語(yǔ)文教案精品（10篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
1.了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛(ài)國之情。
2.學(xué)習本文圍繞中心論點(diǎn)，采用對比逐層論證的方法。
3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等現象。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛(ài)在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為��？歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當。
賈誼《過(guò)秦論》主要指責秦之過(guò)，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡(jiǎn)要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務(wù)耕織，修守戰之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個(gè)國家都爭著(zhù)割地奉秦。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發(fā)，它具有現實(shí)批判的針對性（這一點(diǎn)，我們在學(xué)習課文中會(huì )進(jìn)一步認識）；它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機鋒雄辯，又有很強的'文學(xué)性�！叭浴焙弦�，使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
二、作者簡(jiǎn)介
�。▽W(xué)生自讀注釋一）補充兩副寫(xiě)“三蘇”的對聯(lián)：
萃父子兄弟于一門(mén)，八家唐宋占三席；
悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識共源。
一門(mén)父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文
學(xué)生先初讀，掃清語(yǔ)音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞
學(xué)生自譯。補充（板書(shū)）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類(lèi)活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無(wú)使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
五、布置作業(yè)
完成課后練習二——四題
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
完成練習二——四題
二、分析課文
1、齊讀課文
2、思考練習一。
3、提名思考回答：
文章的中心論點(diǎn)是哪一句？?jì)蓚�(gè)分論點(diǎn)是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的總結？哪一句點(diǎn)明了寫(xiě)作意圖？
4、教師簡(jiǎn)析（參考教師用書(shū)）
5、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解作者的愛(ài)國之情
作者生于真、仁、英宗三世。其時(shí)，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時(shí)宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹，自此，抗敵衛國只氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應答。1044年，西夏元昊上書(shū)停戰求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢(qián)富敵。蘇洵是睹之心憂(yōu)，憂(yōu)而思救，以為這和戰國六國以地賂秦相比，有國之而無(wú)不及，下場(chǎng)更加不堪設想，于是寫(xiě)下了這偏醒世文章。
所以，結合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛(ài)國之情。
三、小結
本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡(luò )清晰，結構嚴謹。
語(yǔ)言上，長(cháng)短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰國縱橫之學(xué)”。
文章字里行間包含著(zhù)作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著(zhù)作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著(zhù)強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
背誦課文；
比較閱讀《過(guò)秦論》；
學(xué)習蘇轍《六國論》
第三課時(shí)
一、檢查背誦
背誦中心論點(diǎn)句、寫(xiě)作意圖句；背誦全文
二、比較《過(guò)秦論》
1、都是史論文
2、都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂(yōu)國情懷
《過(guò)》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。
3、論證方法：都運用對比論證方法。
4、中心論點(diǎn)的提出：《過(guò)》卒章顯志，《六》開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
5、語(yǔ)言：同：多排偶句，句式整齊；長(cháng)短相間，錯落有致。
不同：《過(guò)》詞采華麗，《六》淺顯易懂。
三、布置作業(yè)
課外閱讀另二篇《六國論》
一是蘇轍的《六國論》，見(jiàn)教材。一是李楨的《六國論》（節選）
語(yǔ)文教案 篇2
一、引入
你們知道我最小時(shí)候的愿望是什么？最想干什么？(科學(xué)家)當這個(gè)愿望不了，我就只好當一名老師來(lái)間接實(shí)現我的愿望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對？猜個(gè)詞怎么樣？(妙到極點(diǎn)，無(wú)法用言語(yǔ)表達)你有過(guò)妙不可言的感受嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、板書(shū)：妙不可言的位置
大家昨天讀了文章，“位置”是指誰(shuí)的位置，在哪里的位置？出示太陽(yáng)第行星圖，誰(shuí)能找出地球>
那么我們貪玩研究什么？
三、今天一切以你們?yōu)橹�，首先你們自己確定學(xué)習這課的'目標，分組讀，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)這課你研究目標，評最佳組合F4組合。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)目標。
四、學(xué)生研究
�、鍨槭裁粗挥械厍虺霈F了生命？
�、娼鹦菫槭裁礇](méi)有生命？
�、缁鹦菫槭裁礇](méi)有生命？
�、铻槭裁凑f(shuō)地球所處的位置妙不可言？
根據學(xué)生作答板書(shū)。
五、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)你對太陽(yáng)第還知道些什么？還想了解些什么？看誰(shuí)查找資料最多，知識最豐富？我們評一個(gè)四(3)班天體物理學(xué)博士。
六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒(méi)有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫游者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得為人應正派、善良，惡人是不會(huì )有好下場(chǎng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在分角色朗讀課文中體會(huì )新王后的惡毒。
教學(xué)準備：
生字卡。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，認識生字。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識生字。
2、在分角色朗讀課文中體會(huì )新王后的.惡毒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、讓一名學(xué)生復述《白雪公主》（一）的內容。
2、今天，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
二、初讀課文。
1、讓自由朗讀課文，劃出生字。
2、小組討論交流。
3、學(xué)生匯報學(xué)習，師作指導。
三、認識生字。
1、出示生字卡，讓學(xué)生自由拼讀。
2、指名拼讀。
3、學(xué)生分析識記字形。
4、口頭給生字組詞。
5、用多種形式認讀生字。
6、摘抄好詞語(yǔ)。
四、鞏固練習。
五、作業(yè)
熟讀生字、課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習分角色朗讀課文，體會(huì )新王后的惡毒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、抽卡認讀生字。
2、齊讀課文。
二、學(xué)習課文。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、小組討論交流。
3、學(xué)生匯報學(xué)習，師作指導。重點(diǎn)指導體會(huì )新王后的惡毒。
4、指導朗讀。
5、指名讀課文，集體讀。
三、總結全文，結合思想教育。
學(xué)習了這篇課文，大家懂得了要做正派善良的人，惡人是不會(huì )有好報的。希望同學(xué)們都做個(gè)善良的人。
四、鞏固練習。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、復述課文。
板書(shū)設計：
白雪公主（二）
害死 救活
白雪公主
王子（守護）
王后（惡毒） 小矮人（善良）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識7個(gè)字。認識“單人旁”。能用“五顏六色”進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，訓練說(shuō)句子。
2、過(guò)程與方法：在語(yǔ)境中學(xué)習生字，認識新偏旁，訓練說(shuō)句子。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)通順、正確、有語(yǔ)氣地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗校園的情感。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認識3生字和7個(gè)認讀字，能夠讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“你們”這兩個(gè)字對合體字及偏旁有初步了解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
課件：小彩筆圖片
1、導入語(yǔ)
課件：圖片(小彩筆)
師：這是什么，(小彩筆)。你用它畫(huà)過(guò)什么?有個(gè)小朋友也喜歡小彩筆，還在書(shū)中寫(xiě)了一首小詩(shī)贊美它呢!一起來(lái)學(xué)習好嗎?
2、出示課題：
課件：小彩筆
板書(shū)：小彩筆(加拼音)
3、齊讀課題：4、小彩筆
二、初讀課文：
1.借助拼音自己讀讀課文，要求讀準字音。
師：現在請你打開(kāi)書(shū)62頁(yè)，自己讀讀課文。遇到不認識的字，借助拼音，把它讀準。
課件：出示要求(我會(huì )做，借助拼音正字音)
2、讀出生字表中的生字，在文中圈出來(lái)。
課件：我你們
師述：你能邊讀課文邊把生字圈出來(lái)嗎?比比誰(shuí)做得又快又好!
3.看課件認讀生字：我你們(帶拼音)
(1)指名讀生字;我wǒ 你nǐ 們men
(2)師述：們men是輕聲，我們，你們表示人很多。(用手勢體態(tài)講解)
(3)學(xué)生認讀我你們：伙伴拼讀、男生齊讀、女生齊讀、指名領(lǐng)讀(3人)、個(gè)別讀(2人)。
(4)組詞：誰(shuí)能用新生字來(lái)組個(gè)詞?(你的知識真豐富)
4、課件學(xué)習認讀字：用、畫(huà)、色、美麗、綠色、五顏六色
師述：還有幾個(gè)生字朋友呢，我們跟他們打個(gè)招呼吧?
(1)自己小聲的讀一讀
(2)指名帶讀：誰(shuí)來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家讀呀?
(3)個(gè)別檢查：誰(shuí)能再給大家讀讀。(及時(shí)獎勵)
5、考考你：去掉拼音朋友，還能讀準字音嗎?
課件：我們你們有用顏色畫(huà)畫(huà)五顏六色……
(1)指名讀
(2)齊讀
6、小聲讀課文鞏固生字：
課件：把生字朋友放回文中讀一讀，伙伴互查，語(yǔ)句要讀通順。
師述：同學(xué)們讀得都很好，我也想讀一讀，想聽(tīng)嗎?
三、再讀課文，在情境中識字
1.老師范讀，學(xué)生認真聽(tīng)想一想小彩筆畫(huà)的是哪兒?用什么畫(huà)了什么?
(1)板書(shū)：學(xué)校
(2)提問(wèn)：用什么畫(huà)了什么?
課件演示：我用藍色畫(huà)天空，
我用紅色畫(huà)國旗，
我用黃色畫(huà)高樓，
我用綠色畫(huà)草地。
2.指導朗讀：先自讀，再同伴互練。
師述：這么多顏色，你喜歡哪個(gè)顏色?你能讀給你的小伙伴聽(tīng)嗎，讓他感覺(jué)你喜歡它。先自讀，再同桌互練。
3.課件：我用藍色畫(huà)天空，
我用紅色畫(huà)國旗，
我用黃色畫(huà)高樓，
我用綠色畫(huà)草地。
4.指名讀：讓別人聽(tīng)出來(lái)你用什么畫(huà)得什么。
5.擴展：這個(gè)小朋友畫(huà)得真好這么美的校園，我們看美術(shù)老師用它的彩筆給我們校園也畫(huà)了很多漂亮的畫(huà)。我們一起來(lái)欣賞吧。
課件：校園文化墻的畫(huà)
提問(wèn)：
你還想用什么顏色畫(huà)些什么?自己想，然后，和伙伴說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)。
課件：我用()畫(huà)()
6.這么多的顏色都用上了，你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些顏色嗎?
生活中還看到什么是五顏六色的?
7.指導用“五顏六色”說(shuō)話(huà)。小組內說(shuō)，指名說(shuō)。
師述：你能用“五顏六色”說(shuō)句話(huà)嗎?五顏六色的.彩筆把校園畫(huà)得真美，你能讀出美的感覺(jué)嗎?
課件指名讀：五顏六色都用上，
我們的校園多美麗!
8.指導朗讀：五顏六色都用上，我們的校園多美麗!
師述：重點(diǎn)字指導：都多
小彩筆幫我們畫(huà)了這么漂亮的校園，你喜歡小彩筆嗎?想對它說(shuō)什么?
課件：齊讀：小彩筆，我愛(ài)你。
9.做到通順、正確、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
師述：帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情朗讀課文吧。你能背下來(lái)嗎?
10.背課文。
四、指導識字
師述：背得真好，相信你們寫(xiě)得也會(huì )很好。
1.書(shū)寫(xiě)“你”，認識單人旁
(1)板書(shū)單人旁，齊讀、書(shū)空。你指的是人，跟人有關(guān)，所以用單人旁。
(2)分析字形、占格：課件，你有幾筆，書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
師述：占格要注意什么呢?左右兩部分有什么特點(diǎn)?(左窄右寬)，注意左部分的撇低右部分的撇高。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生鞏固占格。
(4)學(xué)生描紅1個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
(5)展示講評生字：你
2.學(xué)習生字們
(1)課件“們門(mén)”比較字形、字音、字義。
(2)分析字形、占格：打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，們有幾筆，書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生鞏固占格。
(4)學(xué)生描紅1個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
(5)展示講評生字：們
3.生描第一個(gè)紅字，注意筆順。
4.獨立寫(xiě)一個(gè)字，不僅要注意筆順，還要注意位置。
5.互評后修改。
小結：這節課同學(xué)們表現都很出色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲呀?
五、作業(yè)
1、根據課文內容，用你的小彩筆完成這幅畫(huà)!
2、有感情的背誦課文!
六、板書(shū)設計
4、小彩筆
dān rén páng 你們
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)的主要內容及作者。
2、借助注釋、工具書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
教學(xué)步驟及過(guò)程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要作適當的點(diǎn)撥。
二、介紹作品，導入新課（目標1）（4分鐘）
在我國古典小說(shuō)的'發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。
周處是普朝人，據《晉書(shū)·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：忠孝之道，安得兩全？后來(lái)孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個(gè)戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣�！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。
三、對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）
1．注意下列詞語(yǔ)的意思：
兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2．揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：
為鄉里所患
終為忠臣孝子
或說(shuō)處殺虎斬蛟
蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3．想一想下面的句子怎樣翻譯好：
�、倨皆辉�，正見(jiàn)清河，具以情告。
�。ㄆ皆�、清河是以為官地稱(chēng)呼陸機、陸云。具以情告是以請具告的倒置。）
�、诠湃速F朝聞夕死，況君前途尚可。
語(yǔ)文教案 篇6
我會(huì )填
這是一項數筆畫(huà)，按筆畫(huà)數填寫(xiě)的練習。題中有六個(gè)漢字，三個(gè)花瓶，花瓶上分別寫(xiě)著(zhù)筆畫(huà)數，每個(gè)花瓶里有兩朵花，要求把這六個(gè)字按筆畫(huà)數進(jìn)行分類(lèi)，把筆畫(huà)相同的字寫(xiě)在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫(huà)數不多，填起來(lái)不算困難。在教學(xué)中教師要引導學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨立完成。通過(guò)練習，復習學(xué)過(guò)的漢字的筆畫(huà)和筆順，培養學(xué)生認真、仔細的觀(guān)察習慣和良好的書(shū)寫(xiě)習慣，培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
過(guò)程建議
1、出示卡片：子、頭、長(cháng)、出、飛、火，這些都是我們見(jiàn)過(guò)的生字寶寶，你還認識他們嗎？
�。ㄩ_(kāi)火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。
2、你會(huì )寫(xiě)這些字嗎？（組內練習書(shū)空，糾正錯誤的筆順。）
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數筆畫(huà)時(shí)要仔細認真，書(shū)寫(xiě)時(shí)要工整干凈。）
5、匯報，鼓勵學(xué)生說(shuō)出多種方法：如逐個(gè)數、逐個(gè)填；將所有字的筆畫(huà)都數好后，再歸類(lèi)填寫(xiě)。
看看讀讀
這項活動(dòng)的目的是復習鞏固學(xué)過(guò)的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學(xué)生懂得說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力，通過(guò)不同渠道加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解和運用，培養語(yǔ)感。
過(guò)程建議
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀(guān)，出示圖畫(huà)或課件（不帶詞語(yǔ)），看！多美的景色呀！說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（指導學(xué)生按一定順序觀(guān)察，點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)，指導讀詞。）
2、你能根據圖畫(huà)編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽(tīng)）
3、出示一只小狗
一條小河
一朵白云
兩只鴨子
一條木船
幾朵野花指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會(huì )說(shuō)嗎？（組內練說(shuō)然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時(shí)糾正。）
5、拓展：五（）星星一()山一()同學(xué)兩()書(shū)幾()小鳥(niǎo)一()畫(huà)四()房一()飛機三()樹(shù)一()水
讀讀畫(huà)畫(huà)
這項活動(dòng)是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉盤(pán)，周?chē)鞘膫�(gè)學(xué)過(guò)的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫(xiě)著(zhù)艸、扌、足花的顏色提示了將要涂的.字的顏色：艸的字涂綠色，扌的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過(guò)讀、思、說(shuō)、畫(huà)，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng)，指導學(xué)生在玩中學(xué)知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
過(guò)程建議
1、出示大轉盤(pán)，指導學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、引導觀(guān)察：仔細觀(guān)察這些字，你發(fā)現了什么？
(培養學(xué)善于觀(guān)察、善于思考、善于發(fā)現、善于表達的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。)
3、這道題是什么意思，你會(huì )涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說(shuō)說(shuō)怎樣涂，然后再動(dòng)手。)
4、匯報，集體訂正。
5、你還知道哪些艸、扌、足的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
(鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過(guò)交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)
6、拓展：找一找氵、亻、口旁的字。
讀讀背背
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽(yáng)辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。
過(guò)程建議
1、游戲：指方向。教師說(shuō)方向，學(xué)生用手指出來(lái)，比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)
2、下面我們就來(lái)學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。
4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作
5、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨別方向的方法)
6、看圖：小女孩早晨起來(lái)面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語(yǔ)交際《這樣做不好》
這個(gè)口語(yǔ)交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)這樣做不好，這是在勸說(shuō)別人不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話(huà)，可是這樣做為什么不好？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對方信服才是關(guān)健。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話(huà)時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì )關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨到的見(jiàn)解，培養健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準備
掛圖或課件
組織過(guò)程
1、揭題：生活中，我們常會(huì )遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹(shù)，在公物上亂寫(xiě)亂畫(huà)看到這樣的現象你會(huì )怎么說(shuō)怎么做呢？(指名回答，板書(shū)課題。)
2、師出示課件或掛圖�？催@兩幅圖，你能說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事嗎？
3、指導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會(huì )怎樣勸說(shuō)呢？在勸說(shuō)的時(shí)候要注意什么？(明確要說(shuō)出這樣做不好的理由，道理要能把人家說(shuō)服，說(shuō)話(huà)時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)氣溫和，不能強硬等等。)
5、分組討論。(教師巡視指導)
6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說(shuō)一幅圖。(師生評議，注意聽(tīng)他表達的是否清楚，理由是否充分，講話(huà)是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵和肯定，適當地提出意見(jiàn)和建議。)
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會(huì )傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開(kāi)著(zhù)水龍頭洗菜太浪費自來(lái)水了，可是水資源卻是有限的。)
7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說(shuō)者的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言、動(dòng)作�？梢�?xún)蓚�(gè)人表演，也可以幾個(gè)人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以?xún)煞鶊D都說(shuō)。
8、哪組想匯報就讓哪組給大家表演，評出最佳合作獎，獎勵一朵小紅花貼在成長(cháng)記錄冊里。
9、擴展：在生活中你遇到過(guò)這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說(shuō)？(先在組內討論交流，然后設置情境表演。)
10、反思：你做過(guò)這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見(jiàn)，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說(shuō)，要注意說(shuō)話(huà)的方法，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
內容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計一,一上語(yǔ)文園地三，希望對你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇7
一、揭示課題，引出課文內容
�。ɡ蠋煟┙裉�，我們將學(xué)習《詩(shī)詞曲名家》。（板書(shū)課題。）
老師問(wèn):
1. 哪些小朋友會(huì )背詩(shī)？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2. 知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
老師小結: 能背詩(shī)的小朋友可真不少。詩(shī)是一種文學(xué)形式，讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)盛行于我國的唐代，小朋友剛才背的大都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，后人把它叫做唐詩(shī)（板書(shū): 唐詩(shī)）。詞和散曲也分別是一種文學(xué)形式，詞盛行于宋代，后人把它叫做宋詞（板書(shū): 宋詞）; 散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板書(shū): 元散曲）。學(xué)生看黑板讀詞串: 唐詩(shī) 宋詞 元散曲
老師問(wèn):
1. 你知道哪些唐代詩(shī)人？
2. 其中著(zhù)名的有: 李白 杜甫 白居易（板書(shū)）。
老師: 宋詞和元散曲也有它們的代表作家，他們是——（板書(shū)課文第二、三行）。
二、師生齊讀課文
1. 老師范讀。
2. 學(xué)生跟著(zhù)老師讀。
3. 師生拍著(zhù)手讀，加快速度讀。
4. 抽學(xué)生讀。
三、記讀生字
1. 學(xué)生自學(xué)生字。
2. 檢查自學(xué)情況，老師相機指導。
教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深對生字的印象。
老師可提問(wèn):
1. 生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些字？
2. 你認識或知道姓李，姓白，或姓杜的人嗎？他們叫什么名字？
四、課堂練習
1. 完成課后第二題。
2. 完成課后第三題。指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“曲”、“散”兩個(gè)字的'書(shū)寫(xiě)。
3. 自主實(shí)踐。
鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀自己熟悉的感興趣的作家的詩(shī)詞曲，并與同學(xué)交流，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習的體會(huì )。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。
2. 學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
作業(yè)設計、安排：
課內：1抄寫(xiě)詞語(yǔ)；2組詞；3按課文內容填空；4聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外：1排列句子；2閱讀一段話(huà)，并完成練習。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲牍适�
1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么��？結合出示卡片：（弱�。┑奈浵�
3、繼續板書(shū)：國英雄齊讀題目
4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過(guò)問(wèn)號嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄？）板書(shū)：？
�。ǘ┝私獯笠�
1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
3、學(xué)生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
�。ㄈ┘氉x感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的`心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。
�。�1）結合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區區的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團，突然向著(zhù)河岸的方向突圍。
�、僖龑W(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會(huì )螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
�、谝龑W(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì )作者的驚喜之情，并指導朗讀。
�、圻@里的“區區的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書(shū)：火神肆虐）
�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著(zhù)對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
�。�2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小�！�
�、僖龑W(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì )火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì )螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）
�、谥笇Ю首x。
�。�3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�
�、僬f(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機板書(shū)：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
�、诮Y合理解“肝膽俱裂”。
�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì )到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì )到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書(shū)：團結合作、勇于獻身
�、茉僮x這句話(huà)，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學(xué)習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現在你們會(huì )用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻
4、帶著(zhù)對蟻國英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。
�。ㄋ模┘で榻翌}
1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著(zhù)、堅定、團結一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2、板書(shū)：生命的壯歌
這就是18課的課題，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文：故事結束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jì)刃挠钟泻胃惺苣�？同學(xué)們，無(wú)論是戰爭年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著(zhù)螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰(shuí)？
�。ㄎ澹⿲W(xué)法小結
1、細心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
2、回憶小結學(xué)法，結合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附板書(shū)設計：
18、生命的壯歌
火神肆虐 不松動(dòng)分毫
火舌舐動(dòng) 不放棄崗位
團結合作 勇于獻身
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己的尊嚴。
【課程安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
故事導入，復述課文(聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?)
今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理!(板書(shū)課題《尊嚴》)
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分?
(看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現哈默的尊嚴的?)
三、自學(xué)反饋
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習的難點(diǎn)。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復述。
四、理解課文內容，指導朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
第二課時(shí)
一、分析第三次對話(huà)
1、探究問(wèn)題一：
通過(guò)三次對話(huà)這年輕人給你留下了什么印象?
2、探究問(wèn)題二：
杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì )是百萬(wàn)富翁?
二、然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)
三、師生互評
1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�)你是怎樣理解這句話(huà)的?
2、師小結：
年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。
板書(shū)：努力
四、總結課文
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢?
我請大家讀一下下面的小故事：
師讀(出示實(shí)物投影)選擇：
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著(zhù)朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?“小朋友，你想有許多錢(qián)嗎?”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的`說(shuō)：“當然了!”“那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機會(huì )，看你長(cháng)的文文靜靜，是一名學(xué)習很好的孩子。只要你上臺說(shuō)，吃了我們廠(chǎng)出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習才好的，我就給你一百元錢(qián)?“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦?”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
師總結：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴!做一個(gè)頂天立地的人!
【板書(shū)設計】
7、尊嚴
(自立+講原則+自強+自尊)×努力=成功
語(yǔ)文教案 篇10
編寫(xiě)教案是教學(xué)設計的必然結果，語(yǔ)文教案的編寫(xiě)。語(yǔ)文教案不僅理論上是語(yǔ)文教學(xué)設計的書(shū)面呈現形式，而且實(shí)際上是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要依據。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教案的編寫(xiě)不僅有傳統的紙質(zhì)形式，更多了一種電子或網(wǎng)絡(luò )教案。因此，語(yǔ)文教案的編寫(xiě)可以從教案的內容、教案的格式、教案的種類(lèi)三方面來(lái)闡述。
1.語(yǔ)文教案編寫(xiě)的內容
語(yǔ)文教案的內容，一般要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數等。
確定教學(xué)目標要準確具體
目前學(xué)界將教學(xué)目標分為四種，即"普遍性目標"、"行為目標"、"生成性目標"和"表現性目標"。"普遍性目標"取向是基于經(jīng)驗、哲學(xué)觀(guān)、倫理觀(guān)、意識形態(tài)或社會(huì )政治需要而引出的一般教育宗旨或原則。具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要表現為設計教學(xué)目標時(shí)注重學(xué)生的思想道德教育。"行為目標取向"是具體的、可操作的行為動(dòng)作的教學(xué)目標，它是對學(xué)生學(xué)習之后的行為及學(xué)習質(zhì)量的一種規定。行為目標的基本特點(diǎn)是精確、具體、可操作。"生成性目標"取向是在教育情境中隨著(zhù)教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的教學(xué)目標，它是教育情境中的產(chǎn)物和結果，它最根本的特點(diǎn)就是過(guò)程性。生成性目標一般不可能以明確的描述來(lái)預設，只能在教師與學(xué)生進(jìn)行的有意義的對話(huà)中產(chǎn)生。"表現性目標"取向是指每一個(gè)學(xué)生在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現。當主體性充分發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的時(shí)候，學(xué)生在具體情境中的具體行為是無(wú)法準確預知的。
設計教學(xué)內容要充實(shí)恰當
教學(xué)內容是教師依據文本與教材在教學(xué)過(guò)程中所要具體呈現的種種材料。教材是按照編者的意圖對文本做的一次精加工，把教師和學(xué)生的注意力牽引到了一定的體系當中，教學(xué)參考書(shū)是教材編寫(xiě)者對教材內容的進(jìn)一步闡發(fā)，從某種意義上說(shuō)，也代表了編者對文本的一種解讀。例如課文《散步》，如果我們閱讀課文，可能會(huì )有很多的體驗與感受：家庭的幸福和諧，母子、父子、祖孫、夫妻之間的濃濃親情，生命的流逝、愛(ài)的傳承，對生命、愛(ài)的珍視，中年人的責任等，都屬于文本內容。教材必然要對文本內容做一次篩選整理，教材偏重于讓學(xué)生體驗文本中所體現的"中年人的責任"。在現實(shí)教學(xué)中，教學(xué)內容首先可能是對教書(shū)教材處理下的文本內容的忠實(shí)傳遞，旨在將教材中的種種材料完整如一地轉交給學(xué)生。教師基本上是照搬教材內容，教材上說(shuō)什么，教師就講什么，可以說(shuō)是照本宣科。但有的教師認為體會(huì )"中年人的責任"，對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)隔靴搔癢的味道。這時(shí)候，他們就會(huì )調整教學(xué)內容，將注意力集中在對親情的理解與體會(huì )上。在這種情況下，就會(huì )出現教學(xué)內容源于文本內容，卻不同于教材內容的情況。但這樣創(chuàng )造性的處理顯然更符合教學(xué)實(shí)際。
教學(xué)內容還可以既不同于教材內容，也不同于文本內容，而是對文本內容與教材內容的創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)。即可以是教師和學(xué)生一起將文本內容演繹成生活，也可以是在文本與教材的基礎上做出的新的探索。比如《歸園田居》的教學(xué)中，關(guān)于陶淵明生平的介紹、自補充背誦的《五柳先生傳》、對陶淵明生活道路的討論等，既不是教材內容，也不是文本內容，但它是基于文本內容的，是在文本內容基礎之上的創(chuàng )生，這種創(chuàng )生源于文本，但不局限于文本。這是教師和學(xué)生運用教對課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的最佳狀態(tài)。
設計教學(xué)過(guò)程應緊湊有序
在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)分強調靜態(tài)教案的預設而忽視動(dòng)態(tài)思維的生成，因而不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造力的發(fā)展，教案《語(yǔ)文教案的編寫(xiě)》。新課程在教學(xué)過(guò)程中強調課程的及時(shí)生成、動(dòng)態(tài)生成。所以在編制教案時(shí)要貫徹"學(xué)生是學(xué)習的主體和發(fā)展的主體"的理念，突出"教師活動(dòng)"和"學(xué)生活動(dòng)"(前者服從于后者)兩條線(xiàn)索，以引發(fā)、探討、回答學(xué)生的問(wèn)題為重要內容，準備一種或多種設計思路，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng )設條件，力求把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程。
采用教學(xué)方法須靈活有效
確定教法的依據是這篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)內容和教學(xué)對象。如因目的而異。不同的教學(xué)目的會(huì )產(chǎn)生不同的教法。試以《故鄉》為例，如果以要求學(xué)生學(xué)會(huì )記敘一個(gè)連貫動(dòng)作作為教學(xué)目的，可以突出"雪地捕鳥(niǎo)"的.內容，運用讀寫(xiě)結合的方法；如果確定以學(xué)習描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目的，不妨以閏土少年和中年的外貌描寫(xiě)為范例，訓練學(xué)生描寫(xiě)人物肖像。如果把學(xué)習對比手法作為教學(xué)目的，自然要抓住人物和景物的幾組對比，進(jìn)行講解分析。此外還可以因課文而異、因人而異。
分配教學(xué)時(shí)間要得當
先要確定一篇課文教學(xué)過(guò)程所需的課時(shí)數，再預設一個(gè)課時(shí)中每個(gè)教學(xué)步驟所需的學(xué)習時(shí)間。時(shí)間安排既不過(guò)多過(guò)松，也不過(guò)少過(guò)緊。
2.語(yǔ)文教案的格式
語(yǔ)文教案的編寫(xiě)，根據使用者的需要和習慣可以有多種形式，如篇章式教案、表格式教案、提綱式教案、符號式教案等。教案又稱(chēng)為教學(xué)計劃。一般地說(shuō)，教案的整體結構分為兩個(gè)部分：課題計劃和課時(shí)計劃；一個(gè)課時(shí)講完的教材，教案結構可合二為一。
課題計劃。課題計劃，是指教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文的整體計劃。-般包括下列內容：
課題：?jiǎn)卧蛘n文的題目。課題要寫(xiě)全稱(chēng)，并寫(xiě)上作者姓名。
教學(xué)目的：包括知識與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的大方面，分行排列，少而精，切中肯綮。
課型：一類(lèi)是在一堂課里同時(shí)完成兩項或兩項以上教學(xué)任務(wù)的綜合型，叫綜合課。一類(lèi)是在一堂課里主要完成一項教學(xué)任務(wù)的單一型：以講授新教材為主的叫新授課，以復習舊知識為主的叫復習課，以練習技能技巧如作文、作業(yè)為主的叫練習課，以分析作業(yè)或講評作文為主的叫作業(yè)分析課，以考試考查為主的叫檢查課等。若屬單一型，則要具體標明是哪一種課型。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，分項列出。
教學(xué)方法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要運用的方法，如講述法、講練法、談話(huà)法等。
教具：本課題教學(xué)中所需要運用的教具，包括電化教具。
課時(shí)安排：本課題教學(xué)所需課時(shí)數。
課時(shí)計劃。這是指-個(gè)課時(shí)的教學(xué)計劃。一般包括下列內容：
課時(shí)：本課時(shí)是整個(gè)課題教學(xué)中的第幾課時(shí)。
教學(xué)要求：本課時(shí)為實(shí)現整個(gè)課題教學(xué)目的所應達到的要求。
教學(xué)要點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)內容提要。
教學(xué)過(guò)程：也叫教學(xué)進(jìn)程。包括教學(xué)步驟、教學(xué)內容、教學(xué)方式，有時(shí)還注明教學(xué)所需時(shí)間。這是教案的主體部分。
板書(shū)設計：分課時(shí)的是"課時(shí)板書(shū)"，可分散寫(xiě)在教學(xué)步驟之中，或另外寫(xiě)在與教學(xué)步驟平行的備課稿紙右側，也可集中寫(xiě)在本課時(shí)計劃教學(xué)過(guò)程部分的最后。最后-課時(shí)計劃中可寫(xiě)上全課題總的板書(shū)，稱(chēng)為"課題板書(shū)"。
作業(yè)布置：每個(gè)課時(shí)-般要安排少量作業(yè)，可以是思考性的，也可以是練習性的。
教學(xué)后記；也稱(chēng)教學(xué)小結或教學(xué)回顧.是備課和教案實(shí)施情況的小結，也是教學(xué)心得體會(huì )的概括記錄，可資以后教學(xué)查考借鑒�？梢悦空n時(shí)都寫(xiě)，也可以在全課教完之后寫(xiě)。
3.網(wǎng)絡(luò )教案的制作
上述的語(yǔ)文教案內容和格式一般用于紙質(zhì)教案，這里說(shuō)一下網(wǎng)絡(luò )教案。網(wǎng)絡(luò )教案是基于網(wǎng)絡(luò )背景下利用文字處理軟PowerPoint等軟件在計算機上編寫(xiě)的圖文并茂的教案。網(wǎng)絡(luò )教案是信息技術(shù)的產(chǎn)物，也是新課程理念所倡導的。電子教案或網(wǎng)絡(luò )教案還必須是適合學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)案，并且要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與發(fā)展的需要。制作網(wǎng)絡(luò )教案的主要步驟有：
素材的收集：制作圖文并茂的網(wǎng)絡(luò )教案一定要收集大量的圖片、錄像等素材，我們可以通過(guò)各種途徑和方法搜集備課所需要的這些素材�？梢岳矛F成的各種圖片或錄像，可以自己拍攝圖像資料。網(wǎng)上資源非常豐富，可以從Internet上獲取相關(guān)的資料。
教案的設計與制作：首先進(jìn)行教案設計。將教案輸入電腦，進(jìn)行文字處理�？梢岳肍rontpage、Word、WPS等軟件進(jìn)行文本處理。接著(zhù)是圖片、錄像的插入。關(guān)于課件的制作，下面第十三章將做專(zhuān)門(mén)的介紹。
美化和加工：為了使網(wǎng)絡(luò )教案層次更清晰，更方便于教師閱讀，我們還需要對其進(jìn)行美化和加工。
總之，不管編寫(xiě)紙質(zhì)還是網(wǎng)絡(luò )教案，都需要在實(shí)際教學(xué)中補充、調整、修正。所以它不是封閉的、定型的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，給教學(xué)實(shí)施留有發(fā)展空間的。
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