《社戲》教案模板7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《社戲》教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《社戲》教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、理清小說(shuō)的故事情節和結構。整體把握故事情節。
2、學(xué)習理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達方法。
3、深入探究文中的深刻的思想內涵和語(yǔ)言特色。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)設想】
1．第一課時(shí)理清結構把握情節。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。
2.教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課全應該注意給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應注意結合各類(lèi)練習題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【內容提示】
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說(shuō)的故事情節和結構。整體把握故事情節。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
童年是美好的、快樂(lè )的。我這兒有一首詩(shī)：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/pic/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。
二、作者簡(jiǎn)況回顧（有關(guān)魯迅的常識復習）。
三、聽(tīng)課文錄音或者學(xué)生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據實(shí)際情況作處理）
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。
讓學(xué)生討論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè )土。
2.交代鄉間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3.寫(xiě)平橋村的樂(lè )事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。
1.看社戲前的波折。
2.去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
3.在趙莊看社戲。
4.看社戲之后，深夜歸航。
第三部分：看社戲后的余波。
六、小結。
突出平橋村的樂(lè )土樂(lè )事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節。
七、布置作業(yè)：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說(shuō)明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時(shí)
【內容提要】
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。
在學(xué)生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）
�。ǹ梢詮膶�(xiě)的不同角度去分析：
色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；
氣味如豆麥和水草的“清香”等；
聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；
如表現船行之快，用遠山來(lái)陪襯，“淡黑的.起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠遠的向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”。
情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)一個(gè)會(huì )想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè )時(shí)，“他們全嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆漿去�！F在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團結協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè )舒展的心情，歸航一節既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè )又表現了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無(wú)窮。
指導朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過(guò)朗讀月夜行船：“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了�！薄按蠹伊⒖倘澇伞踩Ａ送ё雍炔势饋�(lái)�！弊寣W(xué)生體會(huì )文中的景物美、情感美和故事美。
讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節課作準備。
布置作業(yè)：
1.完成“課程探究”余下的練習。
2.深入研讀課文，對疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。
《社戲》教案 篇2
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
教學(xué)過(guò)程
1.由分析過(guò)的第三層，引到引導學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著(zhù)戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮），初中一年級語(yǔ)文教案《10、社戲（3課時(shí)）》。
(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現出他憨厚無(wú)私（板書(shū)：選偷大豆憨厚無(wú)私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧�！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(cháng)的仍然慢慢的搖著(zhù)船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著(zhù)吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的`豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書(shū)：自剝自煮吃來(lái)味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫(xiě)這些具有什么樣的表現作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現偷豆、吃豆的事，表現出處理善后，考慮周到（板書(shū)：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫(xiě)這些，表現出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書(shū)：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產(chǎn)生著(zhù)什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(cháng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本
《社戲》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì )作者對童年生活的獨特感受。
3、學(xué)習小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
4、體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。
理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
教學(xué)方法：
以品讀體驗為主
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統復備
一、創(chuàng )設情境，童年引讀。
童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/ 現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……
同學(xué)們，咱們的童年都是美好快樂(lè )的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天咱們要學(xué)習的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
�。ㄇ榫硠�(chuàng )設力求體現語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）
二、誦讀積累，整體感知。
�。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：
l. 畫(huà)記自己難以讀準、難以理解的字詞。
例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉
2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀課文，理清文章結構。
�。ń處熆蛇m當提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文部分。）
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
�。�1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)
三、合作探究，平橋“樂(lè )”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“咱們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè )事？
討論明確：“咱們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗�(zhù)在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著(zhù)釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè )趣甚濃；吃著(zhù)自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì )甜在心里。
“咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì )讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著(zhù)去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更體現出彼此的親密�！拔摇备�(zhù)小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè )趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用？（多方體現樂(lè )趣，鋪墊趙莊看戲）
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地體現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結存儲，體驗拓展。
1、總結存儲：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè )土”。那是因為：
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
2、體驗拓展：
�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
�。�2）預習第二部分，初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和體現作用。
第二課時(shí)
初備 統復備
一、再述樂(lè )事，導入看戲。
�。ㄉ顦�(lè )事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）
二、默讀看戲，梳理過(guò)程。
�。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
三、合作探究，互動(dòng)釋疑。
�。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗語(yǔ)文的情感美。）
1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？
討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著(zhù)又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？
討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認？寫(xiě)這些具有什么樣的'體現力量？
討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認，既構成了情節的曲折，又進(jìn)一步體現出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急）。
4、“我”在望到戲臺時(shí)的心情怎樣？
討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
討論明確：不好看。
�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著(zhù)。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這 些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側面體現了戲不好看。
6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？
討論明確：因為前面第11節已著(zhù)重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節略了這部分內容。
7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？
討論明確：孩子們認為背著(zhù)大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻給伙伴享用；“偷咱們的罷，咱們的大得多呢�！边@些話(huà)足以體現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8、由此，咱們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確：（1）對少年兒童來(lái)說(shuō)，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？
討論歸納：
嗅覺(jué)：（清香、水氣）
視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）
想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）
2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著(zhù)什么樣的作用？體現了“我”什么樣的心情？
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也體現了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“朦朧”在句子里作什么詞用？
“朦朧”原來(lái)是形容詞，現在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
�。�2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？
要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！绷硗�，還寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
�。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會(huì )自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養學(xué)生的審美意識和審美能力。）
五、總結存儲，歸納特色。
1、總結存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎上歸納特色：
抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調動(dòng)多種感覺(jué)器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō)：
1、景物描寫(xiě)多側面�！渡鐟颉吩诿枥L農村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側面著(zhù)筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫(xiě)，體驗拓展。
1、找出描寫(xiě)山、戲臺、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì )體會(huì )。
2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。
第三課時(shí)
初備 統復備
一、復述偷豆，交流感受。
請同學(xué)復述偷豆情節，交流感受，導入課文。
�。ㄒ驗檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節，體現了農家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。）
二、體驗角色，把握性格。
�。ㄐ≌f(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？
小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這體現了雙喜對“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這體現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是咱們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(cháng)一樣�？磻蚝�，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì )哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì )罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
�。▽@個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體現人物的性格特征。）
桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆漿，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
�。ㄟ@些人物雖著(zhù)墨不多，但勾畫(huà)得頗為準確、生動(dòng)，也要認真領(lǐng)會(huì )。）
三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節？詳略又是怎樣安排的？
教師投影七個(gè)故事情節，然后請同學(xué)們梳理明確：
A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉間生活 G 隨母親歸省小住平橋村
�。�1）情節順序是：G、F、C、B、A、D、E
�。�2）詳寫(xiě)的是： A、B、C、D
�。�3）略寫(xiě)的是： E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫(xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？
討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既體現出小住農村的諸多樂(lè )趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
�。ǹ偟膩�(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè )事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現出充分的體現力量，釣蝦、放牛就體現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送豆行動(dòng)，更體現了鄉村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結合的靈活運用值得咱們認真體會(huì )和學(xué)習。）
四、歸納主旨，體驗反思。
1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，咱們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，體現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
討論歸納：“我”所難忘的是農村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
五、總結存儲，拓展延伸。
1、總結存儲：至此，咱們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲為線(xiàn)索，寫(xiě)出了— 系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè )土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要咱們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè )；看似平凡的生活其實(shí)有著(zhù)美好的情趣，只要咱們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無(wú)處不在。
2、拓展延伸：
�。�1）做課后練習題第三題。
�。�2）寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
《社戲》教案 篇4
【學(xué)習目標】
1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
2.理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。
3.學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。(重點(diǎn))
2.學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
二、自主預習
1.走近作者
魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2.了解背景
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近�！�(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著(zhù)重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長(cháng)媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后，他更了解了農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
3.知識鏈接
社，舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲，舊時(shí)某些地區的農村中春秋兩季迎神賽會(huì )所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺或在野外設臺演出。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的《社日》詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。
歸省(xǐng) 不憚(dàn) 行輩(háng bèi)
棹(zhào) 怠慢(dài) 攛掇(cuān duo)
鳧水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)
家眷(juàn) 皎潔(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)
糾葛(jiū gé) 漁父(fǔ) 蘊藻(wēn zǎo)
5.解釋詞語(yǔ)。
絮叨：形容說(shuō)話(huà)啰唆，來(lái)回地說(shuō)。
寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂(yōu)慮。
怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。
委實(shí)：實(shí)在。
朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。
依�。耗Ｄ：�。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
掃興：正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
6.本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文層次。
明確：本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個(gè)部分：看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。
7.依據小說(shuō)三要素，用一句話(huà)概括全文內容。
明確：本文記述了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經(jīng)歷。
三、合作探究
(一)整體感知
1.第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。
明確：樂(lè )土。
2.文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè )土，“樂(lè )”的具體表現有哪些?
明確：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的古書(shū);③可釣蝦、放牛，體驗到鄉間生活的無(wú)窮樂(lè )趣。
3.在這里除卻這些樂(lè )事，最令“我”盼望的是什么呢?
明確：去趙莊看戲。
4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的`詞語(yǔ)，并用四個(gè)字概括這一部分的主要內容。
明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪——高興——興高采烈;主要內容：戲前波折。
5.細讀第十至三十自然段，這一部分寫(xiě)看戲中的情景，按故事情節的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次，試各用四個(gè)字概括其主要內容。
明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。
(二)合作探究
1.本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用?
明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第4自然段的開(kāi)頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事——看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。
2.本文依據事件的主次有詳有略地敘事。主線(xiàn)是看社戲，圍繞這條主線(xiàn)，文章一共寫(xiě)了七件事。每件事對塑造人物、表達中心的作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。
起止段 事件 詳略 人物(性格)
1～2 隨母歸省小住平橋村 略寫(xiě) “我”、小朋友
3 釣蝦、放牛的鄉間生活 略寫(xiě) “我”、小朋友
4～9 看社戲前的波折 詳寫(xiě) “我”、母親、外祖母、少年們
10～13 夜航看社戲途中 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們(農家子弟聰明能干)
14～21 在趙莊看戲 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們
22～30 看社戲后歸航偷豆 詳寫(xiě) “我”、小伙伴們、母親
31～40 六一公公送豆 詳寫(xiě) “我”、雙喜、六一公公(淳樸善良、好客和對勞動(dòng)成果的珍惜)
(三)品析詞語(yǔ)的感情色彩
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現代漢語(yǔ)》這本書(shū)中指出，“有些詞語(yǔ)除了它們的基本意義外，還具有褒獎或貶斥的感情”。
1.一般來(lái)說(shuō)，表示對人或事物的贊揚、喜愛(ài)、尊敬等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話(huà)：
(1)那老旦當初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著(zhù)“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不肯結束，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達了對老旦的厭惡之情。)
(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著(zhù)喝采起來(lái)。(“喝采”一詞，漁父對孩子們的褒獎贊揚之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)
2.詞語(yǔ)的感情色彩是人心靈的主觀(guān)投射。不過(guò)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)原有的感情色彩會(huì )發(fā)生變化，有時(shí)褒詞貶用，有時(shí)貶詞褒用，非常有趣。如：
(1)他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！�(“偷”是貶義詞，但在這里卻非常得體巧妙地表現了小伙伴的淳樸可愛(ài)，含有褒義。)
(2)不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真是大市鎮里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識貨!”(“得意”常與“揚揚”“忘形”等構成“得意揚揚”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義，相反卻表達了褒義的效果。)
(四)少年形象分析
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，少年的形象應該是會(huì )“飛鳴”“會(huì )跳躍”的。本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細、熱情友愛(ài)，從他們身上可以看到農民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來(lái)塑造這些人物形象的呢?
1.人物語(yǔ)言——個(gè)性鮮明。孩子的世界是充滿(mǎn)情趣的，所以他們的語(yǔ)言也應該是清新活潑的。文中雙喜的語(yǔ)言亦極富鮮明個(gè)性。他說(shuō)服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識水性的!”快人快語(yǔ)，機智而又熱情。船回到平橋時(shí)，雙喜在船頭上就大聲地說(shuō)：“都回來(lái)了!那里會(huì )錯，我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”既寫(xiě)出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現了出來(lái)。
2.人物動(dòng)作——生動(dòng)靈活。文中的一群孩子，都來(lái)自于農村自由廣闊的天地，他們的一舉手一投足，無(wú)不表現出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”，委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”，靈活而又老練�；剞D船頭時(shí)，“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”，搖起船來(lái)連老漁父都喝彩，進(jìn)一步表現出水鄉少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。
3.人物心理——細膩真切。人物心理描寫(xiě)對于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少年形象時(shí)，寫(xiě)出了他們在這一年齡段的心理特征。文中刻畫(huà)偷羅漢豆的心態(tài)最是細致。先是偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一公公的，也怕六一公公罵，便又想出對付的辦法，孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、心理刻畫(huà)很富有生活情趣，切合藝術(shù)的真實(shí)性。
4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的清香，富有詩(shī)意的“月色”，“宛轉，悠揚”的笛聲，以及宛若仙境的戲臺，都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情�；丶业穆飞弦廊粚�(xiě)景烘托，前后呼應，更顯奇妙。比如寫(xiě)因為厭倦老旦唱而回轉時(shí)，卻又“回望”，寫(xiě)戲臺如仙山樓閣，橫笛婉轉悠揚，真切地反映出孩子們雖然離去，卻又十分留戀的心理狀態(tài)。
四、課外拓展
根據你對《社戲》的解讀，用一句話(huà)來(lái)評價(jià)《社戲》：
《社戲》是一幅( )的風(fēng)情畫(huà);
《社戲》是一曲( )的人物贊歌;
《社戲》是一首( )的童年抒情詩(shī);
《社戲》是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)美麗的童話(huà);是看倦了都市塵囂的都市人回歸( )、向往( )生活的動(dòng)人心曲……
答案：五彩斑斕;深沉誠摯;熱情洋溢;自然;自由美好
解析：此題考查的是對文章的概括能力。解答概括能力的題目，主要是通讀文章內容知曉文章大意，再從不同的角度，運用貼切的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。解答此題，先要分析出文章主要內容。文章圍繞社戲，從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個(gè)部分，回憶了美好的童年往事，并能夠將那些栩栩如生的情景印記在腦海中，并從中截取一個(gè)個(gè)畫(huà)面，這樣能準確地概括出畫(huà)面了。解答此題時(shí)，可以從文章段落文字中找出畫(huà)面、人物等，再選擇準確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
《社戲》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )蘊含的意味。
2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。
3、感受情思，理解文章的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀課文，通過(guò)探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準確領(lǐng)會(huì )文中語(yǔ)言蘊含的意味。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們好，上課之前，我想請大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì )背的同學(xué)可以和我一起背。（接著(zhù)，老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫(xiě)的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(cháng)。
既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。
�。ㄔO計意圖：導語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向學(xué)生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話(huà)色彩的民間活動(dòng)對學(xué)生具有一定的吸引力。）
二、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
主問(wèn)題：現在請大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫(xiě)了兩件什么事情？作者是怎樣評價(jià)的？他為什么會(huì )這樣說(shuō)？
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生思考，組織語(yǔ)言。
�。ǘ⿲W(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地回答）：
1、本文主要寫(xiě)了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。
2、作者是這樣評價(jià)的：真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
�。ㄈ┙處熤靡桑簯蛘娴氖恰耙巳雱�，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無(wú)窮”嗎？文中是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們找到位置，劃出能體現作者態(tài)度的、富有表現力的詞句。教師明確：
1、兩個(gè)“又”字。表現“我”失望的心情。
2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話(huà)、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著(zhù)、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象。）
3、只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒(méi)有什么高低。（生動(dòng)形象地表現了“我”昏昏欲睡的感覺(jué)。）
4、但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。（味道一般。）
�。ㄋ模┙處熢O疑：既然如此，作者卻在文章最后說(shuō)，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？（可以結合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生思考，回答。
在《陋室銘》中，作者說(shuō)室“陋”是因為條件簡(jiǎn)陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認為“陋室不陋”。
在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來(lái)的時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺(jué)得無(wú)比快樂(lè )，認為那真是美好的一天。作者表面上是說(shuō)“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說(shuō)“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。
�。┙處煔w納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到這種看似矛盾的說(shuō)法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強調的內容不一樣而已。類(lèi)似的還有，比如一篇文章，開(kāi)頭說(shuō)某人是個(gè)窮人。后來(lái)說(shuō)他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂(lè )）。那么，文章前面所說(shuō)的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說(shuō)的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強調的側重點(diǎn)不一樣。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生對文中重要語(yǔ)句的分析品味，提高他們準確領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對富有表現力詞語(yǔ)的歸納、品味，感知作者運用的各種寫(xiě)作手法及其好處。）
三、深入課文，品讀賞析
通過(guò)剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè )，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀(guān)全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括，并說(shuō)明理由。
主問(wèn)題：請參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。
自由的鄉間生活
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生瀏覽課文，思考并討論。
�。ǘ├蠋熞龑W(xué)生明確：
1、自由的鄉間生活。
2、愉快的看戲之旅。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷。
4、珍貴的朋友之誼。
5、優(yōu)美的水鄉夜景。
6、淳樸的鄉風(fēng)民情。
�。ㄈ﹦偛磐瑢W(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問(wèn)題，總結出了6條“美好的記憶”。接下來(lái)，請你選擇你感興趣的一個(gè)說(shuō)法，然后為這一說(shuō)法陳述理由。
�。ㄋ模⿲W(xué)生思考、討論后開(kāi)始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內容，順序則可能不同。
1、自由的鄉間生活
學(xué)生陳述理由：
�。�1）引原文：但在我是樂(lè )土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
�。�2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。
�。�3）引原文：其次便是一同去放牛。
�。�4）概括：“我”可以在沒(méi)有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。
教師引導：
聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì )》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉間生活對幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。
教師強調：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。
2、愉快的看戲之旅
學(xué)生陳述理由：
�。�1）作者在寫(xiě)自己獲準去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫(xiě)是這樣寫(xiě)的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
�。�2）夏夜行船這段文字寫(xiě)得特別美。根據“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法，反推過(guò)來(lái)，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。
�。�3）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過(guò)作者特別強化了的�？磻虻倪^(guò)程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想，如果將看戲以前的.文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們去趙莊看社戲。一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內泊著(zhù)一支白篷的航船……”這樣好不好？
�。�2）學(xué)生討論交流，教師明確：
不好。這樣寫(xiě)失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。
我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節，如下所示：
看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔心↓——雙喜打包票——不再駁回↑
可以看到：作者將看戲前奏寫(xiě)得一波三折，情節三起兩落。這樣寫(xiě)有什么作用呢？
去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過(guò)極大的努力爭取到的，外祖母和母親的準許使我看戲的愿望終于達成，所以“我”心里才會(huì )得到極大的滿(mǎn)足，感到異常地興奮和愉快。
�。�3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫(xiě)中，用了許多富有表現力的詞句來(lái)表現。一起找一找。
一哄的出了門(mén)。（動(dòng)作描寫(xiě)）
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。（對比，心理描寫(xiě)）
我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船（動(dòng)作描寫(xiě)）
有說(shuō)笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫(xiě)）
飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）
這些詞句充分表現了“我”當時(shí)的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷
學(xué)生陳述理由：
�。�1）這是迅哥兒從未有過(guò)的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。
�。�2）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對這次偷豆經(jīng)歷很難忘。
�。�3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見(jiàn)偷豆經(jīng)歷讓人難忘。
4、珍貴的朋友之誼
學(xué)生陳述理由：
�。�1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來(lái)游戲。
�。�2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無(wú)拘無(wú)束。
�。�3）見(jiàn)我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說(shuō)服母親和祖母，同意我去看戲。
�。�4）年幼的都陪我坐在艙中。
�。�5）桂生為我買(mǎi)豆漿。
教師點(diǎn)撥：
少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無(wú)論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）
5、優(yōu)美的水鄉夜景。
學(xué)生陳述理由：兩處對水鄉夜景的描寫(xiě)都很美。
教師引導：
�。�1）朗讀。
�。�2）請你談?wù)勥@兩處景物描寫(xiě)有何特色？
學(xué)生討論，教師明確：
�。�1）運用多感官描寫(xiě)，通過(guò)嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，生動(dòng)細致地表現了水鄉夜色之美，渲染了作者愉快的心情。
�。�2）以動(dòng)寫(xiě)靜，巧用錯覺(jué)，給人一定的空間之感。（類(lèi)似的還有“山隨平野盡，江入大荒流�！保�
�。�3）運用比喻的修辭手法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象。
6、淳樸的鄉風(fēng)民情
學(xué)生陳述理由：
�。�1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
�。�2）這蝦照例是歸我吃的。
�。�3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。
�。�4）對于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責罵。
�。�5）無(wú)論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無(wú)私，八公公的寬容，六一公公的樂(lè )于分享，都體現了“淳樸的鄉風(fēng)民情”。
教師小結：在《社戲》這篇課文中，作者描畫(huà)了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對作者來(lái)說(shuō)，歸根結底，最重要的是什么？是美好的人。沒(méi)有美好的人，再好的景和事也會(huì )黯然失色。所以有人說(shuō)《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。
�。ㄔO計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，主要是讓學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀文本，對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養學(xué)生運用整齊劃一的句式概括表達意思的能力和習慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）
需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的探究?jì)热葜�，適時(shí)進(jìn)行各有側重的知識滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉間生活”這一內容時(shí)，我側重于讓學(xué)生體會(huì )“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè )，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì )》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì )自由的鄉間生活對幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側重于讓學(xué)生體會(huì )看戲的情節一波三折；“優(yōu)美的水鄉夜景”，我側重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫(xiě)法的綜合運用；“淳樸的鄉風(fēng)民情”，我側重于讓學(xué)生體會(huì )本文的“純美的人情”。這些側重點(diǎn)的實(shí)施使得本節課內容豐富而又具有一定的深度。
四、感受情思，品知主旨
主問(wèn)題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”�，F在請大家結合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：作者表達這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現這個(gè)故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長(cháng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現象寄托一份情感，表達一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生思考、組織語(yǔ)言。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師明確：
魯迅先生很高明，在文章中，他通過(guò)對這段經(jīng)歷的回憶，
�。�1）表達了他對童年往事的懷念。
�。�2）表達了他對無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉間生活的向往。
�。�3）表達了他對故人、故土的熱愛(ài)與眷戀。
�。�4）表達了他對純美人情的渴望與追尋。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這一環(huán)節的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì )文章主旨。）
五、結語(yǔ)
由此可見(jiàn)，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因為有了社戲，作者才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì )因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱(chēng)它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！
�。ㄔO計意圖：教師在結語(yǔ)中引導學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對于中國人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對我國民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認同與熱愛(ài)之情。）
《社戲》教案 篇6
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3.感悟課文所表達對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生體會(huì )景物描寫(xiě)對表達中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng )新設計的設想及理論依據
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(cháng)文。
《新課程標準》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(cháng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結構，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機會(huì )，提高課堂學(xué)習效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準備
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè )曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）
五、課堂教學(xué)實(shí)錄
(一)創(chuàng )設情境導入
多媒體播放《童年》MTV
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》ＭＴＶ，作為導入 新課的引子，創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調動(dòng)內在學(xué)習誘因及其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準備。)
(二)說(shuō)情節，多角度概括
師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
生2：從事情角度來(lái)看：隨母歸省——釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉獨w航偷豆——六一送豆
師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因為文中寫(xiě)“消夏”。
師：不錯，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見(jiàn)，準確地說(shuō)----
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因為從題目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。
師：很好，我們寫(xiě)作也應該這樣圍繞中心去選材。
�。ǖ诙鍓K解說(shuō)：多角度概括旨在培養學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子
生1：月色便朦朧在這水氣里
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了。
生6：那航船就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥……
師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子
生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉、悠揚
生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚
生4：連夜漁的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著(zhù)唱采起來(lái)。
師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
師：不錯，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2：但我卻還以為船慢
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著(zhù)豆麥蘊藻之鄉的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗感悟、討論交流)
師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。
生1：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：舒緩的
師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè )嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè )，生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>
生1：我覺(jué)得“清香”用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。
生3：我覺(jué)得“宛轉”、“悠揚”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。
生4：我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側面寫(xiě)出了船行的輕快美。
生6：我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現了“我”的陶醉之情。
生7：我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細的品讀，感受了江南水鄉的'溫柔秀美，我們在讀的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對作品主題的表達有什么作用？請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1：寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認：
一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構成情節的曲折，又進(jìn)一步表現“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
師：說(shuō)得很好，這幾段 從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫(xiě)出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨特的韻味，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農村的感情。
師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著(zhù)這份情感，我們一起跟著(zhù)音樂(lè )朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè )，開(kāi)始！
�。◣煵シ沤纤l月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）
�。ǖ谌鍓K解說(shuō)：《新課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設計借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現文本中自己認為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話(huà)按照一定的表達句式把它表達出來(lái)，凸現了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，培養創(chuàng )新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉的溫柔、秀美，訓練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達能力，能力訓練如登臺階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）
(四)評人物，抓中心
師：小說(shuō)有三要素：人物、情節、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象。
請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現)的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請結合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生小組合作探究討論，評價(jià)人物句子如下)
生1：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細，聰明伶俐，比如當“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信�！�
師：有理有據，說(shuō)得不錯，誰(shuí)再來(lái)補充一下，文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因為他像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負責，比如當老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因為他純潔無(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請客，馬上說(shuō)是“應該的”。
生5：我來(lái)補充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。
師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？
生6：我喜歡，因為他們友愛(ài)熱情，比如“我”是“遠客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。
生7：我也喜歡，因為開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。
生8：因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結構優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達能力，寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓練，相信對大家的閱讀能力的提高會(huì )有所幫助。
五、抓文眼，明主旨
師：本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越�。�
齊：不好看
師：請結合課文內容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著(zhù)。
師：很好，這些都是正面表現戲不好看，還有從側面表現戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)從側面表現了戲不好看。
師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(cháng)在田里的普通豆，但文章結尾“我”卻說(shuō)“直到現在，再沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結尾，你是如何理解的？你有過(guò)類(lèi)似的體驗嗎？請小組討論一下。
�。▽W(xué)生小組討論后回答）
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認為是農村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們，還送豆給我，表現了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨特的農村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。好，我們一起把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設計解說(shuō)：針對小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設計簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結構，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗，說(shuō)出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過(guò)程 應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習方式�！�
六、體驗遷移
師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(cháng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著(zhù)沒(méi)事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個(gè)小溝里捉魚(yú)，我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢，我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè )。
生2：我的老家在農村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們去釣魚(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把他們家地里長(cháng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。
師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農村情結，農村的魚(yú)好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y？
生3：我們家的對門(mén)是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
�。▽W(xué)生小組合作討論后回答）
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛(ài)互助。
師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì )歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì )的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車(chē)鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車(chē)的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì )很感激的。
師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?/p>
生2：我希望每家的大門(mén)像農村一樣能敞開(kāi)著(zhù)，這樣相互之間能方便地串串門(mén)，聊聊天，不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén)，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，這種對勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們去用心體味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì )變得更加美好！課外完成下列作業(yè) ：
�。◣煵シ呕脽羝�，內容如下）
�。ǖ诹鍓K解說(shuō)：這個(gè)板塊的設計是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標準》指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體驗”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”。語(yǔ)文教學(xué)應是開(kāi)放的，本設計旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習的空間，打通由課內向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著(zhù)生活經(jīng)驗與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著(zhù)語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì )生活，提升閱讀的價(jià)值，培養學(xué)生積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。）
七、課外完成下列作業(yè) （自選一題）：
1、請通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，體會(huì )一下人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫(xiě)下來(lái)給大家看看。
3、利用在線(xiàn)資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，
師：好，下課！
�。úシ拧锻辍芬魳�(lè )）
�。ǖ谄甙鍓K解說(shuō)：１、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè) ，便于學(xué)生操作。２、《新課程標準》指出：“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料�！睘榇�，設計了第３題作業(yè) ，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集信息的習慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）
板書(shū)設計 ：
�。ò鍟�(shū)設計 解說(shuō)：板書(shū)是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內容直觀(guān)化，使復雜的教學(xué)內容明確化，本課板書(shū)內容上進(jìn)一步簡(jiǎn)化，遵循求實(shí)、求新、求精的原則，體現了內容和形式的統一；體現了美學(xué)理論中意境美和形式美的統一。線(xiàn)條簡(jiǎn)約，造型契合文本內容，是文本內容的再創(chuàng )造，是文本內容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和理解，增強教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無(wú)意注意，增強教學(xué)效果。）
附本課總體解說(shuō)：
本課設計有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)目標 緊扣《新課程標準》“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計”的要求，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
2、教學(xué)過(guò)程 契合新大綱 “語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”的要求，簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化課堂結構，摒棄煩瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，長(cháng)文短教，還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。
3、積極運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現自己的感悟、心得，注重學(xué)生的個(gè)性體驗，凸現新課標的倡導精神。
4、加強現代教育技術(shù)與課程的整合，運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂學(xué)習效率，使學(xué)生受到美的熏陶。
《社戲》教案 篇7
一、目標導引：
1、理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
2、理解本文景物描寫(xiě)優(yōu)美，心理描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。
3、了解本文詞語(yǔ)使用的準確性，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
4、認識農家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )文中所表現的對勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。
二、、自主預習：
1、童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
2、作者介紹及題解：
3、正音：
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
4、補充注釋。
�。�1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
�。�2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。
三、誦讀積累，整體感知：
（一）、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：
l. 畫(huà)記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結構。
�。ń處熆蛇m當提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文部分。）本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)
四、合作探究，平橋“樂(lè )”事：
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè )事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔覀儭边�常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì )讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著(zhù)去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密�！拔摇备�(zhù)小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè )趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用？
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的`第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)
五、導撥提煉：
總結存儲：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè )土”。那是因為：
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
六、檢測反饋：
�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
�。�2）預習第二部分，初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現作用。
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