《驚弓之鳥(niǎo)》教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《驚弓之鳥(niǎo)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案1
【教材分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標】
1、理解更羸說(shuō)的話(huà)，明白個(gè)中推理；
2、練習人物對話(huà)，從對話(huà)中體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解驚弓之鳥(niǎo)的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、上節課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內容，誰(shuí)來(lái)復述一遍？
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習第2自然段
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對魏王說(shuō)的？
2、匯報，更羸看得怎樣？（仔細）
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說(shuō)什么？
3、指導朗讀：
更羸的話(huà)，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習第3～8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做信不過(guò)）
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的？
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導致大雁掉下來(lái)的？（嘣）
5、就因為嘣的一聲響，大雁做出什么樣的反應？
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學(xué)習第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì )知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？他是怎樣判斷的？
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當孤單是的情景又是如何。
5、討論：四人小組合作學(xué)習更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
6、練習用：因為所以說(shuō)話(huà)。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習到什么？
2、從大雁身上你懂得什么？
六、練習對話(huà)
1、請用直線(xiàn)畫(huà)出更羸的話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出魏王的話(huà)，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似驚弓之鳥(niǎo)的事情嗎？
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、出示教師收集的.。
【教學(xué)反思】
由于生活經(jīng)歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現，就是自身學(xué)習的一種創(chuàng )新。在學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿(mǎn)渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：同學(xué)們剛才認真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話(huà)。在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力。
在學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。學(xué)習更羸善于觀(guān)察，善于分析的品質(zhì)。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案2
一、談話(huà)揭題
上節課，老師和初步讀了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)
看，老師的字雖不漂亮，可寫(xiě)得多認真啊，希望大家在寫(xiě)字時(shí)，也能像老師這樣一筆一劃地寫(xiě)。
我們知道讀課文要做到三到，是哪 三到呢?碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢?
上節課，我們運用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來(lái)。讀出感情并不難，教師告訴你們一個(gè)非常好的方法(板書(shū)：過(guò)電影)什么是過(guò)電影?也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
二、有感情練讀課文
1、投影出示第2節1、2句：
�、� 大家看屏幕上這兩句話(huà)，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現了哪 些情景?
�、� 你腦中出現了哪些情景?(指名回答)
�、� 教師投影演示更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)的情景。
�、� 指導感情朗讀：
�、� 自由練習朗讀。
�、� 指名朗讀：
如讀得好，教師引導：你們覺(jué)得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀。
如讀得不好，教師引導：(指句子)這里說(shuō)一只大雁慢慢地飛來(lái)，聽(tīng)了他的讀，我感覺(jué)這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。
�、� 小結朗讀情況：
大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著(zhù)，悲慘地叫著(zhù)�？磥�(lái)過(guò)電影的方法大家都掌握了，我們讀書(shū)就應該這么讀。
2、練習讀2～4節：
人物的對話(huà)該如何讀，請大家繼續用過(guò)電影的方法練習2～4節。
�、� 自由練。
�、� 指名讀。
看大家的表情，我就知道你們讀得很認真，誰(shuí)想試著(zhù)讀2～4節。
讀完第2節，教師引導：更羸的話(huà)比較難讀，通過(guò)努力，大家有信心讀好嗎?當更羸看到大雁飛得慢時(shí)，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來(lái)，更羸的話(huà)如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。
更羸的話(huà)魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續往下讀。
如果讀得不好，教師引導：
魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。
學(xué)生讀好后，教師小結：
那個(gè)味已經(jīng)讀出來(lái)了，看來(lái)要想把書(shū)讀出感情，不但要學(xué)會(huì )過(guò)電影，還要能領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
讓第1位同學(xué)繼續往下讀。
還有誰(shuí)想試著(zhù)讀2～4節，讀的時(shí)候要注意我們強調過(guò)的地方。
3、練習朗讀第5小節：
�、� 更羸如何試的?請大家用過(guò)電影方法自由讀第5小節，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么?
�、� 指名回答，師同時(shí)板書(shū)：
驚弓之鳥(niǎo)
(拉)
更羸
�、� 教師演示：
更羸左手拿弓，右手拉弦，聽(tīng)到弦聲，大雁直往上飛，后來(lái)又直掉下來(lái)。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(嘣的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽(tīng)到嗎?再來(lái)一次，大家一起來(lái)一次。這下，空中的大雁肯定能聽(tīng)到了。(板書(shū)：嘣)
�、� 指名讀：
引導：讓人一聽(tīng)，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽(tīng)到這樣的聲音(指嘣)
如沒(méi)有把直讀出來(lái)，教師引導：聽(tīng)到那么響的.弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì )拼命往高處飛，那么那只大雁后面的話(huà)如何讀，再讓那位同學(xué)讀一次，再學(xué)著(zhù)他的樣子齊讀。
如把直讀出來(lái)，教師指板書(shū)：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。讓那位同學(xué)再讀一遍，再學(xué)著(zhù)他的樣子齊讀。
�、� 大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節，邊讀邊做動(dòng)作，讀出來(lái)的效果一定會(huì )更好，不信大家去試試。
�、� 指名4位同學(xué)上到臺前朗讀，看著(zhù)屏幕，邊讀邊做動(dòng)作，愿意一起讀的同學(xué)站起來(lái)，邊讀邊做動(dòng)作。
�、� 教師小結：
大家讀得真棒，不要老師教，通過(guò)自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過(guò)努力，有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過(guò)電影，讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng)，就一定會(huì )讀得很漂亮。同時(shí)，上節課有些同學(xué)提出的不懂的詞語(yǔ)也一定會(huì )弄明白。
3、練讀6～9節：
�、� 學(xué)生自由練讀。
�、� 指名讀。
讀完第6小節，教師引導：魏王見(jiàn)更羸不用箭，真讓大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝，現在你就是魏王，看這一小節該如何讀。
指名讀，再引導：這個(gè)啊是從心里發(fā)出的嗎?再來(lái)一次，再齊讀。
第一位同學(xué)繼續往下讀
�、� 重點(diǎn)指導讀第9小節：
自由練讀。第9小節是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話(huà)。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句，教師引導：
這句話(huà)告訴我們更羸可真會(huì )觀(guān)察，課文一開(kāi)始就告訴我們(出示第2小節)指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來(lái)了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀(guān)察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會(huì )一下。
讀完第2句，教師引導：
更羸不但觀(guān)察得非常仔細，而且在觀(guān)察時(shí)，還在動(dòng)腦筋想，在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。這里說(shuō)大雁的傷口沒(méi)有愈合就是說(shuō)大雁的傷口怎樣?更羸聽(tīng)到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開(kāi)了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說(shuō)大雁孤單失群就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
讀完3、4句。教師引導：
通過(guò)仔細觀(guān)察，動(dòng)腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。他的判斷對嗎?怎么看出來(lái)?我們再來(lái)看看第5小節(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來(lái)的。齊讀第5節，邊讀邊做動(dòng)作。
更羸判斷得多么準確，他之所以判斷這么準確，就是因為他觀(guān)察得仔細，肯動(dòng)腦筋想。
這一小節寫(xiě)得多好，還想去讀嗎?老師讀第1句，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3、4兩句。
�、� 分角色讀6～9節：
大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個(gè)做更羸，一個(gè)做魏王，再試著(zhù)練讀6～9節。
�、� 指名到臺前表演。
4、分角色練讀整篇課文：
�、� 指名兩位同學(xué)上臺分角色讀。
�、� 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí)，可以下位置去認為能和你配合的好的同學(xué)去練練。
�、� 再指名分角色讀。
6、練習讀第1小節：
魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，你想對他說(shuō)些什么?下面的同學(xué)現在你就是魏王，你會(huì )對他說(shuō)些什么?
第1小節也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節。聽(tīng)了更羸的話(huà)，我們覺(jué)得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書(shū)：有名)
三、積累運用
教師講故事：
一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著(zhù)疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么?
剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)家就能運用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習習慣，以后，我們把曾經(jīng)受過(guò)驚嚇，再遇到類(lèi)似的情況就很害怕的，一般都可以用驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，像驚弓之鳥(niǎo)這類(lèi)好聽(tīng)、有趣的成語(yǔ)故事還有好多，希望大家能多找些這類(lèi)故事讀讀，然后講給別人聽(tīng)聽(tīng)�；丶抑�，你們愿意把驚弓之鳥(niǎo) 這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)嗎?
〖板書(shū)設計
驚弓之鳥(niǎo)
(拉)
(嘣)
更羸 大雁
(有名)
《驚弓之鳥(niǎo)》教案3
課時(shí)目標
1、會(huì )準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
3、會(huì )找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。
4、會(huì )有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
教學(xué)準備
投影、錄音
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習引入
1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥(niǎo)，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡
wèi
cǎn
yù
pīn
gēng
léi
bēng
魏(魏國)
慘(悲慘)
愈(愈合)
拼(拼命)
更
羸
嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì )讀的字呢？
5、這節課我們就一起來(lái)學(xué)習28.
驚弓之鳥(niǎo)。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）
�。ǔ鍪緬靾D）同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。
二、學(xué)習課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報
剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節課我們要解決的學(xué)習目標是（出示課時(shí)目標：1、2、3、4）
4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習小組，先自由朗讀課文，然后帶著(zhù)小組學(xué)習提示（幻燈出示）學(xué)習課文。
5、小組學(xué)習，討論匯報
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習中氣氛很熱烈，態(tài)度很認真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報一下你學(xué)習的情況？
�。�1）一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)
聽(tīng)到邊飛邊鳴
�。ㄐ〗M學(xué)習提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀(guān)察的習慣，才會(huì )對魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
�。�2）更羸指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
朗讀，指導讀出更羸充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣。
�。�3）是嗎？魏王信不過(guò)自已的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調。
�。ㄐ〗M學(xué)習提示3）
想象一下他心里的想法。也許會(huì )想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
�。�4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。▋删渚渥拥谋容^，體會(huì )直字）
�。ù笱闶窃鯓拥粝聛�(lái)的？）
板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓
直在這一自然段出現了幾次？（兩次）
兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號表示？
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的美。
�。�5）��！魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的.更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì )魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應？
�。ù蟪砸惑@）
魏王為什么會(huì )大吃一驚？
學(xué)習匯報。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀(guān)察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽(tīng)到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結課文
讀得真好，這節課通過(guò)學(xué)習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
28
驚弓之鳥(niǎo)
不用箭只拉弓掉下來(lái)本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細觀(guān)察認真分析
《驚弓之鳥(niǎo)》教案4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解課文。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，讀準多音字更，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何正確運用讀書(shū)記號。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、揭題
學(xué)習學(xué)習提示：
1、出示課題，理解之。
2、故事中的鳥(niǎo)是哪一種鳥(niǎo)?
二、學(xué)習學(xué)習提示揭示課題
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫(huà)( ) 翩：左扁右羽
提出不懂得詞：
蓮蓬：看圖理解。
挨挨擠擠：做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺(jué)。
三、檢查預習情況
1、比較羸與贏(yíng)，嘣與崩。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習課文
1、理解有名的射箭能手：
有名的射箭能手，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書(shū)記號，討論思考題：
�、� 一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的.大雁有什么不同?
�、� 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽(tīng)到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導朗讀。
3、學(xué)習第二段：
�、� 梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�、� 帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號。
�、� 要求學(xué)生用上因為所以展開(kāi)討論。
�、� 更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè )憂(yōu)傷，從而作出正確的判斷──只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。
第二課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、感情朗讀課文
1、自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀：
評議中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內心活動(dòng)。
如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。(很有把握。)
你有這樣的本事?(驚訝，難以置信。)
我可以試一下。(雖有把握，但很謙和。)
真有這樣的本事!(吃驚，贊嘆。)
二、看圖復述《驚弓之鳥(niǎo)》
1、這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
2、根據課文內容，看圖展開(kāi)想象，復述故事：
�、� 驚弓之鳥(niǎo)什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo))
�、� 你們在電影、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
�、� 小結：
有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
三、作業(yè)
把故事復述給家長(cháng)聽(tīng)。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤單失群驚弓之鳥(niǎo)等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由不信到吃驚奇怪的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習
教具準備：CAI課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內容特別新奇有趣，會(huì )使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過(guò)程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂(lè )錄音。
二、指導自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(cháng)句中用/標出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文，結合正音。
魏國的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。愈合的愈，整體音節，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？
(1)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
(2)引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說(shuō)明什么？②慢慢地飛又說(shuō)明什么？為什么用鳴而不用叫？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著(zhù)試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
�。�1）今天，我們學(xué)習課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）
�。�2）驚弓之鳥(niǎo)什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思？
�。�3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
�。�4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？
�。ń處煂W(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)？在黑板上標出）
二、深入學(xué)習課文，自讀自悟。
檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
�、僖恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
�、诟πφf(shuō)：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的（邊寫(xiě)邊板書(shū)），字理分析雁：廠(chǎng)是它的聲旁，古時(shí)候讀作han,里面的隹指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙�(xiě)成燕子的燕。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
�。�1）驚弓之鳥(niǎo)其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）
�。�2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì )過(guò)電影，想象課文描寫(xiě)的情景。
自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？
�。�3）這一段有兩個(gè)直，意思一樣嗎？
出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。ń處熢诤诎迳袭�(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為→直往上飛：↗
↑；直掉下來(lái)：↘↓。）（讓學(xué)生理解，直往上飛的直是一個(gè)勁的意思，應這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應這樣表示：↓）
�。�4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì )。
指名讀，強調兩個(gè)直字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑W(xué)生聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥(niǎo)的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強調��！讀á，抓住啊大吃一驚更加等詞語(yǔ)。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
學(xué)習課文第九自然段。
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉�(tīng)到和看到的？他觀(guān)察到什么？
板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢叫得慘
字理學(xué)習慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指傷口長(cháng)好了。）
引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解孤單失群的意思：這里的失可以用上文中的'哪一個(gè)詞來(lái)理解？（離開(kāi)）群字呢？（同伴）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
�、鄹鶕@樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）
�、芤驗檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？
傷口裂開(kāi)
往高處飛
↗
∣
心里害怕
↗
∣
板書(shū)：
聽(tīng)到弦響
↗
↓
掉了下來(lái)
誰(shuí)能用因為所以的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）
�、莞贸鼋Y論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng )造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì )掉下來(lái)呢？
學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強調了有名和能手）理解能手的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作能手�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為織布能手，種菜特別出色的人就稱(chēng)為種菜能手。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為射箭能手。有名的射箭能手說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）
�。�2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀(guān)察周?chē)默F象，而且能對觀(guān)察到的進(jìn)行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，還后會(huì )對更羸說(shuō)什么？
三、復述課文。
1、同學(xué)們能不能看著(zhù)課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)指名說(shuō)）
2、能不能先說(shuō)更羸是觀(guān)察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）
3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣？
板書(shū)設計：
18、驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢
叫得慘
傷口裂開(kāi)
思考：箭傷作痛
孤單失群
往高處飛
↗
│
心里害怕
↗
↓
結果：不用箭
只拉弓
聽(tīng)到弦響
↗
掉了下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》教案6
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來(lái)。這篇課文共有９小節，通篇主要是以對話(huà)的形式敘述故事的.，其順序是：更贏(yíng)看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著(zhù)他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸道明了其中的原因。
本課教材，老師已經(jīng)上過(guò)，字詞問(wèn)題已經(jīng)解決，學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求，以及學(xué)生掌握的已有知識。
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入課題。
1.復習朗讀要點(diǎn)。
�。�1）分享交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀一篇我們要注意什么？
�。�2）相機板書(shū)。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）
2.揭示課題。
�。�1）這節課，我們就以《驚弓之鳥(niǎo)》這篇為例，來(lái)學(xué)習有感情的朗讀課文。
�。�2）師生同寫(xiě)課題。
二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀
1.通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時(shí)，情感就隨著(zhù)朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節的１、２兩句話(huà)，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺(jué)出來(lái)了�？梢约ぐl(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，引導學(xué)生讀進(jìn)了課文。
2.練習讀２～４節課文，在學(xué)生全面練習的基礎上，指名讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語(yǔ)言進(jìn)行現場(chǎng)指導，讓全班學(xué)生練習。這樣，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的效果。
三、變換形式，強化讀
1.學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，當學(xué)生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時(shí)，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。
3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。
4.小組匯報表演，全班學(xué)生點(diǎn)評。
四、匯報表演朗讀
課文讀得透了，內容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現力也就增強了。學(xué)生的語(yǔ)文素養也就提升了。
五、總結談話(huà)，課外拓展。
六、板書(shū)設計
朗讀指導課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計朗讀指導 更羸
驚弓之鳥(niǎo)
朗讀指導課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計技巧 有感情 魏王
通順 眼到 心到 口到
正確
《驚弓之鳥(niǎo)》教案7
教學(xué)目標
知識與能力
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內容，懂得了只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
過(guò)程與方法
這篇課文以對話(huà)為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生從課文的學(xué)習中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察，善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習時(shí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)意思。
2、復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)和讀懂自然段的意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課前準備教師準備：
1、布置學(xué)生預習課文。
2、準備識字小黑板
學(xué)生準備：
1、搜集成語(yǔ)故事，并會(huì )講自己最喜歡的`成語(yǔ)故事。
2、預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預習探究
1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是喜歡讀故事書(shū)。那你們課下都讀過(guò)那些成語(yǔ)故事？
2、這些成語(yǔ)不但內容精彩，而且給我們帶來(lái)了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來(lái)學(xué)習一則成語(yǔ)故事。（板書(shū)課題）
3、打開(kāi)課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
二合作交流
1、（1）課文中的詞語(yǔ)，你們都認識了嗎？出示詞語(yǔ)：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開(kāi)更羸
�。�2）強調“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏(yíng)”的區別
2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認真聽(tīng)，如果你聽(tīng)到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀課文，本課的主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？
4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫(xiě)作能手、寫(xiě)字能手、唱歌能手……
5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開(kāi)火車(chē)朗讀，齊讀。
�。�2）學(xué)生根據“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說(shuō)出“羸、贏(yíng)”的區別。
2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評價(jià)朗讀課文。
3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學(xué)生理解什么事“能手”
5、學(xué)生夸獎更羸，說(shuō)出心中的感受。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案8
教學(xué)目標
一、 知識目標：
會(huì )認本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、能力目標：
能理解課文內容，懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、思考的興趣和習慣。
三、情感目標：
學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí))
教學(xué)目的
初讀課文，了解大意;學(xué)習生字，通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)步驟
一、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標出，不理解的句子用“ ”標出。
3.標出自然段序號，
二、檢查自學(xué)情況。
1.指導讀文，糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因為”的“為”讀音是“wèi”
2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習。
慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()
滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()
獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()
蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()
三、理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著(zhù)找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒(méi)有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來(lái)，感到十分驚奇。
3.出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習。
能手：是有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事：口語(yǔ)，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。
孤單失群：指失去了同伴，無(wú)依無(wú)靠。孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠。失：離開(kāi)。本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
魏國：我國戰國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。
悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。
愈合：指傷口合上了，長(cháng)好了。
拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四.自由讀文，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字、詞;讀課文三遍。
第二課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)質(zhì)疑
1.教師講故事導入新課，設置懸念(那只大雁落下來(lái)沒(méi)有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2.同學(xué)們剛才認真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現了什么問(wèn)題呢?
(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來(lái)了?)
(2.魏王為什么不知道會(huì )有這樣的結果?)
(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗讀，用心揣摩。
讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話(huà)指導朗讀，加深對課文的內容理解，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
這兩句話(huà)是：
“是嗎?你有這樣的本事?”
“啊!真有這樣的本事!”
1.聽(tīng)老師讀一遍這兩句話(huà)，邊聽(tīng)邊想：這兩句話(huà)是在同一情況下說(shuō)的嗎?
(第一句話(huà)是在大雁掉下之前魏王說(shuō)的;第二句是魏王在親眼看見(jiàn)大雁掉下后講的。)
2.請再聽(tīng)老師讀一遍，大家注意聽(tīng)，聽(tīng)老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語(yǔ)。
(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。)
3.再聽(tīng)一遍，你們還能發(fā)現什么?
(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。)
4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?
(1.老師這樣讀可以讓大家聽(tīng)得更清楚。)
(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語(yǔ)氣。)
(3.這樣讀，可以表現魏王的心理活動(dòng)。)
(4.這樣讀，可以表現魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來(lái)的本事表示懷疑，能表現魏王親眼看見(jiàn)更羸真有這樣的`本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。)
5.同學(xué)評一評誰(shuí)體會(huì )得最好?
(第四個(gè)同學(xué)體會(huì )得最好。)
6.老師重點(diǎn)指導這兩句話(huà)對學(xué)習課文起什么作用?
(幫助理解課文內容;幫助我們知道更羸是怎樣觀(guān)察、分析、作出判斷的。)
7.請同學(xué)們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習朗讀。
三、創(chuàng )設語(yǔ)境，領(lǐng)悟寓意。
讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說(shuō)些什么呢?
(1.更羸你能說(shuō)到做到，可真叫棒!)
(2.更羸天上飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥(niǎo)，眼力可真不錯啊!)
(3.更羸，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問(wèn)啊!)
(4.更羸你的經(jīng)驗可真豐富呀!)
(5.更羸你的本領(lǐng)真是無(wú)人能比擬呀!)
(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)
四、深入探究，領(lǐng)悟方法。
1.更羸使大雁掉下來(lái)的真正原因是什么?請你讀給大家聽(tīng)。
(只聽(tīng)得“嘣”的一聲)
2.現在你對課題中的“弓”有什么新的理解?
板書(shū)：嘣
請你加上這半句，再做更羸的動(dòng)作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同?說(shuō)明了什么?
3.正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來(lái)了，下面請同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會(huì )一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?
4.請你判斷一下，
(意思不一樣，第一個(gè)直：使勁，第二個(gè)直垂直。)
5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說(shuō)射下來(lái)，而說(shuō)掉下來(lái)?
(因為沒(méi)用箭。)
6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來(lái)的?
7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?請同學(xué)們讀第9自然段。
8.說(shuō)一說(shuō)更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)，你從他的話(huà)中知道了什么?
9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來(lái)的?
(因果關(guān)系，“因為”)
10.這兩句哪句說(shuō)原因，哪句說(shuō)結果?
((1)句說(shuō)結果。(2)句說(shuō)原因)
11.你能不能先說(shuō)說(shuō)結果后說(shuō)說(shuō)原因?
12.看投影，默讀這四句話(huà)，找找還有哪句和哪句之間存在著(zhù)因果關(guān)系?小組討論。
(②③句，③④句)
13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?
14.小結：你們學(xué)得真好，通過(guò)第9自然段的學(xué)習，我們理清了四句話(huà)之間的關(guān)系，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調換的，現在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?大家邊聽(tīng)邊想更羸是怎么知道的。
板書(shū)：觀(guān)察 分析 判斷
15.你們再看看一、二兩句話(huà)，能不能顛倒順序?
(明確：觀(guān)察是基礎)
16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個(gè)人?
(善于觀(guān)察、善于分析、準確判斷)
五、總結全文，領(lǐng)悟含意。
今天我們學(xué)習的這篇課文是個(gè)成語(yǔ)故事，學(xué)后你對課題中的四個(gè)字都有了新的認識，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思?
(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過(guò)傷的大雁。)
(比喻意：比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)
六、布置作業(yè)
1.回去把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.想一想這個(gè)成語(yǔ)可以在什么時(shí)候使用?
《驚弓之鳥(niǎo)》教案9
小學(xué)三年級語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》知識點(diǎn)
字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點(diǎn)句子：
1、更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�
2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
3、更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
4、更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
主要內容：
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案
學(xué)習目標：
1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內容，懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識，培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、思考的興趣和習慣。
4．學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話(huà)的邏輯關(guān)系，體會(huì )更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序：
這些目標分兩課時(shí)完成，本節課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因；體會(huì )更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語(yǔ)言
運用語(yǔ)言”為主，領(lǐng)悟文章的表達方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準備：多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認識一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現更羸）認識他嗎？（板書(shū)：更羸）在哪兒認識的？板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)
二、精心品讀理解課文
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：
昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護協(xié)會(huì )準備向更贏(yíng)討回公道。（本報將繼續跟蹤報道）（課件）
2、同學(xué)們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎？
3、出示（課件自學(xué)小貼士）：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。（第5自然段）
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。�1）證據在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）
�。�2）這段話(huà)該怎么讀才能讀好。指導讀第5自然段。
5、還有對更羸有利的證據嗎？
6、更羸為什么不用箭也能射雁？
友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？
7、自由讀第9自然段。
�。�1）讓生自由匯報。（根據學(xué)生匯報點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話(huà)畫(huà)橫線(xiàn)受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕）
�。�2）在匯報過(guò)程中結合理解
理解：愈合（傷口長(cháng)好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊）
�。�3）自由讀本段，同桌配合，用“因為……推斷出……”把更贏(yíng)看見(jiàn)的和推斷的結合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？
�。�5）真是這樣嗎？我們一起到現場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫(huà)）
�。�6）果真如此，這段話(huà)應怎樣讀。（平緩自信）師讀觀(guān)察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。
8、當時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當當魏王、更羸，找出他們的對話(huà)，試著(zhù)讀一讀，演一演。
9、練習分角色朗讀。（自由組合）
10、交流讀的情況。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）
�。�2）分角色演讀。
11、看著(zhù)更羸的表現，你想對更羸說(shuō)什么嗎？
12、如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？根據生回答，從以下兩方面小結。
�。�1）引讀第一句話(huà)：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）
理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長(cháng)射箭的人）
�。�2）上還有哪些能手？（畫(huà)畫(huà)能手跳舞能手書(shū)法能手）
�。�3）更羸善于觀(guān)察和分析。（板書(shū)善于觀(guān)察、分析）
三、推理探究理解意義
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結課文深入感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你收獲了什么？（根據板書(shū)）
2、師小結：這節課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀(guān)察、動(dòng)腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類(lèi)似的現象嗎？
五、布置作業(yè)（課件）
我喜歡，我選擇：
�。�1）我喜歡思考，我能找出類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的現象；
�。�2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)；
�。�3）我喜歡積累成語(yǔ)，我要搜集更多有趣的'成語(yǔ)故事
�。�4）我喜歡當小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……
小學(xué)三年級語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設計的：
1、在學(xué)生熟讀課文的基礎上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、四人小組交流方法。
3、學(xué)生組成八人大組，結合老師給的提示填寫(xiě)“魚(yú)骨圖”或“框架圖”，再選出一個(gè)代表準備發(fā)言。
4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內匯報。再選出一個(gè)代表準備全班交流。
5、代表上臺進(jìn)行全班交流。
6、教師精講，補講。
整節課，老師把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生們在自學(xué)中思考，在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的：分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時(shí)又培養了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案10
教學(xué)內容:
省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊第10課
教學(xué)目標：
1.能運用讀書(shū)記號理解課文內容。
2.能較熟練地運用因果關(guān)系的句式說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
3.初步領(lǐng)會(huì )“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確運用讀書(shū)記號讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )更羸“觀(guān)察——分析——判斷”的思維過(guò)程。
教學(xué)方法：
1.運用“引導——發(fā)現”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導—探索—發(fā)現”的基本流程，在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現規律。
2.以思維訓練為核心，采取跳躍式講讀。
教具準備：
活動(dòng)幻燈片一框，因為……所以……、那是因為紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一.回顧引入，嘗試運用讀書(shū)記號理解課文內容。
1.復習引入：這節課我們繼續學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥(niǎo)”連起來(lái)的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)”。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?誰(shuí)能用一句話(huà)介紹更羸?
2.鋪墊導法：第一自然段中，哪一句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢引導——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，重點(diǎn)詞句加——，不懂詞句加——?(符號板書(shū))
3.朗讀體會(huì )：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想應該讀出更羸的氣魄。
4.設疑爭論：
�、倌銈冇袥](méi)有發(fā)現，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯了?
�、趯W(xué)生回答，說(shuō)明理由。
�、塾懻摽梢栽鯓痈�?
�、苡懻撌欠裾嬉�?
二.“引導—發(fā)現”之一，明白“嘣”置大雁于死地。
1.設疑：既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字(板書(shū)：嘣)
2.討論：為什么說(shuō)“嘣”置大雁于死地?齊讀第4
自然段。
3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應的句子。
4.理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。
三.引導—發(fā)現”之二，明白課文內容之間的邏輯關(guān)系。
1.質(zhì)疑：“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
2.引導：①引導學(xué)生讀最后一節，邊讀邊劃。
�、趯W(xué)生匯報。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話(huà)。
3.發(fā)現：我們把剛才學(xué)的總結一下——
因為大雁聽(tīng)到“嘣”的一聲響，所以—(板書(shū)：心里害怕)
因為心里害怕，所以—(板書(shū)：忙往上飛)
因為拼命往上飛，所以—(板書(shū)：傷口裂開(kāi))
因為傷口裂開(kāi)了，所以—(板書(shū)：直掉下來(lái))
4.訓練：
�、俪鍪究ㄆ驗椤�..所以……，自由練說(shuō)，開(kāi)小火車(chē)說(shuō)。
�、诔鍪究ㄆ鞘且驗�，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
四.“引導—發(fā)現”之三，明白更羸“觀(guān)察—分析—判斷”的思維過(guò)程。
1.假設：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現置大雁于死地的是“嘣”，現在我們假設如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么“嘣”的來(lái)一下，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)?
2.設疑：看來(lái)更羸并不高明，還稱(chēng)什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?
3.引導發(fā)現：引導學(xué)生讀課文第6自然段。匯報，(板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo))
4.再質(zhì)疑：更羸是根據什么作出這一判斷的呢?(板書(shū)：判斷)
5.再引導：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現象，也就是說(shuō)他所觀(guān)察到的。(板書(shū)：觀(guān)察)
6.再質(zhì)疑：看到這樣的現象，更羸會(huì )怎么想?
7.再引導：引導學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4(1)、(2)，一生上臺完成板書(shū)。同時(shí)，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。
8.歸納：①這“傷口沒(méi)有愈合”、“孤單失群”是更羸——(板書(shū)：分析)②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處?③朗讀最后一節，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。
9.朗讀體會(huì )：推薦班中學(xué)生與老師對讀。教師故意出錯，把更羸說(shuō)的第二句話(huà)改成“當然”，引導學(xué)生理解這句話(huà)。體會(huì )更羸注意身份、謙虛、有禮。
五.“引導—發(fā)現”之四，初步明白“驚弓之鳥(niǎo)”的喻意。
1.設疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?
2.討論：四人小組。
3.匯報：
4.總結：大雁自己嚇死了自己。我們不要犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思
今天執教了《驚弓之鳥(niǎo)》，回過(guò)頭來(lái)反思一下，這堂課有不少得失之處。
先來(lái)談?wù)勈斋@。首先，今天學(xué)生的表現非常棒，完全入境了，盡情地與文本展開(kāi)了對話(huà)。當我向邊飛邊鳴的大雁采訪(fǎng)時(shí)，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢?”徐寧馨悲傷地說(shuō)：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒(méi)有愈合，每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉�！蔽疑钋榈恼f(shuō)：“是啊，怪不得你飛得如此緩慢!”“雁先生，你叫的聲音為什么如此凄慘呢?”另一生：“因為我與同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的幫助啊!”“我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽(tīng)見(jiàn)，來(lái)幫幫我，可是這么長(cháng)時(shí)間了，還是每人來(lái)幫我!”我適時(shí)評價(jià)：“此時(shí)，你又孤獨，又害怕，多可憐啊!你還想什么呢?”“我擔心著(zhù)會(huì )不會(huì )又有一支箭射上來(lái)，這下我可要完了!”“下次再聽(tīng)到弦響，我可要快點(diǎn)飛高些!”學(xué)生完全把自己當作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展現了孩子們獨特的感悟，同時(shí)也理解了更羸的分析，在隨后的理解更羸的兩句話(huà)，用因果句練習說(shuō)話(huà)時(shí)水到渠成。
教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽(tīng)了之后會(huì )有什么反應呢?這成為了教材的留白之處，運用這個(gè)空白，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì )說(shuō)些什么。學(xué)生思考了片刻后，精彩的點(diǎn)評此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會(huì )�！案�，你真不愧是我們魏國的射箭能手!”“更羸，你不但有精湛的射箭技術(shù)，還善于觀(guān)察、分析。我要封你做大將軍”(真是慧眼識英才)“更羸，你真是名不虛傳啊!”(已經(jīng)佩服的'五體投地了)“更羸，你是我們魏國的驕傲!”……學(xué)生們積極性完全調動(dòng)了起來(lái)，講起來(lái)滔滔不絕。
其次，我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手?引導學(xué)生深入文本中，尋求答案。在為什么說(shuō)是“嘣”置大雁于死地的討論中，引導學(xué)生分析更羸分析的一段話(huà)，明白課文內容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題探究中，引導學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話(huà)，明白更羸觀(guān)察-分析-判斷的思維過(guò)程，層層深入，跌宕回環(huán)，一次又一次地設疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語(yǔ)蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。
但在上課中，竟然由于緊張，時(shí)不時(shí)忘了下一個(gè)教學(xué)步驟，而不得不時(shí)時(shí)拿著(zhù)教案上課，猶如那只驚弓之鳥(niǎo)，心理素質(zhì)如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對學(xué)生的回答不能做到全神傾聽(tīng)，適時(shí)作出恰當評價(jià)，更好地調控課堂�？磥�(lái)，還得多加鍛煉，多上公開(kāi)課。
其次，在課外拓展上，所選用的《戰國策》中關(guān)于“驚弓之鳥(niǎo)”的片斷，為充分考慮到學(xué)生的接受能力，而選用古文段落。由于學(xué)生看不懂，而效果低下。
此時(shí)，突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學(xué)理念，何不由此生發(fā)，讓學(xué)生收集成語(yǔ)，分層閱讀呢?如：以弓箭為線(xiàn)索：《杯弓蛇影》、《一箭雙雕》、《百發(fā)百中》、《箭在弦上》;以射箭能手為線(xiàn)索：《后羿射日》、《紀昌學(xué)射》、《百發(fā)百中》;以成語(yǔ)的出處為線(xiàn)索：《戰國策-楚策》。
《驚弓之鳥(niǎo)》教案11
【教學(xué)要求】
1、運用讀書(shū)記號學(xué)習全文。
2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話(huà)的邏輯關(guān)系。
3、感情朗讀課文，了解成語(yǔ)的比喻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)。
2、從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。
【教學(xué)理念】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)準備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習第一段
1、默讀第一段，完成課后習題：(小黑板)
根據下面的問(wèn)題，在課文中用 ﹏﹏ 劃出有關(guān)句子，再回答：
更羸看到什么而對魏王說(shuō)只拉弓不用箭就能把大雁射下來(lái)?結果怎樣?
2、討論思考題，相機理出重點(diǎn)句：(小黑板)
�、� 一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴：
�、� 這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?
�、� 指導朗讀(語(yǔ)速較慢)。
�、� 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�、� 指導朗讀。(語(yǔ)速較快，讀出緊張的口氣，直讀重音)。
�、� 引導深入質(zhì)疑：
如：為什么一聽(tīng)到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來(lái)?
板書(shū)：
結果：不用箭，只拉弓。
同學(xué)們提的`問(wèn)題很好，這些問(wèn)題我們學(xué)了后面的課文時(shí)解決。從更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?
3、理解有名的射箭能手：
�、� 什么叫能手?(具有某種技能，對某項工作，特別熟練的人。)
�、� 有名的射箭能手，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人知道他。
�、� 你還知道什么能手?
4、學(xué)習第二段：
更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到這樣的情形是怎樣表示的，我們來(lái)學(xué)習第二段。
�、� 感情朗讀，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強調啊!讀á，抓住啊、大吃一驚、更加等詞語(yǔ)。)
�、� 師：更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?我們來(lái)學(xué)習第8自然段。
�、� (小黑板)根據下面的問(wèn)題，在課文中用﹏﹏ 劃出有關(guān)句子，再回答。
更羸根據什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
(小黑板)想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些是他看到的，聽(tīng)到的?他怎樣思考的?
�、� 同桌交流。
�、� 檢查自學(xué)情況。
哪些是更羸看到的，聽(tīng)到的?(也就是觀(guān)察到的)
板書(shū)：
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書(shū)：
思考：箭傷作痛 孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響 掉下
�、� 能用因為所以的句式選擇板書(shū)中的詞說(shuō)話(huà)。
各自準備，相互說(shuō)，指名說(shuō)。
5、揭示喻意：
�、� 驚弓之鳥(niǎo)什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。)
�、� 在你的生活中看到過(guò)這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說(shuō)。
�、� 小結：
有的人受過(guò)一次打擊，下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
二、作業(yè)
【板書(shū)】
10、驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘 傷裂↓
思考：箭傷作痛 孤單失群 高飛↗
結果：不用箭 只拉弓 害怕↗
弦響 ↗ 掉下
《驚弓之鳥(niǎo)》教案12
【教學(xué)思路】
由設置問(wèn)題入手，引導學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問(wèn)，之后，通過(guò)教師啟發(fā)和學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生掌握課文內容，懂得課文中蘊含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習更羸思考問(wèn)題的方式。
【教學(xué)目標】
�。�、掌握課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
�。�、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
�。�、學(xué)習本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
�。�、練習復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書(shū)課題）
�。�、解題：
“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥(niǎo)”在本課指什么？這四個(gè)字連起來(lái)是什么意思？
二、整體感知課文內容
出示自學(xué)思考題。
�。�、讀課文，讀準音，把語(yǔ)句讀通順。
�。�、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。
�。�、課文講了一件什么事？
�。�、劃出不理解的地方，準備提出來(lái)。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、出示投影片認讀生字詞。
�。�、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說(shuō)）
�。�、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說(shuō)時(shí)可以詳細些。
四、質(zhì)疑
過(guò)渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來(lái)。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）
五、布置作業(yè)
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、思考、討論課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們深入地學(xué)習課文。對于重點(diǎn)問(wèn)題，我們將展開(kāi)討論，大家要各抒己見(jiàn)，達到準確地理解課文，領(lǐng)會(huì )其含義。
二、指導自學(xué)課文
�。�、默讀課文，思考：
�、� 課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫(xiě)的是什么？
�、� 課文的'敘述順序是怎樣的？
�。�、集體交流：
�。ǎ薄底匀欢胃嬖V我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說(shuō)事情結果，后講事情原因。）
�。�、學(xué)習１～５自然段：
�、� 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說(shuō)不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來(lái)，結果真的射下了大雁。）
�、� 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來(lái)”要能演示出來(lái)。）
�、� 指導朗讀：
更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 范讀指導。
�、� 指名分角色讀。
�。�、學(xué)習６～９自然段：
�、� 過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生獨立默讀思考，然后小組討論。
�、� 集體交流：
要引導學(xué)生理解：認真觀(guān)察：看到：飛得慢；聽(tīng)到：叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�、� 能用自己的話(huà)復述６～９自然段內容嗎？
�、� 朗讀指導：
�。ǜ茏孕�，魏王吃驚。）讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 指名分角色讀。（范讀指導。）
�、� 指導背誦最后一個(gè)自然段。
�、� 教師引背。
�、� 學(xué)生試背。
�、� 指名背。
三、總結
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。說(shuō)說(shuō)比喻意義。（比喻受過(guò)驚嚇見(jiàn)到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。）
�。�、人們在生活中什么時(shí)候用到“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會(huì )運用。）
�。�、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
�。ǜ朴谟^(guān)察、善于思考。他看得認真，聽(tīng)得仔細，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習。）
�。�、練習復述全文。
四、布置作業(yè)
繼續練習，復述全文。
五、板書(shū)
驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
《驚弓之鳥(niǎo)》教案13
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，讀懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、練習復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的話(huà);繼續進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)導入，揭示目標
1、成語(yǔ)導入：
小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些?
還有很多，今天咱們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥(niǎo))
2、揭示目標：
成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么?
這節課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內容。
二、自讀課文，提出要求
把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì )兒提出來(lái)。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初步了解內容：
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事?(指1～2名學(xué)生說(shuō))
板書(shū)：不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
2、學(xué)習第1自然段：
更羸是怎樣一個(gè)人?(指1～2名學(xué)生說(shuō))
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)
相繼學(xué)習部分詞語(yǔ)：
�、� 更：正音：更是個(gè)多音字，念準了。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)
�、� 魏國：釋義：魏國是古時(shí)候戰國時(shí)期的一個(gè)國家。
正音：一起讀。
�、� 能手：什么叫能手?(指1～2名學(xué)生說(shuō))(多媒體顯示：能手變紅)
手這兒有三種解釋?zhuān)x擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)
課文中說(shuō)更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)
來(lái)，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)
3、學(xué)習生詞：
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個(gè)請你讀。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)什么意思?
愈合
這個(gè)一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問(wèn)難：
還有哪些地方不懂，提出來(lái)。
小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì )明白的。
四、學(xué)習2～8自然段
1、過(guò)渡：
(指板書(shū))更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)?
2、找段落：
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。
交流。(指1～2名學(xué)生回答)
3、指名分節讀：
我請三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準。
4、圈詞語(yǔ)：
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。
�、� 圈了哪些詞語(yǔ)?(多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪)
�、� 理解：
信不過(guò)什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──(出示卡片：你有這樣的本事?)
本事找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說(shuō)──(出示卡片：真有這樣的本事!)
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個(gè)?)
交流。
信不過(guò)?
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上因為( )，所以魏王信不過(guò)自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示：信不過(guò)?變紅，句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)
更加奇怪?
最后，魏王更加奇怪了，什么原因?
(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)
6、分角色朗讀：
用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現出來(lái)，愿意做魏王的`小朋友站起來(lái)，坐著(zhù)的小朋友就讀更羸的話(huà)，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
五、學(xué)習第9自然段
1、過(guò)渡：
魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話(huà)?
2、分組讀：
四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。
3、默讀：
多媒體顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，用──劃出來(lái);哪些講的是他的分析，用( )括出來(lái)。
板書(shū)：(看)
(聽(tīng))
4、學(xué)習第1句：
哪些是更羸看到聽(tīng)到的?(指1～2名學(xué)生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線(xiàn))
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書(shū)：飛得慢
聽(tīng)到它──(叫的聲音很悲慘)板書(shū)：叫聲慘(多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話(huà)描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。
由此可見(jiàn)，這就是更羸觀(guān)察到現象。
板書(shū)：觀(guān)察
5、指名讀2～4句：
看到這種現象，更羸是怎樣分析的?板書(shū)：→
誰(shuí)愿意讀更羸分析的話(huà)。(多媒體顯示：)括出2～4句)
6、學(xué)習第2句：
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書(shū)：分析
引讀：
這只大雁飛得慢，是因為──(它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛);叫得悲慘，是因為──(它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結：這一句是先說(shuō)結果，再講原因的。
板書(shū)：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學(xué)習第3、4句：
為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢?板書(shū)：↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書(shū)：→進(jìn)一步分析
�、� 說(shuō)讀：
說(shuō)：(指1～2名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō))
根據學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)
往上飛
弦響害怕
看著(zhù)黑板一起說(shuō)。板書(shū)：
讀：(指名讀3、4句)
書(shū)上是怎么說(shuō)的。
�、� 讀說(shuō)：
讀：(指名讀3、4句)
根據學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)
往上飛
弦響害怕
說(shuō)：(指1～2名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō))
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
看著(zhù)黑板一起說(shuō)。板書(shū)：
8、齊讀第9自然段：
看著(zhù)大屏幕，咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么?
六、學(xué)習第5自然段
1、找：
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來(lái)的?請你讀。(多媒體顯示：第5自然段)
2、說(shuō)：
同桌互說(shuō)。
前后對照著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。(多媒體顯示：第9自然段最后兩句)
提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結果怎么樣。
交流。(指1～2名學(xué)生說(shuō))
(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))
(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來(lái)加點(diǎn))
小結：
小朋友們真是了不起，會(huì )前后聯(lián)系著(zhù)讀課文，這樣課文就越讀越明白。
3、演示：
(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。
4、理解：直。
這一段中有兩個(gè)直，意思相同嗎?
(多媒體顯示：直變色)
老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示：2、一個(gè)勁兒，拼命;變藍)
直掉下來(lái)呢?
�、� 筆直：
你觀(guān)察得真仔細，咱們再來(lái)看一看畫(huà)面。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。
(多媒體顯示：1、筆直;變紅)
�、� 不斷地：
咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導讀：
這段怎么讀好?
誰(shuí)來(lái)試試。(指1～2名學(xué)生讀)
一起讀。
七、總結談話(huà)
1、第5自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書(shū)：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段：
來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。
八、鞏固練習
1、練習：
更羸說(shuō)的話(huà)很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。(多媒體顯示：)
�、� 第1題因為大雁受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示：飛得慢)
�、� 第2題，誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。)
�、� 下面3題做在練習紙上。
�、� 交流，齊讀：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的?
2、存疑：
這節課，咱們學(xué)懂了故事的主要內容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現在明白了嗎?
至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節課再學(xué)習。
附板書(shū)
驚弓之鳥(niǎo)
傷口裂開(kāi)
(看)飛得慢 受傷未愈 / │
/ │ 不用箭
→ → 往上飛 │
/ │ 只拉弦
(聽(tīng))叫聲慘 孤單失群 / │
弦響害怕 ↓ 掉下來(lái)
觀(guān)察 分析 進(jìn)一步分析 判斷
《驚弓之鳥(niǎo)》教案14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞；理解課文內容。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課、揭題。
同學(xué)們，你們都知道哪些成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)共同學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
�。�、你們覺(jué)得勾畫(huà)出更羸是什么樣的人？請孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線(xiàn)勾出來(lái)，用你喜歡的方式讀一讀。
2、集體交流：
更羸是一個(gè)有名的射箭能手。
三、學(xué)習（2—8自然段）讀更羸和魏王的對話(huà)。
1、同桌合作，分角色朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀課文。
3、集體交流怎樣才能讀好他們的對話(huà)。
�。�1）要讀出更羸的胸有成竹和魏王的吃驚。
�。�2）抽兩名學(xué)生展示讀。
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直”讀出大雁急于逃離，傷口急劇裂開(kāi)的場(chǎng)面。
5、師生合作重點(diǎn)朗讀：
師：“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）“你真有這樣的本事！”
師：更羸笑笑說(shuō)：（女生讀）“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
師：魏王更加奇怪了，問(wèn)：（全班齊讀）“你怎么知道的？”
四、學(xué)習課文第九自然段。
1、默讀第九自然段，用筆勾畫(huà)出更羸看到的，聽(tīng)到的。以及分析的原因。
2、分角色朗讀
�。�1）男生讀更羸看到的`，聽(tīng)到的，女生讀更羸分析的原因。
�。�2）抽生配合讀。了解因果關(guān)系的句子。
�。�3）師生合作讀。體會(huì )更羸是個(gè)善于觀(guān)察，勤于思考的人。
五、理解“驚弓之鳥(niǎo)”
1、“驚弓之鳥(niǎo)”本意是被弓箭驚嚇怕的鳥(niǎo)兒。比喻因受到過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就比較害怕的人。
2、用“驚弓之鳥(niǎo)”造句。
板書(shū)設計：
裂
飛↓善于觀(guān)察
響↓勤于動(dòng)腦
傷掉
《驚弓之鳥(niǎo)》教案15
教學(xué)目標 ：
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)意思。
2．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3．從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。
教具準備：
小黑板、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎？這是為什么？通過(guò)學(xué)習“驚弓之鳥(niǎo)”（板書(shū)）這篇課文我們就會(huì )明白其中的道理。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？
二、預習探究
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、合作交流
1、按要求讀課文
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文，結合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。重點(diǎn)指導：更羸（和贏(yíng)對比）、愈合、魏國、嘣、孤羊離群
4、指導書(shū)寫(xiě)。
四、品讀體驗
1、師：課文中誰(shuí)給你留下了深刻印象？
你知道課文講了他的一件什么事嗎？
真奇怪，不用箭是用的什么呀？（弦）
2、師：在小組里說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師板書(shū)：不用箭 只用弦 掉下來(lái)
師：現在用上老師在黑板上寫(xiě)的詞說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、這是怎樣一個(gè)人有這樣魔力，快從課文中找一找。（古時(shí)魏國有名射箭能手）
什么是能手？（高手、強手）我們班有能手嗎？
4、射箭能手能有什么本領(lǐng)？(根據理解說(shuō)說(shuō))
5、從什么地方看出魏王很奇怪？
6、魏王為什么不相信自己的耳朵？
這時(shí)魏王會(huì )怎么想？（你會(huì )有這樣的本事？）
誰(shuí)來(lái)讀一讀魏王的`話(huà)？（用一個(gè)詞來(lái)表現魏王的信不過(guò)）
更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？（他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）
大雁掉下后，魏王的表情怎樣？指導朗讀出魏王驚訝的表情和語(yǔ)氣。
7、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？
(1)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
(2)引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）
8、從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現，更羸說(shuō)的每一句話(huà)都是有根據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓就能使大雁掉下來(lái)嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會(huì )觀(guān)察，同時(shí)會(huì )分析。
9、教師總結：
對，我們平時(shí)就要養成觀(guān)察的習慣、分析的習慣，同時(shí)隨著(zhù)知識的增多，更要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學(xué)習了“驚弓之鳥(niǎo)”請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
五、鞏固延伸
1、分角色朗讀課文，教師總結，引導學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
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