工商管理本科畢業(yè)論文
談及工商管理教育，就不得不提經(jīng)濟的發(fā)展，因為工商管理教育是經(jīng)濟時(shí)代的產(chǎn)物。工商管理作為一門(mén)經(jīng)濟學(xué)科,在我國經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用,是我國對市場(chǎng)經(jīng)濟進(jìn)行宏觀(guān)調控的重要手段。
工商管理本科畢業(yè)論文范例篇1
淺探工商管理專(zhuān)業(yè)培養界定
一、專(zhuān)業(yè)定位
首先，運用SWOT方法對學(xué)校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會(huì )、威脅進(jìn)行了組合分析，目的是找準專(zhuān)業(yè)定位。
(一)外部因素
1.外部機遇(O)(1)未來(lái)的管理職位中，人力資源管理依舊是黃金職業(yè)。
(2)5個(gè)重慶建設，內陸開(kāi)放高地等建設正在進(jìn)行，就業(yè)機會(huì )更多更廣。
2.外部挑戰(T)(1)各大學(xué)擴招，人力資源管理專(zhuān)業(yè)人數逐年增加。
(2)學(xué)校的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)不是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
(3)重慶高速發(fā)展，外部人才吸引力加大，就業(yè)壓力將更大。
(二)內部因素
1.內部?jì)?yōu)勢(S)(1)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(cháng)。
(2)師資較好，教師專(zhuān)業(yè)背景具有可塑性。
(3)具有人力資源管理方向的國家課題，部分老師科研實(shí)力較強。
(4)部分老師與企業(yè)合作比較多。
(5)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同度比較高2.內部劣勢(W)(1)專(zhuān)業(yè)方向還沒(méi)有凝練。
(2)學(xué)生隨機應變能力不強，創(chuàng )新能力、學(xué)習能力有待加強。
(3)教師責任心有待加強。
(4)具有實(shí)踐經(jīng)驗的教師比較少。
(5)實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)滯后。
(6)專(zhuān)業(yè)特色不明顯。
(三)優(yōu)勢—機遇(SO)
從畢業(yè)生考察，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域比較寬廣，學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間良好，重慶地區對此專(zhuān)業(yè)需求旺盛。
(四)優(yōu)勢—挑戰(ST)
面臨兄弟院校巨大的就業(yè)競爭壓力，企業(yè)用人標準越來(lái)越嚴格。
(五)劣勢—機遇(WO)
招聘單位都要求人力專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強的個(gè)人素質(zhì)，而我校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力以及其他能力還不夠。
還缺乏必要的培訓手段，即使就業(yè)前景很廣，找工作也有難度。
(六)劣勢—挑戰(WT)
造成學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)校屬于一般性本科院校，必須特色立專(zhuān)業(yè)。
通過(guò)對專(zhuān)業(yè)定位的分析，明確了市場(chǎng)需求決定專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，根據內外部條件設置專(zhuān)業(yè)特色模塊，加強產(chǎn)學(xué)研合作，面向就業(yè)與應用進(jìn)行培養方案設計等重要原則，
目的就是培養專(zhuān)業(yè)基礎加特長(cháng)的一專(zhuān)多能的應用型人才。
在對專(zhuān)業(yè)準確定位的基礎上，參考國內50多所高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)培養方案，咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)后，將專(zhuān)業(yè)人才培養目標進(jìn)行了重新梳理，專(zhuān)業(yè)培養目標為：
堅持德、智、體、美全面發(fā)展，培養適應社會(huì )主義現代化建設需要，具備經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及法律基本知識，掌握人力資源管理理論知識和實(shí)務(wù)操作技能，
具有良好的身心素質(zhì)和較強的實(shí)踐能力，富有創(chuàng )新精神，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)中擔任人力資源管理及相關(guān)工作的工商管理學(xué)科高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才。
對重慶地區人力資源管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)去向及未來(lái)趨勢，以及師資情況、專(zhuān)業(yè)學(xué)生規模、生源質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)設置的匹配性方面進(jìn)行分析，確定了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：
一是人力資源開(kāi)發(fā)與管理方向，培養面向大中小企業(yè)以及事業(yè)單位就業(yè)，從事實(shí)際操作的人力資源管理(招聘、培訓、薪酬、績(jì)效、人力資源規劃)等具體工作的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才;
二是勞動(dòng)與社會(huì )保障方向，培養面向政府部門(mén)、政策研究部門(mén)、大中型企事業(yè)單位就業(yè)，從事勞動(dòng)與社會(huì )保障、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)爭議處理工作的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。
從而解決了專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(cháng)久以來(lái)定位不明確的痼疾。
二、培養規格
培養規格解決的是培養的學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)和能力的問(wèn)題。
對此，我們結合學(xué)校標準、企業(yè)標準以及專(zhuān)業(yè)標準(教育部工商管理教學(xué)委員會(huì )《人力資源管理本科專(zhuān)業(yè)規范》)進(jìn)行了認真的制定，最后形成了人力資源管理專(zhuān)業(yè)的培養規格，為課程設置奠定了基礎。
學(xué)校標準與專(zhuān)業(yè)標準都是非常明確的，但是企業(yè)標準尤其是地區企業(yè)標準一直以來(lái)都不明確，需要在實(shí)際調查的基礎上進(jìn)一步凝練。
我們選擇了重慶地區50多家公司的HR(HumanResource人力資源)經(jīng)理或者主管進(jìn)行訪(fǎng)談或者問(wèn)卷調查，其比例是按照上屆畢業(yè)生所選擇的行業(yè)以及企業(yè)進(jìn)行分配，
目的在于調查企業(yè)對HR畢業(yè)生的素質(zhì)需要，被調查企業(yè)所屬行業(yè)中比例最大的是制造業(yè)占21.44%,其次為管理咨詢(xún)業(yè)占7.14%，還有通信交通、房地產(chǎn)、醫藥、物流等行業(yè);企業(yè)性質(zhì)方面，國有企業(yè)占23.49%，私營(yíng)企業(yè)占11.23%，還有民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)。
重慶地區用人單位最看重HR員工的素質(zhì)是綜合素質(zhì)，主要體現在辦事能力以及協(xié)調關(guān)系方面，這與人力資源管理專(zhuān)業(yè)主要是處理人際關(guān)系的職能不謀而合;其次是個(gè)人品質(zhì)，要求會(huì )做人，正直，守信;專(zhuān)業(yè)知識素養排在第五位，這說(shuō)明專(zhuān)業(yè)成績(jì)只能說(shuō)明是否具備HR的基本條件，能否做好則取決于多個(gè)方面。
說(shuō)明我們在專(zhuān)業(yè)課程之外，必須設置大量的素質(zhì)培養課程，通過(guò)綜合教育計劃及第二課堂、學(xué)年論文、社會(huì )實(shí)踐等方式進(jìn)行。
三、課程設置
課程設置是人才培養方案的核心內容，關(guān)系到人才培養目標、培養規格能否實(shí)現。
在課程設置方面，主要應該考慮三個(gè)因素：
第一，調查本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課程的認知。
主要分為本專(zhuān)業(yè)高年級在校學(xué)生以及畢業(yè)生的調查，其目的在于了解以前的培養方案中的課程體系以及知識結構是否滿(mǎn)足學(xué)生各方面的需求。
通過(guò)調查發(fā)現，在校生的意見(jiàn)主要集中在理論教學(xué)方面，反映部分課程沒(méi)有實(shí)際作用，例如《社會(huì )學(xué)》，還有數學(xué)的課程不夠專(zhuān)業(yè)、社會(huì )調查沒(méi)有開(kāi)等，說(shuō)明課程設置內容必須務(wù)實(shí)。
畢業(yè)生意見(jiàn)主要集中在實(shí)踐教學(xué)方面，認為要加強學(xué)生的實(shí)際能力培養，尤其是企業(yè)實(shí)習效果不理想，應該加強實(shí)訓教學(xué)改革力度。
第二，調查企業(yè)對課程設置的意見(jiàn)。
要求被調查者從我們列出的23門(mén)人力資源管理專(zhuān)業(yè)核心或者相關(guān)課程中選出他們認為最重要的若干項，不定項選擇。
調查結果顯示，在專(zhuān)業(yè)平臺課中，績(jì)效管理、招聘管理、勞動(dòng)法規位列第一，心理學(xué)、人力資源管理、薪酬管理、培訓管理、外語(yǔ)和營(yíng)銷(xiāo)管理依次往后排列。
后又在前程無(wú)憂(yōu)網(wǎng)、58同城網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)等搜集分析了1000多則人力資源管理職位的招聘廣告，通過(guò)廣告頻度分析發(fā)現，畢業(yè)生上崗工作的關(guān)鍵知識技能主要為：招聘管理以及勞動(dòng)法知識的運用，這從另一方面也印證了我們的調查結論。
第三，對課程知識體系銜接關(guān)系、學(xué)時(shí)分配結構進(jìn)行梳理。
通過(guò)對課程知識點(diǎn)的梳理，發(fā)現存在部分課程知識內容重疊問(wèn)題，同時(shí)還缺乏部分課程，知識點(diǎn)缺乏整體完備性。
通過(guò)課程體系調整，增加企業(yè)行政管理、人力資源戰略規劃、人力資源管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、社會(huì )調查方法等13門(mén)新課，取消了實(shí)施效果不好的課程如社會(huì )學(xué)。
在學(xué)時(shí)方面，增加招聘管理課程學(xué)時(shí)，減少薪酬管理、績(jì)效管理課程學(xué)時(shí)，增加畢業(yè)實(shí)習時(shí)間，減少畢業(yè)論文時(shí)間，對課程之間的重合知識點(diǎn)進(jìn)行論證，重新論證了理論與實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系。
實(shí)踐證明，該培養方案設計充分考慮了市場(chǎng)需求，是在廣泛聽(tīng)取教師、企業(yè)及學(xué)生意見(jiàn)，借鑒CDIO工程教育改革模式理念，結合學(xué)生實(shí)際的基礎上進(jìn)行的修訂，達到了預期的效果，為工商管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)修訂培養方案提供了借鑒。
工商管理本科畢業(yè)論文范例篇2
淺析工商管理教育現狀及展望
摘 要：談及工商管理教育，就不得不提經(jīng)濟的發(fā)展，因為工商管理教育是經(jīng)濟時(shí)代的產(chǎn)物。
但是我國的工商管理教育存在嚴重的問(wèn)題，如就業(yè)指導與服務(wù)機構不健全、只能不完善等，工商管理的教育與市場(chǎng)嚴重脫節。
本文基于此北京，對工商管理教育進(jìn)行了概述，分析了我國工商管理教育的現狀，包括存在的問(wèn)題，并對工商管理教育做出了展望，其中包括為改善當下的教育狀況所采取的措施。
關(guān)鍵詞：工商管理;教育;展望;措施
一、工商管理教育概述
工商管理碩士，也就是工商管理教育，簡(jiǎn)稱(chēng)為MBA。
盡管工商管理教育在中國己經(jīng)有十五年的發(fā)展歷史，但人們對工商管理教育的內涵認識還比較模糊，直接影響著(zhù)對其市場(chǎng)適應性重要程度的認識。
工商管理教育的生源主要來(lái)自企業(yè)或政府經(jīng)濟管理部門(mén)有實(shí)踐經(jīng)驗的現職人員，且必須具有專(zhuān)科以上學(xué)歷，學(xué)生在修完一定課程、達到規定的學(xué)分以及其他要求后，獲得碩士學(xué)位，畢業(yè)生就業(yè)主要是面向各級各類(lèi)工商企業(yè)。
從性質(zhì)上講，工商管理教育是一種高層次的職業(yè)教育。
工商管理教育具有豐富的內涵，本文只分析其核心內涵。
第一，教育對象。
工商管理教育在招生方面特別強調申請者的工作經(jīng)歷。
在企事業(yè)或其它部門(mén)工作過(guò)三年以上，有實(shí)際經(jīng)驗的在職人員受到歡迎。
第二，培養目標。
工商管理教育的側重點(diǎn)不是理論研究，而是培養適應工商業(yè)實(shí)際需求的中高級管理人才。
第三，課程。
對MBA的培養，在宏觀(guān)上應包括工程管理、生產(chǎn)、流通、國內商業(yè)和國際貿易，以及房地產(chǎn)、金融、旅游以及信息咨詢(xún)等內容;在微觀(guān)上要涉及企業(yè)管理的各種職能，如企業(yè)戰略、生產(chǎn)組織、財務(wù)會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人事管理、投資管理、跨國經(jīng)營(yíng)，以及企業(yè)文化、團隊建設、激勵機制等知識和能力。
第四，教學(xué)方法。
工商管理教育的教學(xué)方法多樣而靈活，如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、商業(yè)游戲競賽等。
每種教學(xué)方法都體現了學(xué)生未來(lái)所要從事的職業(yè)工作的特點(diǎn)。
第五，學(xué)制。
工商管理教育的學(xué)制更為靈活。
一般院校均設有全日制和非全日制兩種形式，允許學(xué)生根據自身實(shí)際靈活掌握學(xué)習時(shí)間，一些項目還在授課方式、時(shí)間和地點(diǎn)的安排等方面為學(xué)生提供便利。
第六，社會(huì )聯(lián)系。
工商管理教育極其重視學(xué)校、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，并且把社會(huì )聯(lián)系作為品牌建設的重點(diǎn)，通過(guò)廣闊的校友網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生在就讀期間會(huì )有更多的機會(huì )和商業(yè)人士溝通，并為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
二、工商管理教育現狀
相對于其他的工商專(zhuān)業(yè)類(lèi)教育，工商管理教育的發(fā)展歷史是短暫的，而我國的工商管理教育的發(fā)展歷史更為短暫。
這樣的歷史背景決定了我國工商管理教育在發(fā)展過(guò)程中存在這樣和那樣的問(wèn)題。
(一)缺乏大型的實(shí)習基地和系統的就業(yè)指導服務(wù)工作
工商管理教育是應用教育，強調的是動(dòng)手能力，工商管理畢業(yè)生最突出的問(wèn)題是眼高手低，大型實(shí)習基地的建設非常重要。
目前比較有名氣的院校還有實(shí)習基地而一般的院校在校企合作方面還很欠缺，企業(yè)對工商管理教育了解還遠遠不夠。
建立良好的校企交流對工商管理教育就業(yè)也有很大作用，對企業(yè)提供了人才后備庫，是一件雙贏(yíng)的事，應該加強這方面的建設力度。
(二)發(fā)展不平衡問(wèn)題
由于歷史、經(jīng)濟、環(huán)境、政策等方面的原因，我國高等教育發(fā)展嚴重失衡，工商管理教育培養院校發(fā)展不平衡主要表現在兩方面，一方面是東西部院校間工商管理教育發(fā)展的不平衡，另一方面是重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校間的工商管理教育發(fā)展不平衡。
我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導致地理位置差異成為教育發(fā)展不平衡的非常重要的因素。
由于我國西部地區以溫帶大陸性氣候為主，氣溫的年、日較差都大，干旱缺水、風(fēng)沙危害、土層痔薄，并不是非常的適合人類(lèi)在該地域生活，生產(chǎn)以及其他人類(lèi)活動(dòng)。
因此在該地域的人口數量不如東部地區多。
沿海地區在經(jīng)濟交流上比深居內陸的西部地區有很大的優(yōu)勢。
而且東部發(fā)達的經(jīng)濟也吸引了許多西部的人才。
國家要西部大開(kāi)發(fā)，需要人才提供智力支持，工商管理教育畢業(yè)生是中堅力量，可東部考生不愿意報考西部院校，西部考生也想走出西部，借此機會(huì )到東部發(fā)達地區讀書(shū)，西部院校盡管每年也招夠了名額，可留在西部支持西部大開(kāi)發(fā)的還是遠遠不夠。
教育部重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校發(fā)展的不平衡。
重點(diǎn)院校有較多的經(jīng)濟和政策支持，社會(huì )對她的認可度比較高，畢業(yè)生就業(yè)較好，能吸引到足夠多的考生，也比較容易選擇優(yōu)秀生源。
三、工商管理教育展望
從整體上來(lái)看，伴隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速增長(cháng)以及我國各行各業(yè)的迅速發(fā)展，我國的工商管理教育會(huì )迎來(lái)一個(gè)快速穩定的發(fā)展時(shí)期，但是要想讓工商管理教育獲得比較好的效果，就必須對現在發(fā)展中存在的問(wèn)題做出一定的改善和調整。
(一)調控教育規模，建立合理的層次結構
我國管理教育的層次主要劃分為專(zhuān)科、本科、研究生以及不同層次的管理培訓，在專(zhuān)業(yè)設置上也比較復雜。
從總體上來(lái)看，我國管理教育特別是本科和專(zhuān)科教育在高等教育規模不斷擴大的背景下，獲得了快速發(fā)展，總體供給規�；旧线m應我國經(jīng)濟發(fā)展和工商企業(yè)的人才需求。
但是，市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步成熟和知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，將形成對管理類(lèi)碩士研究生教育，尤其是工商管理教育的巨大需求。
從國家的角度，需要對整個(gè)管理教育的結構加以調整。
參考歐美國家管理教育發(fā)展的特點(diǎn)，建議遵循“市場(chǎng)認可，分類(lèi)指導”原則，使我國管理教育中各層次的教育有較好的銜接和恰當的轉換關(guān)系，實(shí)現不同層次、類(lèi)型的管理教育有機結合。
為此，可以將管理人才和相應的教育機構分為互相銜接的層次實(shí)施不同的發(fā)展政策。
(二)理順管理體制，促進(jìn)市場(chǎng)化運作
為使工商管理教育與社會(huì )需求實(shí)現協(xié)調發(fā)展，首先需要政府轉變職能，減少對工商管理教育的微觀(guān)管理，加強宏觀(guān)調控，增加學(xué)校的辦學(xué)自主權，
將招生權和學(xué)位授予權真正下放給工商管理教育機構，使其根據市場(chǎng)需求信息調整招生、培養、就業(yè)指導等活動(dòng)，從而“以自身看來(lái)合適的方式自由地分配資金;
自由地招收教職員并決定其工作條件;自由地選擇學(xué)生;自由地設計和傳授課程;自由地設置標準和決定評價(jià)方式”。
政府應該發(fā)揮好服務(wù)職能。
工商管理教育在中國屬于新興事物，教育市場(chǎng)還不很完善，配套性服務(wù)中介機構還很缺乏，教育機構與企業(yè)的關(guān)系也不是很緊密。
在這種情況下，政府應在宣傳教育理念，提供工商管理教育市場(chǎng)信息，提供師資培訓，促進(jìn)教育機構和企業(yè)的聯(lián)系，加強中國本土化案例建設和流通，促進(jìn)對外合作交流以及扶持教育中介機構發(fā)展等方面發(fā)揮積極作用。
四、結束語(yǔ)
從國家經(jīng)濟發(fā)展的角度看，我國的工商管理教育為我國經(jīng)濟發(fā)展做出了很大的貢獻，同時(shí)在其發(fā)展中也存在一些亟待待解決的適用性問(wèn)題。
研究表明這些問(wèn)題是有措施解決的，今后的發(fā)展是有策略可用的。
除了文章中所述的問(wèn)題或者建議，工商管理教育還有很多方面的工作需要完善和改進(jìn)。
如提升我國工商管理教育適用性的策略與制度方面，從方向性、概念性的角度進(jìn)行探索，研究其具體實(shí)施手段和過(guò)程，設計出符合我國實(shí)情的改革方案。
再如，從國際比較、產(chǎn)業(yè)結構和碩士研究生教育的角度來(lái)分析我國工商管理教育在微觀(guān)層面的適用性;從學(xué)生需求的角度來(lái)分析工商管理教育在宏觀(guān)層面的適用性等。
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