工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才的能力結構探析論文
人才培養模式與高等學(xué)校自身的發(fā)展定位和資源優(yōu)勢相關(guān)。大多數的地方高校定位為教學(xué)型大學(xué)，所以應用型人才培養也就成為其教育改革的方向。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的特點(diǎn)，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，如何根據社會(huì )對工商管理人才的需求，構建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才知識、能力與素質(zhì)結構，培養社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
1工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養原則
我國高等教育分為3種類(lèi)型，即“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點(diǎn)大學(xué)”、“應用型的專(zhuān)業(yè)性的，主要培養各行各業(yè)的應用型的高級專(zhuān)門(mén)人才，包括一般的高等學(xué)校，尤其是地方高等學(xué)�！焙汀奥殬I(yè)型的技術(shù)技能性的”。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本質(zhì)上屬于應用型專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)內容既包括理論知識的傳授，更重要的是應用型知識的獲取以及具體專(zhuān)業(yè)技能的訓練，目的在于通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養學(xué)生的知識運用能力，并創(chuàng )造性的應用于實(shí)際工作中。
應用型教育思想強調面向教育實(shí)踐進(jìn)行理論思考，以對教育實(shí)踐問(wèn)題的研究，解決教育活動(dòng)的技術(shù)、技能和方法問(wèn)題，而實(shí)現教育思想指導和服務(wù)實(shí)踐的功能[2]。應用型人才的本質(zhì)特征是具有專(zhuān)業(yè)基本知識和基本技能的實(shí)際應用能力，能將專(zhuān)業(yè)知識和技能應用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐。因此，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養定位為:適應社會(huì )主義建設需要，培養“德、智、體、美”全面發(fā)展，懂經(jīng)濟、專(zhuān)管理、擅用現代信息技術(shù)手段，具有專(zhuān)業(yè)分析、決策和管理才能，在各行業(yè)中面向基層、企業(yè)實(shí)踐的應用型專(zhuān)門(mén)人才�；诖�，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養應貫徹4個(gè)方面原則。
1.1以應用為導向原則
應用型人才作為普通高等院校本科人才培養方向的原因在于，經(jīng)濟全球化下市場(chǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展，現代工商管理人才需要應付未來(lái)知識性、信息性、全球性的商業(yè)環(huán)境，市場(chǎng)對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的規格和能力提出更高的要求。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)既是實(shí)用性的、切實(shí)的社會(huì )和道德層面的行為教育，又是專(zhuān)業(yè)教育行為，是“一種具備教育性的職業(yè)訓練”[3]。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養在專(zhuān)業(yè)方向設置、知識、能力、素質(zhì)的規格要求、課程體系、教學(xué)模式等諸多方面都應考慮職業(yè)實(shí)踐的實(shí)際要求，以應用為導向，培養職業(yè)轉換能力為主線(xiàn)，加強社會(huì )實(shí)踐能力和職業(yè)適應能力的培養。
1.2以學(xué)生為本原則
應用型教育強調創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，重視學(xué)生的主體性。傳統的教學(xué)模式是以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識。應用型本科人才培養應倡導“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，強調學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的主體，要在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，給學(xué)生以更多的選擇機會(huì )，重視調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！耙詫W(xué)生為本”包括2層含義:第一層是“以學(xué)生的學(xué)為本”為基礎，即以學(xué)生需要為中心，在課程設置、教學(xué)內容的選取上結合工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需要開(kāi)展。第二層是“以學(xué)生的發(fā)展為本”為目的，重點(diǎn)放在學(xué)生基礎能力的形成方面，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、對知識信息的分析及綜合運用能力。
1.3以服務(wù)區域經(jīng)濟為目的原則
不同層次、類(lèi)型的高校其服務(wù)的地域范圍不同，地方高校因為承擔著(zhù)為地方經(jīng)濟建設與社會(huì )發(fā)展培養大批各類(lèi)人才、服務(wù)區域經(jīng)濟建設的重任，其人才培養的地域特征十分明顯。作為地方高校本科人才培養改革的方向，應用型人才的培養應直接適應地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，能夠補充和完善區域經(jīng)濟發(fā)展的人才結構，適應區域經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣化的需要。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養的專(zhuān)業(yè)設置和建設應依據地方區域經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，主動(dòng)適應區域經(jīng)濟發(fā)展，不斷強化專(zhuān)業(yè)的針對性和應用性，培養滿(mǎn)足地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的人才。
1.4以實(shí)現知識、能力與素質(zhì)協(xié)調發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)原則
應用型人才在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的角色價(jià)值主要體現于對知識的集成轉化及綜合應用[4]。國家教育部文件提出人才培養要遵循“堅持傳授知識、培養能力、提高素質(zhì)協(xié)調發(fā)展”的指導精神。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養應以實(shí)現學(xué)生知識、能力與素質(zhì)協(xié)調發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，知識、能力、素質(zhì)三者相互支持、相互依賴(lài)，知識是基礎，外化表現為能力，內化形成素質(zhì)。培養方案的總體構型既要考慮學(xué)生應獲得的知識結構與框架，又要考慮學(xué)生各種能力、素質(zhì)的培養和個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生的知識學(xué)習、能力訓練和素質(zhì)培養，最終為社會(huì )提供寬厚基礎、專(zhuān)通兼備的合格人才。
2工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才的知識結構
工商管理類(lèi)應用型本科各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系以能力為中心，以“應用”為特征基礎，其知識結構應突出“寬口徑、厚基礎”的原則�！皩捒趶健本褪羌訌娡ㄗR教育，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅要具備工商管理學(xué)科的基本理論知識，同時(shí)還要掌握相關(guān)的法律知識、人文知識等，使學(xué)生有很強的適應能力和寬廣的就業(yè)前景;“厚基礎”就是專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，基本技能牢固，給學(xué)生一個(gè)寬厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，一方面提高學(xué)生的理論水平，形成相應的專(zhuān)業(yè)知識體系，為今后的學(xué)習奠定基礎，另一方面增強學(xué)生對未來(lái)社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展的適應能力。因此，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才的知識結構包括3塊:理論知識、通用知識和職業(yè)知識。理論知識是基礎，通用知識是保障，職業(yè)知識是依托。
2.1理論知識
理論知識是概括性強、抽象度高的知識體系，具有系統的內容體系和知識范圍。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論知識包含學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)知識兩塊。學(xué)科知識是指專(zhuān)業(yè)基礎知識，專(zhuān)業(yè)是在一定學(xué)科知識體系的基礎上構成的，離開(kāi)了學(xué)科知識體系，專(zhuān)業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識包含與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、財務(wù)管理、國際貿易等知識，這些知識是工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)共通的。專(zhuān)業(yè)知識是指專(zhuān)業(yè)性核心課程，即本專(zhuān)業(yè)必修的核心課程，真正體現專(zhuān)業(yè)的獨特性，只有掌握核心知識，才能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識因專(zhuān)業(yè)不同而有所差異，除管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、企業(yè)戰略管理、人力資源管理、管理溝通等共通知識外，還包括各專(zhuān)業(yè)自身的核心知識。
2.2通用知識
通用知識是普通高等學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應掌握的基礎性知識，目的是為了培養和提高職業(yè)需要的非專(zhuān)業(yè)工作能力。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通用知識包含思想政治理論知識、人文社科知識、法律知識和工具技能知識。思想政治理論知識包括政治理論課和身心健康教育課，目的是培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，形成良好的心理素質(zhì)。人文社科知識包括大學(xué)語(yǔ)文、藝術(shù)文體、社交禮儀、職業(yè)道德、就業(yè)指導等知識，目的在于幫助學(xué)生認識和了解社會(huì )，培養學(xué)生的競爭意識和自我發(fā)展的能力。法律知識包括經(jīng)濟法、經(jīng)濟合同法、國際商法等知識，目的是使學(xué)生掌握工商管理活動(dòng)必備的法律知識和防范法律風(fēng)險的能力。工具技能知識包括外語(yǔ)、數理、計算機等應用性知識。
2.3職業(yè)知識
職業(yè)知識是圍繞理論知識在具體職業(yè)崗位運用而形成的實(shí)踐知識，針對應用能力培養的需求，以職業(yè)分析乃至工作過(guò)程分析為依據，充分體現職業(yè)崗位的特點(diǎn)，與職業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)知識主要通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)戰環(huán)境要求組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗和綜合實(shí)訓，以及到各類(lèi)企業(yè)的實(shí)地實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握如何將所學(xué)相關(guān)理論知識運用于解決企業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題，主要包括課程設計、模擬實(shí)驗、綜合實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等。
3工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才的能力結構
能力是個(gè)人完成某種活動(dòng)所必備的心理特征，每個(gè)人在知識技能的學(xué)習中發(fā)展相應的能力[5]。能力結構的構建與知識結構緊密相關(guān)，同時(shí)，應用型本科人才培養的能力結構必須考慮人才的可持續發(fā)展和職業(yè)崗位的競爭與拓展遷移。在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才的知識結構分析基礎上，將工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才的能力結構劃分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、通用技術(shù)能力和社會(huì )發(fā)展能力。
3.1通用技術(shù)能力
通用技術(shù)能力主要反映學(xué)生在工作活動(dòng)中所需要的行為能力，它強調適應性和規范性。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通用技術(shù)能力包括信息獲取與處理能力、交流表達能力、人際關(guān)系能力等。信息獲取與處理能力指運用現代信息技術(shù)，對已經(jīng)發(fā)生并歸檔的信息和正在進(jìn)行采集、制作的信息，以及相關(guān)的文字材料和數據記錄等進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)、分析、整理和設計，以滿(mǎn)足實(shí)際需求的能力。交流表達能力指在口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程中，能夠用詞準確，結構妥貼，邏輯清晰表述的能力。人際關(guān)系能力指妥善處理組織內外關(guān)系的能力，包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。
3.2專(zhuān)業(yè)核心能力
專(zhuān)業(yè)核心能力與職業(yè)崗位和職業(yè)資格緊密相關(guān)，總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，它強調應用性和針對性。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心能力包括決策能力、組織協(xié)調能力、計劃控制能力等。決策能力指對具體管理問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷，根據既定目標認識現狀，預測未來(lái)，決定最優(yōu)行動(dòng)方案的能力。組織協(xié)調能力指根據工作任務(wù)，對資源進(jìn)行分配，同時(shí)控制、激勵和協(xié)調群體活動(dòng)過(guò)程，使之相互融合，從而實(shí)現組織目標的能力。計劃控制能力指對未來(lái)應采取的行動(dòng)進(jìn)行謀劃和安排，并通過(guò)信息反饋對計劃執行過(guò)程監督和檢查，運用各種措施糾正偏差，保證計劃正常進(jìn)行的能力。
3.3社會(huì )發(fā)展能力
社會(huì )發(fā)展能力主要反映學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的需要，從容應對環(huán)境變化的能力，它強調遷移性。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展能力包括社會(huì )適應能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力。社會(huì )適應能力指面對職業(yè)變動(dòng)和崗位轉換所具備的心理調節能力和社會(huì )應變能力。學(xué)習能力指運用科學(xué)和學(xué)習方法獨立地獲取和鉆研與職業(yè)相關(guān)的新知識、新理論和新方法，不斷自我提升，自我發(fā)展的能力，也就是通常所說(shuō)的“會(huì )學(xué)”。創(chuàng )新能力指在管理活動(dòng)中表現出來(lái)的創(chuàng )造性地解決復雜問(wèn)題，提出新觀(guān)點(diǎn)、新方法的能力。
4工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才的素質(zhì)結構
愛(ài)因斯坦在《教育論》中說(shuō)““如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣東西，那么留下來(lái)的就是教育�！边@里所指的“教育”，即在教育中養成的東西，也就是現在所說(shuō)的“素質(zhì)”。素質(zhì)在知識的積累中形成，并在知識的創(chuàng )造中體現出來(lái)[6]。因此，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才的素質(zhì)結構同樣是基于其知識結構而構建，具體包含專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。4.1專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
專(zhuān)業(yè)素質(zhì)指在所從事的職業(yè)或承擔的專(zhuān)業(yè)工作中表現出來(lái)的內在品質(zhì)，本質(zhì)屬性是職業(yè)性。對學(xué)生而言，指將來(lái)成為管理人才所具備的職業(yè)素質(zhì)，主要體現在對專(zhuān)業(yè)理論知識的熟練程度和專(zhuān)業(yè)技能的掌握，同時(shí)也包括職業(yè)道德、職業(yè)理想、創(chuàng )新潛能等。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是對社會(huì )職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現，重點(diǎn)在如何去“做事”。
4.2身心素質(zhì)
身心素質(zhì)指身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱(chēng)，它是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)得以建立和提高的基礎。身體素質(zhì)指人的體格和精力的統稱(chēng)，對學(xué)生而言，指具備健康的體格，充沛的精力，對日常工作壓力有較強的承受能力，良好的衛生習慣與生活規律等。心理素質(zhì)指人的心理狀態(tài)和心理品質(zhì)，對學(xué)生而言，指具備較強的社會(huì )適應性，樂(lè )觀(guān)穩定的情緒，勇于探索的精神，能夠正確認知自己和他人，善于與人交往等。
4.3人文素質(zhì)
人文素質(zhì)指在人文方面所具備的綜合品質(zhì)，即由知識、能力、情感、態(tài)度、意志等多種因素綜合而成的內在品質(zhì)，表現為人的氣質(zhì)和修養。人文素質(zhì)包括文學(xué)藝術(shù)修養、倫理道德修養、文明禮儀修養、政治理論修養等。與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不同，人文素質(zhì)強調的是“價(jià)值理性”，即人的精神追求和理想主義，重點(diǎn)在如何去“做人”。
5結語(yǔ)
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)構建應用型本科人才培養模式需要從專(zhuān)業(yè)本質(zhì)屬性出發(fā)，遵循應用型人才培養的原則，運用應用型教育理念，從知識結構、能力結構、素質(zhì)結構3個(gè)層面，合理整合課程體系，從而構建科學(xué)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養模式，培養社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型專(zhuān)門(mén)人才。
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