恐龍世界美術(shù)教案設計及反思

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的恐龍世界美術(shù)教案設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標：

　　1.了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關(guān)注地球生物的未來(lái)，增強環(huán)保意識。

　　2.在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫(huà)一幅表現恐龍生活的畫(huà)。

　　3.在小組學(xué)習探究中，相互交流，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探究科學(xué)奧秘的精神，以及想像表現力和合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫(huà)一幅表現恐龍生活的畫(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，大膽想象表現恐龍生活

　　教學(xué)準備：

　　相關(guān)恐龍的資料，畫(huà)紙、鉛筆、油畫(huà)棒等

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　穩定學(xué)生情緒，檢查學(xué)生用具準備情況。

　　二、導入學(xué)習

　　師：在很久遠的年代，有一種已經(jīng)滅絕的動(dòng)物統治了地球一億多年，你們知道是什么動(dòng)物嗎?

　　引出課題，板書(shū)：8恐龍世界

　　三、明確目標

　　四、交流學(xué)習

　　1.師：誰(shuí)能向大家介紹一下恐龍呢?

　　讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，交流收集的恐龍圖片及文字資料，說(shuō)出自己所認知的。

　　2.欣賞課本中的圖片，認一認圖中的恐龍。

　　3.想象恐龍的生活環(huán)境。

　　4.課件播放恐龍及生活情境的圖片，學(xué)生欣賞。

　　5.小結

　　恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，恐龍的種類(lèi)很多，可分成兩大類(lèi)：鳥(niǎo)龍類(lèi)和蜥龍類(lèi)。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類(lèi)或是食草類(lèi)�？铸埐粌H種類(lèi)很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的。有在水里游的，還有在陸地上爬的。

　　五、學(xué)習方法

　　教師對個(gè)別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫(huà)法演示并講解。

　　1.畫(huà)陸地恐龍時(shí)要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長(cháng)，從頭至尾的脊椎呈流線(xiàn)型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無(wú)毛，有的有甲、劍等生長(cháng)物。

　　2.很多會(huì )飛的鳥(niǎo)龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點(diǎn)。有人認為，后來(lái)的鳥(niǎo)類(lèi)就是由它們演化來(lái)的。

　　教師示范，學(xué)生跟著(zhù)練習。

　　六、自由表現

　　把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫(huà)一幅表現恐龍生活的畫(huà)。

　　七、展示評價(jià)

　　八、課后延伸：

　　課后查閱有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍為什么會(huì )消失。

　　《恐龍世界》反思

　　三年級美術(shù)第六冊教材中的《恐龍世界》一課是一節非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng )作課。往往提起創(chuàng )作，都是比較難上的課。為了上好這節課，課前我做了精心的準備。本課的作業(yè)要求是以個(gè)人或集體的方式，創(chuàng )作一幅表現恐龍生活的作品。觀(guān)察是創(chuàng )作的前提條件，而恐龍在幾百萬(wàn)年前就從地球上消失了，我們只有通過(guò)圖片來(lái)了解它的外貌，而恐龍是學(xué)生比較感興趣的，課前我讓學(xué)生收集家里恐龍造型玩具或畫(huà)報及資料。上課剛剛開(kāi)始，先由教師展示課件中的恐龍的畫(huà)面以及教材中的學(xué)生作業(yè)，然后讓學(xué)生展示從家里帶來(lái)的玩具資料，接下來(lái)環(huán)節我沒(méi)有急著(zhù)讓學(xué)生直接創(chuàng )作，而是拿起學(xué)生帶來(lái)的一個(gè)玩具說(shuō)：“同學(xué)們，雖然真正的恐龍我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但我們可以展開(kāi)自己豐富的想象，根據它的模型，來(lái)了解它的外貌，現在就讓我們共同來(lái)觀(guān)察，它看起來(lái)比較復雜，但只要仔細觀(guān)察就不難發(fā)現，其實(shí)它的每一個(gè)部位也是完全可以用幾何圖形來(lái)表示的”。說(shuō)到這里，我走上講臺，在黑板上先畫(huà)出一個(gè)橢圓形，在它的上面畫(huà)上了一個(gè)小圓，又加上兩筆，這時(shí)學(xué)生就大聲喊：“這是恐龍的頭”，接著(zhù)又畫(huà)出它的身體，我這時(shí)便趁熱打鐵�！罢l(shuí)能到黑板前畫(huà)出它的四條腿”。話(huà)音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，在我的幫助下，一名學(xué)習中等的學(xué)生畫(huà)出了這只恐龍，不用說(shuō)，這節課的難點(diǎn)已經(jīng)突破了�！跋旅嬖摽纯创蠹业谋憩F了”。同學(xué)們都忙著(zhù)拿起水彩筆畫(huà)了起來(lái)，通過(guò)剛才學(xué)生在黑板上的演示，一些優(yōu)秀生不用說(shuō)一定能創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品來(lái)，稍差一些的個(gè)別學(xué)生也只需教師進(jìn)行個(gè)別指導就完全可以順利完成作業(yè)。結果不出所料，在展示作業(yè)時(shí)，每個(gè)小組的同學(xué)都爭先恐后到前面展示，這節課的教學(xué)任務(wù)已順利完成。反思這節課的成功之處就在于教師找到了教學(xué)的突破口，把知識化難為易，降低到學(xué)生人人都能接受的層面。

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