職業(yè)教育管理
職業(yè)教育管理
摘要：在我國，職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分，越來(lái)越發(fā)揮著(zhù)重要的作用，人們對職業(yè)教育的重視程度也正在逐漸提高。
但是隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，給職業(yè)教育帶來(lái)了新的沖擊和挑戰，如何處理好新時(shí)期職業(yè)教育的改革發(fā)展問(wèn)題，是每一位職業(yè)教育者關(guān)注的話(huà)題。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;改革;發(fā)展管理中逐漸向開(kāi)放式學(xué)校邁進(jìn)
在當前，很多學(xué)校都會(huì )有自己較強的專(zhuān)業(yè)，職業(yè)院校也不例外，通常學(xué)校在發(fā)展自身傳統優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)時(shí)，都會(huì )根據自身的經(jīng)濟實(shí)力、師資水平以及知識結構等來(lái)制定相關(guān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標。
但是隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，這種傳統優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)是否還能夠適應社會(huì )的發(fā)展變化就成了一個(gè)不確定的問(wèn)題。
因此，職業(yè)學(xué)校應該改變這種封閉守舊的發(fā)展方式，從社會(huì )的真正需求出發(fā)，建立一種開(kāi)放式的職業(yè)教育目標確定體系。
里所說(shuō)的開(kāi)放式并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行領(lǐng)導考察和專(zhuān)家指導，職業(yè)教育在進(jìn)行改革時(shí)應該時(shí)刻將市場(chǎng)放在首要位置，貫徹以人為本的原則，緊密地將學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)聯(lián)系到一起，形成一個(gè)有機的共贏(yíng)整體。
2.明確職業(yè)教育不是為差生準備的
職業(yè)教育與高等教育不同之處在于它是另一種類(lèi)型的人才培養模式，有特定的評判標準和體系。
許多歐美發(fā)達國家都擁有深厚的職業(yè)教育歷史背景，公民從10歲左右就開(kāi)始接觸職業(yè)教育，形成以職業(yè)教育為榮的社會(huì )氛圍。
很多年輕人寧愿不上大學(xué)而選擇職業(yè)院校，因為他們可以通過(guò)接受高質(zhì)量的職業(yè)教育成為高端技能人才。
美國職業(yè)教育理念從學(xué)前教育開(kāi)始貫穿至終身教育，培養出駕駛員、宇航員、名醫等一大批優(yōu)秀人才。
諾貝爾物理學(xué)獎得主巴索夫是一名技工。
全球著(zhù)名自動(dòng)步槍AK-47的發(fā)明者、"世界槍王"卡拉什尼科夫是一個(gè)武器試驗場(chǎng)的技術(shù)員。
前蘇聯(lián)有很多中專(zhuān)畢業(yè)生成為世界上數一數二的科學(xué)家。
所以我們應該大膽地倡導職業(yè)教育和技術(shù)培訓制度體系的開(kāi)放性，為個(gè)人的發(fā)展提供更大的空間，哪怕是低起點(diǎn)開(kāi)始的年輕人。
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策下，我們要一步一個(gè)腳印地解決各種問(wèn)題，努力創(chuàng )建職業(yè)教育發(fā)展所需要的良好社會(huì )氛圍。
3.當今社會(huì )的現行制度下。
培育職業(yè)素養是高職教育的第一要務(wù)
面對高校學(xué)生，各種證書(shū)讓人眼花繚亂，而對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了畢業(yè)證以外，還應揣著(zhù)怎樣的證書(shū)走出校門(mén)，才能在就業(yè)市場(chǎng)上獨樹(shù)一幟，具有強勢競爭力?我們要特別關(guān)注學(xué)生職業(yè)基本素養的養成教育。
我們應該嘗試建立職業(yè)基本素養證書(shū)制度，希望學(xué)生在畢業(yè)后擁有"雙證書(shū)"，即畢業(yè)證及職業(yè)基本素養證書(shū)，擁有"雙證書(shū)"才是學(xué)生合格畢業(yè)的標志。
把"職業(yè)基本素養貫徹到各個(gè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課程中，成為德育的一部分，課堂上有理論支撐，課下延伸到社會(huì )實(shí)踐、頂崗實(shí)習等環(huán)節，把職業(yè)素養的養成滲透在學(xué)生學(xué)習生活的方方面面、貫穿于培養學(xué)生的全過(guò)程。
使學(xué)生學(xué)會(huì )敬業(yè)、學(xué)會(huì )誠信、學(xué)會(huì )務(wù)實(shí)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )協(xié)作、學(xué)會(huì )主動(dòng)、學(xué)會(huì )堅持、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )自控、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
4.加強理論研究，構建完善的職業(yè)教育教學(xué)方法理論研究體系
在全國范圍內形成一支穩定的研究隊伍，對職業(yè)教育教學(xué)方法展開(kāi)全方位的研究與探討，從理論到實(shí)踐，從微觀(guān)到宏觀(guān)展開(kāi)深入研究，完善職業(yè)教育教學(xué)方法研究的理論體系，依據職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際需要，及時(shí)更新研究?jì)热�，拓展研究領(lǐng)域，使專(zhuān)業(yè)建設、課程改革、教材建設的新成果能夠在優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中得以鞏固。
5.對職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，完善教學(xué)方法體系
職業(yè)教育教學(xué)方法重新分類(lèi)的依據要突出考慮以下兩個(gè)方面：①教育類(lèi)型的特殊性。
職業(yè)教育以傳授技術(shù)為主，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力是教學(xué)的核心環(huán)節，知識傳授以必須夠用為原則，職業(yè)教育方法分類(lèi)要充分考慮學(xué)生動(dòng)手能力的培養，實(shí)踐教學(xué)方法應該占有突出重要的位置。
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職業(yè)教育的教育對象一般動(dòng)手能力強，形象思維比較發(fā)達，而且興趣廣泛，具有較強的參與意識和風(fēng)險意識，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要參與某個(gè)項目實(shí)施的全部過(guò)程。
因此，職業(yè)教育教學(xué)方法應該比普通教育更為豐富多彩，更為靈活多樣，以適合職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。
6.各級教育行政主管部門(mén)要加大投入力度，對職業(yè)教育教學(xué)方法改革進(jìn)行監控和統籌
各級教育主管部門(mén)應盡早把教學(xué)方法改革同專(zhuān)業(yè)設置、課程建設、教材建設一同納入職業(yè)教育教學(xué)改革的軌道，充分重視教學(xué)方法的創(chuàng )新，為改革試點(diǎn)提供傾斜政策，鼓勵在教學(xué)中運用新方法。
7.規范職業(yè)資格證書(shū)管理
7.1完善職業(yè)資格證書(shū)制度。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出,要全面推進(jìn)和規范職業(yè)資格證書(shū)制度,加強對職業(yè)技能鑒定、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格評價(jià)、職業(yè)資格證書(shū)頒發(fā)工作的指導與管理,盡快建立能夠反映經(jīng)濟發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的職業(yè)資格標準體系。
從高職入口來(lái)看,無(wú)論是為社會(huì )在職人員開(kāi)辟的"綠色通道",還是改革后的高職統考模式,職業(yè)資格證書(shū)都是衡量考生職業(yè)技能水平、決定是否錄取的主要依據,為保證高職入口以職業(yè)技能考查為主的選才模式的公正公平,我們必須規范管理各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū),保證職業(yè)資格證書(shū)的權威性和可靠性。
7.2現有職業(yè)技能證書(shū)考試存在的問(wèn)題。
為了提高從業(yè)人員的技術(shù)水平,規范勞動(dòng)力市場(chǎng)的準入,積極參與全球經(jīng)濟競爭并與國際經(jīng)濟接軌,我國于1994年開(kāi)始在全國推行職業(yè)資格證書(shū)制度,通過(guò)國家法律、法令或行政法規的形式,以政府的力量來(lái)推行,由政府認定和授權的機構來(lái)實(shí)施。
總之，"教學(xué)有法，但無(wú)定法"，針對學(xué)生的整體素質(zhì)水平，加快中等職業(yè)教育教學(xué)改革步伐，更新觀(guān)念，改變教學(xué)過(guò)程，切實(shí)將以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將學(xué)科本位變?yōu)橐阅芰楸疚�，將傳統教學(xué)媒體變?yōu)楝F代教學(xué)媒體，提高學(xué)生的綜合能力，是時(shí)代對職業(yè)教育的迫切要求。
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