本學(xué)期，學(xué)校繼續舉行了師生幫扶學(xué)困生和貧困生活動(dòng)，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責無(wú)旁貸。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得

　　到很大的提高；現對這項工作總結如下：

　　一、 理解、尊重、寬容，善待差生

　　教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(cháng)及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì )上受到冷眼，在家也受到家長(cháng)的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強我主動(dòng)采取適當的形式去栽培他們。

　　二、具體問(wèn)題具體分析

　　在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

　　三、對癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

　　差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的.學(xué)生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(cháng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心。

　　四、爭取差生家長(cháng)的配合：

　　沒(méi)有家長(cháng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習任務(wù)，我抓住家長(cháng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，利用家長(cháng)會(huì )，及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績(jì)的提高有很大的作用。

　　五、給差生指出切實(shí)可行的目標

　　一定的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。

　　以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生和貧困生幫教總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。

學(xué)困生報告3

　　我校是一所鄉鎮中學(xué)，現有六個(gè)教學(xué)班，學(xué)生二百余人，且相當一部分學(xué)生家長(cháng)外出打工，部分學(xué)生缺乏應有的關(guān)愛(ài)，兼之受應試教育的影響，學(xué)校、家庭給學(xué)生施加了過(guò)多的心理壓力，使得部分學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習，對學(xué)生失去興趣、一部分厭學(xué)的學(xué)生，成為了學(xué)習中的學(xué)困生，作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，分析這些學(xué)困生形成原因，尋找有效對策，具有積極而現實(shí)的意義。

　　一、學(xué)困生厭學(xué)心理分析

　　從我們接觸的學(xué)生來(lái)看，學(xué)生厭學(xué)現象是普遍存在的，即使部分學(xué)習“優(yōu)等生”，多少也在心理有厭學(xué)情緒，只是在老師積極的關(guān)注中隱藏了內心的疲憊想法，像我們現今九年級的孫某從七年級到九年級一直在年級前幾名，但最近卻突然逃起課來(lái)，問(wèn)其原因，竟說(shuō)是壓力太大，那針對絕大部分的學(xué)困生，我們分析其原因，大致有如下幾種情況：

　　1、家庭因素。

　　這實(shí)質(zhì)上是當今農村學(xué)困生形成的主要原因，我們都是有著(zhù)30年教齡的教師了，幾乎是教了兩代初中生了，在這一代的初中生的父母中，原成績(jì)優(yōu)秀的早就離開(kāi)了農村，在城市成家立業(yè)了，留在農村的則是成績(jì)相對較差的一部分，其子女在智商上大多也不是很高，在加上現代家庭獨生子女越來(lái)越多，家長(cháng)自己當初雖不是很優(yōu)秀，但對子女的期望還是很高的，這就是所謂的望子成龍，望女成鳳心切，使得學(xué)生在家中也得不到輕松，即使是節假日也有家長(cháng)把明明成績(jì)不是很好的子女送到校外補習班補課，更有勝者，送到遠在鐘祥的城區補習，這些都挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，負重的心理使學(xué)生在學(xué)習中失去了主動(dòng)性，偏離了健康，快樂(lè )成長(cháng)的道路。

　　2、學(xué)校因素。

　　整個(gè)教育行業(yè)在推行素質(zhì)教育，但現實(shí)是扎扎實(shí)實(shí)應試教育，使的學(xué)校不得不在升學(xué)率（特別是一類(lèi)線(xiàn)上線(xiàn)率）這個(gè)指揮棒下前行，教師的窘迫，傳統觀(guān)念的束縛，讓學(xué)生課業(yè)負擔很重，使得學(xué)生不堪重負，學(xué)困生厭學(xué)心理也會(huì )增強。

　　3、社會(huì )因素。

　　能夠外出務(wù)工的現今社會(huì )，為許多人提供了致富的機遇，一些先富裕起來(lái)的人中不乏有文盲和半文盲之士，不夠這些人大多有一技之長(cháng)，而現今大量技工很搶手，他們成為行業(yè)的佼佼者，他們的成績(jì)受到社會(huì )的關(guān)注，唯“財”必尊的社會(huì )現實(shí)，使許多學(xué)生受家長(cháng)言談及經(jīng)歷的感染，自然而然產(chǎn)生了“學(xué)習好壞不重要，長(cháng)大能掙錢(qián)就行”的思想，再者到了畢業(yè)季，成績(jì)差的學(xué)生反而成了一部分職校的搶手貨，能夠收到比成績(jì)好的學(xué)生更多的入校通知書(shū)（自然大多是技校之類(lèi)的），導致多數學(xué)困生有“學(xué)習不好還有技校等著(zhù)我”的心理，對學(xué)習越來(lái)越?jīng)]有動(dòng)力與信心。

　　4、個(gè)人因素。

　　自身努力不足，意志力不強。這些學(xué)生怕吃苦，懶惰。文科怕張嘴讀，理科怕埋頭做，課外書(shū)不愿看。除了上課時(shí)他們能聽(tīng)一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)外，課外即使有作業(yè)，也控制不住玩。一有同伴來(lái)尋，立馬動(dòng)身溜出，作業(yè)丟之腦后。有時(shí)也想下苦功，三天辛勤過(guò)后，又大喊太累，放棄學(xué)習。從眾心理較強，把手機電腦作為自己的生活全部，成為手機電腦的奴隸，在校時(shí)時(shí)向貪玩的學(xué)生看齊，上進(jìn)心較差。同時(shí)人的智力差異是存在的，不同智力水平的學(xué)生對學(xué)習內容的接受效果也存在差異，學(xué)困生理解、想像、思維、記憶都較差，因而自卑感明顯，自信心不足，對學(xué)習和與學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)不感興趣，缺乏探索精神和責任感，從而導致對學(xué)習越來(lái)越?jīng)]有興趣，成為學(xué)困生。

　　二、農村初中學(xué)困生厭學(xué)心理的有效策略

　　為了克服學(xué)因生的`厭學(xué)心理，改進(jìn)教育方法，讓他們揚起自信的風(fēng)帆，我們采用了下列方法。

　　一）施關(guān)愛(ài)，促改變。

　　大多數學(xué)困生是班上的“另類(lèi)”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱。這要求老師們在批評引導的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠在關(guān)注他們。因此老師教育和轉變學(xué)困生，必須熱情地關(guān)心和幫助他們樹(shù)立的自信心。

　　1、在課堂上要注意調動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習上找到的自信心。講課時(shí)要盡量讓他們聽(tīng)懂，提問(wèn)時(shí)，提出一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，心得體會(huì )鼓勵學(xué)困生回答，并及時(shí)加以表?yè)P，讓其體會(huì )成功的喜悅。課堂練習也注意多輔導學(xué)困生。課后作業(yè)可以給學(xué)困生適當的減少難度，讓他認為自己掌握了所學(xué)的知識，認為學(xué)習并不難，從而克服畏難情緒，增強了學(xué)習的信心。

　　2、努力發(fā)現學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P為主，讓學(xué)困生的自信在行動(dòng)中體現出來(lái)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，難得受到表?yè)P，一旦受到表?yè)P，他們則會(huì )加倍地珍惜。如果我們注意表?yè)P他們，就會(huì )使他們感到老師是公平的，有助于他們增強自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，使學(xué)困生感到溫暖，從感情上與老師親近起來(lái)。

　　3、尋求多方配合，共同實(shí)現學(xué)困生的轉化。平時(shí)的聊天及教學(xué)工作中，從其他任課老師中充分了解學(xué)困生的各種情況。同時(shí)也讓科任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校、家庭多方面配合，齊抓共管，形成合力，才一有進(jìn)步，學(xué)校、家庭共同表?yè)P，使學(xué)困生真正體會(huì )到家里父母的關(guān)心，學(xué)校里老師和學(xué)生的幫助，知道自己不是被冷淡、歧視的對象，從而樹(shù)立起自信心，不斷要求進(jìn)步。

　　二）、改陋習，促學(xué)習。

　　平時(shí)無(wú)人看管的孩子多有陋習，而學(xué)困生多是陋習不少且管不住自己的學(xué)生。我們讓學(xué)生反思自己的不良習慣并記錄下來(lái)，與自己的陋習斗爭，半學(xué)期后，積習難改的，讓他們把難改的陋習寫(xiě)二三條貼在課桌上，讓他的幫扶對象及周邊同學(xué)幫助改正。一般經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的改陋習活動(dòng)，學(xué)困生不僅提高了學(xué)業(yè)成績(jì)，也提高了品德素質(zhì)。

　　三）、改環(huán)境，促自信。

　　召開(kāi)校內班級各項文體活動(dòng)，學(xué)困生雖然對學(xué)習沒(méi)有興趣，但對其他文體活動(dòng)多是積極者。正如尺有所長(cháng)，寸有所短，不同智力水平的學(xué)生在各種活動(dòng)都有各自的優(yōu)勢所在，元旦文藝匯演、中學(xué)生足球賽、籃球賽、運動(dòng)會(huì )、大家唱、大家跳活動(dòng)成為他們展示自己的舞臺，因此通過(guò)活動(dòng)，會(huì )讓學(xué)困生找到自己的價(jià)值，如為班級爭了光，為本組奪了分等等，用他們取得的成就激勵學(xué)習，擁有自信。

　　這些措施，讓我們有了很大收獲，班級學(xué)困生的數量逐漸減少，學(xué)習氛圍漸濃，學(xué)習成績(jì)穩步提升。請讓我們廣大教育工作者行動(dòng)起來(lái)：讓學(xué)困生揚起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)困生蕩起自信的雙槳！

學(xué)困生報告4

　　一、指導思想

　　以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調發(fā)展。構建以學(xué)校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會(huì )教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著(zhù)力打造教學(xué)特色品牌。

　　二、工作目標

　　1、培養學(xué)生樹(shù)立正確的知識觀(guān)、人生觀(guān)，養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣。

　　2、加強均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、工作思路

　　分類(lèi)教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習，跟蹤評價(jià)。

　　四、工作內容及措施

　�。ㄒ唬┓诸�(lèi)教育——切實(shí)做好特殊群體學(xué)生的分類(lèi)管理工作。

　　1、教務(wù)科根據學(xué)生成績(jì)（或學(xué)期積分成績(jì)）列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。（該名單只作內部資料參考使用，決不向學(xué)生或家長(cháng)公開(kāi)）。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習能力而又學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對象。

　　2、各班教師應以班級為單位進(jìn)行分類(lèi)分析，根據成因歸類(lèi)，大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習慣類(lèi)、基礎類(lèi)等幾類(lèi)。

　　3、建立班級特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。對不同類(lèi)型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。

　�。�1）利用班主任談話(huà)時(shí)間進(jìn)行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時(shí)表?yè)P和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì )。

　�。�2）及時(shí)了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。

　�。�3）主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)矯正特殊群體學(xué)生不良的學(xué)習行為，提供較為科學(xué)的、適合特殊群體學(xué)生的學(xué)習方法。

　�。�4）教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的特殊群體學(xué)生的家訪(fǎng)，填寫(xiě)“特殊群體學(xué)生家訪(fǎng)記錄。每月談話(huà)輔導不少于1次，并做好輔導記錄。

　�。ǘ�）分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習質(zhì)量管理工作。

　　1、各學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內，通過(guò)對特殊群體學(xué)生增加簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)次數，鼓勵參與合作學(xué)習，全程關(guān)注課堂學(xué)習狀態(tài)，適時(shí)表?yè)P激勵其學(xué)習行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺。

　　2、各學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

　　3、加強學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)行“門(mén)診式”的個(gè)別輔導，認真實(shí)施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習輔導面查、階段考試面評。

　　4、長(cháng)假期間下發(fā)自主學(xué)習任務(wù)單和自主學(xué)習安排表，進(jìn)行跟蹤指導。

　�。ㄈ�）分科發(fā)展——落實(shí)特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展狀況分析。

　　1、各教師要積極撰寫(xiě)教學(xué)評估質(zhì)量分析報告，詳細分析特殊群體學(xué)生興趣學(xué)科的'發(fā)展、弱勢學(xué)科的發(fā)展狀況，從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習、自主學(xué)習、作業(yè)管理、課后輔導等方面反思對策。

　　2、各特殊群體學(xué)生要積極撰寫(xiě)教學(xué)評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經(jīng)驗、有待改進(jìn)的方面及原因，提出下階段學(xué)習的目標、改進(jìn)的措施（包括課前預習、課堂學(xué)習、課后作業(yè)、節假日學(xué)習等方面）

　�。ㄋ模┗ブ鷮W(xué)習幫助特殊群體學(xué)生構建學(xué)習協(xié)作體。

　　以班級為單位，依據學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習協(xié)作體，實(shí)行一對一（或多對一）、面對面的指導助學(xué)，重點(diǎn)是指導特殊群體學(xué)生解決學(xué)習、作業(yè)中的疑難問(wèn)題、重樹(shù)學(xué)習的信心、重建學(xué)習的基礎，同時(shí)也在監督學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。

　�。ㄎ澹└�蹤評價(jià)——激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識。

　　充分給予特殊群體學(xué)生二次成功的機會(huì )，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向功能。

學(xué)困生報告5

　　“學(xué)困生”是指無(wú)明顯智力缺損的學(xué)生，由于心理素質(zhì)和環(huán)境因素的原因，在學(xué)習技能的獲得或發(fā)展上出現障礙，表現出學(xué)業(yè)不良。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習困難生的個(gè)性特點(diǎn)，內在思想都會(huì )表現出不同的類(lèi)型

　　1.對英語(yǔ)缺乏興趣型

　　“興趣是最好的老師�！庇⒄Z(yǔ)學(xué)困生學(xué)習失敗的首要原因就是對英語(yǔ)學(xué)習毫無(wú)興趣。學(xué)生的大腦就像漂在大海上的瓶子，只有將瓶子打開(kāi)，海水才能涌進(jìn)去。學(xué)生對所學(xué)科目不感興趣，就等于大海的瓶蓋沒(méi)打開(kāi)，裝不進(jìn)任何知識。

　　2.學(xué)習不得法型

　　拙劣的學(xué)習方法導致很差的學(xué)習效果。小學(xué)生年齡小，學(xué)習自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預習、課后復習的好習慣。由于年齡小，他們還不能從機械識記、死記硬背的學(xué)習方法中解脫出來(lái)，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況。

　　3.貪玩盲從型

　　這類(lèi)學(xué)生生性好動(dòng)，十分貪玩。智力正常，但缺乏學(xué)習的動(dòng)力，經(jīng)教育有決心，但自己遇到與學(xué)習無(wú)關(guān)的新生事物，就無(wú)法自制。他們依賴(lài)性強，獨立性差，更不善于用理智去支配自己的'行動(dòng)，易于盲目接受同伴的邀請。一坐下來(lái)學(xué)習就渾身上下不舒服，學(xué)習成績(jì)也就變得每況愈下。

　　4.知識斷層型

　　有的學(xué)生體質(zhì)差，有的因為家庭的變化或是一些其他因素，或者是很大一部分的插班生等都可能影響基礎知識的掌握。這樣一來(lái)知識就會(huì )斷層，后續的新知識也就無(wú)法學(xué)習。

　　5.情感中斷型

　　學(xué)生遇不到學(xué)習成功的體驗，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識的學(xué)習，久而久之，缺乏自信心。學(xué)習興趣減弱，情緒低落，從而逐步與教師、同學(xué)疏遠，最終形成了學(xué)習英語(yǔ)的情感和師生關(guān)系的情感中斷。

　　二、根據學(xué)困生的不同情況，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步積累了一些方法和心得并實(shí)施了一些有針對性的具體措施

　　1.要求放低，適當補差

　　掌握學(xué)困生的最近發(fā)展狀況，創(chuàng )設一個(gè)“小目標”，使學(xué)困生能夠逐步有所收獲。

　　2.成功激勵，樹(shù)立信心

　　要充分給學(xué)困生創(chuàng )造機會(huì )，并讓他們體會(huì )成功的快樂(lè )。

　　3.糾正不當的學(xué)習方法

　　教師要向他們介紹學(xué)習英語(yǔ)的方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。

　　4.正視失敗，培養意志

　　不定期地隨時(shí)采用談話(huà)的方式對學(xué)生進(jìn)行指導并與他們交流，使他們從失敗中找到根源，能夠讓他們重新審視自己，重新找到起點(diǎn)，從而使他們真正領(lǐng)悟到失敗并不可怕。

　　5.關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

　　學(xué)困生的轉化需要一個(gè)過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，我們教師不能只盯著(zhù)學(xué)習成績(jì)，而要關(guān)注學(xué)困生在日常教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度等。

　　古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海�！睂W(xué)習也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習不好是多方面原因所形成的。轉化“學(xué)困生”的工作不是一蹴而就的，是一個(gè)古老而又全新的永恒課題，我將不斷探索，不斷努力，同時(shí)也要不斷提高自我，在教育教學(xué)征程中，和他們一路同行，一路高歌。

學(xué)困生報告6

　　目的：調查了解初中化學(xué)學(xué)困生成因，進(jìn)而走近學(xué)困生，深入了解他們以“對癥下藥”，從而培養其學(xué)習興趣，增強其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使其樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，使其脫離學(xué)困生的行列。

　　時(shí)間：期中考試之后至第三次月考之間這一個(gè)月

　　地點(diǎn)：海興縣第三中學(xué)

　　對象：整個(gè)九年級的全體學(xué)生

　　內容：調查九年級化學(xué)學(xué)困生的成因，然后對其原因進(jìn)行分析，然后“對癥下藥”，使其脫離學(xué)困生行列。

　　過(guò)程：

　　1、向班主任以及化學(xué)學(xué)科的教師了解班級里的化學(xué)學(xué)困生的名字以及相關(guān)的狀況。

　　2、利用課余時(shí)間到班級里去實(shí)地調查詢(xún)問(wèn)其對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的感受。

　　3、將調查的結果進(jìn)行整理分析原因并提出相應的對策。

　　結果：調查結果及分析如下：

　　一、化學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

　　1、主觀(guān)和客觀(guān)原因

　　學(xué)生初二結束后，學(xué)生面臨中考的壓力，學(xué)校為了升學(xué)率，往往會(huì )在暑期補課，在補課的時(shí)候就會(huì )接觸一門(mén)新的學(xué)科化學(xué)。由于是新的學(xué)科，往往會(huì )給學(xué)生一個(gè)措手不及，再加上由于是補課形式，有時(shí)候兩三節連著(zhù)上，學(xué)生思想重視不夠，有些學(xué)校在硬件上也不具備做某些化學(xué)實(shí)驗的條件。像這樣，學(xué)習化學(xué)就沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)端，學(xué)生接觸一門(mén)新學(xué)科的新鮮感隨之消失，給今后的學(xué)習造成不良的影響。雖然一部分學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱，但是學(xué)習態(tài)度不夠端正，不能將注意力轉移到學(xué)習上，對學(xué)習化學(xué)已經(jīng)不感興趣，放任自流，導致化學(xué)成績(jì)差，從而形成一部分化學(xué)學(xué)困生。除個(gè)別與先天遺傳有關(guān)外，大多與非智力因素有關(guān)。

　　2、家庭教育原因

　　一些家長(cháng)對學(xué)生一味地遷就、縱容，不會(huì )說(shuō)服教育，過(guò)于溺愛(ài)孩子，給了他們太多物質(zhì)條件的滿(mǎn)足，但沒(méi)給學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力，不能讓學(xué)生正確認識人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。也有的家長(cháng)性格暴躁，逼著(zhù)孩子學(xué)習，信奉棍棒底下出成績(jì)。初中學(xué)生正值青春期，有一種叛逆心理，故意不學(xué)，久而久之，反而使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。也有的家長(cháng)事業(yè)太忙，只是在物質(zhì)上和金錢(qián)上滿(mǎn)足孩子的一切要求，疏于對孩子的管理，孩子貪玩導致學(xué)習低下，落后于人。

　　3、學(xué)科原因

　　化學(xué)學(xué)習和其他學(xué)科不太一樣，要記憶的知識很多，而且有的需要死記，如：元素符號、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語(yǔ)；有的需要理解記憶，如：概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒(méi)有掌握這些基礎知識，在以后的化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)學(xué)習越來(lái)越困難，在上課時(shí)就會(huì )出現機械聽(tīng)課，甚至打瞌睡或者做其他的小動(dòng)作，下課也不去復習，也不認真完成老師布置的作業(yè)�；瘜W(xué)學(xué)習形成了惡性循環(huán)，從而導致學(xué)習落后于人。

　　4、社會(huì )原因

　　由于社會(huì )風(fēng)氣不好，一部分學(xué)生因為家庭或其他原因輟學(xué)，然后外出打工掙錢(qián)，有少數在校生目光狹隘，缺乏遠大理想，看著(zhù)以前一起上學(xué)的朋友都在外面打工掙錢(qián)了，心生羨慕，總是胡思亂想，上課注意力不集中，導致學(xué)習成績(jì)迅速下降。

　　總之，這些學(xué)生缺乏理想、自制力差、怕苦怕累、自我中心意識強烈等，制約了學(xué)習的積極性、主動(dòng)性導致了初中化學(xué)學(xué)困生的`形成。

　　二、轉化學(xué)困生對策研究

　　學(xué)困生是社會(huì )、家庭、學(xué)校、個(gè)人等因素綜合作用的結果，要轉化學(xué)困生僅從一個(gè)渠道入手，是收不到好的效果的，因此，要采取綜合治理的手段，構建家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體的工作體系，從而提高整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量。

　　1、加強學(xué)校教育管理

　　努力提高教師素質(zhì)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，掌握先進(jìn)的管理方法，以適應時(shí)代的發(fā)展的潮流�；瘜W(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，一定要多讓學(xué)生做實(shí)驗，從接觸化學(xué)的初期開(kāi)始培養學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣。老師在課后還應該多和學(xué)生交流，多了解學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的看法，多了解學(xué)生心里的想法，即使說(shuō)的不對，也不要責怪學(xué)生，要多鼓勵學(xué)習學(xué)習，從學(xué)生的思想上改變學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)喜歡上化學(xué)這門(mén)學(xué)科。學(xué)校還應該將心理健康教育納入學(xué)校教學(xué)計劃，擁有一支受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的心理教育教師隊伍，結合教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規等相關(guān)知識，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育。

　　2、強化家庭教育

　　用良好的言行影響孩子，使其從小能夠在一個(gè)良好的家庭氛圍中成長(cháng)。與學(xué)校教育不同，家長(cháng)是靠其平時(shí)的一言一行對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響滲透在日常生活的每個(gè)小的細節當中，言傳身教，讓孩子養成良好的習慣。家長(cháng)對子女既要嚴格要求，又要耐心誘導。作為家長(cháng)，無(wú)論自身文化程度高或低，家庭經(jīng)濟狀況貧或富，都要掌握一定的教育子女的方法，把對孩子的教育放在第一位。

　　3、爭取社會(huì )的支持

　　改變社會(huì )風(fēng)氣，使學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。社會(huì )各界應該配和學(xué)校的管理，加強對知識人才的重視，讓學(xué)生知道學(xué)習的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)的形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。健康的社會(huì )文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲。

　　啟示：學(xué)困生的存在是教學(xué)工作中的必然現象，也是制約教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素。但是，學(xué)困生的轉化是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工作，需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同堅持不懈的努力，給學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，把學(xué)困生轉化成德、智、體、美、勞的優(yōu)秀學(xué)生。

學(xué)困生報告7

　　為了切實(shí)開(kāi)展好“農村留守學(xué)生學(xué)困生轉化方法研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校數學(xué)學(xué)困生的情況，以及學(xué)生有什么實(shí)際的需求，數學(xué)課堂教學(xué)改革對他們有什么樣的影響；我們還應該在今后的課題研究過(guò)程中如何改進(jìn)不足，真正地找到數學(xué)學(xué)困生的成因，并為他們找到通向數學(xué)學(xué)習大門(mén)的一把鑰匙。為此，我對我校部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調查。

　　一．編寫(xiě)數學(xué)學(xué)困生調查問(wèn)卷表

　　在編寫(xiě)時(shí)，我首先認真分析了影響數學(xué)學(xué)困生形成的幾大要素，主要是家庭環(huán)境、數學(xué)教師和學(xué)生自身三大方面。于是我就從這三個(gè)方面分別進(jìn)行編寫(xiě)，家庭方面的主要設計了反應家長(cháng)的知識水平等題目；老師方面主要設計了教師的授課方法、教育觀(guān)念、人格魅力等題目；學(xué)生方面主要設計了反應學(xué)生學(xué)習習慣、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面的題目。在編寫(xiě)的過(guò)程中，力求從學(xué)生的角度出發(fā)，深度挖掘學(xué)生內心深處。

　　二．調查問(wèn)卷的基本情況

　�。保�被調查對象基本情況

　　本次抽樣調查的對象是：七年級4個(gè)班各120名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷110張。

　　2．調查問(wèn)卷內容基本情況

　　新課程理念強調指出：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的心理過(guò)程、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)�，F代意義上的“學(xué)困生”不僅是傳統意義上的“學(xué)業(yè)不良”，還包括“學(xué)習失能”。這些“學(xué)困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習生活，最終導致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”。我對有效問(wèn)卷進(jìn)行了認真統計，其結果如下：

　　在數學(xué)課堂上，你對老師講的內容感興趣嗎？

　　非常感興趣

　　比較感興趣

　　不感興趣

　　非常討厭

　　42%

　　49%

　　9%

　　你喜歡怎樣的學(xué)習方式？

　　老師講，我聽(tīng)

　　按自己喜歡的方式學(xué)習

　　同伴合作學(xué)習

　　其他

　　15%

　　52%

　　12%

　　21%

　　數學(xué)課堂上你向老師提出過(guò)問(wèn)題嗎？對于課堂提問(wèn)，你屬于以下哪種情形？

　　有欲望，并主動(dòng)提出問(wèn)題

　　有欲望，但不感提問(wèn)

　　想提問(wèn)，但沒(méi)有機會(huì )

　　老師沒(méi)有要求我們提問(wèn)

　　18%

　　42%

　　20%

　　20%

　　你愿意對未知的數學(xué)問(wèn)題開(kāi)展探究嗎？課堂上你進(jìn)行過(guò)探究活動(dòng)嗎？

　　經(jīng)常

　　偶爾

　　從來(lái)沒(méi)有

　　其他

　　5%

　　37%

　　53%

　　5%

　　當你學(xué)習上遇到困難時(shí)，一般采用的方式是

　　向老師請教

　　回去問(wèn)家長(cháng)

　　求助于同學(xué)

　　等待老師講解

　　2%

　　5%

　　90%

　　3%

　　沒(méi)有老師、家長(cháng)的督促，你能好好學(xué)習嗎？

　　能

　　不一定

　　不能

　　其他

　　70%

　　10%

　　10%

　　10%

　　課外時(shí)間，你喜歡看課外書(shū)嗎？

　　非常喜歡

　　比較喜歡

　　一般

　　非常討厭

　　11%

　　25%

　　54%

　　10%

　　講新課前，自己進(jìn)行預習，課后，能堅持認真復習嗎？

　　能堅持

　　有時(shí)能

　　偶爾

　　從來(lái)不

　　2%

　　45%

　　43%

　　10%

　　你常用數學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？

　　經(jīng)常用

　　偶爾用

　　不會(huì )用

　　10%

　　85%

　　5%

　　你能按時(shí)完成數學(xué)作業(yè)的情況

　　A.能及時(shí)完成

　　B.偶爾不能時(shí)

　　C.經(jīng)常不完成作業(yè)

　　26%

　　70%

　　4%

　　數學(xué)成績(jì)考差了,你會(huì )如何

　　沒(méi)有信心

　　更加努力

　　和以往一樣

　　70%

　　20%

　　10%

　　當你在數學(xué)學(xué)習遇到困難或成績(jì)落后時(shí),你會(huì )如何

　　克服困難,迎頭趕上,

　　開(kāi)始的勁頭很足,慢慢懈怠了

　　無(wú)所謂,得過(guò)且過(guò)

　　4%

　　61%

　　35%

　　當你回答錯誤時(shí),你希望老師如何做？

　　嚴肅批評

　　提示后仍讓你回答

　　肯定回答正確的地方,再指明錯誤

　　26%

　　74%

　　你喜歡下面哪一種老師的講授方法

　　每題都講

　　每題都講,但每節課都會(huì )留時(shí)間給學(xué)生反思和訓練;

　　先征求意見(jiàn),針對學(xué)生提出的想法進(jìn)行重點(diǎn)講解

　　50%

　　23%

　　27%

　　平時(shí)，數學(xué)老師對你如何？

　　很關(guān)心

　　一般

　　不關(guān)心

　　12%

　　78%

　　10%

　　上數學(xué)課時(shí),你能很專(zhuān)心地聽(tīng)講嗎?

　　能

　　偶爾

　　從來(lái)不

　　20%

　　70%

　　10%

　　三．從調查表中的啟示

　　1.家庭環(huán)境

　　家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補充。我校處于城鄉插花地帶，學(xué)生家長(cháng)大部分都來(lái)自附近工廠(chǎng)和農村。從調查表中可以看出，學(xué)生家長(cháng)的文化程度普遍不高，在校外數學(xué)輔導方面比較欠缺，但多數學(xué)生家長(cháng)度子女的學(xué)習還是比較關(guān)心的，只是苦于沒(méi)有輔導能力，顯得心有余而力不足。這次調查問(wèn)卷主要是面對學(xué)生，涉及家長(cháng)的很多問(wèn)題都沒(méi)有設計。我認為要想全面了解數學(xué)學(xué)困生的成因問(wèn)題，在學(xué)生家長(cháng)里做些調查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新設計一份家長(cháng)調查問(wèn)卷。但是我又有一些顧慮，有那個(gè)家長(cháng)會(huì )承認自己的孩子是學(xué)困生，也許會(huì )激化家長(cháng)與數學(xué)老師的矛盾。

　　2.學(xué)校因素

　　學(xué)校教育作為一種有目的的培養人的活動(dòng)，在中學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)不可替代的作用，但中考指揮棒已經(jīng)將教育偏離了軌道，除了學(xué)習還是學(xué)習，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，學(xué)生沒(méi)有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門(mén)當初中老師，她說(shuō)在澳門(mén)每節課都有兩位老師進(jìn)教室，一位是主教，一位是助教，如果這節課學(xué)生都愿意聽(tīng)，那助教就沒(méi)事了，如果有學(xué)生不愿意聽(tīng)講，就由這位助教把不愿意聽(tīng)講的學(xué)生帶出去，當然不是對學(xué)生嚴厲批評，而是陪他們一起玩。她說(shuō)在澳門(mén)崇尚培養學(xué)生的個(gè)性，壓制或批評學(xué)生會(huì )受到家長(cháng)的投訴。每每聽(tīng)到這些，再看看我身邊這些被沉重的學(xué)習包袱壓得失去靈性的孩子，我不禁為他們感到惋惜。因此，只有在師生和諧、快樂(lè )的配合下，只有在學(xué)困生自身努力、認真聽(tīng)講、永不言棄的前提下，學(xué)校教育才能綻放絢麗的花朵。

　　3.教師

　　從調查表中，我們看出，學(xué)校數學(xué)老師基本上能認真授課，對于學(xué)困生并沒(méi)有置之不理，而是能曉之以理，動(dòng)之以情。但在教學(xué)過(guò)程中，仍受以升學(xué)為中心的“應試教育”的困擾，升學(xué)考試競爭激烈，班與班之間的競爭、校與校之間的競爭、區與區的競爭，壓得老師喘不過(guò)氣，有時(shí)老師可能只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導和自主探索等能力的培養。有的教師沒(méi)有根據學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認真指導學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法。導致學(xué)生學(xué)習困難，學(xué)困生本身內心就很脆弱，“一出激發(fā)”可能老師一句無(wú)心的話(huà)，或是一個(gè)不經(jīng)意的眼神，也會(huì )讓他們感到老師是在侮辱他。

　　教學(xué)方法的單一、教學(xué)觀(guān)念的陳舊、對學(xué)困生缺乏愛(ài)心、乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績(jì)越來(lái)越差。

　　我校有一位女物理老師，她對學(xué)生總是面帶微笑，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她罵學(xué)生，可是不管是重點(diǎn)班還是普通班物理成績(jì)總是名列前茅，即便是很差的學(xué)生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗證教育家霍懋珍說(shuō)的話(huà)：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生。作為與學(xué)生直接交流的人，教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。

　　4.學(xué)生自身

　　在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現往往初一時(shí)，學(xué)生可能還可以，但到初二是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段，就這樣拖一年，初三成績(jì)如何能好呢？

　　從調查表中我們可以看出，學(xué)困生中有很多學(xué)生的預習和復習工作極差，長(cháng)期以來(lái)，他們養成了等待、依賴(lài)的壞習慣。學(xué)習不積極主動(dòng)，盡管書(shū)就在身邊，也不愿意翻一下，學(xué)困生在數學(xué)學(xué)習中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算術(shù)平方根，軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形、完全平方公式和平方差公式等等。

　　學(xué)困生自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目的基本意思不能看懂，自控能力也較差，容易受外界干擾，學(xué)習被動(dòng)。作業(yè)練習馬虎應付，遇到難題沒(méi)有克服困難的`信心，而是采取不究不問(wèn)的態(tài)度，甚至抄襲了事，解題過(guò)程亂七八糟，沒(méi)有邏輯性。與小學(xué)相比，初中數學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化很大，有的學(xué)生適應性差，這就是有些學(xué)生和家長(cháng)的疑慮，有的孩成績(jì)不錯，但到了初中就跟不上了。同時(shí)也反映了學(xué)生表現出學(xué)習情感脆弱、意志薄弱，不夠堅強。遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學(xué)習成績(jì)下降。

　　學(xué)習情緒很低調，大多數學(xué)生在課堂上不積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，覺(jué)得老師的問(wèn)題和自己不相關(guān)，常常做一些和學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，久而久之產(chǎn)生知識脫節，成績(jì)自然下降。

　　四．解決問(wèn)題的辦法

　　1．教師要積極參與解困工作，主動(dòng)幫助學(xué)困生，讓其能夠迎頭趕上強調學(xué)生上課認真聽(tīng)講、作業(yè)保質(zhì)保量完成，遇到學(xué)習上困難向同學(xué)和老師請教。規范學(xué)生的行為，往往這些學(xué)困生都有不良的學(xué)習習慣，因此要通過(guò)各種途徑和手段，規范其行為，才能使學(xué)生真正解困。

　　2．教師要引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，從思想上扭轉部分學(xué)生的觀(guān)念，幫助他們培養良好的學(xué)習動(dòng)機，使他們能主動(dòng)養成積極的學(xué)習。

　　3．加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，要盡可能讓數學(xué)與生活聯(lián)系。扭轉學(xué)生的“數學(xué)無(wú)用論”，讓他們從內心喜歡數學(xué)、佩服數學(xué)。

　　4．加強教師個(gè)人修養，培養感情，尊重、愛(ài)護學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。老師用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

　　五.結束語(yǔ)

　　總之，學(xué)困生之所以“后進(jìn)”，非一時(shí)一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此如何解決數學(xué)學(xué)困生問(wèn)題是一項大工程，我們要恢復數學(xué)學(xué)習后進(jìn)生的學(xué)習信心，從上述多個(gè)方面多做耐心、細微、充滿(mǎn)愛(ài)心的教育工作，持之以恒，相信數學(xué)學(xué)習學(xué)困生會(huì )迎頭趕上的。

學(xué)困生報告8

　　20xx年3月，我校英語(yǔ)組開(kāi)展了題為《英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習興趣培養》的課題研究。課題研究工作得到學(xué)校領(lǐng)導的重視和支持下，自20xx年3月啟動(dòng)運行，開(kāi)展了一系列的研究工作，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的實(shí)驗開(kāi)展，現今已取得階段性成效，達到了一定的預期目標�，F將實(shí)驗工作綜合報告如下：

　　一、問(wèn)題的提出、選題意義和研究?jì)r(jià)值

　　縱觀(guān)如今的常態(tài)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),我們雖然能看到諸多可喜的變化,但很大程度上還暴露出顧此失彼的弊端,因而英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。目前最突出的問(wèn)題就是:英語(yǔ)教師教得很辛苦、學(xué)生學(xué)得累并且害怕學(xué)英語(yǔ)的尷尬局面。對學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行學(xué)英語(yǔ)興趣培養的研究，迫在眉睫。

　　我校在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，存在一種非常普遍的現象：“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”。很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不到一年時(shí)間就成績(jì)跟不上，成為學(xué)習英語(yǔ)困難的學(xué)生。這是農村小學(xué)英語(yǔ)教

　　學(xué)普遍存在的現象，并且成了一直困擾著(zhù)廣大農村小學(xué)英語(yǔ)教師的“老大難”問(wèn)題。本課題圍繞著(zhù)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習興趣培養這一核心問(wèn)題，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)理論和知識，積極探索解決學(xué)困生這一難題，為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的心理基礎。

　　二、課題的研究進(jìn)程

　�。ㄒ唬┙處煼矫�

　　1、明確目標，各項工作到位

　�。�1）領(lǐng)導到位

　　自從確定承擔這一研究課題后，我們就得到了校各領(lǐng)導很大的支持，從人力、財力等方面充分投入，確保課題實(shí)驗的正常開(kāi)展。

　�。�2）課題研究人員工作到位

　　現代化科學(xué)課題任務(wù)的完成，需要依靠集體的力量，單靠各人的努力是不行的。因此，我們在實(shí)驗開(kāi)始，就制定了課題組人員分工明細、目的明確，在研究期間研究人員有相對穩定的實(shí)驗方向。

　　2、加強學(xué)習，提高英語(yǔ)組各教師素質(zhì)。

　　理論源自實(shí)踐，又指導實(shí)踐。我校英語(yǔ)課題組的每一位教師深知提高自身理論水平的重要性。為了提高課題組教師的科研能力，課題組主要實(shí)施以下措施：每周定時(shí)定點(diǎn)定內容開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習。結合我校教導處要求，我們以科組為單位，制訂學(xué)習計劃，堅持每周定時(shí)定點(diǎn)定內容開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習。要求各教師在學(xué)習的過(guò)程中做好筆記，寫(xiě)好學(xué)習心得，把所學(xué)到的理論運用于實(shí)踐當中。

　　3、落實(shí)教研制度，加強英語(yǔ)組的建設，提高教學(xué)水平

　�。�1）加強教研氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。針對英語(yǔ)科教學(xué)實(shí)際及教學(xué)特點(diǎn)，注意吸納相關(guān)學(xué)科教學(xué)上的共同優(yōu)點(diǎn)，致力創(chuàng )設教學(xué)情境，多角度優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

　�。�2）向教改科研要成效�？蒲幸栏接诮虒W(xué)，教學(xué)又以科研為導向。我們要時(shí)時(shí)以課題研究?jì)热�、研究目的為導向，展開(kāi)日常課堂教學(xué)活動(dòng)（即教改實(shí)驗），在活動(dòng)中研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，尋求創(chuàng )新教育的最佳途徑；在活動(dòng)中不斷提高自身的理論素養與實(shí)踐能力，同時(shí)通過(guò)階段性的實(shí)驗反思與總結，推動(dòng)教改科研向縱深方向發(fā)展。

　�。ǘ�）、學(xué)生方面

　　我們英語(yǔ)課題的實(shí)驗開(kāi)展是以培養興趣為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在學(xué)生方面，我們是這樣實(shí)施的：

　　1、發(fā)揮學(xué)習小組的作用。各英語(yǔ)教師在日常教學(xué)工作中，對每個(gè)

　　班都分好了學(xué)習小組，并且明確小組長(cháng)的職責。這樣，每節課開(kāi)展小組對話(huà)交流、組織表演的時(shí)候，就節省了很多分配工作的時(shí)間，各小組長(cháng)也樂(lè )意承擔這光榮的任務(wù)，各小組成員也享受著(zhù)小組學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2、改革評價(jià)制度。傳統的教學(xué)模式使學(xué)生對分數產(chǎn)生依賴(lài)性，我們將評分制度改革為等級制，并且以鼓勵為主，少批評，少排斥，消除學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)的心理，以飽滿(mǎn)的興趣對待學(xué)習，寓樂(lè )于學(xué)。

　　3、改革作業(yè)。抄抄寫(xiě)寫(xiě)這類(lèi)作業(yè)使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習的枯燥性，不利于興趣的培養與延伸。根據兒童心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也是激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。因此，結合課題的實(shí)驗開(kāi)展，我校英語(yǔ)課題組想方設法，使學(xué)生享受作業(yè)的樂(lè )趣，對作業(yè)進(jìn)行了一些革新，如融入英語(yǔ)的小制作（海報、卡片等），開(kāi)展英語(yǔ)口頭作業(yè)，如調查訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)。

　　4、創(chuàng )設校園英語(yǔ)氛圍。由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生除了在課堂學(xué)習英語(yǔ)外，課外極少、甚至沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行英語(yǔ)的訓練。為了給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的仿真環(huán)境，我們主要從以下幾方面來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造條件：

　�。�1）要求英語(yǔ)教師在校園中盡量使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

　�。�2）要求學(xué)生在平時(shí)生活中用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)好。

　�。�3）開(kāi)展英語(yǔ)歌曲學(xué)唱。 這些措施在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　三．研究的'結果與成效

　�。ㄒ唬┭芯砍晒�

　　每一個(gè)課題的提出，其實(shí)就是一個(gè)困惑的提出，而困惑的解答過(guò)程就是課題的研究過(guò)程，研究過(guò)程充滿(mǎn)了酸甜苦辣。通過(guò)一年多時(shí)間的嘗試和探索，我們的課題目標完成了，在這次課題研究的過(guò)程中，師生均受益匪淺，都感受到好像是一次革命性的洗禮。

　　傳統的教學(xué)模式一味的強調教師的主導作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，基本上沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習。課堂上老師講什么，學(xué)生記什么，思想完全被禁錮了，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮。所以學(xué)生形成一種定勢思維和固定模式。這種方法我們稱(chēng)之為“填鴨式”教育�，F在我們采取了一種全新教學(xué)模式：?jiǎn)�發(fā)式即肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。研究過(guò)程中我們通過(guò)運用多種手段、課堂游戲、故事中人物的扮演、創(chuàng )設英語(yǔ)情景對話(huà)等多種方法方式來(lái)提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。大部分學(xué)生的英語(yǔ)興趣被調動(dòng)起來(lái)了，可是還有少部分學(xué)生由于底子太差，興趣無(wú)法被充分調動(dòng)，只是他們已經(jīng)開(kāi)始自主學(xué)習英語(yǔ)了，這是令人感到欣慰的事情。這便是我們學(xué)校英語(yǔ)課堂的現狀，也是我們在研究過(guò)程中不好操作的主要原因，這也是我們每一位英語(yǔ)老師不得不深思的現象。

　�。ǘ�）研究成效

　　1、從學(xué)生方面講：

　　學(xué)生們以前不愿意學(xué)英語(yǔ)，害怕英語(yǔ)。因為要背單詞、短語(yǔ)、句型等，背不過(guò)，就要抄寫(xiě)。這是令學(xué)生頭疼的事情，也是令老師頭疼的事情�，F在我們利用各種教學(xué)資源和方法去激勵他們，如：唱英文歌、變換角色演節目等。由于學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，所以學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣達到前所未有的狀態(tài)，雖然說(shuō)研究也取得了一定的成效，但仍舊存在一定的問(wèn)題。這需要我們在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行探討研究。

　　2、從教師方面講：

　　老師從一味的講單詞和句型等解脫出來(lái)，利用教研會(huì )、公開(kāi)課不斷地研討學(xué)習，相互出謀劃策想良方。同時(shí)竭盡所能給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境（平時(shí)的問(wèn)候，回家與父母的交流，看英語(yǔ)節目）。表面上看老師的工作量減少了，而實(shí)際上增加了，雖說(shuō)辛苦了點(diǎn)，但是大家的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗技巧等都有所提升，這是值得我們每一位老師付出的。

　　3、從資料的搜集整理方面來(lái)講：

　　對于教學(xué)中要展開(kāi)的各項要研究的內容，我都要求老師們及時(shí)對相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行記錄。資料的搜集是一項比較瑣碎的工作，因此，在此次課題研究中，我們把每項任務(wù)都分配到具體的人，所以關(guān)于材料的搜集的整理也由相關(guān)的老師來(lái)完成，由于任務(wù)具體化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。

　　四．存在問(wèn)題及改進(jìn)

　�。ㄒ唬┐嬖诘睦щy：

　　1、我們的英語(yǔ)教師隊伍還不足夠專(zhuān)業(yè)，這需要我們不斷的學(xué)習來(lái)繼續提高自身的業(yè)務(wù)水平。

　　2、與外界交流不夠，與大城市的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流太少。

　　3、在教學(xué)過(guò)程過(guò)，英語(yǔ)電影學(xué)生很難接觸到，這是我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是我們努力改變的一個(gè)現狀。

　　4、課堂上我們盡量用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，但是課后學(xué)生幾乎沒(méi)

　　有英語(yǔ)環(huán)境，所以只靠課堂遠遠做不到聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓練要求。

　�。ǘ�）解決思路

　　1、希望教科所多開(kāi)辦學(xué)術(shù)研討經(jīng)驗交流活動(dòng)。

　　2、將名師教學(xué)視頻與農教師共享。

　　3、在班級里建立學(xué)習互助小組，優(yōu)幫差。

　　4、為個(gè)別后進(jìn)學(xué)生“開(kāi)小灶”-----基礎輔導，為優(yōu)等生“開(kāi)綠燈”-----提高輔導 。

　　5、家校聯(lián)系，了解學(xué)生在家的英語(yǔ)學(xué)習情況，從而做到有的放矢。

　　6、課前備課要充分，因為備課不僅僅是簡(jiǎn)單的備好一節課，而是要備好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況。

學(xué)困生報告9

　　學(xué)困生是每個(gè)老師最為頭疼的問(wèn)題，也是花費精力最多的人群。所謂學(xué)困生，是指那些在生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開(kāi)發(fā)智力，暫時(shí)未能達到課程標準的基本要求，需要采取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導，改變存在的差異的學(xué)生。在農村小學(xué)，許多教師都在學(xué)困生的轉化研究中做了許多工作，然而卻沒(méi)有形成相關(guān)的理論體系，導致轉化工作收效甚微。隨著(zhù)學(xué)生個(gè)體差異的分化現象逐步擴大，我們面臨的問(wèn)題越來(lái)越嚴峻。如果我們不及時(shí)采取對策，對癥下藥，勢必導致班級的學(xué)困生越來(lái)越多，嚴重地制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

　　一、調查目的

　　通過(guò)調查，深入了解我校存在學(xué)困生的數量和形成學(xué)困生的原因，以及教師在轉化學(xué)困生的過(guò)程中所采用的對策。進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

　　二、調查方法

　　這次調查我們采取課堂觀(guān)察、與老師談話(huà)、常規檢查、問(wèn)卷調查和抽樣調查等方法。從課堂的教學(xué)，與教師的交流，“備、講、批、輔、測”等常規工作檢查，以及對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和抽樣調查中，我們了解學(xué)校的科研研究課題情況，廣大教師教研教學(xué)的觀(guān)念轉變和學(xué)困生轉化的情況。

　　三、調查對象

　　1、問(wèn)卷調查：一至六年級的學(xué)生

　　2、談話(huà)對象：語(yǔ)文老師，部分學(xué)困生家長(cháng)；

　　3、課堂觀(guān)察：各年級語(yǔ)文的課堂教學(xué)；

　　4、常規檢查：各年級語(yǔ)文學(xué)生作業(yè)、教師備課和成績(jì)冊。

　　四、調查結果與分析。

　　(一) 學(xué)困生調查表統計數據表明：

　　在一至六年級，學(xué)困生占16.7%,其中男生占學(xué)困生人數的70.8%,女生占學(xué)困生人數的29.2%。隨年級的升高學(xué)困生呈增長(cháng)趨勢。學(xué)困生中男生比例遠大于女生,這與近年來(lái)男孩出生率高于女孩有一定關(guān)系，但更反映出現在男生學(xué)習能力存在普遍下降趨勢。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“男生難教”。

　　(二)通過(guò)對學(xué)科教師及學(xué)困生談話(huà)后發(fā)現，我校學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：

　　1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì )競爭的動(dòng)力。

　　2、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習缺乏興趣。

　　3、課堂上很少參與教學(xué)活動(dòng)，不會(huì )聽(tīng)課。

　　4、對學(xué)好語(yǔ)文已喪失信心。

　　5、班集體意識和班級榮譽(yù)感較差。

　　6、家長(cháng)的教育及輔導相對跟不上。

　　7、對提高成績(jì)、獲得尊重有很高的期望值。

　　8、自我評價(jià)學(xué)習成績(jì)不理想、不滿(mǎn)意。

　　前六項反映了學(xué)困生在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣、學(xué)習環(huán)境等方面存在的差距；后二項反映出他們不滿(mǎn)于現狀的情感意識和心理動(dòng)機。

　�。ㄈ�）學(xué)困生形成原因分析。

　　通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的,大部分學(xué)困生是多種原因產(chǎn)生的�，F對主要原因分析如下：

　　1、沒(méi)有養成良好習慣。（62.5%）

　　無(wú)良好習慣主要表現在：（1）沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣。（2）學(xué)習準備不足，學(xué)習用具不齊全。（3）聽(tīng)課不認真，不能積極思考，老師講到哪里都不知道。（4）作業(yè)經(jīng)常不能完成，沒(méi)有獨立完成作業(yè)的能力，抄襲現象比較普遍，錯誤的題目不能進(jìn)行訂正。

　　2、智力欠缺。（37.5%）

　　這部分學(xué)困生普遍認識水平低，智力水平低，沒(méi)有得到智力方面的發(fā)展，大腦開(kāi)發(fā)有限。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達能力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。最基礎性的`知識也沒(méi)能掌握好，知識積累少，知識結構也較為凌亂。

　　3、缺乏學(xué)習動(dòng)力。（35.4%）

　　學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。這些學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習；認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。

　　4、性格問(wèn)題。(33.3%)

　　性格問(wèn)題的學(xué)困生主要有兩種：一種是比較懶惰, 學(xué)習的毅力和耐力較差,怕吃苦,喜歡投機取巧，還特別貪玩，不能完成學(xué)習任務(wù)。另一種就是比較孤獨，自卑心理嚴重，缺乏自信心。長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)習很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感。

　　5、外界環(huán)境影響。（8.3%）

　　家庭對教育不夠重視，對子女的學(xué)習沒(méi)有明確的要求，“讀書(shū)無(wú)用論”等都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著(zhù)這些學(xué)生學(xué)習。留守兒童問(wèn)題的存在也在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習。

　　當然，應試教育問(wèn)題，課程改革，社會(huì )影響，教師的教學(xué)等也是學(xué)困生形成的原因之一。

　　五、我校教師采取的措施及存在的不足

　　對于我校的學(xué)困生，我校的學(xué)科教師主要采取了以下幾種措施。

　　1、注重基礎知識的訓練，從基礎建立學(xué)困生的學(xué)習信心。

　　2、在注意從平常的學(xué)習生活中培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。

　　3、增強學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習的欲望，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣。

　　4、注意多鼓勵學(xué)生，多與學(xué)生家長(cháng)溝通。

　　5、深入了解每一位學(xué)困生真實(shí)情況，做到因材施教。

　　總的來(lái)說(shuō)我校教師對學(xué)生付出了努力的工作，但也還存在著(zhù)一些不足。體現在教師對學(xué)困生的關(guān)注末能做到持之以恒；對學(xué)困生的轉化信心不足；與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系不夠等等。

　　六、轉化建議

　　小學(xué)學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長(cháng)，為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)困生還是可以轉化的。我們作為教師要對這些學(xué)困生的轉化充滿(mǎn)信心和希望。

　　要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。

　　1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習目的，提高學(xué)習自覺(jué)性

　　結合我們語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習的目的不在于升學(xué)，不是礙于家長(cháng)的要求，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會(huì )大，從而激發(fā)他們學(xué)習興趣，激勵學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性。

　　2、排除學(xué)生心理障礙，樹(shù)立學(xué)習信心，培養積極的自我意識

　　學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(cháng)等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學(xué)困生的學(xué)習自信心和進(jìn)取心。

　　3、教師要加強學(xué)生學(xué)法指導，促進(jìn)學(xué)習能力的提升

　　方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能“學(xué)會(huì )”而且能“會(huì )學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認識知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓練、探究性活動(dòng)訓練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。培養善于調控自己學(xué)習過(guò)程和靈活應用各種知識的能力。

　　4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養學(xué)習的主動(dòng)性

　　教師要加強自身學(xué)習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學(xué)生，提高教學(xué)設計水平；教學(xué)中，注意創(chuàng )設問(wèn)題情景，改變傳統的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復習回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類(lèi)指導，分層推進(jìn)，因材施教。

　　5、學(xué)生家長(cháng)和教師要端正學(xué)生人才觀(guān)、教學(xué)質(zhì)量觀(guān)

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(cháng)必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì )導致學(xué)困生學(xué)習信心不足或不穩定。教師和家長(cháng)有意識地給予他們主動(dòng)鍛煉的機會(huì )，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì )內化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì )得到更多的情感體驗，就會(huì )更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

　　我們長(cháng)期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。

學(xué)困生報告10

　　家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。我們對在校的100名高中學(xué)困生進(jìn)行了家訪(fǎng)。發(fā)現不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有很大的負面影響�，F將我們的調查結果總結如下。

　　城鄉結合地區家庭教育職能普遍存在弱化、缺位的現象：

　　1、現在的孩子大多是獨生子女，相當一部分家長(cháng)是過(guò)分放縱孩子。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長(cháng)只顧自己的生意和事業(yè)，而忽略了孩子。他們在物質(zhì)上無(wú)條件的滿(mǎn)足孩子的要求，而不關(guān)心他們的教育和心理需求。這種養而不教的做法，使許多孩子沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。還有的家長(cháng)對于孩子的錯誤是百般庇護，為孩子開(kāi)脫，而對來(lái)自別人的批評，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯誤，無(wú)形中助長(cháng)了孩子的頑劣之風(fēng)。更有甚者，有些家長(cháng)自己參與賭博等，身教重于言教，久而久之對孩子造成了非常不良的影響。也有些是離異等單親家庭，父母對孩子漠不關(guān)心，由于缺失關(guān)愛(ài)和管束，孩子逆反心理強，自制能力差，學(xué)習成績(jì)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習起伏較大。從走訪(fǎng)中我們了解到，學(xué)生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。家庭教育職能弱化，有些甚至缺位、喪失，更不用說(shuō)給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍了。

　　2、城鎮高中的部分學(xué)生家庭多在小鎮或農村，家長(cháng)文化程度不高，多數學(xué)生家長(cháng)只有初中甚至小學(xué)的文化水平，絕大多數家長(cháng)不懂英語(yǔ)，他們基本無(wú)能力指導子女學(xué)習英語(yǔ)。同時(shí)對子女的'英語(yǔ)也不能提供必要的監督。因此，當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難時(shí)，家長(cháng)也愛(ài)莫能助，長(cháng)此下去，孩子學(xué)習問(wèn)題堆積如山，到了高中階段就覺(jué)得寸步難行了。

　　3、也有另外一種類(lèi)型的家長(cháng)，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時(shí)間或根本不給他時(shí)間玩。每逢周六、日和假期，就讓孩子上各種補習班。時(shí)間一長(cháng)，孩子對學(xué)習產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。這種高壓政策使一些孩子產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對學(xué)習逐漸形成厭惡——恐懼——不想學(xué)——不學(xué)這樣一種惡性循環(huán)。

　　4、新讀書(shū)無(wú)用論抬頭，在城鄉結合地區顯得較為突出，對學(xué)生家長(cháng)及學(xué)生影響較大。以往家長(cháng)送子女上學(xué)，普遍是希望自己的子女能夠考上大學(xué)，最終達到“躍龍門(mén)”的目的。然而，由于國家教育制度的改革，大中專(zhuān)畢業(yè)生國家不再包分配，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，少數家長(cháng)認為沒(méi)有必要讀很多書(shū)。而這一情況在城鄉結合地區更加普遍，由于這一地區靠近城市，生意比較好做，同時(shí)近年來(lái)由于征地拆遷等因素，也取得了一定的拆遷補償，相對比較富裕，部分人本身沒(méi)有什么文化，也能夠賺錢(qián)，而且生活過(guò)的不錯，所以在有意無(wú)意中流露出讀書(shū)也沒(méi)什么用的觀(guān)念。在這種新的“讀書(shū)無(wú)用”的思想指導下，他們對送子女讀書(shū)、考大學(xué)已失去應有的熱情，一些學(xué)生在其家長(cháng)的這種教育價(jià)值觀(guān)的影響下，覺(jué)得前途渺茫，從而學(xué)習無(wú)目標，不認真學(xué)習，特別是英語(yǔ)這一學(xué)科。

　　通過(guò)家訪(fǎng)調查，我們深切感到應與家長(cháng)多加溝通，要端正家長(cháng)對孩子的教育理念并指導家長(cháng)如何對孩子進(jìn)行家庭教育，如何安排孩子的學(xué)習與生活。我們還要把學(xué)校的管理思想、教育教學(xué)方法，老師對學(xué)生的具體學(xué)習任務(wù)要求向家長(cháng)作介紹，使家長(cháng)有的放矢的監督指導孩子�？傊�要架起老師與家長(cháng)溝通聯(lián)系的橋梁，共同促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生的轉化。

學(xué)困生報告11

　　一、指導思想

　　本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪(fǎng)，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。

　　二、學(xué)生基本情況分析

　　該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。

　　三、具體幫扶措施

　　針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

　　1、加強思想教育

　　許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

　　2、加強關(guān)注程度

　　在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。

　　3、培養學(xué)習習慣

　�。�1）課前準備

　　每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。

　�。�2）上課環(huán)節

　　首先要告訴他們應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。

　�。�3）練習環(huán)節

　　課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

　　4、鼓勵學(xué)生幫助

　　通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

　　5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的`水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

　　6、學(xué)困生考評獎勵措施

　　根據每學(xué)期期末的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。

　　幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生報告12

　　一、輔導思想

　　為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、輔導學(xué)困生措施

　　輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。

　　2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

　　3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。

　　4、班主任不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。

　　5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。

　　6、老師的輔導要及時(shí)。

　　7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。

　　8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

　�、诮處熒险n要想到學(xué)困生：

　　一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的`問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。

　　二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。

　　三是控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。

　�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　�、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。

　�、菖�改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打'√'或'×'了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

　　三、在轉化中注意的問(wèn)題：

　　1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應一視同仁。

　　2、根據學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，根據他們的能力給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，以達到循序漸進(jìn)的目的。

　　3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。

　　4、要講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性

學(xué)困生報告13

　　一、柴小學(xué)困生學(xué)習現狀分析

　�。ㄒ唬�、學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：

　　1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì )競爭的動(dòng)力。

　　2、對學(xué)習改變命運缺乏信心。

　　3、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對主要學(xué)科的學(xué)習缺乏興趣。

　　4、學(xué)習做不到專(zhuān)心，缺乏合作精神。

　　5、教師、家長(cháng)輔導相對跟不上。

　　6、班集體意識和班級榮譽(yù)感較差。

　�。ǘ�）、“學(xué)困生”的在校表現

　　1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。

　　2、學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)普遍偏低，在知識結構上存在斷層。

　　3、學(xué)困生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣較差，有較大的提升空間。

　　4、轉化提高的辦法大多集中在交流、談話(huà)、輔導及與家長(cháng)的溝通配合上。

　　5、對學(xué)困生的轉化大多數教師感覺(jué)有一定的難度，但同時(shí)也能充滿(mǎn)信心。

　　二、“學(xué)困生”形成的原因

　　通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來(lái)審視可將其形成分為內部原因和外部原因。

　�。ㄒ唬﹥炔吭�因

　　1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于民辦學(xué)校的高收費體制，來(lái)此上學(xué)的都是家庭條件相當好的學(xué)生。也正是這種背景，大多數學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習；認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏上進(jìn)心，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。

　　2、學(xué)習意志不強。學(xué)習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習習慣。

　　3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的'失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學(xué)習缺乏自信心。

　　4、知識結構缺乏系統性。學(xué)困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。

　　5、學(xué)習方法差、學(xué)習效率低。學(xué)困生沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣，滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的學(xué)習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jì)低下，學(xué)習效率低。

　　6、認識水平低，思維不力。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。

　　7、依賴(lài)心理強。上課依賴(lài)老師，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴(lài)心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問(wèn)題習慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習時(shí)表現為程式化、模式化，缺乏創(chuàng )新和變通能力，影響了學(xué)習效果。

學(xué)困生報告14

　　根據“以人為本”的教育宗旨，我們必須更加關(guān)注“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(cháng)，有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護學(xué)困生的心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習，并由學(xué)困生逐步轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。

　　為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，切實(shí)開(kāi)展好“農村小學(xué)學(xué)困生轉化策略的研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校學(xué)困生的情況，真正找到學(xué)困生的成因，并為他們找到通向成功大門(mén)的一把鑰匙。為此，我們對我校部分學(xué)困生和老師進(jìn)行的抽樣調查。

　　(一)、學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：

　　1、上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講。

　　2、缺乏自信心。

　　3、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣。

　　4、學(xué)習做不到專(zhuān)心，缺乏合作精神。

　　5、家長(cháng)輔導相對跟不上。

　　6、缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。

　　(二)、“學(xué)困生”的在校表現

　　1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。

　　2、學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)普遍偏低，在知識結構上存在斷層。

　　3、學(xué)困生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣較差，有較大的提升空間。

　　4、轉化提高的辦法大多集中在交流、談話(huà)、輔導及與家長(cháng)的溝通配合上。

　　5、對學(xué)困生的轉化大多數教師感覺(jué)有一定的難度，但同時(shí)也能充滿(mǎn)信心。

　　二、“學(xué)困生”形成的原因

　　通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來(lái)審視可將其形成分為內部原因和外部原因。

　�。ㄒ唬﹥炔吭�因

　　1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏上進(jìn)心，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，做小動(dòng)作，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。

　　2、學(xué)習意志不強。學(xué)習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習習慣。

　　3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學(xué)習缺乏自信心。

　　4、知識結構缺乏系統性。學(xué)困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。

　　5、學(xué)習方法差、學(xué)習效率低。學(xué)困生沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣，滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的學(xué)習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jì)低下，學(xué)習效率低。

　　6、認識水平低，思維不力。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。

　　7、依賴(lài)心理強。上課依賴(lài)老師，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴(lài)心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問(wèn)題習慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習時(shí)表現為程式化、模式化，缺乏創(chuàng )新和變通能力，影響了學(xué)習效果。

　�。ǘ�）外部原因

　　1、老師方面的。

　　老師沒(méi)有因材施教。每個(gè)老師都懂得因材施教的好處，但在實(shí)際教學(xué)中，往往犯“一刀切”的錯誤，經(jīng)常讓全班同學(xué)做一樣的作業(yè)，這樣會(huì )導致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”�！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不但嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì )受到家長(cháng)、老師和同學(xué)們的歧視，造成他們自信心喪生，出現厭學(xué)現象，成績(jì)就會(huì )越來(lái)越差。

　　老師對學(xué)困生缺乏責任心、愛(ài)心、耐心、恒心。我發(fā)現，個(gè)別老師缺乏責任心，忽視學(xué)困生的存在，對學(xué)困生置之不理；個(gè)別老師一提起學(xué)困生，就覺(jué)得學(xué)困生是班級的累贅，缺乏愛(ài)心；個(gè)別老師三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，缺乏恒心；個(gè)別缺乏耐心，動(dòng)輒對學(xué)困生發(fā)脾氣。

　　2、家長(cháng)方面的。

　　很多父母沒(méi)有盡到管教孩子的責任。當前的農村，年輕的父母大多數都在外打工，根本沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責任交給爺爺奶奶或外公外婆。然而祖輩們都是疼愛(ài)有余，嚴厲不夠，一些學(xué)習自覺(jué)性、自制力差的孩子就有拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。

　　3、社會(huì )方面的。

　　現在農村也都開(kāi)著(zhù)網(wǎng)吧。老板為了掙錢(qián)，他們顧不上是未成年兒童，照樣讓小學(xué)生上網(wǎng)，使得許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，成績(jì)急劇下降。

　　三、農村小學(xué)數學(xué)學(xué)困生轉化建議及措施

　　1、教師要對學(xué)困生多加關(guān)心、愛(ài)護。教師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)困生，要有意識地走近學(xué)困生，有時(shí)還要俯下身子和他們交流，讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有看不起他們，消除他們的戒備心理。同時(shí)，還要讓其他同學(xué)看到他們身上的'閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥薪o予他們更多的愛(ài)，他們才會(huì )愛(ài)你所交的這門(mén)學(xué)科，也才能喜歡上數學(xué)，才有可能學(xué)好數學(xué)。

　　2、提高數學(xué)學(xué)困生的學(xué)習興趣。

　　“興趣是最好的老師”。只有增強學(xué)困生對數學(xué)學(xué)習的學(xué)習興趣，才能更好地調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，增加學(xué)習的主動(dòng)性。如何提高他們的學(xué)習興趣呢？首先，對他們要降低要求。每堂課的新內容只要他們掌握最基礎的就行了。只有適度降低要求，才能讓他們嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。其次，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表?yè)P的地方，但是我們要細心觀(guān)察，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P。另外，創(chuàng )造條件讓學(xué)困生有機會(huì )感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題優(yōu)先讓他們回答；給學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應的的作業(yè)；每次測驗，對于不及格的學(xué)生，暫緩打分，經(jīng)老師講解后能做對的，以二次分數為準；學(xué)生只有一次次嘗到成功的甜頭，才能增加學(xué)習興趣。

　　3、讓數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對與生活聯(lián)系密切的知識才感興趣，所以，在教學(xué)中，盡量要創(chuàng )設生活情境，從生活中提取數學(xué)問(wèn)題，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　4、培養學(xué)困生良好的學(xué)習習慣。預習的習慣；認真聽(tīng)講的習慣；復習鞏固的習慣；認真做作業(yè)的習慣。

　　5、提高學(xué)困生的邏輯思維能力。引導他們多讀書(shū)，以提高閱讀能力和語(yǔ)言表達能力；調動(dòng)學(xué)困生思考的積極性，只要學(xué)困生能回答的問(wèn)題，優(yōu)先讓他們回答，對他們的回答，多正面肯定，讓他們明白只要動(dòng)腦就有收獲；課堂上，引導學(xué)生去主動(dòng)探索知識，積極解決問(wèn)題，去進(jìn)行思維的碰撞；課堂上，引導他們在眾多的思維方法中選擇科學(xué)的思維方法；批改作業(yè)時(shí)，既要看結果，又要看學(xué)生的思維是否科學(xué)。對做錯的，首先讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。

　　6、提高學(xué)困生的計算能力。

　�。�1）讓學(xué)困生知其所以然。好多學(xué)困生計算錯誤的原因是對計算的方法不理解。因此，老師要引導學(xué)困生探索出計算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。這樣就能減少計算錯誤。

　�。�2）提高學(xué)困生的口算能力。幫助學(xué)困生掌握口算的方法；讓學(xué)困生勤練習。掌握方法了還要勤練習，練習可以通過(guò)多種方式，比如：搶答、競賽、試算、聽(tīng)算等。熟記常用數據。比如：25×4﹦100,125×8﹦1000，3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的結果等等，記住這些數據無(wú)疑會(huì )提高計算速度。

　�。�3）讓學(xué)困生養成良好的計算習慣。認真審題的習慣；認真抄題的習慣；認真書(shū)寫(xiě)的習慣；認真檢查的習慣。

　�。�4）重視錯題。錯題是很好的教育資源。從中可以看出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、知識缺陷、思維方法以及教師的教學(xué)方法是否恰當。因此，要抓住錯題，對癥下藥。讓學(xué)生找錯誤原因，探索解決問(wèn)題的方法。要調動(dòng)和發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性，讓他們自己發(fā)現自己的問(wèn)題。為了檢驗他們是否真正掌握，可以再出幾道同類(lèi)型的題目，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，然后解答。

　　7、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。學(xué)困生人數較多，老師不可能天天單獨輔導每位學(xué)困生。因此，可以在班里創(chuàng )建“一幫一，手拉手”學(xué)習小組，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。

　　8、爭取家長(cháng)的積極配合。家長(cháng)對孩子的影響時(shí)間最長(cháng)，因此，轉化學(xué)困生，一定要取得家長(cháng)的配合，家長(cháng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉化工作。

學(xué)困生報告15

　　調查時(shí)間：20xx年12月20日

　　調查方式：xx

　　被調查的學(xué)生：一（1）班10名學(xué)困生

　　一、調查問(wèn)卷數據統計如下：

　　1、學(xué)生年齡：6—7歲

　　2、性別：男生7人女生3人

　　3、戶(hù)籍類(lèi)別：城市8人農村2人

　　4、家庭所在地環(huán)境：城、鄉鎮10人

　　5、獨生子女：7人是，3人不是

　　6、孩子學(xué)習負責人：父2人母6人其他2人

　　7、父母期待孩子的學(xué)習成績(jì)：優(yōu)秀7人良好3人

　　8、家庭其他成員過(guò)分溺愛(ài)：一般9人小1人

　　9、父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴：一般9人小1人

　　10、家庭經(jīng)濟條件：一般10人

　　11、父母職業(yè)：只有個(gè)別是有固定工作，大部分下崗職工，少數是打工、經(jīng)商

　　12、孩子有自己固定的安靜的學(xué)習場(chǎng)所：有7人無(wú)3人

　　13、孩子的家庭勞動(dòng)：一般5人少5人

　　14、語(yǔ)文老師講課是否聽(tīng)懂：聽(tīng)得懂6人大部分聽(tīng)得懂4人

　　15、認為語(yǔ)文老師嚴格與否：很?chē)栏?人一般3人不嚴格1人

　　16、老師是否提問(wèn)自己：經(jīng)常2人有時(shí)7人很少1人

　　17、覺(jué)得知識是否難：很難1人一般5人不難4人

　　18、覺(jué)得班級同學(xué)是否愛(ài)學(xué)習：9個(gè)覺(jué)得大部分愛(ài)學(xué)習1個(gè)覺(jué)得有時(shí)愛(ài)學(xué)習

　　19、是否喜歡上語(yǔ)文課：喜歡7人一般3人

　　20、語(yǔ)文課愛(ài)發(fā)言：喜歡3人一般5人不愛(ài)2人

　　21、上課時(shí)喜歡干什么：聽(tīng)老師講課8人和同學(xué)講話(huà)1人想其他事情2人

　　22、學(xué)習是否進(jìn)步：有點(diǎn)進(jìn)步10人

　　23、當學(xué)習進(jìn)步時(shí)，你會(huì )：放松一下1人更加努力9人

　　24、當學(xué)習退步時(shí)，你會(huì )：很擔心，努力學(xué)習趕上去10人

　　25、你平時(shí)是否看課外書(shū)：看4人有時(shí)看5人不看1人

　　26、你的學(xué)習成績(jì)是否想超過(guò)同學(xué)：很想10人

　　27、你放學(xué)后先做什么：寫(xiě)作業(yè)10人

　　28、你是否想做作業(yè)：作業(yè)多，不想做1人作業(yè)難，不會(huì )做3人想做6人

　　29、學(xué)習有困難時(shí)想找誰(shuí)幫助：找老師4人找父母6人

　　30、為什么要學(xué)習：為自己10人

　　二、調查問(wèn)卷分析：

　　1、基本情況方面：本班學(xué)困生中男生占大多數，大部分是城市戶(hù)口，居住在城鎮。作為一年級新生剛入學(xué)，男孩子好動(dòng)、愛(ài)玩，學(xué)習上存在困難較多。

　　2、家庭環(huán)境對學(xué)困生的影響方面：這些學(xué)困生中絕大部分是獨生子女，家庭條件一半；因孩子剛入學(xué)，家長(cháng)對他們期望值較高，一般不存在溺愛(ài)現象，大部分有固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所。10名學(xué)困生主要是母親對孩子學(xué)習加以管理，少數因家長(cháng)文化水平較低，且沒(méi)有固定的工作，生活壓力較大，忙于生計，有時(shí)根本顧不上管孩子。還有一名是家長(cháng)不識字，無(wú)法輔導。

　　3、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響方面：班級學(xué)習風(fēng)氣較好，老師也會(huì )提問(wèn)他們，為他們學(xué)習創(chuàng )造了較為愉快的氛圍，同時(shí)能?chē)栏褚�求，對于老師的講課基本上聽(tīng)得懂，他們認為學(xué)習知識不難。

　　4、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響方面：大多數學(xué)困生對語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)興趣，但上課發(fā)言一般，他們上課時(shí)最喜歡做的'還是聽(tīng)課。大部分覺(jué)得自己學(xué)習有點(diǎn)進(jìn)步，表示會(huì )更加努力；當學(xué)習退步時(shí)，都會(huì )很擔心，爭取努力學(xué)習趕上去。部分學(xué)困生對課外書(shū)不太感興趣。他們很想學(xué)習成績(jì)趕上去，對待作業(yè)態(tài)度較為端正，知道放學(xué)就寫(xiě)作業(yè)，也很想完成老師作業(yè)。他們學(xué)習上遇到困難會(huì )尋求老師、父母的幫助，都認為學(xué)習是為自己。

　　三、采取措施：

　　1、教師上課時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)困生，多提問(wèn)、多觀(guān)察，給他們更多地參與課堂的機會(huì )，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行引導。

　　2、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，對學(xué)困生放低要求，以達到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強督促，以保證他們課前認真預習，課后及時(shí)鞏固，更好地掌握所學(xué)知識。

　　3、學(xué)困生的轉化，離不開(kāi)家長(cháng)的協(xié)助。要多與學(xué)困生家長(cháng)溝通，及時(shí)交流孩子的學(xué)習情況，掌握動(dòng)態(tài)，以便形成教育合力。

　　4、大部分學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習被動(dòng)，依賴(lài)性強。遇到困難往往不愿動(dòng)腦筋分析，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導，逐步讓他們養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。也要與家長(cháng)溝通，不要給他們現成答案，隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業(yè)的習慣。

　　5、進(jìn)行“結對子”活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)困生完成學(xué)習任務(wù)。

　　6、給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)。一年級學(xué)生年齡小，他們遇到困難，更需要來(lái)自老師的鼓勵，所以要注意發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，大張旗鼓地表?yè)P，以增強他們的自尊心和自信心，以更大的勇氣去克服困難，獲得學(xué)習的成功。

　　7、及時(shí)復習、鞏固所學(xué)知識。一年級知識簡(jiǎn)單，內容較少。跟家長(cháng)解釋說(shuō)明，強調現在拾遺補缺還來(lái)得及。請家長(cháng)協(xié)助，共同督促學(xué)困生及時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，做到一課一復習，一單元一復習，一步一步地把知識學(xué)扎實(shí)，以避免新知舊知摞在一起，不會(huì )的越來(lái)越多，難以挽回。

　　一年級學(xué)困生的存在

　　一是學(xué)前教育基礎較差，造成孩子開(kāi)始跟不上，步步跟不上；

　　二是學(xué)習習慣較差，課前不能認真預習，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不能及時(shí)鞏固。

　　只要我們做教師的加以重視，時(shí)刻關(guān)注，對他們付出更多的耐心，注意糾正孩子的行為習慣，一定能減少差距，正確進(jìn)步，為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。

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