小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思1
原文
陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
教案
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、謎語(yǔ)引入
2、太陽(yáng)有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習的課文就是《陽(yáng)光》。讓我們一起看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課件朗讀
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字
1、同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰(shuí)最先到達山頂，奪得紅旗。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來(lái)了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽(tīng)嗎？（課件示句子。）
3、學(xué)寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)生字。
四、朗讀全文
第二課時(shí)
一、復習生字
多種形式復習生字
二、觀(guān)察圖畫(huà)，引入課題
課件展示陽(yáng)光圖片，觀(guān)察圖畫(huà)，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？
�。ㄔO計意圖：直觀(guān)教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習課文。圖是美的，文也是美的。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光，讓后在學(xué)習課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對比。）
三、深入感知，朗讀課文
1、聽(tīng)師范讀：
聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）
2、過(guò)度：陽(yáng)光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫(xiě)它的。
3、讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
4、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
5、練習填空：陽(yáng)光像，灑遍、和。
6、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？
�、僦该麑W(xué)生讀第二自然段。
�、谀苷f(shuō)說(shuō)挖們陽(yáng)光會(huì )使禾苗變得更綠、小樹(shù)更高？小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞呢？（學(xué)生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞”這一句話(huà)。
�、叟R讀第二自然段。
�、芡卣梗哼�有誰(shuí)因為有了陽(yáng)光，就更好了。（小朋友，因為有了陽(yáng)光，更高了。）
7、男生齊讀三、四、五自然段，陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)？能說(shuō)說(shuō)你的'感受嗎？
師：是的，陽(yáng)光會(huì )跳進(jìn)你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。
8、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？
�。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G，不能使小樹(shù)長(cháng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)習，學(xué)生一步一步地深入了解課文，并通過(guò)閱讀課文，知道陽(yáng)光與金子的關(guān)系，還了解到陽(yáng)光的珍貴性。同時(shí)，通過(guò)讀課文，使學(xué)生有一個(gè)思維的空間，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。）
四、復習鞏固二會(huì )字。
1、形聲字練習。
課件出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和"日"有關(guān)）
組詞理解。
�。ㄔO計意圖：找出字的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)察的平臺，學(xué)會(huì )觀(guān)察，找出聯(lián)系。讓孩子通過(guò)組詞理解字義，使孩子學(xué)會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。）
五、作業(yè)大超市
1、在課文中找找有"日"的生字。
2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫(xiě)下來(lái)嗎？
3、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎？請將你想象到的陽(yáng)光畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)幾句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習要通過(guò)積累才會(huì )越學(xué)越多，孩子都有不同的學(xué)習的能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據自己的能力，選擇自己能完成的任務(wù)，盡量做到自主學(xué)習。）
教學(xué)反思
《陽(yáng)光》一課，與前面所學(xué)課文相比篇幅要長(cháng)，這就為學(xué)文設置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課，據她反應，在學(xué)習時(shí)，孩子們的朗讀是個(gè)問(wèn)題，讀的遍數不少，但不見(jiàn)效果。一節課下來(lái)，很多同學(xué)還讀不成句。我反復思索張老師的話(huà)，因為平行班的學(xué)生大體水平差不多，怎樣突破“朗讀難”這一問(wèn)題，課前我進(jìn)行了這樣的預設：文中“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！笔穷}眼，我何不抓住這句話(huà)，來(lái)設計教學(xué)流程呢？生活中，學(xué)生都清楚陽(yáng)光的重要性，讓他們結合課文來(lái)說(shuō)為什么重要？一方面可以反復朗讀，另一方面還可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
因此，課上，當學(xué)生認識了本課生字之后，我又出世了一組短語(yǔ)——“灑遍田野、田里的禾苗、山上的小樹(shù)、河面閃著(zhù)陽(yáng)光、長(cháng)長(cháng)的錦緞、拉開(kāi)窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽(yáng)光像金子、誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光”出示這組句子之后，指導學(xué)生反復朗讀，直到認識為止。接下來(lái)，以為什么說(shuō)”陽(yáng)光像金子”為題進(jìn)行討論，有的孩子以課本中“田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了�！钡日Z(yǔ)句為依據說(shuō)明了陽(yáng)光的重要性；還有的孩子說(shuō)人類(lèi)也離不開(kāi)陽(yáng)光，因為沒(méi)了陽(yáng)光，世界將一片黑暗；沒(méi)有了陽(yáng)光，將會(huì )很冷……沒(méi)想到，孩子們懂得還真不少。在交流中，反復引導學(xué)生朗讀第二自然段（這段最長(cháng)），在朗讀中，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了。再來(lái)讀其他自然段，因為短小，學(xué)生感覺(jué)輕松多了。這樣一節課，大部分學(xué)生都能準確、流利朗讀了，有的孩子甚至都能背誦下來(lái)了。
由此可見(jiàn)，抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復朗讀，以難點(diǎn)突破重點(diǎn)，也是非常有效的。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思2
金秋季節，一年一度的小組教學(xué)又開(kāi)始了，這次小組教學(xué)雖然做課的僅有潘碩和謝媛兩位教師，可是全組的教師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關(guān)心。
本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當的學(xué)習方法體會(huì )課文的資料與情感。
一、認真鉆研教材，把握教材的訓練重點(diǎn)
在備課時(shí)，教師們首先認真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真備課，特別是結合本班的情景確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動(dòng)中兩位做課教師總結了理解詞語(yǔ)、理解句子以及體會(huì )文章情感的幾種方法，使學(xué)生在學(xué)習與文中有章可循，同時(shí)教師還鼓勵學(xué)生在學(xué)習中充分發(fā)揮自我的主觀(guān)能動(dòng)性，探究
適合自我的巧妙的學(xué)習方法，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。教師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
二、交流備課體會(huì )，資源共享，共同提高
在這次教學(xué)活動(dòng)中，參加講課的兩位教師一方面向組里的老教師請教，聽(tīng)取提議，一方面互相交流。潘碩教師在講《貓》一課時(shí)，謝媛教師講自我認真的備課體會(huì )告訴他，并且介紹了自我在備課中所總結的學(xué)習方法，潘碩教師則結合本班情景加以改善；謝媛教師在講《記進(jìn)化的雙龍洞》時(shí)和潘碩教師一齊探討關(guān)于“內洞”部分的方法，兩
個(gè)人在交流中都能毫無(wú)保留的表達自我的意見(jiàn)，真正做到了“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位教師在交流的過(guò)程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
三、注重課后評課，以利創(chuàng )造新高
教師們對于小組教學(xué)活動(dòng)的重視不僅僅在認真備課與認真上課上，更體此刻課后的'認真評課上。沒(méi)上完一節課，組長(cháng)都組織聽(tīng)課教師進(jìn)行評課，尤其是給授課教師提出授課中的不足并提出修改意見(jiàn)。真是我們小組教學(xué)活動(dòng)的延伸，我們感到人認真做一節是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在教師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動(dòng)的意義所在吧！
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思3
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、正確認讀12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�3）“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、拓展思維
1、結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的`生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。根據教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開(kāi)教學(xué)：
在識記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？
再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。
在精讀課文時(shí)，我指導學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè )。
1、指名分段讀課文，填空：樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始xx，后來(lái)xx。
2、樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單？
讀第一自然段，體會(huì )三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”，體會(huì )“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè )起來(lái)了？
師總結：有伙伴才快樂(lè )！
我的不足：在指導學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導學(xué)生讀課文。以后我會(huì )多思考、多努力。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思4
1.原文
傍晚，爺爺和奶奶帶著(zhù)我去看日落。
太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
爺爺滿(mǎn)面紅光，望著(zhù)奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”
2.教案
教學(xué)設計如下：
一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．了解課文內容，感受夕陽(yáng)的美，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準備：
1．觀(guān)察實(shí)踐：
組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀(guān)察夕陽(yáng)。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2．一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深，覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的？
3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
�。墼O計意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀(guān)察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習，讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。］
�。ǘz查復習
游戲：摘云朵
合作復習
開(kāi)火車(chē)讀生字
4．看錄像，聽(tīng)范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
�。墼O計意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準，這是指導學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復習鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調動(dòng)了參與學(xué)習的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰的掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習提供“拐杖”。］
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，激活畫(huà)面。
指導朗讀第2自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì )兒請同學(xué)們給我評評？
2．師生評價(jià)。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么？
4．指導朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么？這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么？
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著(zhù)太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會(huì )想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話(huà)。
B：連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。
�。�1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？
�。�2）大伙評評，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山？為什么？
�。�3）（手勢表示）對，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一起讀讀這句話(huà)1
5．美美地把這一段課文讀讀。
�。墼O計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。］
創(chuàng )造方法自學(xué)第3、4自然段。
1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎？
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng )造方法，合作學(xué)習。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6．有感情朗讀第3、4自然段！
�。墼O計意圖：指導學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽地提出自己的`問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。］
品味第5自然段。
1．（放課件：老年人晚年幸福的生活）你們觀(guān)察得真仔細！不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢！{板書(shū)：更紅）我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣地美好、幸福1
2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
�。墼O計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。］
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
1．夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè )，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀。
2．齊讀全文。
�。墼O計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。］
�。ㄎ澹┗貧w板書(shū)，總結全文，課外延伸。
1．（回歸板書(shū)，總結全文）日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
�。墼O計意圖：在新課標中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時(shí)機的放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。］
3.教學(xué)反思
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時(shí)，我創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀(guān)察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，用自己的語(yǔ)言去描述夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來(lái)釋放內心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀(guān)、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中�，F在的教材，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內解決讀書(shū)、識字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過(guò)程，把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì )感情三者融為一體。讀書(shū)的過(guò)程就是識字的過(guò)程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過(guò)程。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫(xiě)字、讀書(shū)的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復讀，反復體味；抓住第三段中的一個(gè)省略號讓學(xué)生自己說(shuō)還有些什么顏色，在說(shuō)中展開(kāi)想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并茂的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思5
原文
牧童
�。ㄌ疲﹨螏r
草鋪橫野六七里，
笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來(lái)飽飯黃昏后，
不脫蓑衣臥月明。
注釋?zhuān)?/p>
牧童：放牛放羊的孩子。
鋪：鋪開(kāi)。
橫野：遼闊的原野。
弄：逗弄，玩弄。
飽飯：吃飽了飯。
蓑衣：用草或棕毛編織成的，披在身上的防雨用具，用來(lái)遮風(fēng)擋雨。
臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。
譯文：
遼闊的草原像被鋪在地上一樣，四處都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)牧童斷斷續續悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的晚霞時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就躺在草地上看天空中的圓月。
教案
一、課前游戲
看圖猜古詩(shī)
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見(jiàn)》，寫(xiě)得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來(lái)，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī)，揭題。
簡(jiǎn)介詩(shī)人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰(shuí)字音，讀順詩(shī)句。
2、指名讀，評價(jià)。
相機指導：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個(gè)字在哪首詩(shī)詞中學(xué)過(guò)？
知道蓑衣是什么嗎？引導學(xué)生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩(shī)的停頓，生練讀。
2、師配樂(lè )范讀。
3、誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，老師是怎么讀的？
注意反饋時(shí)的引導。抓“鋪、野、明”，指導學(xué)生讀出古詩(shī)的抑揚頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童？相機板書(shū)悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現在，就讓我們跟著(zhù)呂巖走進(jìn)牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩(shī)人看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？
3、那是怎樣的草��？你從哪些字眼能體會(huì )得到？
�、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。
�、凇颁仭笔娣瓦|闊指導感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽(tīng)了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽(tīng)到些什么樣的聲音？
6、此時(shí)的草地上正傳來(lái)了———聽(tīng)（課件幾聲笛子）
那是晚風(fēng)吹來(lái)了牧童的笛聲��！引讀第二句
7、牧童他可能會(huì )想到些什么呢？鏈接詩(shī)句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂(lè )趣，悠閑的'生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來(lái)吹的嗎，詩(shī)人為什么要用一個(gè)“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”
體會(huì )“弄”表達的意味，指導朗讀。
10、夕陽(yáng)西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境��！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來(lái)了�；氐郊液�，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會(huì )出牧童的悠閑自在呢？
13、引導學(xué)生感受牧童生活的快樂(lè )。小組讀。
14、詩(shī)人呂巖為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰(shuí)能讀出他的這種渴望？
15、看著(zhù)這些準確傳神的詞，你能試著(zhù)把這首詩(shī)背一背嗎？
16、（配樂(lè )）看著(zhù)課文的插圖，背誦古詩(shī)。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂(lè )，讓我們再來(lái)認識兩位兒童，去分享他們的快樂(lè )。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結
我知道同學(xué)們在積累古詩(shī)時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂(lè )，你們可以選擇最感興趣的一句詩(shī)、一個(gè)場(chǎng)景，配上圖，用畫(huà)面表現出來(lái)。還可以配上熟悉的曲調，嘗試著(zhù)把這些古詩(shī)唱一唱。當然你們還可以試著(zhù)演一演。相信大家會(huì )有更多的收獲。
反思
本周進(jìn)行了第二單元的語(yǔ)文教學(xué)，第一課便是《古詩(shī)三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級，學(xué)生對于古詩(shī)的學(xué)習已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩(shī)的學(xué)習方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過(guò)程中我采取了，以復習古詩(shī)的學(xué)習方法，從而引導學(xué)生自學(xué)、匯報的方式進(jìn)行學(xué)習。
課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩(shī)，互讀古詩(shī)，提示容易出現錯誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導學(xué)生復習古詩(shī)一般的學(xué)習方法。由于以往一直都在滲透古詩(shī)的學(xué)習方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩(shī)題，知作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情，這幾個(gè)學(xué)習古詩(shī)的一般過(guò)程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩(shī)的對仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì )了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì )到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，他們的小腦瓜里就涌現出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì )到其中深蘊的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì )的淋漓盡致。在理解的基礎上，學(xué)生對于朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當堂就完成了古詩(shī)默寫(xiě)，教學(xué)效果非常好。
在教學(xué)過(guò)后，我仔細反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì )充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現了自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標達成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思6
原文：
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰爭。希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對付波斯帝國的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰，結果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門(mén)。到達雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒(méi)有起來(lái)。
從此，馬拉松這個(gè)距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第一屆現代奧林匹克運動(dòng)會(huì )在雅典舉行。會(huì )前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個(gè)比賽項目，用來(lái)紀念馬拉松之戰，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會(huì )組委會(huì )采納。
1920年，經(jīng)過(guò)重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來(lái)，世界各地的馬拉松比賽都采用這個(gè)長(cháng)度。這就是馬拉松支運動(dòng)項目的來(lái)歷。
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內容，讓學(xué)生體會(huì )“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入。
1、談話(huà)：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么？”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書(shū)課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）
二、正確讀課文，初步感知課文內容。
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2、請同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀課文，體會(huì )“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開(kāi)始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
�。�1）指名接讀課文1——4自然段。
�。�2）討論，并指名說(shuō)說(shuō)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)：菲利比斯是一個(gè)怎樣的.人？
�。�4）指導朗讀課文1——4自然段。
�。�5）齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習：
�。�1）自由讀課文第5自然段。
�。�2）討論：馬拉松作為一項體育運動(dòng)，有什么樣的意義？
�。�3）指名匯報。
�。�4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)：馬拉松的長(cháng)度。
�。�2）讓學(xué)生換算，感受長(cháng)度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結：
同學(xué)們，“馬拉松”這項體育運動(dòng)，有著(zhù)關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著(zhù)堅持不懈、頑強拼搏的精神。
四、拓展閱讀
1、說(shuō)說(shuō)：你了解到的，在馬拉松比賽中表現突出的運動(dòng)員的故事。
2、說(shuō)說(shuō)：歷其他傳遞信息的故事。
3、書(shū)里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
3。北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文《馬拉松》教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思7
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的什么內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的什么事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會(huì )怎么做呢？
�。ü膭顚W(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
�、判∨笥颜J識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么？
第四課時(shí)
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
�、磐队俺鍪咎钭钟螒�。
�、仆篮献�，把詞語(yǔ)補充完整。
�、侵该x成語(yǔ)，看是否正確。
�、蓉Q著(zhù)讀填好的字，說(shuō)此文轉自淘.教。案網(wǎng)().說(shuō)發(fā)現了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語(yǔ)
�、艑W(xué)生出示自己準備的.謎語(yǔ)。
�、菩〗M互猜謎語(yǔ)。
�、侨嗖轮i語(yǔ)比賽，評出猜謎大王。
二、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話(huà)
1、教師出示一幅畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內容。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，并說(shuō)出畫(huà)上的內容。
3、寫(xiě)話(huà)，注意語(yǔ)句通順，寫(xiě)清楚畫(huà)上的內容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。。。。。�！闭Z(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個(gè)有趣開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習中達成活動(dòng)目標。
一、“我的發(fā)現”，引導學(xué)生展開(kāi)交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現排列的規律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養學(xué)生的識字能力
三、口語(yǔ)交際在創(chuàng )設情景中，引導學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘學(xué)生的認識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護意識，培養學(xué)生的傾聽(tīng)，表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養。
四、展示臺在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機會(huì )，使得語(yǔ)文訓練扎實(shí)而有效。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思8
原文
一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。
一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。
過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來(lái)了。
水手們向遠飛的燕子揮手告別，又把死去的燕子輕輕放到藍色的大海里。
我在船票上畫(huà)上一只燕子。我知道燕子是益鳥(niǎo)，更知道小小的燕子并不軟弱。南來(lái)北往，不管路途多么遙遠，小燕子總是堅強地飛著(zhù)，飛著(zhù)……
教案
教學(xué)目標
1、體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。
2、學(xué)會(huì )本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著(zhù)……心情（干什么）”寫(xiě)句子。
6、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對待燕子的態(tài)度的句子
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
2、學(xué)會(huì )本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對待燕子的`態(tài)度的句子
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
教學(xué)準備：地圖、地球儀、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
每當春天，燕子就會(huì )從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會(huì )飛過(guò)哪些地方？今天，我們來(lái)學(xué)習《燕子過(guò)�！芬徽n，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
1、聽(tīng)錄音。
2、看地圖或地球儀，知道燕子過(guò)海要飛過(guò)哪些地方。
3、請學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文什么地方令人感動(dòng)。
4、再聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文的哪句話(huà)寫(xiě)得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開(kāi)頭。
1、許多同學(xué)說(shuō)課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好，我們來(lái)讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)好在哪里。（運用了設問(wèn)——自問(wèn)自答的寫(xiě)法）
2、自問(wèn)自答的寫(xiě)法在本單元的哪一課學(xué)過(guò)？這樣開(kāi)頭有什么好處？（《這是我小學(xué)的老師》）
3、練習朗讀，把大海無(wú)邊無(wú)際、很遼闊的感覺(jué)讀出來(lái)。
四、學(xué)習第2自然段。
1、輕聲自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、理解詞語(yǔ)“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3、閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這一段，邊聽(tīng)邊想像：你腦
海里有沒(méi)有出現一幅美麗的圖畫(huà)？你覺(jué)得課文的哪些詞語(yǔ)用得特別好？
�、亠L(fēng)平浪靜：沒(méi)有風(fēng)浪。
�、凇八{色”一詞寫(xiě)出了顏色。
�、邸昂洹�、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)這些好詞語(yǔ)。
5、練習有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習第3自然段。
1、自讀這一段，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出燕子實(shí)在是太疲倦了。
2、理解重點(diǎn)句：
“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
�、俪鍪揪渥�，齊讀；
�、诒容^讀，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字作用；
A、“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的`船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
B、“燕子一定是疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)，停在甲板上休息�！�
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出示句子
�、劢涣鳎�
�。ā疤睂�(xiě)出疲倦程度深；“落”說(shuō)明已經(jīng)飛不動(dòng)了；“伏”是說(shuō)燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動(dòng)了，只能伏在甲板上休息。
�、茏寣W(xué)生做“伏”的動(dòng)作
�、輰Ρ茸x，體會(huì )
3、那為什么燕子只休息“一會(huì )兒”就又“展翅起飛”了呢？
4、理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學(xué)懂這句話(huà)的？
5、再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
�。ㄈ纾和Ｖ沽撕粑难嘧�，已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”）
六、小結，朗讀。
1、小結：
每當春天，燕子就會(huì )從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬(wàn)苦，飛過(guò)遼闊無(wú)邊的大海。在過(guò)海時(shí)，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠不能飛起來(lái)了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習！
2、感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)4遍。
2、作業(yè)本1、2。
3、感情朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能按提示用“……懷著(zhù)……心情（干什么）”寫(xiě)句子；
4、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：對祈使句和設問(wèn)句的作用理解
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)句子
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、感情朗讀課文1、2、3自然段。
2、說(shuō)說(shuō)課文插圖的內容。
二、學(xué)習第4自然段。
1、讀這一段，思考：這些話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
2、為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3、讀下面的話(huà)，與課文最后一段比較讀，體會(huì )：
“因為燕子在到達目的地以前飛過(guò)大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們�！�
“當你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！”
�。ㄎ闹械谝痪涫瞧硎咕�，帶有命令的口氣，要求我們愛(ài)護燕子；第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4、感情朗讀。
5、當你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，應該怎樣做？
你還想對有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？
6、讀讀背背這幾句話(huà)。
7、朗讀全文，選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。
三、仿寫(xiě)
1、仿寫(xiě)第一段的設問(wèn)句。
2、用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
3、用“……懷著(zhù)……心情（干什么）”寫(xiě)句子。
四、課堂作業(yè)
1、完成作業(yè)本上的第3、4題。
2、聽(tīng)寫(xiě)第4自然段（作業(yè)本第6題）。
教學(xué)反思
《燕子過(guò)�！访鑼�(xiě)了一群為了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們在困難面前勇敢、堅強的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué)：
一、讀中悟情
朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)。一上來(lái)我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊�！币痪�。通過(guò)范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際，為下文體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛做了鋪墊。
再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息�！蔽易寣W(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會(huì )燕子面對這樣的困難，它們不氣餒，頑強、執著(zhù)地朝著(zhù)目標不停地飛的精神，讓學(xué)生的心靈得到震撼，內心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛(ài)護它。
二、體驗悟情
一開(kāi)始，我讓學(xué)生用手來(lái)比劃大海和燕子的大小，通過(guò)對比來(lái)增加學(xué)生理解的深度，體會(huì )小小的燕子要飛越無(wú)邊無(wú)際的大海的艱難。在后面學(xué)習“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息�！边@句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生做伏的動(dòng)作，孩子們把自己當作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當時(shí)的感受，通過(guò)換位體驗，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，學(xué)生深切地體會(huì )到了燕子的辛苦、艱難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的抨擊，進(jìn)一步感受到燕子過(guò)海的艱辛以及不畏艱辛的頑強精神。此時(shí)，學(xué)生再讀這句話(huà)時(shí)，那種感情就自然地流露出來(lái)，學(xué)生讀得情真意切。
本課的教學(xué)還有許多細節處需要改進(jìn)，比如在“燕”的的教學(xué)上，可以更生動(dòng)形象，各個(gè)地方的過(guò)渡語(yǔ)應該銜接得再自然一些。我會(huì )繼續努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思9
我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩�；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應當讓學(xué)生覺(jué)得極富“活力”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有活力的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)活力的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的.創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案對于“烏”的理解“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口
渴了特別想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應當是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
�。ㄋ模�、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng )造本事上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習本事還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自我的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思10
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2、認識“抽、續”等生字。會(huì )寫(xiě)“夫、表”等生字。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習本課出現的生字、新詞，正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng)。）
2、板書(shū)：風(fēng)娃娃
我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
�。�1）借助課后的拼音，讀準生字的字音。
�。�2）標出自然段。
2、出示生字卡片，認讀生字。
三、通讀全文，理清線(xiàn)索
1、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書(shū)：（1）吹大風(fēng)車(chē)；（2）吹船帆；（3）吹風(fēng)箏；（4）吹衣服、吹小樹(shù)。
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？
再自由讀課文，小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、小組合作填表。
段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受
做好事
做壞事
4、匯報小組討論結果。
�。�1）做好事：第二、三自然段。
�。�2）好心辦壞事：第五至第七自然段。
四、分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”板塊。
�。�1）風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)快速地轉動(dòng)，使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著(zhù)纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）
�。�2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會(huì )到了什么？（風(fēng)娃娃認為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）
你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對嗎？（不對。）我們再去看看風(fēng)娃娃又做了什么事情，結果怎樣。
2、研讀“好心辦壞事”板塊。
�。�1）風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹(shù)，人們都責怪他。）
看到這樣的情景，如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎么責怪風(fēng)娃娃呢？
�。�2）風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。
�。�3）讀讀學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么。（風(fēng)娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動(dòng)腦筋想一想我這樣做是不是正確的。）
3、總結。
通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）
教學(xué)反思：
今天我教學(xué)的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習和句子訓練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學(xué)生練習，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學(xué)個(gè)別難理解的'詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書(shū)，區分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內容。
3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話(huà)的句意。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因為這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對，我都是用“哪句話(huà)是寫(xiě)……”這種句式，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思11
《我是蘋(píng)果》原文
我是蘋(píng)果，
一只小小的，紅艷艷的蘋(píng)果
我的微笑，掛在孩子的臉上，
我的甜蜜，流進(jìn)老人的心窩。
我給遠航的海員充饑，
我給沙漠的行者解渴。
我使失去陽(yáng)光的病人恢復健康，
我使健康的人更加愉快的生活。
我是蘋(píng)果，
一只小小的，紅艷艷的蘋(píng)果。
我是太陽(yáng)和大地的女兒，
我是葉子和花兒合唱的歌。
我是可以摘來(lái)的月亮和星星，
我是可以拾得的珍珠和貝殼。
我是凝固的汗水和結晶的露珠，
我是跳躍的希望和熱情的火。
我是蘋(píng)果，
一只小小的，紅艷艷的蘋(píng)果。
教案
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，個(gè)性化讀題，情感鋪墊
二、初讀課文，討論“我是只怎樣的蘋(píng)果？”
1、教師范讀，學(xué)生談感受
2、學(xué)生自由讀，并思考：我是只怎樣的蘋(píng)果？
3、師生交流“我是只怎樣的蘋(píng)果？”（外形）
4、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀：“我是蘋(píng)果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋(píng)果�！�
5、教師隨機板書(shū)：可愛(ài)、快樂(lè )
三、精讀課文
�。ㄒ唬┭凶x第二節，感悟“我是一只怎樣的蘋(píng)果”。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
2、讓學(xué)生談感悟。
3、讓學(xué)生帶感情朗讀。
4、教師小結并板書(shū)：樂(lè )于助人美好奉獻。
5、教師啟發(fā)，學(xué)生質(zhì)疑。
6、練讀該小節。
�。ǘ┭凶x第4節，再次感悟“我是一只怎樣蘋(píng)果”。
1、小組合作學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，思考討論。
2、師生交流對易懂句子的理解。
3、教師指導朗讀，引導學(xué)生概括“這還是一只怎樣的蘋(píng)果”。
4、集體研讀難懂句子，教師點(diǎn)撥并做朗讀指導。
5、學(xué)生練讀。
6、教師小結。
四、美讀課文，升華情感。
五、拓展訓練，創(chuàng )作詩(shī)歌。
六、課堂小結，布置作業(yè)。
教學(xué)反思
《我是蘋(píng)果》是一首小詩(shī)，從蘋(píng)果的作用和生長(cháng)過(guò)程中，使學(xué)生感受到給予是一種美德。
形象是詩(shī)的語(yǔ)言，所以想像是關(guān)鍵。我在教授課文第二小節時(shí)，首先請學(xué)生以各種形式的朗讀，或男女生對讀，或小組賽讀，或齊讀，或師生合作讀……在讀的基礎上，再讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，說(shuō)一說(shuō)：不同的人在不同的情況下吃蘋(píng)果的情景，然后說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果的好處。由于讀懂了課文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”這些不同的人吃蘋(píng)果的情景就順理成章了。學(xué)生在陳老師的層層引導下，主動(dòng)學(xué)習課文，不僅能很快讀懂課文第二節內容，而且興致勃勃地展開(kāi)想像，說(shuō)得合情合理，說(shuō)得意猶未盡。
第四節課文的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我為了讓學(xué)生了解“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的.歌�！薄拔沂强梢哉獊�(lái)的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和貝殼�！薄拔沂悄痰暮顾徒Y晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火�！边\用了多媒體，在學(xué)生面前展現出一幅幅種植蘋(píng)果以及蘋(píng)果豐收時(shí)的圖畫(huà)，于是學(xué)生馬上理解到：“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒。是葉子和花兒合唱的歌�！笔菍�(xiě)蘋(píng)果的生長(cháng)離不開(kāi)大地和陽(yáng)光，以及長(cháng)葉開(kāi)花的過(guò)程�！拔沂强梢哉獊�(lái)的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和貝殼�！狈从沉颂O(píng)果的難得和珍貴�！拔沂悄痰暮顾徒Y晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火�！蹦痰暮顾硎竟r勞作、非常辛苦，結晶的露珠說(shuō)的是蘋(píng)果沐浴過(guò)雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋(píng)果豐收時(shí)的景象和人們的心情。如果沒(méi)有形象的圖片，如果沒(méi)有先進(jìn)的多媒體展示，那么學(xué)生在理解課文內容時(shí)一定會(huì )有難度。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思12
1.小學(xué)二年級語(yǔ)文《有趣的發(fā)現》原文
一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲(chóng)，要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲(chóng)，由于不會(huì )飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲(chóng)，因為頂得住大風(fēng)，所以也能生存下來(lái)。而那些翅膀不大的昆蟲(chóng)，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
這個(gè)有趣的發(fā)現，更激發(fā)了達爾文研究昆蟲(chóng)的興趣。
2.小學(xué)二年級語(yǔ)文《有趣的發(fā)現》教案
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達爾文那樣仔細觀(guān)察事物，學(xué)習他認真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓練。
教學(xué)準備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話(huà)，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著(zhù)許許多多的昆蟲(chóng)，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲(chóng)圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類(lèi)中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫——
�。ǔ鍪菊n題：有趣的發(fā)現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問(wèn)號呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現？在哪發(fā)現？發(fā)現什么？怎樣發(fā)現？……）教師相機板書(shū)。
三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話(huà)中，你獲得了哪些信息？
�。�1）這個(gè)有趣的發(fā)現與“達爾文”有關(guān)，是達爾文發(fā)現的。
�。�2）“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
�。�3）“英國科學(xué)家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì )用這樣的句式來(lái)介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
�。ǘ┑诙匀欢�。
1、過(guò)渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
�。�1）（在哪發(fā)現。）——學(xué)習第一句。
學(xué)生：達爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現的。
教師加述：達爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著(zhù)海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
�。�2）（發(fā)現什么。）——學(xué)習第二句。
學(xué)生：達爾文發(fā)現島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。發(fā)現了這樣一個(gè)情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會(huì )用這樣的'句式說(shuō)好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì )兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學(xué)生：
�。�1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲(chóng)和沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，卻沒(méi)有小翅膀的昆蟲(chóng)？
�。�2）什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
�。ㄈ┑谌匀欢蔚谝痪�。
1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習第三自然段吧！先來(lái)看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認真，很細心。
6、這句話(huà)中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？
�。�1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會(huì )捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�2）“反復”
學(xué)生：反復說(shuō)明達爾文觀(guān)察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�3）“終于”
學(xué)生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒(méi)有反復的觀(guān)察比較如何得來(lái)正確的答案呢！
指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教學(xué)生字，授以方法。
百、達、文、反、較
1、認讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、描紅，抄寫(xiě)。
3.小學(xué)二年級語(yǔ)文《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求：那就是學(xué)會(huì )復述課文內容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓練，我不敢松懈。良好的開(kāi)端是成功的一半，為了使這項訓練有個(gè)良好的開(kāi)端，我是這樣指導的：
第一，讓孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的是什么內容，讓學(xué)生對每個(gè)段落有個(gè)整體內容的把握，根據他們的發(fā)言和課文內容，我相機在黑板上板書(shū)：達爾文——考察，發(fā)現奇怪的現象——反復觀(guān)察比較，找答案——研究的作用
第三自然段是復述的重點(diǎn)，我引導學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)三種昆蟲(chóng)的情況，化解了復述的難度。
第二，根據板書(shū)，我先示范把課文復述了一遍，讓學(xué)生明白復述和背誦的區別，知道復述可以抓關(guān)鍵詞。具體復述時(shí)，我先指導學(xué)生分自然段復述內容，再把課文串起來(lái)去復述，有易到難，循序漸進(jìn)！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復述課文時(shí)就把課文背了下來(lái)。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內容大體說(shuō)了出來(lái)，語(yǔ)言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思13
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、引導學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛(ài)心”為人們架起了一座安全方便的橋。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
教學(xué)方法
以讀代講，引導點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)激趣，導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學(xué)做導學(xué)案上的溫故互查。
1、教師談話(huà)啟發(fā)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么橋？（生答：見(jiàn)過(guò)木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……）
2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書(shū)課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
二、閱讀感悟
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，畫(huà)出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。
2、解決導學(xué)案上設問(wèn)導讀。
三、自學(xué)檢測（解決導學(xué)案“自學(xué)檢測”）
四、合作交流
細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問(wèn)題。
1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎，在這個(gè)基礎上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的`基礎。在這個(gè)基礎上，我們還要根據課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習任務(wù)。（看課件）
�。�1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？
�。�2）是怎樣架橋的？
�。�3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
2、學(xué)生交流。圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習
五、展示點(diǎn)撥
�。�1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學(xué)路遠，跳過(guò)急水河比較近，可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險，在河上架橋會(huì )很方便。）
�、僦该x一讀課文第1至第8自然段。
�、谧x了這些自然段的內容，你體會(huì )到了什么？（生答：課文中寫(xiě)第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚(yú)英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）
�。�2）皮巧根是怎么做的？你畫(huà)了些什么句子。
�、僦该麑W(xué)生，讀一讀自己畫(huà)出來(lái)的句子。
學(xué)生讀句子，教師課件出示：
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù)。
B、現在得把柳樹(shù)枝全砍掉。
C、大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
�、诮處煾鶕䦟W(xué)生讀出的句子，概括板書(shū)：磨斧子——砍柳樹(shù)——樹(shù)架在河岸上——砍樹(shù)枝——加欄桿。
�、壑笇в懈星榈乩首x，邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。
�。�3）為什么后來(lái)有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”
�、賹W(xué)生讀14—15自然段
�、谥该麉R報（為了表示對皮巧根的無(wú)限感激。）
六、總結全文
學(xué)習了這篇課文，你有什么感想？生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛(ài)戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學(xué)習
七、鞏固練習（做導學(xué)案上的鞏固練習）
八、拓展延伸，鼓勵練筆
在生活中，像這樣有愛(ài)心的人還有很多，你能以“愛(ài)心”為題，通過(guò)一件事來(lái)體現人物的良好品質(zhì)——愛(ài)心嗎？（做導學(xué)案上拓展延伸）
《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫(xiě)了皮巧根在爺爺的幫助下，砍倒一棵大柳樹(shù)，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們提供了便利，受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情。
教學(xué)反思
這篇課文淺顯易懂，文章結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行問(wèn)蘊含著(zhù)真誠的“愛(ài)心”。在教學(xué)中，教師可以不作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻出自己的愛(ài)心。達到了教學(xué)的目的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現成的知識，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習、理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理，這是教學(xué)的基本目的。
在本課的教學(xué)中，我以幾個(gè)問(wèn)題串起課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、理解課文、體會(huì )課文思想。我們班的學(xué)生足夠聰明，幾個(gè)問(wèn)題不但完全沒(méi)有難住他們，而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣，經(jīng)過(guò)孩子們自己的閱讀與思考，他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì)，也明白了其中的道理，同時(shí)，又掌握了好的有實(shí)效的學(xué)習方法，真是一舉多得。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內容。
教學(xué)準備：
鼓勵學(xué)生課前體驗，挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
板書(shū)課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動(dòng)者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2、以開(kāi)放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng )意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P。
三、預習交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音。
3、畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著(zhù)、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習生字
1、同桌交流識記字形并組詞。
2、匯報交流。
3、組內交流指導寫(xiě)字，互評。
4、針對難點(diǎn)板書(shū)指導書(shū)寫(xiě)。
五、初知內容
1、小組內輕聲朗讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。
教學(xué)反思
《挑山工》是馮驥才寫(xiě)的一篇文章，是一篇傳統課文。課文講的是挑山工登山，雖然身?yè)匚�，走�?路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。通過(guò)本課教學(xué)較好地體現《語(yǔ)文課程標準》的新理念。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者和引導者。課文教學(xué)應該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教學(xué)中，我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復讀課文，把自己讀懂的內容和不理解的地方在小組內討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習，營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習氛圍。課一開(kāi)始，我就先用激勵的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)檢查自學(xué)、討論情況，從而引導課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習，真正體現了對學(xué)生的尊重，把學(xué)習的主權交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化，學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點(diǎn)拔、指導，起到事半功倍的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案的教學(xué)反思15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解“失重、心馳神往、廣袤無(wú)垠、嶙峋”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容，理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識。
3.理解人類(lèi)首次登月的偉大的意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養自主探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解人類(lèi)首次登月的偉大的意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養自主探究的學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
人類(lèi)一直夢(mèng)想著(zhù)能夠登上月球，現在這個(gè)愿望終于實(shí)現了，今天我們一起來(lái)學(xué)習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實(shí)歷程的。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1.讀課文的情況。
2.詞語(yǔ)的讀音和寫(xiě)法指導。
三、自由讀文，理清記敘順序，整體把握課文內容
1.思考：登月分幾個(gè)階段，用自己的話(huà)概括每階段的要點(diǎn)。
2.指名復述登月過(guò)程中的幾個(gè)階段。教師根據學(xué)生復述，板書(shū)其要點(diǎn)。
3.登月的全過(guò)程有三個(gè)階段：
�。�1）飛船升空；
�。�2）登月成功；
�。�3）勝利返航。
明確：按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。
四、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色
1.自主學(xué)習。
教師指導學(xué)生質(zhì)疑并共同探究，深入體會(huì )。
�。�1）宇航員從月球到返航經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間？宇航員是怎樣生活的？
�。�2）宇航員登月后做了哪些事？人類(lèi)登月有什么意義？
�。�3）課文在表達上最突出的特點(diǎn)是什么？請舉例說(shuō)明。
2.合作探究：
對以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導下達成共識：
�。�1）人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回經(jīng)歷76千米，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺(jué)很有趣和特別。
�。�2）宇航員登月采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片�！鞍⒉_”登月計劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球�，F代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。
�。�3）語(yǔ)言方面：恰當的描述，用數字說(shuō)明，敘述中有議論。
3.拓展延伸，聯(lián)想和想象。
可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看插圖，引導想象。
�。�1）科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
�。�2）假如你駕駛著(zhù)宇宙飛船登月，你有什么感受？你會(huì )做些什么？展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇小短文。
教學(xué)反思
《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀實(shí)報道，是學(xué)生較感興趣的、航天知識方面的文章。和學(xué)習第十課一樣，首先是小組自學(xué)完成讀課文、讀準字音、寫(xiě)書(shū)生字詞以及弄清課文主要內容等問(wèn)題。找出不懂得地方。在接下來(lái)的展示學(xué)習中，首先檢查學(xué)生的.讀——每組請一個(gè)學(xué)生分段讀完課文，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)——上黑板聽(tīng)寫(xiě)，錯了一個(gè)以上就不給本組加分。
接著(zhù)就是請人講課文主要內容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡(luò )；然后是說(shuō)最令自己興奮的那一段。先讀，再說(shuō)理由。最后是理解難句子：“對于人來(lái)說(shuō)，這是小小的一步；但對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這是巨大的飛躍�！弊杂砂l(fā)言，如果哪一組的同學(xué)說(shuō)的最接近就給那一組加分。所以有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。最后，我根據大家的發(fā)言進(jìn)行了小結，拿出了較通順的句子組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了月球，他的步子和平時(shí)一樣小，但這標志著(zhù)人類(lèi)的航天事業(yè)以向前邁了一大步，已取得了飛速的發(fā)展�！彼�，在議論的基礎上，問(wèn)題得到了解決。使大家動(dòng)了腦筋后獲得的結論，盡管他們的語(yǔ)言還很零碎。小組學(xué)習真的是高效課堂的陣地呀。
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