提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例（精選13篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，越來(lái)越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎？以下是小編幫大家整理的提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 1
吳xx，她是我們班成績(jì)不理想且從不主動(dòng)發(fā)言的典型學(xué)困生，非常單瘦的女生，13歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個(gè)班級學(xué)生群中顯得特別醒目，她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現象。
通過(guò)觀(guān)察和了解，我對小梅存在的問(wèn)題基本上心中有了數：小梅的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現在這種與其她同學(xué)不協(xié)調的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著(zhù)她，加上周?chē)瞬涣及凳镜姆磸妥饔�。而當她在學(xué)習上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(cháng)此以往，她對學(xué)習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢的狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化，導致課堂上從不主動(dòng)發(fā)言，即便是老師叫起來(lái)也不回答。
針對小梅的情況，用常規的談話(huà)、批評、表?yè)P顯然收效不大。小梅失去的是積極的自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起積極的自我心理暗示，其他工作才能開(kāi)展。在征得家長(cháng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我是這樣一步一步的幫助她的：
�。ㄒ唬�、降低目標，重拾信心
平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰屢敗者大談增強信心之類(lèi)的話(huà)意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習成績(jì)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對小梅的狀況，我把她能在課堂上主動(dòng)發(fā)言作為增強信心的切人點(diǎn)，具體做法為：
1、分析現狀，提出目標。根據對她平時(shí)學(xué)習情況的觀(guān)察，我發(fā)現她雖然學(xué)習成績(jì)在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進(jìn)行了一次長(cháng)談，具體討論她的學(xué)習目標問(wèn)題，針對起點(diǎn)較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標，定位于書(shū)本的基礎，做基本題，難的不做要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)等。幫助她確立容易實(shí)現的目標，這樣容易樹(shù)立孩子的自信心。
2、具體指導，實(shí)現目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達到轉化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。小梅看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現上雖沒(méi)有主動(dòng)舉手發(fā)言，但當我在提問(wèn)她一些她之前努力且預測能回答的問(wèn)題時(shí)，她也能站起來(lái)作答，較以前有了明顯的進(jìn)步。
3、及時(shí)表?yè)P，體驗成功。
課堂上的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉，一個(gè)字音的修正，一首詩(shī)歌的朗誦等，我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。這樣做使她增強了自信心，提起了學(xué)習的興趣。此后的課堂上會(huì )常�？吹剿鲃�(dòng)站起來(lái)發(fā)言，她顯然比以前熱愛(ài)學(xué)習了。
�。ǘ┛偨Y經(jīng)驗，增強信心。
在學(xué)習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)小梅心結上來(lái)。因為，盡管她學(xué)習有所進(jìn)步，但總體情況仍偏差再加上她仍會(huì )偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導的良好氛圍。這種課堂氛圍其實(shí)是對學(xué)生人格的一種尊重，這種尊重既表現為對學(xué)生獨特個(gè)性行為的接納和需要的滿(mǎn)足，又表現為創(chuàng )設良好的環(huán)境和條件，讓她自信愉悅地投入到學(xué)習生活中去�，F在的她，課堂上能積極主動(dòng)的發(fā)言了，她顯得較以前自信多了，
�。ㄈ┨嵘繕�，以正確的心態(tài)面對挫折。
信心調動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在小梅初具信心、學(xué)習略有進(jìn)步的基礎上，我對她適時(shí)調整了要求，將其目標適度提升，使其在實(shí)現目標過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現實(shí)一味逃避的'心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀(guān)調控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現實(shí)迎接挑戰。而這些無(wú)疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來(lái)，不僅保持起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。她現在在課堂上能踴躍舉起手來(lái)發(fā)言。即使回答的不完全正確，也能欣然接受自己并想辦法去修正。
通過(guò)小梅的轉變，使我感到，在提高學(xué)困生轉化工作中，除了需要我們老師對她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者智慧的教育方法。注重培養學(xué)困生的心理優(yōu)勢，讓學(xué)生感到自己的重要。意識到自己作為人的一種尊重感和幸福感。在這種氛圍中學(xué)習、進(jìn)步，才真正能使學(xué)生成為學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地使自己得到充分發(fā)展�？傊�，只要我們老師努力，堅定信心，智慧教育，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 2
在教育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)困生的成長(cháng)與發(fā)展是每一位教師的重要職責。提高學(xué)困生的課堂發(fā)言積極性，不僅有助于他們更好地掌握知識，還能增強他們的自信心。下面是一個(gè)關(guān)于提高學(xué)困生課堂發(fā)言的具體案例。
小輝是我所教班級中的一名學(xué)困生。他性格內向，學(xué)習基礎薄弱，課堂上總是低著(zhù)頭，很少主動(dòng)發(fā)言。即使被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，也總是聲音很小，回答不完整。為了改變這種狀況，我決定采取一系列措施來(lái)提高他的課堂發(fā)言積極性。
首先，我在課堂上特別關(guān)注小輝的表現，尋找他的閃光點(diǎn)。在一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現小輝雖然在基礎知識方面掌握得不好，但他對課文中人物情感的理解很有自己的想法。于是，我在講解完課文后，特意提問(wèn)小輝對主人公情感的看法。小輝一開(kāi)始有些緊張，但在我的鼓勵下，他慢慢地說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)。雖然表述不是很流暢，但我還是給予了他充分的肯定和表?yè)P，稱(chēng)贊他觀(guān)察細致，思維獨特。小輝的臉上露出了開(kāi)心的笑容，從那以后，他在課堂上的注意力明顯更加集中了。
為了進(jìn)一步激發(fā)小輝的學(xué)習興趣和發(fā)言積極性，我與他進(jìn)行了一次深入的`談心。我告訴他，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，只要努力，就一定能取得進(jìn)步。我還向他承諾，會(huì )在課堂上給他更多展示自己的機會(huì )。同時(shí)，我根據小輝的學(xué)習情況，為他制定了個(gè)性化的學(xué)習計劃，幫助他逐步提高基礎知識水平。
在課堂教學(xué)中，我調整了教學(xué)方法，采用小組合作學(xué)習的方式。我將小輝安排在一個(gè)學(xué)習氛圍較好、成員較為友善的小組中。在小組討論環(huán)節，小輝可以與同學(xué)們交流自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。一開(kāi)始，小輝在小組中比較沉默，但在同學(xué)們的鼓勵和幫助下，他逐漸開(kāi)始參與討論。小組中的同學(xué)會(huì )耐心地傾聽(tīng)他的發(fā)言，并給予他積極的反饋，這讓小輝感受到了團隊的溫暖和支持，也增強了他發(fā)言的勇氣。
此外，我還設置了一些適合小輝回答的問(wèn)題。這些問(wèn)題難度適中，既能夠讓他通過(guò)努力回答出來(lái)，又具有一定的挑戰性。當小輝回答正確時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予表?yè)P和獎勵，如一個(gè)小貼紙、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)等。這些小小的獎勵對小輝來(lái)說(shuō)意義重大，他變得越來(lái)越愿意在課堂上發(fā)言了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小輝的變化非常明顯�，F在的他，在課堂上不再總是低著(zhù)頭，而是能夠主動(dòng)舉手發(fā)言。他的聲音也變得響亮而自信，回答問(wèn)題的準確性和完整性都有了很大的提高。更重要的是，小輝的學(xué)習興趣和自信心都得到了極大的提升，他開(kāi)始主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)，成績(jì)也有了一定的進(jìn)步。
這個(gè)案例讓我深刻認識到，只要教師給予學(xué)困生足夠的關(guān)注、鼓勵和幫助，采用合適的教學(xué)方法，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣和發(fā)言積極性，讓他們在課堂上綻放光彩。在今后的教學(xué)中，我將繼續關(guān)注學(xué)困生的成長(cháng)，不斷探索更加有效的教育教學(xué)方法，幫助每一位學(xué)生都能取得進(jìn)步。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 3
在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，遇到過(guò)許多學(xué)習困難的學(xué)生，而幫助他們提高課堂發(fā)言的積極性是一項具有挑戰性但又十分有意義的工作。下面分享一個(gè)關(guān)于幫助學(xué)困生小敏提高課堂發(fā)言的案例。
小敏是一個(gè)比較特殊的學(xué)困生，她的學(xué)習成績(jì)一直不理想，而且在課堂上表現得非常自卑，幾乎從不主動(dòng)發(fā)言。經(jīng)過(guò)與她的交流以及向其他老師和同學(xué)了解情況，我發(fā)現小敏之所以這樣，主要是因為她在之前的學(xué)習中經(jīng)常受到批評，導致對自己缺乏信心，害怕在課堂上犯錯被老師和同學(xué)嘲笑。
為了幫助小敏克服心理障礙，我決定從建立她的自信心入手。在課堂上，我總是尋找機會(huì )表?yè)P小敏的每一個(gè)小進(jìn)步。比如，有一次她的作業(yè)書(shū)寫(xiě)比以前工整了一些，我就在全班同學(xué)面前表?yè)P了她，稱(chēng)贊她態(tài)度認真，進(jìn)步很大。小敏聽(tīng)到表?yè)P后，臉上露出了羞澀的笑容，眼神中也多了一絲光彩。
我還利用課余時(shí)間，單獨為小敏進(jìn)行輔導。根據她的學(xué)習情況，我為她制定了詳細的學(xué)習計劃，從最基礎的知識開(kāi)始，一步一步地幫助她鞏固和提高。在輔導過(guò)程中，我始終保持耐心和鼓勵的態(tài)度，每當她掌握了一個(gè)知識點(diǎn)，我都會(huì )及時(shí)給予肯定和表?yè)P。漸漸地，小敏對學(xué)習的興趣有所提高，對自己也有了一些信心。
為了讓小敏在課堂上有更多發(fā)言的機會(huì )，我在設計課堂提問(wèn)時(shí)，會(huì )特意設置一些難度適中且與她最近學(xué)習內容相關(guān)的問(wèn)題。當我提問(wèn)到小敏時(shí)，我會(huì )用鼓勵的眼神看著(zhù)她，給她足夠的時(shí)間思考和回答。即使她回答得不是很準確，我也會(huì )先肯定她的努力，然后再引導她找到正確的答案。
同時(shí)，我鼓勵小敏積極參與小組討論。我告訴她，在小組中大家可以互相交流想法，不用擔心犯錯。在小組討論中，小敏可以?xún)A聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，也可以分享自己的想法。通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)，小敏逐漸感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，也變得更加愿意表達自己。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小敏有了很大的變化。她開(kāi)始主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，雖然有時(shí)候回答得還不是很完美，但她的勇氣和積極性已經(jīng)讓我感到非常欣慰。在課堂上，她的.眼神變得更加自信，與同學(xué)們的交流也更加頻繁。小敏的學(xué)習成績(jì)也有了一定的提高，這讓她對自己的未來(lái)充滿(mǎn)了希望。
這個(gè)案例讓我明白，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，建立自信心和給予他們合適的機會(huì )是提高課堂發(fā)言積極性的關(guān)鍵。作為教師，我們要關(guān)注每一位學(xué)生的需求，用愛(ài)心和耐心去幫助他們克服困難，讓他們在課堂上找到屬于自己的位置。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 4
在我的班級里，有一位叫小宇的學(xué)困生。他的學(xué)習成績(jì)較差，課堂上總是游離于學(xué)習之外，很少參與課堂發(fā)言，即使被老師點(diǎn)名，也是支支吾吾說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。為了改變小宇的這種狀況，我采取了一系列有針對性的措施。
首先，我與小宇進(jìn)行了一次真誠的談話(huà)。我告訴他，每個(gè)人在學(xué)習上都有自己的節奏，暫時(shí)的困難并不可怕，重要的是要有積極向上的態(tài)度。我還向他表達了我對他的期望，相信他有能力在學(xué)習上取得進(jìn)步。這次談話(huà)讓小宇感受到了老師的關(guān)心和信任，他表示愿意嘗試改變。
為了讓小宇更好地融入課堂，我在課堂教學(xué)中采用了分層教學(xué)的方法。根據學(xué)生的學(xué)習能力和水平，我將課堂問(wèn)題分為不同的層次。對于小宇這樣的學(xué)困生，我會(huì )先提出一些基礎的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他能夠輕松回答。當小宇回答正確時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，增強他的自信心。隨著(zhù)小宇學(xué)習的進(jìn)步，我會(huì )逐漸提高問(wèn)題的難度，讓他不斷挑戰自己。
我還鼓勵小宇在課堂上多與同桌交流。同桌是一個(gè)學(xué)習成績(jì)較好且性格開(kāi)朗的同學(xué)，我希望通過(guò)同桌的幫助和帶動(dòng)，讓小宇更加積極地參與課堂。在同桌的影響下，小宇開(kāi)始在課堂上小聲地與同桌討論問(wèn)題，慢慢地，他的聲音變得越來(lái)越大，也開(kāi)始主動(dòng)向同桌請教問(wèn)題。
此外，我在班級里開(kāi)展了“課堂發(fā)言之星”的評選活動(dòng)。每周評選出在課堂上發(fā)言積極、表現出色的學(xué)生，并給予獎勵。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識，小宇也受到了鼓舞，他開(kāi)始努力爭取在課堂上發(fā)言，希望能夠成為“課堂發(fā)言之星”。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小宇的變化令人驚喜。他在課堂上的.表現越來(lái)越積極，主動(dòng)舉手發(fā)言的次數明顯增多。他回答問(wèn)題的準確性和完整性也有了很大的提高，學(xué)習成績(jì)也有了一定的進(jìn)步。小宇變得更加自信和開(kāi)朗，與同學(xué)們的關(guān)系也更加融洽。
通過(guò)這個(gè)案例，我深刻認識到，只要教師用心去關(guān)注學(xué)困生，采用合適的教學(xué)方法和激勵措施，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力，提高他們的課堂發(fā)言積極性，讓他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索和實(shí)踐，為學(xué)困生的成長(cháng)提供更多的幫助和支持。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 5
小萱是班級里的一名學(xué)困生，她的學(xué)習成績(jì)一直處于下游水平，課堂上總是默默坐在角落，很少主動(dòng)發(fā)言。為了幫助小萱改變這種狀況，提高她的課堂參與度，我采取了一系列的措施。
我注意到小萱雖然學(xué)習成績(jì)不好，但她對繪畫(huà)很感興趣。于是，我決定從她的興趣愛(ài)好入手，激發(fā)她的學(xué)習積極性。在一次美術(shù)課上，我特意表?yè)P了小萱的繪畫(huà)作品，稱(chēng)贊她有獨特的藝術(shù)視角和創(chuàng )造力。小萱受到表?yè)P后，臉上洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑容。我趁熱打鐵，鼓勵她在其他學(xué)科的學(xué)習中也發(fā)揮自己的.優(yōu)勢，勇敢地表達自己的想法。
為了讓小萱在課堂上有更多發(fā)言的機會(huì )，我調整了課堂提問(wèn)的方式。我不再總是提問(wèn)那些成績(jì)好、積極發(fā)言的學(xué)生，而是有意識地給小萱等學(xué)困生更多的機會(huì )。在提問(wèn)時(shí)，我會(huì )用溫和的語(yǔ)氣和鼓勵的眼神看著(zhù)她，讓她感受到我的支持。當小萱回答問(wèn)題后，無(wú)論答案是否正確，我都會(huì )先肯定她的勇氣，然后再引導她思考正確的答案。
我還在班級里組織了學(xué)習互助小組，讓小萱與學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)結成對子。在小組學(xué)習中，小萱可以向同學(xué)請教問(wèn)題，分享自己的想法。小組里的同學(xué)也會(huì )耐心地幫助她，鼓勵她積極發(fā)言。通過(guò)這種方式，小萱不僅提高了學(xué)習成績(jì)，還增強了與同學(xué)們的交流和互動(dòng)，逐漸變得自信起來(lái)。
此外，我在課堂上引入了一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，如小組競賽、角色扮演等。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，也為小萱提供了更多展示自己的機會(huì )。在一次小組競賽中，小萱積極參與討論，為小組貢獻了自己的想法，最終小組取得了不錯的成績(jì)。這次經(jīng)歷讓小萱感受到了團隊合作的快樂(lè )和自己的價(jià)值，她在課堂上的表現也越來(lái)越積極。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小萱的變化非常顯著(zhù)。她不再是那個(gè)默默坐在角落的小女孩，而是能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，積極參與課堂討論。她的學(xué)習成績(jì)也有了明顯的提高，對學(xué)習的興趣也越來(lái)越濃厚。小萱的成長(cháng)讓我深刻認識到，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，給予他們足夠的機會(huì )和支持，能夠有效地提高學(xué)困生的課堂發(fā)言積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 6
在我的教學(xué)班級中，小明是一名讓我頗為關(guān)注的學(xué)困生。他基礎知識薄弱，學(xué)習態(tài)度不夠積極，課堂上總是無(wú)精打采，幾乎不主動(dòng)發(fā)言。為了幫助小明改變這種狀況，我決定從多個(gè)方面入手。
首先，我與小明的家長(cháng)進(jìn)行了深入的溝通。了解到小明在家中缺乏學(xué)習的氛圍和有效的監督。于是，我與家長(cháng)共同制定了一個(gè)學(xué)習計劃，家長(cháng)每天抽出一定的時(shí)間陪伴小明學(xué)習，幫助他復習功課，預習新知識。同時(shí)，我也定期與家長(cháng)溝通小明在學(xué)校的表現，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況。
在課堂上，我特別關(guān)注小明的學(xué)習狀態(tài)。當發(fā)現他注意力不集中時(shí)，我會(huì )通過(guò)提問(wèn)的方式提醒他。我會(huì )根據小明的學(xué)習情況，設置一些適合他回答的問(wèn)題，讓他能夠通過(guò)自己的努力回答出來(lái)。當小明回答正確時(shí)，我會(huì )給予他充分的肯定和表?yè)P，讓他感受到成功的喜悅。
我還鼓勵小明參加一些學(xué)習小組活動(dòng)。在小組中，他可以與同學(xué)們共同討論問(wèn)題，互相學(xué)習。小組里的同學(xué)會(huì )分享自己的學(xué)習方法和經(jīng)驗，這對小明的學(xué)習有很大的幫助。在小組活動(dòng)中，小明逐漸學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也敢于表達自己的想法了。
為了激發(fā)小明的學(xué)習興趣，我在課堂上采用了多樣化的教學(xué)方法。例如，在講解數學(xué)知識時(shí)，我會(huì )結合生活中的實(shí)際例子，讓抽象的'數學(xué)知識變得更加生動(dòng)有趣。我還會(huì )利用多媒體教學(xué)資源，展示一些有趣的數學(xué)視頻和圖片，吸引小明的注意力。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明在課堂上的表現有了明顯的改善。他開(kāi)始主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，學(xué)習的積極性也提高了很多。雖然他的學(xué)習成績(jì)還沒(méi)有達到理想的水平，但他的進(jìn)步讓我感到非常欣慰。我相信，只要我們繼續努力，小明一定能夠取得更大的進(jìn)步。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 7
小晨是班級里的學(xué)困生，他性格孤僻，學(xué)習成績(jì)差，課堂上總是沉默寡言，很少與老師和同學(xué)交流。為了幫助小晨改變這種狀況，提高他的課堂發(fā)言積極性，我采取了一系列有針對性的措施。
我發(fā)現小晨對體育活動(dòng)比較感興趣，于是我鼓勵他參加學(xué)校的體育社團。在體育社團中，小晨能夠發(fā)揮自己的特長(cháng)，與同學(xué)們一起訓練、比賽，逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)。我還在課堂上適時(shí)地提到小晨在體育方面的表現，表?yè)P他的努力和堅持，讓同學(xué)們對他有了新的認識。這讓小晨感受到了老師和同學(xué)們的關(guān)注和認可，增強了他的自信心。
在課堂教學(xué)中，我注重營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍。我會(huì )經(jīng)常組織一些小組討論、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)習和交流。在這些活動(dòng)中，我會(huì )特意安排小晨與性格開(kāi)朗、樂(lè )于助人的同學(xué)一組，讓他們幫助小晨融入集體，鼓勵小晨積極發(fā)言。小組里的同學(xué)會(huì )耐心地傾聽(tīng)小晨的想法，給予他肯定和支持，這讓小晨逐漸克服了內心的恐懼，開(kāi)始在小組中表達自己的'觀(guān)點(diǎn)。
我還會(huì )根據小晨的學(xué)習情況，為他提供個(gè)性化的輔導。我會(huì )幫助他梳理知識體系，找出他學(xué)習中的薄弱環(huán)節，有針對性地進(jìn)行輔導。在輔導過(guò)程中，我會(huì )鼓勵小晨提出問(wèn)題，引導他思考，培養他的學(xué)習能力。隨著(zhù)小晨學(xué)習成績(jì)的提高，他在課堂上的自信心也逐漸增強，開(kāi)始主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小晨的變化非常明顯。他不再是那個(gè)孤僻、沉默的孩子，而是能夠積極參與課堂活動(dòng)，與同學(xué)們友好相處。他的課堂發(fā)言次數明顯增多，回答問(wèn)題的質(zhì)量也有了很大的提高。小晨的成長(cháng)讓我深刻認識到，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，給予個(gè)性化的輔導，能夠有效地提高學(xué)困生的課堂發(fā)言積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 8
在我所教的班級里，小軒是一個(gè)典型的學(xué)困生。他性格內向，學(xué)習基礎薄弱，課堂上總是默默坐在角落，眼神游離，很少主動(dòng)舉手發(fā)言。即使被老師點(diǎn)名，也是聲音微弱，回答問(wèn)題時(shí)常常支支吾吾，內容也多是錯誤百出�？吹叫≤庍@樣的狀態(tài)，我深知幫助他提高課堂發(fā)言積極性，是提升他學(xué)習成績(jì)和自信心的關(guān)鍵一步。
為了深入了解小軒的情況，我首先與他進(jìn)行了一次真誠的談心。在交談中，我發(fā)現他對自己的學(xué)習能力極度缺乏信心，害怕回答錯誤會(huì )遭到同學(xué)的嘲笑。針對這一情況，我耐心地向他解釋?zhuān)總�(gè)人在學(xué)習過(guò)程中都會(huì )犯錯，犯錯是成長(cháng)的必經(jīng)之路，老師和同學(xué)們都不會(huì )因此而嘲笑他。我還列舉了一些其他同學(xué)從不敢發(fā)言到積極參與課堂的成功案例，給他樹(shù)立信心。
在課堂上，我開(kāi)始特別關(guān)注小軒，有意為他創(chuàng )造一些適合他回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題。比如，在講解一篇新課文時(shí)，我會(huì )先提問(wèn)一些關(guān)于文章基本信息的問(wèn)題，像“這篇文章的作者是誰(shuí)？”“文章中提到了幾個(gè)主要人物？”等，這些問(wèn)題對于小軒來(lái)說(shuō)難度不大，只要他認真閱讀課文就能回答。當小軒回答正確時(shí)，我立刻給予他熱情的表?yè)P，稱(chēng)贊他“回答得非常準確，看來(lái)你閱讀得很認真”。通過(guò)這種方式，讓小軒逐漸體驗到回答問(wèn)題成功的喜悅，增強他的自信心。
我還鼓勵小軒參與小組合作學(xué)習。我將他安排在一個(gè)氛圍良好、成員友善且樂(lè )于助人的小組中。在小組討論環(huán)節，小軒可以?xún)A聽(tīng)其他同學(xué)的想法，同時(shí)也能分享自己的觀(guān)點(diǎn)。一開(kāi)始，小軒在小組中還是比較沉默，但我叮囑小組的其他成員要多鼓勵他、引導他發(fā)言。慢慢地，小軒開(kāi)始融入小組討論，從最初的只言片語(yǔ)，到后來(lái)能較為完整地表達自己的看法。
此外，我還在課后為小軒提供個(gè)性化的輔導。針對他學(xué)習中的薄弱環(huán)節，如字詞的拼寫(xiě)、語(yǔ)法的運用等，進(jìn)行有針對性的講解和練習。隨著(zhù)小軒基礎知識的不斷鞏固，他在課堂上理解老師所講內容的.能力也有所提升，這使得他更有勇氣參與到課堂發(fā)言中來(lái)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小軒有了明顯的變化。他開(kāi)始主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，雖然有時(shí)候回答得還不是很完美，但他的眼神中多了一份自信，聲音也變得洪亮起來(lái)。在小組合作學(xué)習中，他也能積極參與討論，與同學(xué)們互動(dòng)交流。小軒的進(jìn)步不僅體現在課堂發(fā)言上，他的學(xué)習成績(jì)也有了一定程度的提高。
這個(gè)案例讓我明白，對于學(xué)困生，我們要給予足夠的關(guān)心和耐心，通過(guò)了解他們的內心想法，為他們創(chuàng )造合適的機會(huì )，逐步幫助他們克服困難，提高課堂發(fā)言的積極性，從而提升他們的學(xué)習能力和自信心。在今后的教學(xué)中，我將繼續關(guān)注像小軒這樣的學(xué)生，不斷探索更有效的方法，助力他們成長(cháng)。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 9
小悅是班級里的一名學(xué)困生，她的學(xué)習成績(jì)一直不太理想，課堂上總是表現得很自卑，很少主動(dòng)參與課堂發(fā)言。每次老師提問(wèn)，她總是低下頭，躲避老師的目光，仿佛希望自己能“隱身”。為了改變小悅的這種狀況，我決定采取一系列措施來(lái)提高她的課堂發(fā)言積極性。
我注意到小悅雖然學(xué)習成績(jì)不好，但她對繪畫(huà)有著(zhù)濃厚的興趣。于是，我從她的這個(gè)興趣點(diǎn)入手，在課堂上尋找與繪畫(huà)相關(guān)的內容進(jìn)行拓展。比如，在學(xué)習一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的課文時(shí)，我讓同學(xué)們用自己的方式描繪出文中所描述的景色，小悅對此表現出了極大的熱情。她精心繪制了一幅美麗的圖畫(huà)，我在課堂上展示了她的作品，并對她的繪畫(huà)技巧和對課文的理解給予了高度評價(jià)。小悅的臉上露出了自豪的笑容，這也讓她在同學(xué)們面前樹(shù)立了一定的自信。
為了進(jìn)一步激發(fā)小悅的學(xué)習興趣和發(fā)言積極性，我與她的家長(cháng)進(jìn)行了溝通，建議家長(cháng)在家中多鼓勵小悅進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，并為她提供一些與繪畫(huà)相關(guān)的學(xué)習資源。同時(shí)，我在課堂上也會(huì )經(jīng)常提及繪畫(huà)與語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系，鼓勵小悅從繪畫(huà)的角度去理解課文，然后在課堂上分享自己的想法。
在課堂提問(wèn)環(huán)節，我會(huì )根據小悅的學(xué)習情況，設置一些難度適中的問(wèn)題，并且在提問(wèn)時(shí)用鼓勵的眼神看著(zhù)她，給予她足夠的思考時(shí)間。當小悅回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì )認真傾聽(tīng)，即使她回答得不太準確，我也會(huì )先肯定她的努力，然后引導她逐步找到正確的答案。
我還組織了小組競賽活動(dòng)，將小悅所在的'小組與其他小組進(jìn)行比拼。在競賽中，小悅為了小組的榮譽(yù)，積極參與討論和發(fā)言。小組的其他成員也給予她很大的支持和鼓勵，大家齊心協(xié)力，共同為小組爭取勝利。通過(guò)這樣的活動(dòng)，小悅不僅提高了課堂發(fā)言的積極性，還增強了團隊合作意識。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小悅在課堂上的表現有了顯著(zhù)的變化。她不再像以前那樣自卑和膽怯，而是能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，與同學(xué)們分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。她的學(xué)習成績(jì)也有了一定的提高，對學(xué)習的興趣也越來(lái)越濃厚�？吹叫偟倪M(jìn)步，我感到非常欣慰，也更加堅定了我幫助學(xué)困生成長(cháng)的決心。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 10
小陽(yáng)是我們班學(xué)習困難的學(xué)生之一，他的數學(xué)基礎非常薄弱，在數學(xué)課上總是一臉茫然，對于老師的提問(wèn)常常不知所措，更別說(shuō)主動(dòng)發(fā)言了。為了幫助小陽(yáng)提高在數學(xué)課上的發(fā)言積極性，我采取了以下一系列措施。
首先，我在課余時(shí)間與小陽(yáng)進(jìn)行了深入的交流，了解到他對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣，覺(jué)得數學(xué)枯燥難懂。針對這個(gè)問(wèn)題，我決定從培養他的學(xué)習興趣入手。我給他講述了一些有趣的數學(xué)故事，比如阿基米德發(fā)現浮力定律的故事、高斯小時(shí)候快速計算等差數列的故事等，這些故事引起了小陽(yáng)的興趣，讓他對數學(xué)有了新的認識。
在課堂教學(xué)中，我調整了教學(xué)方法，采用分層教學(xué)。對于像小陽(yáng)這樣基礎薄弱的學(xué)生，我先從最基礎的知識點(diǎn)入手，設計一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，讓他們能夠通過(guò)自己的努力回答出來(lái)，從而獲得成就感。例如，在學(xué)習整數加減法時(shí)，我會(huì )出一些像“5 + 3 = ？”“10 - 4 = ？”這樣的題目讓小陽(yáng)回答，當他回答正確時(shí)，我及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓他感受到自己在數學(xué)學(xué)習上是可以取得進(jìn)步的'。
我還為小陽(yáng)安排了一位學(xué)習伙伴，是班級里數學(xué)成績(jì)較好且樂(lè )于助人的同學(xué)。在課堂上，他們可以互相討論問(wèn)題，學(xué)習伙伴會(huì )幫助小陽(yáng)理解一些較難的知識點(diǎn)，并且鼓勵他積極發(fā)言。在課后，學(xué)習伙伴也會(huì )和小陽(yáng)一起復習功課，鞏固所學(xué)知識。
為了進(jìn)一步激發(fā)小陽(yáng)的學(xué)習動(dòng)力，我設置了一些數學(xué)小獎勵機制。比如，每答對一個(gè)問(wèn)題可以獲得一顆小星星，積累一定數量的小星星可以?xún)稉Q小獎品，如筆記本、鉛筆等。小陽(yáng)為了獲得這些小獎品，學(xué)習積極性明顯提高，在課堂上也更加主動(dòng)地舉手發(fā)言。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小陽(yáng)在數學(xué)課上的表現有了很大的改變。他不再像以前那樣害怕回答問(wèn)題，而是能夠主動(dòng)舉手，聲音洪亮地回答老師的提問(wèn)。雖然他的數學(xué)成績(jì)還沒(méi)有達到非常理想的水平，但他的進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。小陽(yáng)的變化讓我認識到，只要我們用心去關(guān)注學(xué)困生的需求，采用合適的方法，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性，提高他們在課堂上的參與度。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 11
小涵是班級里的一名學(xué)困生，在英語(yǔ)課堂上，她總是跟不上教學(xué)進(jìn)度，單詞記不住，語(yǔ)法也理解困難，因此很少主動(dòng)發(fā)言。為了幫助小涵提高英語(yǔ)課堂發(fā)言的積極性，我制定了一套適合她的教學(xué)計劃。
我先對小涵的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行了全面的評估，發(fā)現她的詞匯量嚴重不足是導致她學(xué)習困難的主要原因之一。于是，我為她制定了一個(gè)個(gè)性化的'詞匯學(xué)習計劃，每天安排一定的時(shí)間讓她背誦適量的單詞，并定期進(jìn)行檢查和復習。同時(shí)，我還教給她一些記憶單詞的方法，如聯(lián)想記憶法、詞根詞綴記憶法等，幫助她提高記憶效率。
在課堂上，我會(huì )根據小涵的學(xué)習進(jìn)度，設計一些適合她回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題。比如，在學(xué)習新的單詞和短語(yǔ)時(shí)，我會(huì )讓她用所學(xué)的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，或者回答一些關(guān)于單詞拼寫(xiě)和詞義的問(wèn)題。當小涵回答正確時(shí)，我會(huì )給予她及時(shí)的肯定和鼓勵，讓她感受到自己的努力得到了認可。
我鼓勵小涵積極參與英語(yǔ)課堂的小組活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，她可以與同學(xué)們進(jìn)行交流和互動(dòng)，鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力。我還特意安排了一些口語(yǔ)表達能力較強且熱心的同學(xué)與小涵一組，讓他們幫助小涵糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯誤，鼓勵小涵大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
為了提高小涵對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，我為她推薦了一些有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)電影和英語(yǔ)歌曲。通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)電影和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，小涵不僅提高了聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，還對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，她開(kāi)始主動(dòng)分享自己從動(dòng)畫(huà)電影和歌曲中學(xué)到的新單詞和表達方式。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小涵在英語(yǔ)課堂上的表現有了明顯的進(jìn)步。她不再害怕回答問(wèn)題，而是能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，與同學(xué)們進(jìn)行交流。她的英語(yǔ)成績(jì)也有了一定的提高，對英語(yǔ)學(xué)習的自信心也大大增強。小涵的變化讓我深刻體會(huì )到，只要我們根據學(xué)困生的具體情況，制定有針對性的教學(xué)策略，就能夠幫助他們克服學(xué)習困難，提高課堂發(fā)言的積極性和學(xué)習成績(jì)。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 12
小凱是班級里的學(xué)困生，在科學(xué)課上，他對各種實(shí)驗和理論知識都感到很困惑，課堂上總是表現得很被動(dòng)，幾乎不主動(dòng)參與課堂討論和發(fā)言。為了改變小凱的這種狀態(tài)，我采取了以下措施來(lái)提高他在科學(xué)課上的發(fā)言積極性。
我發(fā)現小凱對一些生活中的自然現象比較感興趣，比如天空中的閃電、雨后的彩虹等。于是，我在課堂上結合這些他感興趣的內容，引入相關(guān)的科學(xué)知識。在講解光的折射原理時(shí)，我以彩虹的形成為切入點(diǎn)，讓小凱分享他對彩虹的觀(guān)察和疑問(wèn)。小凱對此表現出了濃厚的興趣，積極地說(shuō)出了自己的想法，雖然有些觀(guān)點(diǎn)不太準確，但我還是給予了他充分的肯定和鼓勵，稱(chēng)贊他觀(guān)察仔細，有探索精神。
為了讓小凱更好地理解科學(xué)知識，我鼓勵他親自動(dòng)手參與課堂實(shí)驗。在進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗時(shí)，我會(huì )特意安排小凱來(lái)協(xié)助我完成實(shí)驗操作，讓他在實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力。在實(shí)驗過(guò)程中，我會(huì )引導他觀(guān)察實(shí)驗現象，思考實(shí)驗原理，并鼓勵他提出自己的問(wèn)題和想法。通過(guò)參與實(shí)驗，小凱對科學(xué)知識的理解更加深入，也更愿意在課堂上分享自己的.發(fā)現和體會(huì )。
我還組織了科學(xué)小組討論活動(dòng)，讓小凱與其他同學(xué)一起探討一些科學(xué)問(wèn)題。在小組討論中，我鼓勵小凱積極發(fā)言，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，并與他們進(jìn)行交流和辯論。通過(guò)這種方式，小凱不僅提高了自己的思維能力和表達能力，還學(xué)會(huì )了與他人合作，共同解決問(wèn)題。
為了進(jìn)一步激發(fā)小凱的學(xué)習動(dòng)力，我為他推薦了一些適合他閱讀的科普書(shū)籍和科普視頻。通過(guò)閱讀和觀(guān)看這些資料，小凱拓寬了自己的科學(xué)視野，對科學(xué)知識有了更廣泛的了解。在課堂上，他開(kāi)始主動(dòng)分享自己從科普資料中學(xué)到的有趣知識，與同學(xué)們進(jìn)行交流。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小凱在科學(xué)課上的表現有了很大的改觀(guān)。他不再是那個(gè)被動(dòng)的學(xué)習者，而是能夠主動(dòng)參與課堂討論和發(fā)言，積極與同學(xué)們分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。他對科學(xué)的興趣也越來(lái)越濃厚，學(xué)習成績(jì)也有了一定的提高。小凱的進(jìn)步讓我相信，只要我們關(guān)注學(xué)困生的興趣點(diǎn)，為他們提供實(shí)踐和交流的機會(huì )，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習熱情，提高他們在課堂上的參與度。
提高學(xué)困生課堂發(fā)言的案例 13
小琪是班級里的一名學(xué)困生，在歷史課上，她對眾多的歷史事件和人物總是混淆不清，學(xué)習興趣不高，課堂發(fā)言更是寥寥無(wú)幾。為了幫助小琪提高在歷史課上的發(fā)言積極性，我采取了一系列措施。
我了解到小琪喜歡看古裝電視劇，于是我從她的這個(gè)愛(ài)好入手，在講解歷史知識時(shí)，盡量將電視劇中的情節與真實(shí)的歷史事件相結合。比如，在講解唐朝的歷史時(shí)，我提到了一些以唐朝為背景的電視劇，讓小琪說(shuō)一說(shuō)她在電視劇中看到的關(guān)于唐朝的場(chǎng)景，然后我再引導她對比真實(shí)的歷史情況。小琪對此非常感興趣，積極地分享了自己的看法，雖然有些內容與真實(shí)歷史有偏差，但我還是先肯定了她的參與，然后再進(jìn)行詳細的講解和糾正。
在課堂上，我會(huì )根據小琪的學(xué)習情況，設計一些相對簡(jiǎn)單的歷史問(wèn)題，如“唐朝的開(kāi)國皇帝是誰(shuí)？”“貞觀(guān)之治是哪位皇帝在位時(shí)期？”等，讓她能夠通過(guò)自己的努力回答出來(lái)。當小琪回答正確時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予表?yè)P，增強她的自信心。
我還鼓勵小琪參與歷史故事的講述活動(dòng)。我讓她選擇一個(gè)自己感興趣的歷史故事，在課后進(jìn)行準備，然后在課堂上為同學(xué)們講述。為了幫助小琪更好地準備，我會(huì )在她講述前給予一些指導，如教她如何組織語(yǔ)言、如何突出故事的重點(diǎn)等。小琪在準備和講述故事的過(guò)程中，不僅加深了對歷史知識的理解，還提高了自己的表達能力和自信心。在課堂上，她能夠勇敢地站在講臺上，為同學(xué)們講述精彩的歷史故事，贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲。
我組織了歷史小組討論活動(dòng)，讓小琪與其他同學(xué)一起探討歷史事件的.影響和意義。在小組討論中，小琪可以?xún)A聽(tīng)同學(xué)們的不同觀(guān)點(diǎn)，也可以發(fā)表自己的看法。通過(guò)與同學(xué)們的交流和討論，小琪的思維更加開(kāi)闊，對歷史知識的理解也更加深入。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小琪在歷史課上的表現有了明顯的進(jìn)步。她不再對歷史學(xué)習感到枯燥乏味，而是能夠主動(dòng)參與課堂討論和發(fā)言，積極與同學(xué)們分享自己的見(jiàn)解。她對歷史的興趣也越來(lái)越濃厚，學(xué)習成績(jì)也有了一定的提高。小琪的變化讓我認識到，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，為他們創(chuàng )造合適的學(xué)習機會(huì )，能夠有效地提高學(xué)困生在課堂上的發(fā)言積極性和學(xué)習效果。
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