高中化學(xué)情境教學(xué)淺談的論文
隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力”的培養已成為素質(zhì)教育的核心。然而，對于素質(zhì)教育到底采取什么樣的模式，則是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。不管采取什么樣的模式，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是實(shí)施素質(zhì)教育不能降低教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師就必須想方設法把課上好，讓學(xué)生把知識學(xué)好，努力提高課堂教學(xué)效率。我認為：中學(xué)化學(xué)情境是以“設置化學(xué)情境，提出化學(xué)問(wèn)題，解決化學(xué)問(wèn)題”的基本模式進(jìn)行實(shí)施。
一、設置化學(xué)情境
化學(xué)情境教學(xué)可以這樣理解：在教學(xué)環(huán)境制約下，以模仿化學(xué)家思維活動(dòng)過(guò)程，挖掘化學(xué)認識動(dòng)機、內在聯(lián)系以及知識的產(chǎn)生和發(fā)展的情節為主體的教學(xué)手段。在運用這種教學(xué)方法的過(guò)程中必須注意以下兩點(diǎn)：
�。�1）構造思維活動(dòng)情節時(shí)，以探索啟發(fā)為主，運用合理的推理和擬真推理進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）設計教學(xué)活動(dòng)過(guò)程必須聯(lián)系學(xué)生的情感、意志、水平，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷潛伏——存疑——豁然開(kāi)朗的過(guò)程，也就是提出問(wèn)題——試一試——不斷償試中增強信心——下決心證明——得到正確結果的過(guò)程。
根據學(xué)生的知識水平、思維能力及學(xué)習目標，我認為情境創(chuàng )設需滿(mǎn)足以下三個(gè)要求：
1.創(chuàng )設的情境要符合學(xué)生的認知
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是知識的傳播者。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生接觸到的各類(lèi)知識還比較局限，因此，教師創(chuàng )設的情境力求與學(xué)生的生活背境、知識背境密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習情境中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐、探索，體會(huì )化學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，現在特別強調從生活中的化學(xué)汲取知識，教材內容設計更多的結合生產(chǎn)、生活的知識，就是體現這一理念的很好證明。教師在傳授知識的時(shí)候，有利于學(xué)生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的認知水平。
2.創(chuàng )設的情境要引發(fā)學(xué)生的思考
學(xué)習情境的創(chuàng )設不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣，還要能體現有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導學(xué)生將思維聚集于情境內所隱含的化學(xué)知識上。如教師在講授鹽類(lèi)水解時(shí)，都會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題：純堿為什么稱(chēng)為堿，它到底有沒(méi)有堿性？下面的問(wèn)題就順理成章，用ph試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會(huì )有堿性，又會(huì )引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索na2co3在溶液中存在的形式，從而得到鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，就抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索新問(wèn)題。
3.創(chuàng )設的情境要結合學(xué)習的目標
學(xué)習情境是服務(wù)于內容主題和學(xué)習目標的。教師選擇的學(xué)習情境素材應有具體的學(xué)習目標，能夠在學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習內容之間搭建平臺，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內容之中，成為學(xué)生與新知識之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng )設是為學(xué)生更好地理解知識，教師更好的傳授知識服務(wù)的。在一堂課中情境的創(chuàng )設并不是多多益善，而應該保持一個(gè)度，如果為創(chuàng )設情境而沖淡了教學(xué)目標，那是得不償失的。情境的創(chuàng )設只要為新知識的引入和疑難問(wèn)題的解決服務(wù)就可以了，并不是每一個(gè)知識點(diǎn)都去創(chuàng )設情境，這樣既保持動(dòng)態(tài)生成性，又保持靜態(tài)穩定性。
二、提出化學(xué)問(wèn)題
創(chuàng )造性思維培養的理論是：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)是創(chuàng )造性教學(xué)的一種開(kāi)始，傳統教學(xué)模式重視知識傳授，輕視學(xué)生的問(wèn)題意識，導致學(xué)生很少提問(wèn)題，抹殺學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)展。因此，問(wèn)題意識的培養是學(xué)生創(chuàng )造能力培養的核心。合適的問(wèn)題至少應有如下特點(diǎn)之一：
�。�1）重視情境應用，即給出一種實(shí)際情境和需求，以解決現實(shí)困難為標志。
�。�2）具有探究性，即答案不唯一，條件可以變化，試驗方案可以自己設計，允許與別人討論等。
在教學(xué)中，教師應盡量創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，以誘發(fā)學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題。根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我采用了以下方法：
1.運用故事或新聞知識，創(chuàng )設問(wèn)題情境
許多化學(xué)知識都聯(lián)系著(zhù)有趣的故事，教學(xué)中若能加以運用，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并產(chǎn)生問(wèn)題意識。如在“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)中，我講述了這樣一則故事：第一次世界大戰期間，一次德軍與英法聯(lián)軍對戰時(shí)，德軍就向英法聯(lián)軍施放了一種黃綠色的氣體，造成許多士兵窒息而死，數千名士兵雙目失明。這是什么原因呢？可以怎樣預防呢？問(wèn)題自然就產(chǎn)生了，學(xué)生討論很激烈，并提出了很多解決辦法，我因勢利導，學(xué)完本節內容問(wèn)題解決了，學(xué)生興趣昂然。
2.運用化學(xué)實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗本身就是一種很好的問(wèn)題教學(xué)情境，教師若能利用好現行教材中的實(shí)驗，必能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。如在《鈉的化合物》一節教學(xué)中，首先演示了過(guò)氧化鈉分別與水和二氧化碳反應的實(shí)驗。我用脫脂棉把過(guò)氧化鈉分別包起來(lái)，然后向一包脫脂棉上滴水，請一位學(xué)生用長(cháng)玻璃管向另一包脫脂棉中吹氣，結果兩包脫脂棉都燃燒起來(lái)了。此時(shí)提出問(wèn)題：大家都知道二氧化碳和水都能用來(lái)滅火，為什么在這兩個(gè)實(shí)驗中卻能點(diǎn)火呢？這樣，學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)了，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習欲，希望能盡快地了解真象。
三、解決化學(xué)問(wèn)題
讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的思維方法，需要讓學(xué)生反復經(jīng)歷多次的“自主解決”過(guò)程，這就需要教師把化學(xué)思想方法的培養作為長(cháng)期任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強這方面的培養意識。
常用方式：
�。�1）簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生獨立完成，使學(xué)生體會(huì )到運用化學(xué)思想方法解決問(wèn)題的快樂(lè )。
�。�2）有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨立思考，再進(jìn)行解決。
基于以上考慮在解決問(wèn)題的過(guò)程中要做到以下兩點(diǎn)：
1.給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考
好奇于某一現象固然可嘉，但對其中關(guān)鍵的部分能提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，還需要深入思考。著(zhù)名數學(xué)家田剛為一個(gè)問(wèn)題曾思考了三年！楊振寧在比較中美學(xué)生時(shí)提到：中國的學(xué)生學(xué)得多，思考得少；美國的學(xué)生學(xué)得少，思考得多。另外，學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)，完全有可能偏離教師的預想，有時(shí)看起來(lái)甚至很幼稚，教師也很容易等不及，代替學(xué)生思考，無(wú)形中就扼殺了學(xué)生的“問(wèn)題意識”。所以教師一定要徹底摒棄急功近利的“分數觀(guān)”，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。
2.充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng )設民主寬松的氛圍
天才只有在自由的空間里才能自由自在地呼吸。教師要千方百計地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，在民主平等的交流中，學(xué)生才能活躍思維，大膽質(zhì)疑，敢于申辯，獲得靈感，才能發(fā)現問(wèn)題，提出具有創(chuàng )新性的見(jiàn)解。只有當學(xué)生的問(wèn)題一直被教師關(guān)注，并得到妥善解決，學(xué)生發(fā)問(wèn)的潛力才會(huì )被驅動(dòng)，問(wèn)題才會(huì )迸發(fā)出來(lái)。
化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應該不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要精心創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認識上的沖突、思維上的活躍，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )設精神、創(chuàng )新能力，這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要準確掌握創(chuàng )設情境的目的，努力挖掘學(xué)習內容所蘊涵的創(chuàng )造性因素，把握學(xué)生個(gè)性方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng )造富有變化，能激發(fā)新異感的問(wèn)題，以利用學(xué)生的好奇心，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習氛圍。
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