信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運用論文
伴隨著(zhù)計算機的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實(shí)物、模型等傳統教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn),但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應用策略,希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。
論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應用
化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對擴展學(xué)生對化學(xué)現象的認識、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問(wèn)題,結合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識,更為直觀(guān)地了解化學(xué)現象,對高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。
一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現實(shí)驗過(guò)程
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內容之一,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養成良好化學(xué)科學(xué)素養的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對多媒體信息技術(shù)的應用可以使學(xué)生比較直觀(guān)的了解各式各樣化學(xué)反應的變化過(guò)程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過(guò)對多媒體資料的觀(guān)看可以更扎實(shí)的掌握知識點(diǎn)。
以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗時(shí),很難保證每個(gè)學(xué)生都觀(guān)察清楚試驗的過(guò)程和變化結果,短暫的課堂時(shí)間內,教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀(guān)察實(shí)驗。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問(wèn)題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時(shí),當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會(huì )變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗時(shí),由于燒杯和試管較小。如果通過(guò)實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗的過(guò)程,所有學(xué)生都可以通過(guò)大屏幕清楚的觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗過(guò)程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗過(guò)程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。
二、利用多媒體課件提高實(shí)驗現象的可見(jiàn)度
化學(xué)是研究分子級別微粒運動(dòng)的科學(xué),因為微觀(guān)分子的的運動(dòng)是人眼所不能觀(guān)察到的,所以通常會(huì )借助模型的掛圖來(lái)講解,教師通過(guò)講解模型和圖片來(lái)解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無(wú)法生動(dòng)展現微粒的運動(dòng)變化過(guò)程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無(wú)法全部掌握相關(guān)教學(xué)內容,如果通過(guò)多媒體模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)展現分子分開(kāi)和結合過(guò)程,就可以清晰而直觀(guān)的展現化學(xué)反應的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。
三、利用動(dòng)畫(huà)課件講解化學(xué)原理
運用多媒體課件可以直觀(guān)有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節課程中,教師采用探究實(shí)驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗,試驗結束后讓每個(gè)小組的代表總結宣讀自己小組的實(shí)驗數據�？萍颊撐娜绱艘詠�(lái),學(xué)生通過(guò)親身測定化學(xué)反應前后反應物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀(guān)上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗角度引出定律后,可以及時(shí)的通過(guò)教學(xué)課件來(lái)分析理論的實(shí)質(zhì),利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫(huà)中直觀(guān)的看到,分子分成了原子,而原子并沒(méi)有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿(mǎn)的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實(shí)驗
在化學(xué)實(shí)驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著(zhù)我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗的危險因素。其對學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來(lái)播放這些試驗的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無(wú)法進(jìn)行此類(lèi)實(shí)驗的難題。
五、利用信息技術(shù)演示錯誤操作
在化學(xué)實(shí)驗中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識點(diǎn),可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對于一些無(wú)法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時(shí)應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開(kāi)導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會(huì )出現什么后果呢?通常教師會(huì )直接告訴學(xué)生,冷凝水會(huì )回流,從而導致試管爆炸。 如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實(shí)驗學(xué)生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴重后果,在以后的實(shí)驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結語(yǔ)
化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門(mén)學(xué)科,對推行素質(zhì)教育起著(zhù)重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)了新的契機和開(kāi)創(chuàng )性的教學(xué)模式,我們在有效應用多媒體信息技術(shù)的同時(shí),也應注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問(wèn)題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。
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