兩小兒辯日教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的兩小兒辯日教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩小兒辯日教案1
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習本文的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的`學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習生字。
2.交流匯報。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能根據課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對課文的感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
�。ǹ鬃訓|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
�。�2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
�。�3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。）
�。�5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近？
�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
�。�1）為：說(shuō)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛�。兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當旁白。）
兩小兒辯日教案2
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)六年級下冊。
【課堂實(shí)錄】
一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習氛圍
師：帶有“日”字的詩(shī)句，你能說(shuō)出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長(cháng)風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。
師：爭辯什么呢?(板書(shū)：?)自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺(jué)?
生1：有點(diǎn)拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導學(xué)法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)
師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來(lái)遍的，也能讀出味兒來(lái)。
師：你發(fā)現跟讀現代白話(huà)文有什么不同嗎?
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)
師：會(huì )讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師：不錯，找到感覺(jué)了，跟他學(xué)。(又一生讀)
師：有點(diǎn)意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))
師：“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)
師：治學(xué)就要這樣嚴謹。不過(guò)，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會(huì )讓你的閱讀更快樂(lè )。當然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說(shuō)說(shuō)。
生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開(kāi)始出去，太陽(yáng)就近些?
師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話(huà)的意思誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(回答)
師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因?“故”就是原因，你怎么知道的?
生：我看到注釋中寫(xiě)了。
師：看注釋是文言文學(xué)習的重要方法。
四、重點(diǎn)研讀
師：兩小兒辯日，孔子問(wèn)其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習)
師：到底是什么問(wèn)題呢?
生：是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠近的問(wèn)題。
師：對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對!說(shuō)說(shuō)。
生：一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應該說(shuō)“日中時(shí)去人遠”，說(shuō)意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學(xué)習文言文的重要方法。繼續說(shuō)。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀(guān)點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據理力爭，反問(wèn)句要讀出自信。
師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據板書(shū)用手勢提示關(guān)鍵詞)
師：老師這里準備了一段動(dòng)畫(huà)，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn)：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生：吾能決也。
師：從感覺(jué)難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!
師：一日之中，遠近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號稱(chēng)什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生：因為孔子那個(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠鏡之類(lèi)的儀器，科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達，他當然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當時(shí)的歷史條件看。有道理。
生：可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧，因此才會(huì )有多知的孔子也不知道的事。
師：有見(jiàn)地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了!
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?
生：兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來(lái)選做：
1.樂(lè )于分享的你，可將故事講或背給周?chē)呐笥崖?tīng);
2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟;
3.善于表達的你，可坐上時(shí)空穿梭機，當一回孔子之師;
4.愛(ài)思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫(huà)版)吧，那里有更多寓言故事。
【評析】
這堂課對我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現這一條目標的一個(gè)途徑�！墩n標》還要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達最后用文言來(lái)回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書(shū)聲�，F代白話(huà)文尚且離不開(kāi)朗讀，何況是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語(yǔ)感訓練才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì )有收獲。據統計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會(huì )提出這樣的疑問(wèn)：太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開(kāi)朗。劉老師沒(méi)有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識匯報課。這是很難得的.。
第四，注重了學(xué)法指導。如教“盂”時(shí)，運用漢字的構字規律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學(xué)生根據課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò)，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機智，隨機應變。在板書(shū)中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題，我想教師如果適時(shí)把“遠”和“近”板書(shū)上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進(jìn)行，可以隨機變通。
【對評析的評析】
這個(gè)評析，我認為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽(tīng)者知道如何用課程標準去指導我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標準中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽(tīng)者也就會(huì )明白課到底好不好，好與不好表現在什么地方。
二是體現學(xué)科特點(diǎn)。在很多評課中，我們常常發(fā)現游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評課，如講普通話(huà)如何、板書(shū)如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內容，但不是主要內容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個(gè)性。這次評析，旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀(guān)點(diǎn)，對教者與聽(tīng)者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽(tīng)者也就沒(méi)有好處了。
兩小兒辯日教案3
【教學(xué)目標 】
1. 節奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執著(zhù)的探索精神;
3. 學(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【教學(xué)設想】
興趣是最好的老師，要想讓同學(xué)們對語(yǔ)文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開(kāi)字詞句的理解，于是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事，然后引出一場(chǎng)擂臺賽。
【課前準備】
1.分好兩大語(yǔ)文興趣小組的任務(wù);
2.反復朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過(guò)程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽(yáng)、桃林，一位同學(xué)演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場(chǎng)擂臺賽。
二.重點(diǎn)研讀：
1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負責《夸父逐日》問(wèn)題解答;
第二大組負責《兩小兒辯日》問(wèn)題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會(huì )提哪些問(wèn)題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(wèn)(側重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號分別放在兩個(gè)抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺賽開(kāi)始：
(1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的`為擂主先答題，如答不出來(lái)，有兩次向本大組求援的機會(huì )，答對一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋?zhuān)褐鹱?入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋?zhuān)恨q斗 去人 日中 盤(pán)盂 滄滄涼涼
虛詞：?jiǎn)?wèn)其故 一兒以日初出遠 而日中時(shí)進(jìn)也
c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內背全文。
(3)老師統計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說(shuō)說(shuō)你對夸父這一神話(huà)人物的認識。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內延伸。
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習古人執著(zhù)探索的精神和謙虛誠實(shí)的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學(xué)習上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識是無(wú)窮盡的，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知，所以要謙虛誠實(shí)，做到知之為知之，不知為不知�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習情況，告誡大家學(xué)習中不能不懂裝懂，要謙虛好問(wèn)，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字數300字左右。
B 要聯(lián)系實(shí)際。
(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
這一教學(xué)設計滲透著(zhù)新課標關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標明確，重點(diǎn)突出，可操作性強。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學(xué)中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文，即從文本中獲取審美體驗。
兩小兒辯日教案4
教學(xué)設想
一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說(shuō)理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也�！�)不宜講給學(xué)生聽(tīng)�！稑�(lè )羊子妻》是史傳，乃實(shí)有其人，課文節選的是本傳的前半部，記此人以正言規勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內容比較復雜，也不宜講�？傊�，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避難擇易。
二、雖略讀，誦讀仍當照常進(jìn)行，只是無(wú)須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話(huà)：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(huà)(含轉述)共87字，《樂(lè )羊子妻》中妻的`兩段話(huà)共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節課可以背下來(lái)，不會(huì )增加學(xué)生負擔。
三、教師講解的重點(diǎn)可以放在詞語(yǔ)上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)可分兩步走：(1)在讀課文的過(guò)程當中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語(yǔ)，該補講的再補講。
四、課文內容用不著(zhù)詳細分析，學(xué)生能多少說(shuō)出一點(diǎn)體會(huì )就行，不必歸納主旨，不必把某些觀(guān)念強行灌輸給學(xué)生。寫(xiě)作方法也不用專(zhuān)門(mén)講，但《樂(lè )羊子妻》的兩段話(huà)都是說(shuō)理，講講說(shuō)理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學(xué)內容和步驟
A(適用于一般水平)
可根據B式略加改變。要點(diǎn)是：
1．學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；
2．只背誦《樂(lè )羊子妻》的兩段話(huà)，指導誦讀可從簡(jiǎn)；
3．“積累詞語(yǔ)”一項內容可適當減少，解詞無(wú)須征引。
B(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加�！稗q日”，意思是關(guān)于太陽(yáng)(距地遠近)的辯論。按這類(lèi)命題須觀(guān)文而后會(huì )意，例如，屈原對自然界、歷史傳說(shuō)等提出170多個(gè)問(wèn)題命名為《天問(wèn)》；柳宗元對這些問(wèn)題逐個(gè)作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn)：
�、佟岸罩袝r(shí)遠也”，如果完整地說(shuō)，該怎么說(shuō)?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
�、凇耙粌阂匀粘踹h”中，也有省略，“初”后省“出時(shí)去人”四字。按：好幾位專(zhuān)家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調一致，且有文獻資料可證。這不要講給學(xué)生聽(tīng)。
�、邸斑h者小而近者大”，說(shuō)的是視覺(jué)印象，即遠的看起來(lái)小，近的看起來(lái)大。
�、堋凹捌淙罩小�，許多文獻資料證明，“其”是傳寫(xiě)中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。
�、荨敖邿岫h者涼”，這是就觸覺(jué)而言，近的覺(jué)得熱，遠的覺(jué)得涼。
三、誦讀練習。(含背誦)
先齊讀全文兩遍，然后指導學(xué)生背誦兩小兒對話(huà)部分。
前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀(guān)點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車(chē)蓋”重讀，“則如盤(pán)盂”輕讀——使有對比色調。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習誦讀，能大體成誦即止。
四、說(shuō)啟示。(略講)
1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀(guān)察周?chē)挛锊⑺妓髌渲械牡览?
2．“孔子不能決”說(shuō)明了什么?(天下之理，人不能盡知，應當實(shí)事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)
兩小兒辯日教案5
教學(xué)目標：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;
3. 培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子)，誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思?的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：
湯：
熱水 去：
距離 以：
認為
東：
向東 為：
同謂說(shuō) 知：
同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭辯?
明確：
太陽(yáng)離人的遠近
2. 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?
明確：
小兒甲：
日初近，日中時(shí)遠
小兒乙：
日初遠，日中時(shí)近
3. 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么?
明確：
視覺(jué)/觸覺(jué)
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場(chǎng)爭辯結果如何?有無(wú)勝負?
明確：
沒(méi)有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結論呢?
明確：
實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3. 對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機會(huì )，你想對他說(shuō)什么?
預設：
兩小兒：
(1)勇于探索和創(chuàng )新的`精神;
(2)獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
(2)實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結
通過(guò)本堂課的學(xué)習，你對自己今后的人生或學(xué)習有何新的打算?
師小結：
聽(tīng)了幾位同學(xué)對自己以后的規劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)!
兩小兒辯日教案6
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通全文,了解故事內容。
4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)以及他們的依據。
-第一課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。
3.導入新課。今天我們來(lái)學(xué)習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習效果。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,走近作者,正確斷句。
1.作者孟子:戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著(zhù)作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。
2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。
3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文,感知整體。
1.默讀課文,并根據注釋將課文翻譯成現代漢語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。
(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習,因為兩人學(xué)習態(tài)度不同,產(chǎn)生的結果也不同。)
3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?
(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專(zhuān)心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背誦課文。
1.請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區別。
(“專(zhuān)心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事�！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅定或用心不專(zhuān)一。)
2.流暢地背誦課文。
(重點(diǎn)熟讀第二句話(huà)并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也�！弊詈筮B貫在一起進(jìn)行背誦。)
3.學(xué)生試背。
4.指名背誦。
5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習了本文,大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習效果也不一樣。)
6.用自己的話(huà)給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊含的道理。
學(xué)弈
態(tài)度決定成敗
-第二課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學(xué)生對辯論的興趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書(shū)課題)
3.導入新課�，F在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。
著(zhù)重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。
(孔子東游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)
2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時(shí)近也”?
(一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)
3.怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無(wú)限大,知識無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。勇于承認自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)
4.自由朗讀課文,準確斷句。
重點(diǎn)指導:(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠也。
(2)我以/日初出遠,而/日中時(shí)近也。
(3)日初出/大如車(chē)蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討,理清結構。
1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
2.第二層,寫(xiě)兩小兒對爭論的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和各自的'依據,是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。
3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果的順序來(lái)敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1.通過(guò)對本課的學(xué)習和討論,你從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實(shí)事求是……)
2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀吧。
3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出 日中
兩小兒辯日
教學(xué)反思
1.引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內容,使學(xué)生理解透徹。
2.讓學(xué)生理解文章大意后,復述故事,培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
兩小兒辯日教案7
一、 引言
“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問(wèn)》的《兩小兒辯日》屬于傳統經(jīng)典篇目，但它出現在新課程標準與理念統攝下的新教材中，教學(xué)設計就應該跳出傳統教學(xué)的框子。
為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設計以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達，力求達到“積累文言詞語(yǔ)，理解本文寓意”的教學(xué)目標，力爭在教法上有新的突破。
二、背景
以新課程標準倡導的新理念為主要內容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開(kāi)展，我校領(lǐng)導積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習；他們還親自驅車(chē)前往陜西師大拜訪(fǎng)“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng )始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無(wú)立身之處。
作為一名一線(xiàn)教師，我切實(shí)體會(huì )到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》時(shí)，我特意設計了一套全新的為初一學(xué)生所樂(lè )于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專(zhuān)家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽(tīng)了我這節課；當時(shí)陪同聽(tīng)課的還有我校教學(xué)副校長(cháng)和語(yǔ)文組同仁，共計十位老師。
三、教學(xué)過(guò)程
1。整體感知，疏通文義
懷著(zhù)滿(mǎn)腔的激情，邁著(zhù)自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室�！巴瑢W(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習了《論語(yǔ)》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’……�！薄啊恢獮椴恢�，是知也�！睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和�？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿(mǎn)意，接著(zhù)講下去：“這句話(huà)是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂�？鬃舆�說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)其言而觀(guān)其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說(shuō)呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》，并借助課下注釋?zhuān)部梢耘c同桌討論，看誰(shuí)能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大聲誦讀，書(shū)聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓……。幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話(huà)音剛落，馬上有一學(xué)生站起來(lái)糾正說(shuō)：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學(xué)’�！蔽冶硎究隙ê�，又趁勢問(wèn)到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’�！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會(huì )有不同結果？”一石激起千層浪，同學(xué)們如出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著(zhù)自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺(jué)的，所以會(huì )得出不同的結果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書(shū)：
日始 日午
一兒：近 車(chē)蓋 遠 盤(pán)盂 視覺(jué) 獨立思考
一兒：遠 蒼涼 近 探湯 觸覺(jué) 勇于置疑
這樣，既緊扣課文內容，又使大家一目了然。
2。深入探究，研讀賞析
然后，我請三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現出來(lái)，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng )設的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問(wèn)題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問(wèn)題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪�！�
生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無(wú)所有知，無(wú)所不曉，但兩小兒發(fā)現并非如如此�！�
生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都回答不了他們的問(wèn)題，天下還有誰(shuí)能解答呢！”
……。
大家的爭辯愈來(lái)愈激烈，熱情一浪高過(guò)一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見(jiàn)解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說(shuō)明了孔子一是一，二是二，很誠實(shí)�！�
生2：“孔子那么有學(xué)問(wèn)的人還有不懂的知識，說(shuō)明知識是無(wú)窮無(wú)盡的，我們應該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’�！�
生3：“說(shuō)明金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！�
生4：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同�！�
生5：“應該學(xué)習兩兒獨立思考，勇于質(zhì)疑的精神�！保ㄍ瓿砂鍟�(shū)：獨立思考，勇于質(zhì)疑）
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見(jiàn)，爭先恐后，聽(tīng)課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮。
3。延伸遷移，創(chuàng )新拓展
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節：“假如你是掌握了現代科學(xué)知識的孔子，你會(huì )對這兩小兒說(shuō)些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》�！鳖D時(shí)，課堂沸騰了起來(lái)，大家踴躍舉手，有的.同學(xué)急得甚至站了起來(lái)。我把講桌搬到教室一側，空出地方做臨時(shí)舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來(lái)：
生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車(chē)篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤(pán)子，你說(shuō)，太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠嗎？”
生2：“不對不對，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著(zhù)毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺(jué)得熱，應該說(shuō)太陽(yáng)早上離我們遠而中午近才對呢”。
“不對不對！……”
正當“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過(guò)來(lái)：
“你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理，只是觀(guān)察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)就顯得大些；而中午云氣散去，太陽(yáng)自然就會(huì )顯得小些，這是我們視覺(jué)上的一個(gè)錯覺(jué)。再者，太陽(yáng)早上斜射，我們自然就會(huì )感到?jīng)鲂�；而中午直射，我們就感到熱些。其�?shí)，太陽(yáng)不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里�！�
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現代科學(xué)知識所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車(chē)，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節課在聽(tīng)課老師的頷首默許中結束。
四、教學(xué)反思
1、一位哲人說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球�！痹谠O計本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現代科學(xué)知識，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現，學(xué)生童稚的內心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調的動(dòng)作上，我可以參透到他們預習是多么的認真，體驗到他們成功后又是多么快樂(lè )；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門(mén)就會(huì )敞開(kāi)在他們面前。
2。再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒(méi)有更高的追求。
3。 再新的設計，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設計。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導致課堂流于形式。
兩小兒辯日教案8
課題：兩小兒辯日
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文的生字。
2.能根據課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據課后注釋疏通文意。
教具準備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：導讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題 1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習生字。
2.交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
第二課時(shí)
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的`字。
2.分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
(1)游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
(孔子東游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷摗?
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近?
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當旁白。)
作業(yè)：背誦課文
兩小兒辯日教案9
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
5.按學(xué)習《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內交流學(xué)習成果。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠近?)根據學(xué)生的回答，相機引導讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意
1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。(
(重點(diǎn)引導學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么?o引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。)Co C
2.你同意他們的`意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據學(xué)生回答引導學(xué)生課下收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對他說(shuō)什么?
(引導學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習有感情背誦課文。
5.以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好(稍做表演準備)
6.向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學(xué)生閱讀古文的興趣。
教學(xué)反思：
一、激活起點(diǎn)。應該說(shuō)，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來(lái)源于生活，學(xué)生原有的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言經(jīng)驗中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺(jué)而已：激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認知的起點(diǎn)，新知的生長(cháng)點(diǎn)，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問(wèn)題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強調了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過(guò)老師，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著(zhù)安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話(huà)，請學(xué)生上臺領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對課文的理解，不知不覺(jué)地把文言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習文言文的基本方法，同時(shí)，加強文言文與現代白話(huà)文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習文言文，這是學(xué)習文言文的另一基本方法，如理解"問(wèn)其故"時(shí)，讓學(xué)生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說(shuō)法不同而已，在學(xué)習文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習都將受益匪淺。
三、整合目標。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標的制定的科學(xué)，過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標的達成度，讓學(xué)生初步地感性地認識文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識與能力目標。"培養學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無(wú)止境"，"角度不同，結果不一樣"，這是情感，價(jià)值觀(guān)目標。"從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識和經(jīng)驗出發(fā)""通過(guò)誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎上討論"屬于過(guò)程方法目標。三個(gè)維度目標，彼此交融，互相整合，體現了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標的實(shí)現，受到了很好的效果。
兩小兒辯日教案10
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。 設計理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
教學(xué)目標：
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書(shū)“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預習過(guò)了，現在告訴老師，文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導學(xué)生體會(huì )文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著(zhù)稱(chēng)。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學(xué)習文言文的方法。
師：面對如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導學(xué)生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？
師：在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，現在你們看到課本上的標點(diǎn)符號都是后人自己加進(jìn)去的`，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F在請聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線(xiàn)標記出來(lái)。
4、教師范讀，指導學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點(diǎn)課件）
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗字，你們可以看出什么？
師：辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們在和別人爭辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習二至五段，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）
第一，用不同的符號畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
�。�2）師引導學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由，兩小兒針對太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn)，指導學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”，并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)總結）
師：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時(shí)認為自己是對是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車(chē)蓋圖片）
師：那盤(pán)盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
�。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片）
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小，平常我們再看東西的時(shí)候是“近大遠小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當成這個(gè)小孩，讀讀他的話(huà)。
�。�3）兩小兒根據各自的感覺(jué)、體驗提出理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結構一致，都以反問(wèn)句式結束，應注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的語(yǔ)調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待
解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì )日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現在帶著(zhù)剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰：。。。。
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng )設學(xué)習情景，誦讀表演
1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當成其中的一個(gè)小孩，同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習，后指名初辯，后學(xué)生評議。） 師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話(huà)文辯得不錯，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理，引導學(xué)生體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結果不同。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理
1、學(xué)習第六段。引導學(xué)生體會(huì )孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）
2、學(xué)習最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話(huà)也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調，以表現小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習到了在生活中要善于觀(guān)察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請同學(xué)們帶著(zhù)對兩個(gè)小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書(shū)設計：
一兒一兒
日初出近（大）遠（涼）
日中遠（�。┙幔�
孔子不能決也實(shí)事求是
陳寧
兩小兒辯日教案11
[教材簡(jiǎn)析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)：一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此各執一詞爭執不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
[學(xué)習目標]
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
[教學(xué)準備]課件，課文動(dòng)畫(huà)朗讀，課文內容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。
[課時(shí)劃分]兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1、 激起學(xué)生辯論：
教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說(shuō)出自己的理由。
學(xué)生：自由發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。
2、 導入：
教師：大家剛才辯論得真激烈，不過(guò)答案老師會(huì )在下課時(shí)告訴大家，而且要看同學(xué)們這節課的表現。今天，我們也要學(xué)習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題。）
3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？
4、過(guò)渡：教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論，相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì )找到滿(mǎn)意的答案的。
[良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節根據學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話(huà)題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣]
一、初讀課文。
1、 教師：請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
2、 讀了課文后，文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩，還有誰(shuí)？（教師板書(shū)：一兒、一兒、孔子）
3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料�？梢允强鬃由�、言論等。）
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？
學(xué)生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
6、 教師：大家在學(xué)習中能善于發(fā)現問(wèn)題，很好。老師給大家帶來(lái)了一段課文朗讀，大家想不想聽(tīng)。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀）
教師：大家認真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書(shū)上作上記號。
學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號。
7、教師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）
8、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導。
課件出示：
孔子東游，見(jiàn) 兩小兒 辯斗，問(wèn)其故。
一兒曰：“我以 日始出時(shí) 去人近，而 日中時(shí) 遠也�！币粌阂� 日初出遠，而 日中時(shí) 近也。
一兒曰：“日初出 大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”
一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”
孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”
強調：知=智 讀音 zhì
8、教師：讓我們學(xué)著(zhù)課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。
學(xué)生：同桌互相讀，評價(jià)、畫(huà)五角星。
9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數）看來(lái)效果不錯。
教師：一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生一齊讀課文。）
[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn)，而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難，其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
二、深入理解：
1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋?zhuān)纯醋约耗芾斫饽男┚渥拥囊馑迹?/p>
學(xué)生：讀文，結合注釋?zhuān)斫庖馑肌?/p>
2、 交流：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。
�。�3）以：以為，認為。 （4）去：離。
�。�5）日中：中午。
�。�6）車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
�。�7）及：到了。 （8）則：就。
�。�9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。
�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
�。�13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
�。�15）汝：你。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠�！�
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼，到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”
孰為汝多知乎
誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?
3、 總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？
學(xué)生：交流方法。（如結合課后注釋?zhuān)?lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）
4、 還有不理解的句子嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（讓學(xué)生知識資源互補。）
�。▽W(xué)生回答時(shí)，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）
5、 教師：出示課件：出示詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。
6、 教師：誰(shuí)能在用自己的`話(huà)講講這個(gè)故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）
學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。
[對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結和指導，并采用說(shuō)一說(shuō)，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師：過(guò)渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現得淋漓盡致�？梢�(jiàn)我們中國的古文是多么的富有魅力。
2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（抽生讀）
3、 評價(jià)：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點(diǎn)評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當點(diǎn)撥）。
4、 教師：誰(shuí)還愿意讀一讀》（抽學(xué)生讀，觀(guān)察學(xué)生表情，信心足不足。）
教師：老師再幫幫你，給你配上音樂(lè )。（學(xué)生配樂(lè )朗讀）
5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學(xué)生：全班配樂(lè )齊讀。
[在理解了意思的基礎上，讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀，并配上音樂(lè )。創(chuàng )設這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛(ài)和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師：在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？理由呢？
學(xué)生：根據課文內容回答。（教師相機完成板書(shū)）
2、教師：孔子面對兩個(gè)小孩的提問(wèn)，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不知道就說(shuō)不知道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人，？（實(shí)事求是）（教師板書(shū)）
3、文中的人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（教師相機板書(shū)：勇于探索）
4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點(diǎn)�？梢允亲x書(shū)方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。
5、教師：對呀，我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無(wú)止境的，兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題，可現在科學(xué)發(fā)達了，我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯，為什么？
下節課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè)：把故事講給父母聽(tīng)。
六、下課時(shí)，老師向學(xué)生揭曉自己的真實(shí)年齡。（次環(huán)節一定不能忘記，這既體現了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )，成功的喜悅）
七、 板書(shū)
日初 日中
一兒 日初近（大） 日中遠（�。� 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學(xué)無(wú)止境
孔子 不能決也 實(shí)事求是
兩小兒辯日教案12
教學(xué)目標
�。�1）了解兩小兒辯日的故事內容。
�。�2）積累一定的文言詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)會(huì )有計劃地整理所學(xué)的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識。
學(xué)習內容
整體感悟
中華民族是人類(lèi)歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長(cháng)的歷史演變過(guò)程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家�？墒�，大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現在，我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿(mǎn)了思辯的智慧和冷靜的思考�！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀(guān)地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見(jiàn)多識廣，這個(gè)穩穩當當的開(kāi)頭和戲劇化的結尾形成強烈的反差。
第二塊：聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內容采用對話(huà)的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的'觀(guān)點(diǎn)。甲小兒認為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠而中午離人近。接著(zhù)兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā)，認為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據，因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問(wèn)家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識，其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺(jué)是冷還是熱，都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨到之處，主體部分采用對話(huà)的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車(chē)輪”，一句是“如盤(pán)盂”，從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類(lèi)比的寫(xiě)法，從觸覺(jué)的角度，說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運用反問(wèn)句，這些反問(wèn)，充滿(mǎn)了自以為是的肯定和對大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習過(guò)程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，并正確、客觀(guān)地認識身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車(chē)輪”、“如盤(pán)盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺(jué)表達得淋漓盡致，而結尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了，倍增諷刺效果。
2、孔子東游時(shí)，見(jiàn)兩小兒辯斗，為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”？如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內容？
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習和傳播儒學(xué)的目的，見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”，從一個(gè)側面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法，“不恥下問(wèn)”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免�！读凶印穼儆诘兰抑�(zhù)作，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著(zhù)名，因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。
學(xué)法指導
1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進(jìn)行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累�？梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文，來(lái)培養文言語(yǔ)感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據，言之成理，這樣可以開(kāi)闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養。
體驗反思
通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們應該明白知無(wú)止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀(guān)事物和人作出錯誤的評價(jià)。
拓展延伸
閱讀《破缸救友》，完成以下練習。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋?zhuān)?/p>
�。�1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯日教案13
師：剛剛見(jiàn)面，彼此都不認識就要上課，會(huì )有很多困難，我先做個(gè)自我介紹，我的介紹很短一共有6句話(huà)，但這6句話(huà)中有真有假，你們要認真聽(tīng)，學(xué)會(huì )分辨、要辨別真假。
師：辨別分認它所以用辨，讀這個(gè)字，進(jìn)行組詞。
生一：辨別。
生二：辯論。
生三：識辨、辨識。
生四：辨解、辨論。
師：因為要用嘴說(shuō)話(huà)，所以應該用這個(gè)辯。不要怕錯，只要敢說(shuō)就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個(gè)題目，今天我當學(xué)生，你們當老師，咱們師生互換一個(gè)位置。今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰(shuí)來(lái)告訴我這是什么意思?
生：我認為是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
師：古文用了五個(gè)字就說(shuō)了你剛才的意思，哪五個(gè)字——兩小兒辯日。古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字，哪個(gè)字。
生：簡(jiǎn)。
師：古文是簡(jiǎn)，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著(zhù)太陽(yáng)的問(wèn)題用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行爭辯、進(jìn)行辨別。拿起紙，咱們來(lái)讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境，因此這樣讀起來(lái)和現在的白話(huà)文不一樣，請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。
生：讀。
師：我有一個(gè)字不認識，這個(gè)字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎?
生：認識。
師：是怎么認識的呢?
生：。
師：我要是不認識的話(huà)，還有一個(gè)辦法，問(wèn)老師，不是，識聲旁識字。什么是“盂”。
生：就是裝酒的器皿。
師：嗯，比盤(pán)子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂�；氐秸n文就讀這一段，讀全文，趕緊讀。
師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋?zhuān)灿衅渌⑨��？茨膫�(gè)組最好，給五分鐘時(shí)間，自己組解決，只給五分鐘。
生：討論。
師：這是六年級的課文，再早些時(shí)是初中的課文。今天我們五年級就來(lái)讀，讀了五分鐘，事先也沒(méi)有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學(xué)使用之后能達到什么程度，達到什么效果。請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書(shū)的閱讀，要用不同的視覺(jué)掃一下。你們看偏字，誰(shuí)來(lái)讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀。好，你愿意讀嗎?在她讀的時(shí)候，所有的同學(xué)都注意聽(tīng)，聽(tīng)什么呢?聽(tīng)她是不是在讀古文，古文與現代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽(tīng)她有沒(méi)有讀出這種味道。你不慌，準備好。
生：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍。
生：(齊讀)孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
師：你先別坐下，你們看我讀，孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎?
生：不對，是學(xué)習的意思。
師：對，這里的游是學(xué)習、交流的意思，你跟人家學(xué)習、學(xué)流，這叫游。見(jiàn)兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思?
生：斗就是辯斗就是爭論、辯論。
師：?jiǎn)?wèn)其故，是什么意思。
生：就是問(wèn)明原因。
師：用白話(huà)說(shuō)就是問(wèn)你們在爭什么，問(wèn)其故就是問(wèn)他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來(lái)，你再來(lái)讀這一句。
生：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
生：(齊讀)。
師：所有的同學(xué)把紙給扣上，跟我背孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
生：(齊背)。
師：多好，把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現和現代文的意思結合起來(lái)。這沒(méi)有什么難的，你們說(shuō)是吧�，F在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。)我要求一個(gè)組起立，一個(gè)人一個(gè)人講，其他人補充。他所講的是代表你們組的水平，哪組來(lái)，不是你一個(gè)人，是你們組五個(gè)人，明白嗎?
生：明白。
師：你們行嗎?
生：行。
師：你們各組聽(tīng)一聽(tīng)，一是抱學(xué)習的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度。好，開(kāi)始。
生：我請請其他小組補充，就是一個(gè)小孩說(shuō)，我認為太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較近，而到中午的時(shí)候太陽(yáng)離我們比較遠，因此另一個(gè)他認為，早上太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較遠，中午的時(shí)候離我們比較近。
師：你們認為她說(shuō)的對不對。好請你讀出它的意思。
生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。
師：什么叫日初出，日初就是日始出這個(gè)意思嗎?日初出，這個(gè)初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服。你買(mǎi)來(lái)布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁開(kāi)，引申為開(kāi)始，所以叫做初。
生：這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。
師：對了，你這個(gè)知識是從哪里來(lái)的。
生：聽(tīng)人家說(shuō)的。
師：好，道聽(tīng)途說(shuō)也是長(cháng)學(xué)的一個(gè)辦法。對不對，但是要記住，要追問(wèn)他，你這個(gè)故事從哪來(lái)的呀，怎么會(huì )跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見(jiàn)一件事都要問(wèn)個(gè)明白，而且要再三追問(wèn)。問(wèn)是一個(gè)好的學(xué)習方法。你懂了嗎?再讀，你就會(huì )讀的很好。
生：讀一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。
師：你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。
生：(齊讀)。
師：你們讀得對，但沒(méi)讀好。你們沒(méi)有讀出那個(gè)情，沒(méi)讀出古文的韻味。怎么讀呀，也是什么意思?是個(gè)語(yǔ)氣詞，沒(méi)有什么意思，相當于現在的“呀、啊、哪”。有人說(shuō)讀古文最難的是感嘆詞，這是不對的，難的是實(shí)詞。也就是說(shuō)，這個(gè)字是什么意思?比如說(shuō)“盂”這個(gè)字，是什么意思，我不懂，什么叫車(chē)蓋，什么叫滄滄涼涼?我都不懂，這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個(gè)句子，讀出韻味，讀出味道來(lái)。
生：(齊讀)。
師：就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過(guò)他們嗎?讀下一個(gè)，讀了這段，意思懂嗎?懂什么意思?一個(gè)小孩認為什么，另一孩兒認為什么?
生：一兒認為早上太陽(yáng)離我們近，中午太陽(yáng)離我們遠，一兒認為早上太陽(yáng)離我們遠，中午太陽(yáng)離我們近。
師：下面就講到為什么一個(gè)說(shuō)遠，一個(gè)說(shuō)近?這二段我請兩組來(lái)比較一下。哪組來(lái)?你們既向他們這組學(xué)習，也審視他們這里。要說(shuō)明情況，要幫助他們。好，讀吧。
生：(齊讀)一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎”。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”。
師：能給我和同學(xué)們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎?
生：這句話(huà)的意思是說(shuō)：難道不是在遠的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?
師：你把全段的意思說(shuō)一說(shuō)。
生：就是一個(gè)小孩子說(shuō)在太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，像車(chē)的蓋一樣大。
師：什么叫車(chē)蓋?
生：車(chē)蓋就是一種馬車(chē)的一種蓋。
師：蓋是什么形狀的，圓的。以前只有王爺的馬車(chē)有遮擋，五將的車(chē)沒(méi)有遮擋，所以這個(gè)蓋就像傘那么大。接著(zhù)講下去。
生：當太陽(yáng)升到天中央的時(shí)候，卻像盤(pán)子那么小，這不是在遠的地方東西就小，在近的地方東西就大嗎?
師：這個(gè)地方，誰(shuí)有提問(wèn)。我知道你要說(shuō)什么，站起來(lái)。
生：她說(shuō)遠的地方和近的地方都是同指一個(gè)太陽(yáng)，你不能說(shuō)遠的東西就小，近的東西就大。
師：你們說(shuō)遠的和近的東西就變成幾個(gè)太陽(yáng)了。
生：兩個(gè)。
師：你們比編書(shū)的編者還高，你們打開(kāi)教學(xué)參考看看，人教參上寫(xiě)，這不是遠的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎?這句話(huà)是錯誤的，不應該說(shuō)這個(gè)遠的小，近的大。而應說(shuō)遠時(shí)小，近時(shí)大。如果說(shuō)遠的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了;遠時(shí)小近時(shí)大，這時(shí)就只有一個(gè)太陽(yáng)。哪個(gè)準確?
生：遠時(shí)小，近時(shí)大。
師：我把人教社的教參原始地給你們印出來(lái)在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意，她站起來(lái)我就想到她準會(huì )提這個(gè)問(wèn)題出來(lái)。這說(shuō)明什么，同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化，去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續把這段講完。
生：一個(gè)小孩說(shuō)當太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)的蓋子那么大，當太陽(yáng)升到天空中央的時(shí)候卻只有盤(pán)子那么小，難道不是遠時(shí)小，近時(shí)大嗎?
生：(疑問(wèn))老師，她不是當升到天空中央的時(shí)候，而是到了中午的時(shí)候。
師：及就是到了的意思。懂嗎?講得真好，還有什么疑問(wèn)?給他們鼓掌，哪一組講得好?接著(zhù)講下一段，你們組敢講嗎?請你告訴我，敢嗎?
生：(小聲)敢。
師：說(shuō)敢，要有點(diǎn)勇氣。四個(gè)推一個(gè)代表，不行，你一定能講好的，你最敢講。所以我想請你做代表。
生：試一試吧。一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。
師：什么叫探湯?為什么叫探湯?
生：因為湯是指熱的水，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯。
師：這到底是湯還是熱水?
生：熱水。
師：我們現在的湯是煲出來(lái)的，而古時(shí)的湯就是熱水。有一句話(huà)叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水，我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時(shí)候，熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著(zhù)往下讀。
生：此不為近者熱而遠者涼乎。
師：相信他能進(jìn)步嗎?給點(diǎn)掌聲，再讀一遍。你看老師們期望著(zhù)你，同學(xué)們盼望著(zhù)你。多好，我幫助你一齊讀，你一定能成功。你看著(zhù)黑板，咱倆一塊讀。
師：我們就看著(zhù)同學(xué)們在課堂上生成，課堂上在我們的幫助下進(jìn)步，這是我們大家最欣喜的事情，比自己進(jìn)步還要高興。你姓什么，叫什么。陳曉旋，我可以跟你握握手嗎?
生：可以。
師：我可以擁抱你嗎?
生：可以。擁抱。
師：還不鼓掌，等什么時(shí)候。你們一起讀，大聲讀，從一開(kāi)始不敢讀到現在你敢讀，會(huì )讀嗎?能愛(ài)讀嗎?
生：敢、會(huì )、愛(ài)。(小聲地)
師：愛(ài)，又害羞了，今天不愛(ài)，明天不愛(ài)，慢慢你就會(huì )愛(ài)了，懂嗎?全班讀這兩段。
生：(齊讀)。
師：給課文分個(gè)段，實(shí)際古文是沒(méi)有段，有時(shí)連個(gè)標點(diǎn)也沒(méi)有，它是連在一起的，我們讀這兩段要連在一起，為什么?是一個(gè)層次。因為第一個(gè)小孩說(shuō)，離得近，為什么，因為看起來(lái)很大;為什么中午遠，為什么，因為看起來(lái)小。早晨看起來(lái)大，中午看起來(lái)小，所以說(shuō)近大遠小。另一個(gè)小孩說(shuō)，早晨看起來(lái)遠，為什么，因為感覺(jué)冷，中午看起來(lái)近，為什么，因為感覺(jué)熱。兩個(gè)小孩針?shù)h相對，把兩段合起來(lái)讀，懂那意思特別好，大家看著(zhù)書(shū)讀，讀出味道來(lái)。
生：(齊讀)。
師：這時(shí)候兩個(gè)小孩就問(wèn)孔子了，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的'對呀，孔子能判斷嗎?能決斷嗎?
生：不能。
師：古文怎么說(shuō)?
生：孔子不能決也。
師：再讀，用現在的話(huà)就是，孔子不能判斷。兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎!”什么意思?
生：誰(shuí)說(shuō)你知道的事情比我們多。
師：對呀。誰(shuí)說(shuō)你知道的比我多。孰就是誰(shuí);為就是認為、說(shuō);汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪�！笆霝槿甓嘀�!”兩小孩是怎么說(shuō)的這句話(huà)。
生：笑。
師：研究這笑是一種什么笑。你說(shuō)。
生一：諷刺。
生二：譏笑。
生三：嘲笑。
生四：嘲諷。
師：諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑，還有嗎?對嗎?聽(tīng)老師讀，然后體會(huì )，這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?
生：善意，因為你的語(yǔ)氣越來(lái)越低，如果是惡意的語(yǔ)氣應該是越來(lái)越高。
師：文章并沒(méi)有表成，是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?
生：是惡意的，是嘲諷的笑，怎么可能是善意的呢?
師：好，咱倆的觀(guān)點(diǎn)不同，我請教你一個(gè)問(wèn)題，孔子知道大小的問(wèn)題嗎?不知道就說(shuō)不知道，這叫什么?
生：知之為知之，不知為不知，是知也。
師：是，用今天的話(huà)說(shuō)就是實(shí)事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?
生：不該。
師：孔子實(shí)事求是不知道就是不知道，他們會(huì )感到怎么樣?
生：會(huì )感到失望，他們以為孔子能幫助他們解答。
師：哦，是失望的笑，但是那兩小孩不認識孔子，他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子，從文中哪里可以看出?
生一：知道，因為孔子有一個(gè)實(shí)事求是的態(tài)度。
生二：知道，因為根據兩小孩的話(huà)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的比我們多?”這是一個(gè)反問(wèn)句，孔子是一位圣人。
師：你是圣人，就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來(lái)嗎?是不是這個(gè)意思。那你說(shuō)他們知不知道孔子。知道，好，越點(diǎn)越明，就是要這樣學(xué)，學(xué)不但要問(wèn)，而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理，我就服從人，你們說(shuō)孔子做的對嗎?對在哪里，你說(shuō)。
生：孔子他怕自己亂說(shuō)會(huì )給小孩子誤導。
師：對了，孔子雖是圣人，但他不是所有的天下事都知道，對不對，有沒(méi)有天下所有事都知道的人?可能嗎?
生：不可能。如果當時(shí)科技發(fā)達一些，孔子就知道了。
師：恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒(méi)有你們知道的多呢?時(shí)代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制，你們承不承認。你們說(shuō)是早上的太陽(yáng)遠還是中午遠，是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料，替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查，找出更的答案來(lái)解釋�？赐昵颐靼椎恼埮e手，明白的請起立。這就是閱讀的收獲，我讀了而且還明白了。好，我問(wèn)三個(gè)問(wèn)題就知道你懂不懂。
師：早上和中午的太陽(yáng)是不是一樣大。
生：一樣大。
師：是早上大中午小?還是早上小中午大?
生：都不是。一樣大。
師：為什么它早上看大，中午看小呢?
生：視覺(jué)、錯覺(jué)。跟背景有關(guān)，不是近大遠小的問(wèn)題。
師：另外，太陽(yáng)冷熱與遠近有關(guān)系嗎?
生：沒(méi)有，中午感覺(jué)熱是因為太陽(yáng)曬了老半天，地面就很熱。
師：同學(xué)們都學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，太陽(yáng)嗖地面距離有多遠?
生：有1.5億遠。
師：還有什么問(wèn)題沒(méi)有，我們現在要把古文寫(xiě)成白話(huà)文有好幾百字，甚至上千字，而用古文寫(xiě)這段話(huà)，用了多少字，知道嗎?117個(gè)字。就是你們稿紙的五行多一點(diǎn)。這么短就把故事寫(xiě)完了。下面我請同學(xué)演兩小孩，我們演一演，行嗎?
生：行。
師：誰(shuí)扮第一小孩，誰(shuí)扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現在開(kāi)始辯，辯得越熱鬧越好，你們自己什么觀(guān)點(diǎn)都記住了嗎?
學(xué)生表演。
師：到底怎么樣，我樣一起背誦全文。
學(xué)生背誦。
師：就這樣一篇一篇讀，一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來(lái)。以后讀書(shū)一要用心二要記住三要做筆記。記要準確地做筆記，遇到不明白，有爭論的地方標出來(lái)，當別人說(shuō)的有道理時(shí)，要服從，這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西，因此在課堂上你們也是老師，我也是學(xué)生，我們師生互動(dòng)。
附：
兩小兒辯日
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
一兒以日初出遠，而日中近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”
兩小兒辯日教案14
一、依據課標說(shuō)教材
《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文，課文講的是古時(shí)候兩個(gè)小兒在爭論太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設計理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及課文蘊涵的深刻道理。
二、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
《兩小兒辨日》一課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，全文僅一百來(lái)字，卻能給人多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。從對話(huà)中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識目標：學(xué)會(huì )本課的個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節的表達方法。情感目標：學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習的開(kāi)始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
三、說(shuō)教法
由于文言文與現代白話(huà)文在詞語(yǔ)、句式方法差別較大，學(xué)生學(xué)習時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí)，我堅持師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng )”。
四、說(shuō)學(xué)法
1、質(zhì)疑探究法
?學(xué)起于思，思源與疑。為了培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識，導入時(shí)，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。
2、讀書(shū)入境法
?堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。
3、合作討論法
?為了培養學(xué)生思維的獨立性和團體協(xié)作能力，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，他們在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主合作、探究學(xué)習，使學(xué)生智力互補，達到共同學(xué)習共同提高的目的。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x生疑
先讓學(xué)生齊讀課題，然后借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對“日”字的理解，引導學(xué)生理解課題，導出問(wèn)題“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么”，為展開(kāi)對課文的深入學(xué)習創(chuàng )設情景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
�。ǘ┦熳x成誦
作為文言文學(xué)習的開(kāi)始，應堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先，把握好范讀這一環(huán)節，通過(guò)教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時(shí)，通過(guò)教師節奏分明的范讀，把語(yǔ)句的停頓、詞語(yǔ)的語(yǔ)氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣，引導學(xué)生聽(tīng)，體會(huì )交流，準確把握節奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學(xué)生熟讀成誦。
�。ㄈ┳x中自悟
“讀書(shū)百遍，其義自現”。教學(xué)本課時(shí)，對于理解文意這個(gè)難點(diǎn)，可采取結合注釋?zhuān)磸鸵髡b，自悟文意的方法來(lái)突破。這樣，既培養了學(xué)生誦讀古文的能力，增強了感性認識，也為學(xué)生的'理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎上，要注重引導學(xué)生對古文文意的自主感悟。引導學(xué)生結合注釋?zhuān)鹪~逐句讀，逐詞逐句悟。通過(guò)誦讀感悟，明白課文講的是兩小兒在爭論太陽(yáng)距離地球的遠近問(wèn)題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對整篇課文有了總的整體認識。
�。ㄋ模┲v述拓展?
?當學(xué)生對課文《兩小兒辯日》有了感性認識之后，上升到理性認識成了學(xué)生迫切的期望。因此，我設計了讓學(xué)生用自己的話(huà)講述故事和續編故事，在學(xué)生講述續編故事中，學(xué)生通過(guò)再造想象，填補和豐滿(mǎn)了課文的空白。如：續編孔子聽(tīng)了兩小兒的話(huà)后，孔子會(huì )怎樣，有的學(xué)生說(shuō)：“我想孔子會(huì )說(shuō)‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì )說(shuō)‘雖然人們稱(chēng)我為圣人，說(shuō)我博覽群書(shū)，可宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書(shū)多學(xué)習，多找資料豐富自己，使自己日臻完善�！�。這樣的訓練，不僅加深了學(xué)生對課文內容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內蘊。也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。
�。ㄎ澹┺q論內化
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對課文有了自己的理解和一些獨到見(jiàn)解，對“太陽(yáng)與地球的距離一天中有無(wú)變化”會(huì )形成三種認識：其一，認為“太陽(yáng)距離地球早晨遠，中午近”；其二，認為“太陽(yáng)距離地球早晨近，中午遠”；其三，會(huì )有學(xué)生根據課前查閱的資料認為“太陽(yáng)距離地球一天內沒(méi)有變化”。為此，根據三種觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論，在辯論中，張揚學(xué)生健康的個(gè)性，培養學(xué)生健全的人格和創(chuàng )新品質(zhì)。辯論結束，教師在發(fā)表自己的見(jiàn)解，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中，認識自然，追求客觀(guān)真理，體現我們開(kāi)放而鮮活的語(yǔ)文教學(xué)。
兩小兒辯日教案15
教學(xué)目標
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養語(yǔ)感，背誦《夸父逐日》。
3．培養探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。
教學(xué)準備
1．多媒體.課件、設備。沒(méi)條件的地區可準備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶，錄像機。
2．準備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
設計思路
文言文學(xué)習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；積累文言知識方面，則可以指導學(xué)生運用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習。教師進(jìn)行必要的指導，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1．誦讀法�？梢韵嚷�(tīng)錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書(shū)，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養成多角度看問(wèn)題的習慣。
教學(xué)過(guò)程
夸父逐日
一、創(chuàng )設情境，導入新課
先請學(xué)生講一些古代神話(huà)故事，然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
師：大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》，動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì )給你帶來(lái)不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話(huà)故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。動(dòng)畫(huà)片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的，播放動(dòng)畫(huà)片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。)
二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由放聲朗讀。
3．學(xué)生當眾朗讀，師生一起評點(diǎn)�？梢詮淖忠�、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
4．背誦競賽。
(文言文學(xué)習重在誦讀，重在語(yǔ)感的培養。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內把全文背誦出來(lái)，為下面的學(xué)習作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話(huà)的主題?
(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話(huà)的特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫(xiě)。
2．把課文翻譯成現代文。
兩小兒辯日
一、復習前文，導入新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習中，我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰者號”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認識自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇文言短文，一起體會(huì )我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的'知識，導入新課的學(xué)習，體現知識的連續性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應該融會(huì )貫通的。)
二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學(xué)習文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內當堂背誦下來(lái)�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睍�(huì )背以后對文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子東游 問(wèn)其故
我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤(pán)盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)
四、演讀課文，了解內容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑�(huà)可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現欲望，可以給他們一個(gè)舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內涵
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問(wèn)是為了培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。)
六、課堂小結
《夸父逐日》使我們認識了一位神話(huà)英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭論，這兩個(gè)故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng )造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰國時(shí)作品，《海內經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
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