《兩小兒辯日》教案合集8篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》教案8篇，希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教案 篇1
教學(xué)目標
1.能根據課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內容并簡(jiǎn)要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎上做到有節奏地朗讀課文，并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng )設“辯斗”的對話(huà)形式，指導有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詞句意思，做到準確斷詞斷句。
2.弄明白每句話(huà)的意思，并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，導入課文，激發(fā)欲望
1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無(wú)論是在早上，還是中午、傍晚，太陽(yáng)離我們都是一樣遠。就是這樣一個(gè)今天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢?
2.今天我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于爭論太陽(yáng)遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，讀準字音，讀好句子
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.學(xué)生自讀，教師相機指導。
3.以前我們講過(guò)，要讀好文言文，特別要注意恰當的停頓。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節奏、有韻律。)
[設計意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間，在停頓上給予一定的指導，確保目標的落實(shí)。]
三、二讀課文，理解字詞，感知內容
1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習方法，然后按照方法自己嘗試理解，實(shí)在不會(huì )的可以相互交流。
3.全班交流。
預設教學(xué)的生成點(diǎn)：
(1)“車(chē)蓋”和“盤(pán)盂”誰(shuí)大，能否用手勢比畫(huà)?嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的`天氣，用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導中差生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)
(3)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。(不要求按照白話(huà)文一句一譯地說(shuō)。)
[設計意圖：抓住四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行檢查，使得字詞教學(xué)扎實(shí)，給人耳目一新的感覺(jué)。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠近”與這四個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系。]
四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內容
1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準確說(shuō)出課文主要內容。你們說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)小孩在爭論什么?
2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)，分別說(shuō)出他們的觀(guān)點(diǎn)是什么意思。(根據回答先后板書(shū)“近、遠”和“遠、近”)
3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng)，但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同，觀(guān)點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認輸，用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請問(wèn)這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思?
6.請同學(xué)們將小孩的觀(guān)點(diǎn)與理由合并在一起反復讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請兩位同學(xué)上臺來(lái)“辯斗”。(教師引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià))
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預設教學(xué)過(guò)程：
師：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?(注意反問(wèn)句的讀法)
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
師：此言差也!日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)
生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
師：汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動(dòng))
生：汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設計意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語(yǔ)言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續補話(huà)語(yǔ)，領(lǐng)悟中心
1.兩個(gè)小孩爭論不止，孔子贊成誰(shuí)呢?(讀：孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的?(讀句子：孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導朗讀這句話(huà))
5.你們覺(jué)得孔子聽(tīng)了后會(huì )生氣嗎?他會(huì )怎么說(shuō)?(可以用孔子的話(huà)，也可以用現代語(yǔ)言來(lái)續補。)
孔子曰：知之為知之……
子曰：三人行……
子笑曰：學(xué)而時(shí)習之……
《兩小兒辯日》教案 篇2
教學(xué)目標：
疏通文意，復述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意 背誦積累
教學(xué)課時(shí)：
一節課
教學(xué)步驟：
一、導入新課
二、朗讀課文，正音
把握節奏、語(yǔ)氣，讀準字音
三、學(xué)生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句
2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答
3、重點(diǎn)字句檢測
�。�1）解釋加點(diǎn)字
問(wèn)其故 去人近
而日中時(shí)遠也 及其日中如探湯
�。�2）選出正確的翻譯
�、� 孔子不能決也
a、 孔子不能決定誰(shuí)對誰(shuí)錯
b、 孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非
�、� 孰為汝多知乎？
a、誰(shuí)認為你見(jiàn)多識廣呢？
b、誰(shuí)說(shuō)你多知識呢？
四、復述故事
要求：
1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見(jiàn)
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
初出 日中
兩小兒辯日 如車(chē)蓋（大—近） 如盤(pán)盂（小—遠） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、 學(xué)生質(zhì)疑
2、 老師引導質(zhì)疑
�、偬�(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
�、趦尚簽槭裁磿�(huì )有不同的看法？
�、劭鬃� 答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？
�、苓@個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的`孔子也會(huì )有所不知。我們要不斷學(xué)習。
認識自然，探求客觀(guān)事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實(shí)謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì )有不同結論，要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）
孔子( ) ，見(jiàn)兩小兒( ) 。問(wèn)其( ) 。
一兒曰：“我以日始出時(shí)( ) ，而日中時(shí)( )也�！�
一兒以( ) ，而日中時(shí)( ) 。
一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”
一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠者涼乎？”
孔子( )也。
兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）
孔子( )，見(jiàn)( )。問(wèn)( )。
一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也�！�
一兒以( )，而( )。
一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”
一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”
孔子( ) 。
兩小兒笑曰：“（ ）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結
八、作業(yè)：
1、完成“過(guò)關(guān)測試”中的相關(guān)習題
2、繼續鞏固背誦
《兩小兒辯日》教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．了解孔子的生平資料。
2．學(xué)習本文的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認識的'字，通過(guò)解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習生字。
2．交流匯報。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．能根據課后注釋疏通文意。
2．有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3．教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
�。ǹ鬃訓|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
《兩小兒辯日》教案 篇4
【教學(xué)目標 】
1. 節奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執著(zhù)的探索精神;
3. 學(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【教學(xué)設想】
興趣是最好的老師，要想讓同學(xué)們對語(yǔ)文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開(kāi)字詞句的理解，于是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事，然后引出一場(chǎng)擂臺賽。
【課前準備】
1.分好兩大語(yǔ)文興趣小組的任務(wù);
2.反復朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過(guò)程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽(yáng)、桃林，一位同學(xué)演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場(chǎng)擂臺賽。
二.重點(diǎn)研讀：
1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負責《夸父逐日》問(wèn)題解答;
第二大組負責《兩小兒辯日》問(wèn)題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會(huì )提哪些問(wèn)題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(wèn)(側重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號分別放在兩個(gè)抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺賽開(kāi)始：
(1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來(lái)，有兩次向本大組求援的機會(huì )，答對一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋?zhuān)褐鹱?入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋?zhuān)恨q斗 去人 日中 盤(pán)盂 滄滄涼涼
虛詞：?jiǎn)?wèn)其故 一兒以日初出遠 而日中時(shí)進(jìn)也
c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內背全文。
(3)老師統計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說(shuō)說(shuō)你對夸父這一神話(huà)人物的認識。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內延伸。
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習古人執著(zhù)探索的精神和謙虛誠實(shí)的.品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學(xué)習上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識是無(wú)窮盡的，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知，所以要謙虛誠實(shí)，做到知之為知之，不知為不知�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習情況，告誡大家學(xué)習中不能不懂裝懂，要謙虛好問(wèn)，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字數300字左右。
B 要聯(lián)系實(shí)際。
(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
這一教學(xué)設計滲透著(zhù)新課標關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標明確，重點(diǎn)突出，可操作性強。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學(xué)中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文，即從文本中獲取審美體驗。
《兩小兒辯日》教案 篇5
教學(xué)設想
一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說(shuō)理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也�！�)不宜講給學(xué)生聽(tīng)�！稑�(lè )羊子妻》是史傳，乃實(shí)有其人，課文節選的是本傳的前半部，記此人以正言規勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內容比較復雜，也不宜講�？傊�，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避難擇易。
二、雖略讀，誦讀仍當照常進(jìn)行，只是無(wú)須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話(huà)：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(huà)(含轉述)共87字，《樂(lè )羊子妻》中妻的兩段話(huà)共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節課可以背下來(lái)，不會(huì )增加學(xué)生負擔。
三、教師講解的重點(diǎn)可以放在詞語(yǔ)上。生僻字較多，古今義不同這是本課的'難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)可分兩步走：(1)在讀課文的過(guò)程當中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語(yǔ)，該補講的再補講。
四、課文內容用不著(zhù)詳細分析，學(xué)生能多少說(shuō)出一點(diǎn)體會(huì )就行，不必歸納主旨，不必把某些觀(guān)念強行灌輸給學(xué)生。寫(xiě)作方法也不用專(zhuān)門(mén)講，但《樂(lè )羊子妻》的兩段話(huà)都是說(shuō)理，講講說(shuō)理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學(xué)內容和步驟
A(適用于一般水平)
可根據B式略加改變。要點(diǎn)是：
1．學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；
2．只背誦《樂(lè )羊子妻》的兩段話(huà)，指導誦讀可從簡(jiǎn)；
3．“積累詞語(yǔ)”一項內容可適當減少，解詞無(wú)須征引。
B(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加�！稗q日”，意思是關(guān)于太陽(yáng)(距地遠近)的辯論。按這類(lèi)命題須觀(guān)文而后會(huì )意，例如，屈原對自然界、歷史傳說(shuō)等提出170多個(gè)問(wèn)題命名為《天問(wèn)》；柳宗元對這些問(wèn)題逐個(gè)作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn)：
�、佟岸罩袝r(shí)遠也”，如果完整地說(shuō)，該怎么說(shuō)?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
�、凇耙粌阂匀粘踹h”中，也有省略，“初”后省“出時(shí)去人”四字。按：好幾位專(zhuān)家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調一致，且有文獻資料可證。這不要講給學(xué)生聽(tīng)。
�、邸斑h者小而近者大”，說(shuō)的是視覺(jué)印象，即遠的看起來(lái)小，近的看起來(lái)大。
�、堋凹捌淙罩小�，許多文獻資料證明，“其”是傳寫(xiě)中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。
�、荨敖邿岫h者涼”，這是就觸覺(jué)而言，近的覺(jué)得熱，遠的覺(jué)得涼。
三、誦讀練習。(含背誦)
先齊讀全文兩遍，然后指導學(xué)生背誦兩小兒對話(huà)部分。
前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀(guān)點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車(chē)蓋”重讀，“則如盤(pán)盂”輕讀——使有對比色調。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習誦讀，能大體成誦即止。
四、說(shuō)啟示。(略講)
1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀(guān)察周?chē)挛锊⑺妓髌渲械牡览?
2．“孔子不能決”說(shuō)明了什么?(天下之理，人不能盡知，應當實(shí)事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)
《兩小兒辯日》教案 篇6
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘踹h，而日中時(shí)近也。
一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問(wèn)當時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子：“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大，所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結論，而且說(shuō)得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對的
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復雜的問(wèn)題，不過(guò)，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了，一句話(huà)；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著(zhù)名天文學(xué)家戴文賽教授對這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀(guān)測者距離在一日內的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽(yáng)比早上的`遠，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽(yáng)比早上的近，比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽(yáng)與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計算出來(lái)的，可以適用100年，100年以后，會(huì )相差一天。
由此可見(jiàn)，這么復雜的問(wèn)題，對于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深奧了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索，我們相信不論探索有多艱難，計算有多繁雜，只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，一定會(huì )揭開(kāi)自然界的許多秘密，計算太陽(yáng)與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結果。
《兩小兒辯日》教案 篇7
教學(xué)目標：
1.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，解讀課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對“日”字的理解。
(1)引導學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。
(2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
(3)引導學(xué)生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對課文的深入學(xué)習。
二、反復誦讀，疏通文章
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
2.合作學(xué)習，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當的學(xué)習方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習效果。
(1)請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的`觀(guān)點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談
1.回味“學(xué)習歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
(1)小結本節課的“學(xué)習歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結自己“個(gè)性化”的情感體驗。
2.漫談體會(huì )。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》。
2.向親朋復述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
《兩小兒辯日》教案 篇8
九年義務(wù)教材人教版第十二冊第一次選編的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠流長(cháng)的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎知識，增強學(xué)習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎�！秲尚恨q日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活中國，孕伏方法、整合目標，使學(xué)生輕松地理解了課文內容，圓滿(mǎn)地完成了既定的教學(xué)目標。
一、激活中國
應該說(shuō)，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來(lái)源于生活，學(xué)生原有的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言經(jīng)驗中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺(jué)而已：激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認知的中國，新知的生長(cháng)點(diǎn)，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語(yǔ)導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話(huà)與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對文言的'陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現代白話(huà)講述課文的故事內容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內容的難度，在讀熟課文，對照注釋?zhuān)斫馕恼聲r(shí)，采用小班合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生根據各自的生活實(shí)際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見(jiàn)，觀(guān)點(diǎn)也易于接受，最終形成正確的見(jiàn)解。課后，布置學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)文言文《守株待兔》、《拔苗助長(cháng)》等文言文，由于故事內容為大家所熟知，新舊互見(jiàn)，收到了更好的效果。
二、孕伏方法
任何事情有方法可循，問(wèn)題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強調了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過(guò)老師，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著(zhù)安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話(huà)，請學(xué)生上臺領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對課文的理解，不知不覺(jué)地把文言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習文言文的基本方法，同時(shí)，加強文言文與現代白話(huà)文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習文言文，這是學(xué)習文言文的另一基本方法，如理解問(wèn)其故時(shí)，讓學(xué)生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說(shuō)法不同而已，在學(xué)習文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習都將受益匪淺。
三、整合目標
教學(xué)效果取決于教學(xué)目標的制定的科學(xué)，過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標的達成度，讓學(xué)生初步地感性地認識文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識與能力目標。培養學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，角度不同，結果不一樣，這是情感，價(jià)值觀(guān)目標。從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識和經(jīng)驗出發(fā)通過(guò)誦讀，古今的方法在疏通文意的基礎上討論屬于過(guò)程方法目標。三個(gè)維度目標，彼此交融，互相整合，體現了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標的實(shí)現，受到了很好的效果。
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