǎng)聽(tīng)眾xxx：
�。�(tīng)眾xxx）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪(fǎng)小雁：
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類(lèi)和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì )瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮@一案件審理的看法吧！
�。ɡ匣⒎ü伲┪艺J為這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類(lèi)的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì )有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛(ài)護每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說(shuō)）觀(guān)眾朋友們，這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！讓我們隨著(zhù)美妙的音樂(lè )唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
八、放歌曲
《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）
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