小學(xué)習作教學(xué)教案精選14篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的小學(xué)習作教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)習作教學(xué)教案1
一、明確目標與欣賞鼓勵相結合
有一個(gè)小孩讀三年級的朋友曾向我訴苦說(shuō)：“我的兒子只要有打作文草稿的家庭作業(yè)，就會(huì )叫苦連天。因為他們的老師總要求學(xué)生把草稿寫(xiě)在一張16開(kāi)的白紙上，并規定非寫(xiě)滿(mǎn)不可�！币笠粋�(gè)小學(xué)三年級的學(xué)生寫(xiě)滿(mǎn)整整一張16開(kāi)的紙，這要求確實(shí)偏高了，這樣做必然會(huì )適得其反，導致大部分學(xué)生害怕寫(xiě)作文、厭寫(xiě)作文。
《語(yǔ)文課程標準》對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：“留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！苯庾x這一目標，不難發(fā)現新課標把激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強習作的自信心，放在三年級習作教學(xué)的首位。的確“興趣是最好的老師”，三年級同學(xué)的習作可以說(shuō)是最初步、最淺近的文字表達，一開(kāi)始必然是幼稚的、初級的、甚至是錯誤百出的，它得經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)言由不通到通順，內容由簡(jiǎn)單到具體，表達由平淡到生動(dòng)的過(guò)程。因此我們不能拔苗助長(cháng)，而應該明確三年級習作教學(xué)的要求，遵循孩子身心發(fā)展和認知的規律，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓練。
目標明確了，為了激發(fā)學(xué)生的習作興趣，在批改學(xué)生的作文和日記時(shí)多以鼓勵表?yè)P為主，學(xué)會(huì )欣賞孩子稚嫩的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )感受孩子奇特的想象，學(xué)會(huì )包容孩子的'詞不達意，竭力尋找習作上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)寫(xiě)得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫(xiě)得好的或進(jìn)步很大的作文就粘貼到墻壁上的習作欄里，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文原來(lái)是一件很快樂(lè )的事情！學(xué)生一旦對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì )滿(mǎn)腔熱情地去寫(xiě)，為今后的寫(xiě)作打下了良好的基礎。
二、捕捉素材與放飛思維相結合
葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。的確，奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì )生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材�？墒怯幸淮蟛糠謱W(xué)生不善于捕捉周邊的事和景，一旦要寫(xiě)日記或作文，總以為要寫(xiě)一些轟轟烈烈的大事、活動(dòng)、比賽等，除此之外就沒(méi)有東西可寫(xiě)了。因此學(xué)生要寫(xiě)日記時(shí)，總是要求爸爸媽媽帶自己到哪里玩玩才會(huì )下筆寫(xiě)。
為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )選材，我就有意識地把日常生活中常見(jiàn)的事情搬進(jìn)習作課堂。如有一段時(shí)間我們班好久沒(méi)有得到流動(dòng)紅旗了，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們終于請回了鮮艷的流動(dòng)紅旗。于是我靈機一動(dòng)，把第一節語(yǔ)文課改為習作課，我先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)由于前幾個(gè)星期流動(dòng)紅旗沒(méi)有到我們班來(lái)作客，今天去參加升旗儀式的時(shí)候你心里是怎樣想的？當你聽(tīng)到我們班獲得流動(dòng)紅旗的時(shí)候，你的心情又是怎么樣的？今天我們把流動(dòng)紅旗請回來(lái)了，你心里有什么打算？由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)歷的事情，因此同學(xué)們各個(gè)爭先恐后地說(shuō)著(zhù)自己的心里話(huà)。于是我趁熱打鐵，以《流動(dòng)紅旗又回來(lái)了》為題，寫(xiě)一篇作文。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，批改時(shí)只要學(xué)生寫(xiě)的全都是真心話(huà)，我都獎給他們五張笑臉！后來(lái)我經(jīng)常把學(xué)生不留意的、習以為常的發(fā)生在校園里、教室里的小事為題材，布置學(xué)生回去寫(xiě)一篇日記，如：一次國旗下的講話(huà)、午飯時(shí)的吵鬧聲、桌子底下的一張廢紙、一場(chǎng)雷陣雨、橡皮不見(jiàn)了、粗心要不得等等。久而久之，學(xué)生明白了：原來(lái)身邊的小事都可以寫(xiě)成作文或日記！練的次數多了，學(xué)生慢慢也學(xué)會(huì )了觀(guān)察，善于捕捉生活中一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們大人的看法、熱情和情感去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的�！碑攲W(xué)生學(xué)會(huì )了選材后，我就鼓勵學(xué)生應該用每一個(gè)感官去看、聽(tīng)、摸、問(wèn)、聞自己想寫(xiě)的內容，大膽地寫(xiě)出自己真實(shí)的感受！實(shí)踐證明，如果我們放飛學(xué)生的思維，不用大人的眼光、標準去禁錮小孩的大腦和手，那么孩子的習作往往會(huì )充滿(mǎn)靈性和童趣的。如：滕青怡在《初春》里寫(xiě)到：“初春真像一個(gè)頑皮的孩子，把一半的春天給藏起來(lái)了。我真想快點(diǎn)看到被這個(gè)頑皮的小孩藏起來(lái)的另一半春天�！敝旌杲軐�(xiě)春游分享食物的情景：楊上上把書(shū)包里的食品一倒說(shuō)：“兄弟們，吃我的，我的好吃�！蔽覀儺惪谕暤卣f(shuō)：“謝謝楊長(cháng)官，你也多吃點(diǎn)！”“ok!小兵們！”透過(guò)這些極富有個(gè)性的語(yǔ)言，我們可以感受到孩子們無(wú)拘無(wú)束分享食物的歡樂(lè )情景�？梢�(jiàn)我們引導學(xué)生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習作就會(huì )成為生活的精彩剪影！
三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫(xiě)相結合
模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng )造對于成人那樣同等重要�！蓖诰蛘Z(yǔ)文書(shū)里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習作資源，引導學(xué)生進(jìn)行或仿寫(xiě)、或想象、或擴充等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能深化對課文的理解，又能鍛煉書(shū)面表達能力。因此仿寫(xiě)是初學(xué)寫(xiě)作的有效手段，是走向獨立寫(xiě)作的橋梁。
仿寫(xiě)句子：如三年級上冊《花鐘》一文運用擬人的修辭手法形象、生動(dòng)地描述了幾種花開(kāi)放的時(shí)間。而其中有兩三種卻寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，如“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”。于是我請學(xué)生模仿著(zhù)其它幾句的寫(xiě)法，插上想象的翅膀給句子換一個(gè)說(shuō)法。結果有的寫(xiě)：“晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香悄悄開(kāi)放，靜靜地聽(tīng)著(zhù)月光花和煙草花之間的悄悄話(huà)呢！”有的寫(xiě)：“晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香開(kāi)了，他看見(jiàn)身旁的曇花還在睡夢(mèng)中，就輕柔地呼喚起來(lái)‘曇花、曇花，快醒來(lái)！’”有的寫(xiě)：“晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香開(kāi)了，它睜大眼睛正在欣賞美麗的星空�！�
仿寫(xiě)片段：三年級應注重段的訓練，語(yǔ)文課本里有許多構段方式明顯、精彩生動(dòng)的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文，我一般都引導學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)。如：學(xué)完了《富饒的西沙群島》，我就請學(xué)生仔細觀(guān)察當天的大課間活動(dòng)，然后以“大課間活動(dòng)開(kāi)始了，操場(chǎng)上真熱鬧��！”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。雙休日布置學(xué)生參觀(guān)農貿城的水果市場(chǎng)，再以“水果市場(chǎng)里的水果真多��！”或以“水果市場(chǎng)里熱鬧非凡！”為開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。通過(guò)仔細觀(guān)察，許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫(xiě)了兩面多呢！
仿寫(xiě)文章：三年級上冊的第二單元有一個(gè)訓練重點(diǎn)是學(xué)習、掌握三種不同的表達人物語(yǔ)言的方式。這一單元里的《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》都是以^對`話(huà)的形式來(lái)展開(kāi)故事情節的，當學(xué)生借助課文和課堂練習學(xué)會(huì )了這三種不同的表達方式后，
小學(xué)習作教學(xué)教案2
【教學(xué)目標】
1．培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2．通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
3．指導學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4．圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的'情懷。
難點(diǎn)：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習作的能力。
【教學(xué)準備】
1．有關(guān)童年的音樂(lè )磁帶。
2．收集有關(guān)童年的碟片及照片。
【教學(xué)時(shí)數】
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、引導回顧，體驗童年情趣
1．回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2．你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛(ài)……）
【對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養，可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導入本組專(zhuān)題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設下鋪墊�！�
二、打開(kāi)記憶閘門(mén)，回憶自己童年
1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2．請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
3．學(xué)習小組內相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。
【教師以飽含深情的導語(yǔ)調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開(kāi)話(huà)匣子。通過(guò)自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花�！�
三、課堂交流，分享童年
1．評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習小組內進(jìn)行）。
2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。
【通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評議中進(jìn)一步學(xué)會(huì )交際語(yǔ)言，達到口語(yǔ)交際的目的�！�
四、修改提高，難忘童年
1．以學(xué)習小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2．開(kāi)展童年故事會(huì )。
3．從內容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
【以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現了評文教學(xué)的以
人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿(mǎn)足學(xué)生交流的愿望�！�
五、課外延伸，生活中說(shuō)。
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
小學(xué)習作教學(xué)教案3
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，進(jìn)一步強化學(xué)生的讀書(shū)意識。
�。�、向學(xué)生講述怎樣把課文內容用自己的話(huà)說(shuō)得清楚，了解課文的主要內容。
�。�、讓學(xué)生認識積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
�。�、讓學(xué)生體會(huì )我國對聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
�。�、給學(xué)生自由的習作空間和更寬泛的.習作內容，并進(jìn)行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導。
【教學(xué)時(shí)間】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�。�、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書(shū)，再介紹自己喜歡的書(shū)。（與本年級要求閱讀的課外書(shū)結合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話(huà)》等）
�。�、學(xué)生根據自己的實(shí)際，介紹書(shū)的主要內容、自己感興趣的部分和讀書(shū)后的感想；欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書(shū)有關(guān)的趣話(huà)、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書(shū)介紹書(shū)的部分，不拘一格）
�。�、多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補充。教師相機評價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
第二課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫(xiě)了幾部分內容，把每部分內容連起來(lái)，就是課文的主要內容。
�。�、初步訓練學(xué)生抓住課文的主要內容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
�。�、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
�。�、熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
�。�、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。
�。�、書(shū)上前三句比較容易理解，后三句都包含著(zhù)典故。教師相機講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語(yǔ)文
�。�、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會(huì )對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱(chēng)這副對聯(lián)是絕妙的“數字對聯(lián)”）
�。�、“扇”是個(gè)多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
小學(xué)習作教學(xué)教案4
一、情景導入
有句幽默的小品語(yǔ)言“濃縮的都是精品”，今天這節課我們就來(lái)談?wù)勥@句話(huà)。
二、自我研學(xué)
�。ㄒ唬┟鞔_縮寫(xiě)的概念
1、什么是縮寫(xiě)？
明確：縮寫(xiě)就是在保持中心思想和主要內容不變的前提下，壓縮字數、篇幅，把一篇長(cháng)文章變成短文章。
2、縮寫(xiě)有什么作用？
明確：通過(guò)縮寫(xiě)訓練，可以檢驗我們對文章內容要點(diǎn)和思路的把握程度，還能提高概括和表達能力。
�。ǘ┛s寫(xiě)應該注意些什么？
1、對原文進(jìn)行壓縮，使篇幅變短小。
2、一定要忠實(shí)于原文內容和原文的體裁，不能寫(xiě)成讀后感。
3、在全面地、準確地反映原文內容的`同時(shí)，一定要突出原文的中心意思，不能寫(xiě)成流水賬。
4、縮寫(xiě)成的文章要首尾連貫，過(guò)渡自然，不能寫(xiě)成段落提綱。
�。ㄈ┛s寫(xiě)的形式有哪些？
1、具體描寫(xiě)概括式。
如：年輕的女教師一本正經(jīng)板著(zhù)面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。
縮后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。
2、人物語(yǔ)言概括式。
如：一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機吧�！彼穆曇艉苄�，但很堅定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水�！�
縮后：瑞恩說(shuō)他要攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
三、當堂演練達成目標
修改自己的本次習作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來(lái)在班級作文園地展覽，其余同學(xué)把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。
四、課后反思查漏補缺
通過(guò)本次寫(xiě)作的教學(xué)，我認為學(xué)生們已經(jīng)明白并掌握了縮寫(xiě)的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫(xiě)的技巧。同時(shí)學(xué)會(huì )了要把這些本領(lǐng)運用到寫(xiě)作中去。
小學(xué)習作教學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。
2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì )的字。
3．擴大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。
4．口語(yǔ)交際練習，鼓勵樂(lè )于說(shuō)、敢于說(shuō)的習慣。
5．寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確地拼讀音節，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確�？谡Z(yǔ)交際練習。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
目標1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。
�。ㄒ唬┳约邯毩⑼瓿�。
�。ǘ阑ゲ�，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
3．講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4．再找幾個(gè)你會(huì )的寫(xiě)下來(lái)。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。
�。ㄒ唬x題，看有幾點(diǎn)要求？
�。ǘ约核伎�，獨立完成。
�。ㄈ涣鳎�
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬宰x材料要求，看從中了解了什么？
�。ǘ龑蕚洌籂幷撌裁�？（非看不可的理由）
怎樣達成協(xié)議？達成怎樣的協(xié)議？
�。ㄈ栽柑暨x一角色準備。
�。ㄋ模赃x伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協(xié)議。
�。ㄎ澹啾硌�，評價(jià)。
教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )更好。
第二課時(shí)：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不認識的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成：會(huì )正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。
�。ǘ畽z查自學(xué)效果：
�、僮x音：憫紳粟閑猶
�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）
�。ㄈ笇Ю首x背誦
�。ㄋ模|(zhì)疑：農民獲得了豐收，為什么還會(huì )餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來(lái)。
�。ㄒ唬詫W(xué)：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
�。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。
�。ㄒ唬崆皽蕚湟粋�(gè)寓言故事講。
�。ǘ涣鳎褐v寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？
教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
�。ǘ约褐v一講，說(shuō)一說(shuō)。
二、指導習作：
�。ㄒ唬龑伎迹耗莻�(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去，回到家后會(huì )對家里人說(shuō)什么呢？它的家里人會(huì )說(shuō)什么呢？
�。ǘ蠹医涣�，評價(jià)，補充。
�。ㄈ笇ч_(kāi)頭：
回到家里，那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……，他對……說(shuō)：“……”……
�。ㄋ模毩⑼瓿�。
三、講評：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習作，二人互評。
�。ǘ�2——4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導語(yǔ)言生動(dòng)。
�。ㄈ约盒薷淖魑�。
�。ㄋ模俅谓涣�
教學(xué)目標：
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。
2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì )的字。
3．擴大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。
4．口語(yǔ)交際練習，鼓勵樂(lè )于說(shuō)、敢于說(shuō)的習慣。
5．寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確地拼讀音節，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確�？谡Z(yǔ)交際練習。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
目標1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。
�。ㄒ唬┳约邯毩⑼瓿�。
�。ǘ阑ゲ�，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
3．講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4．再找幾個(gè)你會(huì )的寫(xiě)下來(lái)。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。
�。ㄒ唬x題，看有幾點(diǎn)要求？
�。ǘ约核伎�，獨立完成。
�。ㄈ涣鳎�
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬宰x材料要求，看從中了解了什么？
�。ǘ龑蕚洌籂幷撌裁�？（非看不可的理由）
怎樣達成協(xié)議？達成怎樣的.協(xié)議？
�。ㄈ栽柑暨x一角色準備。
�。ㄋ模赃x伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協(xié)議。
�。ㄎ澹啾硌�，評價(jià)。
教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )更好。
第二課時(shí)：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不認識的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成：會(huì )正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。
�。ǘ畽z查自學(xué)效果：
�、僮x音：憫紳粟閑猶
�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）
�。ㄈ笇Ю首x背誦
�。ㄋ模|(zhì)疑：農民獲得了豐收，為什么還會(huì )餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來(lái)。
�。ㄒ唬詫W(xué)：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
�。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。
�。ㄒ唬崆皽蕚湟粋�(gè)寓言故事講。
�。ǘ涣鳎褐v寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？
教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
�。ǘ约褐v一講，說(shuō)一說(shuō)。
二、指導習作：
�。ㄒ唬龑伎迹耗莻�(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去，回到家后會(huì )對家里人說(shuō)什么呢？它的家里人會(huì )說(shuō)什么呢？
�。ǘ蠹医涣�，評價(jià)，補充。
�。ㄈ笇ч_(kāi)頭：
回到家里，那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……，他對……說(shuō)：“……”……
�。ㄋ模毩⑼瓿�。
三、講評：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習作，二人互評。
�。ǘ�2——4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導語(yǔ)言生動(dòng)。
�。ㄈ约盒薷淖魑�。
�。ㄋ模俅谓涣�
板書(shū)設計：
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學(xué)反思：習作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話(huà)，指導學(xué)生自己修改自己的習作。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
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兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學(xué)反思：習作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話(huà)，指導學(xué)生自己修改自己的習作。
小學(xué)習作教學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用它的名字為習作命題。
2、寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當地介紹這一美味的.做法，增加習作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。
教學(xué)難點(diǎn)：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
二、學(xué)例文，掌握方法。
習作要點(diǎn)：
賞美食（色香俱全）
做美味（動(dòng)作準確）
嘗美味（寫(xiě)出情趣）
補充：美食傳說(shuō)、趣文
三、創(chuàng )設情景，介紹美味
1、介紹自己喜歡的美味。
2、小組討論
�。�1）代表發(fā)言
�。�2）集體評議
三、現場(chǎng)采訪(fǎng)，表達感受
你聽(tīng)后有什么感受？
四、集體習作。
一、交流習作，指導修改
1、指名學(xué)生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
二、佳作欣賞。
小學(xué)習作教學(xué)教案7
第一課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：善于表達，說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶綜合性學(xué)習開(kāi)展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
二、閱讀17頁(yè)口語(yǔ)交際內容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來(lái)和同學(xué)交流？
三、按同學(xué)選擇內容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：習作。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀習作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫(xiě)作的內容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文，體會(huì )故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的情感。采訪(fǎng)筆記要注意格式，注意語(yǔ)言的真實(shí)，要寫(xiě)出自己的心得。記一次辯論，要寫(xiě)清楚辯論的經(jīng)過(guò)，精彩的地方寫(xiě)具體，寫(xiě)出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過(guò)的同學(xué)要寫(xiě)出自己在辯論時(shí)的表現，心理活動(dòng)等。還應該寫(xiě)出自己對這個(gè)問(wèn)題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫(xiě)作內容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機指點(diǎn)，個(gè)別輔導。
六、學(xué)生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見(jiàn)。
七、講評范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫(xiě)。
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的`是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)習作教學(xué)教案8
一、確立辯論雙方
�。�、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀(guān)點(diǎn)。
�。�、根據觀(guān)點(diǎn)異同分組：
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊言。
二、觀(guān)摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
�。�、導語(yǔ)：大家各有各的觀(guān)點(diǎn)，也各有各的'根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭吵那樣呢？請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
�。�、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
�。�、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
�。�、點(diǎn)評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
�。�、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
�。�、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開(kāi)辯論。
�。�、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識
通過(guò)這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
小學(xué)習作教學(xué)教案9
一、自讀“提示”，掌握方法。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、小組交流縮寫(xiě)方法。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
�。�1）縮寫(xiě)前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。
�。�2）縮寫(xiě)時(shí)：忠于原文，合理取舍；重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；前后連貫，語(yǔ)句通順。
�。�3）縮寫(xiě)后：比照原文，用心修改。
二、例文對照，內化方法。
1、課件展示《景陽(yáng)岡》（縮寫(xiě)），對照原文，你發(fā)現了什么？
2、匯報交流。
�。�1）人物語(yǔ)言概括化。
原文中“武松喝酒”部分整段寫(xiě)了人物對話(huà)�？s寫(xiě)時(shí)，把武松與店家的對話(huà)簡(jiǎn)要概括，這樣寫(xiě)使語(yǔ)句簡(jiǎn)練。
�。�2）去掉具體描寫(xiě)部分。
原文中“武松打虎”這一重要部分中，對武松的動(dòng)作描寫(xiě)、老虎的`動(dòng)作描寫(xiě)，都十分生動(dòng)細致�？s寫(xiě)時(shí)，采用簡(jiǎn)化語(yǔ)言，削枝存干的方法使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。�3）刪減次要情節。
比如縮寫(xiě)時(shí)勸武松只用了一句話(huà)，刪去了武松酒后上景陽(yáng)岡時(shí)的心理活動(dòng)。
3、對縮寫(xiě)課文，你還有什么好的建議？
三、運用方法，自主縮寫(xiě)。
1、以《將相和》中的“負荊請罪”為例嘗試縮寫(xiě)。
�。�1）探討交流：哪些內容需要保留？哪些內容可以刪去？
�。�2）學(xué)生縮寫(xiě)。
�。�3）評議縮寫(xiě)情況。
2、自主選擇整篇課文縮寫(xiě)。
四、對照要求，反復修改。
1、自主修改。
2、小組合作，互評互改。
3、集體評改。
小學(xué)習作教學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1、了解便條的主要用途。
2、在生活實(shí)踐中運用便條，培養學(xué)生的書(shū)面交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條，盡量做到正確、簡(jiǎn)練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條，培養學(xué)生的書(shū)面交際能力。
教學(xué)媒體：電腦
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境導入：
師：放假時(shí)你去哪玩了？
生1：我去北戴河了。（你看見(jiàn)大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）
生2：我去科技館了。（在那里你一定學(xué)到了不少新的知識）
師：同學(xué)們玩得都很高興，可是有一位同學(xué)卻很苦惱，我們一起來(lái)看看吧！
�。ㄕ埧翠浵竦谝还潱簬讉�(gè)同學(xué)的談話(huà)讓A很不高興，因為自己的爸爸不能的帶自己到動(dòng)物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問(wèn)題，得出好結論：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。）
環(huán)節意圖：談話(huà)方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā)，引入新課，為后面的預寫(xiě)打下情感基礎，讓學(xué)生清楚寫(xiě)什么。
在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中對不同的學(xué)生也有不同的提高：發(fā)言的學(xué)生的口語(yǔ)表達能力有一定的鍛煉，對不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，懂得講話(huà)意思這個(gè)能力的培養。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。
問(wèn)題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？
生：雪男（用不用說(shuō)爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節看書(shū)時(shí)和書(shū)中的便條比較，產(chǎn)生疑問(wèn)）
師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？
生：她想去動(dòng)物園可是和爸爸說(shuō)了三次都沒(méi)有去成，她不知怎么辦？（你看得真認真）
師：同學(xué)們給她出了什么好注意呢？
生：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。（這確實(shí)是一個(gè)好辦法）
二、新授：
�。ㄒ唬╊A寫(xiě)：
師：給爸爸寫(xiě)些什么呢？我們現在就幫她試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)吧！注意把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚。
生：寫(xiě)條
環(huán)節意圖：通過(guò)看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時(shí)讓他們試著(zhù)先寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，教師可以掌握學(xué)生寫(xiě)條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的基礎。此外，這也是學(xué)生的自主嘗試的過(guò)程，在嘗試的過(guò)程中學(xué)習新的.知識，比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過(guò)程。
師：巡視。①格式有錯誤的學(xué)生的條
找到2個(gè)條
�、诟袷胶蛢热荻急容^好的學(xué)生的條
注：先找寫(xiě)得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯誤的在實(shí)物投影上展示
師：誰(shuí)愿意和大家交流你寫(xiě)的？
生（格式和內容都比較好的學(xué)生的條）：……
�。惆巡缓靡馑颊f(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚了，不錯；你是用商量的語(yǔ)氣寫(xiě)的，真懂事；你很誠懇，我想爸爸看了這張條一定會(huì )帶你去的）
環(huán)節意圖：教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現學(xué)生出現的問(wèn)題，及時(shí)解決。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生明確寫(xiě)條的格式和大致內容。
�。ǘ┡c留言條比較：
師：這位同學(xué)自己也寫(xiě)了一張條，你來(lái)讀讀，有什么新的發(fā)現？
生：和留言條一樣
師：留言條是我們二年級學(xué)的知識你還記得，真好！
師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級學(xué)過(guò)的留言條，對比著(zhù)讀讀。
生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認真）
生2：留言條只是留言，就一句話(huà)；這張條寫(xiě)出了心里話(huà)。（你真會(huì )讀書(shū)，一下就抓住了它們之間的不同點(diǎn)）
環(huán)節意圖：留言條是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說(shuō)他們間的相同點(diǎn)）就不是教學(xué)的重點(diǎn)了，而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生自讀、自誤，體會(huì )不同之處，教師給與適當的激勵，這節課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說(shuō)就解決了。
�。ㄈ┙沂尽氨銞l”：
師：這就是“便條”？（板書(shū)）
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的留言條就是便條的一種。
師：“便”是什么意思？
生：方便、簡(jiǎn)便、快捷。（對了）
師：“條”呢？
生：小紙條。
師：就是這一張小小的紙條寫(xiě)的內容既要表達出自己的情感，又要簡(jiǎn)練
環(huán)節意圖：讓學(xué)生清楚便條不是寫(xiě)信，只是生活中有需要時(shí)用的簡(jiǎn)單、明了的條子，所寫(xiě)內容要件練，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。
�。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用：
師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請看。
師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！
環(huán)節意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫(xiě)便條的一個(gè)回復。
�。ㄎ澹┩卣箤W(xué)生思維：
師：這是寫(xiě)給爸爸的便條，還可以寫(xiě)給誰(shuí)？
寫(xiě)些什么呢？快把書(shū)打開(kāi)P13頁(yè)讀讀第二張便條吧！
師：你又讀懂了什么？
生1：便條也可以寫(xiě)給老師（不只寫(xiě)給爸爸，還可以寫(xiě)給老師，你讀得真認真。是呀！便條寫(xiě)給誰(shuí)都可以）
生2：要寫(xiě)清是誰(shuí)寫(xiě)的，給誰(shuí)寫(xiě)（真好，你說(shuō)出了寫(xiě)便條的格式）
生3：還可以寫(xiě)自己想對老師說(shuō)的話(huà)（你真有想法）
生4：還可以表達對老師的喜愛(ài)（你讀懂了寫(xiě)便條同學(xué)的心）
師：便條可以可寫(xiě)給爸爸，老師，還可以寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么呢？
生1：寫(xiě)給同學(xué)：我們因為一點(diǎn)小事吵架了（你是在和伙伴交流當面不好意思對他說(shuō)的話(huà)，是在道歉）
師：板書(shū)：道歉
生2：寫(xiě)給媽媽?zhuān)号u我是為我好，感謝媽媽?zhuān)阏娑畫(huà)寢尩男�，媽媽知道一定很高興，同時(shí)你也是在對媽媽表示感謝）
師：板書(shū)：感謝
生3：寫(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)核麄兘?jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂(lè )多好�。�
師：板書(shū)：勸告
……
……
師：看來(lái)便條在我們生活中應用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來(lái)表達。
師：現在你就試著(zhù)把你的想法寫(xiě)出來(lái)吧！
生：寫(xiě)便條。
師：巡視。找出有代表性的便條準備展示。
師：寫(xiě)好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。
生：小組交流。
師：巡視。有針對性地指導一會(huì )展示的便條。
生：展示。
環(huán)節意圖：這個(gè)環(huán)節是這節課的靈魂所在，主要是想打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學(xué)生的思路應該是不一樣的，學(xué)生的便條應該是百花齊放的。
三、發(fā)散、總結：
師：同學(xué)們的便條寫(xiě)好了，你打算怎樣交給對方呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么馬上跑？有些不好意思）
生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個(gè)方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）
生3：轉交（這個(gè)方法也可以）
師：你寫(xiě)的條的對象在現場(chǎng)嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！
師：我收到了一張便條。讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（回復）
師：誰(shuí)還收到便條了，給大家讀讀行嗎？
師：有的同學(xué)為什么沒(méi)動(dòng)呢？
生：我寫(xiě)條的對象不在現場(chǎng)
師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫(xiě)的便條交到他們手中吧！
環(huán)節意圖：在學(xué)生感知——嘗試——運用的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的思路，由根據情節書(shū)寫(xiě)的便條過(guò)度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷，現實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運用語(yǔ)文知識的最好體現。學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也鍛煉了她的口語(yǔ)表達能力。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的課程，在語(yǔ)文課堂上要培養學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對方是一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節也是開(kāi)拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生應該是很有興趣的。
板書(shū)設計：
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認錯
教學(xué)反思：學(xué)生可以根據不同的事情寫(xiě)出自己的心聲，同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象，孩子們在寫(xiě)便條的時(shí)候基本沒(méi)有什么困難，學(xué)生的寫(xiě)的比較好，效果不錯。
小學(xué)習作教學(xué)教案11
基本內容：
本次習作指導，通過(guò)創(chuàng )設符合生活實(shí)際的“顧客”和“玩具推銷(xiāo)員”的情境，并穿插“記者采訪(fǎng)”等實(shí)踐活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作興趣。本次習作適合三年級學(xué)生。完成本課時(shí)大約需要60分鐘。
設計目標：
1、初步學(xué)會(huì )按一定的順序觀(guān)察玩具，培養觀(guān)察的興趣。通過(guò)觀(guān)察，能有條理地介紹自己的玩具（外形和玩法）。
2、初步形成不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受，注意表現自己覺(jué)得自己新奇有趣的或印象深刻的內容的能力。
設計依據：
喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性�；顒�(dòng)中蘊涵著(zhù)豐富的作文內容，學(xué)生是活動(dòng)的主動(dòng)參與者，將“活動(dòng)”與“寫(xiě)作”結合起來(lái)，文章自然會(huì )“言之有物，言之有情”。本課教學(xué)試圖將玩具的單向介紹設計成“顧客”與“玩具推銷(xiāo)員”的交際活動(dòng)，并穿插“記者采訪(fǎng)”等活動(dòng)。以情境創(chuàng )設為手段，以情境激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫(xiě)作能力的內在因素和外部因素，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，用心感受豐富多彩的寫(xiě)作情境，把作文教學(xué)與智能訓練、語(yǔ)言表達、習慣培養有機結合起來(lái)，并注重從課內延伸到課外。變單一封閉式教學(xué)為多元式教學(xué)，使學(xué)生寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)欲望，進(jìn)入情境。
師：小朋友們，今天你們拿來(lái)了自己心愛(ài)的玩具，來(lái)參加這次玩具展銷(xiāo)會(huì )，心情怎樣？老師現在的心情是又緊張又興奮，不過(guò)，我相信咱們這次的展銷(xiāo)會(huì )一定會(huì )辦成功。好，現在我宣布玩具展銷(xiāo)會(huì )開(kāi)幕！
2、體察情境，指導表述。
情境一：試當小小玩具推銷(xiāo)員
�。ǎ保┳晕以O想，范例引路。
師：小朋友，假如你是一名玩具推銷(xiāo)員，你會(huì )怎樣介紹玩具？
生回答。
師：假如你想要購買(mǎi)心愛(ài)的玩具，你又想了解些什么呢？
生回答。
師：那么，我們究竟該如何有條理的介紹玩具呢？別急，讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一位優(yōu)秀保健用品推銷(xiāo)員的介紹。
看課件（推銷(xiāo)保健用品）。
師：他在介紹時(shí)抓住了什么？你又受到了什啟發(fā)？
生回答。
師小結：我們手中的玩具和鉛筆都是物品，在介紹、推銷(xiāo)玩具時(shí)，我們首先必須仔細觀(guān)察，然后我們就可以來(lái)說(shuō)說(shuō)它的外形和玩法。在說(shuō)外形時(shí)，我們應該按照一定的順序或從整體到局部或從上到下來(lái)一一介紹。在說(shuō)玩法時(shí)，我們可以有條理地說(shuō)清楚玩的步驟。
�。ǎ玻┳晕覈L試，引導評析。
師：在優(yōu)秀推銷(xiāo)員的啟發(fā)下，我們的小朋友都躍躍欲試，那么，就請小朋友們到展示柜上領(lǐng)回自己心愛(ài)的玩具，先仔細地觀(guān)察玩具，然后做一個(gè)小小推銷(xiāo)員。
學(xué)生自我嘗試介紹玩具。
邀請3—4名學(xué)生上臺介紹、推銷(xiāo)玩具。
學(xué)生互評，教師隨機指導、點(diǎn)撥。
師：你認為他說(shuō)得有條理嗎？你最欣賞他哪一處的介紹？你認為怎樣說(shuō)可以說(shuō)得更好？
師小結：這幾位小小推銷(xiāo)員的現場(chǎng)推銷(xiāo)，又使你受到了許多啟發(fā)。接下來(lái)，讓我們自由找小伙伴，搭起展示平臺，推銷(xiāo)我們的玩具吧！
�。�3—5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)展銷(xiāo)臺，共6個(gè)展示臺，請其他小朋友先當顧客自由選購玩具。）
情境二：記者采訪(fǎng)
師：這么熱鬧的場(chǎng)面引來(lái)了我校紅領(lǐng)巾廣播臺的記者，看來(lái)他要進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
一名學(xué)生扮記者：哎，同學(xué)，你為什么在這么多的玩具中選中它呢？參加這次活動(dòng)你有什么感受？
“顧客”回答。（此時(shí)，教師亦可扮成“顧客”回答）。
學(xué)生互換角色再次活動(dòng)。
3、練習寫(xiě)作，例文交流。
師：現在，請小小推銷(xiāo)員把剛才介紹玩具時(shí)說(shuō)的.話(huà)寫(xiě)下來(lái)，。也可以寫(xiě)一寫(xiě)今天課上的活動(dòng)，可以不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受，注意把你剛才參加活動(dòng)時(shí)覺(jué)得最有趣、印象最深的內容寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由寫(xiě)作。
寫(xiě)完后，學(xué)生在小組內互相交流，先做自我評析，再互相鑒賞。
集體交流。
師：請幾個(gè)小組向大家展示一下，他們是如何評析的。
學(xué)生互評，教師隨機點(diǎn)撥、指導。
4、課堂小結
師：這節課，小朋友們既學(xué)會(huì )了仔細地觀(guān)察玩具，又能有條理地將玩具介紹、推銷(xiāo)給別人，收獲真不小。我宣布這次玩具展銷(xiāo)會(huì )成功！
特色提示：
�。ㄒ唬w現生活化，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文學(xué)習。這堂課，選用了“當推銷(xiāo)員”這樣一種生活中常見(jiàn)的形式來(lái)組織教學(xué)�！巴其N(xiāo)員”在如今的生活中已不陌生，許多孩子都看見(jiàn)過(guò)，甚至接觸過(guò)。本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生習作興趣為出發(fā)點(diǎn)，運用情景教學(xué)法，學(xué)生身臨其境，細細觀(guān)察，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中把觀(guān)察、感受、表達三者統一起來(lái)，使學(xué)生習作時(shí)做到有事可寫(xiě)，有感而發(fā)，解決了學(xué)生習作“有寫(xiě)作動(dòng)機”、“有東西可寫(xiě)”、“能夠寫(xiě)出來(lái)”三個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┳⒅刂黧w性和探究性，體現課堂生成性。本教學(xué)設計，學(xué)生的學(xué)習始終處于主體的地位，如作為玩具推銷(xiāo)員和作為顧客時(shí)的兩種自我設想，他們不斷地發(fā)現著(zhù)，如范例引路時(shí)時(shí)推銷(xiāo)員是怎樣推銷(xiāo)保健用品的。這一系列的探究、發(fā)現不是備課時(shí)都能預測到的，教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)及結果，更多的是有學(xué)生學(xué)的具體狀態(tài)決定的。課堂教學(xué)的豐富性、生成性是在過(guò)程中得到展現，是師生共同參與、相互作用、創(chuàng )造性實(shí)踐的結果。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生尊重需要，教師與學(xué)生平等對話(huà)。本課中教師在課堂上的角色發(fā)生了根本性的變化。教師不再是高高在上的領(lǐng)導者、指揮者，而是善于傾聽(tīng)的學(xué)習活動(dòng)的組織者。教師亦參與其中，例如“當顧客”參與其中，與學(xué)生平等對話(huà)。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平，真正體現了新課標的作文評價(jià)理念。
小學(xué)習作教學(xué)教案12
教材分析：
《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時(shí)也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，教師應著(zhù)重做好兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵自由表達。
根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開(kāi)教學(xué)：談話(huà)導入，激情激趣，創(chuàng )設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實(shí)內容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展示習作。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊習作7教案教學(xué)設計
《練習7》這個(gè)練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語(yǔ)文與生活，誦讀與積累；寫(xiě)好鋼筆字；口語(yǔ)交際；學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)目標 ：
1.激發(fā)學(xué)生習作興趣和自信心。
2.能夠根據課文的內在聯(lián)系，合理想象，寫(xiě)出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng )意的表達，并融進(jìn)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生在自主的學(xué)習實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節完整的，有意義，有創(chuàng )意的故事。
2.指導學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫(huà)，你有沒(méi)有發(fā)現藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢？它們有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的.藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，從中你有沒(méi)有發(fā)現藏在書(shū)中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現的隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話(huà)題隨機寫(xiě)在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著(zhù)的故事寫(xiě)好呢？
�。ㄟx擇合適的故事，進(jìn)行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)�；蛘邔�(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內進(jìn)行討論，理清寫(xiě)作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說(shuō)的基礎上，自擬文題寫(xiě)作。
2、指導學(xué)生修改寫(xiě)作。
�。�1）、將自己的習作朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)。
�。�2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
3、謄抄習作。
板書(shū)設計：
習作7 語(yǔ)文書(shū)中的故事
藏在成語(yǔ)中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內容概括：這篇介紹了關(guān)于習作7,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊習作7教案教學(xué)設計，希望對你有幫助！
小學(xué)習作教學(xué)教案13
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習作是寫(xiě)書(shū)中的故事，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想,養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
2、教學(xué)目標
�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。
�。�2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強學(xué)生的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實(shí)感，逐步養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習作做好準備，每學(xué)習一課，讓學(xué)生做好預習，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實(shí)的基礎，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、習作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學(xué)生談感受。（引導說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。）
【教學(xué)過(guò)程】
流程一：作前指導
一、閱讀要求，明確指向
1．指導學(xué)生閱讀《習作7》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?
2．引導學(xué)生發(fā)表對這次習作內容和要求的理解。
學(xué)生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學(xué)生說(shuō)出習作要求。
選擇范圍：可以在本冊書(shū)中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊書(shū)中的故事。
選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景故事、小說(shuō)章節的前后故事、神話(huà)故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。
(設計簡(jiǎn)析：指導學(xué)生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交流，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生對本次習作有了更清楚的認識。）
二、打開(kāi)課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習作要求，現在我們就打開(kāi)冊課本（也可以是十一冊書(shū)）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報并用一句話(huà)說(shuō)出故事梗概。
教師點(diǎn)評發(fā)言，引導學(xué)生匯報時(shí)注意概括，用一句話(huà)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
(設計簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂(lè )。一句話(huà)概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時(shí)將情節寫(xiě)完整。）
三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”
過(guò)渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì )》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，我們如何把這些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？
1、引導明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
�。�4）寫(xiě)啟示時(shí)，不要大段大段的'摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫(xiě)自己的獨特感受。（引導回憶觀(guān)看課本劇時(shí)的情景，教師引導說(shuō)出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。
3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。
教師引導點(diǎn)評（側重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）
(設計簡(jiǎn)析：這一環(huán)節提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）
流程二：下筆成文
四、點(diǎn)撥思路，編寫(xiě)“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事，作為對語(yǔ)文書(shū)的資料補充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內容，要有合理的想象。
可以結合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語(yǔ)或不會(huì )寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導，使學(xué)生從“有話(huà)想說(shuō)”到“有話(huà)會(huì )說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì )寫(xiě)”。）
流程三：作后評改
五、修改習作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來(lái)的”，俄國著(zhù)名作家托爾斯泰的著(zhù)名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現了問(wèn)題，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
2．集體評議。
選取一名學(xué)生，鼓勵他把習作讀給大家聽(tīng)。教師引導學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序寫(xiě)、重點(diǎn)突出、情節完整，寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評與他評相結合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：新課程標準指出，在習作教學(xué)中要注重培養學(xué)生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節采用多種方法引導學(xué)生自主進(jìn)行習作修改，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養學(xué)生相互合作、相互學(xué)習的能力，使每位同學(xué)的習作都能在原來(lái)的基礎上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯編，結集成冊，放入班級圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì )很失落，會(huì )認為習作是為了寫(xiě)而寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進(jìn)一步增強學(xué)生習作的信心，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習作，使訓練落到了實(shí)處。）
小學(xué)習作教學(xué)教案14
習作是心與心的對話(huà)�！翱瓷钪械南嗥�，寫(xiě)生活中的故事”是本次的習作內容，要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)看相片，回憶美好生活，抒寫(xiě)故事。那么，如何啟動(dòng)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，再現生活情境就成了本次作文教學(xué)設計的重頭戲。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標》中強調的“能留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作自信心”“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的要求，“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！北驹O計通過(guò)引導學(xué)生在短時(shí)間內確定寫(xiě)作的范圍，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉化為寫(xiě)作的內部動(dòng)機和能力；通過(guò)習作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫(xiě)作的內驅力。濃厚的興趣會(huì )激起學(xué)生強烈的寫(xiě)作欲望，是發(fā)展智能的基礎。學(xué)生對作文有興趣，就會(huì )心情愉快地去寫(xiě)，就能融入自己的情感，把作文當成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說(shuō)的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過(guò)程中，讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)：你還想知道些什么？在他的介紹中你認為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺(jué)得應該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過(guò)程中解決了寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。作文指導的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過(guò)程中生成的'教學(xué)資源，有層次的做到分類(lèi)指導。
做為一名鄉村語(yǔ)文教師的我來(lái)講，最苦腦的是學(xué)生的作文，。這次多次聽(tīng)了王琴玉老師的專(zhuān)題講座《小學(xué)習作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習作訓練內容淺談我對《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于本單元習作教學(xué)目標的理解：
本次習作有兩項選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。你可以能也學(xué)過(guò)一門(mén)藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書(shū)法、繪畫(huà)、泥塑、雕刻。請寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習某種藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，如，聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、看花展，參觀(guān)美術(shù)館。會(huì )用課文中表達作者感受的方法，注意在習作中加以運用。
根據習作內容我分析一下本次習作內容：1.本次習作，安排了兩個(gè)方面的內容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內容進(jìn)行習作指導。 2.三個(gè)題目的相同點(diǎn)：①寫(xiě)一件事情。②寫(xiě)出自己故事和感受。③用第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過(guò)程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀(guān)的過(guò)程和感受。
本次習作指導的教學(xué)目標是：1．引導學(xué)生在仔細觀(guān)看相片，回憶美好生活的基礎上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序寫(xiě)下來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)。2．通過(guò)指導，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、表現、想象、評價(jià)能力，鼓勵學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于與他人分享快樂(lè )。3．讓學(xué)生在習作訓練中體驗親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養口頭表達、傾聽(tīng)的能力以及留心觀(guān)察生活的習慣。根據口語(yǔ)教學(xué)的基礎設計我的習作教學(xué)如下：
一、畫(huà)面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿(mǎn)情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機引導：隨著(zhù)生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧!
[設計意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫(huà)面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內容，細說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書(shū),特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節展開(kāi)，內容豐富，更加生動(dòng)、感人。）
[設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。
2．組內交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設計意圖：學(xué)生在小組交流中取長(cháng)補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]
四、指導選材
教師可以引導學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂(lè ),美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
[設計意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的，這樣能更好表達感受。]
五、學(xué)生撰寫(xiě)習作,教師巡回指導
[設計意圖：教師注意提醒學(xué)生應用好詞佳句。]
六、修改習作
教師引導學(xué)生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長(cháng)補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設計意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿(mǎn)意的段落,請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習作展示、點(diǎn)評。
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