高中化學(xué)論文15篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)論文1
摘要：實(shí)驗在化學(xué)學(xué)科中占據著(zhù)十分重要的位置，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識，學(xué)生的觀(guān)察能力和分析解決問(wèn)題能力得到顯著(zhù)提升；因此，就需要對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；解決措施
如今，開(kāi)始在全國范圍內推廣和實(shí)施新課程標準，教師越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)依然比較的薄弱，存在著(zhù)諸多的問(wèn)題；針對這種情況，就需要創(chuàng )新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
研究發(fā)現，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來(lái)設置實(shí)驗內容，通過(guò)對專(zhuān)門(mén)和獨立的實(shí)驗化學(xué)模塊進(jìn)行設置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強化；并且借助于實(shí)驗探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習了本章節新課之后，方統一開(kāi)展實(shí)驗；這種方法存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習積極性給調動(dòng)起來(lái)。
2.沒(méi)有有效培養學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識外，還需要培養能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面�？茖W(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過(guò)研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現。但是在很長(cháng)一段時(shí)期內，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有培養學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗，學(xué)生跟著(zhù)操作。
二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的解決對策
1.增強實(shí)驗探究性，培養學(xué)生的探究能力
實(shí)驗探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現出來(lái)。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗，用探索性實(shí)驗來(lái)替代過(guò)去的驗證實(shí)驗，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設計教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應原理，需要引導其將生活知識給結合起來(lái)，化學(xué)在轉變?yōu)殡娔艿倪^(guò)程中，需要怎么樣的設計？為什么會(huì )有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過(guò)這些問(wèn)題的設計，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗。
2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究興趣，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實(shí)驗增加過(guò)來(lái)；過(guò)去大多都是驗證性實(shí)驗，對已學(xué)知識的正確性進(jìn)行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗的熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗給增加過(guò)來(lái)，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的'選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來(lái)。其次，對化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是研究客觀(guān)世界，化學(xué)的各個(gè)方面都體現了其美感，如外在美、內在美、神奇美、對稱(chēng)美等等。在實(shí)驗過(guò)程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應是千變萬(wàn)化的，無(wú)不將形象美給體現出來(lái)；元素周期表則可以將和諧之美給體現出來(lái)�？傊�，美處處存在于化學(xué)實(shí)驗中，這樣在操作實(shí)驗的過(guò)程中，還能夠感受到美感，對化學(xué)的興趣自然可以增強。
3.增強環(huán)保理念，對實(shí)驗教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗的一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗室中。在化學(xué)實(shí)驗中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì )有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗當中，開(kāi)展綠色化學(xué)，對實(shí)驗教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對實(shí)驗內容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗中，有很多實(shí)驗都會(huì )出現一些有毒物質(zhì)，那么就需要對其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應的實(shí)驗中，會(huì )有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗，以便減低污染次數，這樣知識之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問(wèn)題也得到了有效解決。其次，對微型實(shí)驗大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規實(shí)驗來(lái)講，微型實(shí)驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(cháng)的實(shí)驗時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗危險性也可以得到減��；同時(shí)，實(shí)驗過(guò)程的污染問(wèn)題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗接觸的時(shí)間得到了顯著(zhù)縮短。對于部分實(shí)驗，有著(zhù)較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現代教育技術(shù)給運用過(guò)來(lái)，借助于多媒體技術(shù)來(lái)仿真實(shí)驗原理、裝置和流程，通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫(huà)的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結語(yǔ)
綜上所述，現階段高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，制約到學(xué)生能力的培養和提高；針對這種情況，在新時(shí)期就需要創(chuàng )新高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的積極性，學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量也能得到顯著(zhù)提升。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文2
摘要：：綠色化學(xué)思想的實(shí)質(zhì)是對自然、科學(xué)以及可持續發(fā)展的社會(huì )目標所展開(kāi)的思考，追求的是人類(lèi)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導性意義、在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入綠色化學(xué)的思想能引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、環(huán)保、自然的科學(xué)意識，為學(xué)習、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀(guān)、本文以人教版高中數學(xué)為例，介紹了高中綠色化學(xué)教學(xué)的特征，闡述了具體的實(shí)施策略，以期為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的參考、
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)化學(xué)
與其他學(xué)科相比具有更強的使用價(jià)值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，不科學(xué)、以犧牲環(huán)境為代價(jià)的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，對其的評價(jià)不應該集中于這門(mén)技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)保護的觀(guān)念、實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)具有重要的現實(shí)意義與發(fā)展前景、
一、綠色化學(xué)理念內涵
綠色化學(xué)指的是以環(huán)境保護為核心的化學(xué)工藝與化學(xué)技術(shù)，在反應過(guò)程中強調最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對污染物進(jìn)行凈化處理，其做大的特點(diǎn)就是對自然能源、可再生能源的充分利用，節約能源，因此也被稱(chēng)為“環(huán)境無(wú)害化學(xué)”、它實(shí)現環(huán)境保護的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預防污染，在化學(xué)反應途徑中以限度地處理污染、與此同時(shí)，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學(xué)類(lèi)型的研究范疇，符合可持續發(fā)展的理念、
二、高中綠色化學(xué)教育的內容與特征
化學(xué)學(xué)科具有其特殊性，決定了其教學(xué)過(guò)程不能單單聚焦于理論知識教育，應付考試不是這門(mén)學(xué)科最重要的意義，而應該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學(xué)的理論、實(shí)驗操作并不是十分的深奧，內容多為基礎的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應規律，通過(guò)化學(xué)學(xué)習，旨在讓學(xué)生們明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學(xué)開(kāi)展化學(xué)生產(chǎn)、而高中綠色化學(xué)的教學(xué)是在這一基礎上展開(kāi)的，立足于化學(xué)基礎理論體系，強化教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)思想教育，加深學(xué)生對科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內容之后，相應的教學(xué)特征也就不難理解了、高中綠色化學(xué)教育特征主要包括以下四個(gè)方面：
1、教育思想要符合綠色化學(xué)教育思想的要求。
2、實(shí)驗教學(xué)采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。
3、實(shí)驗過(guò)程中不會(huì )產(chǎn)生對人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。
4、實(shí)驗的產(chǎn)物不僅僅要滿(mǎn)足實(shí)驗的需求，還要保證其是環(huán)保、無(wú)害的。
三、綠色化學(xué)教育實(shí)施路徑
1、化學(xué)理論教學(xué)中的滲透路徑
�。�1）生活實(shí)際與教材內容相結合教材是學(xué)生知識學(xué)習的主要陣地，因此強調綠色化學(xué)理念，首先就需要重視教材中的基礎內容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護要素，設計溫室效應、水體污染、重金屬污染等綠色化學(xué)專(zhuān)題學(xué)習，引導學(xué)生深入理解相關(guān)知識點(diǎn)并與生活實(shí)際相結合，這樣學(xué)生才能意識到綠色化學(xué)的重要性、
�。�2）習題教學(xué)滲透化學(xué)習題是學(xué)生學(xué)習的重要輔助，也是化學(xué)教學(xué)的一部分，是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識和內容的重要手段、探究型實(shí)驗是高考必考題，經(jīng)常會(huì )涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學(xué)、因此，教師需要在習題訓練中融入綠色化學(xué)內容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過(guò)練習形成正確的科學(xué)觀(guān)，更深入地了解綠色化學(xué)的重要性、
�。�3）綠色化學(xué)的理念貫穿始終作為教學(xué)活動(dòng)的設計者和組織者，教師自身需要具備綠色意識，這樣才能將其在教學(xué)過(guò)程中予以準確體現，進(jìn)而引導學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內容時(shí)，可以補充說(shuō)明雙氧水在造紙工業(yè)的應用，讓學(xué)生意識到傳統的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無(wú)污染的雙氧水最終會(huì )完全代替氯氣、這種教學(xué)方法就是教師向學(xué)生輸出綠色理念的有效途徑、
2、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的滲透路徑
�。�1）進(jìn)行微型實(shí)驗微型實(shí)驗能在不改變實(shí)驗方法、實(shí)驗操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實(shí)驗相同的反應過(guò)程與反應結果、反應產(chǎn)物減少，那么對環(huán)境造成的污染也就小了，同時(shí)也能提高實(shí)驗的安全性、
�。�2）規范操作規范化學(xué)實(shí)驗操作指的是嚴格按照實(shí)驗步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，否則會(huì )造成實(shí)驗試劑的浪費，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學(xué)生帶來(lái)健康危害、因此，嚴格規范化學(xué)實(shí)驗操作不僅具有保證安全這一現實(shí)意義，還是綠色化學(xué)意識的重要體現、
�。�3）選用無(wú)毒無(wú)害材料教師在進(jìn)行實(shí)驗展示或安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)時(shí)，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對比具有相近化學(xué)性質(zhì)與反應特征的實(shí)驗材料所帶來(lái)的環(huán)境影響，盡量選用無(wú)毒無(wú)害、對環(huán)境影響較小的實(shí)驗材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，傳統的.實(shí)驗是選用白磷來(lái)展示其自燃現象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因為Mg2Si水解后生成的SiH4在水面上也會(huì )發(fā)生自燃，實(shí)驗現象與白磷自燃相類(lèi)似，但是實(shí)驗過(guò)程不會(huì )產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現了綠色化學(xué)的理念、
�。�4）有效處理實(shí)驗“三廢”有些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理可實(shí)現再生循環(huán)使用或安全排放，不會(huì )對環(huán)境造成污染、還有一些實(shí)驗產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實(shí)驗后教師還需要引導學(xué)生對這些物質(zhì)進(jìn)行轉化、吸收、等處理，既處理了污染源又節約了能源、
�。�5）高危實(shí)驗虛擬化有一些化學(xué)實(shí)驗的危險性比較高，可能會(huì )產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學(xué)生、教師的人身安全，又會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實(shí)驗就不能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以用計算機技術(shù)進(jìn)行模擬演示，教師可以在提前設置好實(shí)驗數據，讓學(xué)生在計算機上進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗設備、反應物、生成物以及實(shí)驗步驟，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也達成了綠色化學(xué)教學(xué)的目標，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識的加強，綠色化學(xué)是黃學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中強化環(huán)保性，大力推行綠色化學(xué)教學(xué)是極其有必要的、在學(xué)生發(fā)展的起步階段，適當灌輸環(huán)保意識可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀(guān)，讓學(xué)生自發(fā)地提升環(huán)保意識，實(shí)現人類(lèi)生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學(xué)的學(xué)習理念、方法滲透至到化學(xué)教學(xué)當中去，讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)技術(shù)方法對生態(tài)環(huán)境保護的重要意義，增強學(xué)生在自然、生態(tài)環(huán)境保護工作中的主體意識、
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高中化學(xué)論文3
一、協(xié)調學(xué)生實(shí)驗的綜合指導方案
1．在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，避免傳統教學(xué)方式是必要的，這需要進(jìn)行分組實(shí)驗教學(xué)模式的協(xié)調。
這需要教師進(jìn)行實(shí)驗目的的講授，再進(jìn)行實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理等的講說(shuō)，最后再進(jìn)行實(shí)驗步驟及其注意情況的講解。在日常實(shí)驗實(shí)踐中，很多學(xué)生僅僅是死套模式進(jìn)行實(shí)驗，難以進(jìn)行其實(shí)驗積極性及其主動(dòng)性的激發(fā)，很多學(xué)生都是抱著(zhù)一種應付了事的心態(tài)去實(shí)驗，而不是其實(shí)驗應用能力的提升。在化學(xué)實(shí)驗方法制定中，那些符合學(xué)生的認知水平，有利于其思維開(kāi)拓發(fā)展的實(shí)驗，稱(chēng)之為探究性的實(shí)驗。其具體實(shí)驗可以放在知識教學(xué)前。比如，在硫酸銅晶體里結晶水的含量分析實(shí)驗，這種實(shí)驗是一種探究性的實(shí)驗，讓學(xué)生在親身實(shí)驗過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)驗方案的設計，保證其積極的探究，進(jìn)行其測量方法的得出，解決其儀器問(wèn)題，設備誤差等問(wèn)題，積極地訓練學(xué)生進(jìn)行儀器類(lèi)的實(shí)驗，保證學(xué)生對其基本原理及其基本使用方法的深入了解，保證其能夠利用這些儀器進(jìn)行有效的測量實(shí)驗。
2．實(shí)驗題在化學(xué)試卷中的分數比例是比較大的，如果學(xué)生不能掌握良好的實(shí)驗理論知識，是很難得到高分的，這就又凸顯了高中化學(xué)實(shí)驗的重要性。
這就需要教師做好演示實(shí)驗及其分組實(shí)驗，積極做好相關(guān)的實(shí)驗訓練工作，保證學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力及其創(chuàng )造性能力的培養，保證學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習。這就離不開(kāi)自主式探究實(shí)驗的教學(xué)，解決學(xué)生的學(xué)習主體性問(wèn)題，解決學(xué)習過(guò)程中學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題，更好地深化以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提升日常教學(xué)效益。為了滿(mǎn)足上述實(shí)驗工作的需要，需要進(jìn)行預習、實(shí)驗、實(shí)驗報告等三個(gè)步驟的協(xié)調。在實(shí)驗的開(kāi)始，首先要保證學(xué)生具備基礎的實(shí)驗基礎英語(yǔ)能力，這就需要教師積極的引導學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗預習工作的開(kāi)展，從而保證其積極做好實(shí)驗報告，保證其積極進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)效果的提升。在高中化學(xué)實(shí)驗中，有些實(shí)驗需要在試管內進(jìn)行，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗，用箭頭表示每一步的實(shí)驗步驟。讓學(xué)生做好相關(guān)的閱讀思考、討論及其筆寫(xiě)工作，保證其實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟等的形象化、具體化，避免其實(shí)驗操作過(guò)程中的盲目性。
3．在具體實(shí)驗中，學(xué)生需要進(jìn)行規范化的操作，積極做好相關(guān)的現場(chǎng)觀(guān)察工作，保證對實(shí)驗現象的積極記錄。
進(jìn)行實(shí)驗室的規章的嚴格遵守，保證實(shí)驗過(guò)程的秩序良好性，充分重視實(shí)驗課的學(xué)習。在實(shí)驗過(guò)程中，需要進(jìn)行藥品的積極節約，保證其儀器的愛(ài)惜，要保證儀器的整體清潔性，更要保證自身及其周邊同學(xué)的安全性。實(shí)驗做完之后，就需要學(xué)生寫(xiě)好相關(guān)的'實(shí)驗報告，這需要學(xué)生明確到幾個(gè)實(shí)驗步驟，落實(shí)好實(shí)驗的目的分析，進(jìn)行實(shí)驗原理的分析，進(jìn)行實(shí)驗用品的分析，進(jìn)行其現象及其原因的積極解釋?zhuān)M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗理論數據信息及其結果的處理，積極做好相關(guān)的實(shí)驗討論工作，更有利于其進(jìn)行基礎知識的加深及其鞏固，保證其動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。強調學(xué)生在實(shí)驗時(shí)自主探究的同時(shí)還應該注意基礎知識和基本技能的培養，因為弱化了學(xué)生具體知識點(diǎn)的落實(shí)，就會(huì )削弱學(xué)生知識體系的建立。讓探究的過(guò)程和雙基的落實(shí)和諧進(jìn)行，在探究的過(guò)程中落實(shí)雙基，以扎實(shí)的雙基指導探究的進(jìn)行。只有這樣，才能達到新課標中三維目標的要求。
二、結語(yǔ)
高中生化學(xué)實(shí)踐能力的提升，依賴(lài)于教師的多樣化教學(xué)方式的協(xié)調，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提升其實(shí)驗應用素質(zhì)，滿(mǎn)足現階段高中化學(xué)教學(xué)的需求。
高中化學(xué)論文4
摘要：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，提出相應的解決對策，更好地認識到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養的重要性，滿(mǎn)足當前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；存在的問(wèn)題；解決對策
中圖分類(lèi)號：G633.8文獻標志碼：B文章編號：1674-8646（20xx）12-0095-02
1高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)整體設計不足
根據當前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，部分青年教師對于高中化學(xué)教學(xué)內容缺乏一定的認識和了解，不能很好的掌握教學(xué)內容的要點(diǎn)和真正含義，教學(xué)整體設計不足，教學(xué)問(wèn)題設計廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規劃，層次不清。如必修二介紹有機化合物乙酸乙酯的制備時(shí)，大部分青年教師并沒(méi)有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎認知，只強調操作順序，在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生對知識的掌握極不牢固。
1.2青年教師的思維和知識有限
目前，雖然很多青年教師的專(zhuān)業(yè)知識能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識的局限性，很難幫助學(xué)生養成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會(huì )生成氧化鈉，點(diǎn)燃或加熱條件下會(huì )生成過(guò)氧化鈉，有的學(xué)生會(huì )認為堿金屬元素會(huì )如鈉一樣都會(huì )生成相應氧化物和過(guò)氧化物，這明顯是教師在授課時(shí)只突出了物質(zhì)共性，而忽略個(gè)性造成的。又如學(xué)生在回答運動(dòng)員手上擦的鎂粉其成分時(shí)，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實(shí)鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對這些問(wèn)題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的思維和知識有限所導致的求同思維方式。這些現象與我們一直提倡的創(chuàng )新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域學(xué)習和實(shí)踐的局限性。
1.3實(shí)驗操作和設計不規范
由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好的掌握高中生學(xué)習特點(diǎn)，致使某些高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實(shí)驗操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會(huì )到實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實(shí)驗中常常出現一些學(xué)生實(shí)驗操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調等問(wèn)題，往往要開(kāi)始實(shí)驗了，還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實(shí)驗過(guò)程中各種狀況頻發(fā)，實(shí)驗臺上往往是一片狼藉，學(xué)生沒(méi)有養成良好的實(shí)驗習慣，這與青年教師日常實(shí)驗教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。
1.4現代化媒體設施應用能力不強
青年教師之前并沒(méi)有從事過(guò)教育工作，缺乏教學(xué)問(wèn)題設計經(jīng)驗，教學(xué)課堂規劃能力不足，無(wú)法獨立完成課件制作。雖然大多數青年教師都會(huì )多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習題照搬照抄，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當中的作用，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反倒被某些色彩斑斕的動(dòng)畫(huà)搶奪學(xué)生的注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢挖掘學(xué)生的思維潛力，只是走馬觀(guān)花的進(jìn)行幻燈片的切換，對于他們來(lái)說(shuō)只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對課件和板書(shū)之間的關(guān)系仍協(xié)調不好。
2高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1滿(mǎn)足現狀，缺乏專(zhuān)業(yè)追求
目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著(zhù)鮮明的時(shí)代特征，對于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿(mǎn)足于現狀，認為已有知識貯備已經(jīng)能夠應付當前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的.知識遺棄到記憶的角落里。當然學(xué)習源有限，高中閱覽室、培訓體系等也沒(méi)有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專(zhuān)業(yè)理論圖書(shū)，加之缺乏適當的專(zhuān)業(yè)交流和溝通機會(huì )，很難形成科學(xué)系統的教學(xué)認識。
2.2缺乏深入的教學(xué)研究
大多數高中化學(xué)青年教師對教學(xué)內容不求甚解，沒(méi)有針對當前的高中化學(xué)教材展開(kāi)深入的研究。青年化學(xué)教師認為高中化學(xué)知識過(guò)于淺顯，認為對其內容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費心思去研究其教學(xué)設計意圖，沒(méi)有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對教研活動(dòng)反感，認為是形式主義，滿(mǎn)足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設計和組織一直沿用傳統模式。
2.3缺乏基礎實(shí)驗機會(huì )和規范多媒體的使用
部分青年教師并未考慮到高中生的實(shí)際需求，反倒是從自己的角度認為基礎實(shí)驗太過(guò)簡(jiǎn)單，認為所有的學(xué)生都能夠掌握，無(wú)須浪費時(shí)間和精力去做基礎實(shí)驗，這就造成了學(xué)生在實(shí)驗操作中出現或多或少的基礎操作問(wèn)題。教師利用多媒體課件備課時(shí)準備不充分，安于多媒體課件使用，而沒(méi)有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘學(xué)生思維的作用。
3高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題的解決對策
首先，重視對青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養。建立健全教師訓練、考核制度，細化教師責任，貫徹落實(shí)各項教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹(shù)立明確的發(fā)展目標，訂立崗位責任制。其次，培養青年教師專(zhuān)業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識結構，形成科學(xué)系統的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實(shí)驗操作和研究，組織青年教師開(kāi)展化學(xué)基礎實(shí)驗，提高其實(shí)驗操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對基礎知識掌握的能力。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文5
摘要：文章首先介紹了綠色化學(xué)理念的內涵，進(jìn)而分析了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在，最后根據綠色化學(xué)的特點(diǎn)以及高中化學(xué)的教學(xué)要求提出了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)理念；理論教學(xué)；融入途徑
在社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，與此同時(shí)綠色化學(xué)理念也逐漸滲入到高中教學(xué)之中，并且受到了廣大師生的重視，加之素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在未來(lái)綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融入必然是大勢所趨。在此背景下，文章圍繞高中化學(xué)教育中的“綠色化學(xué)理念”為中心，分意義、價(jià)值以及途徑三部分展開(kāi)了細致分析探討，旨在提供一些高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入方面的理論參考，以下是具體內容。
1綠色化學(xué)理念的內涵
綠色化學(xué)理念其強調的是以無(wú)害為基礎的一種化學(xué)理念，其是通過(guò)先進(jìn)的化學(xué)手段和技術(shù)來(lái)實(shí)現最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害于生態(tài)環(huán)境以及人類(lèi)健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和產(chǎn)生。在綠色化學(xué)理念中的核心點(diǎn)為提倡不使用有害、有毒的物質(zhì)，同時(shí)更不能生產(chǎn)出有害、有毒的物質(zhì)。是一種從源頭上實(shí)現化學(xué)污染物質(zhì)控制和防范的措施，也可以說(shuō)其是一個(gè)更深次的化學(xué)理念，同時(shí)在綠色化學(xué)理念之中也存在可持續發(fā)展的內涵[1]。
2高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在
高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入，其首先有利于培養學(xué)生辯證統一的學(xué)習思想，在傳統的化學(xué)污染處理中，先污染后治理的思想一直長(cháng)期存在，然而這種落后的思想導致了諸多環(huán)境問(wèn)題的誕生，而綠色化學(xué)理念其強調的是以客觀(guān)為基礎，可持續的唯物主義觀(guān)，屬于一種辯證的化學(xué)學(xué)習思想；其次為有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)，在綠色理念下的化學(xué)教學(xué)，會(huì )對化學(xué)在應用中造成的污染問(wèn)題進(jìn)行詳細的講解，進(jìn)而讓學(xué)生認知到化學(xué)在使用中侵蝕的生命，也就實(shí)現了生命教學(xué)的目的；再者為有利于學(xué)生養成一個(gè)正確的發(fā)展觀(guān)，在綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)，其強調的是在化學(xué)學(xué)習中不造成污染，在社會(huì )應用中，也不以污染環(huán)境為代價(jià)，故此綠色化學(xué)理念的融入，有助于學(xué)生養成一個(gè)正確的發(fā)展觀(guān)念；再者還有利于培養學(xué)生的化學(xué)創(chuàng )新思維，綠色化學(xué)理念本身就是一種創(chuàng )新，因此以綠色化學(xué)理念以背景的教材，便也滲透了創(chuàng )新的成分，在高中化學(xué)教學(xué)中的充分應用，有助于學(xué)生養成化學(xué)上的創(chuàng )新思維；最后綠色化學(xué)理念也符合現階段的時(shí)代要求，低碳經(jīng)濟、可持續發(fā)展是目前時(shí)代的主旋律，這和綠色化學(xué)理念也有著(zhù)一定的重合之處，因此在高中化學(xué)理念下進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)是符合時(shí)代要求的[2]。
3高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑
3.1強化師生的綠色化學(xué)意識
在高中化學(xué)中綠色理念的融入，首先需要在思想層面上，教師和學(xué)生都建立起綠色化學(xué)的理念，進(jìn)而透過(guò)理念落實(shí)到切實(shí)的教學(xué)之中。對于教師而言綠色化學(xué)理念下的化學(xué)教學(xué)首先需要注重教材基礎知識和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，例如在教材中醫學(xué)垃圾、溫室效益、食品污染等和生活有聯(lián)系的教學(xué)內容，教師可以進(jìn)行深層次的教學(xué)，將綠色化學(xué)的理念植入學(xué)生的腦海中[3]。
3.2注重綠化化學(xué)教材的編制和使用
就教育局層次而言，需要在高中化學(xué)教學(xué)的編制上，增加更多綠色化學(xué)內容，就教師層次而言，需要在化學(xué)教材的使用中，注意深度的挖掘教材中綠色化學(xué)的內容，進(jìn)而通過(guò)這些綠色化學(xué)的內容，向學(xué)生傳授綠色化學(xué)的理念。例如在有機化合物塑料一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以以廢棄塑料回收為切入點(diǎn)，進(jìn)行綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論切實(shí)可行的回收途徑和措施；再例如在化學(xué)反應能量一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以以燃燒率為切入口展開(kāi)綠色化學(xué)的'教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行高能燃料以及再生電池方面的探討，認知到綠色化學(xué)理念在實(shí)際化學(xué)應用中的影響，培養學(xué)生的綠色化學(xué)思維。
3.3綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中
在化學(xué)教學(xué)中需要將綠色化學(xué)理念都植入其中。例如在氯氣用途一課時(shí)的講解中，可以加入二雙氧水相關(guān)知識的講解，雖然氯氣的漂白效果更好，但是其污染更大，而雙氧水的污染更低，因此教師在教學(xué)中可以在該方面進(jìn)行細致的延伸講解，讓學(xué)生認知到在工業(yè)中不同物質(zhì)的使用其污染程度的不同，進(jìn)而培養學(xué)生的綠色理念[4]。
3.4在化學(xué)實(shí)驗中融入綠色化學(xué)
高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此在高中化學(xué)的教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)是不可避免，大量存在的。在化學(xué)實(shí)驗中其通常會(huì )使用很多化學(xué)試劑和生產(chǎn)出一些化學(xué)產(chǎn)物，這些使用物以及生產(chǎn)物其都可能會(huì )對環(huán)境和人體造成一定程度上的影響，同時(shí)在使用量上也會(huì )存在很大的差異，因此在高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)部分，綠色化學(xué)理念的融入，其效果是最為明顯的，教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手。其一為設計迷你化學(xué)實(shí)驗，即在化學(xué)實(shí)驗原料上實(shí)現節省，同時(shí)也減少化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生；其二為嚴格的對化學(xué)實(shí)驗操作進(jìn)行規范，通過(guò)規范實(shí)驗操作來(lái)減少實(shí)驗事故，進(jìn)而避免不必要的實(shí)驗浪費和人身傷害；其三為盡可能在化學(xué)實(shí)驗中使用無(wú)毒無(wú)害的化學(xué)藥劑，例如白磷燃燒實(shí)驗就可以使用硅化鎂進(jìn)行代替；其四為對于化學(xué)實(shí)驗中的三害必須給以特別的無(wú)害化處理；最后為對高危的化學(xué)實(shí)驗，可以給以計算機演示代替。
4結束語(yǔ)
綜上所述，綠色化學(xué)理念其強調的是以無(wú)害為基礎的化學(xué)理念，其是通過(guò)先進(jìn)的化學(xué)手段和技術(shù)來(lái)最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害與生態(tài)環(huán)境以及人類(lèi)健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和生產(chǎn)。其在高中化學(xué)教育之中有效的融入具有利于培養學(xué)生辯證統一的學(xué)習思想、有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)、有利于學(xué)生養成一個(gè)正確的發(fā)展觀(guān)、有利于培養學(xué)生的化學(xué)創(chuàng )新思維、符合現階段的教學(xué)時(shí)代要求等優(yōu)點(diǎn)。根據綠色化學(xué)的特點(diǎn)以及高中化學(xué)的教學(xué)要求，強化師生的綠色化學(xué)意識、注重綠化化學(xué)教材的編制和使用、將綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中、在化學(xué)實(shí)驗中融入綠色化學(xué)是切實(shí)有效的高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑，值得廣大高中化學(xué)教師在教學(xué)中充分合理的使用。
參考文獻
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高中化學(xué)論文6
一、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設計的幾點(diǎn)原則
化學(xué)作業(yè)是化學(xué)這一課堂的一個(gè)延伸和提高，是反饋教學(xué)內容，調控教學(xué)活動(dòng)的重要手段，當前，新課標改革的主要目標是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現不同學(xué)生之間的差異性，但是，當前高中化學(xué)作業(yè)的設計卻普遍存在著(zhù)作業(yè)形式單一，作業(yè)內容繁雜等問(wèn)題，這嚴重影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高和新課標改革的進(jìn)程，因此，高中化學(xué)在進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設計時(shí)應該抓住以下幾個(gè)原則：
�。ㄒ唬┎町愋�
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認為人的智能可以分為八個(gè)方面，分別是言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、邏輯—數理智能、音樂(lè )—節奏智能、視覺(jué)—空間智能、身體—運動(dòng)智能、自我—內省智能、人際—交流智能和自然—觀(guān)察智能。在教學(xué)作業(yè)的設計過(guò)程中應該抓住學(xué)生的不同的知識水平和不同的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定不同的作業(yè)內容，根據他們現有的能力來(lái)設計不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據自己能力的不同來(lái)選擇性的進(jìn)行完成，這樣一方面可以很好的保護學(xué)習后進(jìn)生的學(xué)習積極性，樹(shù)立化學(xué)學(xué)習的學(xué)習信心，另一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設計更加合理。如在學(xué)習完必修2《電能轉化為化學(xué)能》這一課時(shí)時(shí)，可以根據學(xué)生本身接受知識的程度不同，作業(yè)的布置可以設置基礎性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題，基礎性問(wèn)題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問(wèn)題可以讓學(xué)生設計原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，又不會(huì )打擊后進(jìn)生學(xué)習的積極性。
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個(gè)性化的化學(xué)作業(yè)設計要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書(shū)本上的練習題，不能只簡(jiǎn)單的把化學(xué)用語(yǔ)記住，而應該從多個(gè)方面來(lái)認識和了解這門(mén)學(xué)科，從而全方面的來(lái)設計作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個(gè)方面，所以我們在化學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設計中就完全可以從這八個(gè)方面來(lái)入手，比如，言語(yǔ)—語(yǔ)言智能可以讓學(xué)生來(lái)講解題目、寫(xiě)化學(xué)小論文來(lái)鍛煉，邏輯—數理智能讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的判別和推斷，身體—運動(dòng)智能可以讓學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡(jiǎn)單的家庭廚房小實(shí)驗等，自然—觀(guān)察智能就讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察自然中的化學(xué)現象等等。如在學(xué)完《元素周期表及其應用》，可以讓學(xué)生分小組討論、設計不同形式的元素周期表，并說(shuō)出新周期表的編寫(xiě)原理。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新性
高中化學(xué)的作業(yè)設計要具有一定的新穎性，不能再像傳統的作業(yè)設計那樣，要注重培養學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新思維能力，以這樣的目標來(lái)設計的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對課堂學(xué)習內容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習的`能力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立了對化學(xué)學(xué)習的信心。這樣對他們來(lái)說(shuō)，提高的不單單是成績(jì)，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗的學(xué)科，高中學(xué)生的好奇心強，探究實(shí)驗能激起學(xué)生探究學(xué)習的樂(lè )趣，所以我們可以結合課堂所學(xué)知識，布置一些實(shí)驗型的作業(yè)，如在學(xué)習《鐵、銅及其化合物的應用》時(shí)，可以布置學(xué)生探究如何檢驗Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設計實(shí)驗方案，并在下一節課堂上進(jìn)行演示，同學(xué)集體討論，交流。
二、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設計的幾點(diǎn)策略
化學(xué)作業(yè)的設計策略指的是在作業(yè)設計這一活動(dòng)中可以使用的方法、原則等，設計策略的使用主要是為了可以更好的實(shí)現作業(yè)設計的效果，而高中化學(xué)的設計策略主要有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬└拍顖D策略，培養學(xué)生歸納總結能力
高中化學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是知識內容多而雜，有很多的化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和概念，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據學(xué)生個(gè)體能力的不同來(lái)用圖表的方式展現知識內容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設計主要包括三個(gè)環(huán)節，一是教師結合實(shí)例來(lái)講解概念圖的實(shí)際原則和步驟；二是學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行設計；三是學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，互相發(fā)現閃光點(diǎn)和不足，互相進(jìn)步。另外，也可以使用數學(xué)上的韋恩圖來(lái)進(jìn)行不同概念之間的聯(lián)系與區別，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )的構建。
�。ǘ┣榫笆讲呗�，培養學(xué)生實(shí)踐能力
情景式策略是讓學(xué)生通過(guò)自己的親自動(dòng)手來(lái)把化學(xué)內容表現出來(lái)，在實(shí)際動(dòng)手中來(lái)體驗學(xué)習的內容和主題，在這樣的作業(yè)設計中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手可以更好的掌握學(xué)習內容，極大的加深了對學(xué)習內容的理解，在體驗中學(xué)習，在過(guò)程中學(xué)習，學(xué)習知識內容的同時(shí)，提高他們實(shí)際動(dòng)手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時(shí)，由于鋼鐵的腐蝕是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來(lái)讓他們在家里自己動(dòng)手來(lái)做這個(gè)實(shí)驗，在自我動(dòng)手中更深刻的體驗教學(xué)內容。
�。ㄈ┠M實(shí)際場(chǎng)景，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現象，有很多內容教師只能通過(guò)口頭的講述來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根本無(wú)法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習，所以，我們就可以采取模擬實(shí)際場(chǎng)景的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，在現在科技如此發(fā)達的時(shí)代，就可以利用一些化學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中來(lái)感受物質(zhì)的微觀(guān)模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些化學(xué)模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場(chǎng)景雖然不真實(shí)，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會(huì )、理解教學(xué)內容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、小結
高中化學(xué)作業(yè)的設計對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強學(xué)生對學(xué)習內容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而更好的對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文就對當前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設計原則和策略進(jìn)行了一個(gè)全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì )熱心人士帶來(lái)一些幫助。
作者:湯女賢 單位:漳州市第三中學(xué)
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高中化學(xué)論文7
近年來(lái)，在我國新一輪基礎教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標的突出位置�！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“兒童、青少年構建智慧的重要基礎，是他們已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗等”�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準》也指出，“高中生會(huì )接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野開(kāi)拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，要聯(lián)系生活、社會(huì )以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實(shí)用化和社會(huì )化，充實(shí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)把書(shū)本知識轉化為實(shí)踐能力，實(shí)現全面發(fā)展。
一、當前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現狀
隨著(zhù)高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問(wèn)題也得到教師的廣泛認可，主要表示在公開(kāi)課上出現大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區多所學(xué)校日常課堂調研發(fā)現，在化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐層面上還是比較薄弱的，主要表現在三個(gè)方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結構而忽視與生活聯(lián)系�；靖拍詈突驹硎菍W(xué)生化學(xué)知識結構的基礎，多數教師在課堂上反復強調對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點(diǎn)與生活有機聯(lián)系起來(lái)，致使不少學(xué)生只會(huì )背誦，沒(méi)法把知識靈活去運用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學(xué)問(wèn)題的生活情景。受到高考的影響，多數老師會(huì )把一些高考知識點(diǎn)進(jìn)行分析，把各種類(lèi)型的習題歸納起來(lái)。從而組題、練題，搞題海戰術(shù)，偏離了教學(xué)應當讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實(shí)際問(wèn)題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問(wèn)題，遇到化學(xué)問(wèn)題只會(huì )套題型，把化學(xué)和生活分離。
第三，只重學(xué)生對實(shí)驗原理及其現象的記憶，缺乏實(shí)驗體驗。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡(jiǎn)單的化學(xué)應用問(wèn)題幾乎成為了當前化學(xué)學(xué)科改革的識。但實(shí)際中，一些老師在實(shí)驗課上為節省時(shí)間，只有老師演示實(shí)驗，或者直接講述實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有親身體驗，很難培養學(xué)生實(shí)驗分析能力與動(dòng)手能力，更沒(méi)法談關(guān)于實(shí)驗能力的遷移了。
二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實(shí)施途徑
�。ㄒ唬└咧猩罨虒W(xué)的基本方法
l.采取情境生活化教學(xué)法
【教學(xué)情境】
在氯氣這一節課教學(xué)時(shí)，筆者設計這樣的一個(gè)生活實(shí)踐教學(xué)情境：選擇20xx年《甘肅氯氣泄露事件紀實(shí)》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：道路的樹(shù)苗為什么會(huì )出現枯黃了？
問(wèn)題二：從事故車(chē)輛上掉進(jìn)來(lái)的槽罐滾進(jìn)水塘出現泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水糖？
問(wèn)題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著(zhù)空中噴灑，用意何在？
問(wèn)題四：如果你是事故現象中毒的譚先生，你覺(jué)得應該如何自救？
同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進(jìn)一步增強，他們開(kāi)始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構理論思想認為，學(xué)習應當是學(xué)習者通過(guò)新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結合，主動(dòng)地構建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過(guò)去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實(shí)施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng )設與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設計問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習的'興趣。
2.試用內容生活化教學(xué)法
【教學(xué)案例】
筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護》課程時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中最常見(jiàn)的例子鋼鐵腐蝕的現象，設問(wèn)思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細講解內容，找出區別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會(huì )見(jiàn)到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內容之后，很容易就可以提出設問(wèn)“如何對金屬進(jìn)行防護？生活中常見(jiàn)的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情，理論應用于實(shí)踐，更能學(xué)有所獲。
由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時(shí)應當把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動(dòng)內容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到現實(shí)生活中去，把知識轉化成能力去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)習最終成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。
�。ǘ└咧谢瘜W(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)施途徑
筆者通過(guò)近幾年公開(kāi)課的聽(tīng)課總結以及自身教學(xué)實(shí)踐，并且對多個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行深入研究�？偨Y出實(shí)踐高中化學(xué)生活化教學(xué)通常有三種有效途徑，歸納如下：
第一，理解化學(xué)概念與生活聯(lián)系起來(lái)，善于用生活經(jīng)驗去理解化學(xué)概念。在教學(xué)中，教師應當讓學(xué)生去解決一些與化學(xué)相關(guān)的生活問(wèn)題，引導學(xué)生把化學(xué)概念與生活現象聯(lián)系起來(lái)，強化對化學(xué)概念的認知。
第二，重視學(xué)生生活經(jīng)驗對新課導入的影響。在通常的教學(xué)情境中，教師從化學(xué)學(xué)科角度設計好問(wèn)題，在課堂導入時(shí)才發(fā)現提不起學(xué)生的興趣，而且對問(wèn)題比較生疏，理解起來(lái)很費勁。
第三，創(chuàng )設適宜培養學(xué)生創(chuàng )新能力的寬松實(shí)驗課堂環(huán)境，還應積極開(kāi)發(fā)和利用生活資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外科技制作，配合課堂教學(xué)。
三、結論
生活中化學(xué)無(wú)處不在。我們在課堂上實(shí)施生活化課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于要從學(xué)生經(jīng)驗入手，引導學(xué)生從科學(xué)角度去理解生活中常常遇到的化學(xué)問(wèn)題，從而轉化成新的知識，提高學(xué)生興趣。因此，從筆者教學(xué)實(shí)踐和生活化課堂教學(xué)實(shí)施途徑來(lái)看，實(shí)施化學(xué)生活化課堂教學(xué)是可行的。隨著(zhù)化學(xué)生活化課堂教學(xué)探討的不斷深入，未來(lái)高中化學(xué)教學(xué)一定會(huì )上到一個(gè)新的水平。
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高中化學(xué)論文8
20xx年高中化學(xué)新課標指出，要培養能夠適應新世紀科技和社會(huì )發(fā)展所需要的高層次、高素質(zhì)人才，以此使學(xué)生在高中階段就可以很好地理解科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì )之間的聯(lián)系，從而樹(shù)立可持續發(fā)展的理念.綠色化學(xué)貫穿于整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境相互作用的全過(guò)程，化學(xué)家們在研究化學(xué)之前，應該先與環(huán)境交朋友，他們在研究環(huán)境和環(huán)保問(wèn)題時(shí)，綠色化學(xué)應運而生.
綠色化學(xué)越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，尤其是在資源節約、污染防治、人類(lèi)健康保障和安全方面.早在1996年，美國就設定了總統綠色化學(xué)挑戰獎.日本也相繼啟動(dòng)了新陽(yáng)光計劃，將綠色化學(xué)的環(huán)境無(wú)害制造技術(shù)上升為國家戰略，從而大大減少了環(huán)境污染.從以上這些實(shí)例我們可以看出，綠色化學(xué)不但是企業(yè)家與學(xué)術(shù)專(zhuān)家的話(huà)題，而且政府部門(mén)也越來(lái)越關(guān)注它的研究與開(kāi)發(fā).推行綠色化學(xué)對我國的社會(huì )建設和經(jīng)濟發(fā)展來(lái)說(shuō)，既帶來(lái)了嚴峻的挑戰，也獲得了千載難逢的發(fā)展機遇.作為新世紀的高中化學(xué)教師，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，一定要將綠色化學(xué)的新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價(jià)值的.
一、課堂滲透的強化
教師應將化學(xué)課本與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在課堂中加強對學(xué)生綠色化學(xué)理念的滲透.在高中化學(xué)課本中，涉及環(huán)境保護有關(guān)的內容特別多，因此化學(xué)教師應合理有度地參照有關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行滲透.從化學(xué)層面的角度入手，給學(xué)生認真講解污染的形成及其潛在的后果，使學(xué)生對污染有一個(gè)清晰的認識，從而知道如何保護環(huán)境.化學(xué)知識來(lái)源于日常生活，又為現實(shí)生活服務(wù)，與社會(huì )生活有著(zhù)十分密切的聯(lián)系.因此，高中化學(xué)教師應從日常生活入手，對學(xué)生合理有效地進(jìn)行綠色化學(xué)理念的滲透，從而讓學(xué)生形成正確的認識.
現在的高中化學(xué)人教版教材，已經(jīng)在原來(lái)的基礎上加入了大量有關(guān)綠色化學(xué)方面的知識，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡量多地涉及有關(guān)綠色化學(xué)的知識，給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的思想.例如，教師在講解“化學(xué)反應及其能量變化”這部分內容時(shí)，可以在講解的過(guò)程中向學(xué)生提及一些關(guān)于新能量、能源開(kāi)發(fā)利用方面的問(wèn)題；在講解“鹵素”這一節時(shí)，教師可以向學(xué)生提及用氯氣來(lái)進(jìn)行自來(lái)水消毒的好處和壞處、氟利昂對臭氧層的影響等方面的知識.教師這種做法的目的就是為了使學(xué)生進(jìn)一步認識如何應用化學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，用綠色化學(xué)方面的知識來(lái)保護環(huán)境.
二、多媒體的有效利用
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的'應用.多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為廣大教育教學(xué)工作者帶來(lái)了新的希望和期待.因此，多媒體的有效利用在向學(xué)生滲透綠色化學(xué)理念中具有重要的作用.對于那些具有重污染、強毒性的化學(xué)實(shí)驗，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不僅會(huì )對實(shí)驗者造成危害，同時(shí)還會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生嚴重污染，因此通常不會(huì )進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗.教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，可以利用多媒體向學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)演示，并要求學(xué)生仔細觀(guān)察，這種實(shí)驗模式既不會(huì )產(chǎn)生污染，又能讓學(xué)生清楚地觀(guān)察實(shí)驗現象，教師還可以借助現代技術(shù)來(lái)放大那些時(shí)間短暫不易觀(guān)察的實(shí)驗現象，讓學(xué)生反復進(jìn)行觀(guān)察，從而提高實(shí)驗教學(xué)的效果.例如，教師在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，由于氯氣極具毒性，因此可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)演示，并向學(xué)生強調，一般的居住環(huán)境中氯氣不能超過(guò)的含量.早在第一次世界大戰的時(shí)候，德國就曾用氯氣來(lái)襲擊對方，如今越來(lái)越多的國家開(kāi)始呼吁停止使用化學(xué)武器.
三、基于教材與生活實(shí)際的綠色理念的滲透
教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該充分利用課本知識，將理論與生活實(shí)際相結合，對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育.在高中化學(xué)教材中，與環(huán)境保護密切相關(guān)的知識有很多，教師應該充分利用這些課本知識，將綠色化學(xué)理念滲透到學(xué)生的大腦中，讓他們樹(shù)立環(huán)境保護意識.教師應從化學(xué)的角度，給學(xué)生講解污染產(chǎn)生的原因及其危害的原理，讓學(xué)生認識到污染的源頭，從而制定出解決和防護的措施.眾所周知，化學(xué)原理源于生活，而實(shí)際生活中所遇到的很多問(wèn)題又需要利用相關(guān)的化學(xué)知識來(lái)解決.因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該合理地引入一些基于實(shí)際生活的教學(xué)案例，培養學(xué)生將化學(xué)課本知識和實(shí)際生活相結合的能力，以此在生活中的每個(gè)角落，學(xué)生都能形成綠色化學(xué)的意識.
綠色化學(xué)已經(jīng)融入到了現行的化學(xué)教材中，滲透在化學(xué)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節.為了使祖國的天空更加湛藍，使我們共同擁有的地球變得更加美好，作為一名高中化學(xué)教師，我們有著(zhù)義不容辭的責任與義務(wù)去培養新一代，使他們更加具有綠色環(huán)保意識.
高中化學(xué)論文9
一、做足課前準備工作
良好的開(kāi)始意味著(zhù)一半的勝利，高中化學(xué)教學(xué)亦是如此�；瘜W(xué)教師應在課堂開(kāi)始前把課堂中需要講解的教材內容、問(wèn)題都準備好，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入樂(lè )趣無(wú)窮的化學(xué)學(xué)習中。尤其是在多媒體教學(xué)應用范圍不斷擴大的新時(shí)期，教師應抓住這一機遇，發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，積極制作多媒體教學(xué)課件。例如在講解化學(xué)反應及其能量變化內容時(shí)，課堂開(kāi)始前，教師需要大致掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，如果學(xué)生已經(jīng)熟記了金屬活動(dòng)性順序表中的內容，那么在講解氧化還原反應時(shí)，可以借助已制作好的多媒體課件來(lái)向學(xué)生展示多個(gè)氧化還原反應，通過(guò)多媒體中的實(shí)驗展示來(lái)向學(xué)生傳授這一部分內容。教師在使用多媒體的過(guò)程中可以在氧化還原反應的結果揭曉之前向學(xué)生提問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我思考能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，并吸引他們的注意，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、開(kāi)展豐富課堂實(shí)驗
對于物理、化學(xué)等學(xué)科而言，實(shí)驗是一個(gè)十分重要的內容。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師必須意識到以理論知識傳授為基礎，合理進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的意義，通過(guò)多樣化的化學(xué)實(shí)驗增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。例如，將“怎樣去除水垢”“為什么鐵放的時(shí)間長(cháng)了便會(huì )生銹”等問(wèn)題與化學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)。這就需要教師在化學(xué)課堂上根據教學(xué)內容準備相應的實(shí)驗，提升學(xué)生的好奇心，增強他們對于化學(xué)實(shí)驗的求知欲和興趣。不僅如此，化學(xué)實(shí)驗還有一種類(lèi)似于人們日常生活中常見(jiàn)的魔術(shù)的神奇特點(diǎn)。如講“強氧化性”時(shí)，可以用“魔棒點(diǎn)燈”，先做一個(gè)滴水著(zhù)火的實(shí)驗。這可以讓高中生迷醉其中，從而展開(kāi)對化學(xué)課程的自主學(xué)習與識記，優(yōu)化課堂質(zhì)量。除此之外，在實(shí)驗準備過(guò)程中，教師應事先準備好所要提出的問(wèn)題，并根據實(shí)驗目標進(jìn)行有針對性的提問(wèn)，通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗來(lái)提升他們的探索能力與應變能力。同時(shí)，這還能有效避免學(xué)生因為單純的興趣而沒(méi)有意識到進(jìn)行實(shí)驗的最終目標的情況，如此一來(lái)，在增強了他們的洞察力的同時(shí)又進(jìn)一步提升了他們對化學(xué)課程的興趣。
三、建立有效教學(xué)模式
新形勢下的化學(xué)教學(xué)應不再受過(guò)去單一的教學(xué)模式的.限制緩慢前行，而是應同時(shí)采用多種有效的教學(xué)模式來(lái)增強學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，從而提升課堂質(zhì)量。例如在講解金屬及其化合物時(shí)，教師可以選擇小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內敢于、善于提出自己的獨特見(jiàn)解，并積極與其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習，使學(xué)生能夠在各個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中加深對教材的理解與掌握，從而提升學(xué)習效果。例如，鹵族元素——碘的教學(xué)中，可以采用“白紙顯畫(huà)”引入，先用淀粉溶液在白紙上作畫(huà)，晾干后待用，上課時(shí)用稀碘酒處理顯畫(huà)。除此之外，教師還可以在化學(xué)課堂上通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)增強學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習興趣�；瘜W(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。與此同時(shí)，還可以加深學(xué)生與教師之間的感情，有助于情感的溝通。最重要的是使學(xué)生對化學(xué)課程有了更多的興趣，課堂效率得以提高。學(xué)習幾種重要的金屬時(shí)，教師可在備課階段想幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課上進(jìn)行探究交流，如“你對哪種金屬的認識最深刻，為什么？它的突出特性是什么？主要用于哪方面？”同時(shí)，教師還可在課下預留一些開(kāi)放性的家庭作業(yè)，如“你在家中經(jīng)�？吹侥姆N金屬或合金？它們的優(yōu)點(diǎn)包括什么？哪種金屬在市價(jià)上最便宜？”等到下一課時(shí)開(kāi)始后，教師再讓學(xué)生給出幾種典型答案，并輔之以相應的講解分析，幫助學(xué)生記憶，增加該課時(shí)的趣味性，培養學(xué)生興趣。
四、積極解決學(xué)生問(wèn)題
實(shí)際上，在人們的日常生活中到處都能夠看到化學(xué)原理，而這些原理通�？梢院芎玫亟獯鹕�、工作中遇到的所謂的“神秘”問(wèn)題。教師要認識到這一現象，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)原理為學(xué)生解答他們在生活、學(xué)習中難以解釋的問(wèn)題，從而增強他們的化學(xué)學(xué)習興趣。雖然學(xué)生可以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中掌握很多化學(xué)理論知識，但是他們難以將這些理論知識運用到實(shí)踐中，有時(shí)甚至會(huì )覺(jué)得化學(xué)知識在實(shí)踐中無(wú)用武之地。他們不了解的是，日常生活中的不少情況均能夠利用已學(xué)的化學(xué)知識作出解釋。所以，化學(xué)教師應盡可能地選擇生活中較為普遍的現象、問(wèn)題進(jìn)行案例講解，使學(xué)生認識到知識的用途，從而提升他們學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性與熱情。例如，在學(xué)習次氯酸性質(zhì)時(shí)，教師可將84消毒液拿到課堂上供學(xué)生漂白實(shí)驗，但不能告知其該液體的本質(zhì)。之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，同時(shí)給予學(xué)生自主討論交流的機會(huì )，從而給他們留下深刻的印象，易于識記。
五、總結
總而言之，對于高中化學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習興趣扮演著(zhù)不可或缺的角色�；瘜W(xué)教師在日常教學(xué)中必須借助不同途徑來(lái)培養、提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使其了解遨游在化學(xué)海洋中的快樂(lè )。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意使用先進(jìn)性的教學(xué)模式，“多管齊下”，切實(shí)培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。同時(shí)，化學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐有著(zhù)緊密的聯(lián)系，教師要充分利用這一點(diǎn)，將兩者結合起來(lái)，使學(xué)生在課上和課下都可以接觸到化學(xué)，減弱他們對“化學(xué)學(xué)習難度大”的認知，最終使學(xué)生主動(dòng)投入化學(xué)課程的學(xué)習中來(lái)。
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【摘要】通過(guò)探究式教學(xué)，實(shí)現讓學(xué)生獨立自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作討論，依照客觀(guān)規律，結合所學(xué)教材內容，將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題當中。教師要善于創(chuàng )設探究情境，激發(fā)探究興趣；制造認知沖突，激發(fā)探究興趣；構建民主范圍，鼓勵大膽質(zhì)疑。
【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；探究式；教學(xué)；策略
高中化學(xué)這一學(xué)科，新課改倡導學(xué)生學(xué)會(huì )自主、探究、合作的學(xué)習方式，著(zhù)力于培養學(xué)生的自主探究能力，并且通過(guò)科學(xué)探究讓學(xué)生體驗自己探究的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，促進(jìn)學(xué)習方式的變革。在這其中，最為重要的就是，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，讓學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力都能得到培養，也讓學(xué)生在化學(xué)基礎知識與基本技能、科學(xué)探究過(guò)程中與科學(xué)研究方式方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等諸方面得到全方面、和諧的發(fā)展。探究式教學(xué)無(wú)疑就成為了高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節，也是新課程改革所提倡的重要教學(xué)理念之一。通過(guò)探究式教學(xué)，實(shí)現讓學(xué)生獨立自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作討論，依照客觀(guān)規律，結合所學(xué)教材內容，將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題當中。
一、創(chuàng )設探究情境，激發(fā)探究興趣
毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生需要有對問(wèn)題解答的好奇心與興趣，才會(huì )愿意去進(jìn)行探索。問(wèn)題是探索的第一步，發(fā)現和提出問(wèn)題是探索式教學(xué)的開(kāi)端，在教學(xué)中，教師一定要善于創(chuàng )設問(wèn)題，通過(guò)閱讀教材、實(shí)驗、觀(guān)察等各種途徑引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問(wèn)題情境之中，使獲得新知識的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并對問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的過(guò)程。而創(chuàng )設情境的具體方法，就是要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，畢竟化學(xué)與我們的衣食住行都息息相關(guān)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程當中一定要充分利用這一特點(diǎn)，把化學(xué)在實(shí)際生活和社會(huì )當中的運用作為切入點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且鍛煉學(xué)生的探究能力，利用這個(gè)過(guò)程最終實(shí)現學(xué)生的'自主學(xué)習能力的提升。比如，在進(jìn)行對“影響化學(xué)反應速率的因素”這一知識的研究時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，我們在日常生活中都知道，食物在夏天會(huì )比冬天更容易腐爛，這是為什么呢？通過(guò)這一現象能得出怎樣的結論？通過(guò)學(xué)生對這一問(wèn)題的深入討論與探索，學(xué)生最終可以得出結論：溫度是影響化學(xué)反應速率的因素之一，溫度越高，反應速率將會(huì )越快。當用化學(xué)知識解決一些日常生活的問(wèn)題之后，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的學(xué)習情趣，最終達到他們主動(dòng)學(xué)習的目的，讓學(xué)生更樂(lè )意逐步關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，還能增強他們的社會(huì )責任感，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、制造認知沖突，激發(fā)探究興趣
課程內容被轉變?yōu)閱?wèn)題，是將本來(lái)以“定論”形式陳述的材料，進(jìn)行轉化，變成引導學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，變被動(dòng)為主動(dòng)的探究式學(xué)習。當然，關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認識上的矛盾，形成一種“認知沖突”，讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，對所要探究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗結果又令學(xué)生感到困惑的時(shí)候，已有知識與眼前的事實(shí)發(fā)生了沖突，對這些情況感到困惑，才能使學(xué)生產(chǎn)生很強烈的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而對問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。比如，在“探究氫氧化鋁的兩性”有關(guān)內容的教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶在初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)堿的性質(zhì)，學(xué)生都能一下子回憶起堿可以與酸發(fā)生酸堿中和反應的知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行氫氧化鋁與鹽酸反應的實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以觀(guān)察到明顯的現象，那就是白色膠狀沉淀消失。接下來(lái)可以再提出這樣一個(gè)問(wèn)題：氫氧化鋁這種堿能否與堿發(fā)生反應呢？學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗肯定會(huì )認為這是不可能的，兩種堿是不可能發(fā)生反應的。之后教師布置實(shí)驗的任務(wù)，提出探究?jì)热�，即“氫氧化鋁能否與堿發(fā)生反應？”然后學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗結果讓學(xué)生們非常困惑，白色的氫氧化鋁沉淀居然最終消失了。這與學(xué)生的經(jīng)驗與認知是相矛盾的，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習化學(xué)的各種趣味性，以及科學(xué)是不能一概而論的，一定要嚴謹，不斷進(jìn)行對真理的探索。
三、構建民主范圍，鼓勵大膽質(zhì)疑
科學(xué)探究活動(dòng)不適合在嚴肅的氛圍中進(jìn)行，一個(gè)自由而輕快的氣氛無(wú)疑對科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行奠定一個(gè)好的基礎。所以，在探究活動(dòng)中，要給學(xué)生充足的自由時(shí)間和空間以及活動(dòng)的自由，幫助學(xué)生克服內心的恐懼，不敢發(fā)言、害怕出錯和失敗的心理，不斷激勵學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)當中來(lái)。并且，在探究活動(dòng)中，教師要努力建立與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、平等、協(xié)作的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到教師也是學(xué)生的探索合作者、指引者，教師要充分肯定和贊賞學(xué)生在探究活動(dòng)中表現出來(lái)的興趣與熱情，對學(xué)生的研究行為和結論進(jìn)行恰當的指導和幫助。比如，在研究與大氣污染有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，就可以將探究問(wèn)題提前公布給學(xué)生，讓他們去進(jìn)行相關(guān)的研究，具體可以是“酸雨的形成與危害以及防治措施”，當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題通過(guò)查閱資料解決問(wèn)題之后，要鼓勵學(xué)生提出內心的疑問(wèn)，對酸雨形成的原因提出更多的疑問(wèn)。讓學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題，然后大家一起進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體會(huì )探究性學(xué)習的樂(lè )趣，更加愿意主動(dòng)地進(jìn)行探究�？偠灾�，在新課改的大環(huán)境下，教師要充分利用各種渠道與方式，對學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行幫助與指導，讓學(xué)生體會(huì )探究活動(dòng)的樂(lè )趣。教師可以指導學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和材料為探究學(xué)習服務(wù)，另一方面，還可以指導學(xué)生運用某些計算機軟件對探究的數據進(jìn)行處理。為了鼓勵學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習，還可以鼓勵他們到專(zhuān)門(mén)的探究性站進(jìn)行注冊，選擇感興趣的探究課題，促使學(xué)生利用資源投入到探究式學(xué)習中。
高中化學(xué)論文11
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，并且能夠加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對于相關(guān)內容展開(kāi)思考與探究，要以問(wèn)題為引導來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握更加牢固。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略談點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設趣味性的問(wèn)題情境
在實(shí)施問(wèn)題解決式的知識教學(xué)時(shí)，教師首先要善于創(chuàng )設一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠為實(shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設很好的基礎�；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點(diǎn)都可以在生活中得到體現。正是因為如此，教師可以以生活為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)現教學(xué)情境的創(chuàng )設，這樣能夠打造很好的教學(xué)開(kāi)端。教師還可以結合知識點(diǎn)的特點(diǎn)設計一些有意思的問(wèn)題，可以在問(wèn)題中融入一些有趣的小故事，或者是某個(gè)化學(xué)原理的發(fā)現過(guò)程等。教師只有豐富問(wèn)題創(chuàng )設的形式與內容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問(wèn)題教學(xué)才能在課堂上得以展開(kāi)，并且促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。創(chuàng )設趣味化的問(wèn)題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時(shí)，教師可以根據凱庫勒研究苯結構時(shí)，凱庫勒那個(gè)“首尾相連的蛇”的夢(mèng)創(chuàng )設問(wèn)題情境，加深學(xué)生對苯結構的理解和認識；在講“原電池”時(shí)，教師可以根據演示實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說(shuō)，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)投入到“為什么能發(fā)電？”的問(wèn)題探究中。這些都是非常好的問(wèn)題情境創(chuàng )設的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，又能夠將學(xué)生引入到化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習中，從而為后續的知識教學(xué)提供有效鋪墊。
二、培養學(xué)生的問(wèn)題意識
在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)策略，教師要有意識地培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生對于很多內容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點(diǎn)的理解與感受，這是保障學(xué)生對于教學(xué)內容有更好的掌握的基礎。教師要注重知識點(diǎn)間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時(shí)可以結合學(xué)生的知識背景來(lái)引導學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生對于很多內容產(chǎn)生疑問(wèn)。這些都會(huì )促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)對于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究，這是高效的知識教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧初中時(shí)所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來(lái)制取“黑面包”的過(guò)程，通過(guò)激烈刺激的實(shí)驗現象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問(wèn)題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會(huì )有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情與探究欲望，而且培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，從而提高了學(xué)生的問(wèn)題思考與探究的能力。
三、加強對于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養
隨著(zhù)學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續的教學(xué)過(guò)程中教師要加強對于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現。隨著(zhù)學(xué)生積累的知識的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問(wèn)題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到培養。這樣才能夠保障學(xué)生對于學(xué)過(guò)的知識有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習能力與知識應用能力的一種良好體現。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時(shí)，為了培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看苯酚的`模型了解苯酚分子的構造，對比醇的性質(zhì)來(lái)學(xué)習酚的性質(zhì)，引導學(xué)生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學(xué)生進(jìn)一步對苯酚的弱酸性進(jìn)行猜想，再使用實(shí)驗探究法進(jìn)行有效的探究驗證。通過(guò)這樣一步步的由結構到性質(zhì)的對比，使學(xué)生掌握了問(wèn)題解決的目的性，整理清楚了問(wèn)題解決的一般思路，并且在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決的有效性。這些都是對于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，也是學(xué)生自主學(xué)習能力的一種直觀(guān)體現�？傊�，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略，能夠為實(shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)積極引導。在展開(kāi)問(wèn)題解決式的知識教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng )設一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠為實(shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設很好的基礎。教師要有意識地培養學(xué)生的問(wèn)題意識，要讓學(xué)生對于很多內容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點(diǎn)的理解與感受。隨著(zhù)學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續的教學(xué)過(guò)程中教師要加強對于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現。
高中化學(xué)論文12
摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會(huì )安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實(shí)驗因為學(xué)生不熟悉實(shí)驗步驟、操作不恰當導致實(shí)驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習實(shí)驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀(guān)地觀(guān)看和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，提高理性認識．
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無(wú)法親自驗證實(shí)驗結果，或者無(wú)法在實(shí)驗中獲得正確結論，只能依靠教材對實(shí)驗結果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，達到提高學(xué)習興趣，強化教學(xué)效果的目的．
一、進(jìn)行直觀(guān)演示實(shí)驗
在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)直觀(guān)地將教學(xué)內容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗，只能依靠課本中的文字內容記憶化學(xué)知識，直接導致大部分實(shí)驗教學(xué)有名無(wú)實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過(guò)演示實(shí)驗中的重要環(huán)節，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實(shí)驗現象，大大影響學(xué)習效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗的過(guò)程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，可以讓學(xué)生對實(shí)驗擁有直觀(guān)、立體的認識．通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗演示的觀(guān)看，并且以往只能在實(shí)驗室或者課堂上看到一次的實(shí)驗現象，可以在智能手機、電腦或平板上進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀(guān)看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節，還可以進(jìn)行反復播放或調節播放速度進(jìn)行觀(guān)看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗全過(guò)程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實(shí)驗擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量和效果．
二、實(shí)現實(shí)驗導學(xué)結合
有的化學(xué)實(shí)驗雖然并不危險，但是由于很多實(shí)驗裝置、設備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導學(xué)案進(jìn)行有機的結合，在實(shí)驗之前通過(guò)微課讓學(xué)生對實(shí)驗器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據導學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗的目的和原理，掌握實(shí)驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習導學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時(shí)利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗過(guò)程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中應當避免的錯誤．由于微課內容充實(shí)、時(shí)長(cháng)較短，可以在不影響課堂時(shí)間的前提下讓學(xué)生快速并準確掌握實(shí)驗過(guò)程，并有效提高實(shí)驗的成功率．
三、節約不必要的時(shí)間
對于很多可操作的實(shí)驗而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗的方式進(jìn)行學(xué)習．可是，很多教師發(fā)現學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后會(huì )因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗器材，哪怕教師反復強調實(shí)驗室的規章制度，也會(huì )讓很多的時(shí)間浪費在課堂紀律的維持中．這直接導致實(shí)驗時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀(guān)看，讓學(xué)生了解實(shí)驗室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后就會(huì )降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現象．從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗，并達到事半功倍的效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，學(xué)生不再拿著(zhù)土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會(huì )因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．
四、確立實(shí)驗探究主體
探究實(shí)驗能夠充分確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實(shí)驗中不會(huì )發(fā)生對于問(wèn)題提出、實(shí)驗內容、制定步驟和實(shí)驗反思等內容會(huì )精準掌握．而過(guò)程和目標的不清晰，會(huì )直接影響探究實(shí)驗的結果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對比實(shí)驗，真正能夠理解并設計對比實(shí)驗進(jìn)行操作的`學(xué)生數量并不占多數．而通過(guò)微課，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的對比實(shí)驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象等內容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實(shí)驗結論的對比，真正把探究對比實(shí)驗落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．
參考文獻：
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高中化學(xué)論文13
摘要：伴隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開(kāi)始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強對教學(xué)方式的創(chuàng )新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養有著(zhù)十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應新時(shí)期的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；改進(jìn)研究
高中化學(xué)課程是一門(mén)非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識的認知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過(guò)我國傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗實(shí)踐的結合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)出現的問(wèn)題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的'改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
一、我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中出現的問(wèn)題
進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節。傳統的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統的化學(xué)教學(xué)注重理論知識的記憶和背誦，無(wú)法有效契合理論與實(shí)踐的統一，不能有效的培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒(méi)有相應的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗中也就無(wú)從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識的好奇心。雖然近些年來(lái)我國針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統的思維模式上，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門(mén)必須要重視教學(xué)理念的轉變，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現代化人才，才能適應時(shí)代發(fā)展的潮流。
二、我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)研究
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗方式
高中化學(xué)知識需要與實(shí)踐進(jìn)行結合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生可以更加直觀(guān)地感受到化學(xué)知識的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗中，必須要讓學(xué)生樹(shù)立嚴謹的實(shí)驗態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識與化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行結合，提升教學(xué)效果�；瘜W(xué)實(shí)驗的方式是非常重要的內容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng )新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗方式，才能更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗方式，學(xué)生才會(huì )深化對化學(xué)理論知識的理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學(xué)目標。
�。ǘ┘訌妼瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入
要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，一定要加強對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，這是實(shí)現化學(xué)實(shí)驗的基礎，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應的實(shí)驗設施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的課程。而且每次的實(shí)驗需要的實(shí)驗材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開(kāi)支，這也就造成了很多高中沒(méi)有相應的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗的機會(huì )降低。因此，高中學(xué)校必須要加強對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中去。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生參與實(shí)驗的興趣
由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎比較差，對于化學(xué)實(shí)驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)好奇心，并且獨立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行呈現，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識內容，培養自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識的講解與實(shí)驗教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)分的注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗實(shí)踐的結合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養有著(zhù)十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，促進(jìn)我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果的提升。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文14
一、高中化學(xué)情景教學(xué)的策略
1，借由實(shí)驗創(chuàng )建情景
我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實(shí)驗是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內容都是借由實(shí)驗的方式獲得真知的，因此，借由實(shí)驗去創(chuàng )建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉變的時(shí)候，能夠先給大家展示一些由硫磺構成的東西，首先咨詢(xún)學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習掌握情況之后，讓他們對于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細心的記錄，或是采用實(shí)驗的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來(lái)，學(xué)生們對于這種物質(zhì)就會(huì )印象十分深刻，也能夠增強學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯的。教師借由科學(xué)實(shí)驗的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加認真去研究這個(gè)實(shí)驗，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機結合
高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現實(shí)生活有機結合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習到的化學(xué)知識用在現實(shí)的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當然是醋，那么這其中包含著(zhù)什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習化學(xué)知識。教師通過(guò)生活中碰到的問(wèn)題來(lái)創(chuàng )建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識，把握好化學(xué)內容和實(shí)際之中的練習，吸引學(xué)生對于高中化學(xué)內容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。
3.借由舊知識創(chuàng )建情景
高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的連接，教師要依據學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容去安排好新的化學(xué)知識的教學(xué)，因此創(chuàng )建教學(xué)情景也要根據學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習能力。比如在鹽類(lèi)水解的實(shí)踐中，教師能夠依據學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容，讓學(xué)生猜想某些鹽類(lèi)水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據學(xué)生的回答了解學(xué)生對于化學(xué)知識的'把握情況，接著(zhù)使用ph試紙去做酸堿性測試的實(shí)驗，在這個(gè)時(shí)候學(xué)生們就會(huì )看到某些鹽水解之后是呈現酸性的性質(zhì)，某些則是呈現中性的性質(zhì)，不免就會(huì )猜想為什么會(huì )是這個(gè)結果，化學(xué)老師再根據學(xué)生們提出問(wèn)題進(jìn)行耐心的分析。
二、結束語(yǔ)
在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)的方式是非常正確的，因此教師們要學(xué)會(huì )使用合理、適當的情境教學(xué)手段，讓課堂的學(xué)習氛圍變得輕松一些，吸引同學(xué)們的好奇之心，讓學(xué)生認真學(xué)習并且理解高中化學(xué)的內容，實(shí)現情景教學(xué)的教學(xué)目標，增強高中化學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性。
高中化學(xué)論文15
摘要：農村學(xué)生在學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度、生活環(huán)境、教學(xué)設備等方面落后于城市，造成農村化學(xué)老師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的諸多困境。由此深入分析農村高中生的學(xué)習問(wèn)題和個(gè)性發(fā)展，有針對性的改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)有效備課、營(yíng)造寬松的教學(xué)情境、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高其化學(xué)成績(jì)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
文章編號：1008-0546（20xx）12-0068-03中圖分類(lèi)號：G632．41文獻標識碼：B
21世紀是科技的競爭的時(shí)代，歸根結底將是人才的競爭，在這種環(huán)境的影響下，如何通過(guò)建立高效課堂的方式來(lái)提高農村學(xué)生化學(xué)成績(jì)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。如今對于教師如何建立高效課堂的策略還沒(méi)有明確的說(shuō)明，相關(guān)理論也不盡完善，這就需要教師根據教學(xué)要求不斷進(jìn)行策略整改，以其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的能力，為以后的大學(xué)教育和終身教育打好基礎。
一、農村高中學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題
為更好地提高農村高中生的化學(xué)成績(jì)，從而提出切合實(shí)際的策略，筆者首先對高中學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行探討，從而有針對性地提出教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育。對于大多數的農村高中生而言，主要存在以下幾個(gè)學(xué)習問(wèn)題：第一，鑒于農村環(huán)境、師資、物資、文化等方面落后于城市，導致學(xué)生接受的知識課程少，知識面狹窄，相對應的文化基礎比較薄弱，這些基礎性問(wèn)題都影響著(zhù)高中化學(xué)課程的開(kāi)展；第二，沒(méi)有明確的目標，對于大多數高中生而言，不知道學(xué)習究竟是為了什么，導致學(xué)生盲目進(jìn)行學(xué)習，缺乏科學(xué)素養，缺乏內生動(dòng)力，進(jìn)而相應的學(xué)習習慣也沒(méi)有養成；第三，固有觀(guān)念影響學(xué)生思維的發(fā)展，大多數農村學(xué)生膽小害羞，不善于在課堂上回答問(wèn)題，比較“尊師重教”缺乏創(chuàng )新意識，缺乏質(zhì)疑教學(xué)結果的勇氣；第四，高中期作為學(xué)生的逆反期，容易造成學(xué)生思想波動(dòng)，情緒穩定性差，缺乏自我控制的能力，不能持之以恒地進(jìn)行學(xué)習。這些問(wèn)題都對高中化學(xué)教師如何進(jìn)行高效傳授知識造成障礙，在充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習問(wèn)題基礎上。提出有針對性的策略，將突破高中化學(xué)成績(jì)低下的瓶頸。
二、高效課堂的科學(xué)定義
高效課堂的最終目的是實(shí)現三維目標，即最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、獲得相應的知識和技能、形成正確的價(jià)值觀(guān)，這三個(gè)目標在農村化學(xué)高效課堂中應得以充分體現，通過(guò)教師變革教學(xué)模式，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。就化學(xué)高效課堂而言其包括三個(gè)內涵：第一，化學(xué)老師應該在充分了解學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習態(tài)度的基礎上，科學(xué)合理地設置本班級的三維目標完成的水平；第二，高效課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，把學(xué)生當成教學(xué)的主體，變革傳統的教學(xué)模式；第三，教師要通過(guò)多種反饋渠道，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習信息以及學(xué)習狀況，變革教學(xué)內容，以期完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習成果。在高效課堂的教學(xué)模式中，不僅教師接受學(xué)習成果的反饋，學(xué)生也在高效的教學(xué)模式中成長(cháng)，高效課堂要營(yíng)造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生的良好互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮集體的力量，實(shí)現成績(jì)的快速提升。
三、農村高中化學(xué)高效課堂的實(shí)施策略
1．有效備課
有效備課是建立高效課堂的基礎，沒(méi)有計劃的講授將錯亂不堪，沒(méi)有主題。有效的備課可以使課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標明確，抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行有效備課時(shí)要注意以下問(wèn)題：第一：明確教學(xué)目標和教學(xué)內容。教師應該根據課程標準的要求，綜合教學(xué)時(shí)間等多種因素，規劃每次課程的教學(xué)內容，使課程連貫起來(lái)，完成教學(xué)目標。具體而言，教師應該明確“教什么”，即課程的總體要求，教學(xué)框架等等，以此作為基礎，鞏固教學(xué)成績(jì)。第二，教師應該明確課堂教學(xué)的方法，教師要綜合考慮學(xué)生的智商、先前的文化基礎、個(gè)性等多種情況進(jìn)行考慮，選取大多數學(xué)生能接受的課堂容量進(jìn)行教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的接受能力，特別是農村高中生，對化學(xué)知識比較陌生，接受性相對較差，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的接受能力。以此為基礎，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方式進(jìn)行授課，使大多數學(xué)生能明白教師所教授的知識。第三，隨著(zhù)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度愈來(lái)愈高，這就需要教師在進(jìn)行備課時(shí)，充分學(xué)習國內高中名校如何進(jìn)行化學(xué)知識的傳授。通過(guò)觀(guān)看其他學(xué)校和老師的不同教學(xué)內容，來(lái)完善本班級的教學(xué)內容，并結合本班的實(shí)際情況，制成相應的課件，進(jìn)行課堂的傳授。第四，教師應該充分考慮到教學(xué)內容的性質(zhì)，在哪些問(wèn)題時(shí)學(xué)生不擅長(cháng)的`，會(huì )提出問(wèn)題的，教師應該著(zhù)重這些問(wèn)題的解答，從而避免突發(fā)狀況的發(fā)生，高效地利用課堂時(shí)間。
2．營(yíng)造寬松的教學(xué)情境
教學(xué)情境指教師通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，通常教師為了教學(xué)的高效性，會(huì )營(yíng)造一種寬松、自由的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的設置具有以下特點(diǎn)：第一，情境教學(xué)不僅可以鞏固先前的知識經(jīng)驗，還能通過(guò)知識經(jīng)驗的正遷移作用，促進(jìn)新知識的重組與改造，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行同化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高教學(xué)效果與學(xué)習效率。第二，培養學(xué)生的積極情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)團體中的相互影響，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第三，教學(xué)情境中可以融入現實(shí)生活中的種種因素，使得學(xué)生不再以學(xué)習知識為目標，改為以在實(shí)際中應用知識為目標，在這種目標的引導下，學(xué)生會(huì )積極探索問(wèn)題的原因，以及物質(zhì)的起源、發(fā)展和結果等，這些都有利于學(xué)生融入教師的課堂教學(xué)中，增加實(shí)踐性，完善素質(zhì)教學(xué)。高中化學(xué)是與實(shí)踐息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授時(shí)，要充分融入生活的情境。比如在教授燃燒的條件時(shí)，先鼓勵學(xué)生積極思考，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言引導知識的傳授，在問(wèn)題的回答中，大多數學(xué)生都會(huì )說(shuō)可燃物，而忽略了氧氣的存在，在這種情境下，教師要強調氧氣的無(wú)色無(wú)味，加深學(xué)生對于氧氣性質(zhì)的記憶，并引入生活中的小常識對燃燒需要氧氣進(jìn)行論述。此外，教師應該抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng )設與現實(shí)情況下人們對事物的認知不相符的教學(xué)內容，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望培養農村高中生思維的全面性和變通性。如鎂條為什么能在CO2中燃燒？CO2不是不能支持燃燒嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。
3．啟發(fā)式教學(xué)
變革傳統的“填鴨式”教學(xué)，對農村高中生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這就需要老師根據學(xué)生的能力創(chuàng )設標準的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境的引導下，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力而完成教學(xué)任務(wù)。農村高中生主動(dòng)意識較差，學(xué)習的積極性不高，面對這種情況就需要化學(xué)教師在課堂上積極引導，在課堂上設置疑惑，讓學(xué)生感覺(jué)“半生不熟”、“似會(huì )非會(huì )”的效果，才能最大限度地激起學(xué)生的興趣，迫切地希望解決它。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，在課堂不能一直滔滔不絕的說(shuō)，也要做到滔滔不絕的問(wèn)，更要引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師要巧妙地設置問(wèn)題，不能提出學(xué)生當前能力所解決不了的問(wèn)題，要采取問(wèn)題情境的模式，設置一些學(xué)生可以通過(guò)積極思考而得以解決的問(wèn)題，否則如果化學(xué)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生不能回答出來(lái)，會(huì )使學(xué)生喪失信心，不再認真聽(tīng)講。教師要善于發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、巧妙發(fā)問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生思維的活躍性，才能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習。通過(guò)教師的啟發(fā)，使學(xué)生在知其然的情況下也知其所以然，以此為基礎進(jìn)行以后課程的學(xué)習。
4．開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握相應的知識，更要培養學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，因此教師在課堂中對化學(xué)現象的過(guò)程傳授之后，要組織學(xué)生到實(shí)驗室進(jìn)行化學(xué)過(guò)程的驗證，加深學(xué)生對于化學(xué)過(guò)程的印象，提高學(xué)習效果，這不僅是教學(xué)內容的要求，更是《化學(xué)課程標準》的要求。高中生情緒的穩定性比較差，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的開(kāi)展，可以培養學(xué)生持久的注意力以及情緒的穩定性，通過(guò)專(zhuān)注性很強的化學(xué)實(shí)驗，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習效果，也會(huì )提升農村高中生的專(zhuān)注力。對于資源比較欠缺的實(shí)驗，可以以分組的形式進(jìn)行操作，在以小組進(jìn)行操作的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握實(shí)驗的知識、理論、結果，也在動(dòng)手的過(guò)程中完善人際關(guān)系能力，因此開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗對于高效課堂來(lái)說(shuō)是非常必要的。教師應該擴大實(shí)踐操作的教學(xué)時(shí)間，如果設備設施允許，盡可能每節課都在實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，邊學(xué)邊領(lǐng)悟，加深學(xué)習印象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
5．倡導預習
高中化學(xué)老師要倡導學(xué)生對課本知識進(jìn)行有效的預習，在預習過(guò)程中，教師設置一些基礎性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在課堂開(kāi)始之前，收回預習作業(yè)，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有針對性更改，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求�；瘜W(xué)教師在倡導預習時(shí)要注重以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，預習作業(yè)應該有一定的難度梯度，較大部分為基礎題，少量的拓展題，通過(guò)不同難度問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；第二，在設置問(wèn)題時(shí)，題不在多而在于精，不能給學(xué)生設置大量的預習作業(yè)，增加其學(xué)習的負擔，學(xué)生的主要精力應該放在預習上，而不是回答問(wèn)題身上，不能本末倒置；第三，預習是為了更好地引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習和探討，對于預習成果好的學(xué)生給予表?yè)P，及時(shí)激勵。而對于未預習的學(xué)生，要給予鼓勵，不能進(jìn)行批判，更不能體罰，要培養學(xué)生的學(xué)習信心。
6．充分利用反饋信息
針對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不高，教師在高效課堂中應該對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)表?yè)P和獎勵。實(shí)驗研究發(fā)現，及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，有利于學(xué)習成績(jì)的提高，一方面，學(xué)生可以根據反饋信息，明確自己的學(xué)習成果，找出知識中的不足之處，改進(jìn)學(xué)習策略；另一方面學(xué)生為了取得良好的學(xué)習成績(jì)，得到教師的夸獎，會(huì )避免再犯同種錯誤，增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，保持學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。對于教師而言，充分利用反饋信息可以發(fā)現學(xué)生整體上的掌握情況，發(fā)現自身教學(xué)中的問(wèn)題，從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。高效化學(xué)課堂的構建涉及教學(xué)的方方面面，它不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生當前的學(xué)習水平，更需要教師完善教學(xué)計劃，采取因材施教的策略，傳授農村高中生相關(guān)化學(xué)知識，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其學(xué)習知識的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生化學(xué)成績(jì)的提高。
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