淺析高�；�礎化學(xué)教學(xué)現狀及教學(xué)改革初探論文

　　論文關(guān)鍵詞：基礎化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革

　　論文摘要：本文分析研究了目前高�；�礎化學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，結合教學(xué)實(shí)踐，對如何改進(jìn)教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等進(jìn)行了探索和嘗試，取得了較理想的效果。

　　近年來(lái)，人類(lèi)生存與社會(huì )發(fā)展的矛盾日趨嚴重。要解決這個(gè)難題需要依賴(lài)各個(gè)學(xué)科統一協(xié)調，優(yōu)化資源利用途徑和方法，以提供更有效、更安全的化學(xué)品來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )的需要。因此，化學(xué)知識是大學(xué)生知識結構中重要的組成之一。用化學(xué)知識觀(guān)察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展所必須具各的。本文就如何在教學(xué)中培養學(xué)生正確的學(xué)習方法，提高學(xué)生的積極性以及思維能力做了一些初步研究和探討，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟化學(xué)的豐富內涵，牢固掌握化學(xué)的基本理論，使學(xué)生具備扎實(shí)的基本功與初步的研究能力。

　　一、基礎化學(xué)教學(xué)的現狀

　　眾多高校雖然非常重視基礎化學(xué)教學(xué)，但是在目前的情況下，依然存在著(zhù)一些問(wèn)題:

　　1、化學(xué)課程內容“難、煩、舊”。據一項調查表明，學(xué)生普遍認為最難學(xué)的課程之一是化學(xué)課程。由于內容繁瑣，學(xué)生負擔過(guò)重，學(xué)習跟不上，失去了學(xué)習的動(dòng)力。而內容陳舊，不能充分展示化學(xué)與人類(lèi)生活的緊密聯(lián)系，也沒(méi)有將化學(xué)前沿課題向學(xué)生介紹，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。

　　2、傳統的基礎化學(xué)教學(xué)方式己不再適應社會(huì )和科學(xué)發(fā)展要求。隨著(zhù)科技發(fā)展，社會(huì )對人才的知識和能力結構提出了新的要求。目前不少院校的化學(xué)教學(xué)仍采用傳統教學(xué)方式，與高校人才培養目標極不相符，嚴重影響化學(xué)課程在大學(xué)人才培養中作用的發(fā)揮。

　　3、理論聯(lián)系實(shí)際不足�；瘜W(xué)課程是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，通過(guò)觀(guān)察現象總結規律進(jìn)而上升為理論。即是說(shuō)，學(xué)習這門(mén)課一定要注重理論與實(shí)驗相結合，要用實(shí)驗來(lái)驗證理論的正確性，調動(dòng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。過(guò)去的實(shí)驗教學(xué)僅憑幾個(gè)演示實(shí)驗來(lái)加深學(xué)生對化學(xué)的認知，使他們很少自主的尋找實(shí)驗方法和實(shí)驗途徑，很大程度上扼制了其主觀(guān)能動(dòng)性，導致培養出來(lái)的學(xué)生大多高分低能，動(dòng)手能力較差，畢業(yè)后無(wú)法很好的適應不同工作崗位的要求。

　　二、基礎化學(xué)教學(xué)改革探索

　　(一)對基礎化學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行改革

　　1、將基礎化學(xué)課程與其他課程，如物理化學(xué)、有機化學(xué)等進(jìn)行同步改革，適當交叉融合，有利于知識結構的完整性。為拓寬知識視野，課程內容應圍繞化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料、化學(xué)與信息、化學(xué)與能源，乃至化學(xué)與生命等社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地了解到化學(xué)知識在國濟民生中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2、突破舊框架，建立新的課程體系。該體系應在理論部分起點(diǎn)高，從微觀(guān)到宏觀(guān)，宏觀(guān)理論與物理化學(xué)相融合，使化學(xué)四大平衡有更堅實(shí)的基礎。對于組成物質(zhì)的元素知識部分，采用點(diǎn)面結合、以點(diǎn)帶面、舉一反三的格局，將化學(xué)知識拓展到相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，從而了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步中的重要作用。

　　3、用現代視角處理教學(xué)內容，把傳統的宏觀(guān)理論與近代科技新發(fā)現緊密相連，把化學(xué)基礎知識與現代科技的成就和應用相聯(lián)系，同時(shí)注重新學(xué)科新領(lǐng)域與化學(xué)的交叉滲透。

　　4,重視人文素質(zhì)的培養與教育，使學(xué)生了解化學(xué)工作者對提高人類(lèi)生活質(zhì)量、促進(jìn)科技進(jìn)步以及社會(huì )可持續發(fā)展等方面所肩負的義務(wù)和使命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和積極性，用科學(xué)家的先進(jìn)事跡與杰出貢獻來(lái)激勵學(xué)生奮發(fā)努力。

　　(二)充分利用現代多媒體技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　　1、多媒體教學(xué)可以將多種信息集成一體，取眾之長(cháng)，將抽象的概念轉化為形象、直觀(guān)的圖像，具有靈活的交互功能。多媒體表現力豐富，一些在傳統教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內容都能形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，調動(dòng)其學(xué)習積極性。在傳統教學(xué)手段下，學(xué)生往往不能正確處理好聽(tīng)講與筆記的關(guān)系;教師上課時(shí)也需大量板書(shū)，非常疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量。而存多嫂休教學(xué)中，學(xué)生可以專(zhuān)心聽(tīng)講，只需下載教師的課件，即可達到學(xué)習的目的;多媒體技術(shù)也可以減輕工作量，教師不必長(cháng)時(shí)間寫(xiě)板書(shū)，有助于教師更加有效的組織課堂教學(xué)。

　　2、合理利用多媒體，發(fā)揮其輔助教學(xué)功能。多媒體教學(xué)信息量大，變換快，教學(xué)中師生雙向交流少，屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無(wú)法承受，教學(xué)親和力下降。因此，應用多媒體教學(xué)要適度，根據教學(xué)需要選擇合適的方法，讓多媒體與常規教學(xué)方法有機配合，以達到最好的教學(xué)效果。

　　(三)實(shí)驗教學(xué)改革，著(zhù)力培養學(xué)生的動(dòng)手能力

　　傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)缺乏趣味性和探索性，更缺乏創(chuàng )造性，學(xué)生機械地按照實(shí)驗步驟進(jìn)行操作，不利于發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，不能適應素質(zhì)教育的要求。所以首先在實(shí)驗課之前要求學(xué)生寫(xiě)好預習報告，其內容包括目的要求、實(shí)驗原理、藥品試劑、儀器設備、實(shí)驗步驟、預計結果等。通過(guò)預習報告可以加強學(xué)生實(shí)驗主觀(guān)能動(dòng)性和思維能力，提高學(xué)習效果。另外，還要根據化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展與認知規律，構建新的教學(xué)體系，改革實(shí)驗教學(xué)的內容，使實(shí)踐教學(xué)內容更加符合培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的需要。

　　(四)探索靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生綜合能力

　　1、運用比較法�；�礎化學(xué)概念、公式多而復雜，通過(guò)比較法可使學(xué)生全面掌握知識，運用比較法進(jìn)行概念教學(xué)和公式的推導，挖掘其內在聯(lián)系，尋找共同規律，同時(shí)找出各自的特點(diǎn)幫助學(xué)生將所學(xué)的知識連貫起來(lái);

　　2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，以提問(wèn)的方式引入。例如，在講解“配位化合物”一章，以一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，導入配合物的相關(guān)知識點(diǎn):往硫酸銅溶液中加入氨水，產(chǎn)生沉淀，再加過(guò)量的氨水，沉淀溶解。通過(guò)該現象提出下列問(wèn)題:沉淀溶解后生成了什么物質(zhì)，什么是配合物，配合物的組成和命名，如何用配合物的化學(xué)鍵理論解釋其立體構型等。隨著(zhù)問(wèn)題的逐步深入，學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的效果。

　　3、利用討論式教學(xué)法，培養學(xué)生的綜合能力。討論式教學(xué)法倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。例如，無(wú)機化學(xué)元素部分性質(zhì)多、反應方程式多、邏輯推理少，提不起學(xué)生的興趣。根據這一特點(diǎn)，可采用討論式教學(xué)法，把元素部分分成若干專(zhuān)題，布置各小組，讓學(xué)生查資料、寫(xiě)講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結。通過(guò)這一教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和自學(xué)能力進(jìn)一步加強，給學(xué)生創(chuàng )造了合作學(xué)習、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機會(huì )，也培養了學(xué)生綜合表達、展現自我的能力。

　　三、總結

　　本人在教學(xué)實(shí)踐中，針對基礎化學(xué)教學(xué)工作的現狀，在尋找教學(xué)規律、改良教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列富有成效的探索，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時(shí)也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進(jìn)一步探討。

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