工商管理特色學(xué)科的建設論文

　　一、工商管理專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科建設的現狀研究

　　工商管理專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科建設在人才培養、學(xué)科建設等方面取得了顯著(zhù)的成績(jì)，但也普遍存在著(zhù)人才培養目標不明確、教育和教學(xué)思想相對落后、教育過(guò)程與實(shí)踐脫節、教學(xué)內容和方式手段更新慢、教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗等問(wèn)題，主要表現在：

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B目標定位不明確

　　人才培養目標是人才培養活動(dòng)和過(guò)程中最基本、最核心的因素。目前，我國多數高校專(zhuān)業(yè)培養目標和方案基本以教育部的工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程為基礎，對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養目標雷同，目標定義不清晰，定位不準，缺乏個(gè)性，沒(méi)有較好地結合高校的辦學(xué)特色。人才培養目標的不確定性不僅浪費教育資源，并且培養出來(lái)的人才難以適應復雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)而難以解決工商管專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

　�。ǘ�）課程體系設置不科學(xué)

　　現代經(jīng)濟、社會(huì )、文化、技術(shù)的發(fā)展，強調對學(xué)生多學(xué)科交叉融合的培養。工商管理專(zhuān)業(yè)課程強調重基礎、寬口徑、知識結構全面。但實(shí)際上，體現在課程設置上是課程多而雜，沒(méi)有側重點(diǎn)，出現了“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)”的現象。更重要的是，高校對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏具體理工科學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)知識的培養和支撐，學(xué)生無(wú)法真正的對企業(yè)的具體事務(wù)進(jìn)行管理。

　�。ㄈ�）師資力量不夠、教學(xué)方法比較單一

　　工商管理專(zhuān)業(yè)培養的是能夠靈活運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的面向企業(yè)的管理人才。然而，高校的教師絕大部分缺乏工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中對理論知識不能融會(huì )貫通，更不用說(shuō)旁征博引，加強學(xué)科間的聯(lián)系。因此，在長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，仍然以老師講授為主，學(xué)生熱情較低、動(dòng)手動(dòng)腦意識缺乏。而案例大多數為國內外的大企業(yè)的，不能切實(shí)地培養學(xué)生在中國社會(huì )條件下分析和解決本土化的實(shí)際問(wèn)題的思維和手段。

　�。ㄋ模�實(shí)踐性環(huán)節偏向于走形式

　　實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占有非常重要的作用，高校教學(xué)大綱和計劃都設置了相應的實(shí)踐環(huán)節，開(kāi)設有校內的實(shí)驗、實(shí)訓課程、校外的認識實(shí)習、暑期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習等一系列環(huán)節來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，由于各種原因學(xué)生實(shí)習沒(méi)有固定的地點(diǎn)，靠帶隊老師或者學(xué)生自己找關(guān)系，實(shí)習的內容流與參觀(guān)，只能了解到企業(yè)的一些運作流程等。學(xué)生所寫(xiě)的實(shí)習報告也是流于表面，加上相關(guān)管理制度的不健全和科學(xué)的實(shí)習評估體系的缺乏，對實(shí)踐性環(huán)節的質(zhì)量很難具體進(jìn)行衡量。

　　二、進(jìn)一步發(fā)展工商管理專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科建設的建議

　�。ㄒ唬┟鞔_人才培養目標

　　學(xué)校應結合自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件，對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)區域和單位進(jìn)行統計和調查，明確培養人才的層次和方向，結合高校和當地特色制訂培養方案。西南科技大學(xué)地處四川省綿陽(yáng)市科技城，其周邊長(cháng)虹、九州、富臨集團等大型企業(yè)，以及部分軍工企業(yè)具有較大的影響力。在培養學(xué)生創(chuàng )新能力的同時(shí)，結合民營(yíng)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的分析和實(shí)踐能力的培養更能幫助學(xué)生較快進(jìn)入企業(yè)。

　�。ǘ�）優(yōu)化課程體系

　　課程體系的優(yōu)化設置應緊隨市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，從培養學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面出發(fā)，不斷更新使之更具特色化。在課程的內容設置上從現代管理者應具備的基本素質(zhì)和基本技能入手確定其核心課程，做到精簡(jiǎn)與更新，突出公司治理、戰略管理等課程的核心地位。在課程設置上，第一，協(xié)調基礎課、專(zhuān)業(yè)課、選修課之間的比例。允許他們根據自己的興趣進(jìn)行選修甚至跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)選修，給學(xué)生更多選擇的空間，營(yíng)造更加開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍。第二，加強人文素質(zhì)等方面的培養，讓學(xué)生全方面的提高素質(zhì)。最后，可以根據學(xué)校自身條件和辦學(xué)特色，設置復合型課程，結合企業(yè)的實(shí)際需要培養定向人才，提高學(xué)生就業(yè)率。比如，開(kāi)設“軍工企業(yè)管理”“科技企業(yè)管理”“會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)”等針對性強的課程。

　�。ㄈ�）加強教師隊伍建設、改革教學(xué)方式

　　在引進(jìn)具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)和高經(jīng)驗教師的同時(shí)，依托學(xué)校MBA中心的人脈資源，邀請大型企業(yè)的具有豐富實(shí)際經(jīng)驗的高層管理人員作為兼職教師；對現有教師進(jìn)行再一次的學(xué)歷教育或培訓，讓其理論實(shí)踐和企業(yè)業(yè)務(wù)相通，或者利用暑期進(jìn)行企業(yè)調研，在豐富其實(shí)踐經(jīng)驗的同時(shí)收集案例資料，豐富教學(xué)課堂。在教學(xué)方法上應該發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索各種開(kāi)放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)方法、建立自己的案例庫、情景模擬式教學(xué)等。傳統的教學(xué)只能單向的傳遞知識，多媒體網(wǎng)絡(luò )利用聲音、圖像、視頻等多方面對學(xué)生進(jìn)行交互式的互動(dòng)；雙語(yǔ)教學(xué)方法能夠達到培養國際化、信息化的創(chuàng )新型人才的目的；結合國外案例教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)掘國內企業(yè)的案例，在中國經(jīng)濟環(huán)境的條件下建立屬于自己的案例庫，構建案例教學(xué)評價(jià)體系；西南科技大學(xué)近幾年在案例教學(xué)與教學(xué)案例方面的實(shí)踐取得了一定的成果，學(xué)校老師連續兩年獲得全國MBA教育指導委員會(huì )舉辦的第三屆和第四屆全國“百篇優(yōu)秀管理案例”。

　�。ㄋ模└母飳�(shí)踐環(huán)節

　　高校培養出來(lái)的學(xué)生僅有17%左右的學(xué)生可以直接走向崗位，可見(jiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力還有待提高。首先，完善實(shí)踐環(huán)節的相關(guān)制度，構建實(shí)踐開(kāi)始到實(shí)踐檢驗的標準體系來(lái)確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。其次，加強實(shí)驗室建設，為學(xué)生提供多種實(shí)踐方式。工商管理專(zhuān)業(yè)應建立多個(gè)實(shí)驗室，包括EDI、ERP模擬實(shí)驗室、會(huì )計模擬實(shí)驗室、管理信息系統實(shí)驗室等，引進(jìn)先進(jìn)的軟件，完善實(shí)驗室硬件設施，定期對教師進(jìn)行培訓，為學(xué)生提供完善校外實(shí)習中的空缺的機會(huì )。高校還應與企業(yè)良好溝通，建立長(cháng)期、穩定的實(shí)踐基地。最后，學(xué)生應多參與教師、企業(yè)的科研項目、學(xué)術(shù)研究和素質(zhì)拓展，利用所擁有的行業(yè)企業(yè)背景資源，依托行業(yè)背景舉辦和工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽或計算機模擬大賽，如管理決策大賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽、ERP運用大賽等，讓學(xué)生在比賽或模擬中深化理論知識，了解行業(yè)背景，全方位的提升學(xué)生能力。

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