初中物理教學(xué)教案（通用21篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的初中物理教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)教案 篇1
學(xué)習目標：
1、能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì )連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2、會(huì )設計簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據電路圖連接好電路。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導：
在連接實(shí)物圖與畫(huà)電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫(huà)電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習。
知識網(wǎng)絡(luò )總結：
串聯(lián)電路
電路連接方式
并聯(lián)電路
連接串聯(lián)電路
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路
電路特點(diǎn)
并聯(lián)電路
釋疑解難：
1、怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對于比較復雜的電路，我們可以根據串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì )經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器。也就是說(shuō)，電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過(guò)用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現分流現象，則是串聯(lián)。
根據電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2、實(shí)驗時(shí)應怎樣連接電路?
連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開(kāi)始依次連接各元件，一直接到負極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測：
1、根據圖087所示，回答下列問(wèn)題。
若只使燈L1亮，應閉合開(kāi)關(guān)--------，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)-------
(1)若只使燈L2亮，應閉合開(kāi)關(guān)--------，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)---------
(2)若使燈L1、L2組成串聯(lián)電路，應閉合開(kāi)關(guān)--------，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)---------
(3)若使燈L1、L2組成并聯(lián)電路，應閉合開(kāi)關(guān)--------，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)---------
(4)若將開(kāi)關(guān)K1、K2、K3同時(shí)閉合，則L1、L2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個(gè)電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是( )
3、如圖089所示，在桌面上有兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開(kāi)關(guān)，它們的連接電路在桌面下，無(wú)法看到，某同學(xué)是了一下，閉合開(kāi)關(guān)
時(shí)兩燈均亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請寫(xiě)出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1、木板上裝著(zhù)電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開(kāi)關(guān)置于前、后門(mén)處。將木板裝在學(xué)校的傳達室里，值班人員要從鈴響判斷是后門(mén)來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門(mén)來(lái)客。請你設計一個(gè)符合要求的電路，并畫(huà)出電路圖。
簡(jiǎn)答：后門(mén)來(lái)客閉合后門(mén)開(kāi)關(guān)，只是鈴響，說(shuō)明后門(mén)開(kāi)關(guān)、電鈴、電源組成一條電流的通路。前門(mén)來(lái)客閉合前門(mén)開(kāi)關(guān)，燈亮，鈴響，說(shuō)明前門(mén)開(kāi)關(guān)、小燈泡、電鈴、電源組成另一條電流的通路。故本電路有兩條支路，并且支路電流都通過(guò)電鈴。電路如圖090所示
2 、在家長(cháng)的指導下，觀(guān)察節日彩燈
(1)課本“圖13—32”上畫(huà)的是只有一串的節日彩燈，觀(guān)察小彩燈之間是怎樣連接的?共有多少只小彩燈?思考如果其中一只燈泡壞了，將會(huì )出現什么現象?如果取一部分彩燈下來(lái)(仍保持電路是通路)，可能出現什么現象?
(2) “滿(mǎn)天星”也是節日彩燈的一種，它是由多串小彩燈組成的，觀(guān)察每一串彩燈之間的連接方式?思考為什么不亮時(shí)是一串而不是一個(gè)燈泡?
3、國外新型燈具
模擬陽(yáng)光的燈：美國一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續光譜成為可見(jiàn)光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的`生活條件。
熱感應燈：日本一家公司推出一種熱感應燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應到人體的溫度，便會(huì )自動(dòng)亮起來(lái)。這種熱感應燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應燈突然發(fā)亮，就會(huì )使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結合在一起，可把紅外線(xiàn)反射回去加熱燈絲，而讓可見(jiàn)光透過(guò)，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內側涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側使之等離子體發(fā)生聚合反應，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應系統來(lái)激發(fā)其內部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線(xiàn)后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內沒(méi)有易損部件，因而使用壽命長(cháng)達6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國一專(zhuān)家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤(pán)。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當磁體將燈座吸定后，電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無(wú)觸電的危險。
微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒(méi)有燈絲、電極、外面也沒(méi)有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
初中物理教學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、通過(guò)實(shí)驗探究使學(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。
2、會(huì )用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對實(shí)驗數據進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
重視學(xué)生對物理規律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的'形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內容及其表達式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗探究中，用圖像法分析實(shí)驗數據和對實(shí)驗結果的評估。
【教學(xué)準備】
電源（干電池）、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器（20Ω、1�。�、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗報告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類(lèi)比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)及創(chuàng )設情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè )，教師調節聲音的強弱。
2、[教師]：請同學(xué)們注意觀(guān)察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強弱的？
[學(xué)生]：老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強弱的。
[教師]：你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強弱。
[教師]：今天我們通過(guò)實(shí)驗探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、實(shí)驗探究：電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設]
[教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。
[學(xué)生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。
[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]
[教師板書(shū)]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大�！�
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大�！�
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比�！�
[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節是什么？
[學(xué)生]：制定計劃與設計實(shí)驗。
初中物理教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
了解內能的實(shí)際利用，知道內能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系
能力目標
通過(guò)內能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習，提高環(huán)境保護的意識
情感目標
聯(lián)系能量轉化和守恒的關(guān)系，感受可持續發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀(guān)念
教學(xué)建議
本節的教學(xué)要注重科技和社會(huì )的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐．
在內能的利用的發(fā)展上，可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生根據提出的問(wèn)題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習．
環(huán)境保護的學(xué)習，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設計方案
內能的利用和環(huán)境保護
【課題】?jì)饶艿睦煤铜h(huán)境保護
【重難點(diǎn)分析】利用內能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過(guò)程設計】
內能的利用和環(huán)境保護
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來(lái)源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內能的發(fā)展歷程是什么；各種內能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實(shí)驗探究和信息學(xué)習的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗探究：調查附近的工廠(chǎng)在利用內能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的`，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫(xiě)出調查報告，分析的結論等．
實(shí)驗探究（另一例）：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來(lái)取暖的發(fā)展情況，咨詢(xún)和分析現在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調查報告和結論．
信息學(xué)習：網(wǎng)上查閱有關(guān)內能的利用，環(huán)境保護，及內能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學(xué)習是為了形成學(xué)生對可持續發(fā)展的思想．
【板書(shū)設計】
第六節 內能的利用和環(huán)境保護
1．內能的利用
2．環(huán)境保護的問(wèn)題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習：溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個(gè)人或自由結組
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見(jiàn)解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現共性和差異。
3、發(fā)現新問(wèn)題。
物理教案－內能的利用和環(huán)境保護
初中物理教學(xué)教案 篇4
一、設計思想
新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念：
1.“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律。
2.強調認知過(guò)程對學(xué)生發(fā)展的必要性和重要性。
3.“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，即以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識，改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的傳統教學(xué)模式，鼓勵將現代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應用于物理教學(xué)中。
為了體現這些新的理念，“電流和電路”一節的設計思想是，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，擴展學(xué)生對自己學(xué)習的責任感。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，營(yíng)造民主、和諧、合作的探究氛圍，給學(xué)生的主動(dòng)探索、自主學(xué)習和提高能力留有充足的空間。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對電流的形成和電流方向等抽象知識的學(xué)習，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、教學(xué)器材
1.電教器材：計算機，投影儀，教學(xué)課件。
2.實(shí)驗器材：兩節電池組成的電源，開(kāi)關(guān)，小燈泡，小電動(dòng)機，小門(mén)鈴，導線(xiàn)，鉛筆，橡皮，金屬鋼筆帽，塑料筆桿，硬幣。(以上器材均為兩人一套)
三、過(guò)程設計
教學(xué)內容
教學(xué)方法和手段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計說(shuō)明
引入課題
設問(wèn)討論
問(wèn)題：(1)世界上如果沒(méi)有了電，會(huì )是什么樣子?
(2)你想知道有關(guān)電的哪方面的知識?
篩選本節學(xué)習內容，告訴學(xué)生其他電的.知識，以后將逐步學(xué)到。
展開(kāi)聯(lián)想，積極討論回答問(wèn)題。
根據自己的興趣需要提出自己想要知道的電學(xué)知識。
創(chuàng )設情景引起注意，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，擴展學(xué)生對自己學(xué)習的責任感。
電流和電路
學(xué)生實(shí)驗
(1)討論
提示實(shí)驗警鐘。
巡回指導學(xué)生實(shí)驗。
三次動(dòng)手連接電路使小燈泡發(fā)光，小門(mén)鈴發(fā)聲，小電機轉起來(lái)。
討論探究，為什么小燈泡會(huì )發(fā)光，小門(mén)鈴會(huì )發(fā)聲，小電機會(huì )轉。
發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現用導線(xiàn)將電池、開(kāi)關(guān)、用電器連接起來(lái)，有了“電”的流淌路徑，從而產(chǎn)生電路的概念。
計算機投影演示猜想
演示、點(diǎn)撥學(xué)生思路
觀(guān)看、討論、猜想.
了解電路是如何形成的。
利用現代化手段使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>
電路的組成
觀(guān)察討論
引導學(xué)生觀(guān)察電路由哪幾部分組成。
觀(guān)察自己所連接的電路，聯(lián)系自家的家庭電路討論、回答問(wèn)題。
培養觀(guān)察能力
由簡(jiǎn)單電路聯(lián)想到家庭電路及其他復雜電路的組成。
電源
用電器
設問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(2)討論
問(wèn)題：(1)前邊學(xué)過(guò)，光是一種能量，熱也是一種能量，電是不是一種能量?(2)在電路中電能由誰(shuí)提供?最終電又變成了什么?(3)我們生活中使用的手電筒、收音機、計算器中的電池會(huì )用完嗎?
思考探究。
用一節干電池、開(kāi)關(guān)、小電機組成電路，觀(guān)察小電機轉速變慢，討論并回答問(wèn)題。
培養學(xué)生觀(guān)察能力，猜想能力，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
電路圖
設問(wèn)啟發(fā)(電腦投影)
問(wèn)題：請大家想一個(gè)法子，把你連接的電路記錄下來(lái)，回去告訴爸爸媽媽?zhuān)凑l(shuí)想的辦法最簡(jiǎn)單，最明白，最能說(shuō)明問(wèn)題。出示電腦幻燈片，電路實(shí)物圖。巡回指導。
初中物理教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1、 理解自由落體運動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)
2、明確物體做自由落體運動(dòng)的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法
5、通過(guò)對伽利略自由落體運動(dòng)研究的學(xué)習，培養學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
教學(xué)重難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同是本節的重點(diǎn)。
掌握并靈活運用自由落體運動(dòng)規律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前提問(wèn):初速為零的.勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的規律是怎樣的?
二、自由落體運動(dòng)
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀(guān)察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團,重復實(shí)驗 ,再觀(guān)察二者是否同時(shí)落地
結論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問(wèn)：解釋觀(guān)察的現象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著(zhù)地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì )不會(huì )同時(shí)著(zhù)地呢?
演示2：牛頓管實(shí)驗
自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)，叫做自由落體運動(dòng)。
顯然物體做自由落體運動(dòng)的條件是：
(1)只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
(2) 從靜止開(kāi)始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動(dòng)。
三、自由落體運動(dòng)是怎樣的直線(xiàn)運動(dòng)呢?
學(xué)生分組實(shí)驗(每二人一組)
將電火花計時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過(guò)計時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著(zhù)紙帶，使重物靜止在靠近計時(shí)器下放，然后接通電源，松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運用該紙帶分析重錘的運動(dòng)，可得到：
1、自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
四、自由落體加速度
學(xué)生閱讀課文
提問(wèn)：什么是重力加速度?標準值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
重力加速度的大小有什么規律?
(1)在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高，數值愈大。
(3)在通常的計算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10m/s2
五、自由落體運動(dòng)的規律
注意式中的h是指下落的高度。
課后習題
1、閱讀《伽利略對自由落體運動(dòng)的研究》
2、教材練習(1)至(4)題
初中物理教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
知識目標
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.
能力目標
1.能認識到電阻是導體本身的屬性.
2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.
4.初步體會(huì )“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.
5.培養學(xué)生依據物理事實(shí)分析，歸納問(wèn)題的能力.
情感目標
培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
本節首先提出一個(gè)學(xué)生能常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節所有的結論都是建立在實(shí)驗的基礎之上，實(shí)驗引入導體雖然可以導電，但同時(shí)對電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議
本節宜采用觀(guān)察、分析、比較、歸納的學(xué)習方法.
本節的所有結論都是由實(shí)驗推導而來(lái)，應該增加學(xué)生動(dòng)手機會(huì )，以培養學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實(shí)驗，學(xué)生信服，培養思維和操作能力，培養學(xué)生分析處理實(shí)驗數據能力.
導體能夠導電，但同時(shí)對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長(cháng)度、橫截面積和溫度，與其兩端的'電壓及其中的電流無(wú)關(guān)、導體的電阻只有通電的時(shí)候才表現出來(lái).
由于決定電阻大小因素很多，在實(shí)驗研究時(shí)，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀(guān)察相應的電阻的變化.
為了表示導體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長(cháng) ，橫截面積為 的導線(xiàn)在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學(xué)反思
本節內容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導體對點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號。在講授新課時(shí)，我采用導學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點(diǎn)。
首先，我通過(guò)知識鏈接環(huán)節，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習新課環(huán)節，我采用學(xué)校所倡導的“問(wèn)題導學(xué)、交流合作、展示提高、當堂達標”四個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)。問(wèn)題導學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導線(xiàn)多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導線(xiàn)呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習，掌握電阻部分的基礎知識點(diǎn)。通過(guò)對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析評價(jià)得出結論。最后再通過(guò)當堂達標檢測學(xué)生掌握情況。
通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀(guān)整節課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內，根據老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節，因事先未做好充分指導，學(xué)生對導學(xué)案的使用有些脫節，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗環(huán)節花費時(shí)間較長(cháng)，最后的當堂達標未來(lái)得及完成。
在評課環(huán)節，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導學(xué)環(huán)節設想不夠全面，致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線(xiàn)、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢?2.猜想環(huán)節可讓學(xué)生對著(zhù)導線(xiàn)猜想，交流設計方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線(xiàn)做實(shí)驗?3.在總結實(shí)驗結論環(huán)節，應引導學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習量。怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
初中物理教學(xué)教案 篇7
一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現了《課程標準》提出的“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養目標以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀(guān)念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，于點(diǎn)滴之處都體現出科學(xué)探究及學(xué)習方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。受到了實(shí)驗學(xué)校教師、學(xué)生、家長(cháng)們的普遍歡迎。
具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現在以下幾方面：
�、逯R內容方面
�、傩陆滩膬热莞采w了中學(xué)物理課程標準的所有科學(xué)內容標準，精選了學(xué)生終身學(xué)習必備的物理基礎知識與技能，在對過(guò)往的一切舊教材的揚棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習上。
�、谛陆滩奶貏e注重物理知識的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養成等諸多方面培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識的闡述和理論的.建構是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究得到。這不僅加強了學(xué)生對物理知識的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)習的自信心。
�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節都從學(xué)生熟知的自然現象開(kāi)始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀(guān)世界的奧秘，培養學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗室”關(guān)于現代科技的介紹等�？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識的現代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應用上做到了有機的統一。
�、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調與整合，特別是正確的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節《探索之路》和第三節《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)都至為重要。
�、菪陆滩脑诮Y構體系上大膽探索，具有強烈的互動(dòng)特質(zhì)，設置了如“實(shí)驗探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請提問(wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內容，極大地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與意識，實(shí)現了教材資源的最佳配置。
�、嫠枷胛幕矫�
�、傩陆滩脑隗w現理科教材的一般共性的同時(shí)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì )定位和培養
目標，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習的主人，掌握學(xué)習方法，并且學(xué)會(huì )合作學(xué)習，善待他人，正視批評。在引導學(xué)生形成正確的科學(xué)觀(guān)方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學(xué)生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養科學(xué)的批判精神與嚴謹的科學(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習以至發(fā)現都奠定了基礎。
�、谛陆滩母髡鹿澏急俪鱿喈數钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養了學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，也增強了學(xué)生的社會(huì )責任感和持續發(fā)展的意識。
�、缇幹婆虐娣矫�
�、俳滩姆浅！懊馈薄捎昧�16開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。
�、谛陆滩脑诰幣�、表述與學(xué)習情境、活動(dòng)設計上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應，具有極強的趣味性和吸引力。
�、坌陆滩乃刑骄炕顒�(dòng)的設計都本著(zhù)有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀(guān)察、思考、假設、推理、發(fā)現精神的培養，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調查班級同學(xué)的視力情況”等。 當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì )出現這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現了一些可能存在的問(wèn)題和不足。
1、新教材的部分章節編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識的儲備脫節，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì )使用數學(xué)等基礎學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì )收到更好的效果。
2、相對來(lái)說(shuō)，新教材的基礎知識較少，基礎題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現有些學(xué)生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學(xué)知識的內核。這樣是否會(huì )影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。
3、新教材作業(yè)中社會(huì )調查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數地方存在錯誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）
4、當前各實(shí)驗學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫(xiě)者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤(pán)，配套發(fā)行。
值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養創(chuàng )新人才的成功嘗試。應該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗，又是一種大膽的探索，這對素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著(zhù)相當的積極意義。我們知道，我國的基礎課程改革才剛剛起步，課改教材的建設不可能一蹴而就，相信隨著(zhù)課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì )日臻完善。
初中物理教學(xué)教案 篇8
●教學(xué)目標
一、知識目標
1。知道電能的單位是焦耳（J），另一個(gè)單位是千瓦時(shí)（kWh)。
2。知道電功的單位是瓦（W）或千瓦(kW)。
3。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )使用家庭電能表，能利用電能表做簡(jiǎn)單的計算。
二、能力目標
1。通過(guò)電能表的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和初步的綜合能力。
2。通過(guò)電能表的應用，培養學(xué)生用理論知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、德育目標
1。通過(guò)了解電能在人類(lèi)社會(huì )中的作用，充分認識電能的重要性，養成節約用電的好習慣。培養學(xué)生愛(ài)護自然、節約能源的良好意識。
2。通過(guò)了解各種各樣的發(fā)電廠(chǎng)及新型的電力能源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勤奮學(xué)習的極大熱情。
●教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )使用家庭電能表及對電能重要性的理解。
●教學(xué)難點(diǎn)
家庭電能表的使用，對電能、電功單位的理解。
●教學(xué)方法
演示法、討論法。
●教具準備
電能表、電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、若干導線(xiàn)、小電扇、電動(dòng)玩具車(chē)、投影儀等。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
請同學(xué)們看錄像資料：風(fēng)車(chē)田的風(fēng)車(chē)發(fā)電或者請同學(xué)們看章首圖。讓一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀章首語(yǔ)，將同學(xué)們帶入意境，引入本節內容。
二、進(jìn)行新課
1。電能
�。蹘煟蒿L(fēng)車(chē)田的風(fēng)車(chē)是用來(lái)發(fā)電的。哪位同學(xué)能簡(jiǎn)要地回答剛才的那個(gè)問(wèn)題：
風(fēng)車(chē)發(fā)出的電是由什么能轉化來(lái)的？
風(fēng)力發(fā)電有什么好處？
�。凵蒿L(fēng)車(chē)發(fā)出的電是（由于風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)）由風(fēng)能轉化來(lái)的。
�。凵荩ń�(jīng)過(guò)討論）風(fēng)能利用起來(lái)簡(jiǎn)單，主要是沒(méi)有環(huán)境污染。
�。蹘煟莩宋覀儎偛帕私獾娘L(fēng)力發(fā)電外，同學(xué)們還知道什么可以發(fā)電？
�。凵葸�有火力發(fā)電，是用煤來(lái)發(fā)電的。
�。凵葸�有水力發(fā)電，例如三峽工程建成后就可以發(fā)電。一些小水電站也都是利用水力發(fā)電的。
�。凵莺穗娬�。我們國家有大亞灣核電站和秦山核電站。
�。凵萏�(yáng)能發(fā)電。
�。凵莩毕材馨l(fā)電。
�。凵蓦娨暽线�講過(guò)地熱，有些廢料垃圾還能發(fā)電。
�。凵莞鞣N各樣的電池。
播放錄像資料：介紹各種各樣的發(fā)電設施，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們的表現非常棒�？赡苓�有許多尚未開(kāi)發(fā)的新能源能變成電能，等待著(zhù)同學(xué)們，利用你們的智慧，利用你們努力學(xué)習掌握的知識去開(kāi)發(fā)、利用，為人類(lèi)造福。
今天的人們，已經(jīng)離不開(kāi)電了。無(wú)論走到哪里，都可以看見(jiàn)電能在工作。
�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們說(shuō)一說(shuō)你知道的用電的地方有哪些，電能是怎樣工作的？
�。凵蓦娔茏岆姛襞莅l(fā)光，電能通過(guò)燈泡轉化成了光能。
�。垩菔荆�
電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)連接電路，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡發(fā)光。
�。蹘煟菡堃晃煌瑢W(xué)觸摸通電的小燈泡，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？
�。凵萃姷男襞莅l(fā)熱了。
�。凵蓦娔苓�能轉變成熱能。如電飯鍋、電爐、電熱水器…
�。垩菔�2］電風(fēng)扇通電轉動(dòng)。
�。垩菔�3］電動(dòng)玩具車(chē)裝上電池，合上開(kāi)關(guān)，電動(dòng)玩具車(chē)會(huì )運動(dòng)起來(lái)。
�。凵蓦娔苓�能轉變成動(dòng)能。如電風(fēng)扇、電動(dòng)車(chē)。
�。凵葸�有城市里的電車(chē)、電力機車(chē)，最近流行的電動(dòng)自行車(chē)…
�。凵菁依锏碾娨�、電冰箱、洗衣機、電腦，爸爸用的電動(dòng)剃須刀，媽媽用的電熨斗、電吹風(fēng)等都要用電才能工作。
�。凵莨S(chǎng)里機器運轉要用電，農村的抽水機、磨面機也要用電才能工作。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們了解到的用電的地方涉及了我們生活的各個(gè)方面，隨著(zhù)我們生活水平的不斷提高，用電的領(lǐng)域會(huì )越來(lái)越多，電對我們的作用也會(huì )越來(lái)越重要。所以，我們在大力開(kāi)發(fā)無(wú)污染、低能耗的電力資源的同時(shí)，一定要養成節約用電的好習慣。
我們去市場(chǎng)買(mǎi)菜要說(shuō)買(mǎi)幾斤（克、千克），老師或同學(xué)們用的桌子有多長(cháng)，我們可以量出是幾米、幾厘米。用了多少電該怎樣量？
2。電能的單位
�。蹘煟蓦娔艿膯挝皇鞘裁茨�？
�。凵萋�(tīng)見(jiàn)家長(cháng)說(shuō)過(guò)這個(gè)月用了多少“度”電，電能的單位是“度”吧。
�。蹘煟荨岸取本褪请娔艿膯挝�，它的學(xué)名叫千瓦時(shí)（kWh)。物理學(xué)中更常用的.單位是焦耳（J）。
1度=1千瓦時(shí)(kWh)=3。6×106焦耳（J）
�。弁队埃�
●將一個(gè)蘋(píng)果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1 J。
●普通的手電筒通電1 s，消耗的電能大約也是1 J。
●微波爐工作1 min消耗的電能大約為60000 J。
(同學(xué)們把焦耳換算成千瓦時(shí)，看看是多少）
1度（1千瓦時(shí)）電的作用：
可以煉鋼1。6 kg
生產(chǎn)化肥0。7 kg
采掘原煤105 kg
可以使電車(chē)行駛0。85 km
一次灌溉麥田330 m2
機織棉布11 m
從以上的這組數據，同學(xué)們能切實(shí)感受到一度電在國民經(jīng)濟中的作用。也更應該明白我們在生活中節約每一度電的必要。
3。電能表
�。蹘煟菰谏钪�，我們稱(chēng)質(zhì)量時(shí)要用秤，量長(cháng)度時(shí)可以用尺。通過(guò)上面的學(xué)習，同學(xué)們已了解了電能的單位是“度”。如果想知道某一電器在一段時(shí)間內到底用了多少度電，該用什么，如何測量呢？
�。凵蓦姽っ吭露既ゼ依锊殡姳�，算每個(gè)月用多少度電交多少電費，所以用電多少是用電表測量的。
�。蹘煟荩ü膭钔瑢W(xué)這種觀(guān)察生活、認真思考的好習慣）同學(xué)所說(shuō)的電表就是電能表，也叫電度表。用電器在一段時(shí)間內消耗的電能，就是用電能表計量出來(lái)的。
出示電能表，學(xué)生觀(guān)察。（可以用投影儀將實(shí)物投影放大，便于學(xué)生觀(guān)看）
�。蹘煟菽奈煌瑢W(xué)注意過(guò)家里的電能表，把你的了解向大家介紹一下。
�。凵菁依镫娖鏖_(kāi)著(zhù)的時(shí)候，中間的圓盤(pán)會(huì )轉動(dòng)，圓盤(pán)上面的一排數字也會(huì )跟著(zhù)變。
�。凵輬A盤(pán)轉動(dòng)時(shí)，變化最快的是最后一位數。使用的電器越多，圓盤(pán)轉動(dòng)得越快，上面數字變化得越快。
�。蹘煟莺芎�，希望同學(xué)們都能像他們一樣注意觀(guān)察、關(guān)注身邊的事情，做生活的有心人，養成良好的習慣對大家的學(xué)習、生活會(huì )很有用。
�。蹘煟莠F在請同學(xué)們一起來(lái)了解一下從這塊電能表上我們還能得到什么信息。（教師有意識地引導學(xué)生觀(guān)察）大家可以大膽地發(fā)表你自己的見(jiàn)解。
�。凵蓦娔艿膯挝皇恰岸取奔础扒邥r(shí)”，表的最上面一行標出了“kWh”，這是要說(shuō)明這塊表是電能表，表上測出來(lái)的數字是以“ 千瓦時(shí)（kWh）”為單位的。
�。凵輸底直P(pán)上一共有五位數字，但最后一位是在紅色框里的，它應該和前面四位數字不一樣，是不是類(lèi)似小數的寫(xiě)法，紅框表示小數點(diǎn)，紅框里面的數是小數點(diǎn)后面的數？
�。凵菰诩t框內的數字右邊，緊挨著(zhù)數字有一個(gè)小標尺，紅框右邊的邊上有一條白線(xiàn)指著(zhù)小標尺。
�。ㄓ秒娖鞴β瘦^小，電能表圓盤(pán)轉動(dòng)很慢，最后一位數字也看不出變化時(shí)，從小標尺對應的白線(xiàn)位置，能說(shuō)明電表的轉動(dòng)�？梢宰寣W(xué)生在條件許可的情況下仔細觀(guān)察。課堂上不做要求）
�。凵輬A盤(pán)的兩端有箭頭，指示圓盤(pán)的轉動(dòng)方向。在圓盤(pán)上有一段涂著(zhù)顏色，是為了電能表轉動(dòng)時(shí)能看得清楚、醒目。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們觀(guān)察的非常仔細，并且能根據學(xué)過(guò)的知識分析、思考問(wèn)題很可貴，希望大家繼續努力。
確實(shí)如同學(xué)們分析的，電能表計數器示數盤(pán)上最后一位是小數點(diǎn)后面的數字。一般可以不讀。
�。弁队袄}］
例1：幾個(gè)同學(xué)家電能表的示數如下，請你將它們的示數讀出來(lái)。
例2：如果一個(gè)月后，三位同學(xué)家的電能表示數分別變?yōu)槿缦聢D所示，則這三位同學(xué)家這一個(gè)月分別用了多少度電？
�。凵菁淄瑢W(xué)家用電23 kWh
�。凵菀彝瑢W(xué)家用電23。6 kWh
�。凵荼瑢W(xué)家用電58 kWh
�。蹘煟菽奈煌瑢W(xué)能講講他們是如何知道這樣的結果的？
�。凵萦媚惩瑢W(xué)家電表現在的示數，減去一個(gè)月前電能表的示數，就是該同學(xué)家這一個(gè)月的用電量。
例3：例1中如果電工師傅按50度的電收取丙同學(xué)家的電費，該同學(xué)家電表的示數應該是多少？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。凵� 原來(lái)的表盤(pán)示數加上這一月的用電量就是現在的示數。
�。蹘煟荩ǔ浞挚隙ㄍ瑢W(xué)們的表現）現在請同學(xué)們繼續關(guān)注電能表，了解幾個(gè)重要參數。
�。凵菁彝ル娐返碾妷菏�220 V，電能表一般用在家庭中�！�220 V”是指這種電能表的額定電壓是220 V，應該在220 V的電壓下使用。
另外幾個(gè)參數，學(xué)生可能不容易明白，教師應引導學(xué)生看書(shū)P31幫助了解這方面知識。
●“50 Hz”指電能表應在50 Hz的交流電路中使用。它是一只交流電能表。
●“10（20） A”指這個(gè)電能表的額定電流為10安培。正常情況下電路中的電流應不大于10安培。短時(shí)間應用電流允許大一些，但不能超過(guò)20安培，否則會(huì )損壞電能表。
●“600 revs/kWh”指電能表轉過(guò)600轉，說(shuō)明接在電路里的用電器消耗的電能是
1 kWh。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們了解到的參數是我們觀(guān)察的這塊表的參數，根據具體情況的不同，電能表的參數并不完全一致。
�。ǔ鍪静煌瑓档碾娔鼙碜寣W(xué)生觀(guān)察或投影不同參數的電能表表盤(pán)圖）
�。蹘煟萃瑢W(xué)們通過(guò)比較，你能發(fā)現什么？
�。凵萜渌幕疽粯�，只有額定電流有的是5（10） A；轉數有的是1200 revs/kWh,有的是1500 revs/kWh,說(shuō)明消耗1 kWh的電，轉盤(pán)轉過(guò)的轉數不同。
�。蹘煟萦袥](méi)有同學(xué)想過(guò)，為什么電流參數和轉數有的不一樣，而電壓和頻率的參數都是220 V和50 Hz呢？
�。凵菔遣皇且驗榧彝ル娐返碾妷壕褪�220 V，交流電的頻率都是50 Hz，所以表上的參數基本都是220 V和50 Hz。
�。蹘煟菡n后同學(xué)們可以去查資料或走訪(fǎng)有關(guān)人員了解不在家庭電路上使用的電能表和家庭電路中使用的電能表有沒(méi)有區別。
例4：例2中，如果甲、乙、丙三位同學(xué)家的電能表上分別標出600 revs/kWh、1200 revs/kWh、1500 revs/kWh。則這三位同學(xué)家
�。�1）用電器均消耗1度電的時(shí)候，電能表轉過(guò)的圈數分別是多少？
�。�2）電能表均轉一圈，消耗的電能分別是多少焦耳？
�。�3）一個(gè)月電表分別轉多少圈？
學(xué)生討論，演算，三名同學(xué)板演分別計算甲、乙、丙三位同學(xué)家的情況。
解：（1）三同學(xué)家用電器消耗1度電，電能表轉過(guò)的圈數分別是600轉、1200轉、1500轉。
�。�2）電能表轉過(guò)1圈，用電器消耗的電能分別是：
甲: =6×103 J
乙： =3×103 J
丙： =2。4×103 J
�。�3）一個(gè)月三同學(xué)家電表轉過(guò)的圈數分別是：
甲：600 revs/kWh×23 kWh=1。38×105 r
乙：1200 revs/kWh×23。6 kWh=2。832×104 r
丙：1500 revs/kWh×58 kWh=8。7×104 r
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)大家的努力，同學(xué)們對現在普遍使用的電能表已經(jīng)有了一定的了解�，F在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P32了解另外一種電能表。
哪位同學(xué)能給大家介紹一下這種新式的電能表？
�。凵軮C卡電能表有許多優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)它不用工人師傅每月查電表，節省許多人力，還能避免出錯，省去了收電費時(shí)的許多麻煩。
�。凵軮C卡中的金額用完后，電能表便能切斷電源，能完全杜絕少數人光用電不愿意交電費的現象。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們表現很好。相信在不久的將來(lái)，一定還會(huì )有更先進(jìn)、更完美的電能表在同學(xué)們的手中制造出來(lái)。
在本節課的開(kāi)始，同學(xué)們看到電燈發(fā)光，感覺(jué)了燈泡發(fā)熱，已經(jīng)知道電能轉變成了光能和熱能�？吹诫婏L(fēng)扇、玩具車(chē)通電后運動(dòng)，已經(jīng)明白電能轉變成了動(dòng)能。電能是經(jīng)過(guò)什么樣的過(guò)程轉變成其他形式能的，請大家關(guān)注“電功”。
4。電功
�。蹘煟萃瑢W(xué)們看書(shū)后，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。凵蓦娔苁峭ㄟ^(guò)電流做功轉化成其他形式的能的�！半娔苻D化成其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程”。
�。凵萦卸嗌匐娔馨l(fā)生了轉化就說(shuō)電流做了多少功。
�。凵萦秒娖飨牧硕嗌匐娔�，電流就做了多少功。
�。凵蓦姽Φ姆柺荳，單位是焦耳（J），也可以是 kWh。
例5：例2中，甲、乙、丙三同學(xué)家一月消耗的電能分別是多少焦耳？電流做的功分別是多少？（用字母表示出來(lái)）電能轉化成其他形式的能分別是多少？
�。凵菀辉聝认牡碾娔�，電能轉化成其他形式的能，電流所做的功完全一樣。
W甲=23 kWh=8。28×107 J
W乙=23。6 kWh=8。496×107 J
W丙=58 kWh=2。08×108 J
三、小結
師生共同小結：
電能：來(lái)源、應用、單位、測量（電能表）及電功。
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
本節練習側重聯(lián)系生活實(shí)際、開(kāi)放性的題目，難度并不太大，學(xué)生一定要親自完成。強調在觀(guān)察電能表的時(shí)候要注意安全。
初中物理教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1.知道電荷定向移動(dòng)形成電流，電流的符號是I。知道正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流方向。
2.知道電源外部的電流從電源的正極流向負極。
3.知道電流的國際單位是安培，符號為A，會(huì )進(jìn)行安培、毫安、微安之間的單位換算。
4.了解一些常見(jiàn)的.用電器的電流值。
5.知道電流表的作用、符號，能夠辨認表盤(pán)量程和最小值的分度值。
6.能夠獨立操作正確使用電流表測量電路電流。
7.知道串聯(lián)電路中電流處處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于各個(gè)支路電流的和。
二、過(guò)程與方法
1.體會(huì )利用類(lèi)比方法建立電流概念。
2.通過(guò)實(shí)物觀(guān)察認識電流表，在實(shí)驗是學(xué)會(huì )使用電流表。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)用電流表測電流的實(shí)驗，培養學(xué)生嚴肅認真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：電流的單位及換算、正確使用電流表測量電路電流
教具：3伏電池組，2.5伏小燈泡2個(gè)(帶燈座)，單刀單擲開(kāi)關(guān)3個(gè)，絕緣導線(xiàn)若干、演示電流表和學(xué)生電流表。
初中物理教學(xué)教案 篇10
課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統教學(xué)表面上看，占滿(mǎn)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果統一起來(lái)，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現課堂教學(xué)效率最大化。
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，眼見(jiàn)不如手動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)習，同學(xué)們的才智和創(chuàng )造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì )探究性學(xué)習，能夠使大家對物理事實(shí)獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀(guān)察物理現象的表象上，在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗探究的樂(lè )趣，從而增強學(xué)好物理的信心。
新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律；教學(xué)過(guò)程強調發(fā)展學(xué)生的認知過(guò)程，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，培養學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識，在課堂上讓學(xué)生體會(huì )探究實(shí)驗的過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的'幾點(diǎn)想法：
一、自主學(xué)習式的課前預習避免了實(shí)驗的盲目性
為了更好的學(xué)習，預習是相當有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學(xué)生在上課前，要看一下書(shū)上的知識點(diǎn)和那些實(shí)驗。以前布置學(xué)生預習，大部分學(xué)生都只是翻書(shū)式，為了預習而預習，不能達到預期的效果！
主體教學(xué)模式要求教師根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預習內容要“具體化”，在這樣的預習過(guò)程當中，學(xué)生肯定會(huì )遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨力無(wú)法解決的問(wèn)題，要求學(xué)生在預習過(guò)程中，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無(wú)，利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂(lè )而不為呢？只要帶著(zhù)疑問(wèn)上課，多問(wèn)為什么就行了，對書(shū)本上的知識聯(lián)系實(shí)際多想象，對書(shū)本知識也要抱有疑問(wèn)態(tài)度，并在學(xué)習中解決疑問(wèn)，這樣思維不但不會(huì )被束縛，反而會(huì )發(fā)展更快。
二、通過(guò)自主探索培養參與積極性
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學(xué)生在探索概念和規律形成的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng )造過(guò)程的重要性，這樣可培養學(xué)生對科學(xué)研究濃厚的興趣與愛(ài)好。知識的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗的探索過(guò)程，學(xué)生在理解的基礎上掌握物理知識、規律，并內化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動(dòng)手能力也得到提高。
通過(guò)自主探索，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養思維品質(zhì)的目標。同時(shí)
有利于交流能力、合作精神的培養。新模式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn)，大膽創(chuàng )新，在交流和合作中學(xué)習。
三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養團結協(xié)作精神
當學(xué)生實(shí)驗探索過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師在指導過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚團隊的合作精神。學(xué)會(huì )主動(dòng)參與討論，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習，認為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過(guò)合作學(xué)習可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習產(chǎn)生認同感。教師還要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與討論，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的方法指導；鼓勵學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，細心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )從傾聽(tīng)中博采眾長(cháng)，萌發(fā)靈感；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有計劃地培養學(xué)生的合作技能，引導學(xué)生認真進(jìn)行討論和學(xué)習。
四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導作用
教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎上，教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出不同的意見(jiàn)，教師創(chuàng )造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現知識，形成有效的多向交流，學(xué)生認真傾聽(tīng)，讓課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，教學(xué)不再單調，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺(jué)中閃現。
總之，如何在當前新形勢下合理的開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力是我們大家共同關(guān)心的話(huà)題，以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。
初中物理教學(xué)教案 篇11
第三節探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析：本節是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應用，這是整個(gè)初中物理的重要
基礎知識，是后面學(xué)習浮力、液體壓強的基礎；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的重要內容。
設計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養學(xué)生的科學(xué)素養”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應該落實(shí)物理教育的'基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng )設了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗探究，經(jīng)過(guò)計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
初中物理教學(xué)教案 篇12
物理規律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐。物理規律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內容，也是新課標強調的培養學(xué)生實(shí)驗探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來(lái)一直從事物理教學(xué)工作，對物理規律的教學(xué)有了一些自己的看法和認識，現總結如下：
一、了解物理規律的類(lèi)型
物理規律可分為三種類(lèi)型：
�。�.實(shí)驗規律
物理學(xué)中的絕大多數規律，都是在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，通過(guò)分析歸納總結出來(lái)的，我們把它們叫做實(shí)驗規律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內部壓強特點(diǎn)等都屬于這一類(lèi)。
�。�.理想規律
有些物理規律不能直接用實(shí)驗來(lái)證明，但是具有足夠數量的經(jīng)驗事實(shí)，如果把這些經(jīng)驗事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結出來(lái)的規律，我們把它叫做理想規律。如牛頓第一定律。
�。�.理論規律
有些物理規律是以已知的事實(shí)為根據，通過(guò)推理總結出來(lái)的，我們把它叫做理論規律。如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過(guò)科學(xué)推理而發(fā)現的。
二、物理規律教學(xué)的基本方法
在物理規律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規律本身，還要對規律的建立過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是要了解如何應用規律來(lái)解決具體問(wèn)題。為此，對不同的物理規律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對以上三類(lèi)規律的教學(xué)談一下自己的認識。
�。�.實(shí)驗規律的教學(xué)方法
在物理學(xué)的建立和發(fā)展過(guò)程中，物理實(shí)驗既是歸納物理規律、產(chǎn)生物理假說(shuō)的實(shí)驗基礎，也是驗證物理預言和物理假設的主要依據。觀(guān)察和實(shí)驗既是形成物理概念和認識物理規律的基礎，又是學(xué)習物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上初步了解物理學(xué)的一些基本知識。具體方法大致的以下幾種：
�。�1）由日常經(jīng)驗或實(shí)驗結果進(jìn)行直接歸納得出結論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì )得出；光的反射定律是通過(guò)演示實(shí)驗得到的等。
�。�2）先從實(shí)驗結果或從對實(shí)例的分析中得出定性的結論，再進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗尋求嚴格的定量關(guān)系，得出定量化的結論。如研究液體內部的壓強時(shí)，我先通過(guò)演示實(shí)驗：底部和側壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿(mǎn)水，觀(guān)察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強跟深度有關(guān)，再進(jìn)一步實(shí)驗研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
�。�3）引導學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗或分析推理的基礎上進(jìn)行猜想，然后通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證、修正自己的猜想，得出結論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察并思考兩個(gè)實(shí)驗事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導線(xiàn)確察覺(jué)不到發(fā)熱，這說(shuō)明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導線(xiàn)，在并入用電器很多時(shí)，就會(huì )察覺(jué)到導線(xiàn)發(fā)熱，這又說(shuō)明了什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗驗證。
�。�.理想規律的教學(xué)方法
理想規律是在物理事實(shí)的基礎上，通過(guò)合理推理至理想情況而總結出的物理規律。因此在教學(xué)中應用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車(chē)沿斜面下滑的實(shí)驗，發(fā)現平面越光滑，摩擦阻力越小，小車(chē)滑得越遠。如果推理到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下，小車(chē)則將永遠運動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，從而總結出牛頓第一定律。
�。常碚撘幝傻慕虒W(xué)方法
理論規律是由已知的物理規律經(jīng)過(guò)推導，得出的新的物理規律。因此，在理論規律教學(xué)中應采用“理論推導法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無(wú)論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎上，得到物理規律的文字表述和數學(xué)表達。
三、物理規律教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1、排除學(xué)習規律的思維障礙
《新課標》注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的學(xué)習，學(xué)生在平時(shí)的生活過(guò)程中，已經(jīng)在原有感情知識的基礎上，形成了消極的思維定勢，很大程度上干擾了學(xué)生對物理規律的理解的掌握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現在以下兩個(gè)方面。
第一，生活常識的干擾。學(xué)生在學(xué)習物理規律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對一些問(wèn)題形成了某些觀(guān)念。這些觀(guān)念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯誤的，那些錯誤的“先入為主”的觀(guān)念對學(xué)生正確理解物理規律起著(zhù)嚴重的干擾作用。例如，在運動(dòng)和力的關(guān)系上，看到有馬拉車(chē)車(chē)才向前運動(dòng)，有人推桌子桌子才會(huì )移動(dòng)的生活現象，學(xué)生認為力是物體運動(dòng)的原因，物體受力才能運動(dòng)，不受外力的物體是不能運動(dòng)的；對于物體在液體中受浮力的問(wèn)題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對于物理規律的教學(xué)，首先要消除學(xué)習過(guò)程中有些錯的`生活。觀(guān)念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量設計可直觀(guān)的實(shí)驗對錯誤觀(guān)念進(jìn)行排除。
第二，數學(xué)知識的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數學(xué)表達式I=U/R，變形為R=U/I，從純數學(xué)的角度考慮，得出導體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過(guò)它的電流成反比等一類(lèi)錯誤的理解，再如力學(xué)中密度的數學(xué)表達式ρ=m/v，學(xué)生也誤認為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類(lèi)似的錯誤在于學(xué)生用純數學(xué)的觀(guān)念理解物理的概念、規律和思考處理物理問(wèn)題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對物理知識的錯誤理解。
2、引導學(xué)生深刻理解規律的物理意義，防止死記硬背
(1) 準確呈現物理規律的內容
物理規律的語(yǔ)言陳述十分精煉和準確，概括程度非常高．在教學(xué)中，向學(xué)生呈現教學(xué)內容時(shí)，不但要準確，而且對一些關(guān)鍵字詞應加以突出，給予適當的說(shuō)明，以引導學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類(lèi)似的或易混淆的概念和規律進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí)，原來(lái)靜止的仍然保持原來(lái)的靜止狀態(tài)，原來(lái)運動(dòng)的要保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)；
�。�2）要從物理意義上去理解物理規律的數學(xué)表達式，如上面提到的對密度的數學(xué)表達式ρ=m/v的理解；
�。ǎ常┏浞终J識物理規律中各個(gè)物理量的物理意義，如對液體壓強公式P=ρgh,要特別強調“h”的意義：h是到液面的豎直距離。
�。ǎ矗┟鞔_物理規律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時(shí)性；
�。ǎ担┮龑W(xué)生總結物理規律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區別；計算液體壓強和壓力時(shí)，要先由公式P=ρgh計算壓強，再由F=PS計算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題
�。�.培養學(xué)生運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力
例題的作用就是示范性，通過(guò)對例題的分析，總結出解決問(wèn)題的思路、方法與步驟，引導學(xué)生應用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節后，可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過(guò)測量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷，得出結論�？梢愿髟O計一個(gè)典型例題，指導學(xué)生運用實(shí)際問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�.強化訓練學(xué)生運用物理規律解決具體問(wèn)題的能力
對于重點(diǎn)的物理規律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會(huì )靈活運用，因為掌握物理規律的目的就在于能夠運用物理規律去解決問(wèn)題。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復雜問(wèn)題，但是，也應當要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用物理規律去說(shuō)明和解釋有關(guān)的現象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，一方面可以鞏固和深化對規律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題的能力、邏輯地說(shuō)理和表達能力以及手腦并用獨立解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。為此可精心挑選習題，讓學(xué)生通過(guò)適量訓練，在實(shí)踐中總結運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的方法與技巧，從而達到提高運用物理規律解決物理問(wèn)題的能力。注意習題要少而精，不搞題海戰術(shù)．
五、適時(shí)組織測驗，檢查學(xué)生運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力
適時(shí)、定期組織物理測驗，是檢查物理規律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運用物理規律的過(guò)程中，要指導學(xué)生不斷總結分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧，能做到舉一反三。
綜上，是我對物理規律教學(xué)探索的一些體會(huì )。教學(xué)是一門(mén)創(chuàng )造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng )新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規律的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)教案 篇13
一、電荷
1、帶了電(荷)：摩擦過(guò)的物體有了吸引物體的輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電。
輕小物體指碎紙屑、頭發(fā)、通草球、灰塵、輕質(zhì)球等。
2、使物體帶電的方法：
�、诮佑|帶電：物體和帶電體接觸帶了電。如帶電體與驗電器金屬球接觸使之帶電。
�、鄹袘獛щ姡河捎趲щ婓w的作用，使帶電體附近的物體帶電。
3、兩種電荷：
正電荷：規定：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電。
實(shí)質(zhì)：物質(zhì)中的原子失去了電子
負電荷：規定：毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電。
實(shí)質(zhì)：物質(zhì)中的原子得到了多余的電子
4、電荷間的相互作用規律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
5、驗電器：構造：金屬球、金屬桿、金屬箔
作用：檢驗物體是否帶電。
原理：同種電荷相互排斥的原理。
6、電荷量：定義：電荷的多少叫電量。
單位：庫侖(c)
元電荷e
7、中和：放在一起的等量異種電荷完全抵消的現象
擴展：①如果物體所帶正、負電量不等，也會(huì )發(fā)生中和現象。這時(shí)，帶電量多的物體先用部分電荷和帶電量少的物體中和，剩余的電荷可使兩物體帶同種電荷。
�、谥泻筒皇且馕吨�(zhù)等量正負電荷被消滅，實(shí)際上電荷總量保持不變，只是等量的正負電荷使物體整體顯不出電性。
二、電流
1、形成：電荷的定向移動(dòng)形成電流
注：該處電荷是自由電荷。對金屬來(lái)講是自由電子定向移動(dòng)形成電流;對酸、堿、鹽的水溶液來(lái)講，正負離子定向移動(dòng)形成電流。
2、方向的規定:把正電荷移動(dòng)的方向規定為電流的方向。
注：在電源外部，電流的方向從電源的正極到負極。
電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反
3、獲得持續電流的條件：
電路中有電源電路為通路
4、電流的三種效應。
(1) 、電流的熱效應。如白熾燈，電飯鍋等。(2)、電流的磁效應，如電鈴等。(3)、電流的化學(xué)效應，如電解、電鍍等。
注:電流看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，我們可以通過(guò)各種電流的效應來(lái)判斷它的存在,這里體現了轉換法的科學(xué)思想。
(物理學(xué)中，對于一些看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的物質(zhì)或物理問(wèn)題我們往往要拋開(kāi)事物本身，通過(guò)觀(guān)察和研究它們在自然界中表現出來(lái)的外顯特性、現象或產(chǎn)生的效應等，去認識事物的方法，在物理學(xué)上稱(chēng)作這種方法叫轉換法)
5、單位：(1)、國際單位：a (2)、常用單位：ma 、μa
(3)、換算關(guān)系：1a=1000ma 1ma=1000μa
6、測量：
(1)、儀器：電流表，符號：
(2)、方法：
�、遄x數時(shí)應做到“兩看清”即看清接線(xiàn)柱上標的量程，看清每大格電流值和每小格電流值
�、媸褂脮r(shí)規則：兩要、兩不
�、匐娏鞅硪�(lián)在電路中;
�、陔娏饕獜碾娏鞅淼恼泳�(xiàn)柱流入，負接線(xiàn)柱流出，否則指針?lè )雌?/p>
�、郾粶y電流不要超過(guò)電流表的最大測量值。
�、∥：Γ罕粶y電流超過(guò)電流表的最大測量值時(shí)，不僅測不出電流值，電流表的指針還會(huì )被打彎，甚至表被燒壞。
�、⑦x擇量程：實(shí)驗室用電流表有兩個(gè)量程，0—0.6a和0—3a。測量時(shí)，先
選大量程，用開(kāi)關(guān)試觸，若被測電流在0.6a—3a可測量，若被測電流小
于0.6a則換用小的量程，若被測電流大于3a則換用更大量程的電流表。
�、芙^對不允許不經(jīng)用電器直接把電流表連到電源兩極上，原因電流表相當于一根導線(xiàn)。
三、導體和絕緣體：
1、導體：定義：容易導電的物體。
常見(jiàn)材料：金屬、石墨、人體、大地、酸堿鹽溶液
導電原因：導體中有大量的可自由移動(dòng)的電荷
說(shuō)明：金屬導體中電流是自由電子定向移動(dòng)形成的，酸、堿、鹽溶液中的.
電流是正負離子都參與定向運動(dòng)
2、絕緣體：定義：不容易導電的物體。
常見(jiàn)材料：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。
不易導電的原因：幾乎沒(méi)有自由移動(dòng)的電荷。
3、“導電”與“帶電”的區別
導電過(guò)程是自由電荷定向移動(dòng)的過(guò)程，導電體是導體;帶電過(guò)程是電子得失的過(guò)程，能帶電的物體可以是導體，也可以是絕緣體。
4、導體和絕緣體之間并沒(méi)有絕對的界限，在一定條件下可相互轉化。一定條件下，絕緣體也可變?yōu)閷w。原因是：加熱使絕緣體中的一些電子掙脫原子的束縛變?yōu)樽杂呻姾伞?/p>
四、電路
1、組成：
�、谟秒娖鳎憾x：用電來(lái)工作的設備。
工作時(shí)：將電能—→其他形式的能。
�、坶_(kāi)關(guān)：控制電路的通斷。
�、軐Ь�(xiàn)：輸送電能
2、三種電路：
�、偻罚航油ǖ碾娐�。
�、陂_(kāi)路：斷開(kāi)的電路。
�、鄱搪罚憾x：電源兩端或用電器兩端直接用導線(xiàn)連接起來(lái)。
特征：電源短路，電路中有很大的電流，可能燒壞電源或燒壞導線(xiàn)的絕緣皮，很容易引起火災。
3、電路圖：用規定的符號表示電路連接的圖叫做電路圖。
4、連接方式：
串聯(lián)并聯(lián)
定義把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路把元件并列的連接起來(lái)的電路
特征電路中只有一條電流路徑，一處段開(kāi)所有用電器都停止工作。電路中的電流路徑至少有兩條，各支路中的元件獨立工作，互不影響。
開(kāi)關(guān)
作用控制整個(gè)電路干路中的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路。支路中的開(kāi)關(guān)控制該支路。
電路圖
實(shí)例裝飾小彩燈、開(kāi)關(guān)和用電器家庭中各用電器、各路燈
5、識別電路串、并聯(lián)的常用方法：(選擇合適的方法熟練掌握)
�、匐娏鞣治龇ǎ涸谧R別電路時(shí)，電流：電源正極→各用電器→電源負極，若途中不分流用電器串聯(lián);若電流在某一處分流，每條支路只有一個(gè)用電器，這些用電器并聯(lián);若每條支路不只一個(gè)用電器，這時(shí)電路有串有并，叫混聯(lián)電路
�、跀嚅_(kāi)法：去掉任意一個(gè)用電器，若另一個(gè)用電器也不工作，則這兩個(gè)用電器串聯(lián);若另一個(gè)用電器不受影響仍然工作則這兩個(gè)用電器為并聯(lián)。
�、酃濣c(diǎn)法：在識別電路時(shí)，不論導線(xiàn)有多長(cháng)，只要其間沒(méi)有用電器或電源，則導線(xiàn)的兩端點(diǎn)都可看成同一點(diǎn)，從而找出各用電器的共同點(diǎn)
�、苡^(guān)察結構法：將用電器接線(xiàn)柱編號，電流流入端為“首”電流流出端為“尾”，觀(guān)察各用電器，若“首→尾→首→尾”連接為串聯(lián);若“首、首”，“尾、尾”相連，
為并聯(lián)。
�、萁�(jīng)驗法：對實(shí)際看不到連接的電路，如路燈、家庭電路，可根據他們的某些特征判斷連接情況。
1.電流
(l)電流的概念：電荷的定向移動(dòng)形成電流。用水流和電流做類(lèi)比：水在水管中沿著(zhù)一定的方向流動(dòng)，水管中就有了水流。電荷在電路中沿著(zhù)一定的方向移動(dòng)，電路中就有了電流。
(2)電流的方向：電荷有兩種，電路中有電流時(shí)，發(fā)生定向移動(dòng)的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷。還有可能是正負電荷同時(shí)向相反方向發(fā)生定向移動(dòng)。規定：正電荷定向移動(dòng)的方向為電流方向。介紹這個(gè)規定是在19世紀初，在物理學(xué)家剛剛開(kāi)始研究電流時(shí)，并不清楚在不同的情況下究竟什么電荷在移動(dòng)時(shí)做出的，而在后來(lái)的研究中發(fā)現，這樣的規定并不影響研究電流的有關(guān)問(wèn)題，并且在酸、堿、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動(dòng)，因此這個(gè)規定一直沿用至今。按照這個(gè)規定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。
(3)電流的符號、單位及換算：電流的物理量符號I，電流國際單位安培，符號為A。常用單位有：毫安(mA)、微安(μA)。單位的換算：1A=103mA 1mA=103μA
2.電流測量
測量電流有專(zhuān)門(mén)儀表——電流表(出示幾種電流表：教學(xué)電流表、學(xué)生電流表、靈敏電流表)
電流表
(1)測量電流大小的儀表。
(2)常用的電流表是安培表(注意講解一下安培表在電路中的符號)
觀(guān)察教學(xué)電流表(出示掛圖、并展示實(shí)物),觀(guān)察學(xué)生電流表(重點(diǎn))。通過(guò)觀(guān)察桌上的學(xué)生電流表，引導學(xué)生回答下列問(wèn)題：①你怎樣知道它是一只電流表?②它的零刻度線(xiàn)在哪里?③它有幾個(gè)接線(xiàn)柱?怎樣使用接線(xiàn)柱?④當使用標有“—”“3”兩接線(xiàn)柱時(shí)，量程是多大?分度值是多大?⑤當使用標有“—”“0.6”兩接線(xiàn)柱時(shí)，量程是多大?分度值是多大?
(3)電流表的示數
�、谑褂们�，先要觀(guān)察：確認是電流表;零刻度線(xiàn)的位置;量程;分度值。
�、谧x數時(shí)，應由量程確認分度值后，再從指針位置讀出結果。
3.電流表的使用規則：
(1)電流表要串聯(lián)在電路中;
(2)必須使電流從電流表的“+”接線(xiàn)柱進(jìn)入，從“—”接線(xiàn)柱流出;
(3)被測電流不要超過(guò)電流表的量程;(說(shuō)明后果)不能預先估計被測電流大小時(shí)，要先用大量程進(jìn)行試觸。
(4)絕不允許不經(jīng)過(guò)用電器，而把電流表直連接到電源的兩極上。
4.測量串、并聯(lián)電路的電流
結論：串聯(lián)電路中電流處處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于各個(gè)支路電流之和。
五、鞏固練習：
畫(huà)出燈泡L1和L2并聯(lián)，開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞燈，電流表測通過(guò)燈L2的電流強度的電路圖。
初中物理教學(xué)教案 篇14
初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會(huì )的需要。激勵是指激發(fā)人的動(dòng)機的心理過(guò)程，通過(guò)激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復調整、修正，最后總結出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導學(xué)生如何預習新章節。預習是學(xué)習好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預習本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預習的精華，是經(jīng)過(guò)反復思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)）
2授課過(guò)程以教師起主導作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著(zhù)知識走向學(xué)生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng )造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學(xué)們講，一會(huì )兒會(huì )有什么現象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：
提問(wèn)的技巧對于激勵性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。因為對于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì )覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃��！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節課內容只要你好好聽(tīng)，你一定會(huì )。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了�！敝v完之后，再問(wèn)他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽(tīng)明白的'同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，調動(dòng)了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛(ài)好。
三、贊許式評價(jià)：
無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習特別差、紀律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新，“學(xué)習成績(jì)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng )造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習簡(jiǎn)單機械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著(zhù)你的捷報早日傳來(lái)�！薄半m然你紀律不好，但你在運動(dòng)會(huì )上為咱班贏(yíng)得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì )贏(yíng)得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜�，別給咱班拉分”……記得當時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習的勁頭。從那以后，發(fā)現認真交作業(yè)的有他，認真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂�！闭沁@簡(jiǎn)單的評價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jì)突飛猛進(jìn)。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著(zhù)以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著(zhù)教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著(zhù)這個(gè)原則，激勵性教育初探又上了一個(gè)新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學(xué)的改革貢獻出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
初中物理教學(xué)教案 篇15
教學(xué)目標：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算。
3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算
教學(xué)難點(diǎn)：
密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算
教學(xué)準備：
天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據物質(zhì)的這些特性來(lái)區分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課講解：
1、建立密度的概念
(1)實(shí)驗：用天平測出木塊和石塊的.質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。
(2)分析數據
a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ
b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積
c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?
已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。
3、思考與討論
(1)對同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。
(2)不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同?這說(shuō)明什么?
(3)公式的物理意義。
三、鞏固練習
四、小結
初中物理教學(xué)教案 篇16
一、教學(xué)目標
(1)知識與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計算規律，掌握實(shí)驗基本技能。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究過(guò)程，得出串聯(lián)電路電壓的規律，提高觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能養成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對客觀(guān)世界的認識，鍛煉和同學(xué)之間團結協(xié)作的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規律
(2)難點(diǎn)：實(shí)驗探究的過(guò)程。
三、教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
演示實(shí)驗：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路，同學(xué)們觀(guān)察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡，觀(guān)察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問(wèn)題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì )變暗呢?
導出課題：串聯(lián)電路的'電壓規律。
環(huán)節二：科學(xué)探究
問(wèn)題1：回憶關(guān)于電壓的知識。
回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。
問(wèn)題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線(xiàn)柱進(jìn)入，從負接線(xiàn)柱流出。(3)注意被測電壓不能超過(guò)電壓表量程。
教師引導：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用實(shí)驗來(lái)探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。
實(shí)驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規律：
1.猜想：串聯(lián)電路中，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。
5.交流討論：實(shí)驗中哪些數據不符合結論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問(wèn)題3：我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗得出了結論，誰(shuí)能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗呢?
回答3：當電路中只有一只小燈泡時(shí)，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時(shí)沒(méi)個(gè)小燈泡電壓減小，亮度變暗。
環(huán)節三：鞏固提高
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：淺談本節課收獲。
作業(yè)：填寫(xiě)實(shí)驗報告，整理實(shí)驗流程。
初中物理教學(xué)教案 篇17
教學(xué)目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現象.
能力目標
1.通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗，總結得出定律，培養觀(guān)察、分析、概括的能力.
2.通過(guò)對定律的分析培養學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對光路圖的應用，逐漸培養學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現象調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過(guò)實(shí)驗總結出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學(xué)習的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗總結出反射規律.
教法建議
1)研究反射規律的實(shí)驗盡可能準確，這是上好這一節課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對學(xué)生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的`概念
由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺(jué)，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現象的空間感.
3)通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
初中物理教學(xué)教案 篇18
一、教學(xué)目標
知識與技能
1、認識質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。
3、了解化學(xué)方程式的涵義。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)定量實(shí)驗，探究化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì )科學(xué)探究的方法。
2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)囵B學(xué)生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng )新的`精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習的成功體驗，享受學(xué)習、享受科學(xué)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗探究認識質(zhì)量守恒定律
從微觀(guān)的角度解釋質(zhì)量守恒定律
三、教學(xué)過(guò)程
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的化學(xué)反應。
通過(guò)前面的學(xué)習，你不但看到了現象，而且看到了現象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉換一下角度，是否會(huì )有同學(xué)從量的角度對這些反應提出問(wèn)題？
講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實(shí)驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。
提出可能的假設。
傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。對每一種意見(jiàn)都要表現出一種理解。
提問(wèn)：你的觀(guān)點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？
設問(wèn)：如果你們按學(xué)案（見(jiàn)附件）上的實(shí)驗設計方案再進(jìn)行實(shí)驗，情況又會(huì )怎樣呢？
教師可以參與幾組的實(shí)驗與討論。
每組獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？
導致實(shí)驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫(huà)龍點(diǎn)睛。
例如：提示它們塞子崩開(kāi)后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認為值得注意的問(wèn)題還有哪些？
初中物理教學(xué)教案 篇19
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì )用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平。
【教學(xué)過(guò)程】
引導討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的`鋼的量不同)
(2) 一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構成，但它們是不同物質(zhì)構成的，物理書(shū)是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結：所有物體都由物質(zhì)構成，一種物質(zhì)能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導估測常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋(píng)果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教學(xué)教案 篇20
(一)教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對實(shí)例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對實(shí)例的分析，培養學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的.問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉化快慢的物理量。
(三)教學(xué)過(guò)程一、復習引入
1、功的概念是什么？
2、做功的兩個(gè)必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說(shuō)出功的公式及單位二、新課教學(xué)
一、復習
1、功的概念：
2、做功包含的兩個(gè)必要因素：
�。�1）作用在物體上的力
�。�2）體在力的方向上移動(dòng)的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無(wú)論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時(shí)間不同，可見(jiàn)做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
�。�1）完成相同的功，比較所以時(shí)間
�。�2）相同時(shí)間內比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時(shí)間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時(shí)間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習
略(四)小結(五)作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
附板書(shū)
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
�。�1）做功相同，比較時(shí)間大小
�。�2）時(shí)間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時(shí)間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時(shí)間—s5、推導式：P=Fv注意：
�。�1）力大小不變
�。�2）速度不變
P—功率—W
初中物理教學(xué)教案 篇21
【教學(xué)目標】
知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過(guò)程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過(guò)程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1、體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性，養成采集科學(xué)準確數據的.好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。
【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計的使用。
【實(shí)驗器材】各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。
【教學(xué)過(guò)程】
設疑自探（一）
水無(wú)常形，變化萬(wàn)千，無(wú)處不在。
云，形狀各異！似魚(yú)鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來(lái)？
雨，時(shí)而悄然無(wú)聲，時(shí)而瓢潑傾盆。他來(lái)自何處，又落向何方？
雪，使大地“銀裝素裹”！傳說(shuō)雪花來(lái)自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？
解疑合探（一）
1、水變化萬(wàn)千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學(xué)生討論，看教材p3.
2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀(guān)察冰的變化。
不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。
通過(guò)觀(guān)察大家知道了什么？
找學(xué)生總結：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉化的——稱(chēng)為物態(tài)變化
設疑自探（二）
1、什么是溫度？符號？
2、生活中常用的溫度單位及單位符號？
3、攝氏溫度是怎樣規定的？
4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？
5、還應了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么？
解疑合探（二）
〖演示〗請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說(shuō)明感覺(jué)。
教師：從這個(gè)實(shí)驗中可知憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。
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