工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合論文

　　工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合論文[1]

　　【摘要】理論和實(shí)踐結合對于工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有著(zhù)重要意義,但是中國高校的工商管理教學(xué)普遍存在理論和實(shí)踐的脫節的現象。

　　為了改變這種不良現象,可以從三個(gè)方面入手:采用與中國相關(guān)的工商管理教學(xué)內容,在教學(xué)中采用新的方式方法,大力提高專(zhuān)職教師的實(shí)踐教學(xué)能力,只有這樣才能夠在工商管理教學(xué)中做到理論與實(shí)踐的緊密結合,增強學(xué)生對知識的理解和運用能力。

　　【關(guān)鍵詞】工商管理 實(shí)踐教學(xué) 操作能力

　　隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟建設的迅猛發(fā)展,整個(gè)社會(huì )迫切需要大量既有理論知識,又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。

　　然而,不少高校在工商管理類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程當中,沒(méi)有對理論和實(shí)踐的結合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節。

　　筆者作為一名高校從事工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時(shí)的工作中對教學(xué)理論和實(shí)踐的結合有一些認識和體會(huì )。

　　基于此,本文對工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐結合的問(wèn)題進(jìn)行了一些分析和思考,希望對工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。

　　1 理論與實(shí)踐結合對工商管理學(xué)科教學(xué)的意義

　　首先,有助于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的深入思考和掌握。

　　學(xué)生在課堂上學(xué)習了理論知識,并不代表能夠真正理解和掌握。

　　只有將所學(xué)的理論知識運用于實(shí)踐,才能提高自己對專(zhuān)業(yè)知識的掌握和運用能力。

　　這種能力的培養必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能夠培養學(xué)生的學(xué)習和運用知識的綜合能力,適應用人單位對畢業(yè)生的要求。

　　第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨特的解決問(wèn)題的方法。

　　學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應用所學(xué)知識。

　　實(shí)踐性教學(xué)有助于引導學(xué)生根據各自特點(diǎn)和專(zhuān)長(cháng),從不同的角度去分析和認識客觀(guān)事物,發(fā)展出獨特的分析和解決問(wèn)題的方法。

　　第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力。

　　加強對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生獨立思考,解決所遇到的困難,培養了創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　只有具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,將來(lái)進(jìn)入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng )新,幫助企業(yè)保持持續的競爭優(yōu)勢。

　　第四,有助于培養學(xué)生的團隊精神和溝通能力。

　　實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節中有許多集體活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強的溝通能力和團隊合作精神,走上工作崗位后能夠與其周?chē)�的人進(jìn)行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達成目的。[1]

　　2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節的主要原因

　　一是教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)踐相脫節。

　　我國高校目前對工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對西方理論的引進(jìn)和解釋,這些理論反映的是西方的社會(huì )背景和市場(chǎng)狀況,引用的案例也是西方國家的,與中國當前的國情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國的市場(chǎng)和社會(huì )狀況。

　　二是教學(xué)方式方法比較陳舊。

　　許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過(guò)于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內容真正理解消化,轉化為自己的知識和能力。

　　三是教師隊伍實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。

　　我國高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當中不少人的成長(cháng)道路是從學(xué)校到學(xué)校,對工商管理缺乏感性認識。

　　走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評職稱(chēng),他們對工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]

　　3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐結合的方法

　　第一,要注重選用與中國有關(guān)的工商管理教學(xué)內容。

　　中國改革開(kāi)放將近30年,社會(huì )迅速發(fā)展,經(jīng)濟運行也日趨復雜,目前有必要對這30年中的工商管理的經(jīng)驗進(jìn)行整理和分析,同時(shí)大量的中國工商企業(yè)每天都面對紛繁復雜的工商管理的現實(shí)問(wèn)題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導。

　　因此,我國的高校工商管理教師應盡快采用符合我國國情的教學(xué)內容,使學(xué)生能夠更好地了解中國的市場(chǎng)結構狀況和社會(huì )文化背景。

　　第二,全方位、系統性地進(jìn)行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng )新。

　　工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng )新不能只及于一點(diǎn),要進(jìn)行全方位的、多層次的、連續性的整體創(chuàng )新,促進(jìn)復合型應用人才的培養。

　　3.1 要培養入學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)感性認識

　　新生一入學(xué),就對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識講座,并結合相應的市場(chǎng)調查、社會(huì )調查以及企業(yè)參觀(guān)活動(dòng),使學(xué)生盡快獲得對工商管理專(zhuān)業(yè)的感性認識。

　　為了加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的理解,同時(shí)還可以要求學(xué)生撰寫(xiě)調查報告、專(zhuān)業(yè)感想,并由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行評估。

　　3.2 采用以下幾種實(shí)踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習效果

　　(1)案例教學(xué)方法。

　　這種方法是學(xué)生在教師的指導下積極主動(dòng)地對案例進(jìn)行研究和討論,提出自己的見(jiàn)解。

　　在這一過(guò)程中學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　使用案例教學(xué)法時(shí),教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調動(dòng)學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。

　　(2)模擬教學(xué)方法。

　　教師根據工商管理的理論和實(shí)務(wù),設計出相應的背景材料、軟件程序或數學(xué)模型等,交由學(xué)生進(jìn)行模擬演練和操作。

　　模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內容模擬、綜合模擬等方法,通過(guò)這些方法可以模擬出與現實(shí)相似的環(huán)境,培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　(3)現場(chǎng)教學(xué)方法。

　　以實(shí)習基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習或參觀(guān)。

　　然后撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)習報告、設計方案、分析報告、策劃文案、促銷(xiāo)方案、或綜合評估報告等,由教師進(jìn)行評價(jià)。

　　這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。[3]

　　3.3 將畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節

　　畢業(yè)實(shí)習和撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對學(xué)生所學(xué)知識和能力的一個(gè)綜合檢驗,學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題,教師應把握好這個(gè)機會(huì ),引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探討,尋找解決的辦法。

　　如果方法得當,可以明顯提高學(xué)生對知識的掌握和綜合運用能力。

　　這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫(xiě)過(guò)程都要以培養目標為中心,把每一個(gè)環(huán)節落實(shí)好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

　　3.4 引導學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)

　　應引導學(xué)生進(jìn)行一定的科研活動(dòng),或是讓學(xué)生參與到其導師所承擔的一些科研課題當中,鍛煉學(xué)生的科研能力。

　　這種方法可以培養學(xué)生的科研能力,對其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

　　第三,大力提高教師隊伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　從事工商管理教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師應主動(dòng)參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。

　　西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開(kāi)辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔任兼職或咨詢(xún)顧問(wèn),這樣可以深入工商管理的一線(xiàn),獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗,加深對工商管理理論的認識,始終站在時(shí)代的前沿。

　　我國高校的工商管理教師也應該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng),使自己對工商管理理論的認識能夠隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

　　高校管理層也應該在制度上支持教師參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。

　　我國許多高校教師參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對教師的工作量考核并沒(méi)有考慮教師在社會(huì )上的實(shí)踐活動(dòng),致使教師無(wú)法從繁忙的校內工作中脫出身來(lái);學(xué)校對教師的社會(huì )實(shí)踐既沒(méi)有經(jīng)濟上的支持,更沒(méi)有為教師創(chuàng )造走出去的條件;等等。

　　總而言之,高校領(lǐng)導層沒(méi)有從制度上為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng )造條件。

　　因此高校的領(lǐng)導層應該轉變觀(guān)念,對學(xué)校管理制度進(jìn)行適當修改,從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng)。

　　學(xué)校還可以聘請企業(yè)的工商管理專(zhuān)家擔任兼職教師。

　　除了鼓勵教師去社會(huì )上參加實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也應該聘請企業(yè)從事工商管理工作的資深專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　這些專(zhuān)家往往具有豐富的實(shí)戰經(jīng)驗,有的還不乏理論造詣,把他們請入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開(kāi)闊學(xué)生的視野,加深對工商管理專(zhuān)業(yè)的理解。[4]

　　總之,高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)水平的提高是一個(gè)全面的、多層次的、復雜的系統工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。

　　我們應當充分認識到當前工商管理實(shí)踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實(shí)踐相結合,提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力。

　　參考文獻

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　　[2] 雷思友.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)法改革的研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(2):38-40.

　　[3] 陳素琴.加強高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].交通高教研究,2003(3):65-67.

　　[4] 朱志敏.深化高校實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].江蘇高教,2001(4):57-58.

　　工商管理教學(xué)中的理論與實(shí)踐相結合[2]

　　摘要：在社會(huì )經(jīng)濟不斷改革的今天，整個(gè)社會(huì )對人才的需要已經(jīng)不僅僅是對理論知識的了解，而是對理論的知識的熟練掌握運用。

　　在工商管理教學(xué)中，如何培養學(xué)生理論的運用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是教學(xué)的重中之重。

　　本文筆者對工商管理學(xué)中理論與實(shí)踐相結合的問(wèn)題做了探討。

　　關(guān)鍵詞：工商管理;實(shí)踐教學(xué);操作能力

　　教學(xué)是為學(xué)生以后人生道路做鋪墊，培養適應社會(huì )需求的實(shí)用型人才。

　　很多高校的工商管理教學(xué)只注重學(xué)生理論知識的培養，而忽視了學(xué)生理論的運用能力，導致學(xué)生實(shí)踐能力較差。

　　本文筆者提出了對工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐相結合的一些分析和思考。

　　一、理論與實(shí)踐相結合對工商管理學(xué)科教學(xué)的意義

　　1.幫助學(xué)生深入探索專(zhuān)業(yè)性知識并加以掌握

　　課堂教學(xué)讓學(xué)生對工商管理的理論性知識有所了解，這種了解是抽象的，并不能保證學(xué)生能在實(shí)踐中熟練運用這些理論知識。

　　實(shí)踐教學(xué)通過(guò)將理論知識穿插到實(shí)踐活動(dòng)中，培養了學(xué)生操作能力，并加深了學(xué)生對工商管理理論性知識的了解和掌握。

　　實(shí)踐教學(xué)也能培養學(xué)生自主思考問(wèn)題的習慣，通過(guò)解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，對理論知識的了解進(jìn)一步加深。

　　這種理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方式，使知識運用的綜合性得到增強，滿(mǎn)足了社會(huì )對人才的需求。

　　2.發(fā)展學(xué)生獨特的思維能力能有效解決現實(shí)社會(huì )遇到的問(wèn)題

　　每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的區別，不同學(xué)生處理問(wèn)題的方法不可能完全相同。

　　實(shí)踐教學(xué)可以在實(shí)踐中發(fā)現學(xué)生獨有的特點(diǎn)，展現學(xué)生各自的專(zhuān)長(cháng)。

　　同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生從不同角度分析客觀(guān)事物的能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使不同學(xué)生產(chǎn)生了一套自己獨特的學(xué)習方法。

　　學(xué)生獨特思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生有效解決現實(shí)社會(huì )遇到的問(wèn)題。

　　3.在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的操作能力，而且使學(xué)生獨立的思維能力得到培養。

　　工商管理學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養自己的創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生在以后的就業(yè)過(guò)程中，創(chuàng )新能力和操作能力能使他們在與競爭對手競爭時(shí)占取有利地位。

　　二、 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節的主要因素

　　1.課程教材跟社會(huì )實(shí)踐關(guān)系不夠緊密

　　我國目前工商管理學(xué)科教學(xué)使用的教材是從西方國家引進(jìn)過(guò)來(lái)的，因此，這些教材所講述的理論知識是根據西方國家的國情來(lái)編寫(xiě)的。

　　我國是處于發(fā)展中的東方國家，在國家理念和管理制度上與西方不同，而且我國的社會(huì )理念與西方國家也有很大的脫節。

　　工商管理教學(xué)中所引用的案例也是西方國家的一些實(shí)例，這與我國的實(shí)際情況不相符合。

　　綜合這些原因，造就了工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐的脫節現象。

　　2.工商管理課程的教學(xué)模式陳舊古板

　　許多高校的工商管理教學(xué)還是使用傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，教師一味要求學(xué)生對理論知識死記硬背，根本不注重學(xué)生能否徹底了解和掌握這些理論知識。

　　這種教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的能力，反而使學(xué)生對工商管理的理論知識產(chǎn)生抵觸厭煩心理。

　　3.工商管理專(zhuān)業(yè)的教師團隊自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗不足

　　許多工商管理專(zhuān)業(yè)的教師并沒(méi)有社會(huì )實(shí)踐的經(jīng)歷，大部分教師一畢業(yè)就從事工商管理教育工作。

　　這些教師沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力，一味要求學(xué)生對理論知識進(jìn)行理解，不能將理論實(shí)踐相結合。

　　而且，這些教師注重的并不是學(xué)生將來(lái)的操作能力，而是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，這樣就造成了工商管理學(xué)科教學(xué)中的理論與實(shí)踐相脫節的現象。

　　三、工商管理學(xué)科教學(xué)中理論與實(shí)踐相結合的方法

　　第一，教師要注重我國有關(guān)工商管理專(zhuān)業(yè)的訴求，了解國內對工商管理人才的需求。

　　我國自改革開(kāi)放以來(lái)，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化決定了工商管理教學(xué)的背景。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中應當讓學(xué)生充分了解國內工商管理情況，以國家的訴求為準來(lái)培養自己的專(zhuān)業(yè)能力。

　　第二，教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效果。

　　工商管理教師應當使用適當的教學(xué)方式，培養全能力的工商管理人才，在教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)模式的多元化。

　　這就要求在進(jìn)行工商管理教學(xué)時(shí)做到以下幾方面：

　　1.培養入學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)感性認識

　　學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的感性認識直接決定學(xué)生在以后學(xué)習該專(zhuān)業(yè)時(shí)的態(tài)度。

　　在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校應當對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的講座，讓學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步認識，也可以要求學(xué)生根據實(shí)際社會(huì )調差撰寫(xiě)調查報告、專(zhuān)業(yè)感想來(lái)加深對專(zhuān)業(yè)的理解。

　　學(xué)生一開(kāi)始就對專(zhuān)業(yè)有自己的感性認識，可以使學(xué)生盡早投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習中來(lái)。

　　2.創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習效果

　　教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習效果得到保障的重大因素，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和現場(chǎng)教學(xué)法。

　　案例教學(xué)法，就是通過(guò)實(shí)際案例的分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　這種教學(xué)方法是在教師的指導下對案例進(jìn)行探討。

　　教師通過(guò)選出具有典型性的案例進(jìn)行分析，調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　教師通過(guò)案例的分析和解讀過(guò)程，使學(xué)生對工商管理學(xué)科的理論知識的了解進(jìn)一步加深，也培養了學(xué)生的實(shí)踐運用能力。

　　模擬教學(xué)法，也就是教師通過(guò)所學(xué)知識，設計與課堂知識相關(guān)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練。

　　模擬教學(xué)法是通過(guò)角色模擬、情景模擬、內容模擬、綜合模擬等方法對所學(xué)內容模擬教學(xué)，這種實(shí)踐教學(xué)不僅培養了學(xué)生的操作能力，而且使學(xué)生理論和實(shí)踐相結合的能力增強。

　　現場(chǎng)教學(xué)法，就是將學(xué)生置身于現實(shí)環(huán)境中，通過(guò)要求學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)習報告、設計方案、分析報告、策劃文案和綜合評估等，使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的運用能力大大提升。

　　這種教學(xué)方式培養了學(xué)生隨機應變的能力，也使學(xué)生的實(shí)際操作能力增強。

　　3.將畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節

　　畢業(yè)之際，學(xué)生所學(xué)知識的綜合能力得到檢測，這個(gè)檢測不僅從畢業(yè)論文可以看出，還能從學(xué)生畢業(yè)實(shí)習的成績(jì)來(lái)判決。

　　通過(guò)對畢業(yè)實(shí)習情況的分析，可以充分了解學(xué)生掌握和運用專(zhuān)業(yè)知識的能力。

　　教師在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行正確的指導，有益于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升和個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。

　　綜上所述，高校工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結合的實(shí)踐過(guò)程是漫長(cháng)的，其涉及面廣，層次多，需要教師、學(xué)生、學(xué)校的多方面配合。

　　只有大膽創(chuàng )新，鼓勵實(shí)踐才能真正提高學(xué)生理論的實(shí)踐運用能力。

　　參考文獻：

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