語(yǔ)文教師備課的心得體會(huì )范文
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的語(yǔ)文教師備課的心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教師備課的心得體會(huì )范文1
一提起名師，人們總會(huì )油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學(xué)設計，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養…在讀了竇桂梅的著(zhù)作《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》后，我內心地震撼了——在成為優(yōu)秀教師的路上，竇老師除了自身的天資聰慧外，也曾付出了多少的艱辛與努力！她的成長(cháng)歷程再一次印證了這樣一個(gè)道理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？我想這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都希望知道的事情。竇老師無(wú)疑是優(yōu)秀的，她認為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探索。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》，我覺(jué)得確實(shí)是一味滋補的心靈雞湯，最感動(dòng)的`是竇老師對待生活和教育事業(yè)的那顆心，用"執著(zhù)"二字形容已經(jīng)不夠了，用她自己的話(huà)說(shuō)是一種"熱愛(ài)"，是的，因為"熱愛(ài)"而愿意放棄許多，因為"熱愛(ài)"而愿意為他付出。
看完本書(shū)，我應該更深入地思考怎樣做一名語(yǔ)文教師了。本書(shū)從母語(yǔ)、學(xué)生、讀書(shū)、教材、研究課、素養、修煉七方面加以統領(lǐng)。
第一件事：認識語(yǔ)文的本質(zhì)
我們應該"敞開(kāi)懷抱，品嘗母語(yǔ)的味道，體會(huì )母語(yǔ)的性情——給自己一個(gè)機會(huì )，感動(dòng)于母語(yǔ)，感恩于母語(yǔ)。"聯(lián)合國教科文組織從20__年起，把每年的2月21日定為母語(yǔ)日。這番苦心，源于世界7000多種語(yǔ)言當中，每年有70種歸于淹沒(méi)。這聽(tīng)起來(lái)有些駭人聽(tīng)聞，但他事實(shí)存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們再不重視也將走向消亡。正像竇老師所說(shuō)"集體無(wú)意識"。
我也要和竇老師一同呼吁：對母語(yǔ)要維護她自身的本色，同時(shí)要有一種深深的敬畏，在任何時(shí)候，這都應是我們最基本的語(yǔ)言操守。
第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義
一節低年級的課例，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說(shuō)："你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！"這真是夠諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼："你真棒！"之類(lèi)的"鬧"課。
語(yǔ)文教師備課的心得體會(huì )范文2
三月的春風(fēng)吹來(lái)了春日的暖陽(yáng)，學(xué)習熱也蔓延在我們這個(gè)集體當中。3月29日上午，我與我校亞老師、瓊老師前往中心小學(xué)參加xx市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室“送教下鄉”研討活動(dòng)，一睹了工作室老師的風(fēng)采。
每次聽(tīng)課評課都有不同的心得體會(huì )。今天早上的兩節課主要是在蔡xx名師發(fā)展工作室“和蘊語(yǔ)文”的教學(xué)思想主張大背景下提出來(lái)的。和諧共生、獨具意蘊，和諧是行動(dòng)，是實(shí)踐，是因；共生是成效，是收獲，是果。獨具，則強調師生的個(gè)性成長(cháng)，是基礎，是鋪墊，是因；意蘊，強調師生的厚積薄發(fā)，是主體，是呈現，是果。這樣說(shuō)也許比較抽象，其實(shí)兩節課給我留下的最深印象大概都是教師引導學(xué)生在有限的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間內與文本進(jìn)行個(gè)性對話(huà)，有意識地將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)法上的.習得。既有自主探究學(xué)習，又有接受性學(xué)習。這樣的教學(xué)策略在一堂課中的有效是不錯的。
來(lái)看蔡xx老師的《詹天佑》，執教對象是六年級學(xué)生。越到高年級，盡管語(yǔ)言組織的能力比較強，但學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望可能會(huì )有所減弱。反觀(guān)這堂課，整節課的秩序井然，學(xué)生的注意力也比較集中。主要得益于教師以課為例，通過(guò)分析“修護鐵路”這一典型事例得出詹天佑杰出、愛(ài)國的品質(zhì)，了解“人物與典型事例”這樣一組頗有文學(xué)理論色彩的名詞。我們包括我在內，平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常出現那種表面抓關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受的做法，其實(shí)學(xué)生站起來(lái)常常是脫離文本，談不出個(gè)所以然。蔡教師為我們提供一種非常好的范例，即將文字轉化成圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)，注重圖文結合。同時(shí)也注重課文對于詹天佑修筑鐵路這一事件的材料補充，包括居庸關(guān)鑿井圖，人字形鐵路圖等等，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，提示用做記號和做批注的方法幫助思考學(xué)習。相信這樣一節課的教授，對整個(gè)單元“典型事例與人物”的學(xué)習都有非常大的幫助，學(xué)生在一課學(xué)習中必能有所得。
同樣的謝老師執教的四年級《沙漠之舟》一課，實(shí)現了三個(gè)關(guān)注。第一，能做到關(guān)注文本。從理性中來(lái)到理性中去，體現了整個(gè)說(shuō)明文的科學(xué)性和嚴謹性。最后又把整堂課還給了理性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式整理文本，學(xué)生們用了表格法、圖文法等等方法。第二，關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生充分自學(xué)討論交流，把時(shí)間留給學(xué)生去探究，同時(shí)注重檢驗學(xué)生的學(xué)習成效，用學(xué)到的說(shuō)明文寫(xiě)法“先寫(xiě)特點(diǎn)再寫(xiě)作用”運用到《貓是捉老鼠的小能手》口語(yǔ)聯(lián)系中來(lái)。第三，關(guān)注語(yǔ)文本質(zhì)特征——語(yǔ)用，體現了教師鮮明的教學(xué)主張。
這樣聽(tīng)下來(lái)，有一個(gè)感覺(jué)，其實(shí)教“書(shū)”和“教書(shū)”兩者是很難去把握的。我們常說(shuō)授之以魚(yú)不如授之以漁，但是一些方式方法的習得比較理性化。如果沒(méi)有比較創(chuàng )新的形式、必要的取舍，那么很容易出現理性有余而感性不足的缺憾。即使學(xué)生真的能夠一課一得，但長(cháng)期下來(lái)，也會(huì )缺乏激情與興趣。語(yǔ)文教學(xué)應該回歸本質(zhì)，兼具工具性與人文性，中間平衡的支點(diǎn)很難把握，也很難在前面去加任何的定義。語(yǔ)文教師可以做的，應該是允許自己的教學(xué)風(fēng)格多樣化一些，用更加包容的態(tài)度去審視自己的教學(xué)。
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