習作教學(xué)教案
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的習作教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
習作教學(xué)教案1
口語(yǔ)交際
一、整體理解
口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我們的奇思妙想”。學(xué)生可以根據已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識，展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來(lái)的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來(lái)的學(xué)校、教室、書(shū)桌、黑板，動(dòng)物、植物的變化以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系……只要是學(xué)生自己感興趣的話(huà)題，都可以交流。
二、開(kāi)展這次口語(yǔ)交際活動(dòng)的目的
一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣；二是培養學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能適時(shí)、友好地進(jìn)行補充、提問(wèn)，參與討論。
三、教學(xué)思路
學(xué)生在相互交流的時(shí)候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談?wù)劗a(chǎn)生這種奇思妙想的根據是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內容提出問(wèn)題，或補充說(shuō)明，或發(fā)表不同意見(jiàn)，或展開(kāi)深入討論。在學(xué)生交流時(shí)，不失時(shí)機地對學(xué)生的交際內容、禮貌用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言等進(jìn)行積極，養成良好的口語(yǔ)交際習慣。
習作
一、整體理解
此次習作是在口語(yǔ)交際的基礎上寫(xiě)一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內容，也可以寫(xiě)一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語(yǔ)句要通順；為自己的習作擬一個(gè)合適的題目；寫(xiě)好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。
二、教學(xué)環(huán)節
�。�、引導學(xué)生回顧口語(yǔ)交際的熱烈場(chǎng)面，回想自己和同學(xué)交流的奇思妙想，并仔細回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言?xún)热�，以激發(fā)習作的熱情；
�。�、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學(xué)進(jìn)行交流，相互啟發(fā)；
�。�、學(xué)生分頭習作，教師相機指導；
�。�、學(xué)生寫(xiě)好后自評自改、互評互改；
�。�、用適當方式充分展示學(xué)生的習作。
我的發(fā)現
一、整體理解
這次“我的發(fā)現”提供了4條被商家隨意篡改的成語(yǔ)廣告詞，引導學(xué)生發(fā)現生活中存在的亂改成語(yǔ)、濫用成語(yǔ)的不良現象，并為維護祖國語(yǔ)言文字的純潔做點(diǎn)力所能及的事。
成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習用的.定型的詞語(yǔ)或短句，一般來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語(yǔ)、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是，而且有越來(lái)越泛濫的趨勢，使人們對成語(yǔ)的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語(yǔ)的小學(xué)生造成了更大的危害。
二、教學(xué)目的
使學(xué)生從認識成語(yǔ)特點(diǎn)、尊重祖國文化的高度體會(huì )亂改成語(yǔ)的危害，樹(shù)立自覺(jué)維護祖國語(yǔ)言文字純潔性的意識，并在生活中養成善于觀(guān)察、勤于思考的習慣，做維護祖國語(yǔ)言文字純潔的小衛士。
三、教學(xué)思路
從這４條被當作廣告詞的成語(yǔ)切入，讓學(xué)生把正確的成語(yǔ)與濫改后的成語(yǔ)的意思進(jìn)行比較，進(jìn)而認識成語(yǔ)的定型性、整體性的特點(diǎn)及作用，體會(huì )隨意濫改成語(yǔ)的危害。課后可以讓學(xué)生留心觀(guān)察，搜集生活中濫用成語(yǔ)的廣告詞，開(kāi)展一場(chǎng)成語(yǔ)錯別字殲滅戰。
習作教學(xué)教案2
《語(yǔ)文課程標準》總目標指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作”。對第二學(xué)段的習作要求是“要讓學(xué)生明白寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流；要養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)習作和想象習作，內容具體，感情真實(shí)�！比昙墑t要求：“開(kāi)始練習習作時(shí)，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。主要是寫(xiě)學(xué)生自己看到的、聽(tīng)到的、想到的。強調如實(shí)表達，事實(shí)上是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣。培養學(xué)生再現生活的表達能力，不要瞎編，不要說(shuō)假話(huà)，力求反映事物的本來(lái)面目�！被谏鲜鲆�，我們三年級語(yǔ)文組教師結合我校的市級課題──《新課程理念下農村小學(xué)教學(xué)設計》，開(kāi)展了《新課程理念下三年級習作教學(xué)設計》子課題研究，現就我們研究的一些不成熟的思考呈現給大家。習作教學(xué)設計中要把“培養學(xué)生的習作興趣”作為前提
一、習作是培養學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字來(lái)表達自己的見(jiàn)聞、感受和想象，是為了自我表達和
與人交流，是作者真情實(shí)感的流露，要產(chǎn)生情感，那必須得要有興趣，興趣是習作的前提。1．在閱讀中激發(fā)習作興趣。教師要發(fā)掘教材本身的語(yǔ)言因素，指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗文章中語(yǔ)言文字的美，積累語(yǔ)言表象，與作者產(chǎn)生共鳴，并真正領(lǐng)略到作者對生活的感受和體驗，從而在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種想把自己生活中的美好感受、體驗，表達出來(lái)的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生習作的興趣和動(dòng)機。
2．在寫(xiě)作中培養習作興趣。要打破傳統的寫(xiě)作時(shí)間和地點(diǎn)，時(shí)時(shí)留意，處處觀(guān)察，心有靈感，提筆寫(xiě)來(lái)。（1）在習作指導的時(shí)候，要充分運用學(xué)生無(wú)意注意的心理特點(diǎn)，寓習作指導于觀(guān)察和活動(dòng)之中。要讓學(xué)生在興趣盎然的觀(guān)察和活動(dòng)之中，自然而然地完成一篇習作。讓學(xué)生感受到習作是件愉快、高興的事。
�。�2）在習作批改的時(shí)候，要堅持多就少改、多表?yè)P少批評的原則。要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的體驗，尊重學(xué)生的表達；不要輕易地或大段地刪改他們的習作。批改和評講學(xué)生的習作，要看到他們的進(jìn)步和成功，并給予熱情的表?yè)P和鼓勵。
�。�3）在班級和學(xué)校里定期開(kāi)展優(yōu)秀習作展覽等活動(dòng)。開(kāi)展好各種有益活動(dòng)，給學(xué)生習作創(chuàng )造展示的平臺：每天一篇學(xué)生優(yōu)秀習作欣賞，每月推薦好的習作上中隊刊、大隊刊展示，每期組織一次習作競賽，每期推薦些習作在兒童讀物上發(fā)表??要讓學(xué)生在習作中產(chǎn)生一種成就感，更加樂(lè )于表達，不斷增強習作的自信心。
二、習作教學(xué)設計中要把“引導學(xué)生搜集習作素材”作為根本任務(wù)
�。ㄒ唬┓e極引導學(xué)生搜集生活素材──觀(guān)察周?chē)氖挛?/p>
生活是習作的源泉。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！笨梢�(jiàn)習作教學(xué)與生活有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。只有在平時(shí)的生活中，仔細地觀(guān)察周?chē)氖挛�，習作時(shí)才有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的習作教學(xué)目標中明確地指出：要“留心周?chē)挛铩�。我們三年級的語(yǔ)文老師處處要做有心人，隨時(shí)隨地都要引導學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)氖挛�，提倡學(xué)生寫(xiě)日記，培養他們認真觀(guān)察事物的習慣和能力。
1．要培養學(xué)生勤于觀(guān)察。處處留心皆學(xué)問(wèn)。不僅要在學(xué)校中注意觀(guān)察，而且要在家庭中注意觀(guān)察，還要注意觀(guān)察社會(huì )現象。不僅要觀(guān)察周?chē)娜�、周�(chē)木�，而且要觀(guān)察周?chē)氖�。新奇的事物要觀(guān)察，那些別人不注意的事物也要注意觀(guān)察；好事要觀(guān)察，做得不正確的事更要細心觀(guān)察。如觀(guān)察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀(guān)察秀美山川、河流、大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、田野的瓜果蔬菜??只有引導學(xué)生勤于留心身邊的一切，用心去觀(guān)察，用心去體驗，才能寫(xiě)下真實(shí)的.見(jiàn)聞、感受、想像，習作才能有內容可寫(xiě)。
2．要培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。觀(guān)察不僅僅是看，還包括聽(tīng)、問(wèn)。觀(guān)察一個(gè)事物，首先要選準觀(guān)察點(diǎn)。觀(guān)察點(diǎn)，選得是否準確，十分重要。觀(guān)察點(diǎn)選好后，就要按照一定的順序進(jìn)行細致的觀(guān)察。如帶學(xué)生去觀(guān)察秋天的田野時(shí)，要指導學(xué)生按從遠到近的順序或按從近到遠的順序進(jìn)行觀(guān)察。其次觀(guān)察要有耐心。因為任何事物發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，我們要把那個(gè)事物發(fā)展的過(guò)程觀(guān)察清楚。如觀(guān)察花生的生長(cháng)過(guò)程時(shí)，要指導學(xué)生觀(guān)察花生是在什么時(shí)候發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果等。
3．要培養學(xué)生善于思考。在過(guò)去一些學(xué)生的習作中，對人的描寫(xiě)，往往出現千人一面的現象，其原因就是學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候，沒(méi)有抓住人物的特點(diǎn)。針對這種情況，我們在教學(xué)習作《記一個(gè)熟悉的人》時(shí)，設計了這樣一個(gè)環(huán)節：請兩個(gè)同學(xué)上臺，然后讓臺下的學(xué)生仔細觀(guān)察，比較這兩個(gè)同學(xué)的不同之處，再把他們的外貌口頭描述出來(lái)。還有一種情形：在記一次活動(dòng)的時(shí)候，部分學(xué)生只能粗略地寫(xiě)幾句話(huà)，其原因也是在活動(dòng)中沒(méi)有進(jìn)行細致觀(guān)察的結果。在觀(guān)察的過(guò)程中，要訓練學(xué)生能夠抓住事物的特點(diǎn)，發(fā)現事物新穎的東西，或從事物中悟得一個(gè)道理，那么他就會(huì )對那個(gè)事物產(chǎn)生感情。一旦對那個(gè)事物產(chǎn)生了感情，就會(huì )有表達的欲望，就會(huì )有寫(xiě)作的積極性。
�。ǘ┓e極引導學(xué)生積累語(yǔ)言材料──收集好詞佳句
習作要寫(xiě)得優(yōu)美生動(dòng)，跟平時(shí)積累優(yōu)美詞句分不開(kāi)的。我們三年級語(yǔ)文教材所選的每一篇范文都很優(yōu)美，每一篇課文里都有很多好詞佳句，教師要鼓勵學(xué)生每學(xué)一篇課文都要把好詞佳句用一個(gè)本子摘錄下來(lái)，每天背一個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美句子。還要鼓勵學(xué)生課余多看課外書(shū)，把課外書(shū)上的好詞佳句也積累下來(lái)。要學(xué)會(huì )應用，鼓勵學(xué)生每天用一個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，每次在習作時(shí)，運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別有新鮮感的詞句。
三、習作教學(xué)設計中要把“體驗習作是生活的再現”作為突破口
�。ㄒ唬┰陂喿x教學(xué)中，再現生活，體驗文本源于生活的過(guò)程
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，教師要有意識地向學(xué)生滲透我們所學(xué)的每一篇文章都是作者的見(jiàn)聞、感受和想象，是來(lái)源于生活的。如在《金色的草地》的第一自然段是作者的所見(jiàn)、所感；第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著(zhù)一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公貢的絨毛朝我臉上吹�！本涂梢栽O計學(xué)生表演的環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)我們學(xué)的這些優(yōu)美的詞、句來(lái)源于我們的生活，來(lái)源于作者對生活的細致觀(guān)察、親身體驗。在閱讀教學(xué)中可結合所學(xué)文本，布置學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)，也可布置學(xué)生自編自演一個(gè)小片斷，讓他們去領(lǐng)悟文本源于生活。
�。ㄈ┰诳谡Z(yǔ)交際、綜合性學(xué)習中，嘗試把生活轉化為文本三年級的學(xué)生習作時(shí)，常常對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理，以及事件發(fā)生的環(huán)境不能進(jìn)行細致的描述、前因后果弄不清，有時(shí)即使寫(xiě)出來(lái)了也覺(jué)得別扭，缺乏條理性，讓人讀來(lái)頭痛。在指導學(xué)生寫(xiě)第五冊第一單元的習作──《課余生活》時(shí)，我們是這樣設計的：結合第3課《爬天都峰》一課的綜合性學(xué)習提示，提前一周讓學(xué)生觀(guān)察、搜集自己一周的課余生活，要記下自己一周的活動(dòng)內容、收獲和感受；然后在口語(yǔ)交際──我們的課余生活，先讓學(xué)生匯報自己的課余生活都做了些什么事，有哪些收獲和感受，互相評一評誰(shuí)的課余生活安排得好，并說(shuō)一說(shuō)自己今后課余生活的打算。最后在習作中，先讓學(xué)生回憶一下最喜歡的課余生活是什么？想一想課余發(fā)生的有趣的事、高興的事、難過(guò)的事等，然后把自己最喜歡的課余生活、或事在小組里給同學(xué)表演一下，選些表演得好的同學(xué)在全班示范，邊表演邊口頭描述出來(lái)，并請同學(xué)們評一評，自己改一改再說(shuō)，最后再叫學(xué)生們把自己剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生在“回憶──表演──描述──再描述──才寫(xiě)下來(lái)”過(guò)程中，體會(huì )到原來(lái)習作就這么簡(jiǎn)單，習作就在我們身邊�？傊�，在設計三年級學(xué)生習作時(shí)，一定要在培養習作興趣、收集習作素材、滲透和樹(shù)立“語(yǔ)文學(xué)習的習作和生活外延相等”的觀(guān)念上下功夫，讓學(xué)生用生活的理念指導自己的習作，把日常生活和習作結合在一起，形成一個(gè)“以創(chuàng )新為核心，貼近生活、張揚個(gè)性、充滿(mǎn)活力的開(kāi)放的習作大課堂”。只有讓學(xué)生不怕寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)，才能寫(xiě)出有時(shí)代氣息、有靈性的習作來(lái)，才能寫(xiě)出他們真實(shí)的生活，寫(xiě)出他們獨特的感受
習作教學(xué)教案3
一、游戲倒入，抓特點(diǎn)
1、猜謎
同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師給大家帶來(lái)兩組謎語(yǔ)，每一組都有四個(gè)提示信息，同學(xué)們根據提示信息，猜一猜描述的是哪種事物，比一比誰(shuí)的反應快。
2、學(xué)生猜
3、學(xué)生仿照出謎語(yǔ)
4、圖片猜事物
老師還給大家帶來(lái)一種猜一猜的游戲，老師出示一種事物的圖片，請一位同學(xué)背對圖片，其他同學(xué)根據圖意進(jìn)行提示，請這位同學(xué)猜一猜事物的名稱(chēng)，愿不愿意嘗試一下。
5、同學(xué)們，游戲是有趣的，可你有沒(méi)有發(fā)現什么？
小結：通過(guò)幾處特點(diǎn)的描寫(xiě)，我們猜出了事物的名稱(chēng)（板書(shū)：抓特點(diǎn)）在我們學(xué)的第一組課文中，作者抓住了景物特點(diǎn)，給我們展現了一幅幅美麗的.畫(huà)卷，回憶一下，作者都抓住了哪些景物的什么特點(diǎn)？通過(guò)這些特點(diǎn)我們感受到了景物奇特的美。.二、抓特點(diǎn)訓練
1、那你有沒(méi)有留意過(guò)你身邊的景物，瞧（出示一盆花），你知道這盆花叫什么嗎？同學(xué)們，這盆花長(cháng)的怎樣？是啊，這是我們看到的整體感覺(jué)，讓我們觀(guān)察的再細致些，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)？？（根據學(xué)生的交流板書(shū)）
2、小結：剛才，同學(xué)們說(shuō)到了顏色、形狀、大小，這些特點(diǎn)都是我們（看到的）哪位同學(xué)會(huì )觀(guān)察，能調動(dòng)其他的感官觀(guān)察這盆花？
一位學(xué)生上臺觀(guān)嗅一嗅花，引導學(xué)生閉上眼睛，用心感受，交流感受。這位同學(xué)用“嗅”（板書(shū)：嗅）學(xué)生還會(huì )用聽(tīng)的方式感受花。這株花能發(fā)出聲音嗎？
3、我們多感官的感受到了花的氣息，讓我們把這氣息帶進(jìn)想象的空間中去，在音樂(lè )聲中，想象花的故事。（學(xué)生想象）你仿佛看到了什么？
4、小結：想象讓花有了生氣（板書(shū)：想生氣）瞧，通過(guò)我們多感官的觀(guān)察，我們對這株花的感受變得豐富了。
二、提煉特點(diǎn)
這么多特點(diǎn)，給你留下印象最深刻的是什么特點(diǎn)？
小結：我們不僅要通過(guò)觀(guān)察了解事物的特點(diǎn)，還要從觀(guān)察到的特點(diǎn)中選擇最鮮明，最與眾不同的地方介紹給大家。
三、小練筆
1、提出要求
讓我們通過(guò)文字描述這株花，也可以寫(xiě)一寫(xiě)你最熟悉、最喜歡的事物，抓住它的特點(diǎn)，些一個(gè)小片段，不要寫(xiě)出景物的名稱(chēng)，交流時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜你寫(xiě)的是什么景物。
2、學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)片段。
3、全班交流：一學(xué)生念文字，其他學(xué)生聽(tīng)，并猜是什么事物。
習作教學(xué)教案4
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊習作教學(xué)計劃
制定者：王娟
一、本冊習作教學(xué)內容及分析
本冊教材對習作做了兩條線(xiàn)的安排，一是“口語(yǔ)交際、習作”中安排了6次習作，其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結合課文的學(xué)習，安排了5次小練筆。
對教材中安排的習作內容，教學(xué)中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實(shí)教學(xué)目標。同時(shí)，還要結合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內容，安排教學(xué)過(guò)程。如，第一組，口語(yǔ)交際和習作合在了一起，有詳有略，有主有次的介紹春節。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據實(shí)際情況調整教材內容，教材中提示先寫(xiě)后說(shuō)的，可以改為先說(shuō)后寫(xiě)等。
修改能力是習作能力的一個(gè)重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒(méi)有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著(zhù)某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養成認真修改習作的好習慣。
學(xué)生習作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，常常是因為平時(shí)素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生觀(guān)察生活、積累素材，樂(lè )于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)�！靶【毠P”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主，練習的時(shí)間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，每周一練，大作文要求至少字數在400個(gè)字以上，最好近800個(gè)字。小作文字數在350個(gè)字以上。鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫(xiě)日記或寫(xiě)讀書(shū)筆記，是積累素材的好辦法。
二、本冊習作教學(xué)總目標：
1.要學(xué)生的興趣得到盡可能大的增強。
2.習作中能運用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)。能理順次序錯亂的句子。
3.幫助一部分學(xué)生養成良好的習作習慣，包括書(shū)寫(xiě)習慣、正確運用修改符號的習慣、勤于修改的.習慣等等。
4.學(xué)習有順序地、細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。5.能從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改習作。
三、各類(lèi)學(xué)生寫(xiě)作目標A類(lèi)學(xué)生：
能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人；會(huì )修改作文，把自己寫(xiě)得不具體的作文改具體；會(huì )異型合理的想象續寫(xiě)作文；會(huì )在文章中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；會(huì )寫(xiě)熟練掌握各位應用文的寫(xiě)法。B類(lèi)學(xué)生：
能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人；會(huì )修改作文，把自己寫(xiě)得不具體的作文改具體；會(huì )異型合理的想象續寫(xiě)作文；會(huì )在文章中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；會(huì )掌握各類(lèi)應用文的寫(xiě)法。C類(lèi)學(xué)生：
能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人；會(huì )修改作文；會(huì )想象續寫(xiě)作文；能寫(xiě)各類(lèi)應用文。
四、具體措施
1.注重方法的指導，按要求訓練。
2.教給學(xué)生“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)“對于習作的作用。3.規范訓練學(xué)生習作時(shí)的內容及數量要求。
五、輔助活動(dòng)安排：
1、回憶寒假生活。
2、學(xué)習好古詩(shī)《村居》，讓學(xué)生改寫(xiě)《村居》。
3、實(shí)踐活動(dòng)：了解家鄉的一種產(chǎn)品。
4、參觀(guān)一個(gè)地方，指導觀(guān)察方法。
5、學(xué)生準備幾張反映個(gè)性的照片。
五、習作教學(xué)進(jìn)度：第一周：溫州的春節
第二周：介紹我國的一個(gè)民族。第三周：漫話(huà)寒假生活。
第四周：改寫(xiě)《宿新市徐公店》。
第五周：當一回小導游，介紹一下某一季節煙臺的海。第六周：改寫(xiě)《村居》。
第七周：觀(guān)察馬路上來(lái)往的行人或車(chē)輛，抓住特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。第八周：讀《真情的回報》有感。第九周：看圖寫(xiě)話(huà)。
第十周：說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設。第十二周：現場(chǎng)目擊報告。第十三周：“我寫(xiě)我”練習。第十四周：學(xué)采訪(fǎng)。
第十五周：介紹家鄉的一種產(chǎn)品。第十六周：暢想未來(lái)。第十七周：參觀(guān)記或旅游記。第十八周：畢業(yè)贈言。
第十九周：以《話(huà)別——寫(xiě)給×××》為題寫(xiě)一篇習作
習作教學(xué)教案5
一、自讀“提示”，掌握方法。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、小組交流縮寫(xiě)方法。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
�。�1）縮寫(xiě)前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。
�。�2）縮寫(xiě)時(shí)：忠于原文，合理取舍；重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；前后連貫，語(yǔ)句通順。
�。�3）縮寫(xiě)后：比照原文，用心修改。
二、例文對照，內化方法。
1、課件展示《景陽(yáng)岡》（縮寫(xiě)），對照原文，你發(fā)現了什么？
2、匯報交流。
�。�1）人物語(yǔ)言概括化。
原文中“武松喝酒”部分整段寫(xiě)了人物對話(huà)�？s寫(xiě)時(shí)，把武松與店家的對話(huà)簡(jiǎn)要概括，這樣寫(xiě)使語(yǔ)句簡(jiǎn)練。
�。�2）去掉具體描寫(xiě)部分。
原文中“武松打虎”這一重要部分中，對武松的動(dòng)作描寫(xiě)、老虎的動(dòng)作描寫(xiě)，都十分生動(dòng)細致�？s寫(xiě)時(shí)，采用簡(jiǎn)化語(yǔ)言，削枝存干的方法使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。�3）刪減次要情節。
比如縮寫(xiě)時(shí)勸武松只用了一句話(huà)，刪去了武松酒后上景陽(yáng)岡時(shí)的'心理活動(dòng)。
3、對縮寫(xiě)課文，你還有什么好的建議？
三、運用方法，自主縮寫(xiě)。
1、以《將相和》中的“負荊請罪”為例嘗試縮寫(xiě)。
�。�1）探討交流：哪些內容需要保留？哪些內容可以刪去？
�。�2）學(xué)生縮寫(xiě)。
�。�3）評議縮寫(xiě)情況。
2、自主選擇整篇課文縮寫(xiě)。
四、對照要求，反復修改。
1、自主修改。
2、小組合作，互評互改。
3、集體評改。
習作教學(xué)教案6
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
�。�、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
�。�、自主發(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
�。�、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個(gè)字。
能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
〖口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情境
�。�、教室黑板上寫(xiě)上活動(dòng)的`主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì )。
�。�、教師宣布會(huì )議內容，規則及獎勵辦法
二、內容：
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報。
規則：
�、� 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
�、� “新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內“記者”們的提問(wèn)。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
�。�、組內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
�。�、組內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�。�、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發(fā)布：
�。�、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
�。�、所有同學(xué)根據發(fā)言情況對各小組的表現進(jìn)行評估。
總結頒獎：
三、布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。
習作教學(xué)教案7
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強學(xué)生表達，傾聽(tīng)和樂(lè )于與他人交往溝通的能力。
�。�、學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
�。�、根據交流的情況，選擇一項進(jìn)行習作。
�。�、通過(guò)交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然保護的情感。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激情導入
《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》是我們學(xué)過(guò)的四篇課文，課文帶領(lǐng)我們走進(jìn)了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的.聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種聲音，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求
�。�、自讀《口語(yǔ)交際·習作一》，整體了解本次口語(yǔ)交際的內容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內容分別是什么？
�。�、師生共同確定口語(yǔ)交際的要求和內容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)聲音世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風(fēng)聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）
回顧暑假生活：主要讓大家說(shuō)說(shuō)自己暑假見(jiàn)聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內交流
�。�、學(xué)生自選某一方面內容，按要求進(jìn)行準備，盡量不用書(shū)面發(fā)言稿。
�。�、要求每位同學(xué)準備發(fā)言。
�。�、組內交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價(jià)
�。�、學(xué)生交流。
�。�、評議。對交流的同學(xué)進(jìn)行補充，提問(wèn)等，開(kāi)展對話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí)
習作
一、激趣導入
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們把自己在假期看到的景色聽(tīng)到大自然美妙的聲音等進(jìn)行了交流，仿佛走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己聽(tīng)到的，看到的，以及自己的獨特感受寫(xiě)下來(lái)。
這節課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，認真地寫(xiě)下來(lái)，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求
�。�、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進(jìn)聲音世界，回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內容，這次主要以游覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
�。�、大膽構思，精巧命題。
�。�、習作要求。（幻燈出示）
可以借鑒本組課文的寫(xiě)法，運用到自己的習作中去。
寫(xiě)景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細，表達自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切，無(wú)錯別字。
三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
�。�、學(xué)生進(jìn)行習作，教師指導，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
�。�、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
�。�、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
�。�、學(xué)生交流評議。
�。�、教師點(diǎn)評：
特別要肯定習作中體現出的獨特感受，恰當地運用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫(xiě)習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫(xiě)在作文本上。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語(yǔ)交際·習作一》教學(xué)設計,3，希望對你有幫助！
習作教學(xué)教案8
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習作是寫(xiě)書(shū)中的故事，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想,養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
2、教學(xué)目標
�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。
�。�2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強學(xué)生的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實(shí)感，逐步養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習作做好準備，每學(xué)習一課，讓學(xué)生做好預習，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實(shí)的基礎，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、習作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學(xué)生談感受。（引導說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。）
【教學(xué)過(guò)程】
流程一：作前指導
一、閱讀要求，明確指向
1．指導學(xué)生閱讀《習作7》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?
2．引導學(xué)生發(fā)表對這次習作內容和要求的理解。
學(xué)生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學(xué)生說(shuō)出習作要求。
選擇范圍：可以在本冊書(shū)中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊書(shū)中的故事。
選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景故事、小說(shuō)章節的前后故事、神話(huà)故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。
(設計簡(jiǎn)析：指導學(xué)生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交流，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生對本次習作有了更清楚的認識。）
二、打開(kāi)課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習作要求，現在我們就打開(kāi)冊課本（也可以是十一冊書(shū)）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報并用一句話(huà)說(shuō)出故事梗概。
教師點(diǎn)評發(fā)言，引導學(xué)生匯報時(shí)注意概括，用一句話(huà)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
(設計簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂(lè )。一句話(huà)概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時(shí)將情節寫(xiě)完整。）
三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”
過(guò)渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì )》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，我們如何把這些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？
1、引導明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的`順序說(shuō)完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
�。�4）寫(xiě)啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫(xiě)自己的獨特感受。（引導回憶觀(guān)看課本劇時(shí)的情景，教師引導說(shuō)出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。
3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。
教師引導點(diǎn)評（側重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）
(設計簡(jiǎn)析：這一環(huán)節提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）
流程二：下筆成文
四、點(diǎn)撥思路，編寫(xiě)“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事，作為對語(yǔ)文書(shū)的資料補充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內容，要有合理的想象。
可以結合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語(yǔ)或不會(huì )寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導，使學(xué)生從“有話(huà)想說(shuō)”到“有話(huà)會(huì )說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì )寫(xiě)”。）
流程三：作后評改
五、修改習作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來(lái)的”，俄國著(zhù)名作家托爾斯泰的著(zhù)名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現了問(wèn)題，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
2．集體評議。
選取一名學(xué)生，鼓勵他把習作讀給大家聽(tīng)。教師引導學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序寫(xiě)、重點(diǎn)突出、情節完整，寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評與他評相結合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：新課程標準指出，在習作教學(xué)中要注重培養學(xué)生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節采用多種方法引導學(xué)生自主進(jìn)行習作修改，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養學(xué)生相互合作、相互學(xué)習的能力，使每位同學(xué)的習作都能在原來(lái)的基礎上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯編，結集成冊，放入班級圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì )很失落，會(huì )認為習作是為了寫(xiě)而寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進(jìn)一步增強學(xué)生習作的信心，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習作，使訓練落到了實(shí)處。）
習作教學(xué)教案9
教材分析：
本次“口語(yǔ)交際·習作”的內容，與本組課文的學(xué)習主題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，從中有所發(fā)現，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。
在這次“口語(yǔ)交際”及“習作”中，編者安排了豐富的內容，分別從三個(gè)不同的角度，為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)和習作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫(huà)。為了降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生切實(shí)有話(huà)好寫(xiě)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容。
設計理念
把口語(yǔ)交際·習作和交流平臺、日積月累、成語(yǔ)故事幾塊內容進(jìn)行整合，有所側重，關(guān)鍵是引導學(xué)生更好的理解“生活中的啟示”，讓學(xué)生真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。 文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的，這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思，不斷調整自己的學(xué)習思路，使用多種學(xué)習策略，學(xué)生真正成為學(xué)習者。
教學(xué)重點(diǎn)
運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達練習。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的'表達能力。
教學(xué)準備
留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑�、格言或漫�?huà)。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
引入新課，明確要求
�。�1）學(xué)了本單元，大家都知道“生活”就是一本永遠讀不完，也是讀不夠的書(shū)。我們常常會(huì )在日常生活中獲得啟示，一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)都能引起思考，得到教育。今天我們就來(lái)交流一下吧！
�。�2）明確要求：自讀“口語(yǔ)交際·習作四”各板塊的學(xué)習提示，整體了解本次口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的內容，然后要求學(xué)生在默讀后說(shuō)一說(shuō)：本次“口語(yǔ)交際”和“寫(xiě)作”的主題是什么？交流的內容可以是些什么？
自主選擇，分組交流
討論與交流的內容：
說(shuō)一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過(guò)講清楚，把從中得到的啟示說(shuō)明白；
座右銘：就是用來(lái)激勵或提醒自己的警句格言。
有人提示自己要愛(ài)護身體，就寫(xiě)下一個(gè)座右銘：健康是幸福的源泉。
還有人要告戒自己要守信用，就把《論語(yǔ)》中的“與朋友交，言而有信”作為自己的座右銘。
那么我們在平日里搜集了很多名言警句，并把它作為座右銘的（可以是別人說(shuō)的，也可是自己擬的）
習作教學(xué)教案10
學(xué)習目標
1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續培養學(xué)生傾聽(tīng)、應對和表達的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。
2．在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行習作，表達自己內在的真實(shí)體驗，并能對自己的習作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂(lè )。
3．嘗試前后照應的'寫(xiě)法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準備
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(cháng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！” 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(cháng)的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
A交流關(guān)于理想的名言。
b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì )有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著(zhù)重評價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習技巧。（在表達的技巧上著(zhù)重引導）
a 教師聲情并茂地向學(xué)生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)教師的發(fā)言：
聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說(shuō)：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a 學(xué)生在組內交流，教師參與。對個(gè)別在組內交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b 互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
C 推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽(tīng)、評價(jià)
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長(cháng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
習作教學(xué)教案11
基本內容：
本次習作指導，通過(guò)創(chuàng )設符合生活實(shí)際的“顧客”和“玩具推銷(xiāo)員”的情境，并穿插“記者采訪(fǎng)”等實(shí)踐活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作興趣。本次習作適合三年級學(xué)生。完成本課時(shí)大約需要60分鐘。
設計目標：
1、初步學(xué)會(huì )按一定的順序觀(guān)察玩具，培養觀(guān)察的興趣。通過(guò)觀(guān)察，能有條理地介紹自己的玩具（外形和玩法）。
2、初步形成不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受，注意表現自己覺(jué)得自己新奇有趣的或印象深刻的內容的能力。
設計依據：
喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性�；顒�(dòng)中蘊涵著(zhù)豐富的作文內容，學(xué)生是活動(dòng)的主動(dòng)參與者，將“活動(dòng)”與“寫(xiě)作”結合起來(lái)，文章自然會(huì )“言之有物，言之有情”。本課教學(xué)試圖將玩具的單向介紹設計成“顧客”與“玩具推銷(xiāo)員”的交際活動(dòng)，并穿插“記者采訪(fǎng)”等活動(dòng)。以情境創(chuàng )設為手段，以情境激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫(xiě)作能力的內在因素和外部因素，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，用心感受豐富多彩的寫(xiě)作情境，把作文教學(xué)與智能訓練、語(yǔ)言表達、習慣培養有機結合起來(lái)，并注重從課內延伸到課外。變單一封閉式教學(xué)為多元式教學(xué)，使學(xué)生寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)欲望，進(jìn)入情境。
師：小朋友們，今天你們拿來(lái)了自己心愛(ài)的玩具，來(lái)參加這次玩具展銷(xiāo)會(huì )，心情怎樣？老師現在的心情是又緊張又興奮，不過(guò)，我相信咱們這次的展銷(xiāo)會(huì )一定會(huì )辦成功。好，現在我宣布玩具展銷(xiāo)會(huì )開(kāi)幕！
2、體察情境，指導表述。
情境一：試當小小玩具推銷(xiāo)員
�。ǎ保┳晕以O想，范例引路。
師：小朋友，假如你是一名玩具推銷(xiāo)員，你會(huì )怎樣介紹玩具？
生回答。
師：假如你想要購買(mǎi)心愛(ài)的玩具，你又想了解些什么呢？
生回答。
師：那么，我們究竟該如何有條理的介紹玩具呢？別急，讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一位優(yōu)秀保健用品推銷(xiāo)員的介紹。
看課件（推銷(xiāo)保健用品）。
師：他在介紹時(shí)抓住了什么？你又受到了什啟發(fā)？
生回答。
師小結：我們手中的玩具和鉛筆都是物品，在介紹、推銷(xiāo)玩具時(shí)，我們首先必須仔細觀(guān)察，然后我們就可以來(lái)說(shuō)說(shuō)它的外形和玩法。在說(shuō)外形時(shí)，我們應該按照一定的順序或從整體到局部或從上到下來(lái)一一介紹。在說(shuō)玩法時(shí)，我們可以有條理地說(shuō)清楚玩的步驟。
�。ǎ玻┳晕覈L試，引導評析。
師：在優(yōu)秀推銷(xiāo)員的啟發(fā)下，我們的小朋友都躍躍欲試，那么，就請小朋友們到展示柜上領(lǐng)回自己心愛(ài)的玩具，先仔細地觀(guān)察玩具，然后做一個(gè)小小推銷(xiāo)員。
學(xué)生自我嘗試介紹玩具。
邀請3—4名學(xué)生上臺介紹、推銷(xiāo)玩具。
學(xué)生互評，教師隨機指導、點(diǎn)撥。
師：你認為他說(shuō)得有條理嗎？你最欣賞他哪一處的介紹？你認為怎樣說(shuō)可以說(shuō)得更好？
師小結：這幾位小小推銷(xiāo)員的現場(chǎng)推銷(xiāo)，又使你受到了許多啟發(fā)。接下來(lái)，讓我們自由找小伙伴，搭起展示平臺，推銷(xiāo)我們的玩具吧！
�。�3—5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)展銷(xiāo)臺，共6個(gè)展示臺，請其他小朋友先當顧客自由選購玩具。）
情境二：記者采訪(fǎng)
師：這么熱鬧的場(chǎng)面引來(lái)了我校紅領(lǐng)巾廣播臺的記者，看來(lái)他要進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
一名學(xué)生扮記者：哎，同學(xué)，你為什么在這么多的玩具中選中它呢？參加這次活動(dòng)你有什么感受？
“顧客”回答。（此時(shí)，教師亦可扮成“顧客”回答）。
學(xué)生互換角色再次活動(dòng)。
3、練習寫(xiě)作，例文交流。
師：現在，請小小推銷(xiāo)員把剛才介紹玩具時(shí)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，。也可以寫(xiě)一寫(xiě)今天課上的`活動(dòng)，可以不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受，注意把你剛才參加活動(dòng)時(shí)覺(jué)得最有趣、印象最深的內容寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由寫(xiě)作。
寫(xiě)完后，學(xué)生在小組內互相交流，先做自我評析，再互相鑒賞。
集體交流。
師：請幾個(gè)小組向大家展示一下，他們是如何評析的。
學(xué)生互評，教師隨機點(diǎn)撥、指導。
4、課堂小結
師：這節課，小朋友們既學(xué)會(huì )了仔細地觀(guān)察玩具，又能有條理地將玩具介紹、推銷(xiāo)給別人，收獲真不小。我宣布這次玩具展銷(xiāo)會(huì )成功！
特色提示：
�。ㄒ唬w現生活化，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文學(xué)習。這堂課，選用了“當推銷(xiāo)員”這樣一種生活中常見(jiàn)的形式來(lái)組織教學(xué)�！巴其N(xiāo)員”在如今的生活中已不陌生，許多孩子都看見(jiàn)過(guò)，甚至接觸過(guò)。本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生習作興趣為出發(fā)點(diǎn)，運用情景教學(xué)法，學(xué)生身臨其境，細細觀(guān)察，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中把觀(guān)察、感受、表達三者統一起來(lái)，使學(xué)生習作時(shí)做到有事可寫(xiě)，有感而發(fā)，解決了學(xué)生習作“有寫(xiě)作動(dòng)機”、“有東西可寫(xiě)”、“能夠寫(xiě)出來(lái)”三個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┳⒅刂黧w性和探究性，體現課堂生成性。本教學(xué)設計，學(xué)生的學(xué)習始終處于主體的地位，如作為玩具推銷(xiāo)員和作為顧客時(shí)的兩種自我設想，他們不斷地發(fā)現著(zhù)，如范例引路時(shí)時(shí)推銷(xiāo)員是怎樣推銷(xiāo)保健用品的。這一系列的探究、發(fā)現不是備課時(shí)都能預測到的，教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)及結果，更多的是有學(xué)生學(xué)的具體狀態(tài)決定的。課堂教學(xué)的豐富性、生成性是在過(guò)程中得到展現，是師生共同參與、相互作用、創(chuàng )造性實(shí)踐的結果。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生尊重需要，教師與學(xué)生平等對話(huà)。本課中教師在課堂上的角色發(fā)生了根本性的變化。教師不再是高高在上的領(lǐng)導者、指揮者，而是善于傾聽(tīng)的學(xué)習活動(dòng)的組織者。教師亦參與其中，例如“當顧客”參與其中，與學(xué)生平等對話(huà)。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平，真正體現了新課標的作文評價(jià)理念。
習作教學(xué)教案12
【口語(yǔ)交際】
保護文物，既是愛(ài)國的表現，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語(yǔ)交際，就是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護意識，樹(shù)立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀(guān)念。
教材中關(guān)于長(cháng)城的報道，是為了引出口語(yǔ)交際的話(huà)題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向學(xué)生展示破壞文物的圖片實(shí)例。
本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護，提出保護的建議�？梢韵确中〗M商議保護長(cháng)城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話(huà)題展開(kāi)討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書(shū)或倡議書(shū)。在討論交流的過(guò)程中，要通過(guò)點(diǎn)撥、評議等方式引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時(shí)，要把意思相近的內容放在一起說(shuō)。
如果當地有“世界遺產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當地文物保護的現狀展開(kāi)口語(yǔ)交際，而不必拘泥于保護長(cháng)城的內容。
【習作】
本次習作引導學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。學(xué)生在這次習作活動(dòng)中，可以繼續體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內容、自由表達、自主習作。
要提醒學(xué)生注意導游詞的特點(diǎn)，如，寫(xiě)導游詞要根據游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語(yǔ)交際討論的.成果，提示參觀(guān)游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。
在教學(xué)時(shí)，要把說(shuō)和寫(xiě)充分結合起來(lái)，寫(xiě)好后可以安排模擬導游講解，給學(xué)生創(chuàng )設表達的機會(huì )。
在講評習作時(shí)，教師要鼓勵表達有個(gè)性、有創(chuàng )意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創(chuàng )編恰當的廣告詞，調動(dòng)游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡(jiǎn)介”“ＸＸ的傳說(shuō)”“請您注意”等。
【我的發(fā)現】
這次“我的發(fā)現”，引導學(xué)生發(fā)現一種表達的方法：描寫(xiě)事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì )使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句，自己想一想，看能從中發(fā)現什么；然后再讀讀小林和小東的對話(huà)，看看他們有什么發(fā)現，把自己的發(fā)現和他們的發(fā)現進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類(lèi)似的句子，或者自己嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。
【日積月累】
這次“日積月累”引導學(xué)生積累的是幾個(gè)風(fēng)景名勝區的有名對聯(lián)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過(guò)指名讀、范讀，糾正字音，指導學(xué)生讀好對聯(lián)，接著(zhù)讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫(xiě)的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎上背誦�？梢酝ㄟ^(guò)背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。
【寬帶網(wǎng)】
“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習慣。
關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個(gè)方面：
�。�、要結合實(shí)際指引搜集的途徑，如，留心書(shū)報中散見(jiàn)的資料，隨時(shí)發(fā)現，隨時(shí)積累；查閱或購買(mǎi)有關(guān)的旅游類(lèi)書(shū)籍、雜志或紀錄片；訪(fǎng)問(wèn)游覽過(guò)名勝古跡的親朋好友或周?chē)煜さ娜�，從門(mén)票、旅游手冊、照片上獲取信息；實(shí)地游覽時(shí)注意收集、記錄資料；觀(guān)看電視中的相關(guān)節目。
�。�、要倡導學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專(zhuān)用資料袋或資料本，進(jìn)行分類(lèi)收藏；倡導學(xué)生分小組合作搜集資料。
�。�、要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過(guò)程中的實(shí)際困難，糾正一些不當做法，如：
由家長(cháng)代勞；只搜集不閱讀；亂剪書(shū)報。
習作教學(xué)教案13
教材分析：
本單元習作要求學(xué)生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會(huì )有關(guān)對話(huà)的寫(xiě)法。憑借教材中的三幅圖畫(huà)進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫(xiě)人物對話(huà)的方法，又提供了可選作習作內容的三幅圖畫(huà)，還強調了寫(xiě)作要求——展開(kāi)想象，寫(xiě)一段對話(huà)，要正確使用標點(diǎn)符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫(xiě)一段對話(huà)。
根據教材所提供例文，教師在指導學(xué)生習作的過(guò)程中，需注意以下幾點(diǎn)：
1、讀好例文。
第一，閱讀例文，讓學(xué)生明白“烏鴉反哺”的意思。通過(guò)充滿(mǎn)情趣的謎語(yǔ)和悅耳的.歌曲（有關(guān)“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養育恩，我們更應該懂得體貼、關(guān)心父母，長(cháng)大贍養父母，關(guān)愛(ài)老人，懂得回報關(guān)心幫助過(guò)自己的人。
第二，理清脈絡(luò )，知道小作者從聽(tīng)到問(wèn)，到想，懂得了回報養育之恩的道理。
第三，仔細讀對話(huà)，了解對話(huà)的寫(xiě)法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學(xué)生比較（原作結構單一，所有對話(huà)提示語(yǔ)都在前面，而且沒(méi)有說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、心情等具體描寫(xiě)，修改后的習作比較生動(dòng)，有豐富多樣的提示語(yǔ)，有人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)。），讓學(xué)生自己發(fā)現提示語(yǔ)的不同寫(xiě)法能給作文增色不少，說(shuō)話(huà)人的心情、動(dòng)作能使作文更加富有生氣。
第四，在指導寫(xiě)對話(huà)的過(guò)程中特別注意其中標點(diǎn)符號的用法。
2、明確要求
讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話(huà)，可以通過(guò)多媒體再現一些生活場(chǎng)景，最后定格在課文給的幾幅畫(huà)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫(huà)面內容表演出來(lái)，教師選擇其中一幅，幫助學(xué)生在表演的過(guò)程中豐富想象。有意識指導學(xué)生注意表演中燕子和小魚(yú)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等。在交流的過(guò)程中提出習作要求：寫(xiě)清一件事；寫(xiě)好提示語(yǔ)；注意分段描述；正確使用標點(diǎn)符號。
3、指導寫(xiě)話(huà)
在師生表演交流的過(guò)程中，逐步使學(xué)生明白習作要求。然后引導學(xué)生逐層深入習作。第一步，給學(xué)生提供一個(gè)情景：燕子媽媽和小燕子來(lái)到他們昔日美麗的家園，卻發(fā)現這里改變了摸樣，教師出示一段對話(huà)情景，讓學(xué)生嘗試補充燕子媽媽和小燕子一段對話(huà)（主要是想象它們的說(shuō)話(huà)神情和動(dòng)作等），然后讓學(xué)生根據情景續寫(xiě)故事，想象小魚(yú)和小燕子的對話(huà)，完成習作。（指導只是其中一幅，學(xué)生也可以自己選擇喜歡的圖畫(huà)進(jìn)行習作）
4、反復修改
利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習作展出，集體交流評改，教給學(xué)生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學(xué)間交流習作，互相指出習作的不足之處。并給他們一個(gè)反復修改作文的思想。
習作教學(xué)教案14
【教學(xué)過(guò)程】
一、審題，明確習作要求 1、學(xué)生讀習作要求，讀后說(shuō)說(shuō)這次習作的要求是什么? 學(xué)生回答，教師板書(shū)：縮寫(xiě)(不超過(guò)400字) 減少篇幅，適當改寫(xiě) 保留重點(diǎn)內容，刪減次要內容。
二、習作指導
1、出示提綱要求，學(xué)生獨立完成。
�、� 《小英雄雨來(lái)》的主要內容是什么?表現小英雄的什么品質(zhì)?
�、� 簡(jiǎn)要列出文章的結構和詳略，然后根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。
�、� 整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來(lái)掩護交通員李大叔，和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭是課文的重點(diǎn);雨來(lái)游泳本領(lǐng)怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過(guò)。
2、投影出示文章結構(列提綱) 主要內容：記敘了抗日戰爭時(shí)期晉察冀邊區的少年雨來(lái)聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現小英雄雨來(lái)的崇高精神和機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
結構： ⑴ 雨來(lái)游泳 ⑵ 上夜校念書(shū) ⑶ 掩護李大叔(重點(diǎn)) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點(diǎn)) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來(lái)沒(méi)有死。
三、學(xué)生獨立完成習作。在小組里讀一讀，學(xué)生互評，然后讀一篇范文，并點(diǎn)評縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長(cháng)著(zhù)很多蘆葦。河邊的蘆花村住著(zhù)小英雄雨來(lái)。雨來(lái)在還鄉河練就了過(guò)硬的仰浮本領(lǐng)。 秋天，雨來(lái)被送去上夜校，他跟著(zhù)老師讀：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！� 有一天，鬼子又來(lái)“掃蕩”了，雨來(lái)一個(gè)人在家。忽然，交通員李大叔闖了進(jìn)來(lái)，雨來(lái)趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的'刺刀對準了雨來(lái)，鬼子用盡各種方法盤(pán)問(wèn)雨來(lái)，但雨來(lái)一口咬定沒(méi)有看見(jiàn)人。敵人毫無(wú)辦法，把雨來(lái)拉出來(lái)去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過(guò)，可是誰(shuí)也沒(méi)有料到，雨來(lái)沒(méi)有死。原來(lái)在槍響之前，雨來(lái)趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。
【評析】 文章詳細地記敘了小英雄雨來(lái)和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭的經(jīng)過(guò)，這是原文的重點(diǎn)。作文重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。
四、寫(xiě)成文章。
【板書(shū)設計】 縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》 減少篇幅，適當改寫(xiě)。 保留重點(diǎn)內容，刪減次要內容。 不超過(guò)400字
習作教學(xué)教案15
教學(xué)目標：
認知目標的達成：
懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物的個(gè)性特征。
能力目標的達成：
在老師的重點(diǎn)講解下，學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物外貌的基本技巧，提高學(xué)生的習作能力，提升習作水平。
情感目標的達成：
通過(guò)微課的形式，培養學(xué)生的寫(xiě)作的積極性、自主性。
教學(xué)背景：
這堂課教學(xué)的對象是五年級的學(xué)生。他們有著(zhù)五年的寫(xiě)作功底，積累了一定的詞語(yǔ)，但是，文章的創(chuàng )新意識不強，千篇一律，沒(méi)什么特色。怎樣通過(guò)外貌的描寫(xiě)就能突出人物的性格？外貌描寫(xiě)要注意什么？如何抓住人物特征進(jìn)行細致地描寫(xiě)？對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有難度的。希望通過(guò)這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫(xiě)的技巧，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的習作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
人物描寫(xiě)需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序、抓特點(diǎn)、用修辭、積詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì )觀(guān)察人物的特點(diǎn)。
教學(xué)策略：
由于是采用“一對一”的學(xué)習方式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的有效性高。老師總結描寫(xiě)方法，直接傳授習作技巧，學(xué)生能在較短的時(shí)間內掌握，從而達到教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解含義。
什么是外貌描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)就是對人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的性格，表達作者的愛(ài)憎喜好。（微點(diǎn)評：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，明確本次微課目的。）
二、掌握方法。
方法一：描寫(xiě)有一定的順序。
片段對比，思考喜歡哪個(gè)片段描寫(xiě)？為什么？
出示兩個(gè)片段：
�。�1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(cháng)得很好看，衣著(zhù)樸素�！拔医行←�，請多關(guān)照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
�。�2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著(zhù)兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著(zhù)一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著(zhù)兩個(gè)像眼睛一樣的補丁�！拔医行←�，請多關(guān)照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現，在第二個(gè)片段里對人物的外表進(jìn)行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結：人物片段描寫(xiě)首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點(diǎn)評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀(guān)察的順序。片段簡(jiǎn)單易懂，適合微課方式的學(xué)習內容。）
方法二：抓住人物特點(diǎn)。
1、游戲：“猜猜他是誰(shuí)？
出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫(xiě)的是誰(shuí)？
�。�1）只見(jiàn)他黑臉短毛，長(cháng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
�。�2）他有三頭六臂，脖子上套著(zhù)乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
�。�3）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒(méi)錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話(huà)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“抓住人物的外貌特點(diǎn)”。這點(diǎn)是最重要的，就像畫(huà)漫畫(huà)一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰(shuí)，那是因為作者僅僅抓住人物的.外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化，寫(xiě)作文也是一樣的。
總結：外貌描寫(xiě)最重要的是要抓住人物的特點(diǎn)。（微點(diǎn)評：選取學(xué)生熟悉的人物，更便于學(xué)習人物描寫(xiě)的技巧——抓住人物特點(diǎn)。）
2、練習鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì )道,這就構成了一個(gè)這樣的我。
分析：外貌描寫(xiě)模式化，沒(méi)有突出特征
修改：我呀，小頭長(cháng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。
總結：抓住外貌特征具體描寫(xiě)，文章不僅形象生動(dòng)，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點(diǎn)評：在前面簡(jiǎn)單而有針對性的學(xué)習后，學(xué)習分析片段并進(jìn)行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學(xué)習者會(huì )有更多的想法。）
3、片段賞析（一）：
�。�1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著(zhù)，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著(zhù)人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
�。�2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
�。�3）女兒長(cháng)得像她娘，眼睛長(cháng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結：抓住特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)能體現人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。
4、片段賞析（二）
除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著(zhù)笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著(zhù)老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著(zhù)，刀刻般的皺紋里，流淌著(zhù)串串淚珠。
總結：人物的外貌描寫(xiě)不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個(gè)片段。你能體會(huì )人物當時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫(xiě)不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）
方法三：妙用修辭手法
片段對比，突出運用修辭的優(yōu)勢
運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。
運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
總結：修辭手法的運用使文章更生動(dòng)形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評：讓學(xué)習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對性。）
方法四：積累詞語(yǔ)
出示描寫(xiě)人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫(xiě)臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評：不僅能給學(xué)習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學(xué)習素材。）
三、歸納提煉
希望你擁有一雙發(fā)現個(gè)性的眼睛去觀(guān)察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì )多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評：用鼓勵的話(huà)語(yǔ)結束本次微課學(xué)習，希望學(xué)習者能以積極的、飽滿(mǎn)的熱情投入到習作當中，掌握描寫(xiě)人物的基本技巧。）
教學(xué)總結：
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