基礎會(huì )計小組學(xué)習分析論文
一、會(huì )計職業(yè)前景及會(huì )計
職業(yè)教育中面臨的困難社會(huì )的高速發(fā)展讓會(huì )計行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始和其他的專(zhuān)業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)，無(wú)疑給會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了更多的機會(huì )。但目前職業(yè)學(xué)校培養的會(huì )計畢業(yè)生普遍存在會(huì )做題，不會(huì )做賬的問(wèn)題。雖然前兩年針對這一問(wèn)題，很多學(xué)校開(kāi)始推行理實(shí)一體化教學(xué)，希望通過(guò)此舉來(lái)提高學(xué)生實(shí)際操作的能力。教學(xué)的理念是提高了，但是落到實(shí)處的教學(xué)手段確沒(méi)有太大的改變，學(xué)生是能夠從老師的實(shí)物投影和PPT中認識什么是原始憑證、什么是賬頁(yè)，可知識的考核模式?jīng)]有改變，作業(yè)寫(xiě)在練習簿上，考試依然是試卷，學(xué)生更多的還是不斷地在獨自鉆研試題。所以學(xué)生畢業(yè)之后的動(dòng)手能力和協(xié)助精神遠遠達不到用人單位和社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員的要求。
二、小組合作學(xué)習法的理論支持
20世紀70年代在美國興起的合作學(xué)習法是有著(zhù)明確的責任分工、為了完成共同的任務(wù)而共同合作的互助性學(xué)習。合作學(xué)習法強調團結合作，為了達到小組目標，各組員之間必須相互幫助以獲得小組成功，這使同學(xué)之間的人際交往能力得到很大的提高，這一點(diǎn)對于目前90后的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因為他們大多是獨生子女，從小缺乏互助精神。而小組中各成員社會(huì )關(guān)系的改變也幫助很多同學(xué)建立自信心，從而付出更多的努力進(jìn)行自身的學(xué)習和幫助同伴成功。由于小組合作學(xué)習打破了原本傳統、沉悶的教學(xué)課堂，把學(xué)生分成了若干個(gè)小組，在形式上活躍了課堂氣氛、在內容上符合會(huì )計現實(shí)工作中以財務(wù)室為名進(jìn)行合作分工的實(shí)際情況。因此，在接近真實(shí)的環(huán)境中模擬學(xué)習會(huì )計知識，處理會(huì )計實(shí)務(wù)，將使學(xué)生更好地提高會(huì )計實(shí)務(wù)操作水平。
三、小組合作學(xué)習的應用
以《記賬憑證的填制與審核》一課教學(xué)為例，填制與審核記賬憑證是會(huì )計工作的起點(diǎn)，所以也是基礎會(huì )計知識系統中的基礎部分，是學(xué)生必須掌握的內容。因此掌握記賬憑證的填制對學(xué)生學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)會(huì )計和以后從事會(huì )計工作都非常重要。通過(guò)本節知識的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際工作中根據各種原始憑證手工編制記賬憑證，實(shí)行理論和實(shí)踐相結合練習，更可以培養學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣和熱情。
(一)課前準備
1.情境假設會(huì )計在企業(yè)中就有獨立的工作小組———財務(wù)科，因此可以根據實(shí)際工作中的情境來(lái)模擬學(xué)習，在每個(gè)小組中設置出納、制單、審核、記賬、會(huì )計主管等崗位。讓學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時(shí)就能把知識靈活的運用到實(shí)際的工作中。有了真實(shí)的情境，學(xué)生更能聯(lián)系實(shí)際，對知識的記憶也能更深刻。2.有效分組針對我班的具體情況，把學(xué)習小組進(jìn)行合理分配，每五人結合為一組。遵循互幫互助的原則，組內至少有一名同學(xué)成績(jì)相對優(yōu)秀，有一名同學(xué)成績(jì)在小組中相對較差，其他兩名同學(xué)成績(jì)中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習。同時(shí)在小組內部還要引入恰當的競爭機制，組內成員相互之間既有競爭又有合作，學(xué)有目標，趕有榜樣。3.充分備課俗話(huà)說(shuō)得好“凡事預則立，不預則廢”。充分備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是在小組合作教學(xué)中。教師對于課堂教學(xué)必須有一個(gè)清晰、理性的思考和整體安排。以記賬憑證填制教學(xué)為例，其教學(xué)重點(diǎn)是記賬憑證填制的具體操作步驟。整節課可以分成四個(gè)部分，即:講解、模仿、練習、總結。備課不僅僅要備教材、教法，更關(guān)鍵的是要把每個(gè)小組的任務(wù)準備好，特別是組長(cháng)的任務(wù)，必須非常明確。最好還要制定一個(gè)對小組成員的考核機制，考核內容既要包括考試成績(jì)，還要包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣方面的。
(二)具體實(shí)施
1.深入淺出，把握重點(diǎn)
講解新課時(shí)，首先要把記賬憑證的分類(lèi)與如何正確選擇記賬憑證結合起來(lái)，這是填制憑證最為關(guān)鍵的第一步，也是最重要的一步。其次就是填制內容，把憑證的內容分項目的融入到憑證填制步驟中，讓學(xué)生邊看邊模仿，從模仿中記憶各項內容。業(yè)務(wù)題盡可能選擇具有代表性而又比較簡(jiǎn)單的題目。最后是憑證的審核，包括原始憑證的審核、會(huì )計分錄的審核、日期與摘要等小項目，還有特殊記賬憑證的填制等。此外，練習題目也很關(guān)鍵，題目難度要由簡(jiǎn)到難，逐步遞進(jìn)。
2.組內互動(dòng)
根據教師講解，學(xué)生在模仿練習填制記賬憑證的基礎上，分別提出自己的疑問(wèn)，在組長(cháng)帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)暢所欲言，共同探究，相互啟發(fā)，互相補充，把填制內容和程序深刻記憶，同時(shí)將組內無(wú)法解決的疑難問(wèn)題一一記錄，這樣就可以有的放矢地向老師或其他組同學(xué)質(zhì)疑，逐一解決疑點(diǎn)。特別是憑證填制的順序是保證憑證內容完整的最好保障，可這一點(diǎn)經(jīng)常被學(xué)生忽略，而老師也不可能在短短的45分鐘內注意到每個(gè)學(xué)生的填制順序。而小組內的相互交流卻能很好地彌補這部分的缺陷。
3.組間互動(dòng)
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，學(xué)習者適當的動(dòng)機水平是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是引起學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力機制，是學(xué)習積極性的最直接因素，是學(xué)習得以發(fā)生、維持、發(fā)展、完成的重要條件。因此給學(xué)生制造些動(dòng)力源泉，在小組間開(kāi)展“相互挑刺”式的學(xué)習，特別是在掌握記賬憑證審核的時(shí)候，利用學(xué)生平時(shí)愛(ài)挑毛病的習慣，把小組間填制好的憑證相互“曬一曬”，相互審核一下。不僅能加深憑證內容的記憶，還能抓住憑證審核的要點(diǎn)。
4.教師點(diǎn)評
教師點(diǎn)評是小組合作學(xué)習中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。點(diǎn)評不僅應該在下課鈴聲之前，還應貫穿于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習的全部過(guò)程中。從小組交流開(kāi)始傾聽(tīng)并觀(guān)察各小組的討論交流，及時(shí)發(fā)現互動(dòng)學(xué)習中存在的問(wèn)題。如果小組互動(dòng)開(kāi)展順利，及時(shí)的表?yè)P是學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)力;如果發(fā)現小組內角色分工不清，討論混亂無(wú)序，耐心地講解可以幫助學(xué)生明確角色，盡快進(jìn)入有效地討論;如果發(fā)現討論偏離主題，及時(shí)發(fā)現、及時(shí)制止可以將學(xué)生引回到學(xué)習目標中來(lái);如果討論受阻，及時(shí)的點(diǎn)撥，可以引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的恰當方法和途徑;如果有學(xué)生討論時(shí)找到了本節課要求深入理解的問(wèn)題，教師便可以拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論，引導各小組關(guān)注該問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生自己找到規律，解決問(wèn)題。
四、小組合作學(xué)習法實(shí)施效果總結
人本主義心理學(xué)認為，與人親近、友善的交往是人本身最深切的需要，即人社會(huì )化的根源在于自己。研究顯示:學(xué)生的行動(dòng)里都潛存著(zhù)互相幫助和互相協(xié)作的動(dòng)機�！霸谄潋寗�(dòng)之下，學(xué)習者與學(xué)習者之間便能建立一種友好合作關(guān)系，共同承擔責任和解決問(wèn)題，學(xué)生的行為傾向于維護這種良好的合作關(guān)系，這樣，相互間的交往與尊重就會(huì )促進(jìn)學(xué)習和解決問(wèn)題�！焙献鲗W(xué)習法改變了傳統課堂中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種單一的模式，強調以學(xué)生為中心組織教學(xué)。從學(xué)生的情感入手，利用學(xué)生相互之間的交流傳遞知識，激發(fā)學(xué)習熱情。這樣的新型教學(xué)模式不僅幫助學(xué)習有困難的同學(xué)共同進(jìn)步，而且讓反應靈敏、接受能力強的好學(xué)生有事可做，在督促和教導同學(xué)的過(guò)程中更好的掌握知識，獲得成就感。
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