從興趣出發(fā)進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)論文
本文簡(jiǎn)介：一、化學(xué)教學(xué)要與實(shí)際聯(lián)系 教師在化學(xué)教學(xué)中要有意識地加強化學(xué)知識在日常生活中應用的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，生活中處處滲透著(zhù)化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識同生活中的應用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問(wèn)題。
本文關(guān)鍵詞：出發(fā)，興趣，高中化學(xué)，教學(xué)
本文內容：
一、化學(xué)教學(xué)要與實(shí)際聯(lián)系
教師在化學(xué)教學(xué)中要有意識地加強化學(xué)知識在日常生活中應用的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，生活中處處滲透著(zhù)化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識同生活中的應用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問(wèn)題。這樣會(huì )使學(xué)生為自己能夠解決這些問(wèn)題而高興，尤其在周?chē)娜瞬欢眠@些時(shí)，更會(huì )產(chǎn)生一種自豪感，無(wú)形中對化學(xué)產(chǎn)生興趣。課堂教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣，強化他們對化學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用。鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。所以目前，我們能夠從書(shū)本上更快、更多地學(xué)習到前人總結的經(jīng)驗，但是書(shū)本上的知識理論性強，與實(shí)際應用間存在著(zhù)很大的差距。如果一味地注重傳授知識而缺乏引導學(xué)生到實(shí)踐應用，那么最終勢必出現高分低能的結果。因此平時(shí)應加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
二、利用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。教學(xué)手段的多樣化能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代信息技術(shù)集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，具有很強的表現力，能使學(xué)生在學(xué)習中得到全方位的認知刺激和啟發(fā)，并在信息技術(shù)營(yíng)造的情景中輕松、愉快地獲取知識，提高能力。傳統的課堂教學(xué)以教師講授為中心、學(xué)生被動(dòng)接受為特征。教師只能針對多數學(xué)生的理解水平來(lái)講課，這樣勢必造成好的學(xué)生“吃不飽”，基礎差的學(xué)生“吃不了”。有了網(wǎng)絡(luò )資源，從教學(xué)資源網(wǎng)中可以下載一些教學(xué)課件，根據本校學(xué)生的特點(diǎn)，再進(jìn)行修改。讓學(xué)生先預習書(shū)本知識，再到多媒體網(wǎng)絡(luò )教室上課。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生自學(xué)課件內容，然后教師再對照課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以講解。
三、豐富課堂教學(xué)內容，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，注重化學(xué)實(shí)驗探究學(xué)習
1、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵和核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。問(wèn)題意識、問(wèn)題能力是創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的基礎。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：創(chuàng )造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì )思考，有了思考，才有找到獨特、創(chuàng )新思路的可能。因此，在課堂教學(xué)中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過(guò)程教學(xué)比結果教學(xué)更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是結果的動(dòng)態(tài)延伸；改革課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)再也不僅是圓滿(mǎn)地教授規定內容，而應是主動(dòng)地、合理地、創(chuàng )造性地豐富和調整教學(xué)內容。
2、科學(xué)實(shí)驗探究- -新課程化學(xué)課堂教學(xué)手段策略�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，學(xué)科特點(diǎn)：探究性強，因而在課堂教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的探究積極性。根據不同教學(xué)內容采用不同形式的探究活動(dòng)，如探究性實(shí)驗“影響物質(zhì)溶解快慢的因素”學(xué)生通過(guò)猜想- -實(shí)驗- -結論能得出“影響物質(zhì)溶解快慢因素有：溫度、是否攪拌、顆粒大小”。并調查、辯論，“當地水資源的利用與污染狀況”“塑料的好壞”。在課堂教學(xué)中應根據課堂內容，創(chuàng )設類(lèi)似科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、搜集與信息處理，表達與交流等探究活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方法與學(xué)習過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中，應注意以下方面：
�。�1）明確觀(guān)察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗的觀(guān)察。對于實(shí)驗，特別是一些過(guò)于復雜的實(shí)驗，往往存在多個(gè)實(shí)驗觀(guān)察的要素，實(shí)驗過(guò)程中必須全面、有序地進(jìn)行觀(guān)察，才能實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識。首先，第一階段（實(shí)驗前）- -觀(guān)察要素為：①反應物的物理性質(zhì)（如反應的顏色、狀態(tài)、氣味等）；②反應條件（如是否加熱、通電等）；③反應裝置（用什么作反應器具、裝置有何特點(diǎn)等）；④操作順序（如何組裝實(shí)驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；⑤其他（如藥品的用量、實(shí)驗注意事項等）。其次，第二階段（實(shí)驗中）- -觀(guān)察要素：反應過(guò)程中的主要現象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）。
最后，第三階段（實(shí)驗后）- -觀(guān)察要素：①是否有新物質(zhì)生成？②新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；③儀器拆分順序；④儀器整理等。
�。�2）化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)課要注意緊扣教材，使活動(dòng)課聯(lián)系教材內容、擴大知識面，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。①讓學(xué)生親手操作、熟練掌握常用儀器的安裝、使用。②結合課堂學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行深入探討，培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。如實(shí)驗室做過(guò)用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳的實(shí)驗，為什么不用濃鹽酸？為什么不用硫酸？可以讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課親手實(shí)驗，得出結論。
參考文獻
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