工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育
工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育【1】
[摘要]知識經(jīng)濟時(shí)代，教育的主題是培養人才的創(chuàng )造性思維和知識創(chuàng )新能力。
高職院校開(kāi)展創(chuàng )新教育要切實(shí)轉變觀(guān)念，針對學(xué)生的特點(diǎn)，遵循職業(yè)教育規律和學(xué)生成長(cháng)規律，將實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養納入人才培養的全過(guò)程，從人才培養方案、人才培養模式、教學(xué)方法與手段等方面推進(jìn)創(chuàng )新教育。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng )新教育 ERP 人才培養方案 人才培養模式 教學(xué)方法
《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》(教辦[2010]3號)中提出：要在專(zhuān)業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導，以提升學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，不斷提高人才培養質(zhì)量。
作為培養產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng )新型的技術(shù)技能人才的高職院校，必須將創(chuàng )新教育目標納入學(xué)校教育教學(xué)目標中，將實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養納入人才培養的全過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生全面和可持續發(fā)展，更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對技術(shù)技能人才的要求。
一、轉變觀(guān)念、正確定位是實(shí)施創(chuàng )新教育的先導
近十年來(lái)，圍繞高職院校是否要開(kāi)展創(chuàng )新教育、如何開(kāi)展創(chuàng )新教育，還未形成統一的認識。
即使部分學(xué)校進(jìn)行了有益的探索，但由于認識不到位、思路不清晰、教師和學(xué)生的積極性不高，成效并不明顯。
因此，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010―2020年)》中明確指出：“學(xué)生適應社會(huì )和就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力不強，創(chuàng )新型、實(shí)用型、復合型人才緊缺。”
作為一種類(lèi)型，高職教育的特點(diǎn)在于強化實(shí)踐能力。
面對產(chǎn)業(yè)轉型升級和技術(shù)的快速發(fā)展，眾多企業(yè)正從勞動(dòng)密集型轉向知識密集型，具有進(jìn)取精神和創(chuàng )新意識的知識型員工成為企業(yè)的核心競爭力所在。
因此，高職院校應在專(zhuān)業(yè)教育的基礎上，系統化設計實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。
從高職學(xué)生的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展看，高職教育的社會(huì )認可度還不高，高職學(xué)生的文化基礎相對薄弱，理論知識學(xué)習的興趣不濃，分析和解決問(wèn)題的能力尚顯不足，而且，他們常常被看作是高考的失敗者，對自己的智力和能力缺乏信心，還要承受一定的心理壓力。
但從教學(xué)實(shí)踐看，高職學(xué)生更傾向于實(shí)踐動(dòng)手，更迫切需要證明自己、展示自己。
因此，高職院校開(kāi)展創(chuàng )新教育，將有助于發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)、解決學(xué)生的厭學(xué)情緒、增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續發(fā)展。
所以，針對高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，應將創(chuàng )新教育定位為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，促進(jìn)技術(shù)應用能力和實(shí)踐能力的培養，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新教育有機結合，因勢利導，揚長(cháng)避短，培養學(xué)生的成就感，樹(shù)立自信心，并促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習興趣，培育他們的比較優(yōu)勢。
二、人才培養方案創(chuàng )新是實(shí)施創(chuàng )新教育的核心
如何有效實(shí)施創(chuàng )新教育，核心在于人才培養方案的設計與實(shí)施。
人才培養方案是人才培養目標、基本規格、培養過(guò)程和方法的總體設計，是教學(xué)資源配置、教學(xué)組織實(shí)施的基本教學(xué)文件，是保證人才培養質(zhì)量的基礎。
加強創(chuàng )新教育，必須將創(chuàng )新教育納入人才培養方案的總體設計，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內容，合理配置教學(xué)資源，保證創(chuàng )新教育取得實(shí)效。
1.校企共同制訂人才培養方案。
創(chuàng )新教育不能脫離開(kāi)專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的培養必須符合用人單位的需要，適應學(xué)生工作崗位的需求。
因此，要加強對畢業(yè)生、用人單位的調研，及時(shí)掌握社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才培養的意見(jiàn)和建議，以此為依據，與行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家共同設計人才培養方案。
特別要注意的是如何有效實(shí)施對行業(yè)企業(yè)的調研，一般要結合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)合理選擇樣本;對企業(yè)的調研要廣泛聽(tīng)取企業(yè)高層管理者、人力資源部門(mén)、畢業(yè)生及其所在崗位(部門(mén))領(lǐng)導的意見(jiàn)。
同時(shí)，要充分發(fā)揮專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì )和專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )的作用，認真聽(tīng)取科研院所、普通高校專(zhuān)家的意見(jiàn)，保證人才培養方案更好地符合技術(shù)發(fā)展和教育規律。
2.以ERP技術(shù)為載體構建專(zhuān)業(yè)課程體系。
目前，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)普遍存在特色不明顯、缺乏技術(shù)支撐等問(wèn)題，導致人才培養不能很好地適應社會(huì )需求。
ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃)是一個(gè)以管理會(huì )計為核心的信息系統，識別和規劃企業(yè)資源，從而獲取客戶(hù)訂單，完成加工和交付，最后得到客戶(hù)付款。
ERP通過(guò)運用最佳業(yè)務(wù)制度規范以及集成企業(yè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程來(lái)提高企業(yè)利潤、市場(chǎng)需求和企業(yè)反應速度。
根據調研，ERP作為一種先進(jìn)的、行之有效的管理思想和方法，目前在長(cháng)三角地區大部分企業(yè)中得到普遍推廣應用，無(wú)錫機電類(lèi)企業(yè)中有超過(guò)40%的企業(yè)引入了ERP系統(外資企業(yè)達60%以上)。
因此，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)可將ERP系統的實(shí)施引入相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以制造業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)，以ERP技術(shù)為手段，以實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養為重點(diǎn)，重構課程體系。
如根據畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位(工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、銷(xiāo)售管理等)，圍繞ERP系統的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、銷(xiāo)售管理、采購、庫存、會(huì )計和人力資源等模塊，可以開(kāi)發(fā)、實(shí)施ERP生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、ERP財務(wù)管理、ERP供應鏈管理、人力資源管理等課程。
3.以文化素質(zhì)為重點(diǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育。
“誠實(shí)守信，吃苦耐勞，善于溝通，懂技術(shù)，會(huì )管理”是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要特征。
要樹(shù)立“每門(mén)課都是職業(yè)素質(zhì)教育課，每位教師都是職業(yè)素質(zhì)教育教師”的教育理念，將專(zhuān)業(yè)的核心能力與職業(yè)素質(zhì)的培養貫穿于人才培養工作的始終。
要充分重視文化素質(zhì)教育在提升修養、和諧身心、奠基幸福、促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)成才中的重要作用，在人才培養方案中規定學(xué)生需修滿(mǎn)一定學(xué)分的文化素質(zhì)教育學(xué)分方可畢業(yè)。
工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng )新【2】
摘要：實(shí)踐教學(xué)在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養中發(fā)揮著(zhù)不可或缺的作用。
本文以工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)概論課程特點(diǎn)提出的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新理念及方法。
具體的實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng )新包括教師隊伍的整體優(yōu)化、增加實(shí)踐教學(xué)比重、實(shí)踐內容更新及完善、協(xié)作式學(xué)習和充分應用電子商務(wù)平臺實(shí)現師生交互課程實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè);核心課程;電子商務(wù)概論;實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng )新
一、引言
工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強的應用性專(zhuān)業(yè);因此，實(shí)踐教學(xué)在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設置中處于核心地位。
如果在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設置中沒(méi)有相應的實(shí)踐教學(xué)，說(shuō)明工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養方面存在致命的問(wèn)題。
其問(wèn)題主要表現為學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統全面的實(shí)踐訓練，就會(huì )導致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求和社會(huì )對工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的認可。
筆者長(cháng)期從事電子商務(wù)概論課程的教學(xué)實(shí)踐，提出與本課程相關(guān)的理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)理念，為工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作有所幫助。
電子商務(wù)概論課程是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事電子商務(wù)實(shí)踐及學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的核心課程。
學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習，能夠系統全面的掌握電子商務(wù)理論知識與實(shí)踐技能，為學(xué)生以后的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供了堅實(shí)的理論基礎和技能保障。
所以，要求教師在電子商務(wù)概論課程教學(xué)過(guò)程中不僅要重視理論知識的傳授，而且更加重視該課程實(shí)踐教學(xué)方面的引導工作。
切實(shí)做到使學(xué)生不但具有扎實(shí)的理論基礎，還具備動(dòng)手能力強的技術(shù)能力，讓我們的每位學(xué)生成為社會(huì )需要的應用型人才。
二、實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)指南--教學(xué)理念
實(shí)踐教學(xué)的根本目的是加強學(xué)生對電子商務(wù)概論課程實(shí)踐活動(dòng)的理解與掌握，著(zhù)重提升學(xué)生的管理溝通能力和技能應用能力，培養學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的“雙創(chuàng )”精神，運用科學(xué)管理的思維方式，充分利用電子商務(wù)概論課程理論理解專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題并培養學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓每位學(xué)生成為企業(yè)崗位需求和社會(huì )需要的應用型人才。
實(shí)踐教學(xué)理念實(shí)施以下幾個(gè)方面：
1.加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的實(shí)踐水平
工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)較為成熟的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設時(shí)間較長(cháng)，早期以傳統的理論教學(xué)模式為主，很少涉及到實(shí)踐教學(xué)方面的工作。
電子商務(wù)概論課程是一門(mén)新興的課程，很多教師都沒(méi)有系統全面的學(xué)習或接觸過(guò)這門(mén)課程，傳統的理論教學(xué)方法已經(jīng)不能適應電子商務(wù)概論實(shí)踐教學(xué)的需求。
因此，針對高校電子商務(wù)教師欠缺的背景下，培養更多的具備實(shí)踐教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)教師，切實(shí)提高該課程教師的實(shí)踐教學(xué)的能力和水平。
此外，我國國內電子商務(wù)理論研究起步較晚，研究?jì)热菹鄬ΚM隘，研究成果滯后于電子商務(wù)實(shí)踐發(fā)展的態(tài)勢，這就要求專(zhuān)業(yè)教師有意識的跟蹤學(xué)習最新的電子商務(wù)知識，從而有效的對電子商務(wù)概論課程的教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)更新，滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì )對高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的需要。
同時(shí)，高�？梢钥紤]聘請一批在電子商務(wù)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的工作人員作為兼職教師，他們不僅有豐富的電子商務(wù)工作經(jīng)驗，而且還具備未來(lái)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，從而避免高校培養的電子商務(wù)人才不會(huì )與社會(huì )人才需求脫節情況的發(fā)生。
2.理論與實(shí)踐課程統籌兼顧，著(zhù)重提高實(shí)踐教學(xué)比重
在立足于傳統的理論教學(xué)的基礎上要合理安排實(shí)踐教學(xué)課程，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)課程所占比重，只有這樣才能加強任務(wù)訓練與實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比重來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。
筆者以嘉興南洋學(xué)院電子商務(wù)概論課程為例，著(zhù)重講述筆者在教學(xué)過(guò)程中所做的理論與實(shí)踐課程的統籌安排。
筆者由原先的電子商務(wù)概論實(shí)訓比重占總課程比重的30%提高到現在實(shí)踐教學(xué)課程占總課程的60%。
課程教學(xué)考核從原先單一的期末考試轉變?yōu)槠谀┛荚�、任�?wù)訓練、實(shí)訓教學(xué)、課堂測試來(lái)考核學(xué)生。
考核分值比例由原先的30%提高到60%，也就是將期末考試成績(jì)、任務(wù)訓練成績(jì)、實(shí)訓教學(xué)成績(jì)和課堂測試成績(jì)分別占總評成績(jì)的40%、20%、30%和10%。
筆者需要聲明的是任務(wù)訓練、實(shí)訓教學(xué)以及課堂測試都屬于實(shí)踐教學(xué)范疇。
這樣的課程考核方式側重于實(shí)踐教學(xué)，從而淡化了期末考試和加強了學(xué)生平時(shí)對實(shí)踐課程的學(xué)習。
3.摒棄灌輸式的授課方式，倡導團隊協(xié)作式教學(xué)方式
基于對工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標的充分理解，要徹底摒棄以教師為主體的灌輸式授課模式，切實(shí)轉變?yōu)閹熒鷧f(xié)作式授課方式中來(lái)。
近年來(lái)，隨著(zhù)電子商務(wù)技術(shù)與知識更新速度明顯加快，組建協(xié)作式團隊完成特定的項目與任務(wù)已成為高校教學(xué)普遍采用的運作方式。
電子商務(wù)概論課程要順應這一潮流，電子商務(wù)概論課堂教學(xué)改革要摒棄灌輸式教學(xué)方法，要明顯突出在電子商務(wù)概論課堂教學(xué)中組建學(xué)習團隊，從而實(shí)現由原先學(xué)生被動(dòng)的接受知識到學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能。
筆者在電子商務(wù)概論實(shí)踐教學(xué)中將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員通過(guò)相互協(xié)作完成某項學(xué)習任務(wù)，在小組協(xié)作過(guò)程中可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與小組各個(gè)成員之間的協(xié)作組織能力。
此外，讓學(xué)生真正感覺(jué)到未來(lái)的工作環(huán)境中小組之間的競爭壓力，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習實(shí)踐技能的熱情，全面調動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的積極性，促使學(xué)生自加壓力，自我激勵，勇于競爭的精神風(fēng)貌。
4.借助網(wǎng)絡(luò )平臺資源開(kāi)展師生互動(dòng)，推動(dòng)課程教學(xué)改革
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)改革中發(fā)揮了巨大作用。
教師在教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò )平臺資源可以有效的與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而實(shí)現由傳統的單向傳授知識轉變?yōu)殡p向知識傳播。
網(wǎng)絡(luò )平臺資源可以為學(xué)生提供一種自主式、互動(dòng)式的學(xué)習環(huán)境，著(zhù)重體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，以互動(dòng)式的學(xué)習方式將“教”與“學(xué)”有效的結合起來(lái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )平臺資源在課程實(shí)踐教學(xué)的重要作用。
其作用主要表現為以下兩個(gè)方面，一方面教師可以將課程教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺上，實(shí)現課程教學(xué)資源與學(xué)生共享，能夠更為直觀(guān)、生動(dòng)，支持學(xué)生自主式學(xué)習。
另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺可以實(shí)現師生之間在網(wǎng)上進(jìn)行相互交流，方便師生之間相互溝通。
參考文獻：
[1]孫亞范.工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設與改革研究.經(jīng)濟研究導刊，2011(31).
[2]杜宏.創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系・培養應用型電子商務(wù)人才.中國管理信息化，2007(8).
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