生物教學(xué)教案 （通用21篇）
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的生物教學(xué)教案 ，歡迎大家分享。
生物教學(xué)教案 篇1
細胞膜——系統的邊界
一、教學(xué)目標
1．知識目標：簡(jiǎn)述細胞膜的成分和功能，解釋細胞膜在維持細胞結構和功能中的重要作用。
2．能力目標：進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細胞制備細胞膜的實(shí)驗，體驗制備細胞膜的方法。
3．情感目標：認同細胞膜作為系統的邊界，對于細胞這個(gè)生命系統的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）細胞膜的成分和功能
�。�2）理解細胞膜對于細胞這個(gè)生命系統的重要意義
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）用哺乳動(dòng)物紅細胞制備細胞膜的方法
�。�2）理解細胞膜對于細胞這個(gè)生命系統的重要意義
三、教學(xué)方法
講授與學(xué)生討論相結合、問(wèn)題引導法、資料分析法
四、教學(xué)用具
多媒體、教科書(shū)、黑板、粉筆
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
導入：在前面的學(xué)習中，我們認識了細胞這個(gè)基本的生命系統的物質(zhì)成分，從今天開(kāi)始，我們將進(jìn)一步認識細胞這個(gè)基本的生命系統，我們來(lái)認識由水、無(wú)機鹽、糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸組成的一個(gè)有機整體——細胞的基本結構。
大家對于細胞應該有了一定的認識——我們在初中學(xué)習過(guò)，在前面的實(shí)驗中我們也曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)一些細胞。
T：你認為細胞最外面的結構是什么？
S：……（學(xué)生發(fā)言：脫口而出的同學(xué)可能往往回答細胞膜；略有思考的同學(xué)回答細胞壁；比較嚴謹的同學(xué)會(huì )回答“植物細胞的最外層是細胞壁，動(dòng)物細胞的最外層是細胞膜”，等）
�。ń處燑c(diǎn)評后總結，注意點(diǎn)評學(xué)生的思維習慣）
T：動(dòng)物細胞沒(méi)有細胞壁，而像植物、真菌、細菌等生物，細胞往往具有細胞壁。植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，它們沒(méi)有生命活動(dòng)的特殊功能，主要是對植物細胞有支持和保護作用。而對于真菌和細菌的細胞壁與植物不同，我們在以后的學(xué)習中會(huì )逐步了解。
然而我們今天要重點(diǎn)討論的話(huà)題不是細胞壁，因為我們將討論的是“系統的邊界”，系統的邊界是什么？這里的答案就只有一個(gè)：細胞膜。
因為，我們這里指的“系統”是：生命系統！在組成細胞的結構中，具有生命活性的結構是細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，而細胞壁并沒(méi)有像它們這樣的生命活性。這里的“生命活性”可能對大家還比較抽象，不過(guò)隨著(zhù)我們對細胞膜等功能的深入，你就會(huì )慢慢了解。
�。ò鍟�(shū)：細胞膜——系統的邊界）
T：對于細胞膜作為系統的邊界，同學(xué)們有沒(méi)有這方面的感性認識？也就是說(shuō)你能不能列舉出一些證據來(lái)證明細胞膜這個(gè)系統邊界的存在？
S：直接借助光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡觀(guān)察得到。
T：很好，電子顯微鏡可以看清楚細胞膜的存在，光學(xué)顯微鏡雖然不能看見(jiàn)細胞膜，但是卻能夠清楚的觀(guān)察到細胞與外界環(huán)境是有界限的。
除了這樣的直接觀(guān)察，我們還能不能通過(guò)一些其他的感受間接感知細胞膜的存在呢？
�。ㄓ靡曨l的方式介紹科學(xué)家進(jìn)行顯微探針感受阻力的實(shí)驗：一開(kāi)拓學(xué)生的實(shí)驗思路；二激發(fā)學(xué)生興趣）
用顯微注射器將一種叫伊紅的物質(zhì)注入變形蟲(chóng)體內，顯微鏡下觀(guān)察發(fā)現，伊紅會(huì )很快的擴散到整個(gè)細胞，卻不能很快逸出細胞。
另外，我們還可以在顯微鏡下看到：用微針觸碰細胞表面時(shí)，細胞表面有彈性，可伸展；用微針插入細胞內，細胞表面有一層結構被刺破；如果細胞表面結構受損面過(guò)大，細胞會(huì )死亡。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們也可以看到，當細胞膜被破壞的時(shí)候，細胞也就死亡了。這說(shuō)明了細胞膜對于生命系統來(lái)講，是非常重要的。那么，細胞膜有哪些重要功能呢？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）閱讀課本42頁(yè)內容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解細胞膜的功能。
�。ò鍟�(shū)：細胞膜的功能）
�。ㄕ垖W(xué)生發(fā)言，讓他們結合生活經(jīng)驗，解釋細胞膜的功能，教師適時(shí)點(diǎn)評）
S：細胞膜將細胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)。（板書(shū)）
只有這樣，細胞才能獲得一個(gè)相對比較穩定的.內部環(huán)境，才能減小受到的各種外部干擾，才能正常的進(jìn)行各種代謝活動(dòng)。這就好比我們的學(xué)校的圍墻，班級的墻壁，如果沒(méi)有這些，喧囂的街道，隔壁班級的活動(dòng)直接影響到我們班級同學(xué)的學(xué)習，那么，我們的學(xué)習不可能正常進(jìn)行。
S：……
T：同學(xué)們的比方非常形象。作為生命體，要保證自身代謝順利進(jìn)行，一個(gè)相對獨立的內部環(huán)境何等重要；有了細胞膜，這個(gè)邊界將細胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)，細胞內才能保持各種理化性質(zhì)的相對穩定，才可能具備代謝的正常條件。也正因為如此，在生命的起源過(guò)程中，科學(xué)家把“原始界膜”的形成作為生命演變中的重要階段，具有了原始界膜后，才使得原始生命的誕生成為可能！
S：細胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細胞。（板書(shū)）
既然細胞膜是細胞的邊界，這就好像皮膚是我們人體的邊界一樣，我們的皮膚可以阻止一些病毒、細菌等進(jìn)入我們體內，細胞膜也應該有類(lèi)似的功能。
S：……
T：這個(gè)類(lèi)比是比較恰當的。對于細胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細胞這一點(diǎn)功能，我們將在第四章會(huì )有更加詳細的學(xué)習，現在需要大家先了解細胞膜具有選擇性的允許細胞需要的營(yíng)養物質(zhì)進(jìn)入，而細胞不需要的，或者對細胞有害的物質(zhì)就不容易進(jìn)入細胞。細胞膜的這樣一種生理功能我們稱(chēng)之為“選擇透過(guò)性”。不過(guò)選擇透過(guò)性只有活的細胞的細胞膜也具有，細胞死亡，這種選擇透過(guò)性就喪失了。
記得在我們初中的學(xué)習中，我們通過(guò)實(shí)驗的方法來(lái)檢驗玉米的種子是否還具有萌發(fā)的活性（也就是說(shuō)玉米種子是否還是活的），也就是利用細胞膜的這點(diǎn)特性。下面給大家如下材料，請你設計實(shí)驗來(lái)檢驗這些玉米種子是否還能萌發(fā)。
�。ㄍ队埃┎牧希河衩追N子，紅墨水，鑷子，刀片，培養皿，燒杯，酒精燈。
�。▽W(xué)生思考、討論、發(fā)言）
�。ㄍ队埃┓椒ú襟E：
1、將玉米種子放在20－25℃的溫水中浸泡36h。
2、取20粒已經(jīng)泡漲的種子，將其中的10粒放在沸水中煮5in后，冷卻，作為對照的實(shí)驗材料。
3、分別取煮過(guò)和未煮過(guò)的玉米種子放在培養皿中，用刀片沿胚的中線(xiàn)縱向切開(kāi)籽粒，用稀釋20倍的紅墨水浸泡（以沒(méi)過(guò)種子為宜）。2in后，倒去紅墨水，用水沖洗籽粒數次，直到?jīng)_洗液無(wú)色為止（洗去浮色）。
4、觀(guān)察籽粒中胚的顏色。
�。ㄍ队埃┙Y果預期：
未煮過(guò)的籽粒的胚細胞未被染成紅色；煮過(guò)的籽粒的胚細胞被染成紅色。
�。ㄅ呒毎蝗炯t說(shuō)明了胚細胞的細胞膜失去了選擇透過(guò)性，也就說(shuō)明胚細胞死亡，不再具有萌發(fā)活性）
S：細胞膜進(jìn)行細胞間的信息交流。（板書(shū)）
細胞作為一個(gè)個(gè)體的基本組成單位，對于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，生活在外界環(huán)境中，與周?chē)沫h(huán)境關(guān)系密切，不斷地與外界環(huán)境發(fā)生著(zhù)物質(zhì)和信息的交流。構成個(gè)體的細胞也應該是這樣的，只有這樣，細胞才能聯(lián)合起來(lái)組成能行使同一功能的組織，再構成器官……而細胞之間的信息傳遞，應該就是考系統的邊界——細胞膜。
T：（放映有關(guān)細胞間進(jìn)行信息傳遞的動(dòng)畫(huà)、圖片等，同步解說(shuō)）
在多細胞生物體內，各個(gè)細胞都不是單獨存在的。它們必須保持功能的協(xié)調。這種協(xié)調不僅依賴(lài)于物質(zhì)和能量的交換，也有賴(lài)于信息的交流。這種信息的交流大多與細胞膜的結構和功能有關(guān)。
細胞間進(jìn)行信息交流的方式：1 靶細胞（胰島素與靶細胞） 2 細胞間信息的傳遞（精子與卵細胞結合） 3 相鄰兩個(gè)細胞通過(guò)通道進(jìn)入另一個(gè)細胞（高等植物細胞的胞間連絲）
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，可以看到細胞膜的功能對于一個(gè)細胞的正常運作是必需的；當然細胞膜的功能除了上述介紹的三點(diǎn)，還有一些其他的功能，這個(gè)問(wèn)題大家可以在課下查找資料，也可以在后面的學(xué)習中逐漸了解，總結。
我們知道有什么樣的結構才可能具有什么樣功能，功能與結構是相統一的，那么，細胞膜具有什么樣的結構才能完成上述的功能呢？
鑒于細胞膜的結構我們還會(huì )在第四章詳細學(xué)習，我們這里主要來(lái)研究細胞膜的組成，看看完成細胞膜功能的是靠細胞膜上的哪些成分來(lái)完成的。
�。ò鍟�(shū)：細胞膜的成分）
T：我們要分析細胞膜的成分，首先要獲得細胞膜。那么，怎樣獲得比較純凈的細胞膜呢？
請大家閱讀課本40頁(yè)－41頁(yè)的實(shí)驗：體驗制備細胞膜的方法，完成下面幾個(gè)問(wèn)題的思考。
�。ò鍟�(shū)：體驗制備細胞膜的方法）
問(wèn)題：1、選用植物細胞好不好？
2、為什么選用哺乳動(dòng)物成熟的紅細胞？
3、細胞破裂后，怎樣分離出比較純凈的細胞膜？
4、歸納實(shí)驗的原理。
�。▽W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗體驗，教師指導，后進(jìn)行點(diǎn)評總結）
S：……
T：我們利用動(dòng)物細胞在蒸餾水中會(huì )吸水漲破，細胞內的物質(zhì)就會(huì )流出來(lái)，從而獲得細胞膜。再由于哺乳動(dòng)物成熟的紅細胞沒(méi)有細胞核以及其他膜結構的細胞器，所以，可以避免其他膜的干擾。最后利用離心的方法將細胞膜與細胞內的其他物質(zhì)分離開(kāi)來(lái)，獲得比較純凈的細胞膜。
T：現在細胞膜的提取過(guò)程大家已經(jīng)體驗過(guò)來(lái)，接下來(lái)的工作就是分析細胞膜的成分有哪些？怎么分析呢？
借助現在的科學(xué)技術(shù)手段，我們大可以通過(guò)先進(jìn)的儀器分析得知，但是我們手頭上沒(méi)有大家能利用的儀器。我們有什么呢？請大家看下面的資料，來(lái)分析一下細胞膜的成分。
�。ㄍ队埃�
1．發(fā)現脂溶性的小分子，例如酒精、甘油等很容易通過(guò)細胞膜；
2．如果用脂質(zhì)溶劑處理細胞，發(fā)現細胞膜被溶解；
3．如果用蛋白酶來(lái)處理細胞，發(fā)現也能破壞膜結構。）
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言）
S：……
S：（歸納總結）細胞膜的成分中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。（板書(shū)）
T：好，大家一起來(lái)看課本，享受已經(jīng)發(fā)現的研究結果：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。此外，還有少量的糖類(lèi)。其中脂質(zhì)約占細胞膜總量的50％，蛋白質(zhì)約占40％，糖類(lèi)占2％－10％。在組成細胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富。
通過(guò)這則資料，其實(shí)也告訴大家了一種研究物質(zhì)組成成分的方法：酶解法。
我們在各種膜的研究中還發(fā)現，功能越復雜的細胞膜，其蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數量就越多。這也和我們前面了解的蛋白質(zhì)的功能是相一致的：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者，細胞膜的功能中也少不了蛋白質(zhì)的一份！我們也將在后面章節的學(xué)習中，越來(lái)越多地了解細胞膜的各種成分在其功能中的具體作用。
T：好，這節課我們就進(jìn)行到這里。
七、課后反思
對于這節課的內容，雖然有問(wèn)題探討、有實(shí)驗，但是基于學(xué)生的生物學(xué)基礎，還不能很大程度的實(shí)現自我探究。就像“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題，我認為有一些超出了學(xué)生的知識認識水平，所以，我采用提供一些直觀(guān)的資料，再由學(xué)生進(jìn)行體驗，進(jìn)行總結。
整節課我認為最重要的就是要實(shí)現學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)入老師的話(huà)題中，能夠緊緊跟上老師的腳步，其中，最關(guān)鍵的就是要有學(xué)生自己的思考，不過(guò)，我想這樣的思考多數學(xué)生都可以，但是怎樣讓全部的學(xué)生都能夠做到這樣，還需要不斷的探討，這也包括課堂上的教師的積極課堂感染。
一堂課，是不是都是學(xué)生活動(dòng)就成功了？我認為不！不管是傳統的，還是新課改，不管采用哪種教學(xué)方式，思維的引導很重要：我覺(jué)得只要課堂上，能夠使學(xué)生養成生物學(xué)的思考習慣就達到目的了，教是為了不教，就是要讓學(xué)生有自己的分析問(wèn)題的能力。
生物教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
知識目標
舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施，列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細菌性疾病和病毒性疾病，說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。
能力目標
培養學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
德育目標
在思想上重視傳染病的危害，從而積極地預防；正確對待傳染病病人。
教學(xué)重點(diǎn)
傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節和一般預防措施。
教學(xué)難點(diǎn)
不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群
關(guān)鍵
結合實(shí)例和概念認真分析、討論。
學(xué)情分析
對于傳染病，學(xué)生了解不多，但課前的調查對學(xué)習本節有一定的鋪墊作用，應讓學(xué)生做好。同時(shí)可以聯(lián)系遺傳病的知識作為比較。
教學(xué)方法
和諧教學(xué)法
教具學(xué)具
自制課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟（含教學(xué)內容）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、 激發(fā)階段
1、 知識準備：
l 什么是健康？
l 舉例說(shuō)明什么是遺傳��？遺傳病傳染嗎？
2、 激趣導入：
肆虐的傳染病曾經(jīng)危害過(guò)多少人的.健康，奪去過(guò)多少人的生命？這并不是危言聳聽(tīng)！……傳染病的預防刻不容緩！
二、導學(xué)階段
1、展示教學(xué)目標：這節課，我們要弄清楚什么是傳染病，傳染病有什么特點(diǎn)，傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節是什么，預防傳染病的一般措施有哪些，傳染病有哪些類(lèi)型。
2、導學(xué)、自學(xué)、討論和交流：
l 你患過(guò)哪些疾��？哪些是傳染的？哪些是不傳染的？為什么？
l 什么是傳染病呢？
l 什么是病原體呢？
l 猜一猜，它們能引起什么疾��？
sp; 想一想，傳染病有什么特點(diǎn)？
l 閱讀69頁(yè)資料，思考并討論相關(guān)問(wèn)題
l 小組交流
l 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節是什么？
l 什么是傳染源、傳播途徑和易感人群？
l 討論：艾滋病的病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群各是什么？怎樣看待艾滋病人？
l 以組為單位交流
l 針對傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節，我們可以采取哪些對應措施進(jìn)行預防？
l 下列圖片中所表示的是采取了什么措施？
l 在具體預防中，往往采取綜合防治和重點(diǎn)防治相結合的方法，以收到最佳預防效果
l 猜一猜：傳染病可以分為哪些類(lèi)型？
l 根據引起傳染病的病原體不同，可以將傳染病分為：細菌傳染病、病毒傳染病、寄生蟲(chóng)傳染病等
l 根據引起傳染病的傳播途徑不同，可以將傳染病分為：消化道傳染病、呼吸道傳染病、血液傳染病和體表傳染病
l 簡(jiǎn)介人類(lèi)四大類(lèi)傳染病的病原體原始寄生部位、傳播途徑、流行季節和常見(jiàn)病舉例
l 藝術(shù)歸納：
傳染病的概念（略）
特點(diǎn)（略）
流行的三個(gè)基本環(huán)節（略）
預防傳染病的一般措施（略）
按病原體分（略）
傳染病的分類(lèi)
按傳播途徑分（略）
三、應用評價(jià)階段
1、激趣練習：
以組為單位以搶答的方式回答課后練習題
2、達標測試：
以個(gè)人為單位以抽簽的方式回答《學(xué)習與檢測》上的練習題，每個(gè)學(xué)生回答兩個(gè)題。
提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考回答。
播放課件導入部分
講述（或課件展示）
出示課件相關(guān)部分
出示傳染病的概念
出示病原體的圖片
打出傳染病的特點(diǎn)
巡回指導
及時(shí)評價(jià)（對的該組加10分并鼓勵；錯的不加分并鼓勁）
以流感為例，三個(gè)基本環(huán)節動(dòng)畫(huà)演示
強調概念的關(guān)鍵詞
巡回指導
及時(shí)評價(jià)（對的該組加10分并鼓勵；錯的不加分并鼓勁）
教師引導
展示圖片
結合實(shí)例講述
引導學(xué)生結合本節已學(xué)知識和人體生理知識
出示圖表并講解
給予評價(jià)（對的該組加10分并鼓勵；錯的不加分并鼓勁）
給予評價(jià)（對的該同學(xué)加10分并鼓勵；錯的不加分并鼓勁）
積極思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。
認真觀(guān)看課件，從而產(chǎn)生對學(xué)習本節的渴望。
思考和判斷
認真觀(guān)察圖片并思考它們引起的疾病
以四人小組為單位自學(xué)討論
各小組選一人發(fā)言
認真觀(guān)察并回答問(wèn)題
以四人小組為單位自學(xué)討論
各小組選一人發(fā)言
學(xué)生思考或看書(shū)后回答
學(xué)生觀(guān)察、思考、分別回答
認真思考并回答
學(xué)生認真觀(guān)察、聽(tīng)講
積極參與討論并踴躍回答問(wèn)題
認真思考每一個(gè)題并時(shí)刻準備回答
板書(shū)設計： 第一節 傳染病及其預防
傳染病的概念：由病原體引起的，能在人與人之間以及人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
特點(diǎn)：傳染性、流行性、季節性、地域性
流行的三個(gè)基本環(huán)節：傳染源、傳播途徑、易感人群
預防傳染病的一般措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群
按病原體分：細菌傳染病、病毒傳染病、寄生蟲(chóng)傳染病等
傳染病的分類(lèi)
按傳播途徑分：消化道傳染病、呼吸道傳染病、
血液傳染病、體表傳染病
教學(xué)后記：
本節按照和諧教學(xué)法的基本規則和理念,借助現代化教學(xué)手段,充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生思維敏銳,討論熱烈,氣氛活躍。不僅使學(xué)生掌握了本節的基本知識，而且培養了學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在思想上更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，重視傳染病的預防，正確對待患有傳染病的病人。
生物教學(xué)教案 篇3
【學(xué)習目標】
1.概述魚(yú)類(lèi)的主要特征 。
2.嘗試觀(guān)察、比較、歸納的科學(xué)探究方法。
3.初步確立生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物的生活 環(huán)境。
【問(wèn)題導學(xué)】
一、實(shí)驗：觀(guān)察鯽魚(yú)的形態(tài)、結構
1．觀(guān)察鯽魚(yú)的體色、體形，鱗片
(1)體色：背部 色，腹部 色，不容易被敵害發(fā)現，這是一種保護色。
(2)體形：呈 形，能減少游泳時(shí)產(chǎn)生的 。
(3)體表覆蓋著(zhù) ，具有保護作用。
2．觀(guān)察魚(yú)的側線(xiàn)：
輕輕撈起小魚(yú)，觀(guān)察鯽魚(yú)的側線(xiàn)，側線(xiàn)有什么作用？
3．觀(guān)察鯽魚(yú)的鰭：
�。�1）對照課本83頁(yè)，認識魚(yú)的各種鰭。
成對存在的（偶鰭）有：
成單存在 的（奇鰭）有：
�。�2）用 鑷子輕輕碰觸小魚(yú)，觀(guān)察鯽魚(yú)的運動(dòng)，是什么提供了鯽魚(yú)前進(jìn)時(shí)的動(dòng)力？
(3)用皮筋扎住鯽魚(yú)的`胸鰭和腹鰭，然后觀(guān)察鯽魚(yú)的運動(dòng)有何變化，推斷鯽魚(yú)的胸鰭和腹鰭有什么作用？
4.觸摸魚(yú)的體表，體會(huì )一下有什么感覺(jué)。這對魚(yú)的生活有什么意義？
5.觀(guān)察鯽魚(yú)的鰓：
鰓的結構包括 、 和 。
(1)魚(yú)的口在不停的開(kāi)合，它是在喝水嗎？
(2)在魚(yú)口附近的水中滴一滴紅墨水，觀(guān)察紅墨水從何處出來(lái).說(shuō)明了什么問(wèn)題？
6.觀(guān)察魚(yú)的骨骼標本，結合圖2.2—7，了解魚(yú)脊柱的構造特點(diǎn)。
魚(yú)的脊柱是如何構成的？
二、魚(yú)類(lèi)的特征
1.魚(yú)類(lèi)的主要特征
�。�1）終生生活在 中。
�。�2）身體呈 。
�。�3）體表覆蓋著(zhù) 。
�。�4）用 呼吸。
�。�5）用 游泳。
�。�6）體內有一條有許多 構成的脊柱。
�。�7）體溫隨著(zhù)環(huán)境 的變化而 ，是 動(dòng)物。
2.除了鯽魚(yú)外，你還知道哪些魚(yú)類(lèi)？
【歸納整理】
【反饋檢測】
1.鯽魚(yú)不容易被敵害發(fā)現，因為它的體色是 （ ）
A.背面深黑色和腹面白色 B.背面灰色和腹面黑色
C.背面黑色和腹面灰色 D.背面深灰黑色和腹面白色
2. “水上大世界，動(dòng)物添精彩”下列只能生活在水中，用鰓呼吸、用鰭游泳的動(dòng)物是（ ） A.蚯蚓 B.草魚(yú) C.青蛙 D.獵豹
3.魚(yú)類(lèi)游泳時(shí)的動(dòng)力一般來(lái)自（ ）
A. 胸鰭和腹鰭的擺動(dòng) B. 口不斷吞水時(shí)的動(dòng)力
C. 軀干和尾部的擺動(dòng) D. 背鰭的擺動(dòng)
4.側線(xiàn)是哪一類(lèi)動(dòng)物所特有的（ ）
A. 環(huán)節動(dòng)物 B. 昆蟲(chóng) C. 鳥(niǎo)類(lèi) D.魚(yú)類(lèi)
5.下列 動(dòng)物真正屬于魚(yú)的是( )
A.甲魚(yú) B.黃鱔 C.鯨魚(yú)D.娃娃魚(yú)
6.水中的氧氣進(jìn)入魚(yú)體內的途徑是（ ）
A．水→口→鰓→血液 B．水→鰓→血液
C．水→鼻→鰓→血液 D．水→口→鼻→鰓→血液
7.下列敘述中與鯽魚(yú)適于水中生活無(wú)關(guān)的形態(tài)特征是（ ）
A.身體分為頭、軀干和尾 B.身體呈梭形
C.體表有鱗片和黏液 D.身體的兩側有側線(xiàn)
8.鯽魚(yú)側線(xiàn)的作用是（ ）
A.維持身體平衡 B.協(xié)助運動(dòng) C.測定方向和感知水流 D.排泄
9.魚(yú)鰓的組成是由（ ）
A.鰓絲 B. 鰓耙、鰓弓 C.鰓絲、鰓弓 D.鰓絲、鰓耙、鰓弓
10.小蝗蟲(chóng)到池塘邊玩耍，遇見(jiàn)鯽魚(yú)正在無(wú)聊的吐泡泡。鯽魚(yú)開(kāi)腔道：“ ‘旱鴨子’，你敢把頭沒(méi)在水中一個(gè)小時(shí)嗎？”小蝗蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“敢！但你敢到岸上呆一個(gè)小時(shí)嗎？”鯽魚(yú)想了想說(shuō)：“敢！”心里卻說(shuō)：“等輪到我時(shí)，你早已憋死啦！”青蛙跑來(lái)作證。于是小蝗蟲(chóng)將頭深深浸入水中，一個(gè)小時(shí)后，小蝗蟲(chóng)安然無(wú)恙的抬起頭，鯽魚(yú)頓時(shí)傻了眼。青蛙催促道：“鯽魚(yú)先生請便吧�！宾a魚(yú)不得已，跳到岸上，不一會(huì )兒便死了。
鯽魚(yú)失敗的原因是 什么？
生物教學(xué)教案 篇4
教材分析：
上節已講遺傳，本節講變異現象。
教學(xué)目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象；
2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因，舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實(shí)驗數據的分析及總結規律。
教學(xué)方法：
觀(guān)察法、比較法、分析和討論法
教學(xué)用具：
兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖，和變異現象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入: 一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子
�。ㄒ唬┳儺惖默F象與概念
在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。
提問(wèn)，討論：在我們周?chē)�，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個(gè)小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異�；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。
提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì )也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì )產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱(chēng)為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說(shuō)法是否有根據？
�。ǘ┳儺惖脑�
1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問(wèn)，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
�。ǹ啥嘧寧讉�(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結。）
在我們觀(guān)察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類(lèi)？
提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì )如何？
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來(lái)看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節的學(xué)習中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過(guò)程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類(lèi)：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。
�。�1）某對色覺(jué)正常的'夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
�。�2）某兄弟二人，哥哥長(cháng)期在室外工作，弟弟長(cháng)期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
提出問(wèn)題：變異對生物個(gè)體、對生物界會(huì )產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓ι飩�(gè)體的影響
變異對生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì )長(cháng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì )造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì )影響小麥在肥多水多的情況下長(cháng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì )出現沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(cháng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個(gè)體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類(lèi)：有利變異和不利變異。
�。ㄋ模┳儺愒谏镞M(jìn)化上的意義
變異對進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。
此外，生物由簡(jiǎn)單到復雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對進(jìn)化的重要意義，我們在以后將繼續學(xué)習。
�。ㄎ澹┳儺愒谵r業(yè)生產(chǎn)上的應用
人類(lèi)出于生存的需要，在遠古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特別是在農牧業(yè)生產(chǎn)中。人類(lèi)在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
�。�1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類(lèi)有益的變異，人類(lèi)可以根據自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
�。�2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
�。�3）為培養新的品種，也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線(xiàn)照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。
板書(shū)設計： 第五節生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現象
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。
生物教學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習文章中所運用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序。
2、運用學(xué)習的方法篩選、整理材料，提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物“污染”的常識，提高防范意識。培養學(xué)生的求真創(chuàng )新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文運用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的邏輯的說(shuō)明順序，運用學(xué)習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫(xiě)作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【學(xué)生預習】
1、預習課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”給生字詞注音、解釋、造句。
2、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等手段收集有關(guān)“生物入侵”的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入新課
1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據圖片來(lái)說(shuō)出名稱(chēng)。
2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。
3、解題“入侵”的含義。
說(shuō)明：導入新課中，筆者原先設想用“伽利略號探測器墜毀土星”這一當時(shí)新近發(fā)生的事件，作為人類(lèi)避免生物入侵現象的話(huà)題引入新課。校本教研的課題組認為，“情境──互動(dòng)”教學(xué)法中，這一導入新課的設計，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
在林璇老師的建議之下，將話(huà)題定位于學(xué)生日常所熟知的“外來(lái)物種”上。用多媒體的精美畫(huà)面創(chuàng )設了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，探究“生物入侵者”的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，對課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的“余熱”作用。
二、導學(xué)互動(dòng)
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：
�、� 生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?
�、� 造成生物入侵的原因和途徑是什么?
�、� 生物學(xué)家們對待“生物入侵”的態(tài)度怎樣?
�、� 世界各國對“生物入侵”采取了怎樣的措施?
2、議一議：
�、� 議文章的說(shuō)明順序：
學(xué)生回答思考題，并完成文章結構框架圖，理解文章的說(shuō)明順序，以及這一說(shuō)明順序的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們認識事物的規律。
引出生物入侵者(話(huà)題)
擺出生物入侵者(現象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序
揭示生物專(zhuān)家的(態(tài)度)
采取相應的防范(措施)
說(shuō)明：這一環(huán)節的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過(guò)文章結構框架，使學(xué)生更直觀(guān)的理解文章的說(shuō)明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。
�、� 議文章的說(shuō)明方法：
學(xué)生找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
3、教師和學(xué)生共同歸納：
�、� 邏輯順序使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們認識事物的規律。
�、� 適當運用說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。
�、� 議材料、仿寫(xiě)。
四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。
三、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)：
小組代表上臺說(shuō)一說(shuō)討論的結果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內容。)
2、寫(xiě)一寫(xiě)：
布置作業(yè)：根據小組討論、組織素材，介紹自己感興趣“生物入侵者”，寫(xiě)成一篇400字左右的文章，注意用上適當的說(shuō)明方法、按照一定的說(shuō)明順序。
【教學(xué)反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的，我會(huì )忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習的，我才能理解。)
──[美]杰明·富蘭克林
“實(shí)踐出真知”，是我這一教學(xué)設計的指導理念。學(xué)生親自參與實(shí)踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學(xué)中，老師講授知識、演示知識的同時(shí)，還要提供機會(huì )，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習。語(yǔ)文課堂上的仿寫(xiě)練習目的.也在于此。
學(xué)生“現學(xué)現賣(mài)”趁熱打鐵，使學(xué)生當堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門(mén)直觀(guān)性很強的學(xué)科。如何將很抽象的“可意會(huì )難言傳”的寫(xiě)作思路，變成很有操作性的，直觀(guān)的練習，成了這堂課設計的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程主要突出了：“讀”、“議”、“說(shuō)”三個(gè)環(huán)節，是在為“寫(xiě)”作鋪墊�！白x一讀”課文的內容;同學(xué)們和老師一起“議一議”對課文的理解和有關(guān)的知識;和小組的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”你的收集的信息;最后動(dòng)筆模仿著(zhù)“寫(xiě)一寫(xiě)”。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、邏輯的說(shuō)明順序、訓練學(xué)生篩選材料的能力。說(shuō)明順序是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的知識，作為一個(gè)鞏固的知識訓練。
強化說(shuō)明方法的運用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。因為，這篇文章的知識在生物課上學(xué)生們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。如果純粹是講知識的話(huà)，就很容易將語(yǔ)文課上成“生物課”了。
因此，教學(xué)是突出強調了語(yǔ)文知識的一面。表現在：
1、課文分析時(shí)強調了說(shuō)明文的要素之一：說(shuō)明方法。
2、在學(xué)生介紹“生物入侵“資料時(shí)，強化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運用。當一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對性地對其中所運用的說(shuō)明要素進(jìn)行評析。在教學(xué)的拓展環(huán)節中。
讓學(xué)生有意識的模仿文中的寫(xiě)法來(lái)組織材料，學(xué)生針對歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的討論歸納出手頭的資料。在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節中，學(xué)生上臺來(lái)解說(shuō)材料，是對學(xué)生口頭表達的訓練，又是對課堂內容的延伸訓練。進(jìn)而達到本課的教學(xué)中的寫(xiě)作目的。
在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場(chǎng)回答的不確定性，在“說(shuō)一說(shuō)”這張課件的制作中運用了“超級鏈接的方法”，有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂。
當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中“了解本文介紹的生態(tài)知識、生物“污染”的常識，提高防范意識。培養學(xué)生的求真創(chuàng )新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
“這一點(diǎn)就體現得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強調。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點(diǎn)。
生物教學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標
知識目標
1.描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢。
2.關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
3.舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響。
能力目標
1.培養學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、總結的科學(xué)探究能力。
情感目標
1.通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生團隊合作的精神。
2.通過(guò)了解人類(lèi)與生物圈的關(guān)系，培養學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢。
2.關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
難點(diǎn)：繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口的數量。
【問(wèn)題導學(xué)】
一、自主學(xué)習
1、人口增長(cháng)過(guò)快
�。�1）隨著(zhù)人類(lèi) 的改善和 得到有效的控制，人口數量的增長(cháng)速度不斷加快。
�。�2）1990年聯(lián)合國把每年 定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問(wèn)題嚴峻
�。�1）酸雨的.危害
�。↖）酸雨：pH 的雨水。
�。↖I）危害：對人、動(dòng)植物和 造成很大危害。
注：正常雨水的pH并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
�。�2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收 的能力，破壞臭氧層將導致投射到地球上的
大量增加，危害人體健康。
�。�3）溫室效應：大氣中的 等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致 升高。
二、合作探究
模塊1：人口增長(cháng)過(guò)快
1、請同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請同學(xué)們根據表13—1中的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖，延伸此曲線(xiàn)，推測中國在21世紀中葉即20xx年的人口數量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長(cháng)？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)
1、實(shí)驗原理分析
由于大氣中含有大量的CO2，故正常雨水本身略帶酸性，pH約為5.6，當雨水中的pH低于5.6時(shí)被稱(chēng)為酸雨。
2、提出問(wèn)題：酸雨對植物種子的萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設：
4、實(shí)驗過(guò)程分析
�。�1）實(shí)驗中的對照組和實(shí)驗組應如何設計？
提示：對照組為用pH為5.6的清水噴灑幼苗，實(shí)驗組為用pH為4的“酸雨”噴灑幼苗。
�。�2）發(fā)芽率的計算
為減少誤差應取多組計算平均值。
�。�3）實(shí)驗方案：
1、 實(shí)驗現象及分析
2、 除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎？
【反饋檢測】
1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中，錯誤的是（ ）
A、人口過(guò)度增長(cháng)造成資源危機 B、人口過(guò)度增長(cháng)導致環(huán)境質(zhì)量下降
C、人口過(guò)度增長(cháng)造成生態(tài)平衡失調 D、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大
2、近年來(lái)酸雨在世界各地頻繁出現，究其原因，與下列哪項人類(lèi)活動(dòng)無(wú)關(guān)（ ）
A、汽車(chē)尾氣的排放 B、燃煤廢氣的排放
C、開(kāi)發(fā)沼氣新能源 D、垃圾焚燒
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是（ ）
A、森林被大量破壞 B、大量使用化學(xué)燃料
C、大量使用氟利昂制冷劑 D、大量使用農藥
4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱(chēng)的污染是( )
A、臭氧層破壞 B、酸雨 C、大氣污染 D、噪聲污染
5、溶液的pH小于7，那么該溶液就呈( )
A、酸性 B、堿性 C、中性 D、不能確定
6、酸雨形成的原因是( )
A、空氣中的二氧化碳量太多 B、全球的降雨量過(guò)多
C、工廠(chǎng)釋放的二氧化硫和氮氧化物過(guò)多 D、森林火災頻繁
7、全球性大氣污染問(wèn)題主要有( )
A、酸雨 B、溫室效應 C、臭氧層破壞 D、前三項都是
8、溫室效應是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的( )
A、二氧化硫 B、二氧化碳 C、一氧化碳 D、氟利昂
9、將下列污染原因與結果用線(xiàn)聯(lián)接起來(lái)
�。�.氟利昂等排放物 a.酸雨
�。�.砍伐森林 b.土壤和水污染
�。�.核污染 c.放射病和癌癥發(fā)病率增加
�。�.汽車(chē)、燃煤等排放二氧化硫等 d.臭氧層破壞
�。�.大量使用農藥 e.土地沙漠化
生物教學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目標：
知識與技能目標 ：
1．探究單細胞生物的結構和生活。
2．概述單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
方法與過(guò)程目標 ：
1．通過(guò)對草履蟲(chóng)的觀(guān)察學(xué)習，進(jìn)一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過(guò)對單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習加強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對單細胞生物的結構和生活以及與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習培養學(xué)生樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
二、教材分析：
單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀(guān)察。而且雖然單細胞生物的種類(lèi)非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學(xué)生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀(guān)察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。
單細胞生物的定義是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話(huà)很簡(jiǎn)單，但是其內涵卻很深。如何引導學(xué)生觀(guān)察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細胞？如何使學(xué)生體會(huì )到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)了觀(guān)察法，所以本節課引導學(xué)生由外及內，由表及里地對草履蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習：第一步：引導他們觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導學(xué)生觀(guān)察草履蟲(chóng)的運動(dòng)，這是最直接最容易觀(guān)察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運動(dòng)，就說(shuō)明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀(guān)察到。所以結合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導學(xué)生對草履蟲(chóng)內部的結構和相應的功能進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，再通過(guò)連線(xiàn)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細胞構成的，同時(shí)又有豐富的.生命活動(dòng)，再總結提出單細胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導學(xué)生觀(guān)察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區，又實(shí)現課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng )新能力。也實(shí)現了對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，基于學(xué)生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類(lèi)的關(guān)系，再引導他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎锟梢元毩⑼瓿缮顒?dòng)，與人類(lèi)的生活有著(zhù)密切關(guān)系。
2、難點(diǎn)：
1、單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
2、使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)。
四、課前準備：
草履蟲(chóng)培養液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型
五、教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設置意圖
課前約定
1分鐘
1、實(shí)驗時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。 2、實(shí)驗結束后，教師數“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識講授階段。
教師數“1、2、3”，進(jìn)行演練
認真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一起鼓掌，并迅速坐好。
約定實(shí)驗要求，確保實(shí)驗有序進(jìn)行。
新課導入
5分鐘
播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂(lè )，設問(wèn)：這些圖片里的生物大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎？是借助什么儀器看到的呢？
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書(shū)課題：第四節 單細胞生物
1、新課導入：牛和蚊子的對話(huà)。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？
3、在你們實(shí)驗桌上的盤(pán)子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經(jīng)過(guò)培養后得到的水。請問(wèn)它干凈嗎？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀(guān)察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀(guān)察。
認真觀(guān)看圖片。預設答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽(tīng)教師講話(huà)。
觀(guān)看圖片，傾聽(tīng)教師，對實(shí)驗桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀(guān)察，仔細觀(guān)看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到草履蟲(chóng) ，回答干凈，一部分學(xué)生觀(guān)察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準備的材料進(jìn)行肉眼的觀(guān)察。
學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察
13分鐘
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察：觀(guān)察你所看到的生物的外形
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
4、教師利用投影適時(shí)地播放實(shí)驗注意事項，投影出示我們要觀(guān)察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開(kāi)始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀(guān)察的生物？
1、按照老師指導制作臨時(shí)裝片
2、用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察其外形
3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲(chóng)運動(dòng)，以便于觀(guān)察）
4、學(xué)生觀(guān)看并學(xué)習移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀(guān)察的目標
學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀(guān)察，了解草履蟲(chóng)的外形特征，并注意草履蟲(chóng)具有運動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結構與功能
10分鐘
1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲(chóng)的結構示意圖
2、投影出示草履蟲(chóng)的內部結構圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱(chēng)及講述功能。
3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機上完成各部分結構的名稱(chēng)填圖及連線(xiàn)題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結構名稱(chēng)及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測。
認識草履蟲(chóng)的基本結構。明確相關(guān)結構所具有的功能。
單細胞生物的概念
3分鐘
1、投影展示：草履蟲(chóng)的結構示意圖，動(dòng)物細胞的結構示意圖，請仔細觀(guān)察對比這兩幅圖，思考：動(dòng)物細胞的結構與草履蟲(chóng)的結構有什么共同的地方？
2、得出結論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細胞構成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨立完成各項生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
板書(shū)：一：?jiǎn)渭毎?/p>
3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀(guān)察并思考
�。A設答案：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）
2、認真傾聽(tīng)，思考和理解。
3、仔細回憶并舉例。
學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細胞的結構進(jìn)行對比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。
學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究
5分鐘
1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能對外界刺激及時(shí)作出反應嗎？
2、展示實(shí)驗的視頻，引導學(xué)生注意觀(guān)察結果。并且填寫(xiě)課本69頁(yè)課后練習題第3題。
3、學(xué)生思考：為什么草履蟲(chóng)會(huì )躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲(chóng)會(huì )怎么樣運動(dòng)？你的結論是什么？
1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預設答案：
應該能。
2、認真觀(guān)看視頻。
3、討論與思考。預設答案： 食鹽對于草履蟲(chóng)是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲(chóng)會(huì )主動(dòng)往肉汁處運動(dòng)。結論：草履蟲(chóng)可對外界刺激做出一定的反應
應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動(dòng)，這句話(huà)的理解。
學(xué)生活動(dòng)5：資料分析：?jiǎn)渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系
5分鐘
1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀(guān)看后討論：?jiǎn)渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系是什么？
板書(shū)：二、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系
1、閱讀并思考
2、預設答案：?jiǎn)渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系：既有利，又有弊
通過(guò)現實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，構建生物與環(huán)境是一個(gè)統一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
結課與練習
3分鐘
1、結課設問(wèn)：同學(xué)們，這節課你學(xué)到了什么？投影出示本節所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結構模型。
2、完成上的課堂練習。
學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習。
結束本節課并對學(xué)生本節課的學(xué)習進(jìn)行總結。
六、 板書(shū)設計
第四節單細胞生物
一、單細胞生物：由一個(gè)細胞構成，能完成全部的生命活動(dòng)
二、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：有利有弊
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、導入環(huán)節簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著(zhù)就讓他們對準備的材料進(jìn)行肉眼的觀(guān)察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀(guān)察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節流暢，引導學(xué)生由外及內，由表及里地對草履蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應的教學(xué)內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗直觀(guān)了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗前的約定，讓課堂實(shí)驗有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì )通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀(guān)察的目標。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀(guān)察�；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀(guān)察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著(zhù)色，更有利于觀(guān)察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結構。
生物教學(xué)教案 篇8
一、背景和意義分析
新課改倡導學(xué)生的實(shí)踐知識的積累，體驗實(shí)踐經(jīng)歷，倡導研究性和創(chuàng )造性學(xué)習，倡導自主及合作性學(xué)習。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的新課程學(xué)習，學(xué)生已開(kāi)始接受和適應新的學(xué)習方式，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了很多種生物，以及生物與人的關(guān)系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒(méi)有從整體上認識它們，為更好地保護和利用這些生物資源，有必要專(zhuān)門(mén)學(xué)習一些有關(guān)生物的命名和分類(lèi)知識，為今后的進(jìn)一步研究和探索打下基礎。
二、學(xué)習與導學(xué)目標
1、知識積累與疏導：能說(shuō)出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物學(xué)名代表的含義。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：能分辨生物的俗名和學(xué)名，比較生物的學(xué)名和人的姓名，利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過(guò)組內討論，組間討論與交流，師生討論與交流，培養合作精神，提高交流表達能力與應激能力�；�(dòng)率達100%。
4、情意修煉與開(kāi)導：能對周?chē)锖闷婕爱a(chǎn)生興趣，對所處環(huán)境給予關(guān)懷，認同生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一是一個(gè)很大的進(jìn)步。投入率達95%。
5、觀(guān)念確定與引導：通過(guò)實(shí)驗和例證確立“人類(lèi)能改造自然”這一觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)對生物俗名的分析，誘導學(xué)生確立應用統一的觀(guān)點(diǎn)去看待問(wèn)題，看待世界。認同率達100%。
三、障礙與生成關(guān)注：
多角度例證生物學(xué)名所代表的含義，通過(guò)對生物俗名的分析，使學(xué)生認同生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一是一個(gè)很大的進(jìn)步。
四、學(xué)程與導程活動(dòng)
課前準備
1、教師準備：
�。�1）了解各地生物的俗名及生物分類(lèi)的各種學(xué)說(shuō)。
�。�2）準備各地生物圖片并配上相應的俗名
2、學(xué)生準備
�。�1）聯(lián)系前面學(xué)習的各種常見(jiàn)生物對本節課內容先作一些了解。
�。�2）課前調查當地常見(jiàn)生物的俗名，例可上網(wǎng)去查各地生物的俗名。
過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題
[展示多媒體動(dòng)畫(huà)]：生物的俗名
學(xué)生觀(guān)察并思考
�。ǘ┨骄窟^(guò)程
�。�1）生物的命名
[閱讀課文]：P114第一段
[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會(huì )有那么大的差異？
[引導]：國家、民族眾多，語(yǔ)言、習慣各異。
[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等
[問(wèn)題]：你能說(shuō)出它們的'俗名嗎？
[展示]：課前搜查的各種生物的俗名
�。ǜ餍〗M派代表發(fā)言）
[討論]1、同種生物會(huì )有不同的俗名嗎？
2、不同的生物會(huì )有相同的俗名嗎？
[小結]生物的俗名是指人們習慣使用的生物的名稱(chēng)。同一種生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。
�。�2）生物的學(xué)名
[過(guò)渡]：生物的俗名對于跨地區交流會(huì )有怎樣的影響呢？
[介紹]：我國的《本草綱目》中就已開(kāi)始對生物進(jìn)行了分類(lèi)，還有其它的學(xué)說(shuō)對生物進(jìn)行分類(lèi)命名，但由于不太科學(xué)，都沒(méi)有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。
[多媒體展示]：林奈及雙命名法
[閱讀]：P115第四段
[問(wèn)題]1、什么是雙命名法？
2、雙命名法中物種的學(xué)名是由幾部分組成？是怎么表示的？
3、雙命名法使生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一，為什么說(shuō)這是一個(gè)很大的進(jìn)步？
[比較]生物的學(xué)名和人的姓名
先讓學(xué)生自己比較，然后由學(xué)生推薦的代表進(jìn)行表述
[比較并討論回答] 人們平時(shí)喜歡用俗名而不用學(xué)名，這是為什么？
[小結] 雙名法：規定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個(gè)字母大寫(xiě)。
五、筆記與板書(shū)提綱
第一節 生物的命名
一、生物的俗名
1、俗名：人們習慣使用的名稱(chēng)
2、同一種生物可能會(huì )有不同的俗名
3、不同的生物可能有相同的名稱(chēng)
二、生物的命名
1、雙命名法
規定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個(gè)字母大寫(xiě)。
2、比較生物的學(xué)名和人的姓名
六、練習與拓展選題
1、練習冊相關(guān)典型題
2、課后繼續搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導
學(xué)生姓名（略）
八、反思
過(guò)程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養學(xué)生獨立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教師指導的內容不是將學(xué)生引入已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索。在教材的處理上，教師應做到是用教材，而不是教教材。
生物教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標
一、知識方面
1、使學(xué)生了解植物體吸水的部位及植物細胞的兩種吸水方式。
2、使學(xué)生理解滲透作用的原理。
3、理解植物體的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用和散失等過(guò)程。
4、理解蒸騰作用及其對植物的作用。
5、使學(xué)生了解合理灌溉在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的運用。
二、能力方面
1、通過(guò)細胞質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗，進(jìn)一步訓練學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，同時(shí)培養其分析實(shí)驗的能力。
2、通過(guò)分析滲透裝置得出滲透吸水原理，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力，訓練其科學(xué)思維的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面
1、通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，如應用植物吸水原理進(jìn)行合理的灌溉，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理念。
2、通過(guò)學(xué)生對水資源現狀的了解，增強學(xué)生關(guān)心、自覺(jué)保護地球水資源的意識。
教學(xué)建議
教材分析
本節教材主要講述了滲透作用的原理，植物細胞的吸水和失水，水分的運輸、利用和散失以及合理灌溉等方面的知識內容。
1、滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水
教材選簡(jiǎn)要介紹了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，葉等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟區的表皮細胞）、植物根尖的結構、以及植物吸收水的兩種主要方式，即吸脹吸水和滲透吸水，指出未成熟的植物細胞，還沒(méi)有形成大液泡，主要依靠吸脹作用吸水；而成熟的植物細胞，即有大液泡的細胞主要以滲透作用方式吸收水分。
為使學(xué)生更好地理解滲透吸水原理，教材通過(guò)分析滲透裝置，總結出：
�。�1）滲透作用的概念。即滲透作用是指水分子，或其他溶劑分子通過(guò)半透膜的擴散。
�。�2）發(fā)生滲透作用的兩個(gè)條件。即一是具有半透膜，二是半透膜兩側的溶液之間具有濃度差。
接著(zhù)分析為什么一個(gè)成熟植物細胞相當于一個(gè)滲透系統，指出當成熟的植物細胞具備上述兩個(gè)條件時(shí)，就會(huì )發(fā)生滲透作用。
然后安排學(xué)生做《實(shí)驗九、觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離與復原》，以驗證成熟植物細胞的確是一個(gè)滲透系統。
2、水分的運輸、利用和散失
水分是如何從根毛細胞最終進(jìn)入植物體的每一個(gè)細胞的呢？
�。�1）教材先分析了土壤溶液中的水分進(jìn)入根尖以?xún)鹊膶Ч艿膬蓷l途徑
�、倭硪粭l途徑是通過(guò)滲透作用進(jìn)入根尖成熟區的表皮細胞、并且通過(guò)成熟區表皮細胞以?xún)鹊膶訉蛹毎騼葷B入，最終進(jìn)入導管。
�、谝粭l途徑是通過(guò)成熟區表皮細胞細胞壁，以及成熟區表皮細胞以?xún)葘訉蛹毎g的細胞間隙向里滲入，最終進(jìn)入導管。
�。�2）教材接著(zhù)又簡(jiǎn)單介紹了水分如何通過(guò)根、莖、葉中的導管在值物體內的運輸、以及少部分水被植物體利用和大部分水通過(guò)蒸騰作用散失掉的情況
3、本節的最后教材聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，簡(jiǎn)要講述了合理灌溉的原理和應用。
教法建議
1、引言
課前可收集一些我國、世界有關(guān)水資源危機的事例或數據；也可結合節水的需要收集一些人類(lèi)所采取過(guò)的一些節水措施；或者是植被對水資源起到保護作用的事例，這樣引入的目的是引導學(xué)生關(guān)注包括我國在內的全世界面臨的重大問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也使學(xué)生對為什么要節水有一個(gè)深切的體會(huì )，同時(shí)在本節學(xué)習結束后也會(huì )對為什么要保護植被、大力開(kāi)展植樹(shù)造林有較深的體會(huì )。
2、滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水是本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)
植物的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用及散失。水分代謝對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很陌生，因此，范文，教師可提出一些問(wèn)題，以了解學(xué)生對水分代謝的理解程度，找出學(xué)生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
在使學(xué)生對水分代謝有了一個(gè)較全面的認識后，教師可專(zhuān)心與學(xué)生一起來(lái)處理滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水這一教學(xué)內容。
�。�1）分析滲透裝置，總結出滲透作用的'概念和滲透吸水的原理，這是本節的難點(diǎn)。
教師一定要充分利用教材所給的滲透裝置，引導學(xué)生把與該裝置有關(guān)問(wèn)題討論透徹，這是一次很好的訓練學(xué)生思維能力的機會(huì )。
在滲透作用中，水分子總是從密度高的一側更多地向密度低的一側運動(dòng)，由于在細胞中水是溶液的溶劑，因此從溶液的角度來(lái)說(shuō)，水分是從溶液濃度低的一側更多地向濃度高的一側滲透，對此學(xué)生的理解不易明白，應注意解釋清楚。
細胞壁是全透性的，而細胞膜是半透性的（選擇透過(guò)性），二者在通透性上的差別，以及這種差別對滲透作用的影響、對植物細胞質(zhì)壁分離的產(chǎn)生，都需要學(xué)生很好的理解。
�。�2）引導學(xué)生討論成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統。
在搞清楚滲透系統滿(mǎn)足的兩個(gè)條件后，教師先引導學(xué)生分析一個(gè)成熟植物細胞（比如根尖成熟區表皮細胞）的結構，它的細胞壁是由纖維素和果膠構成的、水分子和溶質(zhì)分子都可以通過(guò)的透性膜。原生質(zhì)層是水分子可以自由通過(guò)、被選擇的離子和小分子可以通過(guò)，而大分子則不能通過(guò)的選擇透過(guò)性膜。原生質(zhì)層包圍著(zhù)具有一定濃度的細胞液，這時(shí)一定要引導學(xué)生區分一下原生質(zhì)與原生質(zhì)層這兩個(gè)不同的概念。
通過(guò)引導學(xué)生分析一個(gè)成熟的植物細胞，使學(xué)生意識到：滲透系統的兩個(gè)條件在一個(gè)成熟的植物細胞中都是存在的，從而得出結論，成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統。
�。�3）學(xué)生做《實(shí)驗九、觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離與復原》
在學(xué)生明確了成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統后，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：
“如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統呢？”
鼓勵學(xué)生大膽地提出假設或自己的實(shí)驗設計，之后與書(shū)上的實(shí)驗九進(jìn)行比較。
之后，學(xué)生做實(shí)驗九，實(shí)驗結束后，根據實(shí)驗結果可檢驗同學(xué)們提出的假設是否正確，同時(shí)引導學(xué)生分析為什么會(huì )出現質(zhì)壁分離的現象？為什么會(huì )發(fā)生質(zhì)壁分離的復原等問(wèn)題。
3、水分的利用和散失，這部分最重要的教學(xué)內容是蒸騰作用的生理意義，這是本課題的教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生可能在初中已經(jīng)知道，植物體吸收的水分中有99%是通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中去了，據此，可以提出下面的問(wèn)題：
蒸騰作用是對水分的浪費嗎？
從而引出蒸騰作用對植物生活，以至整個(gè)生態(tài)系統的重要意義。
4、合理灌溉這部分的教學(xué)可采取一邊列舉合理灌溉的實(shí)例，一邊讓學(xué)生分析該措施的生物學(xué)原理的方式，以強化學(xué)生對水分代謝知識點(diǎn)的理解。
教學(xué)設計方案
【課題】
第四節植物對水分的吸收和利用
【教學(xué)重點(diǎn)】
植物體吸水的部位及植物細胞的兩種吸水方式；滲透作用的原理；植物體的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用和散失的大體過(guò)程；蒸騰作用及其對植物的作用；合理灌溉在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的運用
【教學(xué)難點(diǎn)】
滲透作用的原理
【課時(shí)安排】
授課1課時(shí)，實(shí)驗1課時(shí)
【教學(xué)手段】
掛圖、多媒體課件、實(shí)驗
【教學(xué)過(guò)程】
1、引言
課前可準備兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，以備上課學(xué)生觀(guān)察之用；課前可收集一些我國、世界有關(guān)水資源危機的事例或數據；也可結合節水的需要收集一些人類(lèi)所采取過(guò)的一些節水措施；或者是植被對水資源起到保護作用的事例，這樣引入的目的是引導學(xué)生關(guān)注包括我國在內的全世界面臨的重大問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也使學(xué)生對為什么要節水有一個(gè)深切的體會(huì )，同時(shí)在本節學(xué)習結束后也會(huì )對為什么要保護植被、大力開(kāi)展植樹(shù)造林也會(huì )較深的體會(huì )。
學(xué)生討論水資源方面的資料，同時(shí)觀(guān)察兩株天竺葵的生長(cháng)異同，從而引入植物細胞吸水與失水的學(xué)習。
植物的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用及散失。水分代謝對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很陌生，因此，教師可提出一些問(wèn)題，以了解學(xué)生對水分代謝的理解程度，找出學(xué)生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如，教師可提出以下問(wèn)題：
�、僦参镂闹饕鞴偈鞘裁�？
�、谥参镂闹饕课皇鞘裁�？
�、勰懔私庵参锔獾慕Y構嗎？
�、苤参矬w運輸水和無(wú)機鹽的通道是什么？你知道這些通道在植物體的哪個(gè)部位嗎？
�、菟谥参矬w內都可以參與哪些生理功能？
生物教學(xué)教案 篇10
教材分析
本節是生物與環(huán)境這一章的第一課，認識了環(huán)境，對學(xué)生的后續學(xué)習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過(guò)收集其他的資料，讓學(xué)生對生物生存 的環(huán)境有個(gè)系統的認識。
指導思想
依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設計：
1.觀(guān)察是科學(xué) 探究一種基本方法，是發(fā)現問(wèn)題，認識事物的起點(diǎn)，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。
2.在觀(guān)察活動(dòng)中注意培養學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛(ài)護一草一木的環(huán)保意識。
教學(xué)目標
1. 知識目標
能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí)，并嘗 試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類(lèi)。
2. 能力目標
學(xué)會(huì )觀(guān)察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護生物生存環(huán)境開(kāi)始。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類(lèi)。
難點(diǎn)：對學(xué)生觀(guān)察能力、 收集資料的能力的培養。
本節關(guān)鍵
對學(xué)生觀(guān)察能力的引導和培養。
教學(xué)方法
圖片分析法，討論法
教具準備
企鵝，珊瑚蟲(chóng)，雪蓮的資料和圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
師：在上一節課中我們對生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，現在我們開(kāi)始正式進(jìn)入這門(mén)科目的學(xué)習。首先想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你生活在哪里?
師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著(zhù)藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動(dòng)人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來(lái)學(xué)習一 下生物生存的環(huán)境。
2.學(xué)案之一：觀(guān)察生物生存的環(huán)境
師：我們常聽(tīng)說(shuō) “魚(yú)兒離不開(kāi)水”，是說(shuō)魚(yú)兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來(lái)分析一下幾幅彩圖。
師：看過(guò)影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著(zhù)迷人的光澤。
師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?
生：寒冷……
生：惡劣……
師：法國導演呂克亞蓋展現的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會(huì )在覓食中被海豹吃掉， 再也見(jiàn)不到自己未來(lái)的寶寶 ;千辛萬(wàn)苦孵化出來(lái)的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿(mǎn)地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤(pán)中物;當未來(lái)的希望徹底破滅時(shí)，悲痛欲絕的企鵝媽媽會(huì )發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……
師：大家有誰(shuí)知道海底有沒(méi)有花園的?
生：可能有
師：是什么呢?
師：珊瑚就是海底的花園�？纯床蕡D，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開(kāi)的花朵，有的像鹿角，構成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動(dòng)物?
生：動(dòng)物。
師：大家的課外知識很豐富啊 。
師：珊瑚蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物，屬于腔腸動(dòng)物門(mén)。我們平�？吹降纳汉�， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲(chóng)不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲(chóng)有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽(yáng)花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽(yáng)花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
師：大家觀(guān)察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?
生：珊瑚蟲(chóng)是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物，它對生活環(huán)境有著(zhù)嚴格的選擇性。珊瑚蟲(chóng)生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開(kāi)始試驗引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)，當時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽(yáng)花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒(méi)有試養成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經(jīng)驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲(chóng)的習性，于1997年開(kāi)始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)。
師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來(lái)看一種其實(shí)并不是很美麗的.花，但我認為它很美— —雪蓮。
師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長(cháng)在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長(cháng)，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開(kāi)花，但實(shí)際生 長(cháng)天數只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長(cháng)有眾多的“小空室”，白天吸收太陽(yáng)熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開(kāi)花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽(yáng)萎、腎虛腰痛等病很有療效。
師：看看書(shū)上的圖，那個(gè)小動(dòng)物叫什么么?
生：西瓜蟲(chóng)。
生：潮蟲(chóng)。
生：鼠婦。
師：同學(xué)們的說(shuō)法都是對的，它有三個(gè)名稱(chēng)，這涉及到我們生物學(xué)的分類(lèi)知識，以后我們將會(huì )學(xué)到�，F在請同學(xué)們觀(guān)察一下它們的生活環(huán)境。
生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……
師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
生：干旱的沙漠。
師：亞洲象的生活環(huán)境?
生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
3.學(xué)案之二：觀(guān)察校園植物的生物生存的環(huán)境
師：我們可以在課后繼續觀(guān)察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。
師：請同學(xué)們觀(guān)察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。
4.課堂小結
師：總之，自然界的生物形形色 色，種類(lèi)繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著(zhù)千姿百態(tài)的生命 。
作業(yè)布置
完成觀(guān)察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。
板書(shū)設計
第一章 生物與環(huán)境
第一節 生物生存的環(huán)境
1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì)，以滿(mǎn)足維持生存、生長(cháng)和繁殖后代的需要。
2.生物生存的環(huán)境
3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境
教后反思
1.對圖片的觀(guān)察不夠，要引導 學(xué)生觀(guān)察的方法和鍛煉學(xué)生觀(guān)察的能力。
2.教師應該提示學(xué)生的觀(guān)察角度，尋找更佳的觀(guān)察角度以有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習
3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。
4.教師應努力學(xué)習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時(shí)，在課堂上不至于被學(xué)生問(wèn)倒。日常是生物學(xué)知識尤其應該注意，大意不得。
生物教學(xué)教案 篇11
教材分析：
本節內容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調查、分析動(dòng)物在現代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過(guò)匯報交流，達到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。學(xué)生對動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對動(dòng)物在人類(lèi)生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生熟知的典型事例分析，以此提高學(xué)生對問(wèn)題的認識。
教學(xué)目標
1．概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
2．認識現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展中的作用；
3．提高學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結和表達交流的能力。并能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺(jué)保護動(dòng)物的意識；
4．學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成自覺(jué)保護動(dòng)物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學(xué)準備：
1．CAI：搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動(dòng)物（如貓、狗、雞、魚(yú)、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過(guò)查閱資料和調查等方法，全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，制作相應的展示作品，模擬制作一期“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺”的節目。
教學(xué)程序：
1．創(chuàng )設情景，情景激疑
通過(guò)多媒體放映錄象：有關(guān)春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內容。學(xué)生欣賞、體會(huì )動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類(lèi)可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。
這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現象（展示），正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們 保護環(huán)境、保護野生動(dòng)物的意識。讓我們設想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界將是怎樣的？ 學(xué)生思考得出結 論：地球上沒(méi)有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動(dòng)物在自然界中的作用
2、觀(guān)察、思考、分析、討論
1）觀(guān)察思考：請同學(xué)們觀(guān)察幾幅漂亮的圖片（書(shū)中101頁(yè)），也可看大屏幕，探究自然界中動(dòng)物之間以及動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動(dòng)物對植物有利的行為，害蟲(chóng)等動(dòng)物對植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數量減少，植物就長(cháng)得好。所以說(shuō)，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長(cháng)是有利的。
生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲(chóng)，都必須靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來(lái)生活。
3）深化遷移：首先對同學(xué)們的分析和討論進(jìn)行肯定和鼓勵，進(jìn)一步提出，有人還曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗：為了防止鳥(niǎo)吃草籽，有人把人工種草的實(shí)驗區用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然場(chǎng)草，牧草卻生長(cháng)良好，這是為什么呢？請解釋天然草場(chǎng)中蟲(chóng)子與鳥(niǎo)的數量會(huì )有何變化？
3、概括總結：進(jìn)行資料分析、展開(kāi)討論，結合生活經(jīng)驗表述交流，歸納總結、得出結論：動(dòng)物不管是被殺后數量減少，還是由于食物豐富數量增多，都會(huì )影響其他生物的生長(cháng)；其他生物反過(guò)來(lái)又會(huì )影響這種生物的數量，它們是相互依存、相互制約的`關(guān)系。
4、分組探討：如果一個(gè)生物圈中沒(méi)有動(dòng)物,將會(huì )出現什么情況？請同學(xué)們根據下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒(méi)有動(dòng)物……”
腐生菌
植物 植物
動(dòng)物 腐生菌
5、總結匯報：動(dòng)物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動(dòng)物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動(dòng)，使得有機物的轉化的分解加速。所以說(shuō)，動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
二、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系
6、動(dòng)物搜查線(xiàn)：教師通過(guò)多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚(yú)、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉、喜愛(ài)或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過(guò)查閱資料、調查訪(fǎng)問(wèn)等方式全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，制作相應的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。
7、動(dòng)物與人類(lèi)大看臺：學(xué)生在全班展示成果。其它同學(xué)聆聽(tīng)過(guò)程中，積極思考，針對自己感興趣和疑惑的地方提出問(wèn)題。并根據生活經(jīng)驗、已有知識和展示的內容，全面、辨證地總結動(dòng)物在人類(lèi)生活中發(fā)揮的作用。組織學(xué)生匯報交流，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng )設濃厚的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。[:]
例：狗專(zhuān)題
成員1：我是人類(lèi)忠實(shí)的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來(lái)幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過(guò)現在不能捕殺野生動(dòng)物了，防盜門(mén)做得很牢固，我就改行專(zhuān)門(mén)逗主 人開(kāi)心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺(jué)特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛(ài)，專(zhuān)門(mén)討主人的歡心；不過(guò)在傳說(shuō)中我的形象可不 怎么好，那些專(zhuān)門(mén)逢迎巴結的人常常跟我一個(gè)名字。
成員4：被 我咬過(guò)的人請您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見(jiàn)我很害怕，其實(shí)我沒(méi)那么可怕，只不過(guò)要忠實(shí)于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結：通過(guò)協(xié)商和討論，將動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系分成不同的類(lèi)別。理解隨著(zhù)科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對于動(dòng)物有更加全面的認識，人類(lèi)對動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結的基礎上，查漏補缺，全面分析動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲(chóng)與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜的背甲與薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當人類(lèi)的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候，人們應該采取什么樣的措施。通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛(ài)大自然、愛(ài)護動(dòng)物的美好情感。
10、概括小結：動(dòng)物通過(guò)與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現其價(jià)值，人類(lèi)應該感謝動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物。剛 才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿(mǎn)足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類(lèi)文明的進(jìn)步與科學(xué) 的發(fā)展都離不開(kāi)動(dòng)物。當科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期，人類(lèi)對動(dòng)物的利用朝著(zhù)高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營(yíng)養物質(zhì)。鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，學(xué)好生物學(xué)知識，造福人類(lèi)。
教學(xué)設計說(shuō)明：
1．本節課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來(lái)生物課堂教學(xué)中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現教師參與調控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力。
2．生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向學(xué)生提供更多的機會(huì )讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。本節課教師結合具體的教學(xué)內容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學(xué)生積極思考，組內合作，培養了學(xué)生的集體協(xié)作意識。
3．興趣是最好的老師，本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性很高，充分體現了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。
4．多媒體運用合理。制作不追求華麗的圖像，復雜的界面，而是通過(guò)與教學(xué)內容有密切聯(lián)系的具體事例，增強了直觀(guān)性、生動(dòng)性和說(shuō)服力，每一張圖片、每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)問(wèn)題都緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)聲、景、畫(huà)等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習興趣，很多同學(xué)對動(dòng)物在生態(tài)系統中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑，如果沒(méi)有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對動(dòng)物在生態(tài)系統中的作用沒(méi)有全面理解。本節課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從 學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識。而且學(xué)生的知識往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節教學(xué)是對這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認知規律。另外，本節課采用“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺”比較能夠調動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生 物反應器” 就顯得順理成章。組織本節教學(xué)的難點(diǎn)是指導學(xué)生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
生物教學(xué)教案 篇12
【目標要求】
1.學(xué)習目標
�、�.描述人體血液循環(huán)系統的組成。
�、�.知道人體內血管的分布。
�、�.描述三種血管的結構特點(diǎn)和生理功能。
2.學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：動(dòng)脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學(xué)。
【預習導學(xué)】
1.血液循環(huán)系統由、和組成，主要是運輸人體內的各種、和尿素等廢物。
2.二千年前，我國最早用“切脈”診病的醫學(xué)家是。
3.人體有3種血管：、和。
4.識圖：右圖a、b、c分別是哪種血管？有脈搏現象的是哪一個(gè)？
5.動(dòng)脈粥樣硬化癥是由于脂類(lèi)物質(zhì)過(guò)多的堆積在血管壁上引起的。
【問(wèn)題探究】
1.感受血管跳動(dòng)
�、耪乙徽遥鹤约旱腵脈搏
�、賹φ請D14-1，在自己身體上尋找血管跳動(dòng)的部位。
�、谠倏词直成系摹扒嘟睢�，它是什么？它能跳動(dòng)嗎？
�、茰y量脈搏
�、偻劳瑢W(xué)配合測量，并將結果記錄在下表
脈搏（次／min）測量1脈搏量2脈搏測量3平均值
你本人
你的同桌
�、诮y計男、女生脈搏的次數，并結合小資料的內容討論：男女生的脈搏有什么不同？體質(zhì)的強弱與脈搏有什么關(guān)系？
2.觀(guān)察血管的類(lèi)型
仔細觀(guān)察三種血管圖片（圖14-3），并結合動(dòng)畫(huà)和書(shū)本內容，嘗試完成下列問(wèn)題：
�、旁O計一個(gè)表格，將動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)填入表中。
�、瓶偨Y出三種血管的概念和區分它們的方法？
�、橇信e毛細血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)？
【目標檢測】
1.在人體中，哪種血管最細最多（）
a.動(dòng)脈血管b.毛細血管c.靜脈血管d.前三者都是
2.下列有關(guān)動(dòng)脈血管的敘述，錯誤的是（）
a.動(dòng)脈管壁厚，彈性大，管內血流速度快b.在體表的個(gè)別部位也能摸到動(dòng)脈，如橈動(dòng)脈
c.動(dòng)脈血管大多分布在身體較深的部位d.手臂上的一條條“青筋”就是動(dòng)脈
3.醫生給病人驗血時(shí)，用針把手指戳破，擠出血來(lái)，再用吸管吸取。這種血來(lái)自于（）
a.動(dòng)脈b.靜脈c.毛細血管d.以上三種血管都可以
4.下列有關(guān)靜脈血管的敘述，錯誤的是（）
a.將血液從全身各部位送回到心臟的血管b.手臂上的一條條“青筋”就是靜脈c.管壁薄，管腔大d.血細胞在管腔內單行通過(guò)
5.毛細血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)是( )
a.管壁薄，血流最慢，分布廣b.管壁厚，管腔細，分布廣
c.管壁薄，血流速度快，分布淺d.管壁厚，管腔大，分布較深
6.某人創(chuàng )傷后出血，根據受傷后血流和血液情況，判斷受傷血管：
受傷后血流和血液情況受傷的血管
1血液少量滲出，不久即自行凝固
2血液噴射而出，顏色鮮紅
3血液產(chǎn)斷緩慢流出，血液暗紅色
【課后訓練】
歸納三種血管的結構與功能特點(diǎn)，填寫(xiě)下表：
血管種類(lèi)功能分布管壁管腔血流速度
動(dòng)脈
靜脈
毛細血管
【質(zhì)疑反思】
生物教學(xué)教案 篇13
知識目標
1、說(shuō)出呼吸系統的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說(shuō)明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過(guò)程。
能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察人體呼吸系統的掛圖或模型，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、通過(guò)讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對呼吸運動(dòng)與肋骨和膈的運動(dòng)有直觀(guān)的感性認識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。再結合歸納呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理，培養學(xué)生分析、推理能力。
3、通過(guò)現場(chǎng)表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會(huì )測定胸圍差。
4、通過(guò)將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養學(xué)生數據處理能力。
5、各小組通過(guò)課后測量的'胸圍差報告，做一個(gè)小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
情感目標
1、通過(guò)肺的結構和氣體交換相適應的教學(xué)，使學(xué)生形成結構與功能相適應的辨證觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和助人為樂(lè )的教育，通過(guò)測定胸圍差和學(xué)習肺活量的知識，使學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉。
3、在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì )相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本課的重點(diǎn)是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動(dòng)的原理。
肺的位置、結構和功能是本節學(xué)習呼吸運動(dòng)的基礎，也是本章學(xué)習呼吸的全過(guò)程的基礎。打好這個(gè)基礎不僅可以使后面學(xué)習比較容易，還能使學(xué)生體會(huì )生物體的結構和功能相適應是普遍現象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理既是基礎知識的難點(diǎn)，又是培養能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗后經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程來(lái)理解，這樣能夠培養學(xué)生的思維能力。
教法建議
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生觀(guān)察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物)，也可以讓學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對呼吸運動(dòng)與肋骨和膈的運動(dòng)有直觀(guān)的感性認識，再讓學(xué)生親自驗證呼吸運動(dòng)，這樣有助于對知識的理解，還可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機會(huì )，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。有條件的學(xué)�？裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)型電腦軟件，來(lái)加強學(xué)生的感性認識。
此外，教師可設計一些活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實(shí)習活動(dòng)：測試平靜時(shí)與運動(dòng)后的呼吸頻率，來(lái)獲得知識，同時(shí)也加強對口對口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習，提高學(xué)生的救護能力。
另外創(chuàng )造條件作好測定肺活量和胸圍差的實(shí)驗。
生物教學(xué)教案 篇14
一、教學(xué)目標
1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；
2、能力目標∶通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標∶通過(guò)對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。
2、難點(diǎn)： 理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學(xué)現象。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著(zhù)比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現周?chē)嬖诘倪z傳和變異現象，但是還沒(méi)有形成理論知識，不能對相關(guān)的現象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
課件展示一組圖片，師：同學(xué)們仔細觀(guān)察她們，你注意到：1、他們像嗎？2、他們哪些特征相似？3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì )展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節要學(xué)習的遺傳和變異現象。
�。ǘ┙M織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)1：連連看——學(xué)習生物的性狀
師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現在請同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。 ——大象。是馬不拉車(chē)，叫馬也不錯， 滿(mǎn)身黑道道， 聽(tīng)聲就奔跑。 ——斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(cháng)脖子長(cháng)。 ——長(cháng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。 ——松鼠。
教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？學(xué)生：根據他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(cháng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎?生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干粗壯······還有說(shuō)話(huà)的聲音。
師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動(dòng)中表現出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱(chēng)為性狀。
師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內容說(shuō)明了什么？
生觀(guān)察圖片討論發(fā)言。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類(lèi)型。所以同一生物的同一性狀不同表現類(lèi)型稱(chēng)為相對性狀。通過(guò)例子強調同一生物，同一性狀。
活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。
指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生辨別8種性狀。指導學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。
師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據這個(gè)活動(dòng)結果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？
�。ㄐ〗M討論，組內代表發(fā)表見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）
: 活動(dòng)3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？
�。ㄕ�2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>
師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力！
�。ń處熇枚嗝襟w展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著(zhù)引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）
生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說(shuō)明什么呢？請大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。
�。▽W(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。 變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的.性狀存在差異的現象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）
:活動(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本問(wèn)題。
師：（多媒體展示法國著(zhù)名漫畫(huà)家?jiàn)W諾.杜米拉的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀的兩幅漫畫(huà)。（引導學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：1、漫畫(huà)中表達了什么生物學(xué)現象？ 2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？ 3、漫畫(huà)里哪種現象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么）
學(xué)生討論，各小組代表陳述觀(guān)點(diǎn)，對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。
師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？
�。ㄉ灸苷f(shuō)遺傳和變異現象）
師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫(xiě)的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò )，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進(jìn)行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。
�。ㄈ�、課堂小結
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對性狀；
五、布置作業(yè)
六、 教學(xué)反思
遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點(diǎn)相對比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣也許就會(huì )被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學(xué)習就會(huì )造
七、板書(shū)設計
第1節 遺傳和變異現象
一、性狀和相對性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類(lèi)型。
二、生物性狀的遺傳和變異現象
1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。
2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。
生物教學(xué)教案 篇15
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的.生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區分生物和非生物?
觀(guān)察
(1)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀(guān)察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些?
觀(guān)察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物
(利用水、無(wú)機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸-
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著(zhù)有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的兔子
5、生物能生長(cháng)和繁殖
菜豆的生長(cháng)
紅狐的生長(cháng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì )打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說(shuō)明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?
答：因為淺水區可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類(lèi)的生長(cháng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(cháng)在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是( )
A、�？鸅、恐龍蛋化石
C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
A、引起人感冒的病毒
B、會(huì )彈鋼琴的機器人
C、生長(cháng)在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )
A需要營(yíng)養B進(jìn)行呼吸
C對外界刺激作出反應D生長(cháng)和繁殖
4、下列不屬于生命現象的是( )
A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C、大汗淋漓D、饅頭上長(cháng)“白毛”
5、一種雄性極樂(lè )鳥(niǎo)在繁殖季節，長(cháng)出蓬松的長(cháng)飾羽。決定這種性狀出現是由于( )
A：應激性B：多樣性
C：變異性D：遺傳性
6、(2009威海)下列屬于生物基本特征的是( )
A、生物都能自由運動(dòng)
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長(cháng)和繁殖
教學(xué)反思
《認識生物》一課的實(shí)踐，導入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習閱讀文本階段。共計用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀(guān)察，大多數學(xué)生只能讀三遍，少數學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習題。做練習題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時(shí)間。在作訓練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現象，沒(méi)有一項生物的特征。不能吸收營(yíng)養物質(zhì)，不能生長(cháng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒(méi)有任何反應。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(cháng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí)，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是。
爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”。針對這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”和動(dòng)植物的長(cháng)大區別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養物質(zhì)長(cháng)大。整堂課絕大多數學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習中來(lái)�？梢哉f(shuō)效果遠勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。
生物教學(xué)教案 篇16
一、教學(xué)目標
知識與技能：
(1)描述觀(guān)察到的的形態(tài)結構，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細胞構成。
(2)識別草履蟲(chóng)的細部特征，依據觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結構與生命活動(dòng)之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)以草履蟲(chóng)為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
(2)通過(guò)學(xué)習單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎?草履蟲(chóng))的結構和功能
難點(diǎn)：樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，導入新課
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學(xué)生回憶觀(guān)察人的口腔上皮細胞的實(shí)驗和細胞的基本結構。思考兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細胞能否像一個(gè)動(dòng)物體一樣獨立生活
問(wèn)題2：自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨立生活
引導學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細胞構成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細胞來(lái)獨立完成的。
書(shū)寫(xiě)板書(shū)：只有一個(gè)細胞的生物體
(二)合作探究，學(xué)習新知
1、引入單細胞生物的概念
身體只有一個(gè)細胞所構成，我們把它們稱(chēng)為單細胞生物。
(過(guò)渡：我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細胞生物的'形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。)
2、演示實(shí)驗：觀(guān)察草履蟲(chóng)
教師利用多媒體演示觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，并引導學(xué)生思考：
問(wèn)題1：通過(guò)觀(guān)察你能確定草履蟲(chóng)是單細胞的嗎
問(wèn)題2：草履蟲(chóng)的外形像什么如何運動(dòng)的
問(wèn)題3：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結構進(jìn)行呼吸
問(wèn)題4：草履蟲(chóng)以什么為食物食物由什么結構進(jìn)入體內食物殘渣由什么結構排出
引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運動(dòng)狀態(tài)及細部特征。教師根據學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結構的板畫(huà)并進(jìn)行標注，同時(shí)補充各部分結構的功能。最終，引導學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行提煉和歸納，確認草履蟲(chóng)是單細胞生物。
(總結：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細胞所構成的生物，它可以進(jìn)行與多細胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng)，比如：運動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲(chóng)這一個(gè)細胞相當于一個(gè)多細胞動(dòng)物的生物體。)
(過(guò)渡：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專(zhuān)門(mén)研究這么一個(gè)小小的單細胞生物呢)
ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。
教師總結：?jiǎn)渭毎麆?dòng)物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類(lèi)服務(wù)。
(三)課堂小結，當堂檢測
師生共同總結本節所學(xué)，進(jìn)行習題當堂鞏固。
1、草履蟲(chóng)消化食物的結構是()。
a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡
答案：c
2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲(chóng)不易死亡
b、限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)，便于觀(guān)察
c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀(guān)察
d、與草履蟲(chóng)比大小
答案：b
3、草履蟲(chóng)體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過(guò)()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛
答案：d
4、草履蟲(chóng)體內多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝
答案：b
5、草履蟲(chóng)借著(zhù)__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn)。
答案：纖毛、旋轉
四、板書(shū)設計
略
生物教學(xué)教案 篇17
教材分析
在學(xué)習了血液循環(huán)系統的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認識循環(huán)系統的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
教學(xué)目標
1、例舉abo血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的.關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查；
3、認同我國的無(wú)償獻血制度；培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出abo血型的類(lèi)型及輸血的原則；
2、認同我國的無(wú)償獻血制度。
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話(huà)法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入創(chuàng )設情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問(wèn)題。設置懸念，引起學(xué)生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀(guān)察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習的樂(lè )趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、偎姆N血型及其劃分的依據；
�、谀湍氐膶龟P(guān)系
��；③凝集反應的基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。
1、學(xué)生表演，分別扮演醫生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng )設情景，把理論知識生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查組織學(xué)生匯報調查結果
1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無(wú)償獻血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習精神，培養學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。
五、無(wú)償獻血
1、播放與無(wú)償獻血相關(guān)的影片。
2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(cháng)大后愿意參加無(wú)償獻血嗎？
1、觀(guān)看影片，思考問(wèn)題。
2、進(jìn)行思想匯報。認識到無(wú)償獻血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫生。擴展知識，關(guān)注生命。
七、總結提出問(wèn)題：我們這節課學(xué)習了什么內容？能用自己的語(yǔ)言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結能力和語(yǔ)言描述能力。
生物教學(xué)教案 篇18
教學(xué)目標
1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;
學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察種子
�、俨硕狗N子的結構;
�、塾衩追N子的結構;
�、鄄硕�、玉米種子結構的異同。
方案一、參照課本的實(shí)驗方法，4人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結構。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一：觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強?為什么?
2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?
三、-子植物和被子植物
1.二者異同
方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的'球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2.識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物
一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?
2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
生物教學(xué)教案 篇19
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系。
2、能力培養：通過(guò)調查活動(dòng)，培養和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。
3、情感目標：使學(xué)生認識和了解動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠大志向。
二、教學(xué)設想：
學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于興趣，本節內容與生活關(guān)系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì )增強。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng)，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物，則會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。
三、教材分析
本節內容在于調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調查實(shí)踐活動(dòng)的能力，了解動(dòng)物與人類(lèi)的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，概述動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，這樣，能較好的調動(dòng)和培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，收到較好的效果。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、動(dòng)物在人們生活中的作用。
2、生物反應器、仿生
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調查方法
2、仿生
六、教學(xué)方法：
調查、討論、歸納法
七、教具準備：
教師收集有關(guān)生物反應器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的`資料，收集有關(guān)生物反應器和仿生學(xué)方面的資料。
八、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)過(guò)程思路：
提前一周安排學(xué)生分組調察日常生活周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料、調動(dòng)學(xué)生積極性。
學(xué)生分組介紹課前調查體會(huì )、收集的小資料，調動(dòng)課堂氣氛。
教師設疑，學(xué)生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養學(xué)生歸納總結、解決問(wèn)題的能力。
教師、學(xué)生共同歸納，總結動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大志向。
2、教學(xué)過(guò)程：
[引入新課]
根據上節課布置同學(xué)們完成的分組調查任務(wù)，現在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會(huì )、總結動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。
[學(xué)生匯報]
學(xué)生代表會(huì )將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料，如：家養動(dòng)物、養殖場(chǎng)飼養的動(dòng)物的用途，商場(chǎng)內的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動(dòng)物園內飼養的情況、動(dòng)物園內飼養的動(dòng)物、家庭中飼養的寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫藥制品…………
(在課前的調研活動(dòng)之前安排好各組目標)
[總結活動(dòng)，得出結論]
先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進(jìn)行完善。
[資料匯報]
各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報，教師總結，通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學(xué)。
引導和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué)，將來(lái)利用生物科技為人類(lèi)造福的遠大思想。
[課堂小結]
展望21世紀，這是生物學(xué)的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學(xué)的應用，為人類(lèi)的發(fā)展提供了廣闊的前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅實(shí)的基礎，引導學(xué)生對各學(xué)科都要均衡發(fā)展。
[鞏固練習]
1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結構研制的?
2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現代的社會(huì )條件下，它有什么意義?
[板書(shū)設計]
第二節動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
一、在人們生活中的作用
1、提供衣、食、住、行、用等生活用品
2、發(fā)展畜牧養殖業(yè)、漁業(yè)
3、帶動(dòng)經(jīng)濟
二、動(dòng)物與生物的反應器
1、生物反應器——利用生物做“生產(chǎn)車(chē)間”、生產(chǎn)人類(lèi)所需要的物質(zhì)。
2、優(yōu)點(diǎn)：
(1)成本低，效率高。
(2)設備簡(jiǎn)單，產(chǎn)品作用的效果顯著(zhù)。
(3)減少工業(yè)污染。
三、動(dòng)物與仿生
1仿生——模仿生物的某些結構和功能發(fā)明創(chuàng )造各種儀器設備。
2、例：“電子蛙眼”等
生物教學(xué)教案 篇20
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R：
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
�。ǘ┠芰Γ�
1、通過(guò)資料分析活動(dòng)，培養學(xué)生根據實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)推測的能力。
2、培養學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
�。ㄈ� 情感：
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認識到人體是一個(gè)統一的整體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。
2、 描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射的類(lèi)型和特征。
4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。
教學(xué)方法：
討論法，探究法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設計：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n：.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：請一位學(xué)生上講臺來(lái)和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)？
�。ǘ┬抡n學(xué)習：
1、腦和脊髓
小組互助討論學(xué)習P83-P85
1、神經(jīng)元
討論：神經(jīng)元的分類(lèi)
師生交流：神經(jīng)元的類(lèi)型很多，按照生理機能可分為三類(lèi)：
�。�1）感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
�。�2） 運動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；
�。�3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò )神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò )作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的'能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉入較強的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著(zhù)的活動(dòng)狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動(dòng)狀態(tài)轉入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱(chēng)為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱(chēng)為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱(chēng)為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀(guān)察
生：對照圖12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成，及腦各部分的作用，
�。ǖ诙n時(shí) ）
反射和條件反射（P85-P87）
人類(lèi)特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時(shí)
�。ㄒ唬┬〗M討論性學(xué)習：每天的睡眠時(shí)間
�。ǘ┳晕以u價(jià) 1、2、3、4
�。ㄈ┱n堂小結：通過(guò)這節的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
第一節神經(jīng)調節
一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干
中樞神經(jīng)系統
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)
神經(jīng)系統
周?chē)窠?jīng)系統
二、反射和反射類(lèi)型
條件反射
1、反射 非條件反射
2、人類(lèi)特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
七年級生物神經(jīng)調節由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
生物教學(xué)教案 篇21
教學(xué)目標：
(一)知識：
1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
(二)能力：
培養學(xué)生收集和處理信息的能力;培養學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹(shù)立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養團結協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口數量
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法，討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
(一)導入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F的各種環(huán)境污染現象，為什么會(huì )有
如此嚴重的污染問(wèn)題呢?
(二)新課學(xué)習：
1、人口增長(cháng)過(guò)快(第一課時(shí))
師：請同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?
請同學(xué)們根據表13—1中的.數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現的問(wèn)題，繪制曲線(xiàn)圖
師：巡回指導
師：請同學(xué)們將所繪制的曲線(xiàn)圖中的曲線(xiàn)延伸，推測中國在21世紀中葉
即2050年的人口數量
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問(wèn)題
師：人口壓力很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長(cháng)?我國的計劃生育政策過(guò)人口增長(cháng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問(wèn)題嚴峻(第二課時(shí))
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長(cháng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車(chē)h(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗
(2)對照實(shí)驗過(guò)程
(3)匯報交流結果
(4)學(xué)生補充，教師總結
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充
(三)小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，在現實(shí)生活中，我們應該怎么做?
(四)自我評價(jià)：1、2思維拓展
板書(shū)設計：
關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(cháng)過(guò)快
二、環(huán)境問(wèn)題嚴峻
1、酸雨
2、臭氧層空洞
3、溫室效應
4、水污染
5、噪聲污染
6、農藥、化肥污染
7、生活垃圾
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