兩小兒辯日教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的兩小兒辯日教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兩小兒辯日教案1
教學(xué)目標
1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到熟讀成誦。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，解讀課題。
1．齊讀課題。
2．借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對日字的理解。
�。�1）引導學(xué)生背誦含有日。字的詩(shī)句。
�。�2）簡(jiǎn)釋詩(shī)句中日字的意思。
�。�3）引導學(xué)生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對課文的深入學(xué)習。
�。c(diǎn)評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩(shī)詞溫故知新，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習文言文的畏難情緒。）
二、反復誦讀，疏通文章。
1．暢談感受，明確方向。
�。�1）給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
�。�2）根據各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
2．合作學(xué)習，疏通文章。
�。�1）提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
�。�2）選取適當的學(xué)習方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3．檢查學(xué)習效果。
�。�1）請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
�。�2）復述故事。
�。�3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么？
�。�4）通過(guò)寫(xiě)題板的形式，快速表達各自的選擇結果。
�。�5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生淺談對重點(diǎn)詞──笑的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�6）借助媒體畫(huà)面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
�。ㄔu：在教師的引導下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，感受誦讀古文的'樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。）
三、品讀課文，感悟寓意。
1．小組合作，弄清辯斗的觀(guān)點(diǎn)及理由。
�。�1）從文言文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)入手，引導學(xué)生弄清兩小兒辯斗的內容，分清辯斗的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�2）通過(guò)小組協(xié)作，分清辯斗的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2．檢查學(xué)習效果并品讀課文。
�。�1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
�。�2）反復品讀，品出對笑字的深入感悟。
�。c(diǎn)評：在合作學(xué)習中讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現學(xué)生對課文的個(gè)性化感悟。）
3．嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1．解開(kāi)辯日之謎。
�。�1）提出辯日孰是孰非的問(wèn)題。
�。�2）通力協(xié)作，解開(kāi)辯日之謎。
�。�3）運用媒體手段印證學(xué)生的解釋。
2．理性看待孔子不能決。
�。�1）引導學(xué)生談?wù)搶鬃硬荒軟Q的看法。
�。�2）針對孔子不能決各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。c(diǎn)評：教學(xué)中為體現對情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一目標的落實(shí)，精心組織如何看待孔子不能決的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。）
五、回味辯日，師生漫談。
1．回味學(xué)習歷程，書(shū)寫(xiě)心得。
�。�1）小結本節課的學(xué)習歷程，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
�。�2）通過(guò)寫(xiě)題板的形式，簡(jiǎn)明小結自己個(gè)性化的情感體驗。
2．漫談體會(huì )。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自個(gè)性化的情感體驗。
�。c(diǎn)評：引導學(xué)生回味本節課的學(xué)習歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡(jiǎn)潔的表達形式來(lái)表達自己的體驗。這種體驗是自主和個(gè)性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；
2．向親朋復述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
�。ㄔu：背誦、復述和聆聽(tīng)，融語(yǔ)文課程中積累和實(shí)踐等多種目標于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）
附板書(shū)設計：
兩小兒辯日教案2
教學(xué)設計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事,第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習本文的生字,讀準字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)目標
1.知識目標
了解孔子的生平資料.
2.能力目標
學(xué)習本文的生字.
3.情感目標
理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物 (孔子,兩個(gè)小孩)
二,介紹資料,了解背景知識.
1.孔子是什么時(shí)候的'人
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人,中國偉大的思想家和教育家.
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì )了干不少卑賤的雜活.后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列.
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河.
三,初讀課文,糾正字音.
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過(guò)解決.
2.指名讀文,糾正字音.
四,學(xué)生字.
1.分小組學(xué)習生字.
2.交流匯報.
第二課時(shí)
一,導入課文.
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎 說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的.
二,初讀課文,理解文章的大致內容.
三,細讀課文,理解句意.
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.
2.分組學(xué)習,交流學(xué)習成果.
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋.
第一自然段:孔子東游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故.
(1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張.
(2)小兒:小孩.
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭論這件事.
(4)指名讀這一段話(huà),試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思.
(孔子東游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷?)
第二自然段:
一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠也.一兒以日初出遠,而日中時(shí)近也.
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么 讀一讀原文.
(2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái).
(3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣.
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法.(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠.)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法.(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠,可是到了中午的時(shí)候離人很近.)
第三自然段:
一兒曰:日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠者小而近者大乎
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠 讀一讀他的理由.
(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問(wèn),跟嗎相同.
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由.(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠的小而近的大嗎 )
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段.
第四自然段:
一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠,中午時(shí)離人近
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因 (太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著(zhù)近的熱,而離著(zhù)遠的涼嗎 )
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段.
第五自然段:
孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎
(1)為:說(shuō).
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思.
(孔子不能判斷.兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀 )
四,分角色朗讀課文.
五,以表演的形式復述課文內容.(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當旁白.)
兩小兒辯日教案3
一、上課內容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )故事蘊含的哲理。
四、教學(xué)環(huán)節
1、以“辯”為眼，初識“辯日”
2、讀通課文，掌握斷句
3、理解內容，深解“辯斗”
4、多種角度，升華“辯斗”
5、拓展延伸，熟練運用
五、具體教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬�、課前兩分鐘
背誦《論語(yǔ)》中的名句
�、� 三人行，必有我師焉、
�、谥疄橹�，不知為不知，是知也。
�、蹖W(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?友朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎? 子曰：“人而無(wú)信，不知其可也�！弊釉唬骸俺劦�，夕死可矣�！�
�。ǘ�、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的.文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構成幾個(gè)不同的字？ （用日歷牌換字）
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個(gè)課題是什么意思?
辯論的結果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦、學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習的？ 交流文言文學(xué)習方法。
師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
�。ㄈ�、讀通課文，掌握斷句
�、迳宰x課文
師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著(zhù)讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。
�、鐜煼蹲x：老師發(fā)現同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著(zhù)教師的樣子讀一讀。
�、枵乙簧x，師評價(jià)
�、閷W(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
(四)、理解課文，深明“辯日”
�、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好，現在看書(shū)，結合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來(lái)和大家交流。
�、嫔x文思考，并小組交流
�、缃涣鞴沧h
1、孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問(wèn)是什么原因。
師追問(wèn)：關(guān)于這句話(huà)，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳�。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng )始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱(chēng)為圣人。
師再問(wèn)：聽(tīng)了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）
師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話(huà)？指兩生讀，評價(jià)，自讀。
2、一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話(huà)的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠。一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠，而中午的時(shí)候近。
師再追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀(guān)點(diǎn)。相機板書(shū)：
日始出 日中
一兒近 遠
一兒遠 近
師：課文中有一個(gè)小孩的話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說(shuō)，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時(shí)近也。
師指導朗讀：結合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對著(zhù)干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì )是什么樣的狀態(tài)呀？（很著(zhù)急想表白自己，不服，想用觀(guān)點(diǎn)壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評，自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀(guān)點(diǎn)，練習說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對話(huà)，點(diǎn)評，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)咬字清晰些。再練習。師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對，各執一詞，互不相讓?zhuān)?/p>
3、一兒曰：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？
一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”
理清兩個(gè)小孩各自的理由，教師完善板書(shū)：
日始出 日中
一兒近 遠
大（如車(chē)蓋） �。ūP(pán)盂）
一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）一個(gè)認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認為初升時(shí)離人遠。同樣的事物太陽(yáng)，兩個(gè)小孩從不同的角度觀(guān)察，得出了不同的結論�？磥�(lái)，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀(guān)點(diǎn)，講起話(huà)來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問(wèn)句應語(yǔ)氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強。
師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識。整句話(huà)的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識多呀？
師：孔子不能決也。這是這件事的結果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱(chēng)為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直?你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧�，孰能無(wú)惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）
師：孩子們，你們能從客觀(guān)的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評，師范讀，齊讀。
(五)、多種角度，升華“辯斗”
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據。
2、孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺��！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸，熟練運用
完成課件上的練習。
板書(shū)設計： 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒近 遠
大（如車(chē)蓋） �。ūP(pán)盂） 孔子不能決也
一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）
兩小兒辯日教案4
【教學(xué)目標 】
1. 節奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執著(zhù)的探索精神;
3. 學(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【教學(xué)設想】
興趣是最好的老師，要想讓同學(xué)們對語(yǔ)文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開(kāi)字詞句的理解，于是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事，然后引出一場(chǎng)擂臺賽。
【課前準備】
1.分好兩大語(yǔ)文興趣小組的任務(wù);
2.反復朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過(guò)程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽(yáng)、桃林，一位同學(xué)演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場(chǎng)擂臺賽。
二.重點(diǎn)研讀：
1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負責《夸父逐日》問(wèn)題解答;
第二大組負責《兩小兒辯日》問(wèn)題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會(huì )提哪些問(wèn)題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(wèn)(側重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號分別放在兩個(gè)抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺賽開(kāi)始：
(1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的.最好的為擂主先答題，如答不出來(lái)，有兩次向本大組求援的機會(huì )，答對一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋?zhuān)褐鹱?入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋?zhuān)恨q斗 去人 日中 盤(pán)盂 滄滄涼涼
虛詞：?jiǎn)?wèn)其故 一兒以日初出遠 而日中時(shí)進(jìn)也
c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內背全文。
(3)老師統計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說(shuō)說(shuō)你對夸父這一神話(huà)人物的認識。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內延伸。
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習古人執著(zhù)探索的精神和謙虛誠實(shí)的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學(xué)習上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識是無(wú)窮盡的，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知，所以要謙虛誠實(shí)，做到知之為知之，不知為不知�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習情況，告誡大家學(xué)習中不能不懂裝懂，要謙虛好問(wèn)，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字數300字左右。
B 要聯(lián)系實(shí)際。
(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
這一教學(xué)設計滲透著(zhù)新課標關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標明確，重點(diǎn)突出，可操作性強。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學(xué)中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文，即從文本中獲取審美體驗。
兩小兒辯日教案5
一、談話(huà)導入
�。�、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子）
�。�、孔子說(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也�！币簿褪钦f(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀(guān)其行�！币簿褪钦f(shuō)從這個(gè)人的所作所為去判斷一個(gè)人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？
�。�、板書(shū)課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
二、讀通課文
�。�、試讀，將讀不準的'字音畫(huà)出來(lái)。
�。�、報名，分小節讀。
三、精讀課文
�。�、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們在辯論什么問(wèn)題。
�。�、小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來(lái)讀。
�。�、組織交流。結合學(xué)生不懂的地方，教師點(diǎn)撥。
�。�、背課文，復述故事。
四、研讀課文
�。�、為什么兩個(gè)小兒會(huì )有不同的看法，引導學(xué)生結合課前搜集資料回答。
�。�、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
�。�、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作創(chuàng )造性表演，教師巡視指導。
�。�、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評委，結合學(xué)生的評義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊含的道理。
�。�、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個(gè)孩子的問(wèn)題難倒。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
六、指導學(xué)生有韻味背誦。
兩小兒辯日教案6
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題
二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意
1．師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢？
�。A設問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結果怎樣？）
2．師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？
生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
c、師：老師給大家帶來(lái)了一段課文朗讀，大家認真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書(shū)上作上記號。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀）
學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號。
師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的.讀音，語(yǔ)氣等。）
d、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導。
課件出示：畫(huà)有停頓符號的課文（略）
強調：知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現在請幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。
師：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。
生2：一兒曰……此不為遠者小而近者大乎？
又有兩個(gè)學(xué)生繼續讀下去。
3、再讀課文，初知大意
師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。
三、明“辯”字義，初步理解
1。師：課題為《兩小兒辯日》，現在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。
師：課題不算，有幾個(gè)“日”？
生：八個(gè)“日”。 www.520xy8.com
2．師：找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子
3．師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。 （生齊讀。）
師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？
生（齊）：辯。
師：很好，根據課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思？
生1：爭論。
生2：辯論。
生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方。
師：如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認為該寫(xiě)什么？
生3：反駁。
師：還有一個(gè)詞更準確，它叫“辯駁”。（師板書(shū)：辯駁）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？
生（齊）：辯斗。
四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍
師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音“辯斗”，把這味讀出來(lái)。（同桌辯斗。）
師：請了兩名學(xué)生辯斗
大家點(diǎn)評
師點(diǎn)評后，再請兩小兒辯斗。
師生再點(diǎn)評。
師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。
五、品“辯”內涵，悟兒品質(zhì)
師：這一辯辯出了什么？
學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據的品德。
師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當小兒1，另外三個(gè)小組當小兒2。
�。ㄈw學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）
六、解“辯”之謎，獲得新知
師：如果你當時(shí)就在現場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對誰(shuí)？
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，請看大屏幕。
師出示其中知識幻燈片
七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)
師：這個(gè)知識難嗎？
生：不難。
師：從哪兒看出來(lái)？
生1：孔子不能決也。
生2：孔子不能決也。
師：辯斗的結果究竟如何？
�。ㄉR讀——孔子不能決也。）
師：透過(guò)這句話(huà)，你看到了孔子怎樣的人格魅力？
生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……
生：孰為汝多知乎？（師板書(shū)：知）
師：什么是“知”？
生1：知道。
生2：知識。
生3：學(xué)問(wèn)。
八、為子續“辯”，學(xué)無(wú)止境
1．師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話(huà)，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？請用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話(huà)文寫(xiě)，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě)，那最好。
2．（學(xué)生練筆。）
3．交流共享
師：好，孔子們寫(xiě)好了嗎？
師：老夫子，孰為汝多知乎？
生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫(xiě)下“凡夫俗子”）
生2：后生可畏，后生可畏�。。ㄉ吓_寫(xiě)下“后生可畏”）
生3：哎，知之……（結結巴巴說(shuō)不下去。）
師：知之為知之，不知為不知。
生4：如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。（生寫(xiě)下“愧矣”）
生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀�。ㄉ鷮�(xiě)下“青出于藍而勝于藍”）
生6：三人行，必有我師焉。
生7：天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也！
4．師結束語(yǔ)：
孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細心周到、觀(guān)念不同，也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個(gè)太陽(yáng)，（師板書(shū)：日）這是什么？
�。ㄉR讀“智”。）
師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》；
2.向親朋復述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
兩小兒辯日教案7
一、談話(huà)導入
1、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）
2、孔子說(shuō)知之為知之，不知為不知，是知也，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要聽(tīng)其言、觀(guān)其行，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之，不知為不知呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3、板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、讀通課文
1、試讀，將讀不準的字畫(huà)出來(lái)。
2、指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們在辯論什么問(wèn)題。
2、四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習朗讀課文。
3、組織交流。結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
4、背誦課文，復述故事。
四、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有相反的`看法呢？引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。
2、假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的孔子，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習創(chuàng )造性表演，教師巡視指導。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點(diǎn)撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
兩小兒辯日教案8
教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦并復述故事。
二、過(guò)程方法：
1、讀通課文，學(xué)習生字新詞。
2、對照注釋?zhuān)斫庹n文大意。
3、分析內容，明白道理。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）
2、孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀(guān)其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3、板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
三、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習生字。
2、交流匯報。
盂：yú 音易錯讀為yū；指盛液體的敞口器具。
滄：cāng 音易錯讀為qiāng；指青綠色。
湯：tāng 指熱水，開(kāi)水。
四、練讀課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
第二課時(shí)
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3、教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
(1)游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
�。ǹ鬃訓|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。）
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠？讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近？
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎？）
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
(1)為：說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛�。兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當旁白。）
4.兩小兒辯日的教案
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗（1），問(wèn)其故（2）。
一兒曰："我以（3）日始出時(shí)去（4）人近，而日中（5）時(shí)遠也。"一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
一兒曰："日初出大如車(chē)蓋（6），及（7）日中，則（8）如盤(pán)盂（9），此不為（10）遠者小而近者大乎？"
一兒曰："日初出滄滄涼涼（11），及其日中如探湯（12），此不為近者熱而遠者涼乎？"
孔子不能決（13）也。兩小兒笑曰："孰（14）為汝（15）多知乎？"
(1)辯斗：辯論，爭論。
(2)故：原因，緣故。
(3)以：以為，認為。
(4)去：離。
(5)日中：中午。
(6)車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
(7)及：到了。
(8)則：就。
(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。
(10)為：是。
(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決：裁決，判斷。
(14)孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
(15)汝：你。
《兩小兒辯日》寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，事中見(jiàn)理。
2、善于運用比喻。如寫(xiě)兩小兒論辯"太陽(yáng)遠近"這一現象的時(shí)候，一方從視覺(jué)出發(fā)，用兩個(gè)比喻"如車(chē)蓋"、"如盤(pán)盂"，具體說(shuō)明太陽(yáng)形狀的大小，結合"日初"和"日中"，就把結論的理由說(shuō)清了；一方從感覺(jué)出發(fā)，以"如探湯"作比，結合"日初"和"日中"來(lái)說(shuō)，也把理由說(shuō)清了。由于作者善于用比喻，語(yǔ)言生動(dòng)形象，頗有說(shuō)服力，極易被人們理解和接受。
《兩小兒辯日》參考譯文：
孔子到東方游歷，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論。就問(wèn)他們在辯論什么。
一個(gè)小孩說(shuō)："我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠。"另一個(gè)小孩卻認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
前一個(gè)小孩說(shuō)："太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)上的篷蓋，等到正午時(shí)就像盤(pán)子碗口那樣小， 這不正是遠的顯得小而近的顯得大嗎？"
另一個(gè)小孩說(shuō)："太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不正是近的就覺(jué)得熱，遠的就覺(jué)得涼嗎？"
孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩嘲笑說(shuō)："誰(shuí)說(shuō)你多智慧呢？"
第二個(gè)對。
忽略地球公轉，只考慮自轉，從太陽(yáng)中心點(diǎn)到地球表面上的一個(gè)固定點(diǎn)來(lái)說(shuō)，肯定是早上距離長(cháng)、中午距離短。只不過(guò)這點(diǎn)距離的變化并不足以導致中午熱早上涼，中午熱早上涼是太陽(yáng)入射角度引起的，不是"兩小兒辯日"中講的那個(gè)道理。
本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。兩小兒對于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)寫(xiě)兩小兒憑借人們日常生活中可以體會(huì )的直覺(jué)（視覺(jué)、觸覺(jué)）闡明所持觀(guān)點(diǎn)，以反駁對方觀(guān)點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對兩小兒的爭辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的"笑"。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，從中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)認識到知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。
字、詞古今含義不同是學(xué)習本文的難點(diǎn)。如，"我以日始出時(shí)去人近"中"去"為"距離"之意，與現代常用義不同。另外，"孰""汝"等在現代漢語(yǔ)中很少出現，諸如此類(lèi)的字詞要讓學(xué)生理解。
兩小兒辯日教案9
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識：
�。�、 給下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
�。�、 解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
�。�、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的'“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
�。�、 面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
兩小兒辯日教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。
課前準備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
1、今天學(xué)習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）
2、學(xué)生匯報預習收獲。
3、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》，你能結合學(xué)習文言文的體會(huì )和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)？（教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)）
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預習過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。ǘ┬〗M交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內質(zhì)疑、釋疑。
�。ㄈ﹨R報討論，交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎？
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思？
同樣的`，“知”可以變成什么詞？
�。ㄋ模┰僮x課文，理解內容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評說(shuō)。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
7、引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
�。ㄎ澹┙涣鞣椒�，背誦課文
1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
3、指名背誦，說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結全文。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設計：
日初出 日中
一兒 近（車(chē)蓋） 遠（盤(pán)盂）
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠（滄涼） 近（探湯）
兩小兒辯日教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對孔子的了解？
師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，誰(shuí)能背一兩句？
師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也�！�，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃舆�說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀(guān)其行，”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書(shū)課題）
二、揭示課題。
師：請大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著(zhù)他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請同學(xué)們先聽(tīng)老師讀，大家認真聽(tīng)，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現在請大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號的課文）下面請大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習讀）
師：現在老師請五位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意讀？大家注意聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯的字音或讀破的語(yǔ)句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭論的？
四、理解課文內容。
1、一讀課文，理解兩小兒對太陽(yáng)離人遠近的.看法。
師：對太陽(yáng)離人是遠還是近這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對太陽(yáng)離人是遠還是近的看法各是什么？請用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（沒(méi)有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。）請大家齊讀。
師：這段話(huà)是什么意思呢？請大家根據下面的注釋自己先練習說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：通過(guò)對這段話(huà)的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書(shū)：日始近日中遠。第二個(gè)孩子的看法是——板書(shū)：日始遠日中近。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn)，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對面）其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣？
�。ㄉx完后其他同學(xué)進(jìn)行評議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有不同的意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）那么大家根據注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話(huà)的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習說(shuō)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第一段話(huà)的理解。
師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認為日始近，日中遠的理由是——板書(shū)：近大遠小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第二句話(huà)的理解？
師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠，日中近的理由是——板書(shū)：近熱遠涼。
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認識事物，所以各持己見(jiàn)，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢？
同桌分角色互相練習讀一讀這兩段話(huà)。
師：誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當兩小兒兩峰對峙，爭辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書(shū)：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現象對于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開(kāi)的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對誰(shuí)錯，所以?xún)蓚�(gè)小孩都笑著(zhù)說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎？”）
師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對還是錯呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著(zhù)圖用自己的話(huà)給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀(guān)察人物的神情、動(dòng)作，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。
�。ㄉ米约旱脑�(huà)講故事）
師：下面請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演，其他同學(xué)做導演。認真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導。好，老師演孔子。
�。◣熒餐硌�，使課堂氣氛非�；钴S）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認識都只憑自己的感覺(jué)，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)？
師：對孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗，接著(zhù)講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
兩小兒辯日教案12
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通全文,了解故事內容。
4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)以及他們的依據。
-第一課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。
3.導入新課。今天我們來(lái)學(xué)習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習效果。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,走近作者,正確斷句。
1.作者孟子:戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著(zhù)作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。
2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。
3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文,感知整體。
1.默讀課文,并根據注釋將課文翻譯成現代漢語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。
(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習,因為兩人學(xué)習態(tài)度不同,產(chǎn)生的結果也不同。)
3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?
(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專(zhuān)心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背誦課文。
1.請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區別。
(“專(zhuān)心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事�！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅定或用心不專(zhuān)一。)
2.流暢地背誦課文。
(重點(diǎn)熟讀第二句話(huà)并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也�！弊詈筮B貫在一起進(jìn)行背誦。)
3.學(xué)生試背。
4.指名背誦。
5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習了本文,大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習效果也不一樣。)
6.用自己的話(huà)給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊含的道理。
學(xué)弈
態(tài)度決定成敗
-第二課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學(xué)生對辯論的興趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書(shū)課題)
3.導入新課�，F在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。
著(zhù)重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。
(孔子東游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)
2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時(shí)近也”?
(一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的.精神,及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)
3.怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無(wú)限大,知識無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。勇于承認自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)
4.自由朗讀課文,準確斷句。
重點(diǎn)指導:(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠也。
(2)我以/日初出遠,而/日中時(shí)近也。
(3)日初出/大如車(chē)蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討,理清結構。
1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
2.第二層,寫(xiě)兩小兒對爭論的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和各自的依據,是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。
3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果的順序來(lái)敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1.通過(guò)對本課的學(xué)習和討論,你從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實(shí)事求是……)
2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀吧。
3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出 日中
兩小兒辯日
教學(xué)反思
1.引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內容,使學(xué)生理解透徹。
2.讓學(xué)生理解文章大意后,復述故事,培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
兩小兒辯日教案13
教學(xué)目標：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的`�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、整體感知
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節奏）
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：
湯：
熱水去：
距離以：
認為
東：
向東為：
同謂說(shuō)知：
同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、合作探究
1、文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：
太陽(yáng)離人的遠近
2、他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：
小兒甲：
日初近，日中時(shí)遠
小兒乙：
日初遠，日中時(shí)近
3、支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？
明確：
視覺(jué)/觸覺(jué)
4、那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、領(lǐng)悟升華
1、這場(chǎng)爭辯結果如何？有無(wú)勝負？
明確：
沒(méi)有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結論呢？
明確：
實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3、對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機會(huì )，你想對他說(shuō)什么？
預設：
兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng )新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
�。�1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實(shí)事求是的精神。
五、課堂小結
通過(guò)本堂課的學(xué)習，你對自己今后的人生或學(xué)習有何新的打算？
師小結：
聽(tīng)了幾位同學(xué)對自己以后的規劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
兩小兒辯日教案14
7年11月29日，“柯城區語(yǔ)文中堅力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農村、城市的老師都有，可謂是精兵強將的聚會(huì )，聽(tīng)了七節課，特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。
第一、現代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著(zhù)重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，大家爭相使用，凡是公開(kāi)課都必采用，語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫(huà)也出現了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了，有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評課中也曾說(shuō)，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節課不使用課件，反而會(huì )更新穎，更能體現這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡(jiǎn)潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來(lái)辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用�？磥�(lái)通過(guò)幾年的使用，語(yǔ)文課對多媒體的認識已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標的在課堂上得到了充分的發(fā)揚，三維目標在課堂上得到了體現。在課堂開(kāi)始，“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習文言文的方法”這個(gè)環(huán)節把學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢，老師并沒(méi)有直接搬己的觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現。請學(xué)生提出的學(xué)習難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養了在學(xué)習中思考的習慣，而不是只會(huì )跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現了以學(xué)生為主體的新課標。課文最后對孔子實(shí)事求是的充分挖掘，讓學(xué)生認識到正確的價(jià)值觀(guān)，體現了老師對文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現出對學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿(mǎn)的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題，還不忘提醒說(shuō)謝謝，老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的.情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場(chǎng)面，很感人，說(shuō)明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎。
第四、教師對文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現，選擇恰當的教學(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多，但是的內容又比較淺顯，老師采用了反復朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習文言文打下基礎�？偠灾�，方建良老師的這節課環(huán)節自然，教態(tài)大方，激勵充分，目標合理，是一堂成功的語(yǔ)文課。
課堂是最能體現老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養，敬業(yè)、執著(zhù)，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì )使我們很沉重，但是教書(shū)育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識的傳播者，語(yǔ)文教師似乎承載著(zhù)更多的責任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現我們的語(yǔ)文老師愿意承擔這樣的責任并且已經(jīng)在承擔著(zhù)這樣的責任。是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì )，歡迎指正。
兩小兒辯日教案15
課題：兩小兒辯日
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文的生字。
2.能根據課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據課后注釋疏通文意。
教具準備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：導讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題 1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習生字。
2.交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
第二課時(shí)
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
(1)游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的.政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
(孔子東游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷摗?
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近?
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當旁白。)
作業(yè)：背誦課文
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