教學(xué)案例與課堂能力提高培訓心得體會(huì )
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教學(xué)案例與課堂能力提高培訓心得體會(huì )1
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對數學(xué)愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，較好地掌握數學(xué)知識，并培養起學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。
那么如何搞好小學(xué)數學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺只有一年的時(shí)間，對于低年級的教學(xué)，剛開(kāi)始心里沒(méi)有底，覺(jué)得很迷茫，我也經(jīng)歷了無(wú)數次的失敗，雖然現在仍然在摸索，但是我覺(jué)得應當做好如下幾個(gè)方面的工作：
第一，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愿學(xué)數學(xué)。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！� 興趣是學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)知識的心理基礎，對支持、推動(dòng)學(xué)生數學(xué)認識活動(dòng)起著(zhù)重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數學(xué)信息。我剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的行為習慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當中注重培養和強調孩子們的學(xué)習行為習慣，還花很多的時(shí)間思考怎么來(lái)吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗得出來(lái)的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動(dòng)畫(huà)情節，創(chuàng )設符合一年級孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語(yǔ)言表達上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動(dòng)畫(huà)的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現有些孩子開(kāi)始關(guān)注老師所講解的'知識，并且精力開(kāi)始集中到老師這里來(lái)，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠遠不夠，要使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，對數學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開(kāi)始關(guān)注多采用游戲的方式來(lái)教學(xué)，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認為要管理好課堂教學(xué)，一個(gè)首要的問(wèn)題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結和探索，不斷改進(jìn)。
第二，讓學(xué)生多“動(dòng)”。
所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現，提高獨立獲取知識的能力。小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，有助于建立起形和數之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼、量量、摸模、數數，讓他們通過(guò)擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養數學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問(wèn)：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過(guò)擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過(guò)師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。
第三，讓學(xué)生多“說(shuō)”。
多“說(shuō)”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達自己思想、觀(guān)點(diǎn)、看法的機會(huì )，幫助學(xué)生提高口頭表達能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此，在低年級數學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生“說(shuō)”的訓練十分重要。我最開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，不知道該怎么去引導學(xué)生多說(shuō)，后 課堂教學(xué)不僅是認識信息交流的過(guò)程，也是情感信息交流的過(guò)程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵性的語(yǔ)言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地掌握知識技能。
第六，對于違法課堂紀律的學(xué)生，抓典型，當眾批評，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹(shù)立老師的威信。有時(shí)候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個(gè)調皮的學(xué)生沒(méi)有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒(méi)有去理睬他們，但是后來(lái)我發(fā)現錯了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來(lái)的課上，也不會(huì )太專(zhuān)心。所以后來(lái)，我一旦發(fā)現課堂上有學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心，講話(huà)，影響課堂秩序，我便停下來(lái)，我并不說(shuō)話(huà)，停頓一會(huì )兒，眼睛狠狠的瞪著(zhù)那幾個(gè)上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生，剛開(kāi)始，效果并不顯著(zhù)，于是我便抓幾個(gè)沒(méi)有專(zhuān)心的孩子站到講臺上來(lái)，批評他們，讓下面沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生看一下他們沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講是如何被老師批評的，這樣一來(lái)，慢慢的，當我一停下來(lái)的時(shí)候，教室里便靜下來(lái)，他們學(xué)會(huì )看懂我的臉色，看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著(zhù)那幾個(gè)不專(zhuān)心的孩子的改正�？墒羌幢闶沁@樣，仍然會(huì )有個(gè)別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來(lái)辦公室其余的學(xué)生可能就會(huì )在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
第七，還有一點(diǎn)很重要，老師說(shuō)話(huà)一定要算話(huà)，一旦老師因為某種原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個(gè)老師就是一個(gè)“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的老師，所以也沒(méi)有必要聽(tīng)這個(gè)老師的要求了。剛開(kāi)始，我也會(huì )因為一些事情而忘記了處理在課堂上調皮的學(xué)生，這樣導致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀律，不聽(tīng)從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來(lái)，我開(kāi)始重視了這一點(diǎn)，我說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要對現，這樣在孩子的心理，才會(huì )覺(jué)得你這個(gè)老師很有分量和威嚴。 雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會(huì )，向那些有經(jīng)驗的老師請教方法，總結經(jīng)驗。
教學(xué)案例與課堂能力提高培訓心得體會(huì )2
參加完培訓，我對提高數學(xué)課堂教學(xué)效率有很多感想心得，對我啟發(fā)很大。我也會(huì )將這些好的經(jīng)驗應用到我以后的教學(xué)中去。提起教學(xué)效率，首先應該說(shuō)說(shuō)課堂的有效性，而課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。提高數學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學(xué)生弄懂新的知識點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識，逐漸提高他們自我學(xué)習的能力和學(xué)習的自覺(jué)性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個(gè)性的塑造。我的主要感想心得體會(huì )主要有以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動(dòng)力來(lái)達到學(xué)習的目的。這種目的就是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'強烈愿望。只有當小學(xué)生有了這種學(xué)習的欲望時(shí)，才能積極地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而提高教學(xué)效率。
1、精心設疑，激發(fā)興趣。設計問(wèn)題要難易適中、要有層次性、要有恰當的角度。2.動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。由于數學(xué)知識本身具有抽象性，又相對枯燥無(wú)味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構成矛盾。為了體現學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強化學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的認知和理解，使學(xué)生思維與能力有機結合起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。
二、巧妙的設置導入
無(wú)論是什么類(lèi)型的數學(xué)課，通常都會(huì )遇到如何巧妙地導入新課這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課的好壞，導入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創(chuàng )造教學(xué)藝術(shù),培養強化學(xué)生對數學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習內驅力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節課有個(gè)良好的開(kāi)端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問(wèn)題巧導新知和設置懸念誘導新知。
三、師生平等，營(yíng)造寬松氛圍。
沒(méi)有情感的教育不會(huì )成為成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規律，努力營(yíng)造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學(xué)生個(gè)性得到張揚，思維得到拓展，學(xué)生才敢相互交流，才能愉快的學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)參與，起到事半功倍的效果。
四、嘗試成功，增強學(xué)生信心。
成功是一個(gè)人的基本需要之一，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對他們樹(shù)立自信心是非常重要的。學(xué)生內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時(shí)也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學(xué)生提供表現的機會(huì )。對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，激勵學(xué)生認真的研究。當學(xué)生解答出來(lái)，要給予恰當的鼓勵，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊心，又增添了學(xué)習的興趣，堅定了學(xué)習的信心，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
五、精選課堂練習，提高課堂效率。
盲目的過(guò)多的練習是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機械性的練習題目，使學(xué)生的思維會(huì )變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們在學(xué)習上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中要精心選編練習題，力求精而少，練在點(diǎn)子上。
當然，明確教學(xué)目標、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、善于運用現代化教學(xué)手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生每一天，每一分鐘都學(xué)有所獲。
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