論中國高校公共藝術(shù)教育管理途徑論文
一、高校公共藝術(shù)教育的內涵
高校公共藝術(shù)教育是一種獨特又神圣的全局性長(cháng)遠教育，也是一種追求人的最高素質(zhì)并走向卓越的“人”的終身教育。其最大的特點(diǎn)應是“公共性”，即面向全體學(xué)生，通過(guò)培養大學(xué)生的審美觀(guān)，使之掌握一定的審美經(jīng)驗，受到美的感染，具備良好的審美素質(zhì)，從而達到身心全面和諧地發(fā)展。
二、中國高校公共藝術(shù)教育管理的現狀
從全國范圍來(lái)看，一些重點(diǎn)高校（“211”“985”高校）公共藝術(shù)開(kāi)課的情況較好，例如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等重點(diǎn)院校相繼成立了公共藝術(shù)教育管理機構，開(kāi)設了相應的公共藝術(shù)課，并取得了一定的成績(jì)。而一般普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育管理并不理想，尤其是一些二、三類(lèi)綜合性院校至今沒(méi)有開(kāi)設公共藝術(shù)課。雖然有的高校勉強開(kāi)展了公共藝術(shù)教育工作，但無(wú)論從管理機構設置、教學(xué)管理還是師資隊伍建設等方面，都無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。
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近年來(lái)，湖南省各高校按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》要求，重新修訂了學(xué)校學(xué)生培養方案，將公共藝術(shù)課程列入文化素質(zhì)教育必修課程，并規定學(xué)生在就學(xué)期間必須修滿(mǎn)2學(xué)分方可畢業(yè)。各高校在公共藝術(shù)教育上取得了一定的成績(jì)，例如管理機構得到加強，公共藝術(shù)課程體系建設取得新進(jìn)展，學(xué)校開(kāi)展校園文化活動(dòng)，拓展了公共藝術(shù)教育的空間。湖南地區高校在取得一定成績(jì)的同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是有的學(xué)校管理機構職責不明確，教學(xué)管理工作未落實(shí)。二是師資隊伍管理矛盾突出，公共藝術(shù)課專(zhuān)職教師數量嚴重不足。三是有的學(xué)校在教學(xué)課程設置上沒(méi)有嚴格的管理規范，具體表現在部分學(xué)校沒(méi)有按要求設置課程，或課程設置太少；將“必修”課程作為“選修”課程對待；實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校中，個(gè)別學(xué)校對公共藝術(shù)教育“必須取得2個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)”的政策規定把關(guān)不嚴。
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河南地區多數高校成立了專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教育管理機構——藝術(shù)教育中心，領(lǐng)導體制、管理體制和運行機制得到完善，公共藝術(shù)課程開(kāi)設較為規范，教育工作隊伍建設也得到加強，第二、第三課堂及社團活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參與面較廣。當然，我們還應認識到，目前教育管理工作還存在一些薄弱環(huán)節，主要表現在高校公共藝術(shù)課年輕教師比例較大，工作經(jīng)驗不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；經(jīng)費管理機制還不完善；民辦高校和部分專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育管理機構尚不健全；一些高校在新校區建設過(guò)程中對校園人文環(huán)境重視度不夠，缺乏濃郁的校園文化氛圍。
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武漢大學(xué)早在上世紀40年代就是一所涵蓋了文、法、理、工、農、醫6大學(xué)院的國立綜合性大學(xué)，改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校大力發(fā)展人文、藝術(shù)、教育等學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并在此期間設置了公共藝術(shù)課程。2000年以來(lái)，藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始面向全國招生，公共藝術(shù)課程開(kāi)設內容更加多元化，從原來(lái)單一美術(shù)欣賞和音樂(lè )欣賞課程，增加了中國美術(shù)史、中國藝術(shù)精神、西方美術(shù)鑒賞、中國書(shū)法藝術(shù)、攝影技術(shù)與賞析、中國陶瓷藝術(shù)、趣味素描、裝飾繪畫(huà)基礎、貝多芬經(jīng)典作品欣賞、西方建筑文化與歌劇藝術(shù)、京劇歷史與審美導引、英語(yǔ)電影欣賞等特色鮮明的公共藝術(shù)課程。學(xué)校也相繼成立了一些社團，例如動(dòng)漫社團、人文愛(ài)樂(lè )合唱團、笛簫協(xié)會(huì )、相聲小品協(xié)會(huì )、德狄魔術(shù)協(xié)會(huì )、原創(chuàng )音樂(lè )協(xié)會(huì )、蹤點(diǎn)劇社、櫻之音口琴社、春英詩(shī)社、書(shū)法協(xié)會(huì )、太陽(yáng)雨文學(xué)社等40多個(gè)社團。
三、中國高校公共藝術(shù)教育管理存在的問(wèn)題
在現代教育飛速發(fā)展的時(shí)代下，培養綜合型、復合型人才已然成為我們的共識。然而，由于主觀(guān)認識上的差距所導致的管理不力、制度不健全等問(wèn)題，以及由于客觀(guān)上資金不足造成師資奇缺等因素，公共藝術(shù)教育管理已存在相當多的問(wèn)題，需要充分認識和亟待解決。
許多高校公共藝術(shù)教育課程與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程相同，并且教育目的、教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)形式也類(lèi)似。試想若用專(zhuān)業(yè)課程的要求對文理不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行公共人文素質(zhì)教育，不僅是完全錯誤的，而且是背離公共藝術(shù)教育性質(zhì)與目的的教育，其結果往往是師生徒勞、事與愿違。
四、中國高校公共藝術(shù)教育管理的實(shí)現途徑
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在課程形式上追求多樣化，可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)、文字藝術(shù)等融為一體，探索豐富而有效的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式。在課程內容上改變傳統觀(guān)念，突出以審美知識為核心，注重以人為本，架設人文與科學(xué)間的融合；善于利用本土、國內外、網(wǎng)絡(luò )的藝術(shù)資源，從“技術(shù)”轉向“藝術(shù)”，增加文化含量；打破以往課堂教學(xué)與課外活動(dòng)脫節的狀態(tài)，使學(xué)生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展和提高。
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高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展必須擁有一批具有較高的思想素質(zhì)、良好的敬業(yè)精神、豐富的藝術(shù)理論知識和較強的公共藝術(shù)教育研究能力的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。這就要求教師明確教學(xué)目標，熟悉教學(xué)對象，勇于改革教學(xué)內容和教學(xué)方法，根據藝術(shù)教育的規律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，不斷提高他們的學(xué)習能力和素質(zhì)，使教師與學(xué)生能在課堂內外及時(shí)交流，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探索性。加強教師隊伍建設是構建和諧藝術(shù)教學(xué)管理的關(guān)鍵，不容忽視。
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為充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用，必須加強基礎設施管理。要不斷完善基礎硬件設施，用以配備藝術(shù)教育所需的教學(xué)設備、教學(xué)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所等，為公共藝術(shù)教育教學(xué)的開(kāi)展提供充分的物質(zhì)保障。
參考文獻：
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[1]教育部基礎教育司.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（實(shí)驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
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