[熱]實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[熱]實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇](/pic/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
�。�、初讀課文，整體感知大意。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生懂得養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教具準備
生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。
導 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文兩遍。
2、搜集關(guān)于郵票的有關(guān)材料，制作成資料卡片。
第一課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學(xué)也收集到了郵票，拿上來(lái)和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識，看誰(shuí)知道。
�。�、我們習慣上說(shuō)“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說(shuō)──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
�。�、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說(shuō)──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識記生字
�。�、老師：下面就請同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺(jué)得難讀的句子或段落多讀幾遍。
�。�、小組合作學(xué)習，讀準生字字音：
老師：利用字卡，小組長(cháng)組織學(xué)習，目標是使每個(gè)小組成員讀準生字字音。
�、� 小組長(cháng)組織集體認讀、開(kāi)火車(chē)讀或指讀檢查。
�、� 游戲：搶讀得卡，比比誰(shuí)得的生字卡片多。
�。�、小組長(cháng)匯報自學(xué)情況：
老師：剛才在小組學(xué)習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
�。ㄐ『诎宄鍪颈菊n生字）指名匯報，老師板書(shū)拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）
�。�、利用識字板找規律巧記生字。
老師：下面請同學(xué)們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。
�。ㄖ该吓_介紹各自不同的識記方法。）
�。�、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動(dòng)物們的家里。
指名上臺連線(xiàn)：
án zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
�。� ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
�。�、出示生詞認讀：
裁開(kāi) 裁剪 使用 倫敦 撕開(kāi) 研究 郵政部門(mén) 政府 仍然
�。ㄗ宰x──小組開(kāi)火車(chē)帶讀）
三、結合語(yǔ)境，理解本課生字詞；整體感知大意
�。�、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：
老師：接下來(lái)由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？
�、� 每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開(kāi)。
�、� 那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開(kāi)了，而且撕得很整齊。
�、� 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開(kāi)始了研究工作。
�、� 英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話(huà)的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點(diǎn)撥：
�、� 你能用小刀把這張紙裁開(kāi)嗎？（上臺操作）
�、� （出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說(shuō)一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開(kāi)嗎？
�、� 理解“研究”：阿切爾開(kāi)始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問(wèn)題呢？
�、� 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話(huà)。
�。�、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學(xué)們。下面請同學(xué)們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫(xiě)了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫(xiě)了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的。）
第二課時(shí)
一、回顧課文，展示平臺
1、讓生讀文一遍。
2、展示自己收集到的郵票。
3、簡(jiǎn)單了解郵票的一些知識。
二、指導書(shū)寫(xiě)“刀、爾、求、仍、使、便”
�。�、出示六個(gè)生字認讀：
�、� 說(shuō)說(shuō)“求、便”還可以組什么詞？
�、� 師：認真觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個(gè)字都是左右結構單立人，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。）
�。�、重點(diǎn)指導左右結構的三個(gè)字，拿出紅筆仔細觀(guān)察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆描出。
�。�、指名匯報找到的關(guān)鍵筆，師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)：
老師：現在，誰(shuí)來(lái)教教許老師，這三個(gè)字要怎么寫(xiě)？（學(xué)生匯報，教師在投影儀上范寫(xiě)。）
�、� 范寫(xiě)“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
�、� “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫(xiě)“便、使”）
指導的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。
老師：三個(gè)獨體字，請大家自己寫(xiě)，提醒同學(xué)們“求”字右上一點(diǎn)不能漏掉。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習：
書(shū)寫(xiě)完后自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿(mǎn)意的'字再加以改進(jìn)）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫(huà)上笑臉，同時(shí)指出同桌需要改進(jìn)的字）。
三、作業(yè)：實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
板
書(shū)
設
計14、郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會(huì )觀(guān)察
切 想到：機器打孔 肯動(dòng)腦
爾 做到：研究造出 勤動(dòng)手
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能根據圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，把起床以后所做的事說(shuō)清楚。
2、能根據畫(huà)面和題目要求，按時(shí)間順序寫(xiě)一段句子通順、連貫的話(huà)。
3、懂得自己能做的事情應該自己做。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：根據畫(huà)面的意思和討論題的提示，讓學(xué)生寫(xiě)一段以時(shí)間先后為順序的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何把每幅圖畫(huà)上話(huà)的事情有機的連接起來(lái)，使句子連貫，特別是第2幅圖上沒(méi)有明確的時(shí)間表示，該怎樣與前一幅圖的'意思連接；
2、怎樣正確使用動(dòng)詞，把起床以后所做的事寫(xiě)清楚。對寫(xiě)作基礎比較好的學(xué)生，還應啟發(fā)想像，根據畫(huà)面推前思后，把一段話(huà)的意思寫(xiě)具體。
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
觀(guān)察畫(huà)面，看圖討論，明確本次習作要求，完成課后第2題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引入。
二、看圖說(shuō)話(huà)。
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容。
圖一：針對課后討論題（1），誰(shuí)幾點(diǎn)種起床？起床后先干什么？
圖二：針對課后討論題（2），丁丁在干什么？引導學(xué)生仔細看洗臉盆上放著(zhù)什么，想想丁丁在洗臉之前還做了些什么事。
圖三：針對課后討論題（3），引導學(xué)生仔細看桌上的餐具，看看能不能從中有所發(fā)現。
三、引導學(xué)生練習生活實(shí)際，進(jìn)行適當想像，把畫(huà)面意思寫(xiě)具體。
四、注意一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間的連接。
五、完整連貫地說(shuō)三幅圖。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
拓展寫(xiě)作思路，獨立作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)作要求。
允許學(xué)生以自己“起床以后”的生活為寫(xiě)作內容，只是需要提醒：
�。�1）按時(shí)間順序寫(xiě)；
�。�2）實(shí)事求是，是怎么做的就怎么寫(xiě)。
二、學(xué)生習作練習。
三、反饋。
語(yǔ)文教案 篇3
一、由“月”入題，構建學(xué)生興趣閱讀的平臺。
1、（板書(shū)“月”）月是文人墨客的最?lèi)?ài)，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？
A、小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)
B、舉頭望明月，低頭思故鄉
C、海上升明月，天涯共此時(shí)
D、露從今夜白，月是故鄉明
E、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天
二、學(xué)習重點(diǎn)段，感受意境美
1、觀(guān)圖，用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖意，并能用一段話(huà)具體說(shuō)出圖的內容。請大家打開(kāi)書(shū)，書(shū)中有這樣的一段話(huà)，你能發(fā)現嗎？
2、生讀第六節（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著(zhù)一輪明月,嫦娥一直朝著(zhù)月亮飛去。）
3、這段話(huà)只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫(huà)）
4、（生交流：飄飄悠悠灑滿(mǎn)銀輝碧藍碧藍一輪明月）這些詞有什么共同的特點(diǎn)？請大家閉上眼睛體會(huì )一下。（師語(yǔ)言描述這段話(huà)的意境）睜開(kāi)眼，你看到了嗎？感覺(jué)怎樣？
5、你能用朗讀表現這段話(huà)的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）
6、過(guò)渡：學(xué)貴有疑，讀了這段話(huà)，會(huì )思考的同學(xué)想到了什么問(wèn)題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來(lái)？為何飛上月亮？……）帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)是一個(gè)很好的讀書(shū)方法，不過(guò)，老師告訴大家，這些問(wèn)題提的比較淺，一讀書(shū)就能解決了，為了提高讀書(shū)的效率，老師這有一個(gè)很有深度的問(wèn)題，愿意思考嗎？
三、品讀課文，感受人物內心
1、注意聽(tīng)：奔向月亮的嫦娥，內心有怎樣的感受？是高興，難過(guò)，無(wú)奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請大家捧起書(shū)，不放過(guò)一個(gè)詞，一句話(huà)，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。開(kāi)始讀書(shū)吧。（生自讀體悟）
2、同學(xué)們將自己的感受化作了一道道充滿(mǎn)智慧的、美麗的波浪線(xiàn)，你體會(huì )到的嫦娥的內心是怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、交流：
根據學(xué)生理解，相機重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）高興：你是從文中什么地方體會(huì )到的？嫦娥平時(shí)對鄉親們如何？請你讀讀文中的語(yǔ)句。（生讀第四節開(kāi)頭，板書(shū)理解詞語(yǔ)：接濟）我沒(méi)有糧食了，嫦娥會(huì )----我沒(méi)有過(guò)冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語(yǔ)）你體會(huì )到的是高興，這是你的理解，請上黑板寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔu點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用“帶入”法，講解“接濟”這個(gè)詞，化難為易，變抽象為形象）
�。�2）氣憤：說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)們的回答中，提到了另一個(gè)人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節，注意描寫(xiě)逢蒙的語(yǔ)句。（課件出示，生自讀）你覺(jué)得逢蒙是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？（生討論、朗讀體會(huì )）面對這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書(shū)：周旋）誰(shuí)讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫(xiě)自己的感受。
�。ā爸苄币辉~涉及多個(gè)角色，蘊含一定情感因素，而且與機智有關(guān)，用“表演法”身體力行，便能講解的透徹全面）
�。�3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語(yǔ)句感覺(jué)到的？
4、你理解到的嫦娥的內心又是怎樣的？在小組內分享你的'學(xué)習成果。
5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對人物內心的理解，所以，學(xué)習需要互相啟發(fā)，互相分享自己的收獲�，F在，我們知道嫦娥的內心有那樣復雜的心情，真是百感交加，再讀描寫(xiě)嫦娥奔月的這段話(huà)，帶著(zhù)對嫦娥內心的理解，你不僅僅體會(huì )到文字表面的美，你會(huì )有不一樣的感覺(jué)。（課件出示課文第六節，生練讀）
�。ㄔu點(diǎn)：“學(xué)習什么”事關(guān)知識與技能；“怎么學(xué)習”事關(guān)過(guò)程與方法；“如何看待學(xué)習”則是情感意志價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。這一段關(guān)于交流讀書(shū)感受的點(diǎn)撥小結，是“三維目標”的靈活體現。）
6、有感覺(jué)嗎？不用說(shuō)出來(lái)，讓我們一起帶著(zhù)對嫦娥內心的體驗，再齊讀這段話(huà)。
�。ㄔu點(diǎn)：由開(kāi)始孤立靜止地就文讀文，過(guò)渡到聯(lián)系人物內心說(shuō)出感受，使“有感情地朗讀”訓練提升到更新的高度。）
四、想象寫(xiě)話(huà)，走進(jìn)人物內心
1、（課件出示：嫦娥奔月動(dòng)畫(huà)，小提琴音樂(lè )《思鄉曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長(cháng)的50分鐘里,嫦娥的內心會(huì )在默默地想些什么呢?會(huì )回憶與后羿在一起的生活,與鄉親的互相關(guān)愛(ài),還是有什么話(huà)想要對誰(shuí)說(shuō)?請大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)。（生動(dòng)筆）
2、學(xué)生交流，師相機評價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……
3、同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音��！
五、再讀重點(diǎn)段，升華學(xué)生情感
1、后羿回來(lái)了，他的妻子嫦娥在家嗎？后羿焦急萬(wàn)分，他沖出門(mén)外，只見(jiàn)（引讀第七節）
2、（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著(zhù)月亮追去�？墒撬蚯白啡�，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中想說(shuō)，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請------萬(wàn)語(yǔ)千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)讀：全班同學(xué)讀。
3、（課件出示嫦娥奔月圖）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著(zhù)她與丈夫將……意味著(zhù)她美滿(mǎn)的家庭將……意味著(zhù)鄉親們也不能……
4、現在再讀這段話(huà)（第六節）你的心情怎樣？（生自讀感受）
5、（生交流并根據自己的心情讀。）讓我們我一起帶著(zhù)傷心，難過(guò)，無(wú)奈這些復雜的感受，再一起讀一讀這段話(huà)吧。
6、讀書(shū)就如品茶，反復品味，你才能體會(huì )到語(yǔ)言的內涵。希望大家能記住這句話(huà)。
六、復述故事，增加語(yǔ)言積累
1、從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團圓的中秋佳節。這則動(dòng)人的故事結束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？
�。ㄕn件出示）復述提示(一)
后羿射日,眾人拜師;
王母送藥,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞藥;
月地相望,鄉親懷念。
復述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----對月祝福
2、對照提示，回憶課文內容，有印象不深刻地方，打開(kāi)書(shū)再讀一讀。爭取課內記住這個(gè)故事。
3、小組內進(jìn)行故事接力，講講這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
�。ㄔu點(diǎn)：明確點(diǎn)撥復述目的，具體提示復述思路，注意活潑訓練形式，一切能從培育學(xué)生的語(yǔ)文素養出發(fā)。）
七、激起懸念，擴大學(xué)習空間
1、最后，你對課文還有疑問(wèn)嗎？或者還對課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？
�。ㄈ绶昝傻南聢�(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）
2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問(wèn)題怎么辦？在神話(huà)故事書(shū)中的《嫦娥奔月》會(huì )給大家滿(mǎn)意的答案。所以，這節課的作業(yè)是：（課件出示）
1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽(tīng)聽(tīng)他（她）們對嫦娥的評價(jià)。
3、讀讀神話(huà)故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )6/12個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國愛(ài)島的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重對學(xué)生的積累。
教具準備：
地圖、投影、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、看地圖，解說(shuō)南沙群島的地理位置及概況。
2、出示投影：說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么？
3、指導讀題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，要求：
�。�1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）認真朗讀課文，能大致說(shuō)說(shuō)南沙群島美在哪里。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、理解部分詞語(yǔ)的意思。
浩瀚：廣大。
浩淼：形容水面遼闊。
4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。
三、感知全文內容
1、引導學(xué)生邊看圖邊思考：
南沙群島是祖國的 ，也是 。
2、在課文中畫(huà)出句子，齊讀這幾句話(huà)。
四、指導寫(xiě)字
1、鞏固生字
同桌互猜字，并說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。
2、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導“礁”和“域”兩個(gè)左右結構的字。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字三遍。
第二課時(shí)
一、檢查復習
上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書(shū)）
二、精讀感悟
1、過(guò)渡：傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的？
2、指名讀第1自然段
�。�1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說(shuō)明了什么？
�。�2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�3）指導讀1、2兩句。
�。�4）這段話(huà)還告訴我們什么？（指名說(shuō)）
�。�5）指導朗讀第3句話(huà)。
3、默讀第1自然段，回答課后第五題。
4、學(xué)習第2自然段。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，思考：你用什么方法打開(kāi)“寶庫”？在“寶庫”里你發(fā)現了什么？
�。�2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。
�。�3）你能通過(guò)朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫�！眴�？
生自由試讀，再比賽讀。
5、學(xué)習第3自然段。
過(guò)渡：我們謳歌了南沙群島的'富饒，你們想背上小畫(huà)板去海邊散步寫(xiě)生嗎？
�。�1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫(huà)下來(lái)。
�。�2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著(zhù)用彩色筆畫(huà)下來(lái)。
�。�3）指導學(xué)生邊想象邊創(chuàng )作繪畫(huà)。
�。�4）引導學(xué)生說(shuō)，為什么這樣畫(huà)？
�。�5）指導朗讀。
�。�6）看圖，試背第3自然段。
三、作業(yè)
1、摘抄課文中的妙詞佳句。
2、仿段練習。
以“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養的寶庫”為中心句寫(xiě)幾句話(huà)。
板書(shū)：
難以計數
物產(chǎn)豐富 用之不竭
美麗的南沙群島 蔚為壯觀(guān)
景色迷人 心曠神怡
旅游勝地
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)認電腦鍵盤(pán)上的字母來(lái)復習26個(gè)大寫(xiě)字母。
2、復習和認識一些包圍結構的漢字，并從中引導學(xué)生發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)。
3、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、“語(yǔ)海暢游”第一題“認一認，讀一讀”。
2、復習和認識一些包圍結構的漢字，并從中引導學(xué)生發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、“認一認，讀一讀”。
2、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
【教具準備】
1、大、小寫(xiě)字母表
2、大、小寫(xiě)字母卡片若干
3、電腦鍵盤(pán)放大圖
4、紙做的五間小屋子、字卡
5、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友，你們已經(jīng)去過(guò)很多“語(yǔ)文百花園”中玩了，相信大家在里面一定玩得很開(kāi)心，也學(xué)到了不少的知識。今天我們到“語(yǔ)文百花園五”中去逛一逛吧！請跟我來(lái)。（放一段輕松愉快的音樂(lè )）
二、走進(jìn)“字母宮”（學(xué)習“語(yǔ)海暢游”第一題）
師：瞧，我們已走進(jìn)“字母宮”了（出示課件——“字母宮”），我們來(lái)讀一讀題目。（生讀題）
1、出示大、小寫(xiě)字母表，學(xué)生按字母表的順序齊讀、指名認讀。
2、拍手唱字母歌。
3、字母“找弟弟”。（手舉大寫(xiě)字母卡片的'同學(xué)到講臺上說(shuō)：我的小弟弟在哪里？手拿相應小寫(xiě)字母的同學(xué)上去說(shuō)：你的小弟弟在這里。）然后讓學(xué)生讀一讀。
4、出示放大的電腦鍵盤(pán)圖，自由讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)認讀。
三、來(lái)到“生字屋”（學(xué)習“語(yǔ)海暢游”第二題）
師：穿過(guò)“字母宮”，咱們繼續往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示課件——“生字屋”），咱們進(jìn)去看一看。
1、自由讀一讀這些生字，邊讀邊想：你有什么發(fā)現？
2、在四人小組內說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
3、學(xué)生交流自己的發(fā)現。
4、生字找“家”。（貼出五間“小屋子”，“小屋子”上分別寫(xiě)有“廣”“戶(hù)”“囗”、“門(mén)”“走之兒”，讓學(xué)生把手上拿的生字卡片貼到對應的“小屋”下。）
5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些字有共同之處。
四、勇闖“接龍陣”（學(xué)習？？“語(yǔ)海暢游”第三題）
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件“接龍陣”）
1、哦，我們來(lái)到了接龍陣，那馬上就要擺開(kāi)架勢進(jìn)行接龍比賽了。比賽有什么規則哪？（讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”）。
2、先在小組內進(jìn)行練習詞語(yǔ)接龍。（完成書(shū)本作業(yè)）
3、出示“明、學(xué)”學(xué)生做接龍游戲。
五、教師小結
師：今天去第五座語(yǔ)文百花園里玩，玩得開(kāi)心嗎？我們小朋友在游戲中學(xué)到了許多知識，真是收獲不小。明天啊我們再到百花園的其他地方逛一逛，你們會(huì )更有收獲的。
附板書(shū)設計：
語(yǔ)文百花園五
黑板上貼五座房子，房子里寫(xiě)上“廣字旁”、“戶(hù)字頭”、“方框”、“門(mén)字框”、“走之兒”，讓學(xué)生貼帶有這些部首的字。
語(yǔ)文教案 篇6
課題：山中訪(fǎng)友
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
2、學(xué)習表達感情的方法。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、在以前，我們學(xué)過(guò)《尋隱者不遇》 這一首詩(shī)，還記得嗎?請大家背一背。
2、請說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?
(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。)
3、假如你進(jìn)山拜訪(fǎng)朋友而朋友不在，你會(huì )空手而歸嗎?
4、你喜歡在山里做些什么呢?
5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友?就請我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。(出示課題 。)
二、初讀課文，整體感悟
1、請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音。
2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
3、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊在這些 朋友的名稱(chēng)下做上記號，看看作者到底去拜訪(fǎng)了哪些朋友。
�、� 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?
�、� 表達了作者怎樣的'感情?
4、反饋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容。
(大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。)
三、學(xué)習出門(mén)，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。
(心情好;高興。)
2、你從什么地方可以看出作者當時(shí)心情很好?
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
�、� 自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�、� 理解與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�、� 帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)、認識7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習、使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文、指導學(xué)生讀好對話(huà)、特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形、結合詞語(yǔ)理解字義、結合句子理解生詞的意思。
教學(xué)用具
1、生字生詞卡片。
2、媒體資源：有全課文文字的投影片、視頻《要下雨了：范讀》、動(dòng)畫(huà)課件《要下雨了：綜合生字》
3、要求學(xué)生了解一些能預測天氣變化的自然現象。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活、談話(huà)揭題
1、同學(xué)們、夏天的時(shí)候、下雷陣雨之前、天氣會(huì )怎樣？我們會(huì )有什么感覺(jué)？
2、下雨之前、小動(dòng)物又會(huì )有什么變化呢？這堂課、我們就來(lái)學(xué)習第18課《要下雨了》。
二、充分自讀、整體感知
1、看視頻《要下雨了：范讀》、聽(tīng)課文錄音、注意良好聽(tīng)讀習慣的培養。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文、注意讀準字音、讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F了哪些小動(dòng)物、做上記號。
3、同學(xué)們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習生字“兔”、引導學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放、學(xué)習課文
1、指導學(xué)習一至三段。
�。�1）指名讀第一段。學(xué)習生字“彎、直”、通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
�。�2）練習朗讀第一段、可邊讀邊做動(dòng)作。
�。�3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊……（學(xué)生讀）。
�。�4）引導學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低、小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習朗讀小白兔喊叫的句子、提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號。
�。�5）先指名讀第三段、然后逐句以問(wèn)引讀：
�、俳處熤傅谝痪鋯�(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——
�、诳諝庠趺礃幽�？（學(xué)生接讀第二句）蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了、薄多了、就像透明的紗一樣、沾上了小水珠、就像人背上了鉛球一樣沉重、自然就飛不高了。再讀第二句。
�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句、教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子、學(xué)習生字“捉”、練習朗讀句子。
�。�6）朗讀第三段。
2、半扶半放、學(xué)習四至六段。
�。�1）小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)、半信半疑、書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學(xué)生讀。
�。�2）小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段、然后同座位分角色讀一讀。
�。�3）檢查、交流學(xué)習情況：
�、贀Q詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）
�、谛◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書(shū)：透透氣）
�、壑该毩暦纸巧首x四到六段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面、聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)、小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3、放手學(xué)習七到九段
1）小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面、又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)、邊忙挎起籃子往家跑、這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
2）他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習七至九段、通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
3）學(xué)生匯報朗讀、教師相機指導學(xué)習生字詞、指導朗讀。（板書(shū)：搬東西）
“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內容來(lái)理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學(xué)生自由讀全文、按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（包括要求認識的字）
2、集體朗讀全文。
二、指導識字、寫(xiě)字
1、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的'、再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識記某個(gè)生字的。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)、要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。
兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
往：左邊是雙立人、不要寫(xiě)成單立人。
彎：上半部不要寫(xiě)成“亦”。
得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。
2、完成課后練習寫(xiě)一寫(xiě)。
先觀(guān)察生這筆畫(huà)在田字格里的位置、再描紅、臨寫(xiě)。
以上兩個(gè)小節的教學(xué)過(guò)程可以利用動(dòng)畫(huà)課件《要下雨了：綜合生字》輔助完成。
3、用“彎、直、低、捉、消、息”進(jìn)行擴詞練習、鼓勵學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓練
1、學(xué)生先自己口頭試著(zhù)練習3里的詞語(yǔ)組成句子、然后大家交流、注意每題可以組成兩句。
2、讓學(xué)生書(shū)面完成練習3。
3、讀課后練習的句子。通過(guò)朗讀、比較、使學(xué)生體會(huì )到這三個(gè)句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學(xué)們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象�？梢苑纸M交流、也可以全班在一起交流。
板書(shū)設計：
18要下雨了
小燕子低飛
小魚(yú)游出水面要下雨了
螞蟻搬東西
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)設想】
初讀課文，提出要求，學(xué)生根據提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語(yǔ)言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導入新課。
出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時(shí)讀一聲，和“風(fēng)”交朋友時(shí)讀輕聲。）
二、初讀課文，識讀生字。
1、出示“自學(xué)指導”，學(xué)生自由讀文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�1）課文共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)。）
�。�2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價(jià)正音，適時(shí)補充多音字“扎”。）
�。�3）檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問(wèn)答“扎、抓”。
B、指名用換一換的方法識記“漂”。
C、引導學(xué)生仔細觀(guān)察“抓、扎”，找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個(gè)提手旁的字。
D、老師猜字謎：“才轉身就被弓箭射中�！保◤垼┬〗Y：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
�。�4）指導學(xué)生有感情朗讀詞語(yǔ)“風(fēng)箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次讀文，比比誰(shuí)先把課文讀流利。
三、品讀感悟。
1、（1）學(xué)習第1自然段：
�、傥闹械闹魅斯钦l(shuí)？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。
�、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？
�。�2）同桌合作初讀2—6自然段
�、佟凹埓钦l(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？”指導學(xué)生把句子說(shuō)完整。
�、邶R讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
A、比較：“漂”和“飄”。引導學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的偏旁不同，意思不同；對應練習兩個(gè)字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。
B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進(jìn)行對比讀，引導學(xué)生體會(huì )句子的生動(dòng)形象性。
C、引導加動(dòng)作讀句子。
2、精讀第3、第5自然段
�。�1）指名朗讀課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè )壞了？
�。�2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
�。�3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現？
齊讀：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�。�4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣？
�、俪鍪緢D片和相應課文內容：從哪個(gè)詞可以體會(huì )到他們的心情？（樂(lè )壞了）
�、谧穯�(wèn)：“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）
�、奂偃缒闶撬墒蠡蛐⌒�，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著(zhù)這種心情讀一讀。
�。�5）情境創(chuàng )設：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè )呀！可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架，結果——憂(yōu)傷音樂(lè )響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的.紙船了。
假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發(fā)言）
�。�6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學(xué)習>
3、同桌合作學(xué)習7—11自然段
邊讀邊想：
小熊、松鼠吵架后的心情怎樣？（難過(guò)、后悔）
他們是怎么想的？（想和好，想念以前快樂(lè )的日子）
他們是怎么做的？（用橫線(xiàn)畫(huà)出小熊想和好的句子；用波浪線(xiàn)畫(huà)出松鼠想和好的句子。）
結果怎樣？（和好）
小松鼠寫(xiě)的紙條得到了回應嗎？師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象：當小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì )有何舉動(dòng)？
四、學(xué)寫(xiě)生字。
看田字格里的7個(gè)生字，找出你認為最不好寫(xiě)的一個(gè)生字，仔細觀(guān)察，描紅，稍后交流。
�。ㄒ唬┥詫W(xué)生字，師巡視指導。
�。ǘ┘w交流。
預設：
生1：“�！弊�，它是左右結構的。師強調“�！钡钠允鞘咀峙�。
生2：“紙”字，右邊很容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。ㄈ┰俅尉殞�(xiě)，出示FLASH鏈接生字的筆畫(huà)>學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。
1、學(xué)生在課本田字格里寫(xiě)字。
2、指名學(xué)生上臺板書(shū)，師糾正寫(xiě)字姿勢。
3、一分鐘后師生評議。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生的書(shū)寫(xiě)并評價(jià)，教師提供記憶方法。）
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
出示幻燈片完成練習：
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì )在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？（自由發(fā)言，隨機進(jìn)行激勵性評價(jià)。）
2、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己的友誼曾經(jīng)出現裂痕的事情，并引導學(xué)生說(shuō)出正確做法。
老師總結，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會(huì )擁有更多的幸福和快樂(lè )）師領(lǐng)讀。
起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀(guān)看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標:
1. 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車(chē)”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自身的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意.
3.培養背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì )認“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“遠、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)中表示秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂(lè )。
課時(shí)布置: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的'馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知，識記生字,了解古詩(shī)大意
�。�1）自身讀，定位識字，讀準字音。
�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結:這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細細的品味它，一定會(huì )有新的發(fā)現。
3.再讀感悟，背誦古詩(shī)
�。�1）邊放課件，邊放古典音樂(lè )，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著(zhù)幾戶(hù)人家。詩(shī)人走著(zhù)走著(zhù)，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩(shī)人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花�！保�
�。�2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀(guān)賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）
4.指導寫(xiě)字
�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。
5.拓展活動(dòng)
�。�1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據自身對課文的理解，結合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應引導學(xué)生盡可能遵循客觀(guān)實(shí)際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1. 杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jì)頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因為以前學(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方�！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
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