高中地理教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的高中地理教案，歡迎大家分享。
高中地理教案1
[講授新課]
1.引導學(xué)生閱讀長(cháng)江沿江地帶工業(yè)分布圖和長(cháng)江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件。說(shuō)明工業(yè)部門(mén)和工業(yè)中心的分布。教師在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行總結幫助學(xué)生認識自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。
長(cháng)江沿岸是我國高度發(fā)達的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。
由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)部門(mén)齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強大的工業(yè)體系。其特點(diǎn)是：①以加工工業(yè)為主體。其原料來(lái)自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入區外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金，基本化工工業(yè);③各部門(mén)、各城市間協(xié)作關(guān)系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟、技術(shù)、科研方面的優(yōu)勢，發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)。
上海是全國的機械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設備制造中心，也是全國的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車(chē)產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的三分之一多。
長(cháng)江三角洲是我國最發(fā)達的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久，已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門(mén)紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產(chǎn)品數量、創(chuàng )匯最多的工業(yè)部門(mén)。
上海是全國重要的鋼鐵基地，寶山鋼鐵公司是我國第一個(gè)具有世界先進(jìn)水平的現代化大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。(其建立一是靠近市場(chǎng);二是臨海港，礦石進(jìn)口運輸便利)
上海是我國近代化學(xué)工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國規模的綜合性化工基地。江蘇化工產(chǎn)品產(chǎn)值居全國第一，南京是化學(xué)工業(yè)基地。
以武漢為中心的工業(yè)帶是我國鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區交通條件優(yōu)越，長(cháng)江、京廣鐵路交匯于此，以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運輸網(wǎng)已有較好基礎，水資源豐沛，礦產(chǎn)資源豐富，經(jīng)過(guò)多年開(kāi)發(fā)建設，已成為以鋼鐵、機械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎)
以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區位于長(cháng)江中、上游咽喉，有長(cháng)江和焦柳線(xiàn)交匯于此，水能資源極其豐富，且開(kāi)發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風(fēng)景旅游資源優(yōu)勢突出;工農業(yè)均有一定的基礎。三峽工程樞紐建成后，將會(huì )促進(jìn)冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。
以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地，是以六盤(pán)水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來(lái)的工業(yè)基地。
2.舉辦小型分組競賽。讓學(xué)生以鋼鐵企業(yè)和汽車(chē)品牌為例，說(shuō)出長(cháng)江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車(chē)生產(chǎn)基地，認識沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車(chē)工業(yè)走廊”的分布概況。
活動(dòng)前在教師指導下分組，選出組長(cháng)�？蓪W(xué)生分為四個(gè)組，每?jì)山M一個(gè)問(wèn)題。①長(cháng)江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長(cháng)江沿江地帶汽車(chē)工業(yè)分布�；顒�(dòng)前由組長(cháng)抽簽領(lǐng)取問(wèn)題，在組長(cháng)的組織下，全組學(xué)生進(jìn)行討論分析，得出結論。然后每組派一名學(xué)生代表在黑板上寫(xiě)出鋼鐵企業(yè)名稱(chēng)和分布或寫(xiě)出汽車(chē)“品牌”及產(chǎn)地�？茨膫�(gè)組寫(xiě)的又快又準確。要求學(xué)生寫(xiě)時(shí)要從長(cháng)江沿江地帶的東部上海為起點(diǎn)向西寫(xiě)。
教師在學(xué)生競賽的基礎上，進(jìn)行講評總結歸納。
沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地，構成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。
沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車(chē)工業(yè)基地以及重慶汽車(chē)摩托車(chē)基地(慶菱、嘉陵)，構成了沿江“汽車(chē)工業(yè)走廊”的雛形。
3.讓學(xué)生獨立完成課本83頁(yè)活動(dòng)，認識長(cháng)江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。
長(cháng)江沿江中上游地區水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內陸，對外經(jīng)濟的往來(lái)受限制，信息不暢，缺乏資金和技術(shù)。
長(cháng)江沿江下游地區經(jīng)濟發(fā)達，耗電量很大，有些工廠(chǎng)因為缺電，開(kāi)工不足，設備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境，從華北運進(jìn)煤炭，又給運輸帶來(lái)極大壓力。
下游地區產(chǎn)業(yè)密集、技術(shù)先進(jìn)、科技教育力量雄厚。
因此，長(cháng)江中上游地區和下游地區在積極發(fā)展區域經(jīng)濟的同時(shí)，按照“優(yōu)勢互補、互惠互利、聯(lián)合行動(dòng)、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區豐富的電力資源、市場(chǎng)廣闊的優(yōu)勢和長(cháng)江下游地區資金、技術(shù)、人才和管理優(yōu)勢結合起來(lái)廣泛開(kāi)展多形式、寬領(lǐng)域、全方位的聯(lián)合協(xié)作，形成長(cháng)江經(jīng)濟帶新的發(fā)展優(yōu)勢，共創(chuàng )新局面。
承轉過(guò)渡：世界大河流域內大規模的開(kāi)發(fā)治理，往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境，引發(fā)生態(tài)問(wèn)題。長(cháng)江沿江地帶的開(kāi)發(fā)，也遇到了類(lèi)似問(wèn)題。
生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護
考慮到學(xué)生對長(cháng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已有一定的了解�？蓪W(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
1.課前在教師指導下進(jìn)行分組，選出組長(cháng)。
2.課前公布四個(gè)探究性問(wèn)題——長(cháng)江上游地區大規模毀林開(kāi)荒的原因、環(huán)境危害及對策;長(cháng)江中下游地區洪澇災害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對策;長(cháng)江干流地區水污染的形成原因、環(huán)境危害及對策;長(cháng)江沿江地帶及其附近地區三大酸雨區的形成原因、環(huán)境危害及對策。
3.課前由組長(cháng)抽簽領(lǐng)取探究性問(wèn)題。
4.在組長(cháng)的組織下，全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論，得出結論。
5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的研究報告。
6.課上其他同學(xué)可針對代表的發(fā)言提出質(zhì)疑，由被質(zhì)疑的小組學(xué)生解答問(wèn)題。
7.結合學(xué)生研究報告，引導學(xué)生完成課本85頁(yè)活動(dòng)1、2、3發(fā)表自己的看法。
8.教師對每組研究報告進(jìn)行講評，并總結。
長(cháng)江沿江地帶是我國經(jīng)濟發(fā)達的地區，人口眾多，城市化程度高，經(jīng)濟發(fā)展快，但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調，產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、災害嚴重，影響了可持續發(fā)展進(jìn)程。主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有：
�、偎亮魇�。長(cháng)江上游地區經(jīng)濟較落后，人們?yōu)榱搜矍袄�，毀林開(kāi)荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴重。土壤退化、土地肥力下降;水庫淤積，降低了水庫發(fā)電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災害。
�、诤闈碁暮乐�。長(cháng)江中下游地區是洪澇災害頻發(fā)區。1949年以來(lái)，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災害仍然不斷發(fā)生。1998年長(cháng)江洪水，受災面積約100萬(wàn)平方千米。經(jīng)濟損失嚴重，湖泊淤塞、圍墾，造成調洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標準低，年久失修，險工隱患多。因此，加強水利建設，從根本上防治洪災是亟待解決的重大問(wèn)題。
�、郗h(huán)境污染加重。長(cháng)江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當于全國污水排放總量的三分之一，廢水造成的經(jīng)濟損失估計每年達100億元以上。許多城市自來(lái)水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質(zhì)量。一些水廠(chǎng)取水口被迫移向江心。無(wú)錫、蘇州等城市近年來(lái)已多次因水源受污染，自來(lái)水被迫短期停產(chǎn)，影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。
酸雨影響范圍日益擴大。酸雨是大氣受污染的一種現象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統稱(chēng)為酸雨。酸雨可導致水體、土壤酸化，對植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀80年代以來(lái)，我國酸雨影響地區從西南擴展到長(cháng)江流域廣大地區。目前，長(cháng)江流域及其附近受酸雨影響嚴重的地區有：華中酸雨區，它已成為全國酸雨污染范圍、中心強度的酸雨區。西南酸雨區，是僅次于華中酸雨區的酸雨污染嚴重區域。華東沿海酸雨區，它的污染強度低于華中、西南酸雨區。
針對上述生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，必須加快進(jìn)行生態(tài)建設。
�、偌訌娝亮魇У貐^的防治工作。主要是保護好現有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴禁開(kāi)墾大于25°的坡地，已開(kāi)墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營(yíng)造水土保持林、水源涵養地和人工草地。開(kāi)展小流域和山區綜合治理，調整農業(yè)結構;改良土壤、推廣免耕法等農業(yè)技術(shù)措施，防治水土流失。
�、诮Y合三峽水利樞紐工程、南水北調中線(xiàn)工程等項目建設，對長(cháng)江河道及平原湖區進(jìn)行綜合治理。對年久失修、功能不高的水庫、堤壩進(jìn)行加固，提高防洪標準。抓好清淤疏浚、恢復河道防洪能力。嚴禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。
�、奂訌姽I(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對現有污染源采取切實(shí)有效措施，限期治理，按期達標。對新建項目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規劃，同步建設。對上海、武漢、南京、長(cháng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區，做好城市規劃工作，把環(huán)境保護和環(huán)境建設作為城市建設的`重要內容。
[課堂小結]
優(yōu)越的地理位置，得天獨厚的自然條件為長(cháng)江沿江地帶的經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎。但在發(fā)展經(jīng)濟同時(shí)沒(méi)能同環(huán)境保護同步，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問(wèn)題。因此，發(fā)展地區經(jīng)濟必須同環(huán)境保護同步。
一、知識要點(diǎn)與檢測
二、沿江地帶的紐帶和輻射作用
以為軸線(xiàn)的沿江地帶與貫穿南北的，以及，構成了英文字母“H”的格局。
三、沿江地帶的城市
目前長(cháng)江沿江地帶擁有很多城市。其中，四個(gè)特大城市，是區域經(jīng)濟、文化、交通中心，對區域經(jīng)濟發(fā)展具有強大的和作用。
練習
1.連線(xiàn)題(把下列相關(guān)內容連接起來(lái))
(1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶
(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶
(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤(pán)水為中心的工業(yè)帶
(4)全國的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶
2.簡(jiǎn)答題
長(cháng)江流域及其附近酸雨污染嚴重地區有哪幾個(gè)?
答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d
2.華中酸雨區、西南酸雨區、華東沿海酸雨區。
四、沿江地帶的工業(yè)
1.以上海、南京、杭州為中心的我國的綜合性工業(yè)基地。
2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。
3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。
4.以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。
五、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護
高中地理教案2
教學(xué)目標
知識與技能
1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習，分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀(guān)圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
河流侵蝕的不同類(lèi)型。
教學(xué)過(guò)程
[新課導入]
同學(xué)們，上節課我們以山岳地貌為例，學(xué)習了內力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習--第三節 河流地貌的發(fā)育(板書(shū))。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見(jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類(lèi)之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長(cháng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(cháng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認識河流侵蝕地貌。
(板書(shū))(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì )破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類(lèi)型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類(lèi)型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著(zhù)強烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結果會(huì )使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類(lèi)型中的哪一種?
生：(討論后回答)強大的流水作用會(huì )侵蝕巖石，使巖石向著(zhù)河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會(huì )使河谷不斷向源頭方向伸長(cháng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長(cháng)江的上游，在長(cháng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長(cháng)江三峽”)
李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類(lèi)型中的哪一類(lèi)呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運動(dòng)導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長(cháng)江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱(chēng)。全長(cháng)420千米，而直線(xiàn)距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱(chēng)。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(cháng)江，險在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說(shuō)得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類(lèi)型呢?它又會(huì )產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)
師：黃土高原上有著(zhù)這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長(cháng)。當溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運碼頭，說(shuō)明理由。
生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì )出現怎樣的.變化呢?
生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。
師：對!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對剛才學(xué)的內容掌握得如何?
(P84活動(dòng))
(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)
(學(xué)生討論回答，教師小結)
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線(xiàn)形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。
(活動(dòng)探究)
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀(guān)圖片，試著(zhù)描述它們的特點(diǎn)并推測其形成過(guò)程。
課后習題
完成地理填充圖冊。
高中地理教案3
教學(xué)目標
1．通過(guò)典型事例，使學(xué)生了解農業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎和我國農業(yè)發(fā)展的條件。
2．通過(guò)資料使學(xué)生了解我國農業(yè)生產(chǎn)的主要成就和問(wèn)題。
3．通過(guò)填圖使學(xué)生掌握我國主要糧、棉、油、糖等基地的分布。
4．使學(xué)生懂得應根據我國國情，因地制宜，發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，并初步了解農業(yè)區劃劃分的科學(xué)依據。
教學(xué)重點(diǎn)
1．我國農業(yè)發(fā)展的條件以及我國農業(yè)生產(chǎn)中還存在的問(wèn)題。
2．“決不放松糧食生產(chǎn)，積極開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)”和“因地制宜，適當集中，發(fā)揮地區優(yōu)勢”這兩個(gè)基本方針。
教學(xué)難點(diǎn)
1．我國農業(yè)發(fā)展的條件以及我國農業(yè)生產(chǎn)中還存在的問(wèn)題。
2．“決不放松糧食生產(chǎn)，積極開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)”和“因地制宜，適當集中，發(fā)揮地區優(yōu)勢”這兩個(gè)基本方針。
教學(xué)媒體
中國政區圖、中國地形圖、中國農業(yè)區劃示意圖、我國糧食和主要經(jīng)濟作物增長(cháng)折線(xiàn)圖、我國溫度帶圖、降水量圖、土地資源分布圖和太陽(yáng)總輻射量分布圖。
教學(xué)方法
談話(huà)法、討論法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【復習提問(wèn)】 解決世界糧食問(wèn)題有哪些途徑？可以從以下方面考慮：解決不合理的社會(huì )制度、控制人口增長(cháng)、應用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展糧食生產(chǎn)。
【引入新課】 上一節課我們學(xué)習了世界農業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題。今天我們來(lái)學(xué)習新的一節我國的農業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題。
【板書(shū)】 一、我國農業(yè)在世界上的地位
【提問(wèn)】 閱讀課文第一、第二自然段，說(shuō)一說(shuō)我國農業(yè)的世界之最。
【歸納】 我國南方的水稻栽培和黃河流域的谷子栽培都為世界最早；我國是大豆的原產(chǎn)地，栽培養蠶和栽培養茶樹(shù)的故鄉；我國棉花、油菜籽、豬牛羊肉的產(chǎn)量均居世界第一位。糖料、大豆、茶葉、花生等產(chǎn)量居世界前列。
【板書(shū)】 二、農業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎
【討論】 為什么我國將農業(yè)放在戰略重點(diǎn)的首位？
【歸納】 剛才大家進(jìn)行了熱烈的討論，歸納大家的意見(jiàn)：①利用只占世界7％的耕地，基本解決了占世界22％的龐大人口的吃飯問(wèn)題；②工業(yè)中有大量原料需農業(yè)供應；③農產(chǎn)品出口換取的巨額外匯可支援工業(yè)和國民經(jīng)濟的其他部門(mén)；④農業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎，是保證實(shí)現四化的根本條件。但是目前我國農業(yè)還比較薄弱，農產(chǎn)品還不能滿(mǎn)足整個(gè)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要�；谝陨锨闆r，我國在實(shí)現現代化目標中農業(yè)仍居戰略重點(diǎn)的首位。
【板書(shū)】 三、我國農業(yè)發(fā)展的條件
【討論】 （1）參照我國溫度帶圖、降水量圖和太陽(yáng)總輻射量分布圖，思考：
�、傥覈墓鉄釛l件對農業(yè)生產(chǎn)有什么影響？
�、谖覈Y源的總量能否滿(mǎn)足農業(yè)生產(chǎn)的需要？為什么我國大部分地區都要興修水利灌溉工程或考慮修建跨流域調水工程？
�、蹚乃疅峤Y合的.條件看，對我國農業(yè)生產(chǎn)有什么基本影響？
�。�2）參照我國地形圖，思考：
�、傥覈牡匦闻c我國主要的農、林、牧的分布有什么關(guān)系？
�、谖覈降囟嗥降厣賹Πl(fā)展我國農業(yè)有哪些不利影響？又有哪些有利方面？
�。�3）參照我國土地資源的分布圖，思考：
�、贋槭裁次覈暮髠涓刭Y源不足？
�、谖覈饕目晒╅_(kāi)墾的土地資源分布在哪里？比較和分析這些可開(kāi)墾地區的自然、經(jīng)濟條件？
�、畚覈饕r業(yè)區各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？
【歸納】 同學(xué)們討論的很好。但是需要指出的是：對自然條件要注意用辯證的客觀(guān)的方法進(jìn)行綜合評價(jià)。任何一個(gè)自然條件對農業(yè)生產(chǎn)的影響都是很復雜的。如我國在季風(fēng)氣候影響下水熱條件配合較好，雨熱同期，但是也正是由于季風(fēng)氣候的不穩定性，使我國的災害性天氣較多。山地多對發(fā)展耕作業(yè)不利，還影響我國的一些山區經(jīng)濟的發(fā)展，但是同時(shí)也提供了林、牧、副各業(yè)發(fā)展的有利條件。我國自然條件對農業(yè)生產(chǎn)，總的來(lái)說(shuō)是非常優(yōu)越的，但是由于長(cháng)期的不合理利用，使許多地區生態(tài)平衡遭到破壞，如對森林的過(guò)度砍伐，草原改為耕地，以及農藥和工業(yè)“三廢”的污染等。再者由于我國人口眾多，耕地和水資源人均占有量少。所以我們要按照自然規律辦事，珍稀保護有限的資源，同時(shí)要控制人口增長(cháng)數量，保證一定的資源占有量。
【板書(shū)】 四、新中國成立以來(lái)我國農業(yè)的成就
【閱讀思考】 請同學(xué)們仔細閱讀課本的有關(guān)內容，思考以下問(wèn)題：
�、�40多年來(lái)，我國農業(yè)生產(chǎn)條件和技術(shù)裝備有了哪些改善？
�、�40多年來(lái)，我國農業(yè)生產(chǎn)有了哪些增長(cháng)？（出示我國糧食和主要經(jīng)濟作物增長(cháng)折線(xiàn)圖）
�、�40多年來(lái)，我國農業(yè)布局有了哪些改進(jìn)？
【歸納】 （1）農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，農業(yè)生產(chǎn)條件和技術(shù)裝備有了顯著(zhù)改善。
河流的整治：淮河、黃河、海河、長(cháng)江等河流得到初步治理，減輕了洪澇災害。
土壤的改良：建設了一批旱澇保收、穩產(chǎn)高產(chǎn)農田。
農業(yè)機械化程度有了提高：農業(yè)機械化有了初步發(fā)展，農村用電量、化肥和農藥施用量有很大增加。
推廣科技成果：畜牧、森林、水產(chǎn)、氣象等方面都有新技術(shù)的應用。
�。�2）農業(yè)布局有所改善
農產(chǎn)品加工工業(yè)一般應接近原料產(chǎn)地，尤其是初級加工、可以減少因農產(chǎn)品原料失重而造成的損失，我國紡織工業(yè)的老基地像上海、青島、天津等沿海城市，新中國成立前原料大多來(lái)自國外，新中國成立以后擴大了鄰近地區的棉田種植面積，使上述棉紡基地可以就近獲得原料供應，降低運輸費用，同時(shí)還接近了消費地區，不但有利于人民生活，而且使成本降低。
新中國成立以后，新的工礦區不斷興起，新的城市不斷出現，交通運輸網(wǎng)不斷擴大，上述鄰近地區荒地得到開(kāi)墾，出現了新的農業(yè)基地，保證了這些新興城市的糧、油、蔬菜等農產(chǎn)品的供應。我國的黑龍江、內蒙古、甘肅、寧夏、青海、新疆等地都建立了大規模的農場(chǎng)。
我國到1993年底城市人口已占全國人口的32.7％，1994年擁有百萬(wàn)人口以上的特大城市35個(gè)，城市人口需要大量的副食品及部分工業(yè)原料需要市郊供應。所以在許多大城市近郊區建立了副食品基地，這對保證城市居民生活和部分工業(yè)原料的供應起了很大的作用。
新中國成立以后，根據國民經(jīng)濟的需要和各地區的具體條件，有計劃的建立了一批商品性農產(chǎn)品基地，有的以糧食為主，有的以某種經(jīng)濟作物如棉花、烤煙、油料、甘蔗、甜菜、果樹(shù)、天然橡膠等為主。這為今后實(shí)行地域分工和專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)奠定了一定的基礎。
以上事實(shí)說(shuō)明了我國農業(yè)生產(chǎn)在新中國成立以后有了很大的發(fā)展，但是我國還是處于由傳統農業(yè)向現代農業(yè)過(guò)渡的時(shí)期，同發(fā)達國家相比，農業(yè)還比較落后。我們要努力加大資金和科技的投入，使我國的農業(yè)有一個(gè)較大的飛躍。
【板書(shū)】 五、農業(yè)的可持續發(fā)展
【提問(wèn)】 請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內容，思考以下問(wèn)題：
�。�1）我國農業(yè)生產(chǎn)還存在哪些問(wèn)題？（閱讀課本1993年我國農業(yè)產(chǎn)值構成示意圖，看產(chǎn)值多少，是否合理，看結構是否合理？）
�。�2）我國在農業(yè)基礎建設方面辦了哪幾件大事？
【歸納】 （1）人均糧食少 我國是世界上人口最多的國家，雖然我國糧食總產(chǎn)量居世界首位，1996年糧食總產(chǎn)量較1949年增長(cháng)了近五倍，但是人均增長(cháng)卻不到兩倍。每年增產(chǎn)的糧食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的糧食不多。
�。�2）科技水平低 我國農業(yè)綜合生產(chǎn)能力尚低，抗御自然災害的能力較差，如近年來(lái)長(cháng)江流域的水災頻繁發(fā)生使這一地區的農業(yè)生產(chǎn)常有較大的波動(dòng)。
�。�3）從課本1993年我國農業(yè)產(chǎn)值構成示意圖可以看出：我國農業(yè)結構不合理．種植業(yè)所占比重過(guò)大，幾乎為牧業(yè)的兩倍多，而發(fā)達國家畜牧業(yè)的產(chǎn)值一般高于種植業(yè)；我國農業(yè)中林業(yè)和漁業(yè)比重太小，各業(yè)沒(méi)有得到全面發(fā)展。農業(yè)各部門(mén)之間是一個(gè)密切結合的整體，存在著(zhù)農業(yè)生態(tài)系統的平衡關(guān)系。農林牧副漁各業(yè)之間應保持適當的比例，才能相互促進(jìn)，共同發(fā)展，實(shí)現農業(yè)生態(tài)系統的良性循環(huán)。
�。�4）農業(yè)環(huán)境污染日益加重 我國受污染的耕地達2 000萬(wàn)公頃，約占耕地總面積的1／5，耕地退化嚴重，自然災害頻繁。
為了保持農業(yè)生產(chǎn)率穩步增長(cháng)，保護和改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境。要加大對農業(yè)的投入，在農業(yè)基礎建設方面辦六件大事：①建設一批治理大江大河大湖的水利設施；②積極推廣節水澆灌技術(shù)；③建設一批國家級的重要農產(chǎn)品商品基地；④加強速生豐產(chǎn)林等的建設，改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境；⑤大力抓好科技、教育興農；⑥充分利用農村豐富的勞動(dòng)力。
【小結】 這一節課我們學(xué)習了農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，我國農業(yè)發(fā)展的條件，新中國成立以來(lái)我國農業(yè)的成就，我國農業(yè)可持續發(fā)展等問(wèn)題。其中我國農業(yè)發(fā)展的條件以及我國農業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)。大家回家以后完成我國農業(yè)生產(chǎn)有哪些有利的和不利的自然條件的表格。
高中地理教案4
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解內、外力作用的能量來(lái)源和表現形式，理解內、外力作用對地表形態(tài)的影響。
2、理解三大類(lèi)巖石相互轉化及地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。
3、運用示意圖說(shuō)明地殼內部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。
4、通過(guò)運用三大類(lèi)巖石轉化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學(xué)生圖解分析能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)搜集資料、觀(guān)察圖像、獨立思考、交流合作等過(guò)程，使學(xué)生親身感受知識發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程和規律，更加深入地理解和領(lǐng)悟知識的內涵。
2、探究與活動(dòng)，理解地殼運動(dòng)的特征。
3、利用景觀(guān)圖片分析地貌的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、樹(shù)立物質(zhì)是運動(dòng)的，運動(dòng)是有規律的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、幫助學(xué)生確立矛盾對立統一思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程；
【教學(xué)難點(diǎn)】
地表形態(tài)形成過(guò)程的分析。
教學(xué)過(guò)程
【導入】營(yíng)造地表形態(tài)的力量
同學(xué)們在初中就學(xué)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事，人們用滄海桑田這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時(shí)候就認識到了海陸的這種變遷進(jìn)而形成了美麗的傳說(shuō)�，F代科學(xué)考察發(fā)現的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說(shuō)是有事實(shí)依據的。
【講授】?jì)韧饬ψ饔酶攀?/p>
我們把這兩種自然界中存在的導致地表形態(tài)出現改變的內外力作用統稱(chēng)為地質(zhì)作用。地質(zhì)作用是如何使地表形態(tài)發(fā)生改變呢？這就是我們這節課要解決的問(wèn)題。
【活動(dòng)】自主學(xué)習
閱讀教材一、二小節，回答問(wèn)題：
1、內外力作用的能量各來(lái)自什么？
2、內外力作用各通過(guò)哪些形式表現出來(lái)？
3、內外力對地表形態(tài)的影響有何不同呢？
[學(xué)生]：①內力作用能量都來(lái)自地球內部，主要是放射性元素衰變所產(chǎn)生的熱能；外力作用能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能
�、趦攘ψ饔弥饕憩F形式是地殼運動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用；外力作用主要表現有風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積。
內力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時(shí)進(jìn)行，結果相互影響。
【講授】?jì)攘ψ饔茫ǚ治霭咐?/p>
多媒體顯示圖片
“基拉韋厄火山的大爆發(fā)、喜馬拉雅山的形成和變質(zhì)作用”圖片[學(xué)生討論]略
[總結]內力作用的速度有快慢之分，內力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要方式。
[過(guò)渡]按照地殼運動(dòng)的方向和性質(zhì)，可以分為水平運動(dòng)和垂直運動(dòng)。它們的運動(dòng)形式、對地表的影響是怎樣的？
[學(xué)生總結、教師引導]多媒體呈現
1、地殼的水平運動(dòng)
地殼的'巖層沿平行于地球表面的方向運動(dòng)
2、地殼的垂直運動(dòng)
地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動(dòng)
[過(guò)渡]地殼的垂直運動(dòng)引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀(guān)地告訴了我們。
[活動(dòng)題]答案：
�、畔鲁吝\動(dòng)。判定依據：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見(jiàn)了，位于海平面以下。
�、粕仙\動(dòng)。判定依據：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。
�、钦f(shuō)明了地殼運動(dòng)有循環(huán)往復的特點(diǎn)。
[教師講述]在地殼運動(dòng)運動(dòng)中，水平運動(dòng)和垂直運動(dòng)是同時(shí)存在的，而且相互作用、相互影響，運動(dòng)結果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時(shí)期和不同的區域，這兩個(gè)方向的運動(dòng)是有主次之分的。就全球規模而言，地殼的運動(dòng)以水平運動(dòng)為主，以垂直運動(dòng)為輔。
[過(guò)渡]通過(guò)剛才的學(xué)習，我們了解了內力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒(méi)有停止過(guò)，如果我們把地表形態(tài)比作一件雕塑作品的話(huà)，“內力作用”只是對它進(jìn)行粗加工，還需要“外力作用”來(lái)對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來(lái)進(jìn)行這項工作的呢？
【講授】外力作用
外力的表現形式主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積。
1、風(fēng)化作用
多媒體呈現“風(fēng)化示意圖”
[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風(fēng)化作用。風(fēng)化作用的產(chǎn)物停留在原地，為其他外力作用創(chuàng )造條件。
2、侵蝕作用
多媒體呈現“流水的侵蝕”“風(fēng)力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問(wèn)]以上我們看到的現象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？
[學(xué)生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風(fēng)等。
[講述、過(guò)渡]在水、風(fēng)、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質(zhì)離開(kāi)原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學(xué)們想一想，風(fēng)化侵蝕作用的產(chǎn)物到哪里去了呢？
[學(xué)生]被搬運到了低洼的地方堆積起來(lái)，形成了堆積地貌。
3、搬運作用
[講述、過(guò)渡]風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風(fēng)、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方。因為它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以沒(méi)有形成具體的地貌形態(tài)。外力搬運物體的力量與什么有關(guān)？
[學(xué)生]外力的速度有關(guān)
[總結]對，當速度變小時(shí)，外力攜帶的物質(zhì)就會(huì )逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。
4、堆積作用
多媒體呈現“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖
高中地理教案5
第三節新加坡教學(xué)目的
1．了解新加坡的位置特點(diǎn)，領(lǐng)土組成及居民構成。掌握新加坡經(jīng)濟特點(diǎn)及發(fā)展原因。
2．通過(guò)對新加坡發(fā)展經(jīng)濟的基本條件分析，培養學(xué)生分析與綜合地理事物的能力。
3．通過(guò)新加坡經(jīng)濟迅速發(fā)展的事實(shí)，聯(lián)系我國國情對學(xué)生進(jìn)行教育，增強學(xué)生的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)新加坡的經(jīng)濟特點(diǎn)及發(fā)展原因。
教學(xué)方法談話(huà)法與講述法結合。
教學(xué)用具《東南亞地形圖》、《新加坡圖》、熱帶經(jīng)濟作物及新加坡城市風(fēng)光景觀(guān)圖。
教學(xué)提綱
第三節新加坡
一、位置、領(lǐng)土和居民
1．位于馬六甲海峽東口
2．東南亞面積最小的島國
3．世界上人口稠密?chē)?/p>
二、東南亞新興的工業(yè)國
1．發(fā)展經(jīng)濟的有利條件
2．主要經(jīng)濟
三、花園城市
教學(xué)過(guò)程
引入新課前面通過(guò)第一二節的學(xué)習，我們對東南亞的位置、居民特點(diǎn)，自然環(huán)境及經(jīng)濟狀況有了一個(gè)整體了解，但各國之間又有什么區別呢？今天我們講東南亞的國家地理。
學(xué)習新教材
[指導閱讀]教師指導學(xué)生閱讀課本第138頁(yè)《東南亞國家概況》表，使學(xué)生對東南亞國家有一概括的認識。
[教師講授]在上述國家中各國都有自己的特色，尤以新加坡更為突出，本節我們重點(diǎn)分析新加坡。
第三節新加坡（板書(shū)）
一、位置、領(lǐng)土和居民（板書(shū)）
讀《東南亞地形圖》
[提問(wèn)]新加坡的位置最突出的特點(diǎn)是什么？（位于馬來(lái)半島南面，把守著(zhù)馬六甲海峽東口，處在太平洋與印度洋的航運要道上。處在赤道附近。）位置特點(diǎn)非常突出。
1．位于馬六甲海峽東口
[讀新加坡地圖]
[提問(wèn)]新加坡領(lǐng)土、人口有什么特點(diǎn)？（新加坡是由新加坡島及附近一些小島組成。屬世界人口稠密區。）
[教師補充]新加坡為一城市島國，面積狹小，約600多平方千米，但人口達到260萬(wàn)，平均每平方千米4000人以上，屬人口高度密集區。居民以華人為主，約占四分之三。
2．東南亞面積最小的島國
3．世界上人口稠密?chē)?/p>
上述地理特征對新加坡的經(jīng)濟發(fā)展會(huì )產(chǎn)生什么樣的'影響呢？我們一起來(lái)分析一下新加坡發(fā)展經(jīng)濟的條件。
二、東南亞新興的工業(yè)國（板書(shū)）
1．發(fā)展經(jīng)濟的有利條件。
[提問(wèn)]新加坡發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利條件和不利條件？
提示從所在位置、領(lǐng)土、自然資源等方面考慮。
[教師講授]新加坡國土狹小，自然資源貧乏，境內幾乎沒(méi)有礦藏，又無(wú)重要的經(jīng)濟作物。但新加坡的地理位置優(yōu)越，地處東南亞中心，扼守馬六甲海峽咽喉，還是太平洋、印度洋以及亞歐非和澳大利亞之間海、空航線(xiàn)交匯處。加上新加坡沿海水深浪靜，暗礁較少，擁有天然良港。新加坡正是從本國具體情況出發(fā)，充分利用這一優(yōu)勢，迅速發(fā)展了本國經(jīng)濟，成為東南亞新興的工業(yè)國。
2．主要經(jīng)濟
新加坡是怎樣利用這一優(yōu)勢，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的？
[閱讀思考]新加坡的經(jīng)濟以哪些方面為主？
[教師講授]新加坡利用位置的優(yōu)勢發(fā)展對外貿易和航運業(yè)。利用引進(jìn)的資金、技術(shù)及進(jìn)口原料，發(fā)展了許多新興工業(yè)，如煉油、海上鉆井平臺制造、電子電器等。還積極利用有利的地理位置，便利的交通，優(yōu)美的城市環(huán)境發(fā)展了旅游業(yè)。
對外貿易、航運、新興工業(yè)、旅游業(yè)（板書(shū)）
新加坡在發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)，很注意環(huán)境保護和城市的美化，并在城市建設中進(jìn)行合理規劃布局。
[閱讀課文]第137頁(yè)“花園城市”。
[提問(wèn)]新加坡市政建設如何布局的？（可按課本歸納，并配合新加坡城市風(fēng)光景觀(guān)圖，做簡(jiǎn)單介紹。故新加坡有“花園城市”之稱(chēng)。）
三、花園城市
[讀一讀]指定學(xué)生朗讀第137頁(yè)“讀一讀”。
[提問(wèn)]從上述新加坡經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)中，可以吸取哪些對我們有益的經(jīng)驗？
[教師講授]只有結合本國具體情況，因地制宜，揚長(cháng)避短，才是發(fā)展經(jīng)濟的正確方向。我們在發(fā)展經(jīng)濟時(shí)，一方面要借鑒外國的經(jīng)驗，同時(shí)還要根據各地具體情況，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。
高中地理教案6
一、高考展望
本專(zhuān)題內容是將中國區域地理以國土整治和可持續發(fā)展為主線(xiàn)重新排列組合，用有關(guān)地理學(xué)的原理、規律分析闡釋評價(jià)區域國土整治工作的背景、措施、區域規劃和發(fā)展的方向等。本專(zhuān)題內容主要是為高考試題提供背景材料，與有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和國家重點(diǎn)工程聯(lián)系起來(lái)，運用所學(xué)的知識分析實(shí)際問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。
1．以各種資料為背景材料，分析各農業(yè)區位的優(yōu)勢、不利條件，產(chǎn)生原因，解決措施，發(fā)展方向等成為考查的熱點(diǎn)。
2．區域特點(diǎn)與區域差異的比較，根據區域的相似性，借鑒其它區域開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗，制定適合本區域發(fā)展的措施。
3．我國三大自然區的特點(diǎn)、交通建設對區域發(fā)展的重大意義、資源的跨區域調配、各區域開(kāi)發(fā)面臨的問(wèn)題和治理的`措施、荒漠化和水土流失的治理、城市新區的建設是高考的重點(diǎn)內容。
09屆高三地理解題方法
高考地理解題方法精品大全
二、讀圖題解題方法
三、審圖
�。ㄒ唬┑乩淼膱D象特點(diǎn)
地理形象材料表達方式有：點(diǎn)、線(xiàn)、面、箭頭、數、形象符號等，應認真閱讀圖例的文字說(shuō)明。
1、"點(diǎn)"--常表示城市、港口、礦區、工廠(chǎng)、旅游點(diǎn)等的確切地理位置；或起點(diǎn)終點(diǎn)等。
2、"線(xiàn)"--有經(jīng)緯線(xiàn)、等值線(xiàn)（等高線(xiàn)、等壓線(xiàn)、等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)、等鹽度線(xiàn)）、交通線(xiàn)、生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)、要素相關(guān)線(xiàn)條等。
3、"面"--工業(yè)、農業(yè)區；氣候、地形、大洋區等。
4、"箭頭"--①自然要素運動(dòng)方向。（河流流向、地球運動(dòng)；洋流、大氣、生態(tài)物能、地殼物質(zhì)等的循環(huán)）
�、趨^域生產(chǎn)要素流向。（能源、原材料、零部件、資本、技術(shù)、廉價(jià)勞力、產(chǎn)品、市場(chǎng)信息等）
�、酃に嚵鞒痰�。
�、艿乩硪剡\動(dòng)箭頭。
高中地理教案7
[教學(xué)目標]
(一)知識與技能
1．了解中國環(huán)境管理的政策體系。
2．了解我國貫徹三大環(huán)境管理政策的六項制度。
(二)過(guò)程與方法
1．通過(guò)搜集有關(guān)我國三大環(huán)保政策的資料和合作分析探究，增強利用地理信息解讀政策的能力。
2．通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)當地環(huán)境管理部門(mén)與有關(guān)政策部門(mén)的活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)地采訪(fǎng)能力，進(jìn)一步明確經(jīng)濟手段、行政干預等在環(huán)境管理工作中的重要性和必要性。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明確實(shí)施國家環(huán)境管理政策對環(huán)境保護的重要性，進(jìn)行基本國策教育。
[教學(xué)重點(diǎn)] 中國三大環(huán)境管理政策的解讀
[教學(xué)難點(diǎn)] 中國三大環(huán)境管理政策的解讀
[教學(xué)媒體與教具]課本圖片、網(wǎng)絡(luò )資料
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[講授過(guò)程]
【新課導入】環(huán)境管理思想和理論來(lái)源于人類(lèi)對環(huán)境問(wèn)題的認識與長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐。l992年里約熱內盧聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì )的召開(kāi)，標志著(zhù)可持續發(fā)展觀(guān)念已成為世人的共識。政府高度重視環(huán)境治理工作，已經(jīng)形成了一整套的基本國策、方針、政策、管理制度和國家行動(dòng)方案，為環(huán)境管理提供了保證。
【板書(shū)】第二節 中國環(huán)境管理的政策體系
【圖片展示】
【講述】該圖顯示了環(huán)境保護的基本國策和我國環(huán)境保護政策的三個(gè)層次，環(huán)境保護基本國策是環(huán)境政策中的最高層次，“三同步”、“三統一”在環(huán)境政策體系中處于第二個(gè)層次，第三層次即中國三大環(huán)境管理政策。
【閱讀】閱讀課本第80頁(yè)材料“中國三大環(huán)境管理政策”，從總體上了解其基本內容和主要目的。
【板書(shū)】一、貫徹“預防為主"的環(huán)境管理政策
【講述】為了貫徹“預防為主"的環(huán)境管理政策，我國政府制定了“環(huán)境影響評價(jià)制度”和“三同時(shí)”制度。
【提問(wèn)】你知道什么是“環(huán)境影響評價(jià)制度”？什么是 “三同時(shí)”制度嗎？
【學(xué)生回答】環(huán)境影響評價(jià)制度：指對重大工程建設，區域開(kāi)發(fā)或其他可能對環(huán)境造成影響的人類(lèi)活動(dòng)事先作出預測和評估，論證工程建設項目能否立項建設，并最大限度地防止和減少項目對環(huán)境的負面影響。環(huán)境影響評價(jià)制度能夠有效地防止不利于環(huán)境的事件發(fā)生，是實(shí)現預防為主的最有效手段之一。
“三同時(shí)”制度：指建設項目中的環(huán)境保護設施必須與主體工程同時(shí)設計、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)使用的制度。該制度是防止新的污染源產(chǎn)生，實(shí)現預防為主政策的有效措施之一。
【資料收集】通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或書(shū)刊，搜索一些具體的建筑工程建議和區域開(kāi)發(fā)中實(shí)施環(huán)境影響評價(jià)制度及“三同時(shí)”制度的典型事例。
【案例】近年來(lái)，中國的環(huán)境問(wèn)題一直受到世人關(guān)注。20xx年1月18日，國家環(huán)境保護總局在京宣布停建30個(gè)違規建設項目（具體項目名稱(chēng)附后），在中國刮起了"環(huán)保風(fēng)暴"，使得中國的環(huán)保問(wèn)題再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。此次叫停的30個(gè)項目中，有26個(gè)是電力項目，叫停的這些項目均為未經(jīng)環(huán)境影響評估，而提前上馬或不應該上馬的工程，包括裝機容量?jì)H次于三峽工程的國家發(fā)展戰略性項目金沙江溪洛渡水電站，包括由于電力緊缺而投資上馬的地方電力項目，也包括為三峽工程配套的延伸性投資項目，具體而言，共牽涉到8個(gè)省、三大電力公司以及與國家環(huán)�？偩滞瑢俨考墕挝坏拈L(cháng)江三峽工程開(kāi)發(fā)總公司，其范圍之大、影響之廣堪稱(chēng)史無(wú)前例。
【探究活動(dòng)】“預防為主，防治結合’’的政策，是針對環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)和國內外環(huán)境管理的經(jīng)驗教訓提出的。試從環(huán)境污染治理技術(shù)和經(jīng)濟的角度，論述“防患于未然”對于環(huán)境保護的特殊意義。
【閱讀】閱讀課本第81頁(yè)材料“《環(huán)境影響評價(jià)法》——我國環(huán)保事業(yè)的歷史性突破”
【探究活動(dòng)】在實(shí)行環(huán)境影響評價(jià)制度過(guò)程中，也存在著(zhù)一些問(wèn)題需要解決。例如，在你的家鄉建設一個(gè)造紙廠(chǎng)，可緩解就業(yè)壓力，增加財政收入，但如果治污措施不力，將對當地水體造成污染。討論：在這種情況下，環(huán)境影響評價(jià)應掌握到何種程度才是適度？應怎樣妥善解決？
【過(guò)渡】如果貫徹“預防為主"的環(huán)境管理政策的目的主要是“防患于未然”，那么，對已經(jīng)發(fā)生的污染進(jìn)行干預管理就是貫徹“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”環(huán)境管理政策的主要目的。
【板書(shū)】二、貫徹“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的環(huán)境管理政策
【講述】“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”環(huán)境管理政策，主要通過(guò)制定實(shí)施“征收排污費制度”、“污染限期治理制度”來(lái)落實(shí)貫徹。
【自主學(xué)習】通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)“征收排污費制度”、“污染限期治理制度”的信息，了解以下內容：
�。�1） 實(shí)行排污收費制度的主要目的是什么？這項制度屬于環(huán)境管理中的什么手段
�。�2） 什么是污染限期治理制度？污染限期治理制度主要針對哪些項目？施行污染限期治理制度需要考慮哪些條件？污染限期治理包括哪些類(lèi)型？
【點(diǎn)撥】（1）實(shí)行排污收費制度是基于如下兩點(diǎn)考慮：一是污染物排放到環(huán)境中，是對環(huán)境容量資源的利用，必須征收一定的費用；二是排污收費，可使排污者盡量減少污染物排放量，有利于節約環(huán)境資源。征收排污費是環(huán)境管理的經(jīng)濟手段。
�。�2）污染限期治理制度是對特定區域內的重點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題采取限定治理時(shí)間、治理內容和治理效果的強制性措施。
限期治理項目主要針對社會(huì )公眾反映強烈的污染問(wèn)題，同時(shí)也要考慮限期治理的資金和技術(shù)的`可能性。
限期抬理類(lèi)型：包括區域或流域的限期治理、行業(yè)的限期治理和點(diǎn)源的限期治理三個(gè)類(lèi)型。
【探究活動(dòng)】訪(fǎng)問(wèn)當地的環(huán)境管理部門(mén)或當地企業(yè)，了解采用環(huán)境管理經(jīng)濟手段的必要性和經(jīng)濟手段的執行過(guò)程、排污費的使用情況等。
【承轉】淮河的治理并沒(méi)有達到原來(lái)預想的目標，其原因與“強化環(huán)境管理”政策有很大的關(guān)系。
【板書(shū)】三、貫徹“強化環(huán)境管理”政策
【講述】為了更好的貫徹“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的環(huán)境管理政策，國家還制訂了環(huán)境保護目標責任制度和城市環(huán)境綜合整治制度。
【資料收集】通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集 “環(huán)境保護目標責任制度”、“ 城市環(huán)境綜合整治制度”的主要內容。
【講述】環(huán)境保護目標責任制是依據國家法律規定，具體落實(shí)各級地方政府對本轄區環(huán)境質(zhì)量負責的行政管理制度。該制度將環(huán)境保護作為各級地方政府和決策者的政績(jì)考核內容，納入各級政府的任期目標中。
城市環(huán)境綜合整治是把城市環(huán)境作為一個(gè)系統，對其進(jìn)行綜合規劃、綜合治理、綜合控制，以實(shí)現城市的可持續發(fā)展。城市環(huán)境綜合整治定量考核是以規劃為依據，以改善和提高環(huán)境質(zhì)量為目的，通過(guò)科學(xué)、定量考核指標體系，使環(huán)保工作切實(shí)納入政府議事日程。
【實(shí)踐活動(dòng)】通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)或向有關(guān)部門(mén)了解，你所在城市以及我國幾個(gè)主要大城市環(huán)境綜合整治的考核結果。
【板書(shū)設計】
第二節 中國環(huán)境管理的政策體系
�。ㄒ�)中國環(huán)境管理政策體系
(二)貫徹中國三大環(huán)境管理政策的六項制度
1．貫徹“預防為主”的環(huán)境管理政策
(1)環(huán)境影響評價(jià)制度——最有效手段之一
(2)“三同時(shí)”制度——有效措施之一
2．貫徹“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的環(huán)境管理政策
(1)征收排污費制度——環(huán)境管理經(jīng)濟手段
(2)污染限期治理制度
3．貫徹“強化環(huán)境管理”政策
(1)環(huán)境保護目標責任制
(2)城市環(huán)境綜合整治定量考核制度
高中地理教案8
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。
過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)會(huì )利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過(guò)城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析、比較，來(lái)區別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習運用比較法分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預測家鄉城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
城市化水平與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
自城市開(kāi)始出現以后，城市化的過(guò)程就已經(jīng)開(kāi)始。但是，在人類(lèi)歷史的不同發(fā)展階段，城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的`速度在不同地區都有不同的表現。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開(kāi)始的?
(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?
教師總結：從世界各國城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線(xiàn)，基本上都是呈一個(gè)被拉長(cháng)了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”，思考問(wèn)題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)動(dòng)手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
(1)城市化的開(kāi)始時(shí)間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來(lái)，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
環(huán)節三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì )秩序組，調查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現的問(wèn)題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò )搜集或走訪(fǎng)調查。
2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
高中地理教案9
教學(xué)目標
知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類(lèi)型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內外力作用對地表形態(tài)的塑造。
過(guò)程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀(guān)的錄像、景觀(guān)圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對交通的影響內容的學(xué)習,使學(xué)生明白人類(lèi)的活動(dòng)應和自然和諧統一。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.山岳的三種類(lèi)型。
2.山岳對交通運輸的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
背斜、向斜的判斷依據
教學(xué)過(guò)程
【活動(dòng)】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。
巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來(lái)形成山嶺。
【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動(dòng)之中
3.板塊內部相對穩定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的`相對運動(dòng)形成了地表的基本面貌
【活動(dòng)】板塊構造學(xué)說(shuō)應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動(dòng)】褶皺構造與礦產(chǎn)
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場(chǎng)
向斜:地下水儲藏區,常有“自流井”分布
【講授】火山活動(dòng)的影響
有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀(guān)發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì )造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì )使地面接收太陽(yáng)輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì )影響到人的健康。
高中地理教案10
教學(xué)目標
知識目標：
通過(guò)閱讀"海拔和相對高度示意"等高線(xiàn)繪法示意圖" "分層設色地形圖""地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計算方法，等高線(xiàn)概念；了解等高線(xiàn)地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點(diǎn)。
能力目標：
通過(guò)引導學(xué)生對等高線(xiàn)地形圖中的等高線(xiàn)間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養學(xué)生閱讀和運用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì )在地圖上辨認地面的高低起伏。
情感目標：
通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習 地理知識必須有科學(xué)的方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析：
本節是在學(xué)習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習奠定基礎。
教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線(xiàn)地形圖、分層設色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線(xiàn)和等深線(xiàn)的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎。
教材首先以圖示的形式"海拔和相對高度示意圖"說(shuō)明地面高度的計算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。
關(guān)于等高線(xiàn)地形圖這部分教材內容，是將立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來(lái)闡述，"等高線(xiàn)繪法示意圖"既有直觀(guān)的山體，也有經(jīng)過(guò)等高線(xiàn)的分割后，把等高線(xiàn)投影在水平面轉換成的等高線(xiàn)地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉換的過(guò)程，，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉換分為幾步，并通過(guò)對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線(xiàn)圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著(zhù)教材用"想一想""等高線(xiàn)陡坡和緩坡示意?進(jìn)一步強化等高線(xiàn)圖的空間概念，通過(guò)觀(guān)察分析，得出等高線(xiàn)密----坡陡；等高線(xiàn)稀疏-----坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線(xiàn)叫做等深線(xiàn)，從等深線(xiàn)所標注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙�；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大小?
教材又通過(guò)"做一做"，要求學(xué)生仔細觀(guān)察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線(xiàn)地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據等高線(xiàn)的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì )在等高線(xiàn)地形圖上辨認這幾種不同的地形。
幾種地形有關(guān)的特征如下：
隆起而高于四周的高地稱(chēng)為山地，山的最高部分稱(chēng)為山頂。山的側面部分稱(chēng)為山坡。在等高線(xiàn)地形圖上表示山頂的等高線(xiàn)是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線(xiàn)高程比周?chē)渌雀呔�(xiàn)的數值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線(xiàn)是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線(xiàn)高程比周?chē)渌雀呔�(xiàn)的數值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線(xiàn)圖形。各等高線(xiàn)凸出部分頂點(diǎn)的連線(xiàn)稱(chēng)為分水線(xiàn)。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線(xiàn)稱(chēng)為集水線(xiàn)，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線(xiàn)方向朝高處凸出的等高線(xiàn)。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。
教材介紹了"分層設色地形圖"，特別強調了分層設色地形圖是在等高線(xiàn)地形圖的基礎上繪出來(lái)的；圖上的顏色是按海拔高低加以區分的，根據圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區的地勢高低起伏狀況，在分層設色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習，強化學(xué)生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。
地形剖面圖作為更直觀(guān)地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細表達了等高線(xiàn)地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過(guò)程，清楚直觀(guān)，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀(guān)念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言。使學(xué)生易于理解。
總之，本節教材內容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡(jiǎn)單到復雜，把直觀(guān)的山體轉化為較為抽象的等高線(xiàn)地形圖，符合學(xué)生的認知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
教法建議：
等高線(xiàn)地形圖及分層設色地形圖的知識都是建立在空間觀(guān)念基礎上的，但初一學(xué)生空間的觀(guān)念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負面情緒，建議盡量多用直觀(guān)圖示，多設計學(xué)生活動(dòng)。
建議用討論法、學(xué)習指導法和講授法相結合起來(lái)授課。對本節內容， 教師充分利用書(shū)上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設計活動(dòng)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，解決問(wèn)題。
"地面高度的計算方法"，這部分內容，只須指導學(xué)生讀懂圖"海拔和相對高度示意圖"即可，通過(guò)讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。
"等高線(xiàn)地形圖"這部分內容是本節的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機。應充分利用教材中的."等高線(xiàn)繪法示意圖"，特別注重圖形的轉換過(guò)程，在讀圖中，指導學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線(xiàn)地形圖的特征，如，等高線(xiàn)的數值變化規律、等高線(xiàn)間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線(xiàn)圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。
通過(guò) 教材的"想一想"中的"等高線(xiàn)陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線(xiàn)地形圖后，馬上用高線(xiàn)圖來(lái)分析等高線(xiàn)間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察分析，得出等高線(xiàn)密----坡陡；等高線(xiàn)稀疏-----坡緩。通過(guò)分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨立學(xué)習和相互討論的機會(huì )，可分成小組，要求學(xué)生仔細觀(guān)察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線(xiàn)地形圖，經(jīng)過(guò)小組討論后，由學(xué)生代表說(shuō)明每一個(gè)等高線(xiàn)的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應關(guān)系。 教師給予糾正、補充，通過(guò)討論，初步學(xué)會(huì )在等高線(xiàn)地形圖上辨認這幾種不同的地形。
"分層設色地形圖"的 教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習，強化學(xué)生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。
"地形剖面圖"部分的 教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導學(xué)生理解等高線(xiàn)地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過(guò)程，如有計算機課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀(guān)念�？捎媒滩纳系男稳�"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著(zhù)畫(huà)，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線(xiàn)的紙）。
教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
〈 教學(xué)重點(diǎn)〉等高線(xiàn)概念，等高線(xiàn)形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。
〈 教學(xué)手段〉
計算機課件（關(guān)于"海拔和相對高度示意圖" "等高線(xiàn)繪法示意圖""分層設色地形圖"）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。
〈 教學(xué)過(guò)程〉
�。ㄒn）導入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì )出現兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測出來(lái)的呢？
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：地面高度的計算方法。
提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？
學(xué)生看圖回答：
�。�1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度
�。�2）以乙點(diǎn)為標準， 高度為1000米，這是相對高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
�。� 板書(shū)）一.地面高度的計算方法
1.海拔
2.相對高度
�。ǔ修D）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著(zhù)稱(chēng)，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來(lái)學(xué)習等高線(xiàn)地形圖。
講授新課
�。� 板書(shū)）二、等高線(xiàn)地形圖
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：等高線(xiàn)地形圖
提問(wèn)：
1.這是什么？（一個(gè)山體）
2.圍繞山體的線(xiàn)是等高線(xiàn)，在山體上同在一條等高線(xiàn)的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。
3.山體各層等高線(xiàn)被壓入同一平面，等高線(xiàn)的排列有什么特點(diǎn)？和原來(lái)的立體圖有什么對應關(guān)系？（山頂比四周高，所對應的等高線(xiàn)數值，中心高，周?chē)�；坡陡的地方，等高線(xiàn)密集，坡緩的地方，等高線(xiàn)稀疏）
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"想一想"
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：分層設色地形圖
�。� 板書(shū)）分層設色地形圖
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。
〈 板書(shū)設計〉
第二節 在地圖上辨認地面的高低起伏
一、地面高度的計算方法
1.海拔
2.相對高度
二、等高線(xiàn)地形圖
1.等高線(xiàn)的概念
第二課時(shí)：
〈 教學(xué)重點(diǎn)〉根據等高線(xiàn)的特點(diǎn)，在等高線(xiàn)地形圖上識別地形種類(lèi)。
高中地理教案11
教學(xué)目的
1．了解日本的位置特點(diǎn)及其對地形、氣候、資源等方面帶來(lái)的影響，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工農業(yè)的發(fā)展水平和原因，掌握日本工業(yè)的分布特點(diǎn)和主要工業(yè)區。
2．初步掌握學(xué)習國家地理的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)一步提高運用地圖來(lái)分析地理特征的能力。
3．通過(guò)對日本經(jīng)濟特征的分析，培養學(xué)生逐步形成關(guān)心經(jīng)濟問(wèn)題，樂(lè )于分析經(jīng)濟現象的經(jīng)濟意識；同時(shí)進(jìn)一步認識科學(xué)文化知識及學(xué)習外國經(jīng)驗在四化建設中的重要作用，增強學(xué)習的自覺(jué)性，加深對我國對外開(kāi)放政策的認識。
教學(xué)重點(diǎn)日本自然條件和經(jīng)濟特征。
教學(xué)方法談話(huà)法和講述法結合。
教學(xué)用具《亞洲地形圖》、《日本地形圖》、日本景觀(guān)圖片。
教學(xué)提綱
第二節東亞地狹人稠的島國——日本
一、位置、領(lǐng)土、人口
二、自然條件
1．多山的地形
2．海洋性季風(fēng)氣候
三、發(fā)達的資本主義經(jīng)濟
1．現代化的工業(yè)
�、侔l(fā)展條件
�、谥饕I(yè)部門(mén)及其分布
2．現代化的農業(yè)
�、偌夹g(shù)先進(jìn)產(chǎn)量高
�、谵r業(yè)部門(mén)的分布
四、文化特點(diǎn)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
引入新課上一節我們已經(jīng)從自然、經(jīng)濟等方面認識了東亞的一般特征，但是東亞各地又有明顯的差異，囚此，我們還要學(xué)習東亞的國家地理。
[提問(wèn)]除我國以外，東亞的其他三國，哪個(gè)國家在世界各國中更具有突出的特點(diǎn)？有哪些特點(diǎn)？（是日本。日本是世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家之一。）
今天我們就一起來(lái)分析日本的地理特征。學(xué)習時(shí)同學(xué)們要注意從哪幾方面分析和如何進(jìn)行分析。
學(xué)習新教材
第二節東亞地狹人稠的島國——日本（板書(shū)）
[提問(wèn)]從黑板題目看，說(shuō)明了日本的哪些方面的特征？（位置、領(lǐng)土、人口等方面）我們要了解一個(gè)國家基本情況，也正是從這些最基本的`特點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習的。
一、位置、領(lǐng)土、人口（板書(shū)）
[讀圖]指導學(xué)生根據《日本地圖》，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土特點(diǎn)。（地處中緯度地區，東亞的東部邊緣，東臨太平洋；是由若干個(gè)島嶼組成的一個(gè)島國，領(lǐng)土大致沿南北方向延伸。）并指導學(xué)生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線(xiàn)距離。使學(xué)生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。
[提問(wèn)]根據《世界人口分布圖》或者東亞四國人口統計表，說(shuō)明日本人口有什么特點(diǎn)？（人口稠密，平均密度為300人/平方千米，是四國中最高的。）
[小結導入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個(gè)島國。這種位置特點(diǎn)對日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？
[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學(xué)生認識日本地形的特點(diǎn)。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關(guān)東平原，沒(méi)高的山峰是富士山，是一座活火山。）
[教師講授］日卜廠(chǎng)僅多山，而且多火山，特別是活火山，日本領(lǐng)士占全球內也面積四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。
[看富士山圖]指定學(xué)生朗讀圖下的說(shuō)明，并幫助學(xué)生分析富士火山的景觀(guān)特點(diǎn)及其成因。（圓錐形——火山噴發(fā)物堆積而成，溫泉——地下熱能的表現，積雪——海拔高，山下植物繁茂——氣候溫濕、土壤肥沃。）
二、自然條件（板書(shū)）
1．多山的地形
[提問(wèn)］為什么日本是一個(gè)多山，而且多火山地震的國家，（指導學(xué)生分析“六大板塊示意圖”，注意日本所在的位置——亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿�？拷�。）
[提問(wèn)]多山的地形給日本居民生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)了什么影響？（提示學(xué)生可從資源及其利用方面考慮。日本缺少許多重要的自然資源，尤其礦產(chǎn)資源貧乏，如煤、石油等。但多硫磺礦，宜林地區廣，國士三分之二為森林覆蓋，河流短小流急，水力資源豐富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成許多優(yōu)良港灣。）
[教師講授]由此可見(jiàn)一個(gè)國家的地形狀況與當地居民的生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)。那么日本的位置和地形對氣候又有什么影響呢？
[讀圖]指導學(xué)生讀東亞一、七月氣壓和風(fēng)向圖，從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點(diǎn)。（日本在北回歸線(xiàn)以北，屬于溫帶，又處于季風(fēng)區內，具有季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，與我國東部季風(fēng)氣候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的氣溫及降水情況，但也有很大差異。）
[提問(wèn)]從其海陸位置及領(lǐng)土組成看，日本與我國東部相比氣候有什么差異？（日本是島國，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富。）
[教師講解]就日本全國來(lái)說(shuō)，受緯度影響南北氣候有一定差異，而多山的地形也會(huì )使日本的氣候相對復雜化，不僅表現在山地與平原地區氣候有所不同，東西方向上也存在明顯差異，但總的說(shuō)日本是屬于典型的海洋性季風(fēng)氣候的國家。
2．海洋性季風(fēng)氣候（板書(shū)）
復習鞏固
[提問(wèn)]我們今天從哪幾個(gè)方面認識日本地理特征的？（位置、領(lǐng)土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）
[提問(wèn)]從上述幾個(gè)方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬海洋性季風(fēng)氣候。）
[教師歸納]日本是一個(gè)四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產(chǎn)少）、一海（海洋性季風(fēng)氣候）的島國。
布置作業(yè)預習第120——124頁(yè)課文，思考上述日本的基本地理特征對其經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？
第二課時(shí)
復習提問(wèn)日本的位置、地形、氣候有哪些突出特點(diǎn)？
引入新課教師歸納特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對日本經(jīng)濟發(fā)展有什么影響呢？我們現在就來(lái)分析這一問(wèn)題。
學(xué)習新教材
三、發(fā)達的資本主義經(jīng)濟（板書(shū)）
[教師講解]大家知道日本是世界經(jīng)濟大國，其實(shí)力僅次于美國，而且有很多工業(yè)部門(mén)已超過(guò)美國，很多工業(yè)品占據了國際市場(chǎng)。從我們身邊你可以看到很多日本的產(chǎn)品。
[提問(wèn)]你能說(shuō)出幾種代表性的產(chǎn)品嗎？（電器、食品、汽車(chē)等方面。）
[讀圖導入]讀課本第121頁(yè)插圖。日本的汽車(chē)制造聞名遐邇，我們所見(jiàn)到過(guò)的豐田、尼桑等小汽車(chē)都是很著(zhù)名的。除此之外，其它工業(yè)還包括電子工業(yè)、鋼鐵、造船、紡織、化學(xué)等工業(yè)。日本依靠什么使一個(gè)資源貧乏的國家發(fā)展成為經(jīng)濟大國的呢？我們來(lái)分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
[讀圖表，回答問(wèn)題]指導學(xué)生讀日本主要工業(yè)原料來(lái)源示意圖及日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占的百分比表，并說(shuō)明①日本主要缺乏哪些工業(yè)原料和燃料？（多種礦石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然氣等燃料。）②它們多從哪些地方進(jìn)口？（從西亞進(jìn)口石油，從大洋洲、南美洲等地進(jìn)口多種金屬礦等。）
[教師/Article/Index。html>總結]日本國土狹小，原料、能源嚴重不足，國內市場(chǎng)有限，這些都是不利條件。但是日本有豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)，因而能迅速地提高生產(chǎn)水平。再加上日本海岸線(xiàn)曲折，有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿易，進(jìn)口原料、出口產(chǎn)品。成為世界最大的原料進(jìn)口國和產(chǎn)品輸出國。
[讀課文]指定學(xué)生朗讀第121頁(yè)第二段“日本最大的貿易對象……”
[提問(wèn)]想一想，當地有輸出到日本或從日本進(jìn)口的商品嗎？
[讀圖]從《日本地圖》中找出主要對外貿易港：神戶(hù)、橫濱、大阪等。
1．現代化的工業(yè)
�、侔l(fā)展條件
�、谥饕I(yè)部門(mén)及其分布
[教師講解]日本是經(jīng)濟發(fā)達的資本主義國家，它的工業(yè)技術(shù)先進(jìn)，部門(mén)齊全，主要部門(mén)有鋼鐵、汽車(chē)、造船、電子、化學(xué)、紡織等。
[提問(wèn)]讀日本主要工業(yè)區的分布圖說(shuō)明，日本有哪些主要工業(yè)區？（東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區。）
[展示景觀(guān)圖]簡(jiǎn)單介紹四大工業(yè)城市，著(zhù)重介紹日本首都——東京。
[提問(wèn)]日本工業(yè)分布有什么特點(diǎn)？為什么這樣分布？（集中分布在太平洋沿岸和瀨戶(hù)內海沿岸。原因：臨�？衫煤Ｉ辖煌ǖ谋憷�，以便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。此外還有社會(huì )及其它方面的原因，以后在高中地理再講。）
日本不僅工業(yè)發(fā)達，而且農業(yè)也非常發(fā)達。
2．現代化的農業(yè)
�、偌夹g(shù)先進(jìn)，產(chǎn)量高
[讀課文]指導學(xué)生閱讀課文第123頁(yè)“漁業(yè)發(fā)達農業(yè)單產(chǎn)高”，由學(xué)生歸納出日本農業(yè)現代化的具體表現。（采用小型農業(yè)機械，發(fā)展水利，合理施用化肥，進(jìn)行精耕細作，單位面積產(chǎn)量高以及發(fā)達的漁業(yè)，擁有龐大的船隊，占世界第一位的捕魚(yú)量等。）
[導入]那么日本人民是怎樣在有限的土地、有限的資源上，建立起有本國特色的現代化農業(yè)呢？可以說(shuō)日本人民在利用本國資源上水平是相當高的，我們看一下日本農業(yè)的分布狀況就可略知一二。
�、谵r業(yè)部門(mén)的分布
[讀圖]根據日本工農業(yè)分布圖說(shuō)出主要農業(yè)部門(mén)的分布地區。（水稻——平原，林業(yè)——山區，茶桑及果樹(shù)——丘陵）。
[提問(wèn)]為什么日本的漁業(yè)發(fā)達？（以現代化工業(yè)做基礎，擁有龐大的捕撈船隊，日本是個(gè)島國。有廣闊的海域及優(yōu)良港灣，北海道附近海域是世界著(zhù)名的漁場(chǎng)。）
[看圖]讀“日本群島附近洋流的分布”圖，說(shuō)說(shuō)北海道附近成為著(zhù)名漁場(chǎng)的原因。（為日本暖流和千島寒流交匯區。）
[提問(wèn)]為什么日本要以小型農業(yè)為主，精耕細作，提高單位面積產(chǎn)量呢？（國土狹小，耕地有限，但勞動(dòng)力資源豐富。）
[教師講解]由此可見(jiàn)，日本正是利用了自己發(fā)達的科學(xué)技術(shù)資源，充分開(kāi)發(fā)了各類(lèi)土地資源，才在地狹人稠的島國上促進(jìn)了農業(yè)的發(fā)展。
[小結]我們從日本工農業(yè)的發(fā)展過(guò)程中可知，一個(gè)國家要想發(fā)展經(jīng)濟其資源豐富與否固然重要，但更重要的是它能否對資源充分開(kāi)發(fā)利用，而資源開(kāi)發(fā)利用的水平又取決于該國家科學(xué)技術(shù)的水平。日本正是利用了自己這一優(yōu)勢，才在一個(gè)地狹
高中地理教案12
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解和對比地球自轉和公轉的方向、周期、軌道、速度等基本特征；
�。�2）理解黃赤交角的形式及其導致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)；
�。�3）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生觀(guān)察、理解、想象和創(chuàng )新的思維能力
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)會(huì )運用地球儀演示或者通過(guò)播放地球的自轉與公轉現象的視頻，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力，形成空間想象能力。
�。�2）運用比較的方法，使學(xué)生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養學(xué)生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）樹(shù)立宇宙是運動(dòng)的，運動(dòng)與靜止是統一的辯證的唯物主義宇宙觀(guān)。
�。�2）培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球運動(dòng)基本形式的一般特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：黃赤交角的形成及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、觀(guān)察法、演示法、繪圖法
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖 [圖片展示]
[教師提問(wèn)] 太陽(yáng)東升西落、四季變化現象的圖片。
1、為什么太陽(yáng)會(huì )東升西落？
2、地球上為什么會(huì )如此的四季變化現象？
�。ㄒ胄抡n） 創(chuàng )設情境，設疑導入，吸引學(xué)生的注意力，把生活中的地理現象和課本的地理知識聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提示] 這些現象都是由地球的運動(dòng)引起的 通過(guò)簡(jiǎn)略的告知答案，進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提問(wèn)] 地球的運動(dòng)有哪兩種基本形式？
學(xué)生回答：自轉和公轉 引導學(xué)生看課本，找出知識點(diǎn) [提示] 首先學(xué)習地球自轉的基本特征（繞轉中心、方向、周期、速度） 讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學(xué)生掌握 [教師提問(wèn)]
[過(guò)渡]
簡(jiǎn)單溫故一下初中地理課本學(xué)習過(guò)地球運動(dòng)的基本知識，回答：（概念、繞轉中心、方向）
溫故而知新，為更好地學(xué)習新知識。
[教師點(diǎn)評] （1）地球圍繞其自轉軸的旋轉運動(dòng)，叫自轉。
�。�2）繞轉中心：地軸
�。�3）方向：自西向東，北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針（南順北逆）
[地球儀演示] 分別從側面、北極上空、南極上空看地球自轉的旋轉方向 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)現式的教學(xué)，更利于學(xué)生掌握
[教師講述] 地球自轉的周期，有參考點(diǎn)的不一樣，一日的時(shí)間長(cháng)度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽(yáng)日（24h） 教學(xué)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單講解，不要求學(xué)生深入理解。 [教師講述]
[教師設問(wèn)]
地球的速度可以用角速度和線(xiàn)速度來(lái)描述，設問(wèn)：什么是角速度和線(xiàn)速度，它們又是怎么計算的呢？ 培養學(xué)生對實(shí)物模型的觀(guān)察能力和空間思維能力，結合數學(xué)公式來(lái)分析，引出角速度和線(xiàn)速度存在的規律，有利于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)
[演示圖片、動(dòng)畫(huà)]
[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動(dòng)的物體單位時(shí)間轉過(guò)的角度（V=@/ t）
線(xiàn)速度是單位時(shí)間轉過(guò)的弧長(cháng)（V=L/ t） [鞏固練習]
[提問(wèn)] 問(wèn)：廣州和上海，哪個(gè)地方的線(xiàn)速度大？
學(xué)生回答：廣州 結合考點(diǎn)檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[過(guò)渡]
[提示] 從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的'自轉，接下來(lái)，繼續按照這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習地球的另一種地球的運動(dòng)方式——公轉。
適當過(guò)渡，為學(xué)生學(xué)習提供清晰的思路 [教師提問(wèn)] 什么是地球公轉？繞轉中心是？它的自轉方向又是怎樣的？ 引導學(xué)生看書(shū)，尋找答案
[學(xué)生回答] 地球圍繞太陽(yáng)的運動(dòng)，叫公轉。
繞轉中心：太陽(yáng)
自轉方向：自西向東
培養學(xué)生歸納能力
[教師講述] 同樣地，地球的公轉周期由于參照點(diǎn)不通也有兩個(gè)，分別是恒星年（365 天 6時(shí)9分10秒）和回歸年（365天5時(shí)48分46秒）。
[教師講述]
[動(dòng)畫(huà)演示] 觀(guān)察圖1、18，地球是繞著(zhù)太陽(yáng)公轉產(chǎn)生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，所以有了遠日點(diǎn)與近日點(diǎn)之分。地球繞太陽(yáng)公轉，當地球繞到近日點(diǎn)時(shí)，北半球正好為一月初；繞到遠日點(diǎn)時(shí)，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉 [提示] 一些學(xué)生好難想象地球自轉和公轉同時(shí)進(jìn)行的情景 過(guò)渡
[學(xué)生演示] 4個(gè)學(xué)生分成兩組演示地球自轉的同時(shí)也公轉情景 把錯誤演示作為教學(xué)案例，及時(shí)指出錯誤，糾正，使學(xué)生印象深刻；演示正確則給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
[過(guò)渡] 接下來(lái)，我們學(xué)習公轉的速度。地球公轉也有線(xiàn)速度和角速度。補充一個(gè)定律——開(kāi)普勒定律 結合物理、數學(xué)定律公式，使抽象知識簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化
[教師分析] 開(kāi)普勒定律：太陽(yáng)和行星的連線(xiàn)在單位時(shí)間內掃過(guò)的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L(fǎng)1要小于L2，根據V=L/t ，可以推出近日點(diǎn)速度較快，遠日點(diǎn)速度較慢。
[過(guò)渡]
[設問(wèn)] 剛才講的是遠日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度，那地球公轉的平均速度是怎樣算出來(lái)的呢？ 設置懸念
[教師講述] 因為地球繞日一周轉360度，而一個(gè)回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線(xiàn)速度：V=路程（弧長(cháng)）/T =約每秒30千米。
使抽象知識簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化
[練一練] 北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數為179天。造成這種日數差異的原因是？
檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[學(xué)生回答] 夏半年，地球位于遠日點(diǎn)，地球公轉速度較慢，冬半年，地球位于近3日點(diǎn)，速度較快，所以冬半年日數要比夏半年日數要多
[教師小結] 地球運動(dòng)的兩種基本形式自轉和公轉的一般特征都講完了，通過(guò)一個(gè)表格來(lái)對比記憶地球運動(dòng)自轉和公轉的特征。
高中地理教案13
教學(xué)準備：
教學(xué)目標
一、知識目標
1.了解天體和天體系統的概念
2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類(lèi)型
3.了解宇宙中一些天體的特征和區別，初步認識各類(lèi)天體系統之間的層次關(guān)系，從而加深對地球的宇宙環(huán)境的理解
4.理解地球上存在生物的原因
二、能力目標
1.通過(guò)閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識、提取重點(diǎn)和找出知識間內在聯(lián)系的自學(xué)能力。
2.通過(guò)閱讀圖片、畫(huà)圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識的能力。
三、德育目標
通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀(guān)，并注意識別和抵制偽科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1天體系統的層次；
2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義
3理解地球存在生命的原因
教學(xué)工具
地球儀、地球的衛星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖，錄像機及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節目，投__或月貌圖片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
新課導入
同學(xué)們，通過(guò)我們初中地理學(xué)習，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續對其作進(jìn)一步的介紹。
板書(shū)第一章行星地球
初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道，我們的世界卻不僅限于此�，F在我們就面向整個(gè)宇宙，來(lái)介紹地球的有關(guān)知識。
板書(shū)第一節宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
介紹人們對宇宙的探索早在人類(lèi)文明初期就開(kāi)始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀(guān)天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱(chēng)其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠鏡，又發(fā)現了星云和星系。再后來(lái)，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現了中子星、類(lèi)星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱(chēng)天體。
討論指導學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料，并結合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見(jiàn)，談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答略
總結講解天體的主要類(lèi)型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著(zhù)長(cháng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn)；2.引導學(xué)生得出結論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)
板書(shū)1、幾種常見(jiàn)的天體
過(guò)渡正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，我們稱(chēng)之為天體系統
討論請同學(xué)們結合課本P3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統的例子，并完成P4的上面的活動(dòng)題。
學(xué)生回答略
引導好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統。那么，這些系統內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引；圍繞旋轉)
板書(shū)2、天體系統
啟發(fā)討論天體系統有大有小，大的天體系統又可包含許多小的天體系統。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系，太陽(yáng)系含地月系)
學(xué)生回答略
講解(備注：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米；太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛星及其它天體，地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團，象太陽(yáng)這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。
講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀(guān)測到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類(lèi)似的天體系統，它們被統稱(chēng)為河外星系。
多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類(lèi)目前所認識到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱(chēng)之為總星系，是一級的天體系統。當然，隨著(zhù)空間探測技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對宇宙的認識必然還會(huì )進(jìn)一步擴展。
講解同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起總結一下：(多媒體投影)
復習提問(wèn)天體系統的概念及其層次結構?
新課導入我們通過(guò)以上的學(xué)習知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星，那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節課討論的主要問(wèn)題。
板書(shū)二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
啟發(fā)討論閱讀教材P4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周?chē)袔最w行星，它們由近及遠的排列分別是什么?
學(xué)生回答略
總結講解目前已知太陽(yáng)系有九大行星，按照距離太陽(yáng)由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。
板書(shū)1、九大行星
啟發(fā)討論在太陽(yáng)系中，九大行星就好像一個(gè)家庭中的九個(gè)兄弟，有許多共性，請結合有關(guān)材料完成P4—P5活動(dòng)題1、2，并總結九大行星在運動(dòng)特征和結構特征上有哪些共同之處?
板書(shū)2.九大行星的運動(dòng)特征和結構特征
學(xué)生回答略
總結講解1(1)九大行星在公轉的方向相同，均為自西向東轉，我們稱(chēng)為同向性。
(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過(guò)17°，說(shuō)明九大行星的公轉軌道近似在同一個(gè)平面上，我們稱(chēng)之為共面性。
(3)公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(cháng)軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說(shuō)明它們的公轉軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱(chēng)之為近圓性。
(4)與其他行星相比，地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。
2(1)(啟發(fā)引導)九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類(lèi)——與地球類(lèi)似的稱(chēng)之為類(lèi)地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質(zhì)量都大的稱(chēng)之為巨行星，包括木星和土星；第三類(lèi)是距離太陽(yáng)遠的天王星、海王星、冥王星，稱(chēng)之為遠日行星�，F在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據所學(xué)的知識填出：
邊啟發(fā)，邊指導學(xué)生填上表。
(2)地球與水星、金星、火星相比，沒(méi)有特殊的地方。
過(guò)渡通過(guò)以上我們對九大行星的`了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)三、存在生命的星球
啟發(fā)討論結合教材內容，思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢?
學(xué)生回答略
總結講解地球為生命物質(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：
(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周?chē)�，又�?jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
(3)海洋的形成：由于地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質(zhì)運動(dòng)等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設地球溫度過(guò)高或過(guò)低對地球生命的影響；引導學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)
板書(shū)1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的存在
啟發(fā)提問(wèn)宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?
根據我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統中，是否也會(huì )存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過(guò)各種途徑，正在不斷地探索。
總結全課
課后習題
鞏固練習題(投__，當堂完成)
1.為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?
2.分析說(shuō)明地球上存在生命的原因。
課后探究閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書(shū)籍，開(kāi)一次班級天文學(xué)演講會(huì )，討論學(xué)習前人科學(xué)探索的精神，結合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>
板書(shū)
板書(shū)設計
第一節宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、幾種常見(jiàn)的天體
2、天體系統
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
1、九大行星
2.九大行星的運動(dòng)特征和結構特征
三、存在生命的星球
1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的存在
高中地理教案14
教學(xué)目標：知識與技能
1.明確大氣的熱量來(lái)源，即導致大氣運動(dòng)的能量來(lái)源，使學(xué)生能運用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。
2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。
3.理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風(fēng)向的影響，能運用圖示解釋風(fēng)的形成，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識指導實(shí)踐的能力。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)探討使學(xué)生理解"太陽(yáng)暖地面、地面暖大氣、大氣還地面"的原理。
2.利用圖表分析歸納"溫室效應"。
3.通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。
4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對"風(fēng)的形成"的理解，學(xué)會(huì )在等壓線(xiàn)圖上判斷某一地的風(fēng)向。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)念，增強大氣環(huán)境保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.地面是大氣的直接熱源。
2.分析熱力環(huán)流形成的過(guò)程與方法。
3.近地面風(fēng)向確定方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.大氣受熱過(guò)程。
2.熱力環(huán)流。
3.地轉偏向力對大氣運動(dòng)方向的影響。
教具準備
課件和投影儀
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。坌抡n導入］
師：我們在第一章中學(xué)習了地球的圈層結構，探索了內部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢？大氣圈、水圈、生物圈。大氣圈作為地理圈層之一對于人類(lèi)生存的意義重大。從今天開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習--第二章 地球上的大氣。
�。ò鍟�(shū)）第二章 地球上的大氣
�。劢處熅v］
師：太陽(yáng)輻射既能到達地球表面，又能到達月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達
127 ℃，夜晚則降至－183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因為地球上有厚厚的大氣層而月球沒(méi)有。我們就先從大氣的受熱過(guò)程學(xué)起。
�。ò鍟�(shū)）第一節 冷熱不均引起大氣運動(dòng)
一、大氣的受熱過(guò)程
師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？
生：太陽(yáng)。
師：我們知道萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)，這說(shuō)明了太陽(yáng)光熱的重要性，而且太陽(yáng)輻射能也是地球大氣最重要的能量來(lái)源。那么太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層的過(guò)程是怎樣的呢？
�。ㄍ队埃┙滩�30頁(yè)圖2.1--地面輻射使大氣增溫示意圖（引導學(xué)生觀(guān)察、分析）
師：地面吸收太陽(yáng)輻射而使地面增溫，所以，太陽(yáng)是地面的直接熱源；同時(shí)地面向外釋放能量。
�。ò鍟�(shū)）太陽(yáng)暖地面
師：根據教材30頁(yè)頁(yè)腳處的說(shuō)明可知，物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長(cháng)越短；物體溫度越低，輻射中最強部分的波長(cháng)越長(cháng)。太陽(yáng)表面溫度達到6000 K，所以太陽(yáng)輻射為短波輻射，而地面溫度遠遠低于太陽(yáng)表面溫度，所以地面輻射屬于長(cháng)波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長(cháng)波輻射。
那么地面輻射被誰(shuí)吸收了呢？
生：大氣層。
師：正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強烈吸收地面長(cháng)波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對流、傳導等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對流層大氣主要的直接熱源。請問(wèn)大氣這種受熱的過(guò)程有什么意義呢？
生：大氣受熱的過(guò)程影響著(zhù)大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著(zhù)大氣運動(dòng)狀態(tài)。
師：剛才通過(guò)學(xué)習，我們知道了誰(shuí)是對流層大氣主要的直接熱源？
生：地面。
�。ò鍟�(shū)）地面暖大氣
�。ɑ顒�(dòng)）教材P31活動(dòng)1
�。ㄍ队皥D片）
師：下面我們再來(lái)看看大氣增溫后會(huì )出現什么樣的情況，
�。ㄒ龑W(xué)生自主學(xué)習，學(xué)習大氣對地面保溫作用的知識，實(shí)現由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識遷移）
生：大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放紅外線(xiàn)長(cháng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱(chēng)為大氣逆輻射。
所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。
師：非常好。地球表面及大氣層里保存著(zhù)的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現象及其過(guò)程的能量源泉。
�。ò鍟�(shū)）大氣還地面
師：（引導學(xué)生合作探究學(xué)習）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？
生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì )過(guò)低。
師：地球大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用表現在吸收、反射和散射三個(gè)方面（可做擴展）。通過(guò)這三種削弱作用，使太陽(yáng)輻射只有一半左右能穿透大氣層到達地面。這是地面增溫的主要能量來(lái)源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的.能力很強，可將地面輻射的絕大部分能量?jì)Υ嬖诖髿庵�，同時(shí)大氣逆輻射又在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對地面的保溫作用。地球大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。
月球上沒(méi)有大氣層，白天太陽(yáng)輻射全部到達月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒(méi)有大氣對月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長(cháng)，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了大氣的受熱過(guò)程。即首先是太陽(yáng)輻射使地面增溫，"太陽(yáng)暖地面"；接下來(lái)是地面輻射使大氣增溫，"地面暖大氣"；最后是大氣逆輻射使地面保溫，"大氣還地面"。
板書(shū)設計
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。坌抡n導入］
師：（復習太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸年變化）地球表面高低緯度間獲得的太陽(yáng)輻射相同嗎？
生：不同。
師：高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？
生：不同。
師：熱脹冷縮是大氣十分顯著(zhù)的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著(zhù)熱量和溫度的差異，必然引起大氣的運動(dòng)。因此各地冷熱不均是大氣運動(dòng)的根本原因。大氣運動(dòng)能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。
�。ò鍟�(shū)）二、熱力環(huán)流
師：下面我們分組做一個(gè)實(shí)驗。
�。ɑ顒�(dòng)）P32活動(dòng)2（同時(shí)投影）
得出結論：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動(dòng)，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個(gè)循環(huán)。結論是：地面冷熱不均帶來(lái)空氣環(huán)流。
承轉：請大家看投影（引導學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡(jiǎn)圖）
師：（結合圖形講解）（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。
�。�2）同時(shí)，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；
B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。
�。�3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地擴散，近地面的空氣又從
B、C兩地流回A地。
�。�4）這樣，大氣運動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流形成了。
在我們日常生活中，熱力環(huán)流是自然界常見(jiàn)的一個(gè)自然現象，請你注意觀(guān)察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實(shí)際例子。海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現。下面請你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材P33活動(dòng)3。（投影）
師：講解答案：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據此，圖2.4A：陸--低，海--高；圖2.4B：陸--高，海--低。
�。�2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。據此，一日之內，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。
�。�3）白天來(lái)自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤，對濱海地區能夠起到降溫的作用；夜晚來(lái)自陸地的風(fēng)比較溫熱干燥，對濱海地區能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結果是使濱海地區的氣溫日較差較小。
�。ㄐ〗Y過(guò)渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運動(dòng)（空氣垂直運動(dòng)是氣溫差異的結果）→導致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動(dòng)的結果）→大氣的水平運動(dòng)（風(fēng)）。
�。ò鍟�(shū)）三、大氣的水平運動(dòng)
師：什么是水平氣壓梯度呢？
生：同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。
師：很好。氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。那么什么是水平氣壓梯度力？
生：只要在水平面上存在著(zhù)氣壓梯度，就會(huì )產(chǎn)生促使大氣由高氣壓區流向低氣壓區的力，即水平氣壓梯度力。
�。ㄍ队埃┍卑肭蛩綒鈮禾荻攘κ疽鈭D（圖略）
師：水平氣壓梯度力的大小由誰(shuí)決定？水平氣壓梯度力的大小取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大；反之越小。水平氣壓梯度力的方向應該是怎樣的？水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線(xiàn)，并由高壓指向低壓。
師：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因（原動(dòng)力）。在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向垂直等壓線(xiàn)。水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。
�。ò鍟�(shū)）
�。ㄍ队埃┰谒綒鈮禾荻攘偷剞D偏向力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
師：地球上水平運動(dòng)的物體，將會(huì )受到地轉偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風(fēng)是大氣的水平運動(dòng)，也會(huì )受地轉偏向力的影響，地轉偏向力只改變風(fēng)的方向，不能改變風(fēng)的速度。
投影的圖片中，空氣質(zhì)點(diǎn)在水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用下，始終是按兩個(gè)力的合力方向運動(dòng)，而水平地轉偏向力始終是垂直于運動(dòng)方向之右側，最終達到水平氣壓梯度力和地轉偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達到平衡狀態(tài)，空氣運動(dòng)不再偏轉而做慣性運動(dòng)，形成了平行于等壓線(xiàn)吹的穩定的風(fēng)。
高空大氣中的風(fēng)向，是水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用的結果，風(fēng)向與等壓線(xiàn)平行。
�。ㄟ^(guò)渡）
師：近地面的風(fēng)除了受水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用外，還會(huì )受到摩擦力的影響，其風(fēng)向還能與高空大氣的風(fēng)向相同嗎？
生：不能。
師：那近地面的風(fēng)會(huì )是怎樣的風(fēng)向呢？
�。ㄍ队埃┰谒綒鈮禾荻攘�、地轉偏向力和摩擦力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
師：在近地面，大氣的水平運動(dòng)受哪幾個(gè)力的作用？
生：在近地面，大氣的水平運動(dòng)受到三個(gè)力的作用：水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力。
師：大氣在水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用下，風(fēng)向與等壓線(xiàn)平行。此時(shí)若再加上摩擦力的影響，風(fēng)向一定不再與等壓線(xiàn)平行，而是斜穿等壓線(xiàn)吹的。一般摩擦力的影響可達離地面1500米左右的高度，在這范圍內的風(fēng)向都斜穿等壓線(xiàn)。摩擦力愈大，風(fēng)向與等壓線(xiàn)之間的夾角愈大；摩擦力愈小，其夾角愈小。
小結：今天我們又學(xué)習了熱力環(huán)流和大氣的水平運動(dòng)兩方面的知識，知道大氣垂直運動(dòng)的原因是地表受熱不均，垂直運動(dòng)又導致同一水平面上氣壓的差異，從而導致大氣的水平運動(dòng)--風(fēng)。也一起研討了大氣水平運動(dòng)的三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力。以及在幾種不同作用力的作用下所產(chǎn)生的風(fēng)向變化情況：高空大氣受水平氣壓梯度力、地轉偏向力的作用，風(fēng)向與等壓線(xiàn)平行；近地面大氣的運動(dòng)受水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力三個(gè)力的共同作用，風(fēng)向與等壓線(xiàn)斜交。
高中地理教案15
一、授課目的與考點(diǎn)分析：
1.理解全球氣候變化對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.理解不同歷史階段，自然資源的數量、質(zhì)量、分布及開(kāi)發(fā)利用條件對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
3.了解我國洪澇災害發(fā)生的主要原因。
二、授課內容：
一．全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響
1、全球氣候變化
�、诺刭|(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)（a）：
時(shí)期[1] 氣候變化特點(diǎn) 對地理環(huán)境的影響
地質(zhì)時(shí)期 全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長(cháng)短不一�？傮w是溫暖期較長(cháng)，寒冷期較短；新生代以濕潤期為主。 氣候的波動(dòng)變化，對地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。
歷史時(shí)期 全球氣候有兩次較大的波動(dòng)，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期；另一次是15世紀以來(lái)的寒冷期。 溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴。
寒冷期：歐洲傳統農作物歉收甚至絕收。
注：[1]從時(shí)間尺度來(lái)看，通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時(shí)期（距今1萬(wàn)年以前）、歷史時(shí)期（近1萬(wàn)年）和近現代（近一兩百年）三個(gè)階段。
�、平F代全球氣候變化的特點(diǎn)及圖示（c）：
近現代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動(dòng)上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加（亞熱帶地區減少），雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍首。而導致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增；二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。
2、全球氣候變化的影響
全球氣候變化對人類(lèi)的生產(chǎn)生活會(huì )產(chǎn)生重大的影響。具體體現如下：
�、偈官Y源條件發(fā)生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用自然資源的難度。
�、诩觿×俗匀粸暮�，提高了災害發(fā)生的頻率和強度。
�、蹖е略猩鷳B(tài)系統的改變，使生物的多樣性受損。
�、軐r業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著(zhù)的影響。
�、萃ㄟ^(guò)極端天氣和氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等），擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。
二．自然資源與人類(lèi)活動(dòng)
1、自然資源概述
自然資源是指存在于自然界，在一定的時(shí)間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟價(jià)值以提高人類(lèi)當前和未來(lái)福利的.物質(zhì)與能量的總稱(chēng)。自然資源從不同角度可劃分為不同類(lèi)型。具體如下：
按自然屬性分：礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等
按再生性質(zhì)分：可再生資源（如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等）、非可再生資源（如礦產(chǎn)資源等）
三．自然災害對人類(lèi)的危害
1、自然災害的概念
自然災害是指發(fā)生在地球表層系統中，能造成人們生命和財產(chǎn)損失的自然事件。人類(lèi)活動(dòng)在一定程度上可以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。
按成因與發(fā)生過(guò)程，自然災害大致可劃分為地質(zhì)災害（地震、滑坡、泥石流等）、氣象災害（洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮等）、生物災害、海洋災害等。
2、自然災害的危害
自然災害是阻礙人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要限制性因素，它不僅會(huì )造成直接經(jīng)濟損失和人員傷亡，而且還會(huì )帶來(lái)各種間接損失，甚至影響社會(huì )穩定和持續發(fā)展。
三、本次課后作業(yè)：
相關(guān)練習附后
四、學(xué)生對本次課的評價(jià)：
○ 特別滿(mǎn)意 ○ 滿(mǎn)意 ○ 一般 ○ 差
學(xué)生簽字：
五、教師評定：
1、學(xué)生上次作業(yè)評價(jià)： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學(xué)生本次上課情況評價(jià)：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
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