工科院校公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革論文
一、地方工科院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系發(fā)展現狀
(一)學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位偏離教育部規定土地資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以授予管理學(xué)或工學(xué)學(xué)位，說(shuō)明土地資源管理并非純管理學(xué)學(xué)科，而是兼有工學(xué)學(xué)科的性質(zhì)。但由于受學(xué)科背景、師資條件等限制，學(xué)校學(xué)科定位偏離了土地資源管理專(zhuān)業(yè)本來(lái)面目，出現了文科化的傾向，主要是從行政管理和公共經(jīng)濟管理的角度研究土地問(wèn)題，導致專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向偏離正常軌道。
(二)專(zhuān)業(yè)課程體系不完善在土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)分及教學(xué)大綱均未全國統一的背景下，基于國家土地資源專(zhuān)業(yè)課程設置規范及學(xué)校課程教學(xué)設置要求，學(xué)校土地資源管理專(zhuān)業(yè)在設置專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎上，結合近年來(lái)專(zhuān)業(yè)衍生和就業(yè)渠道來(lái)設置專(zhuān)業(yè)方向和選修課程。但受辦學(xué)資源，尤其是師資條件的影響，使得涉及土地科學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法的課程以及與社會(huì )需求密切結合的課程設置不足，特別是技術(shù)類(lèi)課程如平面制圖與設計、遙感技術(shù)、全球定位系統等課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中得不到充分體現，反映土地科學(xué)發(fā)展和時(shí)代特征的新興課程也未涉及，專(zhuān)業(yè)課程體系不夠完善。
(三)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不顯著(zhù)目前，高新技術(shù)在土地科學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應用，國家土地資源管理的基礎工作，如土地整治、土地調查與評價(jià)、地籍測量以及土地信息系統的開(kāi)發(fā)與應用等都是實(shí)踐性非常強的工作，需要學(xué)生在學(xué)習期間就有不同程度的訓練。學(xué)校土地資源管理專(zhuān)業(yè)雖然建設了實(shí)驗室，建立了專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地，開(kāi)設了實(shí)踐教學(xué)課程，但由于師資力量和教學(xué)設備缺乏等原因，在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)踐教學(xué)內容單一，學(xué)生課堂實(shí)際操作時(shí)間有限、課后自主學(xué)習能力薄弱，使得多數實(shí)踐教學(xué)環(huán)節沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
(四)專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設有待提高教師是高校辦學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的具體參與者。目前，學(xué)校土地管理專(zhuān)業(yè)有在校學(xué)生200余名，而專(zhuān)業(yè)教師僅6名，師生比例嚴重失調，師資力量有待補充。然而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才競爭加劇，優(yōu)秀師資的引進(jìn)難度增大;同時(shí)，由于學(xué)校不盡完善的教學(xué)管理制度，部分教師不夠重視教學(xué)工作，缺乏汲取新知識、提高學(xué)術(shù)水平的熱情和動(dòng)力，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。(五)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系建設落后由于學(xué)校開(kāi)設的土地資源管理專(zhuān)業(yè)是依托經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)設立，所以在學(xué)科體系構建、研究理論和研究方法上也體現了經(jīng)濟學(xué)方面的特點(diǎn)。但從學(xué)科體系建設層面講，由于長(cháng)期忽視，甚至放棄對土地科學(xué)理論和先進(jìn)方法、先進(jìn)技術(shù)的研究，造成土地資源管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展，目前僅有本科層次專(zhuān)業(yè)教育，碩士或博士層次教育也未納入學(xué)校學(xué)科發(fā)展規劃，學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系建設落后，嚴重影響了土地資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
二、土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系工科化實(shí)踐
“公共管理學(xué)科工科化”的教學(xué)思想是指在公共管理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，借鑒工程類(lèi)學(xué)科的教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節等，將工程類(lèi)學(xué)科教學(xué)模式的精華吸收到管理類(lèi)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，融會(huì )貫通，工管結合，培養既掌握管理類(lèi)學(xué)科的理論又掌握工程類(lèi)學(xué)科的技能、既能從事管理工作又可從事技術(shù)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)人才。重慶理工大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系工科化發(fā)展是適應學(xué)校學(xué)科建設、專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及滿(mǎn)足社會(huì )需求的必然結果。在“公共管理學(xué)科工科化”教學(xué)思想的指導下，充分結合學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃及土地資源管理專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展現狀，從以下幾方面提出教學(xué)體系工科化的實(shí)施策略。
(一)構建培養管理與技術(shù)結合型人才的教學(xué)目標教學(xué)目標是對專(zhuān)業(yè)人才培養目標的具體化，直接影響著(zhù)人才培養目標的預期效果�，F行的土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養目標是培養具備現代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理基礎理論、方法，具有測量、制圖、計算機等基本技能的高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才。這種培養目標側重土地管理理論知識的傳授，也重視分析解決問(wèn)題基本技能的培養，但在理論與技能方面缺乏明確的目標。而在“公共管理學(xué)科工科化”思想指導下，應充分結合工科院校學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育理念，將知識傳授轉變?yōu)槟芰ε囵B，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和社會(huì )適應能力，從培養復合型人才出發(fā)，制定科學(xué)合理的人才培養目標。因此，土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養目標應調整為培養掌握土地管理基礎理論、方法，熟練運用工程測量、計算機平面設計與制圖等基本技能，具備自主學(xué)習與創(chuàng )新能力的復合型高素質(zhì)人才。
(二)設置管理學(xué)科與工程學(xué)科互補共生的教學(xué)計劃教學(xué)計劃是教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)計劃的科學(xué)與否，直接關(guān)系到教學(xué)模式的功能和效用高低，以及教學(xué)目標的實(shí)現與否�，F行的土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中，公共課程模塊必修學(xué)分占總學(xué)分的34．1%，學(xué)科課程必修學(xué)分占21．5%，專(zhuān)業(yè)課程模塊必修學(xué)分僅占19．3%，實(shí)踐及畢業(yè)設計學(xué)分占25．1%。所有必修課程中，計算機類(lèi)、測量類(lèi)、制圖類(lèi)、數學(xué)類(lèi)課程學(xué)分僅占總學(xué)分的20%左右，對工程技術(shù)的重視力度較弱。在“公共管理學(xué)科工科化”教學(xué)思想指導下，應充分結合專(zhuān)業(yè)人才培養目標，重視技能的認知和運用，在土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程設置中應當增加計算機類(lèi)、測量類(lèi)、制圖類(lèi)、數學(xué)類(lèi)課程，在重視公共必修課程和專(zhuān)業(yè)必修課程的同時(shí)，加大計算機類(lèi)、測繪類(lèi)、制圖類(lèi)、數學(xué)類(lèi)必修課程的學(xué)分，提高計算機類(lèi)、測量類(lèi)、制圖類(lèi)、數學(xué)類(lèi)課程占總學(xué)分的比重，使課程和學(xué)分設置由重“管理”向“工管結合”轉變。
(三)設置管理理論學(xué)習與工程技術(shù)實(shí)踐相結合的教學(xué)環(huán)節教學(xué)環(huán)節是教學(xué)工作的實(shí)施途徑，一定程度上決定了教學(xué)效果，間接影響學(xué)生理論知識的掌握程度和實(shí)踐技能的運用水平�，F行的土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節中，比較重視教師“教”的環(huán)節的軟、硬件的配置，忽視學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節的軟、硬件配置;同時(shí)，單一的課程實(shí)驗教學(xué)只能提高學(xué)生某一方面的基本技能，而不能適應如第二次國土資源調查、新一輪土地利用規劃修編等信息技術(shù)含量較高的綜合性項目的需要。
在“公共管理學(xué)科工科化”的教學(xué)思想指導下，應從培養學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習的理念出發(fā)，充分考慮學(xué)生就業(yè)方向，在教學(xué)考核環(huán)節應注重土地管理熱點(diǎn)問(wèn)題分析及研究方法綜合運用，工管結合，將技術(shù)資源和高素質(zhì)師資力量充分整合到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設有利于提高教學(xué)效果的綜合性、帶有一定技術(shù)含量的實(shí)踐教學(xué)科目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、合作探究能力。同時(shí)，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節監督，注重培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，全面確保培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力復合型高素質(zhì)人才的教學(xué)目標的實(shí)現。
(四)發(fā)揮傳統教學(xué)手段與現代信息技術(shù)相輔相成的教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師教授方法與學(xué)生學(xué)習方法的統一，是實(shí)現教學(xué)目標的重要環(huán)節。傳統的教學(xué)方法以教師系統的講述為主，學(xué)生沒(méi)有從被動(dòng)式的接受轉變?yōu)樽灾魇降奶骄�。學(xué)生為了考試而學(xué)習，在完成修習學(xué)分的任務(wù)后，對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識缺乏系統的認知和整體的運用，在進(jìn)入工作崗位后沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并缺乏繼續學(xué)習的動(dòng)機。在“公共管理學(xué)科工科化”教學(xué)思想指導下，應從培養學(xué)生科學(xué)研究能力及就業(yè)能力的實(shí)際出發(fā)，充分考慮土地資源管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，引入研究型教學(xué)方法，將學(xué)習與研究、實(shí)踐結合起來(lái)，培養學(xué)生獲取知識和創(chuàng )造知識的能力。
在研究型教學(xué)中，學(xué)生需要從接受、記憶、理解知識到思維能力的訓練，教師應以學(xué)生為中心設計整體教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生置于教學(xué)情景之中，通過(guò)設計富有思考性的問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設思考情景，通過(guò)案例設計來(lái)串聯(lián)各個(gè)知識點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)題設計來(lái)展示最新的科研成果，充分采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例式教學(xué)方法引導學(xué)生主動(dòng)探究、思考、歸納，賦教學(xué)以科學(xué)研究的內容，在科學(xué)研究中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以科研成果促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施教學(xué)與科研相結合的良性互動(dòng)。通過(guò)研究型教學(xué)提高土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高級思維能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考，將傳遞－接受式傳統教學(xué)模式向傳授－接受模式與問(wèn)題－發(fā)現模式相結合的現代教學(xué)模式轉變。
三、結束語(yǔ)
在當今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、經(jīng)濟競爭相當激烈的新形勢下，經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步所需人才的培養必須要突破傳統教學(xué)體系，探求適合時(shí)代要求的現代教學(xué)體系，這也成為高等教育改革必須要重視的科學(xué)問(wèn)題。然而，高等教育改革是一項復雜的系統工程，從目前普通理工類(lèi)高校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育改革來(lái)看，無(wú)論是嚴格的課程改革還是靈活的人才培養模式都有不足之處，都存在片面性、機械性和程式化等缺陷。如何使高等教育改革做到客觀(guān)、科學(xué)、符合教學(xué)規律尚需進(jìn)一步研究和探討。公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系工科化不能簡(jiǎn)單理解為公共管理類(lèi)課程與工科課程的迭加，而要從公共管理學(xué)科工科化的角度進(jìn)行系統分析和整合，形成一套復合方案，逐漸打造工科院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工科特色。
【工科院校公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文09-19
工科就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)10-29
工科機械專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告12-11
公共管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習報告11-10
公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷12-04
土地管理專(zhuān)業(yè)論文07-26
工商管理專(zhuān)業(yè)論文11-07
公共管理專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐報告10-01
公共管理論文題目（精選270個(gè)）08-13