【熱門(mén)】力的教案4篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的力的教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
力的教案 篇1
一、教學(xué)目標：
探究目標：
1、能用實(shí)驗的方法探究物體下落的原因。
2、能獨立設計記錄圖表。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、能體會(huì )到通過(guò)多次實(shí)驗得出結論的重要性。
2、能與同學(xué)合作完成實(shí)驗任務(wù)。
知識性目標：
1、 能夠通過(guò)實(shí)例體驗常見(jiàn)的各種力。
2、 能通過(guò)實(shí)驗證明地球引力的存在。
3、 能用自己的話(huà)解釋物體下落的原因。 STSE目標：能舉出各種力在生活中應用的更多實(shí)例。
二、教學(xué)重點(diǎn)：自主、合作探究物體下落的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn)：認識地球引力這種直接作用物體上的力。 四、教法：談話(huà)、討論、合作、引導、評價(jià) 五、學(xué)法：討論、合作、探究、自學(xué)、交流
六、教學(xué)準備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件
七、教學(xué)過(guò)程： （一）、激情引入，尋找常見(jiàn)力。 師：同學(xué)們，今天我和你們將繼續走進(jìn)《奪寶之旅》，一起成為 生：奪寶奇兵。 師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問(wèn)題呢？出示課件�。ㄕn件）師：啊，問(wèn)題出現了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個(gè)力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長(cháng)要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實(shí)驗！ 小組開(kāi)始實(shí)驗，記錄。 師：我看有的同學(xué)連書(shū)包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個(gè)小組談?wù)勀阊芯康那闆r！在說(shuō)的時(shí)候盡量以“我是這樣研究的……這個(gè)力叫……”形式說(shuō)嗎？ 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫彈力。 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫吸力。 師：吸力！這個(gè)名字起的不錯。我也給他起個(gè)名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是這樣研究的`，把……，這個(gè)力叫摩擦力。 生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫壓力。 …… 師：還真多，同學(xué)們細致又認真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應用實(shí)例嗎？請小組一起完成寶盒鑰匙的第二項，但這次要求我們自己設計一個(gè)表格，把每種力與實(shí)例填進(jìn)去！時(shí)間5分鐘。來(lái)吧�。ㄕn件） 師：談?wù)勑袉幔?生談實(shí)例。 師：看樣子力與我們的關(guān)系怎么樣呢？ 生：非常密切，離不了。 師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類(lèi)嗎？分成兩類(lèi)，想想你們剛才先實(shí)驗的情景！ 生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類(lèi)，還可以把地球引力，磁力分成一類(lèi)。 師：很棒！那這是按什么分的？ 生：都是人給的力，另一個(gè)是地球或其他人給的。 師：是啊，人給力的時(shí)候都是怎樣的？地球或其他的物體給力的時(shí)候又是怎樣的呢？ 生：人給力的時(shí)候都挨著(zhù)物體，而地球引力卻沒(méi)有。 師：VERY GOOD。
�。ǘ�、探究重力。 師：講到這，我突然想起了一個(gè)故事，我們聽(tīng)聽(tīng)？ 師放牛頓與蘋(píng)果的故事。 師：牛頓也遇到了問(wèn)題？你知道他遇到了什么問(wèn)題嗎？ 生：他是想蘋(píng)果為什么落下來(lái)呢？ 師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的時(shí)候注意觀(guān)察它是如何運動(dòng)的？并抓住這個(gè)幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開(kāi)始吧！ 小組進(jìn)行實(shí)驗，記錄。 師：是誰(shuí)使他們動(dòng)起來(lái)的？ 生：地球。 師：怎么做的？ 生：給了他們一個(gè)吸引力。 師：說(shuō)的有道理，那么想更準備的認識地球引力我們可以用什么方法了解呢？ 生：看課外書(shū)，上網(wǎng)，向老師，父母請教。 師：是啊，那咱們書(shū)上的科學(xué)在線(xiàn)上就有它的資料，我們里面學(xué)學(xué)吧，但學(xué)后我們要交流感想，對電視中的小問(wèn)題進(jìn)行一下討論，交流。開(kāi)始吧！ 生自學(xué)科學(xué)在線(xiàn)。 生交流讀后感。對地球引力加深了認識。
�。ㄈ�、評價(jià)： 師：同學(xué)們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個(gè)小組的寶盒鑰匙一定能開(kāi)啟寶盒，得到自己喜愛(ài)的寶物。好下節我們繼續走進(jìn)奪寶之旅，尋找科學(xué)寶物，因為你們是非常棒的 生：奪寶奇兵。 師：下課。
力的教案 篇2
活動(dòng)目標：訓練幼兒平衡能力，培養幼兒相互幫助的品德。
活動(dòng)準備：若干沙袋
活動(dòng)方法：幼兒每人一個(gè)沙袋放在頭頂上，然后繞著(zhù)某一地點(diǎn)保持平衡地行走。教師發(fā)布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變游戲者的行動(dòng)方式和速度。如果頭上的`沙袋掉下來(lái)，那么該幼兒就必須定住不動(dòng)。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復自由。
活動(dòng)規則：小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時(shí)，穿插倒退、跳躍、加速等。
開(kāi)燈關(guān)燈
---平衡能力
活動(dòng)目標：提高幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：幼兒在場(chǎng)地一端站好。游戲開(kāi)始，大家一起往場(chǎng)地另一端走，邊走邊說(shuō)：“開(kāi)開(kāi)燈，關(guān)上燈，天黑了，要用燈�！苯又�(zhù)，教師說(shuō)：“關(guān)燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說(shuō)：“開(kāi)燈”。這時(shí)，幼兒睜開(kāi)眼睛向前走，這樣反復進(jìn)行，直走到場(chǎng)地另一端為止。
規則：必須聽(tīng)教師的信號做閉眼停步或睜眼向前走。
小轉椅
----平衡能力
活動(dòng)目標：發(fā)展幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：兩個(gè)幼兒一組，相對站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戲開(kāi)始，兩人邊說(shuō)：“小轉椅，轉呀轉，說(shuō)轉它就轉，說(shuō)停它就�！边呿樢粋�(gè)方向轉圈走動(dòng)。說(shuō)完最后一句，兩人要馬上站穩并用另一只手相互擊掌。
規則：念完兒歌要馬上站穩，用另外一只手互相擊掌。
提示：此游戲可兩兩三三分散玩。
游戲熟悉后要求閉眼睛，擊掌時(shí)可以睜開(kāi)眼睛。
迷迷轉
----平衡能力
活動(dòng)目標：發(fā)展幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：幼兒兩臂側平舉，在原地旋轉，邊轉邊念兒歌：“迷迷轉，迷迷轉，大風(fēng)吹來(lái)，快快站�！碑斈畹健罢尽弊质�，幼兒馬上停止旋轉。
提示：每回最多轉3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。
風(fēng) 車(chē)
----平衡能力
活動(dòng)目標：發(fā)展幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：全體幼兒當風(fēng)車(chē)，聽(tīng)教師發(fā)出的信號轉動(dòng)。如說(shuō)“小風(fēng)車(chē)”，就原地轉;“大風(fēng)車(chē)”，張開(kāi)雙臂轉;“風(fēng)大了”就轉得快;“風(fēng)小了”，則轉得慢;“風(fēng)停了”，可蹲下休息……
幼兒分成四組進(jìn)行，誰(shuí)做錯了，就暫時(shí)站出隊伍，游戲結束，站出隊伍少者為勝。
提示：與發(fā)出信號轉得不一致的幼兒要暫時(shí)停止游戲。教師注意掌握幼兒轉的圈數，每次2——3圈即可。
力的教案 篇3
單元總目標：
1、從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品中，體會(huì )到勞動(dòng)____人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術(shù)性的高低存在著(zhù)明顯的差別。通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。
2、通過(guò)對表現勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養學(xué)生對勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)念。
單元課時(shí)：
本單元分2課時(shí)教學(xué)。
活動(dòng)安排：
觀(guān)賞與描述：
�。闶欠裰篮屠斫膺@些美術(shù)作品所表現的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節？
�。銓ψ髌匪憩F的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受？
�。銓ψ髌分腥宋锏膭趧�(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？
分析與研究：
�。銓@些作品和作者知道多少？
�。懔私庾髌返臅r(shí)代和社會(huì )特點(diǎn)嗎？
�。隳懿荒芟胂褡髡叩膭�(chuàng )作意圖和要表現的主題？
討論與解釋?zhuān)?/strong>
�。銖倪@些表現人類(lèi)勞動(dòng)的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？
�。煌娜宋飳趧�(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情？
體驗與評價(jià)：
�。銓θ祟�(lèi)勞動(dòng)的意義有什么體驗和聯(lián)想？
�。銓Α皠趧�(dòng)創(chuàng )造世界”有什么體會(huì )和看法？
活動(dòng)一
1、課題勞動(dòng)____人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉（上）
2、學(xué)習領(lǐng)域欣賞*評述
3、課時(shí)1課時(shí)
4、課前準備
教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動(dòng)題材的美術(shù)作品、課本等。
學(xué)生準備學(xué)具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。
5、課堂教學(xué)
�。�1）引導階段
�、偻ㄟ^(guò)欣賞（用課件展示）表現勞動(dòng)題材的中外美術(shù)作品，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對學(xué)習美術(shù)的興趣。
�、诮處熜急菊n時(shí)教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習方式方法，要學(xué)生注重對中外美術(shù)作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。
�、蹖W(xué)生預習，看課本上的圖片和文字，認真觀(guān)察、思考問(wèn)題。
�。�2）發(fā)展階段
�、傩蕾p、評述《在激流中前進(jìn)》
☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。
☆請幾名學(xué)生根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己對這幅作品的初步感受和理解。
☆教師歸納總結：
《在激流中前進(jìn)》（油畫(huà)）
作者：杜鍵，上海人，中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系教授。
本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)研究班學(xué)習時(shí)的畢業(yè)創(chuàng )作。為此，作者曾先后到山西禹門(mén)口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創(chuàng )作素材。作者以簡(jiǎn)練的藝術(shù)語(yǔ)言，雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險場(chǎng)景。作者運用襯托和對比的手法來(lái)刻畫(huà)黃河船工在勞動(dòng)中所表現的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現在洶涌激蕩的河水與般工們沉著(zhù)穩定的姿態(tài)的對比，大面積奔騰而來(lái)的黃河濁浪和小船的強烈對比。
�、谛蕾p、評述《糧食》
☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。
☆請同學(xué)根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己對這幅作品的初步感受和理解。
☆教師歸納總結：
《糧食》（油畫(huà)）
作者：（蘇聯(lián)）雅布隆斯卡婭，衛國戰爭后著(zhù)名女油畫(huà)家、基輔美術(shù)學(xué)院教授。
本作品是她青年時(shí)期時(shí)榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現了蘇聯(lián)集體農莊女莊員在豐收的打谷場(chǎng)上勞動(dòng)的場(chǎng)面。在夏日的明亮的陽(yáng)光下，集體農莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場(chǎng)上，緊張而有秩序地勞動(dòng)著(zhù)。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節奏的動(dòng)作，充分顯示了經(jīng)過(guò)戰爭洗禮后的蘇聯(lián)勞動(dòng)人民高漲的勞動(dòng)熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。作品構圖宏偉，形象生動(dòng)，主題鮮明，內容和形式得到了完美的統一。
�、坌蕾p、評述《牛耕》，寫(xiě)觀(guān)后感受交流。
☆展示掛圖，學(xué)生欣賞。
☆分組討論、寫(xiě)觀(guān)后感。
☆學(xué)生發(fā)言，根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《牛耕》（甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期的墓磚畫(huà)）
這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫(huà)。我國自漢代以來(lái)，統治階級厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫(huà)。這幅磚畫(huà)與同一墓室的其他磚畫(huà)的最大特點(diǎn)是，除了表現墓主生前宴歡、舞樂(lè )等享樂(lè )生活外，大部分是表現勞動(dòng)人民從事各種生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面。是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動(dòng)群眾供他們驅使奴役、但從一個(gè)側面形象地反映了當時(shí)勞動(dòng)人民生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況。這幅表現牛耕的磚畫(huà)，畫(huà)面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫(huà)成一黑一白，以對比的手法突出畫(huà)面的明快感。再如，畫(huà)扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動(dòng)地畫(huà)出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時(shí)的姿態(tài)極富運動(dòng)感。
�、苄蕾p、評述《清明上河圖》
☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。
☆學(xué)生自愿發(fā)言，根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己對作品的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《清明上河圖》（中國畫(huà)）北京故宮博物院收藏。
作者：張擇端，北宋畫(huà)家，東武（今山東諸城縣）人。
本作品是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的著(zhù)名之作。全畫(huà)內容大體分為三段，開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河（當時(shí)稱(chēng)“上河”，此河是當時(shí)國家的漕運樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車(chē)運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為巿區街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段。一艘滿(mǎn)載著(zhù)貨物的大船，即將通過(guò)虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時(shí)失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著(zhù)船頭前進(jìn)的方向，有的'在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過(guò)虹橋。相映成趣的是，大船過(guò)橋的緊張又極具戲劇性的場(chǎng)面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會(huì )神地注視著(zhù)橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫(huà)面。雖然畫(huà)中人物都畫(huà)得很小，仔細一一看去，個(gè)個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，足見(jiàn)畫(huà)家對生活的觀(guān)察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)《清明上河圖》中最吸引人、最令人過(guò)目不忘的場(chǎng)景。
�、菪蕾p、評述《搗練圖》
☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。
☆學(xué)生發(fā)言，根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己對作品的感受和理解。
☆教師歸納總結：
《搗練圖》（宋代摹本，現藏美國波士頓美術(shù)館）
作者：張萱，盛唐著(zhù)名人物畫(huà)家，擅長(cháng)畫(huà)婦女�，F存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。
《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動(dòng)場(chǎng)面而得名。全畫(huà)共畫(huà)了十二個(gè)人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫(xiě)四個(gè)婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫(xiě)兩個(gè)婦女在理線(xiàn)，左邊一組描寫(xiě)兩個(gè)婦女把練拉直，另一個(gè)淘氣的小孩在下面來(lái)回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個(gè)人物組織得疏密有致、動(dòng)靜適宜。讓我們看到了當時(shí)制練的勞動(dòng)過(guò)程。作為一件藝術(shù)品，其重要的價(jià)值還在于作者描繪這一勞動(dòng)場(chǎng)面的高超技巧。這主要表現在由四個(gè)婦女組合而成的畫(huà)面，既符合生活的真實(shí)，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統一，又富有變化�！柏S頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫(huà)勾線(xiàn)工細又勁健，設色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感也得到了很好的表現，充分顯示了唐代的工筆人物畫(huà)已經(jīng)達到了相當高的水平。
3、課后拓展
�。�1）請同學(xué)展示自己收集的圖片，欣賞、評述、交流，課后寫(xiě)自己的心得體會(huì )。
�。�2）課余時(shí)間，多搜集優(yōu)秀中外美術(shù)圖片，通過(guò)欣賞提高自己的審美素養。
力的教案 篇4
在教學(xué)目的、教學(xué)內容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當，是否富有成效，直接影響著(zhù)學(xué)生知識的掌握 、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養、個(gè)性的形成，并對于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目的具有重要意義。在教學(xué)中，科 學(xué)地采用各種有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從已知到未知，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念 、進(jìn)行判斷和推理，有助于學(xué)生掌握數學(xué)知識，發(fā)展能力。有助于使學(xué)生了解知識形成的過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué) 會(huì )思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
實(shí)驗教材不是簡(jiǎn)單地呈現例題——結語(yǔ)——習題，而是既體現學(xué)生學(xué)習知識的順序，又體現了較科學(xué)的教 學(xué)方法，為培養學(xué)生的思維能力創(chuàng )造了條件。下面結合教學(xué)實(shí)踐就如何改進(jìn)教法，培養學(xué)生思維能力，談?wù)勛?己的一些看法。
一、要根據學(xué)生的認知規律和獲取知識的思維過(guò)程改進(jìn)教
學(xué)方法，培養思維能力
從具體到抽象是兒童的認識規律，感知是思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中我們要重視感性認識，通過(guò)“操作”這一 外部程序的`“內化”，發(fā)展兒童的思維能力。例如在計算教學(xué)中，教“100以?xún)葦颠M(jìn)位加法”（口算）：
28+5=? 算理時(shí)采取以下方法進(jìn)行：（打出投影片1）
�。ǜ綀D {圖}）
28+5圖（感性認識）教師點(diǎn)撥啟發(fā)（知識遷移）應該怎樣計算？學(xué)生根據“100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法”（口 算）的計算方法，很快說(shuō)出把28分解成20和8。這時(shí)教師打出投影片2（形象思維）到此步教師再引導：下步還 應怎樣計算？
�。ǜ綀D {圖}）學(xué)生根據20以?xún)葦颠M(jìn)位加法的知識很快說(shuō)出先把8與5相加等于13。教師把片2抽拉成片3， 這時(shí)水到渠成：20+13=33，到此教師把上述感知（即演示）過(guò)程與學(xué)生一起寫(xiě)出下列思維過(guò)程（抽象思維）：
�。ǜ綀D {圖}）
想：
�。ǜ綀D {圖}）
然后，在此基礎上引導學(xué)生得出“100以?xún)葦担ǹ谒悖┻M(jìn)位加法”的計算方法（即算理）。
再如：在教“長(cháng)方形周長(cháng)的計算”（四冊教材40頁(yè)）（長(cháng)＋寬）×2公式推導采取以下五個(gè)步驟進(jìn)行。
1.找：在下面圖形中找出長(cháng)方形。
�。ǜ綀D {圖}）
2.描：從一點(diǎn)開(kāi)始把長(cháng)方形圖形用藍筆沿長(cháng)方形四周描一描。（事先準備好的學(xué)具）
3.
�。ǜ綀D {圖}）
引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形的邊有什么特點(diǎn)？（突出兩個(gè)長(cháng)和兩個(gè)寬相等）
4.摸：引導學(xué)生摸學(xué)具的周長(cháng)，摸課本和書(shū)桌的四周。（幫助學(xué)生建立長(cháng)方形周長(cháng)的概念）
5.推導：例1、用一段鐵絲圍成一個(gè)長(cháng)6cm，寬4cm的長(cháng)方形。把這段鐵絲拉直，它的長(cháng)度是多少cm？教師出 示下列圖形（教具）(1)（表象）
教師用一條線(xiàn)繩圍成的長(cháng)方形一周，然后展開(kāi)如(2)。得出這個(gè)繩子就是這個(gè)鐵絲的長(cháng)。強調這個(gè)繩子就是 長(cháng)方形的周長(cháng)。這時(shí)，教師用→示意使長(cháng)方形的長(cháng)與寬展開(kāi)周長(cháng)的長(cháng)與寬一一對應。啟發(fā)學(xué)生怎樣求這個(gè)鐵絲 的長(cháng)是多少cm？（多種計算思考方法）
�。ǜ綀D {圖}）
(1) (2)
生：列式1. 6cm+4cm+6cm+4cm=20cm
生：列式2. 6cm+6cm+4cm+4cm=20cm
6×2+4×2=20cm
生：列式3. (6+4)×2=20cm
師生通過(guò)四個(gè)算式的比較對照，最佳算式是3，進(jìn)而歸納出（長(cháng)＋寬）×2這個(gè)計算長(cháng)方形周長(cháng)的公式（抽 象概括得出結論）。
在教學(xué)中采取操作→感知→理解的方法比較符合低年級學(xué)生的認識規律，即動(dòng)作直觀(guān)——表象——概念— —概念系統。充分體現了讓學(xué)生積極參與知識形成過(guò)程的教學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)數學(xué)的認識規律�！皠�(dòng)作直觀(guān) ”是認識的起點(diǎn)，“表象”是在操作和觀(guān)察等活動(dòng)基礎上，在頭腦里形成事物的初步形象，是知識形成的中介 ，最后才在頭腦里將獲取的“表象”進(jìn)行深加工整理，把感性認識上升為理性認識，形成“概念”。它要求教 師必須加強直觀(guān)教學(xué)和學(xué)具操作活動(dòng)，豐富學(xué)生知識的“表象”，促進(jìn)其理解，在此基礎上得出結論，讓學(xué)生 說(shuō)算理和公式的由來(lái)，這樣使內化了的外部程序，經(jīng)過(guò)大腦加工轉化為外部語(yǔ)言，這樣較好地培養了兒童邏輯 思維能力。
二、要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把培養邏輯思維貫穿于教學(xué)過(guò)
程的始終
小學(xué)生初步邏輯思維能力的形成決非一朝一夕之功，而是教師以知識為載體，有目的、有計劃、長(cháng)期培養 的結果。我們要有意識地結合教材內容把培養邏輯思維貫穿在不同年級、不同的教學(xué)環(huán)節之中。
1.從認數開(kāi)始，有意識地培養學(xué)生的邏輯思維。
兒童是通過(guò)具體的物體理解抽象的數，認數中包含了對數形、數義、數序、大小比較及數組成的理解。教 材按著(zhù)數的自然順序，采用在原數上再增加1得出新數；新數減少1就得原數，使學(xué)生獲得新數大于原數，原數 小于新數的認識，這樣學(xué)生既建立了基數的概念，又增強了對數序的認識，對“增加”、“減少”含義的理解 也起到鋪墊的作用。
教材從認數2后運用圖的直觀(guān)作用，讓兒童在“相等”的基礎上認識“不等”，同時(shí)認識表示相等和不等的 符號（＝、＞、＜）并用符號表示新數大于原數，原數小于新數，這樣從正反兩個(gè)方面來(lái)加強學(xué)生對數的大小 及順序的理解。從認數7以后出現了式與數大小比較，從圖到式、從式到數使學(xué)生感受到式與數、數與式大小的 比較是數與數大小比較的發(fā)展，式只不過(guò)是表示數與數間的關(guān)系。這樣的編排對加強數的認識，滲透辯證唯物 主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育是極有利的，也是培養學(xué)生邏輯思維能力的好起點(diǎn)。
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