四年級語(yǔ)文教學(xué)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文教學(xué)教案1
一、導入新課
昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫(huà)卷，今天我們來(lái)具體了解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。
二、精讀第二節，體會(huì )感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會(huì )水的：“靜”、“清”、“綠”。
�。ǎ┏鍪疚淖郑豪旖乃骒o啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�。�1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
�。�2）感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。
�。�3）讀了這句話(huà)，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)
1.中體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
�。�1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?
�。�2）和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
�。�3）（）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺(jué)?
�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
�。�5）再次播放錄象，音樂(lè )伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
4.激情點(diǎn)撥
既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
�。�1）這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
�。�2）播放畫(huà)面，音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。
三、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節。
1.小結學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的'方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。
2.出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。
�。ǚ龇沤Y合，注重學(xué)法的遷移。）
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來(lái)
�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
�、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價(jià)。
4. 談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。
(對比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險)
�。▏@教單目標，讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。）
四、讀寫(xiě)結合，延伸課外。
1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。
2.說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習用整齊的句式具體地描寫(xiě)。
五、課堂小結。
六、作業(yè)：背誦第2、3自然段。
七、安全教育：文明休息，進(jìn)餐。二次備課
板書(shū)設計
課后反思朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達狀態(tài)，它就會(huì )不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng )造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導學(xué)生主動(dòng)體會(huì )，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現出來(lái)（即自我體會(huì )的情感朗讀）；接著(zhù)在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂(lè )讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì )，或結合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長(cháng)，感悟美、體驗美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
四年級語(yǔ)文教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1．能運用正確方法觀(guān)察小動(dòng)物，學(xué)會(huì )抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，培養觀(guān)察能力。
2．能口頭描述某片斷，并傳達自己的真情實(shí)感。
3．注意行文條理要清晰，層次要分明。語(yǔ)言要準確、生動(dòng)。
4．能主動(dòng)修改自己的習作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．突出小動(dòng)物特點(diǎn)，傳達自己的真情實(shí)感。
2．做到行文條理要清晰，層次要分明。語(yǔ)言要準確、生動(dòng)。
3．能主動(dòng)修改自己的習作。
教學(xué)準備：小動(dòng)物圖片或錄像帶
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：選擇寫(xiě)作材料，組織寫(xiě)作內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、習作前準備指導：
指導學(xué)生課前準備，通過(guò)多種渠道了解、觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，還可以搜集一些與其有關(guān)的影像資料及發(fā)生在彼此間的故事素材。
二、作中成文指導：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)密不可分的好朋友。幾乎每個(gè)人都有自己喜歡的小動(dòng)物，而且我們與小動(dòng)物之間還有許多故事呢！這節課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，以及彼此間的小故事。
1、仔細觀(guān)察，描寫(xiě)特征。
�、懦鍪拘�(dòng)物圖片一。
說(shuō)說(shuō)你在圖上看到什么？
同桌練說(shuō)（提示：抓住外形、神態(tài)、動(dòng)作，生活習性等。）
A、喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
B、根據老師的.提示，同桌練習說(shuō)具體。
�、瞥鍪咀约合矚g小動(dòng)物的圖片。
教師指導學(xué)生按照上述方法練說(shuō)。
2、引導回憶，選定故事素材，傳達真情實(shí)感：
�、磐瑢W(xué)們，請你選擇與自己喜歡的小動(dòng)物之間最難忘、最有趣、最感人的故事與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�、凭毩晫�(xiě)故事，要明確重點(diǎn)，指導學(xué)生在書(shū)寫(xiě)行文時(shí)條理要清晰，層次要分明，語(yǔ)言要準確、生動(dòng)。
�、菍W(xué)生練習起草，師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：修改草稿，謄寫(xiě)作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生完成作文之后，互相閱讀，交流。
引導學(xué)生明確重點(diǎn)該講清哪些方面內容？（或：你認為哪些內容應特別要講清楚？）
二、各生自讀草稿，各自朗讀修改。
三、小組互讀草稿，互相修改。
四、謄寫(xiě)作文。
五、教師批改后講評，生再改，訂正錯誤，并最終謄寫(xiě)在定稿本上。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：講評學(xué)生作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、概述本次習作情況，表?yè)P優(yōu)生、進(jìn)步生，肯定成績(jì)，指出問(wèn)題。
二、復習習作要求。
三、優(yōu)作欣賞。
四、各自修改，訂正。
四年級語(yǔ)文教學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1、借助課文理解：“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問(wèn)，并能根據具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問(wèn)題：“那男孩當然不會(huì )和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。
3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、用“前后矛盾”法提出問(wèn)題，深入理解課文。
2、懂得親情和友情的珍貴。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、預習反饋，理清文脈
1、出示圖片，了解白玫瑰的花語(yǔ)：“你是圣潔的�！�
2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著(zhù)一段感人的故事�，F在，我們一起來(lái)學(xué)習課文《一枝白玫瑰》。
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解：應酬、生命垂危、預感
4、指名分解朗讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事情。
5、根據提示的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、讀中理解，質(zhì)疑解疑
1、 小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著(zhù)作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請你默讀課文1-3小節，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？
�。泻⒌哪挲g幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）
2、 指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節。
3、 評議朗讀，教師隨機進(jìn)行指導朗讀。
男孩對洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的.悲傷、興奮等
�。�1）指名評議和朗讀
�。�2）同桌分角色朗讀。
�。�3）男女生分角色讀1——3小節。
4、 離開(kāi)小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時(shí)時(shí)牽掛著(zhù)小男孩。默讀4——6小節，發(fā)現什么問(wèn)題嗎？提出來(lái)和同學(xué)討論一下。
�。�1）預設：“那男孩當然不會(huì )和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了？
�。�2）小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個(gè)美滿(mǎn)的家庭轉眼就不再完滿(mǎn)，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會(huì )和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。
三、以讀促情，升華情感
1、 再讀課文，劃出令你動(dòng)容之處，反復讀一讀。
2、 男孩把一枝象征著(zhù)純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽?zhuān)欢僖膊荒艿玫綃寢尩膼?ài)撫，再也聽(tīng)不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽?zhuān)氲竭@，作者放下了一捧白玫瑰，“含著(zhù)熱淚離開(kāi)了……”，看到這兒，你想說(shuō)些什么呢？（小男孩、作者、司機）
四、課后小結
1、 課文里出現了兩個(gè)人物，5歲男孩和作者，請你結合課文相關(guān)內容，對這兩個(gè)人物做出評價(jià)。適時(shí)板書(shū)：親情可貴 愛(ài)心無(wú)價(jià)
小結：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛(ài)，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛(ài)心。正是因為有了可貴的親情、無(wú)價(jià)的愛(ài)心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻出一份愛(ài)心，為我們的生活增添溫馨、幸�！�
2、 課文對人物的語(yǔ)言作了精心的描寫(xiě)，讓讀者通過(guò)人物的語(yǔ)言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，同時(shí)對幾種對話(huà)形式做復習和鞏固。
四年級語(yǔ)文教學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細致描述的，并體會(huì )作者的愛(ài)貓之情。
3、學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話(huà)寫(xiě)具體。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習老舍先生語(yǔ)言的條理性、準確性、生動(dòng)性。增強學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì )并朗讀出貓的古怪性格。
教學(xué)用具：電子白板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師:這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第15課,《貓》板書(shū)課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？
2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)復習一下。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。
課件出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀。
誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛(ài)）師板書(shū)
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛(ài)的小貓，全身洋溢著(zhù)淘氣與生氣，長(cháng)大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫(xiě)具體的。
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)？并把這3個(gè)詞所在的語(yǔ)句用不同的符號畫(huà)出來(lái)。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實(shí)
�。�1）文中是怎樣描寫(xiě)貓老實(shí)的？
課件出示：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
�。�2）老實(shí)的突出表現是什么？
師：它的確很乖。老師認為可以把這個(gè)乖換為聽(tīng)話(huà)，可以嗎？你體會(huì )到什么？
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽(tīng)話(huà)。
課件：比較
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛(ài)的孩子寫(xiě)，表達了愛(ài)貓之情。）
�。�3）指名有感情地讀這段話(huà)，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛(ài)貓之情。出示課件。
2、貪玩
師：“貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
�。�1）貓出去一玩就是多長(cháng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì )到什么？（出走的時(shí)間長(cháng)，玩的時(shí)間長(cháng)，這可真是一只貪玩的貓）
�。�2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！比サ暨@個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì )呼喚它，會(huì )怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。(“不管”誰(shuí)，“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì )回來(lái)。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹(shù)上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�
�。�3）誰(shuí)能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。
�。�1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”
�。�2）填空練習：聽(tīng)到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語(yǔ)？
它屏息凝視( )心
聽(tīng)到老鼠響動(dòng)—連就是幾個(gè)鐘頭( )心
非把老鼠等出來(lái)不可( )心
師：(貓在捉老鼠時(shí)能專(zhuān)心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓��！)
�。�3）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價(jià)：你們的決心可真大）
�。�4）下面分組來(lái)讀讀這一自然段。老師來(lái)讀第一句。
�。�5）誰(shuí)知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫(xiě)的）
�。�6）課文用了哪一個(gè)表示轉折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來(lái)的？（可是）
板書(shū)。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書(shū)上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）
師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說(shuō)：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
�。�1）、從哪體會(huì )到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
�、龠@里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來(lái)寫(xiě)。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)？
指名說(shuō)：蹭和抓癢。
這都寫(xiě)出老舍先生對貓的喜愛(ài)。
�、谡l(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。
�、蹘煟哼@位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺的愛(ài)貓之情淋漓盡致地表達出來(lái)。
�。�2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對話(huà)。隨機出示課件。貓：你寫(xiě)的字真漂亮��！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫(huà)嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
�。�3）除了從動(dòng)作寫(xiě)出了貓溫柔可親，還從哪寫(xiě)出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會(huì )到貓的叫聲豐富多腔？（長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（樂(lè )曲。）
�。�4）貓在高興時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？
�。ㄕn件出示）：“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出�！�
(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。
4、師：這只貓一會(huì )兒溫柔可親，一會(huì )兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾��？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出來(lái)？膽小——勇猛（板書(shū)）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來(lái)讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學(xué)習了前三個(gè)自然段，下面請同學(xué)們拿出練習小卷。
�。�1）請同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。
�。�2）展示臺出示并總結板書(shū)內容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話(huà)寫(xiě)的，以前我們接觸的.一個(gè)中心句都是統領(lǐng)一段，而這里確是統領(lǐng)3段，這也是一種構段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習方法學(xué)習貓性格古怪這一部分的？
歸納學(xué)習方法：
1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格。（品特點(diǎn)語(yǔ)）
三、下面就讓我們用這種學(xué)習方法，分小組學(xué)習第二部分。
匯報交流：
1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛(ài)
2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫(xiě)貓淘氣可愛(ài)的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場(chǎng)所來(lái)找？
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì )責打它）老舍先生說(shuō)它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛(ài)）
3、這里老舍先生又把貓當成了什么來(lái)寫(xiě)？（孩子）
文章處處洋溢著(zhù)作者的愛(ài)貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛(ài)讀出來(lái)，配樂(lè )齊讀第4自然段。。
四、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語(yǔ)句把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對于貓真摯的感情。無(wú)論是淘氣可愛(ài)的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最?lèi)?ài)。
五、作業(yè)：小練筆
四年級語(yǔ)文教學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ò鍟�(shū)：天堂）同學(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）
那么，鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢？在廣東省新會(huì )市有一個(gè)被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的.地方。這里為什么被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來(lái)領(lǐng)略一下當地的風(fēng)光吧！
二、過(guò)程
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、我們一起來(lái)看這課的生詞。（出示）
3、請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認真思考（出示課件）
去了幾次？什么時(shí)間去的？每次都見(jiàn)到了什么？
4、學(xué)生回答，板書(shū)
5、找出描寫(xiě)榕樹(shù)的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
6、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？你找到了那些語(yǔ)句？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書(shū)：榕樹(shù)大）誰(shuí)能再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（2人）全班一起來(lái)讀讀，讀出榕樹(shù)的大來(lái)！
8、還有什么？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2人）怎樣理解這句話(huà)呢？（板書(shū)：充滿(mǎn)生機）（學(xué)生談）你為我們描繪了一副多美的畫(huà)面呀！同學(xué)們，看來(lái)我們每個(gè)人對這句話(huà)都有自己獨特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著(zhù)無(wú)限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀）
9、讓我們一起走近大榕樹(shù)，欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧�。úシ配浵瘢�
10、現在你又有了什么新的感受？（1-2人）
11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會(huì )情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)！”這是贊美榕樹(shù)，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
12、伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，讓我們再來(lái)欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著(zhù)對榕樹(shù)的贊美之情，一起再來(lái)讀一下文章的七、八字然段�。R讀）
13、多么美麗的榕樹(shù)呀！朋友說(shuō)這里被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”，可是呢?——在這里作者沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)！如果是你，這時(shí)會(huì )想什么呢？
14、第二天清晨，作者又一次經(jīng)過(guò)了這個(gè)地方，這次他有什么新發(fā)現呢？
�。ㄤ浵瘢┑诙烨宄�，陽(yáng)光照耀在水面上、樹(shù)梢上，我們又一次來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著(zhù)又看見(jiàn)第二只、第三只。讓我們繼續拍掌……
15、這次作者見(jiàn)到了什么呢？（很多鳥(niǎo)）板書(shū)
16、從那能看出來(lái)鳥(niǎo)很多？找出來(lái)讀一讀
17、除了鳥(niǎo)很多外，從這部分你還能體會(huì )出什么來(lái)？（小鳥(niǎo)很快樂(lè )）
18、從哪能看書(shū)來(lái)？如果你是這只畫(huà)眉鳥(niǎo)，你會(huì )站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）.
19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學(xué)生回答：“鳥(niǎo)的天堂”真是鳥(niǎo)的天堂呀�。�
21、誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話(huà)？你認為應該讀出什么感覺(jué)？全班齊讀
22、我們跟隨作者一起領(lǐng)略了“鳥(niǎo)的天堂”的奇妙景色，那么“鳥(niǎo)的天堂”指得是什么？這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂呢？（小組討論交流）
23、只要我們能夠愛(ài)護我們周?chē)沫h(huán)境，那么，其實(shí)處處都可以稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”，也可以成為我們的天堂！
24、“鳥(niǎo)的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一份導游解說(shuō)詞或設計一份廣告詞，讓“鳥(niǎo)的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬(wàn)里！
25、下節課我們將一起來(lái)學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法，相信會(huì )給同學(xué)們很多啟示。
四年級語(yǔ)文教學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，積累詞匯；
2、熟讀課文，學(xué)會(huì )抓住重要線(xiàn)索復述故事；
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會(huì )語(yǔ)言，感受人物的形象，受到感染，內化語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文，樂(lè )于將故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流預習資料，進(jìn)入課程
1、自我介紹，一兩句話(huà)，既簡(jiǎn)潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。
2、導入：中華民族是偉大的，歷史上涌現了無(wú)數杰出的愛(ài)國英雄，你幅圖畫(huà)的是我國歷史文化長(cháng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書(shū)課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據它創(chuàng )作了戲劇、歌曲、古典樂(lè )曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走；
1）讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2）同學(xué)們讀得很認真，鱸鄉小學(xué)的的同學(xué)讀書(shū)的習慣真好。課文哪幾節具體寫(xiě)了蘇武牧羊的？還有幾節分別寫(xiě)了什么？再讀課文。
3）議論以下課文還寫(xiě)了寫(xiě)什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4）分節讀課文，隨機指導。
4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書(shū)上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節；介紹旌節（字形范寫(xiě)，介紹含義）
二、指導自學(xué)，復述課文內容。
1、出示兩組詞語(yǔ)（組）： 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示：有的詞是老師根據課文概括出來(lái)的。 ——讀課文2、3節，練習運用這些詞組簡(jiǎn)要復述故事部分 ——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（或者根據課文內容概括幾個(gè)重要詞語(yǔ)），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復述清楚。
2、生練習抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，復述蘇武牧羊的內容。
1）學(xué)生讀課文，摘抄詞語(yǔ)（提示格式），告訴學(xué)生蘇武的表現的詞語(yǔ)可以不止兩個(gè)，教師巡視指導。
2）展示學(xué)生的作業(yè)，引導學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語(yǔ)，表?yè)P優(yōu)點(diǎn)。 參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國
3）學(xué)生再讀課文，練習復述。
4）交流復述，評價(jià)鼓勵為主。（學(xué)生講到“心生一計”要學(xué)生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡(jiǎn)單讀書(shū)）
三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語(yǔ)言。
1、教師導語(yǔ)引入：匈奴王十分狡猾，先說(shuō)蘇武參與內亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計（激情一點(diǎn)）
2、你知道荒漠是怎樣的？學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，激活學(xué)生的.生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來(lái)的呢？
3、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認真讀，體會(huì )，想想你能體會(huì )到什么？（學(xué)生讀，教師巡導）
四、小組交流
——蘇武以旌節為伴，（兩處），體會(huì )到什么？ ——句子：蘇武頑強地忍受取暖 ——幻燈突出來(lái)（換色） ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨？ ——聯(lián)系“旌節”，練習朗讀。 ——最后一句：——出示插圖，觀(guān)察大雁，理解對中國人的文化意義。 ——理解蘇武的內心；聯(lián)系“毒計”體會(huì )蘇武的痛苦與頑強。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節。
五、情景練筆，拓展知識。
1、過(guò)渡：教師朗讀最后一節。
2、穿插一副回國的插圖，看圖觀(guān)察。
3、蘇武的內心在說(shuō)些什么？如果你是迎接隊伍中的一個(gè)，你會(huì )在心里說(shuō)些什么？選擇一個(gè)寫(xiě)幾句話(huà)。
4、交流。
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