公共選修課《公共管理學(xué)》課程教學(xué)論文
公共選修課《公共管理學(xué)》課程教學(xué)論文【1】
【摘要】《公共管理學(xué)》開(kāi)列為公共選修課目的在于普及公共管理知識，樹(shù)立科學(xué)的公共管理觀(guān)念，這符合公共選修課通識教育的目的。
在課程教學(xué)與課程管理中，教師需要考慮到公共選修課的特殊性以及《公共管理學(xué)》課程的特點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展教學(xué)并實(shí)施課程管理，以達到理想的教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)目的。
【關(guān)鍵詞】公共管理學(xué) 公共選修課 教學(xué)方法 教學(xué)管理
上世紀90年代以來(lái)，我國各高校普遍開(kāi)設公共選修課。
受西方通識教育的啟發(fā)，高校設置公共選修課旨在拓寬學(xué)生的知識面，幫助其建立合理的知識結構并形成正確的精神價(jià)值，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作為公共管理專(zhuān)業(yè)基礎課的《公共管理學(xué)》于2010年在我校公共選修課中開(kāi)設，本文將總結近些年的教學(xué)實(shí)踐，對《公共管理學(xué)》這門(mén)選修課的教學(xué)意義、教學(xué)內容以及教學(xué)方式等進(jìn)行探討。
1 開(kāi)設《公共管理學(xué)》公共選修課的目的及意義
高校開(kāi)設《公共管理學(xué)》公共選修課為各種不同專(zhuān)業(yè)背景并對公共事務(wù)治理問(wèn)題感興趣的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習與思考的平臺。
設置此課程的目的在于樹(shù)立科學(xué)的公共管理觀(guān)念，普及公共管理意識。
公共選修課的功能可以分成三個(gè)不同的層面：知識擴展層面、心智培育層面、價(jià)值導向層面。
《公共管理學(xué)》公共選修課程設置，屬于介紹或傳授這一學(xué)科的系統知識，即主要發(fā)揮著(zhù)知識擴展的功能。
同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習《公共管理學(xué)》課程，還能進(jìn)一步地理解公共管理的性質(zhì)、內容，了解公共管理理念、“公共精神”以及這個(gè)學(xué)科的使命，因此，也具有一定的價(jià)值導向的功能。
2 《公共管理學(xué)》教學(xué)探索
2.1教學(xué)內容構建
《公共管理學(xué)》開(kāi)列為公共選修課，其教學(xué)內容應與專(zhuān)業(yè)課程有所區別。
在授課內容的設計上，教師應著(zhù)重讓學(xué)生了解它是如何從傳統公共行政學(xué)中轉變而來(lái)的，特別是在實(shí)踐當中的起源和演變，應強調它作為當代社會(huì )科學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)科，與政治學(xué)、社會(huì )學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科存在著(zhù)哪些交叉與區別;公共管理學(xué)是以公共部門(mén)管理或公共事務(wù)管理為研究對象，其性質(zhì)表現為一種不同于傳統的新型社會(huì )治理模式;公共管理的使命是通過(guò)有效的管理途徑來(lái)提供廣泛而優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。
2.2教學(xué)方法多樣化
教學(xué)方法是傳授教學(xué)內容的重要途徑，教學(xué)方法是否合適，將直接影響教學(xué)目的的實(shí)現。
這里結合《公共管理學(xué)》公共選修課教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中可以采取的幾種教學(xué)方法。
(1)提問(wèn)式教學(xué)。
提問(wèn)往往是引起學(xué)生注意，啟發(fā)他們思考的最有效方式。
提問(wèn)可以設置在開(kāi)講、課中及課后。
不同階段設置的提問(wèn)能達到不同的效果：設問(wèn)式開(kāi)講，將告訴學(xué)生這節課會(huì )涉及哪些內容或者將解決哪些問(wèn)題，這里需要注意的是，問(wèn)題的設置需要有一定的邏輯，層層遞進(jìn)的設問(wèn)效果較好;課中提問(wèn)可以隨時(shí)進(jìn)行;課程內容完成后提出一些發(fā)散性思考的問(wèn)題，將有效的幫助學(xué)生回憶課堂內容，并進(jìn)行深層次聯(lián)想與思考。
如果不同階段的提問(wèn)能很好的結合，并由學(xué)生自己找到答案，將能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和對課堂的興趣。
(2)參與式教學(xué)。
傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式一直是大學(xué)課堂授課的主要方式。
雖然按照現在的教學(xué)要求，這種傳統模式仍將繼續發(fā)揮主要作用，但越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)在探討打破這種常規的教學(xué)模式，為課堂引入一些新技術(shù)。
參與式便是其中的一種。
參與式教學(xué)方法，即學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從參與的過(guò)程中掌握知識。
但對于公共選修課而言，學(xué)生不容易進(jìn)行小組合作，也很難在課外進(jìn)行前期準備工作，因此，在課堂中引導學(xué)生介入課程設置是較為可行的。
(3)案例分析教學(xué)
公共選修課需要特別注重課堂教學(xué)效果，而學(xué)生多不重視公共選修課的課前預習與課后溫習，且課程對作業(yè)的數量與質(zhì)量的要求也不及專(zhuān)業(yè)課程，因此，在課堂上讓學(xué)生理解并掌握知識就顯得更加重要。
案例分析是一種較為普遍采用的教學(xué)方法，但教學(xué)效果較為顯著(zhù)。
教師可以分別針對識記、理解和運用等不同層次的知識內容設置案例。
學(xué)生則可以通過(guò)案例回顧知識點(diǎn)，通過(guò)討論加深對知識的理解，并將所學(xué)理論進(jìn)行綜合運用。
《公共管理學(xué)》中，公共政策、公共危機管理、第三部門(mén)管理等章節都可以輔以典型案例來(lái)講授。
當然，案例教學(xué)要達到良好的效果，還需要教師認真篩選案例、適時(shí)更新案例，并仔細設計案例分析環(huán)節。
2.3靈活運用教學(xué)技術(shù)
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的進(jìn)步，各高�；旧弦堰M(jìn)入到多媒體教學(xué)的時(shí)代。
然而，很多課堂僅僅是將過(guò)去板書(shū)的內容放入PPT制成的課件播放出來(lái)，并沒(méi)有很好地利用多媒體技術(shù)。
在PPT制作過(guò)程中，如果能增加多種元素，如添加動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等，把PPT課件制作地更加生動(dòng)、美觀(guān)，將能產(chǎn)生傳統板書(shū)無(wú)法比擬的效果。
除此之外，教師還可以運用并整合網(wǎng)絡(luò )資源，以超鏈接的方式，把這些資源在課堂上直接分享給學(xué)生。
這樣做可以更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，也能示范學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò )獲取有用的資源。
3 《公共管理學(xué)》公共選修課教學(xué)管理
(1)對課程紀律的管理。
作為公共選修課，《公共管理學(xué)》受重視程度不及專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生即便沒(méi)有通過(guò)考試，下學(xué)期改選其他課程，同樣能獲得學(xué)分，因而肆意缺課現象容易出現。
而《公共管理學(xué)》課程內容又具有一定的內在聯(lián)系，學(xué)生缺課不利于課程內容的理解掌握。
要避免這種情況，教師需要認真執行教學(xué)管理規范，嚴控課程紀律。
(2)對課程考核的管理。
公共選修課學(xué)生往往不會(huì )選購教材，這給課程的考核帶來(lái)一定難度。
為此，教師可以自編講義資料，或給學(xué)生列書(shū)單，讓學(xué)生有自學(xué)的材料。
另外，教師也可采取靈活的考核方式，論文、報告、設計作品、開(kāi)放式問(wèn)題回答等都是可行的方法。
總之，《公共管理學(xué)》公共選修課要達到較好的教學(xué)效果，成為一門(mén)學(xué)生喜愛(ài)并能切實(shí)擴展學(xué)生視野的選修課，授課教師需要注重課程規劃、授課技巧、過(guò)程管理等方面的建設，不斷從教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗，不斷改革創(chuàng )新。
公共選修課《土地管理學(xué)》課程教學(xué)改革的研究【2】
摘 要： 公共選修課程是高校人才培養計劃中的一個(gè)重要組成部分，《土地管理學(xué)》作為公共選修課在其教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方式、教學(xué)管理等方面的不足，為此探討課程教學(xué)改革的必要性及其對策。
關(guān)鍵詞： 《土地管理學(xué)》 公共選修課 教學(xué)改革
上世紀90年代末，為加強大學(xué)生素質(zhì)教育，實(shí)施通識教育，公共選修課開(kāi)始成為我國大學(xué)課程體系中重要的組成部分，其目的在于推行文化素質(zhì)教育，優(yōu)化大學(xué)生的知識結構，全面加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
隨著(zhù)高校課程建設改革不斷深入，選修課在高校教學(xué)中的地位和作用也越來(lái)越受到重視，近幾年大學(xué)選修課課程建設逐步發(fā)展完善，作為土地資源管理專(zhuān)業(yè)的《土地管理學(xué)》課程于2009年列為我校大學(xué)公共選修課，從這幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現該門(mén)課程仍有一些不足之處亟待改進(jìn)，本文談?wù)勗诠策x修課《土地管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的心得與體會(huì )，以期為加快教學(xué)改革步伐，提高該課程教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。
一、《土地管理學(xué)》列為公共選修課的目的及意義
20世紀80年代以來(lái)，我國土地管理事業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對土地資源的需求日益膨脹，由稀缺的土地資源所引起的社會(huì )經(jīng)濟矛盾也日益尖銳。
尤其我國目前正處于社會(huì )經(jīng)濟轉型期，土地資源的配置方式、經(jīng)濟關(guān)系等發(fā)生了巨大變化，政府在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中的地位、管理職能與方式也需要轉變，這些均是新時(shí)期的土地管理所必須要研究的課題，土地作為稀缺資源，在社會(huì )經(jīng)濟中作為重要的生產(chǎn)要素其作用越發(fā)凸顯。
《土地管理學(xué)》作為選修課，課程設置更加注重實(shí)用性、知識性、可操作性，其涉及的知識面較廣，主要涉及土地管理的基本知識、基本原理和基本方法，并依據我國土地管理實(shí)踐的要求重點(diǎn)介紹了土地產(chǎn)權制度、地籍管理、建設用地管理、耕地保護管理、征地管理、土地市場(chǎng)管理及農村土地管理等基本內容。
作為當代大學(xué)生，無(wú)論來(lái)自城市還是鄉村，在其身邊到處都有關(guān)土地方面的問(wèn)題，諸如農村土地承包或流轉、土地征收、城市里的拆遷等，最為直接的就是大學(xué)生的承包地的權益及其衍生權益問(wèn)題等都有可能親身經(jīng)歷。
“切實(shí)保護耕地，十分珍惜和合理利用每一寸土地”，作為一項基本國策早已寫(xiě)入我國憲法，可見(jiàn)國家對土地管理非常重視，合理利用土地是每個(gè)公民應遵守的基本準則，需要廣大人民群眾的支持。
這是《土地管理學(xué)》被列為大學(xué)公共選修課的重要因素。
從開(kāi)課以來(lái)共五期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，該門(mén)課程安排24學(xué)時(shí)，選課學(xué)生均超過(guò)百人，涉及學(xué)校幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)，由于教師資源有限，為便于對學(xué)生的管理，將選課人數減為120人，同時(shí)為滿(mǎn)足學(xué)生選課要求課程安排也由一年一期改為一年春秋兩期。
目前，隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)的多元化，社會(huì )對大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，開(kāi)設公共選修課的目的是拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生知識結構，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過(guò)對我校開(kāi)設的公共選修課《土地管理學(xué)》的教學(xué)調查，基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習欲望，使廣大學(xué)生受益，增強了公選課的教學(xué)效果。
二、《土地管理學(xué)》課程教學(xué)改革的必要性
1.教學(xué)安排方面
由于《土地管理學(xué)》作為公共選修課，開(kāi)設時(shí)間一般安排在晚上或周末，學(xué)生來(lái)自不同的年級和專(zhuān)業(yè)以及不同校區，而課程安排又是集中上課，尤其是秋冬季節的課程，這樣上課極為不便，也會(huì )相應地增加了不安全的因素，這樣的問(wèn)題有待學(xué)校的重視。
2.教學(xué)方法與手段方面
課堂上教師講授過(guò)程中不給學(xué)生以獨立思考與獨立活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )缺乏主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，就很難培養出一批勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng )新的人才，也就違背了選修課設置的初衷。
在以往的教學(xué)實(shí)踐中，主要采用填鴨式的教學(xué)模式，輔助以案例教學(xué)和圖片音頻等設施。
通過(guò)與學(xué)生的交流得知這種填鴨式教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的疲勞，教學(xué)效果不是很好，選用的案例有些年代較久，不具有很強的說(shuō)服力，有些案例較為復雜不利于學(xué)生理解。
同時(shí)講課對課件的依賴(lài)性較大，多采用多媒體的教學(xué)設施，板書(shū)較少，幻燈片的制作不是很講究技巧，如對某個(gè)問(wèn)題的講解時(shí)，整個(gè)幻燈頁(yè)全顯示出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì )將后面要講的全部瀏覽了，使學(xué)生對后面的內容沒(méi)有學(xué)習欲望，可以一條一條顯示，講到哪里顯示哪里;有些可以制作表格或圖片顯示的，卻用文字，其直觀(guān)效果不是很好，也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.考核方式方面
作為公共選修課《土地管理學(xué)》安排了24學(xué)時(shí)，由于課時(shí)安排較少，考核以課程論文與平時(shí)成績(jì)結合，課程論文占80%，平時(shí)作業(yè)占10%，考勤占10%。
這種考核方式有些缺陷，布置的作業(yè)大多有抄襲行為，甚至好些學(xué)生就是為拿學(xué)分，只要及格就行，就不會(huì )重視平時(shí)成績(jì)，這樣的考核方式就會(huì )使其鉆空子，達不到預期目的。
4.學(xué)生管理方面
選修課學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)不同年級，人數較多，這樣一個(gè)臨時(shí)組建的集體沒(méi)有一套班委也沒(méi)有班主任等，對其約束性較小，管理起來(lái)較為困難，尤其是課堂紀律方面。
主要原因在于學(xué)生對選修課認識不足，學(xué)生為學(xué)分而選修的思想還沒(méi)端正。
部分學(xué)生對公共選修課不夠重視，學(xué)習目的不夠明確，選課時(shí)不是考慮是否與自己的專(zhuān)業(yè)或興趣愛(ài)好有關(guān)，而是抱著(zhù)“及格萬(wàn)歲”或者盲從的態(tài)度，無(wú)計劃選課，結果由于時(shí)間和精力有限，常常與必修課程上課時(shí)間沖突，因此認為上課可來(lái)可不來(lái)，大不了不要成績(jì)下次重新再選，導致選修課的出勤率不高或出勤率雖有了保證但聽(tīng)課質(zhì)量沒(méi)保證，人在教室心不在。
而且選修課的教學(xué)時(shí)間一般安排在晚上和周末，這與學(xué)生的部分必修課程以及一些課外活動(dòng)、社團活動(dòng)可能會(huì )有沖突，有些學(xué)生一開(kāi)始聽(tīng)課，等老師點(diǎn)名后就離開(kāi)了，上課較為隨意。
從以往選課的學(xué)生情況看，大都是大一、大二年級的學(xué)生，而這部分學(xué)生平時(shí)的課程相對高年級來(lái)說(shuō)較重，但為了學(xué)分，這勢必會(huì )造成本身課程繁重的學(xué)期任務(wù)更加繁重，學(xué)生也根本沒(méi)有精力去顧及選修課，必然導致選修課成為學(xué)生休息的課堂，而高年級的學(xué)生有些專(zhuān)業(yè)需要外出實(shí)習，例如美術(shù)專(zhuān)業(yè)外出寫(xiě)生，體育專(zhuān)業(yè)要集訓，還有一些自然學(xué)科要做專(zhuān)業(yè)實(shí)驗等，只能是選修課讓必修課，這樣無(wú)法保證有時(shí)間完整地上課，學(xué)生上課往往是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，這種現象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會(huì )影響其他選課學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地影響了教學(xué)效果。
三、對《土地管理學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
1.完善教學(xué)安排
針對大學(xué)公共選修課開(kāi)設時(shí)間多安排在晚上或周末的現狀，加上學(xué)生來(lái)自不同的年級和專(zhuān)業(yè)以及不同校區，需要大學(xué)教學(xué)管理部門(mén)與學(xué)生管理部門(mén)等多方協(xié)調，盡量避免時(shí)間沖突和保證學(xué)生的安全穩定性。
可以根據學(xué)生選課情況適時(shí)安排授課地點(diǎn)，或者根據學(xué)生所在的校區將一個(gè)大班分成兩個(gè)小班授課等。
2.提高學(xué)生的思想認識，加強選課指導
針對學(xué)生對公選課的消極態(tài)度，要提高公選課質(zhì)量，必須通過(guò)宣傳和指導，讓學(xué)生充分了解學(xué)校設立公選課的目的，認識到自己在社會(huì )中的地位及責任，更重要的是在激烈的社會(huì )競爭中，如何提高自己的綜合素質(zhì)，拓展知識面，增強自信，勇于探索和創(chuàng )新。
這樣學(xué)生會(huì )在思想上高度重視，正確認識到公選課的必要性與重要性，從而正確對待所選課程。
另外要加強對學(xué)生選課及學(xué)習方向的引導工作，尤其是低年級學(xué)生由于受知識結構及專(zhuān)業(yè)等方面的局限，學(xué)生不可能對所學(xué)的學(xué)科全面了解，選課時(shí)根據課程名稱(chēng)來(lái)選或者僅憑一時(shí)興趣，甚至有的僅為拿學(xué)分而學(xué)，盲目性很大。
為了防止這種隨意選課現象發(fā)生，應加強教務(wù)處的選課引導工作。
建議每學(xué)期末都必須做好下學(xué)期學(xué)生選課預備工作，讓學(xué)生了解課程內容，結合自己的專(zhuān)業(yè)需要與個(gè)人愛(ài)好來(lái)進(jìn)行合理選擇。
一旦選擇了適當的選修課，確定了學(xué)習目標，就要自始至終地進(jìn)行學(xué)習，不準隨意退選，最大程度杜絕“選而不修、混學(xué)分”的現象出現。
3.改進(jìn)教學(xué)方法
由于公選課的學(xué)分較少，良好的教學(xué)效果不僅取決于教材與宏觀(guān)上教師對整個(gè)教學(xué)內容的取舍，還取決于微觀(guān)上在每堂課教學(xué)中教學(xué)方法的選擇與設置。
所以在課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的改進(jìn)就顯得非常重要。
這里結合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅N教學(xué)方法的改革：
(1)精選案例，培養學(xué)生理解能力與分析能力。
案例教學(xué)法，是以案例分析為核心，由學(xué)生充當課堂主角而教師只作為主持者引導學(xué)生通過(guò)案例分析來(lái)學(xué)習知識的一種教學(xué)方法。
在公選課《土地管理學(xué)》中會(huì )涉及眾多的案例分析，教學(xué)實(shí)踐中也引用了不少的案例，但教學(xué)效果并不明顯，因此這就涉及如何選擇合適案例的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程中認為案例教學(xué)是一個(gè)“框”，只要是相關(guān)的案例就往里裝，而且有些案例時(shí)間久遠或案例較為復雜，對學(xué)生來(lái)講不易理解，最終也就失去聽(tīng)課興趣，因此案例選擇應該精選，有時(shí)教師根據教學(xué)需要可以自編案例，重點(diǎn)培養學(xué)生的理解能力與分析能力。
(2)設問(wèn)式開(kāi)講，啟發(fā)式教學(xué)。
公選課學(xué)生較多，為提高教學(xué)質(zhì)量，可以適當采取師生互動(dòng)環(huán)節，以設問(wèn)式開(kāi)講，啟發(fā)式教學(xué)便可起到這樣的效果，好的開(kāi)講具有激發(fā)興趣、吸引學(xué)生注意、喚起求知欲、啟發(fā)思考的作用。
在每次開(kāi)講前先提出幾個(gè)與課堂內容相關(guān)的問(wèn)題，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，講課過(guò)程中再由學(xué)生逐一解答，這樣可以引導學(xué)生獨立思考，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和口語(yǔ)表達能力。
(3)參與式或討論式教學(xué)。
在公選課《土地管理學(xué)》中，為了授課需要有時(shí)會(huì )給學(xué)生播放視頻，但一般是觀(guān)看后寫(xiě)觀(guān)后感，并沒(méi)有參加討論，建議觀(guān)看前教師提出相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)生分組，觀(guān)看后將問(wèn)題以討論的形式解答，由各小組討論甚至開(kāi)展辯論，之后老師進(jìn)行分析講解，這樣便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性。
有時(shí)也可引用案例設疑方式進(jìn)行課堂討論，如涉及土地使用權抵押、農村土地流轉等內容時(shí)教師可以引用案例并提出疑問(wèn)讓學(xué)生思考討論，引出將要講解的內容。
4.健全考核方式
為了提高教學(xué)質(zhì)量，強化日常教學(xué)管理，可加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的考核，在現有的期末考核與平時(shí)考查相結合的方式下，加大平時(shí)成績(jì)在考核中所占的比重，如把學(xué)生的課堂提問(wèn)、出勤、平時(shí)作業(yè)等記入平時(shí)成績(jì)并加大比例。
也可以要求學(xué)生記筆記，這樣在平時(shí)上課期間可以靈活出題當堂考試，既能考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力和綜合運用能力，還能引起學(xué)生的重視，既全面考核了學(xué)生對課程的掌握程度，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，改變了一些學(xué)生認為寫(xiě)篇論文就能拿到學(xué)分的想法。
參考文獻：
[1]劉慶，張坤，何長(cháng)元.關(guān)于高校土地管理學(xué)課程啟發(fā)式教學(xué)的運用與探討.科技創(chuàng )新導刊，2010(28)：153.
[2]何峻，黃麗儀，黃樹(shù)林.公共選修課教學(xué)方法改革實(shí)踐初探.山西醫科大學(xué)學(xué)報(基礎醫學(xué)教育版)，2010，12(9)：903-905.
[3]課題組.我校公共選修課建設的問(wèn)題與對策.麗水學(xué)院學(xué)報，2008(4)：75-79.
[4]李霞.新建地方本科院校公共選修課的現狀調查與改革建議——以某地方院校為例.淮南師范學(xué)院學(xué)報，2012(3)：116-118.
【公共選修課《公共管理學(xué)》課程教學(xué)論文】相關(guān)文章：
散打公共課課程總結10-20
淺談公共管理學(xué)科多元立體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐10-21
公共管理論文題目（精選270個(gè)）08-13
公共汽車(chē)作文11-01
公共場(chǎng)所標語(yǔ)10-07
公共場(chǎng)所標語(yǔ)12-18
公共廁所標語(yǔ)11-28
公共場(chǎng)所標語(yǔ)01-23
公共場(chǎng)所的標語(yǔ)09-11