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《兩小兒辯日》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的《兩小兒辯日》教案，歡迎閱讀與收藏。
《兩小兒辯日》教案1
一、依據課標說(shuō)教材
《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文，課文講的是古時(shí)候兩個(gè)小兒在爭論太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設計理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及課文蘊涵的深刻道理。
二、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
《兩小兒辨日》一課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，全文僅一百來(lái)字，卻能給人多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。從對話(huà)中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識目標：學(xué)會(huì )本課的個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節的表達方法。情感目標：學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習的開(kāi)始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
三、說(shuō)教法
由于文言文與現代白話(huà)文在詞語(yǔ)、句式方法差別較大，學(xué)生學(xué)習時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí)，我堅持師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng )”。
四、說(shuō)學(xué)法
1、質(zhì)疑探究法
?學(xué)起于思，思源與疑。為了培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識，導入時(shí)，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。
2、讀書(shū)入境法
?堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。
3、合作討論法
?為了培養學(xué)生思維的獨立性和團體協(xié)作能力，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，他們在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主合作、探究學(xué)習，使學(xué)生智力互補，達到共同學(xué)習共同提高的目的。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x生疑
先讓學(xué)生齊讀課題，然后借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對“日”字的理解，引導學(xué)生理解課題，導出問(wèn)題“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么”，為展開(kāi)對課文的深入學(xué)習創(chuàng )設情景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
�。ǘ┦熳x成誦
作為文言文學(xué)習的開(kāi)始，應堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先，把握好范讀這一環(huán)節，通過(guò)教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時(shí)，通過(guò)教師節奏分明的范讀，把語(yǔ)句的停頓、詞語(yǔ)的語(yǔ)氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣，引導學(xué)生聽(tīng)，體會(huì )交流，準確把握節奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學(xué)生熟讀成誦。
�。ㄈ┳x中自悟
“讀書(shū)百遍，其義自現”。教學(xué)本課時(shí)，對于理解文意這個(gè)難點(diǎn)，可采取結合注釋?zhuān)磸鸵髡b，自悟文意的方法來(lái)突破。這樣，既培養了學(xué)生誦讀古文的能力，增強了感性認識，也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎上，要注重引導學(xué)生對古文文意的自主感悟。引導學(xué)生結合注釋?zhuān)鹪~逐句讀，逐詞逐句悟。通過(guò)誦讀感悟，明白課文講的`是兩小兒在爭論太陽(yáng)距離地球的遠近問(wèn)題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對整篇課文有了總的整體認識。
�。ㄋ模┲v述拓展?
?當學(xué)生對課文《兩小兒辯日》有了感性認識之后，上升到理性認識成了學(xué)生迫切的期望。因此，我設計了讓學(xué)生用自己的話(huà)講述故事和續編故事，在學(xué)生講述續編故事中，學(xué)生通過(guò)再造想象，填補和豐滿(mǎn)了課文的空白。如：續編孔子聽(tīng)了兩小兒的話(huà)后，孔子會(huì )怎樣，有的學(xué)生說(shuō)：“我想孔子會(huì )說(shuō)‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì )說(shuō)‘雖然人們稱(chēng)我為圣人，說(shuō)我博覽群書(shū)，可宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書(shū)多學(xué)習，多找資料豐富自己，使自己日臻完善�！�。這樣的訓練，不僅加深了學(xué)生對課文內容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內蘊。也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。
�。ㄎ澹┺q論內化
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對課文有了自己的理解和一些獨到見(jiàn)解，對“太陽(yáng)與地球的距離一天中有無(wú)變化”會(huì )形成三種認識：其一，認為“太陽(yáng)距離地球早晨遠，中午近”；其二，認為“太陽(yáng)距離地球早晨近，中午遠”；其三，會(huì )有學(xué)生根據課前查閱的資料認為“太陽(yáng)距離地球一天內沒(méi)有變化”。為此，根據三種觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論，在辯論中，張揚學(xué)生健康的個(gè)性，培養學(xué)生健全的人格和創(chuàng )新品質(zhì)。辯論結束，教師在發(fā)表自己的見(jiàn)解，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中，認識自然，追求客觀(guān)真理，體現我們開(kāi)放而鮮活的語(yǔ)文教學(xué)。
《兩小兒辯日》教案2
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通全文,了解故事內容。
4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)以及他們的依據。
-第一課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。
3.導入新課。今天我們來(lái)學(xué)習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習效果。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,走近作者,正確斷句。
1.作者孟子:戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著(zhù)作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。
2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。
3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文,感知整體。
1.默讀課文,并根據注釋將課文翻譯成現代漢語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。
(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習,因為兩人學(xué)習態(tài)度不同,產(chǎn)生的結果也不同。)
3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?
(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專(zhuān)心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背誦課文。
1.請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區別。
(“專(zhuān)心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事�！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅定或用心不專(zhuān)一。)
2.流暢地背誦課文。
(重點(diǎn)熟讀第二句話(huà)并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也�！弊詈筮B貫在一起進(jìn)行背誦。)
3.學(xué)生試背。
4.指名背誦。
5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習了本文,大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習效果也不一樣。)
6.用自己的話(huà)給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊含的道理。
學(xué)弈
態(tài)度決定成敗
-第二課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學(xué)生對辯論的興趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書(shū)課題)
3.導入新課�，F在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的.對。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。
著(zhù)重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。
(孔子東游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)
2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時(shí)近也”?
(一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)
3.怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無(wú)限大,知識無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。勇于承認自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)
4.自由朗讀課文,準確斷句。
重點(diǎn)指導:(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠也。
(2)我以/日初出遠,而/日中時(shí)近也。
(3)日初出/大如車(chē)蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討,理清結構。
1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
2.第二層,寫(xiě)兩小兒對爭論的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和各自的依據,是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。
3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果的順序來(lái)敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1.通過(guò)對本課的學(xué)習和討論,你從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實(shí)事求是……)
2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀吧。
3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出 日中
兩小兒辯日
教學(xué)反思
1.引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內容,使學(xué)生理解透徹。
2.讓學(xué)生理解文章大意后,復述故事,培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《兩小兒辯日》教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。
課前準備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
1、今天學(xué)習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）
2、學(xué)生匯報預習收獲。
3、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》，你能結合學(xué)習文言文的體會(huì )和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)？（教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)）
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預習過(guò)程中你有哪些不懂的`問(wèn)題？
�。ǘ┬〗M交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內質(zhì)疑、釋疑。
�。ㄈ﹨R報討論，交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎？
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ㄋ模┰僮x課文，理解內容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評說(shuō)。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
7、引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
�。ㄎ澹┙涣鞣椒�，背誦課文
1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
3、指名背誦，說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結全文。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設計：
日初出 日中
一兒 近（車(chē)蓋） 遠（盤(pán)盂）
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠（滄涼） 近（探湯）
《兩小兒辯日》教案4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地誦讀課文。
2、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、體會(huì )古人探索，征服大自然的精神，培養探索自然的興趣，懂得學(xué)海無(wú)涯的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重誦讀和重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累。
2、能根據課下注釋疏通全文，了解故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)，并從多種角度感悟蘊含著(zhù)的深刻道理。
2、體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察，善于思考，善于質(zhì)疑的品質(zhì)，孔子實(shí)事求是的思想，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你知道屏幕上畫(huà)像中的人物是誰(shuí)嗎？你了解孔子嗎？請同學(xué)們小組交流“我所了解的孔子”。（學(xué)生根據上學(xué)期的學(xué)習回顧一下孔子簡(jiǎn)介，復習《<論語(yǔ)>十則》。）
2、是的，孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，博學(xué)多才，被尊稱(chēng)為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國，宣傳自己的思想�？鬃舆@么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學(xué)生齊讀課題。）
二、確定學(xué)習目標。
我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個(gè)學(xué)習目標。（出示課件，指名學(xué)生朗讀學(xué)習目標。）
三、自主學(xué)習，互動(dòng)交流。
1、聽(tīng)錄音，注意字音及句子的停頓。
2、自由讀課文，將讀不準的字畫(huà)出來(lái)。（標出句子中的停頓處，盡量讀準句子，不讀破句。）
指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀效果。
3、學(xué)生看注釋?zhuān)瑲w納出文學(xué)知識和生字詞語(yǔ)。然后指名學(xué)生交流。
4、學(xué)生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書(shū)等參考資料逐句理解意思。
�。�1）四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
�。�2）自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
重點(diǎn)講解：孰為汝多知乎。盤(pán)盂車(chē)蓋
5。指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
�。�1）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？先看第一、二自然段。
�。�2）那么第三、四自然段寫(xiě)什么？
�。�3）誰(shuí)能把第五自然段起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
�。�4）學(xué)習第六、七自然段。
四、交流啟示，理解內涵。
1、“兩小兒辯日”這個(gè)課題告訴了我們什么？
題目講的是：兩個(gè)小孩爭論太陽(yáng)。
看了這個(gè)題目，你心中有什么想法呢？
引導學(xué)生提出疑問(wèn)，如：為什么爭論太陽(yáng)呢？爭論太陽(yáng)的.什么呢？
2、提問(wèn)：故事是怎么發(fā)生的？（孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。）
3、思考：兩小兒圍繞什么問(wèn)題進(jìn)行辯斗？又是如何辯斗的？
�、賹W(xué)生互相交流探討，自由發(fā)言。
�、诮處熯M(jìn)行課堂巡視，適當進(jìn)行點(diǎn)撥引導，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。
A、爭論的問(wèn)題：太陽(yáng)什么時(shí)候距離人最近，什么時(shí)候距離人最遠。
B、爭論的過(guò)程：先提出各自的觀(guān)點(diǎn)，然后再提出各自的證據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的。
4、小結：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學(xué)多才的孔子來(lái)裁決，可是對于這個(gè)問(wèn)題，孔子也不知道如何判斷誰(shuí)對誰(shuí)錯，兩個(gè)小孩便笑道：（學(xué)生齊讀課文最后一句。）
五、啟發(fā)延伸。
1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑）
2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么？太陽(yáng)與地球的距離這個(gè)知識對我們來(lái)說(shuō)挺普通，但是當年卻難倒了孔子�？鬃诱f(shuō)：“我不知道�！�
�。ㄓ钪鏌o(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，要不斷學(xué)習；知之為知之，不知為不知，要誠實(shí)謙虛。）
六、結束拓展，總結全文。
同學(xué)們，我們今天的收獲可真不小，在祖國浩如煙海的古詩(shī)文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語(yǔ)言，又能給我們啟示。
七、布置作業(yè)。
鞏固本文的重點(diǎn)字詞的解釋及譯文。
學(xué)生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語(yǔ)氣，力爭能背誦全文。
《兩小兒辯日》教案5
教學(xué)目標
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養語(yǔ)感，背誦《夸父逐日》。
3．培養探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。
教學(xué)準備
1．多媒體.課件、設備。沒(méi)條件的地區可準備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶，錄像機。
2．準備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
設計思路
文言文學(xué)習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；積累文言知識方面，則可以指導學(xué)生運用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習。教師進(jìn)行必要的指導，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1．誦讀法�？梢韵嚷�(tīng)錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書(shū)，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養成多角度看問(wèn)題的習慣。
教學(xué)過(guò)程
夸父逐日
一、創(chuàng )設情境，導入新課
先請學(xué)生講一些古代神話(huà)故事，然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
師：大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》，動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì )給你帶來(lái)不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話(huà)故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。動(dòng)畫(huà)片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的，播放動(dòng)畫(huà)片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。)
二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由放聲朗讀。
3．學(xué)生當眾朗讀，師生一起評點(diǎn)�？梢詮淖忠�、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
4．背誦競賽。
(文言文學(xué)習重在誦讀，重在語(yǔ)感的培養。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內把全文背誦出來(lái)，為下面的學(xué)習作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的.就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話(huà)的主題?
(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話(huà)的特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫(xiě)。
2．把課文翻譯成現代文。
兩小兒辯日
一、復習前文，導入新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習中，我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰者號”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認識自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇文言短文，一起體會(huì )我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識，導入新課的學(xué)習，體現知識的連續性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應該融會(huì )貫通的。)
二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學(xué)習文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內當堂背誦下來(lái)�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睍�(huì )背以后對文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子東游 問(wèn)其故
我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤(pán)盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)
四、演讀課文，了解內容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑�(huà)可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現欲望，可以給他們一個(gè)舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內涵
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問(wèn)是為了培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。)
六、課堂小結
《夸父逐日》使我們認識了一位神話(huà)英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭論，這兩個(gè)故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng )造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰國時(shí)作品，《海內經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
《兩小兒辯日》教案6
學(xué)習目標
1、讀準每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3、能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準備：
1、布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠近的科普資料。
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）
2、想想我們是怎樣學(xué)習《對弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、學(xué)生對照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、整體感知
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節奏）
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、合作探究
1、文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠近
2、他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠
小兒乙：日初遠，日中時(shí)近
3、支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
4、那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、領(lǐng)悟升華
1、這場(chǎng)爭辯結果如何？有無(wú)勝負？
明確：沒(méi)有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的`孔子為何不隨便下個(gè)結論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3、對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機會(huì )，你想對他說(shuō)什么？
預設：兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng )新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
�。�1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實(shí)事求是的精神。
五、課堂小結
通過(guò)本堂課的學(xué)習，你對自己今后的人生或學(xué)習有何新的打算？
師小結：聽(tīng)了幾位同學(xué)對自己以后的規劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教案7
5月5日，我們到師大禮堂觀(guān)看王崧舟老師執教《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的語(yǔ)言偏離了我們現在孩子的實(shí)際，孩子在學(xué)習中比較難走進(jìn)文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學(xué)習興趣？如何讓孩子理解文本內容？似乎成了我們許多的老師考慮最多的問(wèn)題了。而在王老師的課堂中，王老師首先問(wèn)大家準備好了嗎？（檢查大家的預習情況，指名學(xué)生上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）在這個(gè)環(huán)節的設計在中不是單獨的只是為了聽(tīng)寫(xiě)，而是為下面的學(xué)習埋下了伏筆。之后，他抓住了聽(tīng)寫(xiě)的“車(chē)蓋，盤(pán)盂，滄滄涼涼，探湯”這四個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了教學(xué)。王老師先讓一學(xué)生上來(lái)用動(dòng)作演示車(chē)蓋，盤(pán)盂這涼詞語(yǔ)，在初步了解了詞語(yǔ)的意思后王老師在黑板上的詞語(yǔ)之間劃了一條線(xiàn)：
車(chē)蓋—————————盤(pán)盂
滄滄涼涼———————探湯
然后問(wèn)到你們猜猜這兩條線(xiàn)有什么名堂？（學(xué)生聽(tīng)教師范讀課文）這一問(wèn)讓學(xué)生深入思考，從文中找到了詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。在這樣的`引導理解之下在讓學(xué)生試這讀課文，初步感受文本。從而讓學(xué)生了解兩小兒辯日的語(yǔ)言。之后的教學(xué)設計聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，王老師把兩組詞語(yǔ)擦去讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用“遠和近”填進(jìn)去。在這樣的情景創(chuàng )設中讓學(xué)生進(jìn)如辯的場(chǎng)景，以此來(lái)揭示課題中的“辯”。
在學(xué)生自讀課文找到辯的內容后，找兩個(gè)學(xué)生上來(lái)辯一辯。之后教師也加入了和學(xué)生辯日的活動(dòng)中。在這一來(lái)一去，一大一小三四次的辯斗過(guò)程中，學(xué)生自然的感悟了辯斗的場(chǎng)景。這樣的設計使課文中的辯斗場(chǎng)面在課堂中精彩的呈現了。王老師的課堂再一次讓我領(lǐng)略到了名師教育藝術(shù)的精彩。
王老師的課堂是藝術(shù)的展示，是自身自信的展示。捫心自問(wèn)，我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點(diǎn)自信，好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )嘗試。有思考才能有靈感，有嘗試才能有收獲，讓自己努力追求過(guò)靈動(dòng)、煥發(fā)生命力的課堂，給孩子帶來(lái)語(yǔ)文課堂學(xué)習的享受吧！
《兩小兒辯日》教案8
【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習平臺，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【設計特色】樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書(shū)：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現我國的漢字非常有趣，大家看這個(gè)辯字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題？
(由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
二、定向研法
看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認為這節課我們還應該做幾件事？(引導學(xué)生來(lái)定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來(lái)把課文試著(zhù)讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺(jué)到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請你認真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認為必要的`地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì )更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來(lái)，先跟著(zhù)老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
�。▌偛糯蠹壹m出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎�。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧�(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著(zhù)嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報
好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1
用一個(gè)字填寫(xiě)；2用現代語(yǔ)言填寫(xiě)；3用原文填寫(xiě)；4
口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀(guān)點(diǎn)理由觀(guān)點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語(yǔ)表達能力的培養，還是合作創(chuàng )新的體現。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節是朗讀的基礎，重點(diǎn)指導語(yǔ)氣)
讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現代話(huà)演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導演。當演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導。注意，排練開(kāi)始!
如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì )更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢？不要急著(zhù)說(shuō)自己不行，先試著(zhù)嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。
好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會(huì )如何回答？(到底一日內太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋?zhuān)蛘哂美蠋熯@兒的太陽(yáng)（籃球）和地球（乒乓球）來(lái)做以解釋。
六、自評自結
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：
1、本課學(xué)習重點(diǎn)是什么？
2、這節課學(xué)習過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節？
3、本節課的重點(diǎn)你掌握得如何？
(有總結才會(huì )有發(fā)展，及時(shí)的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。(必做)
2、試著(zhù)翻譯下列句子：(努力做)
(1)三人行，必有我師。
(2)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時(shí)習之。
(5)(簡(jiǎn)單古文)
《兩小兒辯日》教案9
課文簡(jiǎn)析：
《兩小兒辯日》是人教版十一冊語(yǔ)文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識到知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭執不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設計理念：
文言文的教學(xué)應重視朗讀，在指導學(xué)生體會(huì )文言文讀法的基礎上進(jìn)行大量的朗讀練習，感悟語(yǔ)感。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習、合作解疑的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強對文言文的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋?zhuān)斫饩湟狻?/p>
3、能復述故事，背誦課文，體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的意思？
2、通過(guò)對畫(huà)面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感
1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已方法試讀課文，將讀不準的地方畫(huà)下來(lái)，糾正后反復讀。
5、指名分小節讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程，朗讀中所體現的情感來(lái)自于學(xué)生對課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導學(xué)生去感受、體驗文本。）
三、通讀、參讀，潛心會(huì )文
1、要想清楚的知道這文言文的內容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習古文的簡(jiǎn)單方法如：、問(wèn)老師、看注釋等）
2、我們借助注釋?zhuān)杂勺x課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）
3、組織交流，結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生通過(guò)自由探討得到的認識、理解，需要老師進(jìn)行整合、補充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）__中的“你”指誰(shuí)？你對他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論，一方是認為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認為太陽(yáng)在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀(guān)點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學(xué)習的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因為當時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續。
課后反思：
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導學(xué)生積極的思考，自主的探究。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀(guān)點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗。
《兩小兒辯日》教案 篇7年11月29日，“柯城區語(yǔ)文中堅力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農村、城市的老師都有，可謂是精兵強將的聚會(huì )，聽(tīng)了七節課，特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。
第一、現代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著(zhù)重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，大家爭相使用，凡是公開(kāi)課都必采用，語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫(huà)也出現了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了，有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評課中也曾說(shuō)，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節課不使用課件，反而會(huì )更新穎，更能體現這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡(jiǎn)潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來(lái)辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用�？磥�(lái)通過(guò)幾年的使用，語(yǔ)文課對多媒體的認識已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標的在課堂上得到了充分的.發(fā)揚，三維目標在課堂上得到了體現。在課堂開(kāi)始，“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習文言文的方法”這個(gè)環(huán)節把學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢，老師并沒(méi)有直接搬己的觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現。請學(xué)生提出的學(xué)習難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養了在學(xué)習中思考的習慣，而不是只會(huì )跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現了以學(xué)生為主體的新課標。課文最后對孔子實(shí)事求是的充分挖掘，讓學(xué)生認識到正確的價(jià)值觀(guān)，體現了老師對文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現出對學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿(mǎn)的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題，還不忘提醒說(shuō)謝謝，老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場(chǎng)面，很感人，說(shuō)明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎。
第四、教師對文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現，選擇恰當的教學(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多，但是的內容又比較淺顯，老師采用了反復朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習文言文打下基礎�？偠灾�，方建良老師的這節課環(huán)節自然，教態(tài)大方，激勵充分，目標合理，是一堂成功的語(yǔ)文課。
課堂是最能體現老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養，敬業(yè)、執著(zhù)，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì )使我們很沉重，但是教書(shū)育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識的傳播者，語(yǔ)文教師似乎承載著(zhù)更多的責任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現我們的語(yǔ)文老師愿意承擔這樣的責任并且已經(jīng)在承擔著(zhù)這樣的責任。是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì )，歡迎指正。
《兩小兒辯日》教案10
教學(xué)步驟：
一、導人，簡(jiǎn)介作品。
二、對照注釋讀，讀準讀順。
三、設疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn)，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說(shuō)譯文，對應讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀�？芍该吓_，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀，認識人物。
可拓展的想象點(diǎn)：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對話(huà)的表情、孔子被笑后的.神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話(huà)概說(shuō)內容。2．各用一句話(huà)評價(jià)人物。3．各用一句話(huà)闡明主題。4．各用一句話(huà)表述人物刻畫(huà)的方式。5．用一句話(huà)述說(shuō)讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。
創(chuàng )意說(shuō)明：本創(chuàng )意著(zhù)眼于創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言材料�！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂�、浪漫的夸張，適于擴寫(xiě)�！秲尚恨q日》以對話(huà)形式展開(kāi)情節，充滿(mǎn)童趣，適合演編。這樣設計既觀(guān)照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng )造點(diǎn)：擴寫(xiě)。
1．教師范讀，討論歸納神話(huà)特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補充想象一些細節。
3．用白話(huà)擴寫(xiě)夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng )造點(diǎn)：改編。
1．齊讀全文，了解以對話(huà)推動(dòng)情節發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話(huà)劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
《兩小兒辯日》教案11
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)寫(xiě)兩小兒憑借人們日常生活中可以體會(huì )的直覺(jué)(視覺(jué)、感受)闡明所持觀(guān)點(diǎn)，以反駁對方觀(guān)點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對兩小兒的爭辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)注釋、練習上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：聊成語(yǔ)了解《列子 湯問(wèn)》
1、課件出示成語(yǔ)
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂(yōu)天
2、簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這些成語(yǔ)的了解。
3、介紹《列子 湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書(shū)，這本書(shū)是《列子 湯問(wèn)》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，剛才的成語(yǔ)都出自這本書(shū)，這部書(shū)具有很高的文學(xué)價(jià)值，感興趣的同學(xué)可以課外去看一看，說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話(huà)導入，解題釋題
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問(wèn)》。
2、板書(shū)課題：這個(gè)課題中，哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下？“辯”
3、齊讀課題，理解題意。
讀了課題，你知道了什么？
二、初讀古文，讀通讀順
1、同學(xué)們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內容，這也是文言文學(xué)習的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫(xiě)的？
2、打開(kāi)課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。（及時(shí)正音、停頓指導等）
4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文，理解內容
1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節課上，我們繼續用學(xué)習《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎？
歸納小結：A、借助注釋?zhuān)プ￡P(guān)鍵字詞來(lái)理解
B、借助工具書(shū)，如《詞語(yǔ)手冊》、《字典》等
C、詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)
D、多讀，把理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)
2、好，我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習這則文言文。
3、交流：
剛才看大家學(xué)習得非常認真，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習的結果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞，理解了什么？
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯日，問(wèn)其故。
A、這句話(huà)中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、 故（原因）。
B、這句話(huà)還是這件事情的起因，交代了故事的人物。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的.觀(guān)點(diǎn)。
C、指導朗讀。
D、根據提示，試著(zhù)背誦。
一兒曰：“我以（ ）去人近，而日中時(shí)（ ）�！�
一兒以（ ），而日中時(shí)（ ）。
E、指名背，齊背。
兩小兒為什么會(huì )有這樣截然不同的觀(guān)點(diǎn)，請你往下看，我們繼續交流。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
A、抓�。骸按笕畿�(chē)蓋、如盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內容。
“湯”在古代一般指熱水，如成語(yǔ)：固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請你再讀讀這兩句話(huà)看，除了你讀懂了內容，你還有其他讀懂的嗎？
引導學(xué)生從表達方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀：
a、對比：初出——大如車(chē)蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤(pán)盂（如探湯）。
b、比喻：如車(chē)蓋，如盤(pán)盂——“如”的理解。
c、反問(wèn)：此不為…………乎？
d、孩子聰明、善辯；
e、很善于觀(guān)察生活中的細節
——結合學(xué)生的理解，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導。
C、指導朗讀。
聯(lián)系上下文，感受當時(shí)的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的觀(guān)點(diǎn)”。
D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了，讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀（指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色）
E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話(huà)有理有據的形象。讓我們把這么精彩的描寫(xiě)背下來(lái)吧。
一兒曰：“日初出（ ），及日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
一兒曰：“日初出（ ），及其日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
F、指名背，齊背。
好，我們繼續往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也�！蹦憧闯隽诵┦裁�？
A、辯論的問(wèn)題很復雜。
B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。
是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決，那對于現在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們辯論的最后觀(guān)點(diǎn)你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽(yáng)離我們是一樣遠近的。至于其中的科學(xué)道理，我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書(shū)籍。）
面對孔圣人也無(wú)法判斷，所以?xún)尚海?/p>
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
A、這句話(huà)中，好像難理解的字比較多，你們關(guān)注到了哪幾個(gè)？（孰、為、汝）
B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識那么淵博竟然也會(huì )有不知道的）體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
C、你對這兩小兒又有什么新的認識？（天真、可愛(ài)）
D、指導朗讀。
4、文章學(xué)到這兒，你能用自己的話(huà)把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō)）
5、作業(yè)反饋
下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學(xué)習好課文后，有沒(méi)有修改或補充的。
第一小題，大家借助了（注釋、詞語(yǔ)手冊），應該沒(méi)什么問(wèn)題吧。
第二小題，看看這兩句話(huà)的意思，自己看看，有沒(méi)有需要修改的地方，誰(shuí)把你的理解讀給大家聽(tīng)一下？
第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”，課后延伸
1、同學(xué)們，這節課學(xué)習了這則文言文，你有什么收獲嗎？
2、布置任務(wù)：課外把這則文言文熟練背誦。
《兩小兒辯日》教案12
教學(xué)目標
1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到熟讀成誦。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，解讀課題。
1．齊讀課題。
2．借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對日字的理解。
�。�1）引導學(xué)生背誦含有日。字的詩(shī)句。
�。�2）簡(jiǎn)釋詩(shī)句中日字的意思。
�。�3）引導學(xué)生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對課文的深入學(xué)習。
�。c(diǎn)評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩(shī)詞溫故知新，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習文言文的畏難情緒。）
二、反復誦讀，疏通文章。
1．暢談感受，明確方向。
�。�1）給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
�。�2）根據各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
2．合作學(xué)習，疏通文章。
�。�1）提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
�。�2）選取適當的學(xué)習方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3．檢查學(xué)習效果。
�。�1）請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
�。�2）復述故事。
�。�3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么？
�。�4）通過(guò)寫(xiě)題板的形式，快速表達各自的選擇結果。
�。�5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生淺談對重點(diǎn)詞──笑的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�6）借助媒體畫(huà)面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
�。ㄔu：在教師的引導下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，感受誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。）
三、品讀課文，感悟寓意。
1．小組合作，弄清辯斗的觀(guān)點(diǎn)及理由。
�。�1）從文言文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)入手，引導學(xué)生弄清兩小兒辯斗的內容，分清辯斗的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�2）通過(guò)小組協(xié)作，分清辯斗的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2．檢查學(xué)習效果并品讀課文。
�。�1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
�。�2）反復品讀，品出對笑字的深入感悟。
�。c(diǎn)評：在合作學(xué)習中讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現學(xué)生對課文的個(gè)性化感悟。）
3．嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1．解開(kāi)辯日之謎。
�。�1）提出辯日孰是孰非的問(wèn)題。
�。�2）通力協(xié)作，解開(kāi)辯日之謎。
�。�3）運用媒體手段印證學(xué)生的解釋。
2．理性看待孔子不能決。
�。�1）引導學(xué)生談?wù)搶鬃硬荒軟Q的看法。
�。�2）針對孔子不能決各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。c(diǎn)評：教學(xué)中為體現對情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一目標的落實(shí)，精心組織如何看待孔子不能決的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。）
五、回味辯日，師生漫談。
1．回味學(xué)習歷程，書(shū)寫(xiě)心得。
�。�1）小結本節課的.學(xué)習歷程，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
�。�2）通過(guò)寫(xiě)題板的形式，簡(jiǎn)明小結自己個(gè)性化的情感體驗。
2．漫談體會(huì )。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自個(gè)性化的情感體驗。
�。c(diǎn)評：引導學(xué)生回味本節課的學(xué)習歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡(jiǎn)潔的表達形式來(lái)表達自己的體驗。這種體驗是自主和個(gè)性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；
2．向親朋復述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
�。ㄔu：背誦、復述和聆聽(tīng)，融語(yǔ)文課程中積累和實(shí)踐等多種目標于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）
附板書(shū)設計：
《兩小兒辯日》教案13
教學(xué)目標：
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、激起學(xué)生辯論：教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。學(xué)生：自由發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。
2、導入：教師：大家剛才辯論得真激烈，不過(guò)答案老師會(huì )在下課時(shí)告訴大家，而且要看同學(xué)們這節課的表現。今天，我們也要學(xué)習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題。)
二、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
三、過(guò)渡：教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論，相信聰明、
愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì )找到滿(mǎn)意的答案的。[良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節根據學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話(huà)題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣]
四、初讀課文。
1、教師：請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。
2、讀了課文后，文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩，還有誰(shuí)?(教師板書(shū)：一兒、一兒、孔子)
3、以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料�？梢允强鬃由�、言論等。)
4、教師展示自己收集的資料。
5、教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎?學(xué)生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如：不易斷句，有些不順口等。)
6、教師：大家在學(xué)習中能善于發(fā)現問(wèn)題，很好。老師給大家帶來(lái)了一段課文朗讀，大家想不想聽(tīng)。(課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀)教師：大家認真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書(shū)上作上記號。學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號。
7、教師：有收獲嗎?
學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。)
8、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
強調：知=智讀音zhì
9、教師：讓我們學(xué)著(zhù)課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。學(xué)生：同桌互相讀，評價(jià)、畫(huà)五角星。
10、教師：有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數)看來(lái)效果不錯。教師：一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生一齊讀課文。)[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn)，而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難，其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
五、深入理解：
1、教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋?zhuān)纯醋约耗芾斫饽男┚渥拥囊馑?學(xué)生：讀文，結合注釋?zhuān)斫庖馑肌?/p>
2、交流：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。(學(xué)生回答時(shí)，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗：辯論，爭論。(2)故：原因，緣故。(3)以：以為，認為。
(4)去：離。
(5)日中：中午。(6)車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
(7)及：到了。(8)則：就。
(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。
(10)為：是。
(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決：裁決，判斷。(14)孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
(15)汝：你。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粋�(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠�！�
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼，到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎?”
孰為汝多知乎誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?
3、總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的?學(xué)生：交流方法。(如結合課后注釋?zhuān)?lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。)
4、還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識資源互補。)(學(xué)生回答時(shí)，教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、教師：出示課件：出示詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。
6、教師：誰(shuí)能在用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。[對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結和指導，并采用說(shuō)一說(shuō)，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]
六、品讀課文。
1、教師：過(guò)渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現得淋漓盡致�？梢�(jiàn)我們中國的古文是多么的'富有魅力。
2、教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)
3、評價(jià)：教師：他像嗎?哪些地方像?哪里還不像，味道還不夠?你認為應該怎樣讀?(請點(diǎn)評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當點(diǎn)撥)。
4、教師：誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀，觀(guān)察學(xué)生表情，信心足不足。)教師：老師再幫幫你，給你配上音樂(lè )。(學(xué)生配樂(lè )朗讀)
5、教師：美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學(xué)生：全班配樂(lè )齊讀。[在理解了意思的基礎上，讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀，并配上音樂(lè )。創(chuàng )設這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛(ài)和對文言文的興趣。]
七、升華拓展。
1、教師：在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?理由呢?學(xué)生：根據課文內容回答。(教師相機完成板書(shū))
2、教師：孔子面對兩個(gè)小孩的提問(wèn)，是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人，面對兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不知道就說(shuō)不知道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人，?(實(shí)事求是)(教師板書(shū))
3、文中的人物，你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機板書(shū)：勇于探索)
4、學(xué)了這一課，你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)�？梢允亲x書(shū)方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師：對呀，我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無(wú)止境的，兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題，可現在科學(xué)發(fā)達了，我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯，為什么?
下節課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
八、作業(yè)：把故事講給父母聽(tīng)。
九、下課時(shí)，老師向學(xué)生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節一定不能忘記，這既體現了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )，成功的喜悅)
十、板書(shū)
日初
日中
一兒
日初近(大)
日中遠(小)
勇于探索
兩小兒辯日、一兒
日初遠(涼)
日中近(熱)
學(xué)無(wú)止境
孔子
不能決也
實(shí)事求是
《兩小兒辯日》教案14
教學(xué)目標
1、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀(guān)事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1、誘導：
(1)今天我們學(xué)習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節課我們學(xué)習了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰(shuí)想把自己的學(xué)習經(jīng)驗介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止.待會(huì )兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報預習收獲。
第一小節:
誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節?
誰(shuí)愿意和他比一比?
你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?
第二小節
你們誰(shuí)有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節
這一小節是人物對話(huà),誰(shuí)想試一試?
第四小節
這一小節與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話(huà)讀一讀
第五小節
3、巧解
�。�1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見(jiàn)大家的水平。
�。�2）分角色朗讀
�。�3）用什么方法翻譯現代文
�。�4）學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現問(wèn)題：孔子不能發(fā)現的問(wèn)題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的`限制，孔子沒(méi)法解決的問(wèn)題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
三互動(dòng)對話(huà)
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說(shuō)服兩小兒的信心，如果你沒(méi)有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現在你扮演掌握現代科學(xué)知識的孔子，你穿越時(shí)空來(lái)到遙遠的古代，見(jiàn)兩小兒辯論會(huì )說(shuō)什么？小組練習。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無(wú)法解決兩小兒的問(wèn)題，你還敬仰他嗎？
3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì )？打算要怎樣做？
五作業(yè)設計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書(shū)設計:
早晨遠涼近大
正午近熱遠小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學(xué)思路：
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，整合課內外學(xué)習的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問(wèn)的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習用現代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)古代的人物。
教學(xué)評析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎上再作“超越時(shí)空”與“現代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現了古為今用，實(shí)現了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
《兩小兒辯日》教案15
一、談話(huà)導入：
1.你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)
2.孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀(guān)其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3.板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文：
1.試讀，將讀不準的字畫(huà)出來(lái)。
2.指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語(yǔ)句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文：
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們在辯論什么問(wèn)題。
2.四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習朗讀課文。
3.組織交流。結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
4.背誦課文，復述故事。
四、研讀課文：
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有相反的看法呢?引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習創(chuàng )造性表演，教師巡視指導。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點(diǎn)撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“盂、孰”2個(gè)字。
2．根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．指導學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認識自然，探索客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準備：
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽(yáng)離我們遠近的科學(xué)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
我們中華民族是古老的民族，有著(zhù)悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著(zhù)無(wú)數的善于觀(guān)察，勤于思索、勇于創(chuàng )造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著(zhù)無(wú)窮的聰明智慧的。你聽(tīng)，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們在為太陽(yáng)爭論起來(lái)了。
二、初讀課文，讀正確流利。
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
1．學(xué)生自學(xué)。
�、畔日页霾焕斫獾脑~、句，在文中記下來(lái)。
�、仆ㄟ^(guò)看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來(lái)。
�、切〗M內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
�、艑W(xué)生匯報自學(xué)結果，老師對難理解的詞句或學(xué)生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。
�、颇馨衙烤湓�(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內容。
�、窃诶斫庹n文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過(guò)讀來(lái)展示自己對課文的理解。
3．教師點(diǎn)撥。
�、倏鬃訓|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭辯。
其：他們（指兩小兒）。
故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭辯，便問(wèn)他們爭辯的原因。
�、谝粌喝眨骸拔乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
以：認為。
去：距離。
日中：正午，中午。
句意：一個(gè)小孩兒說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠一些�！�
�、垡粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
句意：另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而中午時(shí)離人近。
�、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿�(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
及：到。
盂：古代盛飲食的圓口器皿。
為：是。
乎：是文言助詞，表示疑問(wèn)。
句意：第一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤(pán)子一樣小，這不是遠的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”
�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶�，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。探湯：把手伸到熱水里去。
湯，熱水。
句意：另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？”
�、蘅鬃硬荒軟Q也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯誤。
�、邇尚盒θ眨骸笆霝槿甓嘀�？”
孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個(gè)小孩兒笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內容。
1．文章的主要內容。
孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠。雙方各有根據，爭執一下，連孔子也無(wú)法裁決。
2．文章層次。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)孔子看見(jiàn)兩小兒在爭辯，向他們詢(xún)問(wèn)原因。
第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。
第一層（第2、3自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)。
第二層（第4、5自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的理由和依據。
第三段（第6、7自然段）：寫(xiě)孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會(huì )辯斗過(guò)程。
(1)對于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠近這一問(wèn)題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷�？磥�(lái)，這是一場(chǎng)勢力相當的辯斗，讓我們用朗讀再現當時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。
(2)分角色指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。
�、賻煟簝尚憾颊依碛蓙�(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的。(生讀)
�、趲煟簝尚汉敛幌嘧�?zhuān)瑩砹帯?生讀)
�、蹘煟簝尚涸綘幵郊�(dòng)，堅持己見(jiàn)。(生讀)
(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題，當孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說(shuō)的話(huà))。
四、明理啟智，引導探究。
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
(1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現了兩個(gè)小孩兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。2．引導探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文中兩小兒的說(shuō)法都是不對的。因為實(shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結：
大自然充滿(mǎn)奧秘，看似平常的自然現象都蘊含著(zhù)豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀(guān)察，善于發(fā)現，用心思考，努力探究，大自然就會(huì )帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會(huì )感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
七、作業(yè)設計
l．比一比，再組詞。
辯()盂()孰()辨()孟()熟()
2．背誦課文內容。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計：
設計理念：小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話(huà)文有著(zhù)比較大的差異的漢語(yǔ)表達方式，為中學(xué)的`文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時(shí)，由于對文言文的語(yǔ)法特點(diǎn)和文言文的實(shí)詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。
基于這樣的認識，我嘗試采用文白對讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導學(xué)生先讀白話(huà)文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點(diǎn)：
1．降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。學(xué)生先讀白話(huà)文翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對其內容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
2．強化對比，便于學(xué)生對文言文形成感性認識。同一個(gè)故事內容的兩種表達方式有很強的可比性，學(xué)生在對讀中淡化對課文內容的關(guān)注，而重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現文言文的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習開(kāi)了一個(gè)好頭。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文中的三個(gè)生字，“盂”“滄”“湯”；
2．能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對讀中了解課文的意思，感受文言文的一些特點(diǎn)；
3．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識。
教學(xué)準備：
1．電子課件；
2．課文《兩小兒辯日》的白話(huà)文翻譯；
3．介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題今天，我們學(xué)習一篇寓言故事，這故事發(fā)生在2500多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。
板書(shū)課題，指導“辯”字的字形字義。說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、閱讀白話(huà)文《兩小兒辯日》：
1．讀通白話(huà)文課文既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀(guān)點(diǎn)和依據是什么，辯論的結果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認識的字。
�。▽W(xué)生練習讀白話(huà)文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）指導學(xué)生練習朗讀白話(huà)文《兩小兒辯日》。
2．理解故事內容兩小兒為什么事而辯？各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？各自的依據是什么？
�。ǔ鍪拒�(chē)蓋、盤(pán)和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）指導學(xué)生練習朗讀第三、四自然段。重點(diǎn)指導朗讀的語(yǔ)氣，并練習背著(zhù)說(shuō)兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和依據。練習朗讀最后一個(gè)自然段，這個(gè)“笑”是一種什么笑？
3．練習表演，強化故事形象。教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個(gè)故事。
三、閱讀文言文《兩小兒辯日》這篇白話(huà)文《兩小兒辯日》記敘這個(gè)故事用了200多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫(xiě)文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢？只用117個(gè)字。
我們來(lái)看看古人用文言文是怎樣記敘這個(gè)故事的。
1．讀通文言文課文，理解每句話(huà)的意思請你自學(xué)5分鐘，把這篇文言文讀下來(lái)，再對照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話(huà)的意思。
�。▽W(xué)生自學(xué)、交流。）指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說(shuō)出每句話(huà)的意思，練習朗讀，并說(shuō)出課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．指導學(xué)生讀出文言文的韻味，讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語(yǔ)氣。
范讀第二自然段，指導學(xué)生如何斷句。
指導朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語(yǔ)氣。
3．文白對讀，背誦課文教師一段一段地讀白話(huà)文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。
四、交流學(xué)習感受我們學(xué)習了白話(huà)文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺(jué)得讀文言文和讀白話(huà)文有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、拓展學(xué)習相關(guān)內容。
1．介紹孔子出示孔子畫(huà)像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
2．閱讀科普文章指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》一文，請學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小孩分別錯在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識。
3．你還喜歡這兩個(gè)小孩嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？
六、布置作業(yè)把課文背熟，用自己的話(huà)為爸爸媽媽講這個(gè)故事。
教學(xué)目標：
1根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀《兩小兒辯日》讀懂每句話(huà)的意思背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：
課件：搜集孔子的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀名句導入新課。
1、引導：“三人行必的我師焉�！薄爸疄橹恢獮椴恢侵��！�
你們知道這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像并簡(jiǎn)介孔子�？鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋�(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫(huà)出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。
課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機指導朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書(shū)。
�。ㄒ粌�、孔子、一兒、日初出、日中。）
2、四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問(wèn)題由小組長(cháng)記下來(lái)，等會(huì )兒在全班交流。
教師先列舉一句作示范讓生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。
3、組織交流。先由小組長(cháng)交流本線(xiàn)不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
1釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。
a.問(wèn)其故。b.及其日中如探湯。c.我以日始出時(shí)去人近。d.孰為汝多知？
2課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯的問(wèn)題。
a.太陽(yáng)離人的遠近問(wèn)題。b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
3對這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。
4小兒的理由各是什么？分別畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節。
7、他們爭執不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）生回答，師板書(shū)。
四、研讀課文感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問(wèn)題究竟怎樣解答，能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對本課的學(xué)習和討論，你們從課文中受到什么啟示？（學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實(shí)事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習創(chuàng )造性表演，教師巡視指導。
五交流學(xué)法，培養能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習這篇文言文的
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(cháng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個(gè)性。
同學(xué)們！我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：
一位現代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀……
3手機與太陽(yáng)有關(guān)的資料舉辦“你對太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4寫(xiě)讀后感，讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書(shū)設計：
一兒：近（大）遠（�。�。
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠（涼）近（熱）。
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