論文創(chuàng )新高中地理教學(xué)的方法
高中地理學(xué)科邏輯性很強，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣不高，導致教學(xué)效果不佳。針對這種現象，教師要更加側重創(chuàng )新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。本文對創(chuàng )新高中地理教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
第1：創(chuàng )新高中地理教學(xué)的方法
摘要：高中地理學(xué)科邏輯性很強，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣不高，導致教學(xué)效果不佳。
針對這種現象，教師要更加側重創(chuàng )新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
本文對創(chuàng )新高中地理教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;創(chuàng )新
地理學(xué)科在高中教學(xué)體系中占有重要地位，但卻引不起學(xué)生的重視，主要原因是因為它作為文科的必學(xué)科目，卻具有理科的邏輯與計算，文科學(xué)生之所以選擇文科，就是因為不愛(ài)計算。
他們認為地理難學(xué)，對其沒(méi)有足夠的興趣，這就導致了地理教學(xué)效率不高。
而新課改對教師提出了新的要求，要求要讓學(xué)生及時(shí)有效地掌握所教內容，并且能靈活運用所學(xué)知識。
為了實(shí)現這一目標，教師就要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。
1利用課前導入激發(fā)學(xué)生興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。
在教學(xué)上也是如此，一段精彩的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。
因此在地理教學(xué)中，筆者選擇設置懸念、猜謎語(yǔ)、播放視頻、引用當前熱點(diǎn)新聞等形式進(jìn)行新課導入。
例如，在《洋流對地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，筆者由珍珠港事件進(jìn)行導入：1941年珍珠港事件中，日本空軍偷襲美軍珍珠港，為什么從距離較遠的北線(xiàn)入手，而沒(méi)有選擇距離較近的南線(xiàn)呢?學(xué)生對珍珠港事件非常熟悉，但大都沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，一下子就進(jìn)入了思索狀態(tài)。
這時(shí)筆者便瞅準時(shí)機，導入新課。
學(xué)生因為心里都存有疑問(wèn)，所以聽(tīng)課時(shí)格外認真。
由此可見(jiàn)，一個(gè)到位、新穎的導入，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為后續的教學(xué)提供了有利保障。
一句話(huà)，導入要注意趣味性、針對性、新穎性，這樣才能達到導入設計的預期效果。
2創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生積極思考
學(xué)生能對一個(gè)問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行思考，一是他本身對這個(gè)問(wèn)題感興趣，二是教師有意識的引導。
因此，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極進(jìn)行思考，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
問(wèn)題情境的創(chuàng )設，需要教師在吃透教材、充分了解學(xué)生學(xué)習水平的基礎上進(jìn)行，要針對教學(xué)內容進(jìn)行設疑。
但值得注意的是，這些問(wèn)題不能過(guò)于深奧或淺顯，否則就失去了設疑的意義和價(jià)值。
例如在學(xué)習《環(huán)境污染及其治理》時(shí)，筆者便讓學(xué)生針對“當前我國環(huán)境有哪些問(wèn)題”、“怎樣去治理”、“作為一名中學(xué)生你應該做些什么”等內容進(jìn)行思考。
由于目前環(huán)境問(wèn)題是個(gè)討論熱點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，所以討論非常熱烈，收到了很好的教學(xué)效果。
3有意識降低地理知識的識記難度
對文科生來(lái)說(shuō)，高中地理學(xué)習難度較大，致使一部分學(xué)生出現嚴重偏科現象，甚至對地理學(xué)科失去了信心，這些問(wèn)題都與地理知識難以識記有很大的關(guān)系。
為了解決這些問(wèn)題，教師應在創(chuàng )新地理教學(xué)方法上下功夫，有意識降低地理知識的識記難度，尋找、編寫(xiě)一些記憶方法，例如順口溜、歌曲等等，既通俗易懂，又不易忘記。
還可以針對既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，總結識記技巧，并鼓勵學(xué)生在班內分享給大家，或者在小組進(jìn)行講解。
通常情況下，當眾講出的話(huà)語(yǔ)，會(huì )在很大程度加強記憶。
這樣一來(lái)既鍛煉了學(xué)生的記憶力，還可以增加學(xué)生當眾發(fā)言的勇氣。
但是，學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候，講的不是很好，這時(shí)候教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信心。
4有效結合生活實(shí)際
地理學(xué)科知識涉及范圍很廣，實(shí)用性很強，人類(lèi)生活、社會(huì )發(fā)展等都和地理有著(zhù)很大的關(guān)系。
教師在講授地理知識時(shí)，如果側重講解理論而忽視實(shí)際運用，學(xué)生的理解就會(huì )很片面，教學(xué)效果也會(huì )不盡人意。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生意識到地理知識原來(lái)和生活息息相關(guān)，這樣可以強化學(xué)生學(xué)習地理知識的信心。
高中地理教學(xué)方法的創(chuàng )新，不僅會(huì )讓學(xué)生耳目一新，還會(huì )為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、良好的學(xué)習氛圍。
高中地理教學(xué)方法還有很多種，例如采用多媒體教學(xué)，可以使知識更加生動(dòng)形象，還可以舉辦地理知識競賽等實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
在創(chuàng )新地理教學(xué)的過(guò)程中，更重要的是，要讓學(xué)生以一顆積極的心態(tài)來(lái)面對地理學(xué)科的學(xué)習。
要讓學(xué)生明白學(xué)習地理不僅僅是為了迎接高考，還要通過(guò)所學(xué)的地理知識，了解生活，了解中國，了解世界，這才是地理學(xué)科設置的學(xué)科目標。
參考文獻
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第2：多媒體在高中地理教學(xué)中的應用
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活也日益豐富，在社會(huì )生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域都廣泛地應用了多媒體技術(shù)。
在我國實(shí)施新課程標準之后，教學(xué)中就開(kāi)始應用各個(gè)類(lèi)型和形式的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中也開(kāi)始逐漸應用多媒體等高科技技術(shù)。
在高中地理教學(xué)中應用多媒體教學(xué)能夠對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行提升，使得地理教學(xué)效果得到提高。
然而多媒體的應用既存在益處也存在弊端，因此需要合理的應用多媒體技術(shù)。
本文圍繞著(zhù)多媒體在高中地理教學(xué)中的應用這一主題展開(kāi)了討論。
關(guān)鍵詞：多媒體;高中地理;教學(xué)
1多媒體在高中地理教學(xué)中的有效性
1.1能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：
作為一門(mén)對學(xué)生來(lái)說(shuō)較為無(wú)聊枯燥的學(xué)科，地理具有非常廣的涉及面，因此其對學(xué)生有較高的思維能力的要求。
高中這一階段較為特殊，如果教師在教學(xué)過(guò)程中應用的教學(xué)方法存在問(wèn)題，就會(huì )使得學(xué)生漸漸喪失進(jìn)行地理學(xué)習的興趣。
在教學(xué)中應用多媒體技術(shù)能夠對地理教學(xué)的現狀進(jìn)行改善，多媒體工具中既包括文字也包括圖片，這些圖片能夠將文字內容圖形化，從而將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，除此之外還可以利用視頻工具，使學(xué)生重新認識地理知識，將其學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)，從而使得教師的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升[1]。
1.2深化學(xué)生的知識層次：
在以往教學(xué)中，教師只是將教材上的內容傳授給學(xué)生，這就對學(xué)生深層次理解知識產(chǎn)生了約束，也無(wú)法對學(xué)生對地理知識的需求進(jìn)行滿(mǎn)足。
在對多媒體進(jìn)行應用的過(guò)程中，教師可以將一些與地理知識有緊密聯(lián)系的知識加到備課內容中，從而使得學(xué)生接觸的地理知識更加豐富，除此之外教師還可以將一些實(shí)時(shí)性的記錄材料以及新聞報道進(jìn)行播放，但必須保證這些內容都與地理知識有所關(guān)聯(lián)，在此基礎上就可以使得學(xué)生更加深入地理解地理知識。
1.3提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力：
在多媒體技術(shù)沒(méi)有出現的時(shí)候，教師無(wú)法向學(xué)生直觀(guān)的展示一些地理過(guò)程，因此學(xué)生很難對這部分的地理知識進(jìn)行理解，但在利用多媒體的情況下就可以將空間和時(shí)間的局限性突破。
向學(xué)生直觀(guān)地展示一些圖片和動(dòng)畫(huà)，并在課堂上直觀(guān)清晰的展示一些地理規律、變化過(guò)程、事物以及現象，從而利用多媒體將靜態(tài)的事物轉為動(dòng)態(tài)，簡(jiǎn)化繁瑣的事情，將一些抽象的事物變得簡(jiǎn)單，將知識的難點(diǎn)性和重點(diǎn)性突出出來(lái)，對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性進(jìn)行培養，從而將空間和時(shí)間條件提供出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。
與此同時(shí)，作為一種將抽象變?yōu)橹庇^(guān)的技術(shù)，其能夠將學(xué)生思考的欲望和參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生對空間概念有清晰的認識，將學(xué)生的創(chuàng )新思維能力激發(fā)出來(lái)[2]。
多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就是將更大的發(fā)展空間提供給教師和學(xué)生，從而改革創(chuàng )新教師的教學(xué)，對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的應用，能夠將良好的教學(xué)基礎打下，從而幫助學(xué)生對成績(jì)進(jìn)行提升。
2多媒體在高中地理教學(xué)中應用的弊端
2.1教師對多媒體多分依賴(lài)：
在教學(xué)中開(kāi)始應用多媒體技術(shù)之后，教師會(huì )漸漸依賴(lài)多媒體技術(shù)，認為多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的，在此情況下，許多教師在教學(xué)中都將原本的教學(xué)方法舍棄，轉而通過(guò)多媒體傳授知識，對教學(xué)的客觀(guān)規律予以忽視，從而使得學(xué)生處于多媒體教學(xué)之中。
在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中多媒體技術(shù)的作用非常重要，然而多媒體技術(shù)也具有兩面性，多媒體技術(shù)只能夠作為輔助工具幫助教師進(jìn)行教學(xué)，而不應該將其作為主導課堂的工具將教師的地位所代替。
教師才是課堂程序的設計者，教師所設計的流程中也包括多媒體。
教師在將課程內容講授給學(xué)生的時(shí)候，需要盡量多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。
多媒體也無(wú)法取代教材的地位，教學(xué)建立在教材的基礎上，因此教材才是多媒體知識層面展開(kāi)的核心，多媒體需要不斷地擴展和補充知識。
世界上任何教學(xué)工具都有其各自的缺點(diǎn)，教學(xué)模式也同樣如此[3]。
因此需要不斷地對其進(jìn)行創(chuàng )新和改革，使其與時(shí)代發(fā)展的需要相符合，對于多媒體工具，需要使其及時(shí)對其教學(xué)效率進(jìn)行提升。
2.2教師過(guò)度使用多媒體：
在課堂上教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生十分容易被吸引，但大多數情況下學(xué)生都是被動(dòng)感的視頻和圖片吸引注意力，對自身進(jìn)行知識學(xué)習的觀(guān)念卻被予以忽略。
部分教師在備課的過(guò)程中為了對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，往往會(huì )使用花哨華麗的顏色與背景，但效果卻與之想象的相反，學(xué)生的注意力都集中在花哨華麗的背景和顏色上，反而注意不到其中的教學(xué)內容，甚至會(huì )因此感到暈眩。
因此，教師在應用多媒體的時(shí)候一定要做到適當，不應該對多媒體過(guò)分依賴(lài)。
學(xué)生才是學(xué)習的主體，以人為本是教學(xué)中最應該注重的，在此情況下才能將人的主觀(guān)能動(dòng)性和多媒體的作用充分發(fā)揮。
結語(yǔ)：
本文就多媒體在高中地理教學(xué)中的應用進(jìn)行了探討，首先分析了多媒體在高中地理教學(xué)中的有效性，隨后闡述了多媒體在高中地理教學(xué)中應用的弊端。
在高中地理教學(xué)中應用多媒體能夠將其作用充分發(fā)揮。
教師若想對自身的教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行提升，就需要多對多媒體進(jìn)行合理科學(xué)的應用，從而使得教學(xué)中多媒體能夠發(fā)揮更多的作用[4]。
參考文獻
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