最大的書(shū)教案（通用21篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的最大的書(shū)教案，歡迎閱讀與收藏。
最大的書(shū)教案 1
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )“川川”對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識的興趣。
【學(xué)習活動(dòng)】
一、揭示課題
1、導語(yǔ)揭題
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題）
2、設疑：“書(shū)”，為什么加上引號呢？
二、自讀課文，初步感知課文內容
認真閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習生字、詞語(yǔ)
1、自讀生字、詞語(yǔ)。
2、互相交流。
�。�1）、和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪個(gè)字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？
�。�2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�3）、向同桌請教不懂的字詞。
�。�4）、同桌向集體匯報。
3、開(kāi)火車(chē)認讀生字并擴詞。
4、寫(xiě)字指導。
�。�1）、本課要求寫(xiě)的字中，出現了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”，重點(diǎn)指導豎撇的.書(shū)寫(xiě)。
示范“質(zhì)”：指導寫(xiě)好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有豎撇的字。
�。�2）、區別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對照書(shū)寫(xiě)。
�。�3）、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他的字。
四、朗讀感悟
1、問(wèn)中讀。
�。�1）、“書(shū)”，為什么加引號呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導讀一至四自然段。特別是問(wèn)句和感嘆句。
�。�2）、為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？讀課文找根據，看誰(shuí)找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導朗讀五至十自然段。讀好問(wèn)句和感嘆句。
�。�3）、這本“書(shū)”有什么用呢?
讀課文找答案，看誰(shuí)找得準。
指導朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
�。�1）、好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問(wèn)話(huà)和叔叔的回答的句子讀一讀。
�。�2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、猜中想。
�。�1）、你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。
�。�2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花�？纯凑n后“我會(huì )填”中紅花里的字，你發(fā)現規律了嗎？你會(huì )填嗎？
學(xué)生填好后，開(kāi)展組詞游戲。
2、詞語(yǔ)積累。
找出文中喜歡的詞語(yǔ)或生字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。
最大的書(shū)教案 2
教學(xué)目標：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：認字寫(xiě)字
教學(xué)準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、抓課題特點(diǎn)，引讀激趣
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？
�。ò孱}）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的！
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內
交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
�。ㄗR字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組
織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。）
三、寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生
進(jìn)行交流，教師相機強調。如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
�。ㄓ^(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
�。ㄟ@一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解
決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容
的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
2、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探
索自然的興趣和意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)準備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所
得。
問(wèn)題假設：a、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號？
b、這本書(shū)里有什么（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
c、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
d、這本書(shū)有什么作用呢？
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。
在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）
三、角色體驗，讀、演、悟
1、問(wèn)中讀。
“書(shū)”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。
好問(wèn)的'川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問(wèn)寫(xiě)什么，學(xué)到什么嗎？請趕快讀一讀吧。
�。�2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話(huà)，想想，你學(xué)到了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。爸爸在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，你能設計出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
�。�2）合作演一演。
�。�3）集體評一評。
哪個(gè)角色 演得好？為什么？
4、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
�。ńY合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。）
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
�。ㄕn內外結合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。）
六、伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細。
最大的書(shū)教案 3
【教具準備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果。(課文中要求認的10個(gè)字)
小黑板。
本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標】
1、認識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊、巖”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請小朋友們看老師板書(shū)。
2、板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么? 提出問(wèn)題：“書(shū)”字為什么要加引號呢?
開(kāi)展活動(dòng)，讀文識字(18分鐘)
一、讀書(shū)展示會(huì )
1、是啊，“書(shū)”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現在我們來(lái)評選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?
二、結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1、黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。
2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結出的蘋(píng)果最多。
3、你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結滿(mǎn)了蘋(píng)果�，F在我想請小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請不摘果的小朋友負責評一評誰(shuí)摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的`句子：
�、� 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著(zhù)什么。
�、� ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書(shū)嗎?
�、� 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。
�、� 把巖石書(shū)讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫(xiě)的字(二、三排)，認讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
四、現在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠(chǎng)里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線(xiàn);
“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
第二課時(shí)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友，上節課，我們認識了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話(huà)，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話(huà)。再練習讀一讀。
2、聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準備好了嗎?現在我們要開(kāi)始朗讀競賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請上臺來(lái)參加競賽。(其他同學(xué)當叔叔，評選最佳川川)
4、面對小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來(lái)參加競賽吧。(其他同學(xué)當川川，評選最佳叔叔 )
5、現在，請我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6、采訪(fǎng)評選出來(lái)的“朗讀明星”：
請問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么呀?你現在知道書(shū)字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢?)
請問(wèn)川川：你長(cháng)大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。
練讀人物對話(huà)。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話(huà)。
展示朗讀“叔叔”的話(huà)。
生：當然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導寫(xiě)字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友，請你仔細觀(guān)察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯。
3、我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當中，都出現了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程 )
4、小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫生”，給這些字來(lái)看看病。
6、做課后“我會(huì )填”中的練習。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。 擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習書(shū)寫(xiě)。
當小醫生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
最大的書(shū)教案 4
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
�。�、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好人物之間的對話(huà)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入課題，設置懸念
�。�、讀課題，你發(fā)現了什么？有什么問(wèn)題嗎？
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字
�。�、自由讀文，勾畫(huà)生字及喜歡的生詞。
�。�、和同桌交流認識了哪個(gè)字，是怎么認識的。
�。�、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�、全班交流，把學(xué)習的字詞的好辦法介紹給大家
�。�、同桌間用生字卡片互相抽查。
�。�、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
�。�、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì )角色
�。�、自由讀：
叔叔為什么把巖石稱(chēng)作書(shū)，這本書(shū)有什么用呢？請趕快讀一讀吧！
�。�、伙伴對讀：
和伙伴合作讀川川和叔叔的'對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
�。�、讀中悟：
�、� 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導讀好這些句子。
�、� 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話(huà)。
�、� 表演讀，進(jìn)行評議。
�、� 四人小組合作演一演：
提示：
�、� 熟練對話(huà)，體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、� 爸爸在文中一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，可以給他設計動(dòng)作。
�、� 評一評：
哪個(gè)角色演得好，為什么？
四、總結延伸，啟發(fā)感悟
�。�、你能猜出川川長(cháng)大后干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。
�。�、你認為這本最大的書(shū)有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書(shū)呢？
五、指導寫(xiě)字
六、鞏固練習
我會(huì )填。（引導發(fā)現規律，適當擴展）
七、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、收集當地的一些巖石標本。
�。�、讀《自然百科全書(shū)》，把讀后的體會(huì )說(shuō)給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)。
最大的書(shū)教案 5
第 一 課 時(shí)
導語(yǔ)激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的書(shū)，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題：最大的書(shū)）
我們認真地讀一讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽(tīng)讀課文
1.在小組內互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
b.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
c.認讀單個(gè)生字，用生字擴詞。
3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著(zhù)這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）
4.小組內相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內容。
a.課文里說(shuō)的最大的書(shū)指什么？
b.課文里的叔叔是誰(shuí)？他是干什么的？（結合理解地質(zhì)勘探隊員）
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據學(xué)生的提問(wèn)調控:有的引導學(xué)生在書(shū)里找答案；有的'請同學(xué)幫助釋疑；有的做簡(jiǎn)單的講解；有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導寫(xiě)字
1.讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結構的字。
2.說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長(cháng)）
3.老師有重點(diǎn)地指導左右結構的字，學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
1.分角色朗讀，老師指導學(xué)生讀好對話(huà)。
2.讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題？
叔叔是怎么說(shuō)的？
叔叔說(shuō)的話(huà)你懂嗎？還有哪些地方不懂？
說(shuō)話(huà)訓練
根據課文內容，進(jìn)行師生角色對話(huà)。
師：這巖石怎么會(huì )像一本書(shū)呢？
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
師：這本書(shū)上有文字嗎？
生：有
師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎？
生：
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢？
生：
師：讀了這本書(shū)有什么用呢？
生：
師：你喜歡讀這本書(shū)嗎？為什么？
生：
總結談話(huà)
1.回讀全文。
2.讀課文結句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)為什么這么高興？你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1.分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
2.讓學(xué)生觀(guān)察上節課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應注意什么。
3.老師重點(diǎn)指導、范寫(xiě)質(zhì)厚底三個(gè)字。
4.學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢。
5.學(xué)生展示自己認為寫(xiě)得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
1.完成課后練習我會(huì )填。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
2.書(shū)面補充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
3.讀我知道中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
最大的書(shū)教案 6
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的.興趣和意識。
教學(xué)重點(diǎn)
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
�。ㄗR字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。）
寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。如：
“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
最大的書(shū)教案 7
教學(xué)目的：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識生字，讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
二、學(xué)習新課。
1、自讀課文，初步感知內容。
2、合作識字，聽(tīng)讀課文。
3、檢查生字學(xué)習情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、課前交流。
知道同學(xué)們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家帶來(lái)幾道智力問(wèn)答，能接受老師的考驗嗎？
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。
中國最長(cháng)的河流是（）。
二．導入新課。
1．上節課，我們也學(xué)習了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰(shuí)想當小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來(lái)？（指生讀）
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語(yǔ)里，你們還認識嗎？小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱(chēng)贊送給他
5．誰(shuí)得到稱(chēng)贊了？真不錯，生字詞都會(huì )認了。會(huì )不會(huì )寫(xiě)呢？拿出田字格本，老師報一個(gè)詞語(yǔ)，看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀(guān)。（刨根問(wèn)底）
6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導學(xué)生用聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰(shuí)把你找到的川川提出問(wèn)題讀一讀？
9．仔細觀(guān)察6句話(huà)，你發(fā)現了什么？疑問(wèn)的語(yǔ)氣該怎么讀呢？請6個(gè)川川起來(lái)比賽讀讀，看誰(shuí)最會(huì )問(wèn)問(wèn)題。
10．你認為哪個(gè)川川讀得好？誰(shuí)來(lái)評一評？咱們像他學(xué)習，都來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧。
11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問(wèn)題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
A.哪里有書(shū)��？
以前你有沒(méi)有把巖石和書(shū)聯(lián)想到一起？真是沒(méi)想到，這種感嘆的'語(yǔ)氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問(wèn)號變成句號，句子的意思不變嗎？
B.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來(lái)猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰(shuí)來(lái)填？（）都是字呀！
4．老師當川川問(wèn)，你們就是叔叔，一塊回答我。
C．這上面有圖畫(huà)嗎？
1．石頭上真的能有圖畫(huà)嗎？想不想看一看？（出示圖片）
2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）�！�
3．看見(jiàn)有石頭的圖畫(huà)，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來(lái)讀。
4．這些有文字和圖畫(huà)的巖石能說(shuō)明什么呢？咱們一塊看著(zhù)大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說(shuō)明）
5．你讀懂了什么？（板書(shū)演變過(guò)程）
6．本巖石書(shū)的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
7．聽(tīng)了叔叔的話(huà)，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì )有什么表現？川川是怎么做的？
8．你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？
9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書(shū)，里面蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，快看�。。úシ耪n件，伴隨音樂(lè )。）許許多多寶貴的資源都在等待你們去發(fā)現，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？
10．在這堂課結束之前，老師要向大家推薦一本書(shū)和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì )課我們要開(kāi)展一次奇石博覽會(huì )，歡迎大家把資料帶來(lái)交流。
板書(shū)設計：
19．最大的“書(shū)”——巖石
最大的書(shū)教案 8
學(xué)習目標
會(huì )認讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導入新課
啟發(fā)談話(huà)。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文，初步感知內容。
學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話(huà)，女生讀“川川”的話(huà)。第二次男女生調換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”?
為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎?除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上，小組內交流各自的`思考結果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，老師隨機引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話(huà)里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
總結談話(huà)
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導寫(xiě)字
復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)
邊利用課件演示要求會(huì )寫(xiě)的字的筆順，邊指導書(shū)寫(xiě)。(注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?”燕子問(wèn)。
“我能預報農時(shí)�！碧覙�(shù)對小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)，“不信，順著(zhù)我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉�(huà)音剛落，那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀
最大的書(shū)教案 9
教學(xué)目標：
1、認識“勘、巖”等10個(gè)生字。
認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標1、2
難點(diǎn)：目標3
教學(xué)準備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì )這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì )兒請同學(xué)當小老師帶著(zhù)大家讀，看誰(shuí)的小老師當得最出色。
1、自讀課文，認讀生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書(shū)”為什么要加上引號。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
�。�1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現嗎？（“書(shū)”為什么要加上“”號）
�。�2）請你們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號？
�。�3）學(xué)生默讀匯報：
出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（三人）齊聲再讀這句。
�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì )知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。
第二課時(shí)
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題"書(shū)"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、細讀課文5－12自然段，合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習伙伴，讀一讀課文的'第5－12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
1、合作研讀，小組內交流；
2、匯報解決：
�。�1）書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
�、� 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
�、� 教師點(diǎn)撥：
平常我們在讀書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì )有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
�、� 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�(lè )，展示這一變化過(guò)程）
�、� 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
�、� 有感情地讀這段話(huà)，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起��！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來(lái)嗎？
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
�。�2）讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
課內外結合。
三、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現在心里會(huì )想些什么？
�、僦笇Ю首x最后一段。
�、诓乱徊�，川川長(cháng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書(shū)設計：略
最大的書(shū)教案 10
教學(xué)目標
1、認識本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
會(huì )本課××××××××××××。 （宋體，五號1.5倍行距）
2、有感情朗讀課文××××××××××。
3、學(xué)習××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn) 1、認識本課10個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教具準備 生字卡片，搜集化石圖片。
導 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解最大的書(shū)指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫(huà)出生詞。
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(cháng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀(guān)察得真仔細。）
生4：書(shū)里面有很多知識，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�
2、師：這節課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì )加引號呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的`時(shí)候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì )讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書(shū)可認真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
�。◣熾S機“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？
�。ㄗx書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)）
2、練習朗讀句子：巖石就是書(shū)��！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話(huà)的，自己練習讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現在，你知道“書(shū)”為什么加引號了嗎？（不是我們平常說(shuō)的書(shū)）
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、說(shuō)一說(shuō)最大的書(shū)指什么？
二、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
3、展示匯報劃出的問(wèn)題
主要有四個(gè)問(wèn)題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
4、川川的問(wèn)題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
5、小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
6、派代表匯報學(xué)習情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
�。�2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們再來(lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。
�。�2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
�。�2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(cháng)滿(mǎn)了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
�。�3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒聰明的孩子們，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
�。�1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習：哪里藏著(zhù)，哪里……（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著(zhù)高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。
�。�1）齊讀。
�。�2）師：猜猜川川長(cháng)大后做什么？你怎么知道？
�。ǹ碧疥爢T）
最大的書(shū)教案 11
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)是人類(lèi)的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認識一位新朋友，來(lái)讀一本最大的“書(shū)”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書(shū)寫(xiě)課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現？這是一本怎樣的書(shū)呢？快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字，讀通課文。
1、多媒體出示詞語(yǔ)，指名認讀，集體糾正。
地質(zhì)
勘探
巖石
一冊
厚厚的腳印
雨痕
刨根問(wèn)底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語(yǔ)言，女生讀川川的`話(huà)，男生讀叔叔的話(huà)。要求讀準字音，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書(shū)上為什么要加雙引號？板書(shū)“巖石”
2、指導學(xué)習“巖”
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書(shū)空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問(wèn)底是什么意思？
4、這本最大的書(shū)是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問(wèn)問(wèn)。出示問(wèn)話(huà)，指名讀，讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問(wèn)題？出示叔叔的話(huà)，指名讀。（高興的語(yǔ)氣）
6、這本書(shū)里有什么？
7、有字（板書(shū)字）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對話(huà)，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質(zhì)。
9、有畫(huà)（板書(shū)畫(huà)）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對話(huà)，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚(yú)化石。
11、巖石上的圖畫(huà)能說(shuō)明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹(shù)葉又有貝殼和小魚(yú)的原因。
13、為什么會(huì )有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書(shū)的作用大不大？出示叔叔的話(huà)。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一起高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長(cháng)大以后想干什么？
大自然是一本最大的書(shū)，它永遠也讀不完。讓我們從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧！
板書(shū)設計
19最大的“書(shū)”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫(huà)
找寶
畫(huà)
樹(shù)葉
貝殼
小魚(yú)
最大的書(shū)教案 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
3． 了解巖石的作用及地殼的變化。
4． 在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物的對話(huà)
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習生字詞。
2、先回憶上節課所提出的問(wèn)題：（○1題目中最大的“書(shū)”指的是什么？○2為什么“書(shū)”要加引號呢？○3這本書(shū)記載了什么？……）
過(guò)度：想知道這此問(wèn)題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習課文吧。
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）你還有哪些不懂的地方？
�。�3）我還給大家帶來(lái)了一幅美麗的圖畫(huà)，你認識圖中的人物嗎？怎么稱(chēng)呼他們（結合圖：川川、爸爸、叔叔）
過(guò)度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊員。
2、學(xué)習2—4自然段
�。�1）最大的“書(shū)”指什么？
�。�2）“書(shū)”為什么加引號呢？
�。�3）結合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”
�。�4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語(yǔ)調、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對話(huà)。
過(guò)度：結合圖，這巖石書(shū)一層一層的，就像我們日常用的書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的，我們的書(shū)上有字，這巖石書(shū)上有字嗎?
3、學(xué)習5-6自然段
�。�1）巖石上有字。
1看誰(shuí)又對又快地在文中找出描寫(xiě)巖石上有字的自然段。（5、6○
自然段）
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么？用“～” ○
�。ㄓ挈c(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）
�。�2）這本巖石“書(shū)”真神奇，請帶著(zhù)神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。 過(guò)度：巖石“書(shū)”上有字，多么神奇��！巖石“書(shū)”上還有別的嗎？（有）
4、學(xué)習7、8自然段
�。�1）巖石“書(shū)”上還有什么？（結合圖）“圖畫(huà)”，從圖中能找到巖石“書(shū)”上的圖畫(huà)嗎？有哪些？（樹(shù)葉、貝殼、魚(yú)）
�。�2）齊讀第7、8自然段（用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對話(huà)）。
5、巖石上的字和圖畫(huà)能說(shuō)明什么？齊讀課文第十自然段。 過(guò)度：原來(lái)這本“書(shū)”是蘊含著(zhù)這么多的知識，讀了這本“書(shū)”有什么用呢？
6、學(xué)習第11、12段
�。�1）哪一段告訴讀這本“書(shū)”的作用？（11、12段）
�。�2）指名讀。
�。�3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎？
�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們去發(fā)現，研究，只要大家把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書(shū)”嗎？
�。�5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長(cháng)大以后想干什么嗎？
�。�6）勤學(xué)好問(wèn)的川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來(lái)？（13自然段）
1讀一讀川川說(shuō)的話(huà)，應該帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣讀？（高興） ○
7、喜歡文中的川川嗎？為什么？
8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？
過(guò)度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的
對話(huà)吧。
9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）
�。�1）通過(guò)川川和叔叔的對話(huà)，就知道最大的“書(shū)”指什么？
三、總結
神奇的大自然是一座巨大的'知識寶庫，需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，到知識的海洋中去吸取營(yíng)養，感受大自然那無(wú)窮的魅力。
四、板書(shū)設計：
19、最大的“書(shū)”（巖石）
教學(xué)反思
適時(shí)運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀(guān)、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現被多媒體牽著(zhù)鼻子走的現象，導致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”。在這節課中，我努力采用后置的方式呈現課件，既不使漢語(yǔ)過(guò)于直白，失去了應有的漢語(yǔ)味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當然在最后一個(gè)環(huán)節引導學(xué)生探究大自然中更廣的“書(shū)”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
準確把握“書(shū)”的內涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準確把握三個(gè)難度的“書(shū)”，即平常的書(shū)，文中最大的“書(shū)”，大自然中更廣的“書(shū)”。我以平常的書(shū)引入，以大自然中更寬泛的“書(shū)”結尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視
一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫(huà)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
野不再被禁固在本教室，使漢語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。
最大的書(shū)教案 13
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本文以人物的對話(huà)為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識，不必作過(guò)細的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開(kāi)展奇石博覽會(huì )，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習目標：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)流程：
第一課
一、導入：
小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書(shū)？到底是什么呢？今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書(shū)〉
二、初讀識字。
1.初讀預習。
初讀課文，勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2.互相交流。
�。�1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪個(gè)字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的.字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。冊教科書(shū)封面上寫(xiě)有二年級下冊。
�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導有利于調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生的內心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�2）以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫(xiě)字指導。
�。�1）寫(xiě)正確。寫(xiě)半包圍結構的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區分字形。還可以引導學(xué)生記住有土才能埋。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。本課要求寫(xiě)的字中，出現了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的兩撇。建議重點(diǎn)指導豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復觀(guān)察由豎到撇的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復練習，感悟由豎到撇的自然過(guò)渡。
第二課
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題書(shū)，為什么加引號呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫(huà)出他和叔叔的對話(huà)。
�。�2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話(huà)，想想，你學(xué)么了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。爸爸在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，你能設計出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。
�。�2）集體評一評。哪個(gè)角色演得好？為什么？
4.猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
三、積累運用
詞語(yǔ)開(kāi)花�？纯凑n后我會(huì )填中紅花里的字，你發(fā)現規律了嗎？你會(huì )填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開(kāi)展組詞游戲。如：寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習伙伴讀到巖石就是書(shū)啊這句話(huà)時(shí)，深有感觸地說(shuō)：真沒(méi)想到！實(shí)際上，讓我們真沒(méi)想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
最大的書(shū)教案 14
教學(xué)分析：
1、教材簡(jiǎn)析。
通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話(huà)，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書(shū)”，書(shū)上有“字”有“畫(huà)”，魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書(shū)”，探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認為，八、九歲的孩子對周?chē)氖挛锉容^感興趣，充滿(mǎn)了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，會(huì )認10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書(shū)”的“字”“畫(huà)”。
2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對話(huà)，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在問(wèn)題情景中朗讀人物對話(huà)，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
設計想法：
利用兒童的認知沖突，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，而后通過(guò)多種形式的對話(huà)朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫(huà)”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問(wèn)題。
教法、學(xué)法：問(wèn)題教學(xué)法。
教學(xué)準備：
1、教師通過(guò)路學(xué)習了解有關(guān)地質(zhì)知識，搜集圖片資料。
2、根據教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、由書(shū)切入，引發(fā)疑問(wèn)
1、今天，謝老師帶來(lái)了一本書(shū)。（板書(shū)：書(shū)） 一本很大很大的書(shū)！你們看――
出示巖石的特寫(xiě)圖。（要體現“字”“畫(huà)”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問(wèn)嗎？
�。ㄉ哼@明明是塊石頭，怎么說(shuō)是書(shū)呢？書(shū)是有字的、有畫(huà)的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書(shū)��？這本書(shū)里有字有畫(huà)嗎？這本書(shū)誰(shuí)能看得懂？······）
�。S學(xué)生回答板書(shū)：字、畫(huà)、用）
3、是呀，你們說(shuō)得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì )是一本書(shū)呢？ （板書(shū)：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書(shū)？課文是怎么介紹這本書(shū)的呢？趕緊打開(kāi)課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的`問(wèn)題是差不多的？
那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題？
3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話(huà)，用不同的記號標出。
生交流后出示：川川和叔叔的對話(huà)。
三、對話(huà)朗讀，走進(jìn)巖石
讀懂了川川和叔叔的對話(huà)，我們心中的疑問(wèn)自然就解開(kāi)了。
1、同桌對話(huà)朗讀：一個(gè)當川川問(wèn)，一個(gè)當叔叔回答。
2、師生對話(huà)朗讀：老師當川川問(wèn)，學(xué)生當叔叔回答。 讀讀議議，出示重點(diǎn)句：
�。�1） 巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�2） 有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖
3、指名對話(huà)朗讀。 其他小朋友要仔細地聽(tīng)，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對話(huà)。
四、回應課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話(huà)，你心中的疑問(wèn)解決了嗎？巖石是書(shū)嗎？為什么？巖石不光是書(shū)，而且是一本―― （板書(shū)：最大的 ）
2、你們有沒(méi)有發(fā)現，謝老師寫(xiě)的“最大的書(shū)”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號）
現在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎？
課題為什么要在“書(shū)”上加一個(gè)引號呢？（這不是一本普通的書(shū)，是一本特殊的書(shū)，大家都看不懂的書(shū)，是地質(zhì)勘探隊員看的書(shū)。對不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭）
3、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問(wèn)題嗎？（謝老師還有一些問(wèn)題：這書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？大自然中，最大的書(shū)只有這本巖石書(shū)嗎？對于地質(zhì)勘探隊叔叔來(lái)說(shuō)，巖石是一本最大的書(shū)。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書(shū)在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書(shū)又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書(shū)······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學(xué)習字詞，指導寫(xiě)字
1、學(xué)習字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開(kāi)小火車(chē)認讀；說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示：詞語(yǔ)、生字。
2、指導寫(xiě)字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞？
3、學(xué)生寫(xiě)字。實(shí)物投影交流反饋。
最大的書(shū)教案 15
教材分析：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)為主線(xiàn)，向小讀者們展示了巖石這本書(shū)的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了書(shū)中的字、畫(huà)以及這本書(shū)。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。了解書(shū)。中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準備：
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題：
大教師手拿書(shū)）同學(xué)們看這是什么？（書(shū)）你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的？（學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
板書(shū)；最大的書(shū)。（故意漏寫(xiě)雙引號）
學(xué)生糾錯：書(shū)沒(méi)加雙引號。
師順勢問(wèn)：為什么加引號：
[點(diǎn)評：漏是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：最大的書(shū)指的是什么？
2、學(xué)生匯報思考結果
師：大自然就是最大的一本書(shū)，這本書(shū)永遠也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì )汲取更多的自然科學(xué)知識的營(yíng)養，享受到更多的樂(lè )趣。
3、學(xué)習生字
�。�1）出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
�。�2）交流識字體會(huì )，
說(shuō)說(shuō)你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）鞏固生字。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、師生釋疑。
對詞語(yǔ)的理解作如下設計：
刨根問(wèn)底：把課文中川川說(shuō)的話(huà)用課件出示出來(lái)，一方面指導學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì )川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解刨根問(wèn)底的意思。
寶藏：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊員：指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
【點(diǎn)評：新課程提倡結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。，這個(gè)設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問(wèn)底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕�！�
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、教師范寫(xiě)底，講解寫(xiě)字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。
2、學(xué)生描黑，臨寫(xiě)。
3、還有哪些字有豎撇？學(xué)生練寫(xiě)冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫(xiě)字情況進(jìn)行指導。
[點(diǎn)評；二年級學(xué)生已掌握了一定的寫(xiě)字方法，教師把重點(diǎn)放在有相同點(diǎn)的字的指導上，以便學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步培養他們的寫(xiě)字能力。]
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習生字，質(zhì)疑課題。
1、復習生字
2、質(zhì)疑課題
師：培根曾說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書(shū)獲得哪些知識呢？
學(xué)生質(zhì)疑，歸納：
1）、書(shū)中有什么內容？
2）、這本書(shū)有什么作用？
3）、我們該怎么解決這些問(wèn)題呢？，自己讀書(shū)、多思考等）
[點(diǎn)評：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動(dòng)力，教師因疑而因材施教。]
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
�。ㄒ唬�、朗讀課文，理解內容
1、師：俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現�，F在請同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據學(xué)生的回答情況隨機進(jìn)行講解：
�。�1）、巖石書(shū)：
A、（課件出示第四自然段內容）
指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)？
指導讀第一句話(huà)：巖石就是書(shū)�。簯x出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B、書(shū)中的字：（課件出示第六段內容》
說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些字（如雨痕、波痕、礦物D
指導讀：你認為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、書(shū)中的畫(huà)（出示第八自然段內容j
書(shū)中有什么畫(huà)？（樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
�。ㄕn件出示我知道之一）學(xué)生讀一讀�？词甲骧B(niǎo)的化石。
指名讀。著(zhù)重讀好感嘆句的語(yǔ)氣（可引導學(xué)生想，那兒還有一條小魚(yú)哩：后為什么加嘆號？叔叔從巖石上發(fā)現小魚(yú)會(huì )是什么心情？）
小結：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說(shuō)著(zhù)往日的變化滄桑。
D、化石的作用（課件出示第十自然段內容）。
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。（課件出示我知道之二）
教師補充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚(yú)類(lèi)的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
�。�2）巖石的作用。（課件出示第十二自然段內容）
說(shuō)說(shuō)，A、巖石的.作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏？從而初步體會(huì )省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補充：南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì )是什么心情、怎么說(shuō)呢？齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。
[點(diǎn)評：這樣設計教學(xué)環(huán)節的目的是讓學(xué)生牽著(zhù)老師的鼻子走。教師可以根據學(xué)生的思路靈活調整教學(xué)內容，使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]
三、猜一猜，川川長(cháng)大以后想干什么？
小結：最大的書(shū)不僅滿(mǎn)足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們在這本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養，使自己終身受益。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習：
1、學(xué)生讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)最大的帶中有哪些內容。
二、分角色讀、評課文
小組內分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評。著(zhù)重讀好人物的對話(huà)。叔叔是自豪，川訓是好問(wèn)。
點(diǎn)評：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，把評的權力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]
三、書(shū)寫(xiě)指導：
1、教師用生字卡片出示所寫(xiě)生字。
2、教師范寫(xiě)陸、印。注意，
陸：雙耳在左邊，右邊豎一筆寫(xiě)成。
�。河疫厼殡p耳。
3、學(xué)生寫(xiě)、評。
4、學(xué)生自己寫(xiě)埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內交流一下。
【點(diǎn)評：通過(guò)這一環(huán)節，把激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力�！�
最大的書(shū)教案 16
教學(xué)目標
1、會(huì )認16個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號和感嘆號的句子。
3、了解“書(shū)”中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準備
教師：生字卡片，課件
學(xué)生：課前讀熟課文，畫(huà)出文中的生字詞
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、培根曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。板書(shū)：最大的書(shū)。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習生字
�。�1） 認讀生字
�。�2）生字組詞
�。�3）學(xué)習帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì )寫(xiě)”中各寫(xiě)一個(gè)
學(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
三、理解詞語(yǔ)，引出問(wèn)題
1、再讀課文，想一想：最大的“書(shū)”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫(huà)出來(lái)，
2、詞語(yǔ)釋疑
預設一：要了解“刨根問(wèn)底”的意思，你覺(jué)得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的`孩子呢？從文中找出他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題。
引導學(xué)生度問(wèn)題，理解刨根問(wèn)底的意思。
四、細讀課文，激發(fā)探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問(wèn)題的答案。
2、交流。
�。�1）教師隨機進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。
�。�2）指導朗讀。
3、川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，說(shuō)了些什么呢？老師引讀。
預設二：你能猜猜他長(cháng)大后想干什么嗎？
五．拓展實(shí)踐，課文延伸
預設三：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
鞏固對“刨根問(wèn)底”的理解。
同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本“書(shū)”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
六．分角色讀課文
1、小組內分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評。
最大的書(shū)教案 17
一、談話(huà)導入
1你們讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)是人類(lèi)的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認識一位新朋友，來(lái)讀一本最大的“書(shū)”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書(shū)寫(xiě)課題。
2讀了課題，你有什么新發(fā)現？有什么問(wèn)題要問(wèn)題？（這是一本怎樣的書(shū)呢？）
3快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字，讀通課文。
1、小黑板出示詞語(yǔ)，指名認讀，集體糾正。
地質(zhì)勘探巖石一冊厚厚的腳印
雨痕煤炭寶藏鐵礦刨根問(wèn)底
學(xué)習多音字：藏
學(xué)習生字――
2、開(kāi)火車(chē)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書(shū)上為什么要加雙引號？板書(shū)“巖石”
2、指導學(xué)習“巖”
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書(shū)空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問(wèn)底是什么意思？
�。▽じ康拙褪菬o(wú)論如何都要問(wèn)個(gè)清楚。就是打破沙鍋問(wèn)到底的意思）
4、這本最大的書(shū)是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問(wèn)問(wèn)。
出示問(wèn)話(huà)，指名讀，讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣�！笆迨�，您在看什么？”
5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問(wèn)題？出示叔叔的話(huà)，指名讀。（高興的語(yǔ)氣）
6、這本書(shū)里有什么？
7、有字（板書(shū)：字）。叔叔是怎么說(shuō)的？理解“礦物”
出示對話(huà)，指名讀。（高興的）
8、“你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”換種說(shuō)法理解。
9、有畫(huà)（板書(shū)畫(huà)）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對話(huà)，指名讀。（更高興）
10、理解：“魚(yú)化石”。
11、巖石上的圖畫(huà)能說(shuō)明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹(shù)葉又有貝殼和小魚(yú)的原因。
13、為什么會(huì )有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書(shū)的作用大不大？出示叔叔的話(huà)。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一起高興的讀。出示課文最后一段。
三、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)言特征。
1巖石上有，有，還有�！�
2課題中最大的`“書(shū)”是什么？
3你喜歡書(shū)中的誰(shuí)？為什么？
四、猜一猜川川長(cháng)大以后想干什么？
大自然是一本最大的書(shū)，它永遠也讀不完。讓我們從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧！
小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書(shū)，里面蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們去發(fā)現，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？
17.在這堂課結束之前，老師要向大家推薦幾本書(shū)來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》，19最大的“書(shū)”
字雨痕波痕礦石
巖石畫(huà)找寶
畫(huà)樹(shù)葉貝殼小魚(yú)
最大的書(shū)教案 18
【教學(xué)設想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。顯然，這本最大的書(shū)對學(xué)生有著(zhù)極強的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識的文章上出語(yǔ)文味來(lái)，在培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識，獲得一些基本的科學(xué)知識的同時(shí)，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，識好字，讀好文，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說(shuō)的巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？這句話(huà)入手，跟著(zhù)川川去刨根問(wèn)底，從叔叔的話(huà)中去探索這本最大的書(shū)的奧秘。在刨根問(wèn)底的過(guò)程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書(shū)，體會(huì )文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解巖石的作用及地殼的變化。
�。�、在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的`意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入，激趣質(zhì)疑
�。�、這節課，讓我們繼續來(lái)學(xué)習《最大的書(shū)》。齊讀課題。
�。�、復習詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，你們覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？
二、找出問(wèn)句，讀好對話(huà)
�。�、為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子呢？
�。�、交流。
�。�、快速讀讀課文，把川川提的問(wèn)題找出來(lái)：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話(huà)里，你解決了哪些問(wèn)題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問(wèn)底
�。�、愛(ài)刨根問(wèn)底的川川們，從叔叔回答的話(huà)里，你知道了什么？
指名回答。
�。�、匯報交流：
�、� 解決第一個(gè)問(wèn)題：哪里有書(shū)��？
交流，指導朗讀。
�、� 解決第二個(gè)問(wèn)題：書(shū)里有字嗎？（２和３隨機調控）
�、� 出示第六小節。
�、� 你知道什么是書(shū)里的字呢？
�、� 課件出示圖片。指導朗讀。
�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說(shuō)些什么？ 指導朗讀
�、� 解決第三個(gè)問(wèn)題：這上面有圖畫(huà)嗎？
�、� 課件出示化石，結合學(xué)習課后資料袋
�、� 指導朗讀：
億萬(wàn)年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書(shū)中保存到了現在，成了書(shū)中最美麗的圖畫(huà)，真神奇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�、� 想象朗讀，解決第四個(gè)問(wèn)題：這能說(shuō)明什么呢？
�、� 師范讀。
�、� 聽(tīng)著(zhù)叔叔的解釋?zhuān)吹降厍騼|萬(wàn)年間的變化，你想說(shuō)些什么？
�、� 多么神奇的變遷��！誰(shuí)能用自己的朗讀把這神奇的現象展現在大家眼前？
�、� 第五個(gè)問(wèn)題：讀了巖石書(shū)有什么用呢？
�、� 引讀第十二小節
�、� 川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，會(huì )想些什么呢？
�、� 指導讀最后一小節。你能猜出他長(cháng)大后想干什么嗎？
四、拓展實(shí)踐，課文延伸
�。�、今天，我們跟著(zhù)川川去爬山，去刨根問(wèn)底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書(shū)里的很多知識。你想對川川說(shuō)些什么嗎？
�。�、是��！正是由于川川充滿(mǎn)了好奇心，愛(ài)刨根問(wèn)底，才能從有學(xué)問(wèn)的叔叔那里獲得這么多知識呢！
�。�、繼續刨根問(wèn)底：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
�。�、這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，你們也會(huì )刨根問(wèn)底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)哦！
�。�、小朋友們，不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書(shū)��！在這些書(shū)里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀(guān)察，用眼睛去發(fā)現，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，長(cháng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書(shū)！
五、寫(xiě)字指導
�。�、今天，我們還要來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？
�。�、再來(lái)觀(guān)察一下這三個(gè)字，你發(fā)現了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？
底：老師指導，邊講解，邊范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
最大的書(shū)教案 19
教材理解：
《最大的“書(shū)”》是以人物對話(huà)的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)，那上面有字、有畫(huà)，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里了。根據該單元的教學(xué)任務(wù)，我認為：教學(xué)時(shí)，應讓學(xué)生感受到大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，在反復誦讀中理解內容，從而拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；
2、情感與態(tài)度目標：通過(guò)有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情；
3、過(guò)程與方法目標：激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課前準備：
課件、書(shū)、彩色粉筆、話(huà)筒
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：交流展示、走近文本
一、交流展示，談話(huà)引入。
1、 師生交流自己愛(ài)看的書(shū)，2、 展示圖書(shū)。
3、 師談話(huà)導入。今天同4、 學(xué)們把自己喜歡的書(shū)都帶來(lái)了，5、 快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡什么樣的書(shū)？老師也要向大家介紹一本最大的書(shū)。
揭題（師：板書(shū)課題）題目少了引號、題目中的書(shū)指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
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第二板塊：讀書(shū)感悟、走進(jìn)文本
初讀課文，整體感知。
問(wèn)中讀 《最大的“書(shū)”》向我們描繪的是一本什么樣的書(shū)？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、 學(xué)生自由讀文，2、 整體感知課文內容，3、 課件出示閱讀要求。
a 自由讀文，不認識的字借助字典或生字表把字音讀準。
b 同桌互讀，檢查糾正字音。
4、 師檢查初讀情況，
5、 指
6、 導朗讀。
7、 題目中的“書(shū)”指8、 的是什么？（板書(shū)：巖石）為什么加引號，9、 這本書(shū)有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）
品讀課文，入境感悟。
讀中學(xué) 好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的`知識，他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問(wèn)話(huà)和叔叔回答的句子讀。（指導朗讀）
10、 合作學(xué)習：學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，11、 各自抓住具體語(yǔ)言進(jìn)行合作學(xué)習，12、 細細體
會(huì )品味后與組內同學(xué)交流。
2、展示讀 川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（師相機指導學(xué)生評價(jià)）
�。◣煱鍟�(shū)： 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物
巖石上有畫(huà)：樹(shù)葉 貝殼 魚(yú)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
猜中想 川川長(cháng)大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學(xué)他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本
現場(chǎng)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現場(chǎng)采訪(fǎng)。
主持人：
請問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么？你現在知道書(shū)上為什么加引號了嗎？
請問(wèn)川川：你長(cháng)大了后想干什么？你準備怎樣去讀這本最大的書(shū)？
請問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔：你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識嗎？ 有什么話(huà)要給大家“交代”嗎？
二、給學(xué)生推薦網(wǎng)址，建議觀(guān)看電視《神奇的地球》。
總結：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”，這本書(shū)有許多奧秘，等著(zhù)大家今后去探索、發(fā)現。
板書(shū)設計：
19 最大的“書(shū)” 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物
巖石上有畫(huà)：樹(shù)葉 貝殼 魚(yú) 簡(jiǎn)筆畫(huà)
最大的書(shū)教案 20
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
1、出示課題：最大的“書(shū)”。
2、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識記生字
1、讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、勾畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
3、學(xué)習生字：
�、� 和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪個(gè)字，是怎樣認識的?
�、� 全班交流。
�、� 游戲識字。
�、� 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對這些音節再讀一讀。
三、寫(xiě)字指導
半包圍結構的字：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔濉��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區分字形。還可以引導學(xué)生記住“有土才能埋”。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
對于學(xué)生提出的字詞�？梢援攬�(chǎng)叫學(xué)生補充理解。
第二課時(shí)
一、復習檢查認讀詞語(yǔ)
認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
二、朗讀感悟
1、針對上堂課提出的`問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中有所得：
�、� 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問(wèn)題。
�、� 小組交流。
�、� 全班交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。
2、演中悟：
�、� 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng )編動(dòng)作。
�、� 朗讀展示。
3、猜中想：
你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運用
1、看看課后“我會(huì )填”中紅花里的字，你發(fā)現規律了嗎?你會(huì )填嗎?
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
2、問(wèn)句：
�、� 哪里有書(shū)啊?
�、� 這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
�、� 這能說(shuō)明什么呢?
3、感嘆句：
�、� 它們都是字呀!
�、� 太好了，太好了!
�、� 你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習伙伴讀到“巖石就是書(shū)啊”這句話(huà)時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
【課后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂(yōu)的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì )欣賞別人。當我叫一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì )有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢必一節課由著(zhù)性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現無(wú)遺!看來(lái)在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習習慣。
最大的書(shū)教案 21
學(xué)習目標
會(huì )認讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導入新課
啟發(fā)談話(huà)。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文，初步感知內容。
學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話(huà)，女生讀“川川”的話(huà)。第二次男女生調換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”?
為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎?除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，老師隨機引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話(huà)里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
總結談話(huà)
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導寫(xiě)字
復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)
邊利用課件演示要求會(huì )寫(xiě)的.字的筆順，邊指導書(shū)寫(xiě)。(注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?”燕子問(wèn)。
“我能預報農時(shí)�！碧覙�(shù)對小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)，“不信，順著(zhù)我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉�(huà)音剛落，那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀
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