學(xué)困生調查報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編精心整理的學(xué)困生調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)困生調查報告1
家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。我們對在校的100名高中學(xué)困生進(jìn)行了家訪(fǎng)。發(fā)現不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有很大的負面影響�，F將我們的調查結果總結如下。
城鄉結合地區家庭教育職能普遍存在弱化、缺位的現象：
1．現在的孩子大多是獨生子女，相當一部分家長(cháng)是過(guò)分放縱孩子。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長(cháng)只顧自己的生意和事業(yè)，而忽略了孩子。他們在物質(zhì)上無(wú)條件的滿(mǎn)足孩子的要求，而不關(guān)心他們的教育和心理需求。這種養而不教的做法，使許多孩子沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。還有的家長(cháng)對于孩子的錯誤是百般庇護，為孩子開(kāi)脫，而對來(lái)自別人的批評，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯誤，無(wú)形中助長(cháng)了孩子的頑劣之風(fēng)。更有甚者，有些家長(cháng)自己參與賭博等，身教重于言教，久而久之對孩子造成了非常不良的'影響。也有些是離異等單親家庭，父母對孩子漠不關(guān)心，由于缺失關(guān)愛(ài)和管束，孩子逆反心理強，自制能力差，學(xué)習成績(jì)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習起伏較大。從走訪(fǎng)中我們了解到，學(xué)生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。家庭教育職能弱化，有些甚至缺位、喪失，更不用說(shuō)給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍了。
2.城鎮高中的部分學(xué)生家庭多在小鎮或農村，家長(cháng)文化程度不高，多數學(xué)生家長(cháng)只有初中甚至小學(xué)的文化水平，絕大多數家長(cháng)不懂英語(yǔ)，他們基本無(wú)能力指導子女學(xué)習英語(yǔ)。同時(shí)對子女的英語(yǔ)也不能提供必要的監督。因此，當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難時(shí)，家長(cháng)也愛(ài)莫能助，長(cháng)此下去，孩子學(xué)習問(wèn)題堆積如山，到了高中階段就覺(jué)得寸步難行了。
3．也有另外一種類(lèi)型的家長(cháng)，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時(shí)間或根本不給他時(shí)間玩。每逢周六、日和假期，就讓孩子上各種補習班。時(shí)間一長(cháng)，孩子對學(xué)習產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。這種高壓政策使一些孩子產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對學(xué)習逐漸形成厭惡——恐懼——不想學(xué)——不學(xué)這樣一種惡性循環(huán)。
4．新讀書(shū)無(wú)用論抬頭，在城鄉結合地區顯得較為突出，對學(xué)生家長(cháng)及學(xué)生影響較大。以往家長(cháng)送子女上學(xué)，普遍是希望自己的子女能夠考上大學(xué)，最終達到“躍龍門(mén)”的目的。然而，由于國家教育制度的改革，大中專(zhuān)畢業(yè)生國家不再包分配，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，少數家長(cháng)認為沒(méi)有必要讀很多書(shū)。而這一情況在城鄉結合地區更加普遍，由于這一地區靠近城市，生意比較好做，同時(shí)近年來(lái)由于征地拆遷等因素，也取得了一定的拆遷補償，相對比較富裕，部分人本身沒(méi)有什么文化，也能夠賺錢(qián)，而且生活過(guò)的不錯，所以在有意無(wú)意中流露出讀書(shū)也沒(méi)什么用的觀(guān)念。在這種新的“讀書(shū)無(wú)用”的思想指導下，他們對送子女讀書(shū)、考大學(xué)已失去應有的熱情，一些學(xué)生在其家長(cháng)的這種教育價(jià)值觀(guān)的影響下，覺(jué)得前途渺茫，從而學(xué)習無(wú)目標，不認真學(xué)習，特別是英語(yǔ)這一學(xué)科。
通過(guò)家訪(fǎng)調查，我們深切感到應與家長(cháng)多加溝通，要端正家長(cháng)對孩子的教育理念并指導家長(cháng)如何對孩子進(jìn)行家庭教育，如何安排孩子的學(xué)習與生活。我們還要把學(xué)校的管理思想、教育教學(xué)方法，老師對學(xué)生的具體學(xué)習任務(wù)要求向家長(cháng)作介紹，使家長(cháng)有的放矢的監督指導孩子�？傊芷鹄蠋熍c家長(cháng)溝通聯(lián)系的橋梁，共同促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生的轉化。
學(xué)困生調查報告2
調查時(shí)間:
20xx年2月20日
調查方法:
學(xué)生(由家長(cháng)協(xié)助)用秘密姓名填寫(xiě)
接受調查的學(xué)生:
10名有學(xué)習困難的學(xué)生
一、問(wèn)卷數據統計如下:
1.學(xué)生年齡:6-7歲
2.性別:7男3女
3.戶(hù)籍類(lèi)別:城市8人，農村2人
4.家庭所在地環(huán)境:城鎮10人
5、獨生子女:7人是，3人不是
6.兒童學(xué)習負責人:2名父親、6名母親和2名其他人
7.父母期望孩子的學(xué)習成績(jì):7優(yōu)秀，3良好
8.家庭中的其他成員被過(guò)度溺愛(ài):通常9個(gè)人比1個(gè)人小
9.父母的教育方式簡(jiǎn)單粗暴:一般9人小1人
10.家庭經(jīng)濟條件:一般10人
11.父母職業(yè):只有少數有固定工作，大多數是下崗工人，少數在工作做生意
12.孩子有自己固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所:有7個(gè)人沒(méi)有3個(gè)人
13.兒童家庭作業(yè):一般5人不到5人
16.老師問(wèn)自己:經(jīng)常2人有時(shí)7人很少1人
17.你認為知識很難嗎:一個(gè)人很難成為5個(gè)人，但四個(gè)人并不難
18.你認為班上的學(xué)生喜歡學(xué)習嗎:9覺(jué)得他們大多數人喜歡學(xué)習，1覺(jué)得他們有時(shí)喜歡學(xué)習
21.你喜歡在課堂上做什么:聽(tīng)老師講課，8個(gè)人和同學(xué)聊天，1個(gè)人思考其他事情，2個(gè)人，
22.學(xué)習是否有進(jìn)步:10個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步
23.當學(xué)習進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì ):一個(gè)人放松，九個(gè)人更努力
24.當你逆向學(xué)習的時(shí)候，你會(huì ):著(zhù)急，努力學(xué)習，追到10個(gè)人
25.你平時(shí)看課外書(shū)嗎:看4個(gè)人有時(shí)看5個(gè)人但不是1個(gè)人
26.你的'學(xué)習成績(jì)要超過(guò)你的同學(xué)嗎:我真的要10個(gè)人
27.放學(xué)后你首先做什么:為10個(gè)人寫(xiě)作業(yè)
28.要不要做作業(yè):作業(yè)多，一份很難，不要做三個(gè)人想做六個(gè)人
29.學(xué)習有困難的時(shí)候你想幫誰(shuí):找4個(gè)老師，6個(gè)家長(cháng)
30.為什么學(xué)習:10個(gè)人給自己
二、問(wèn)卷分析:
1.基本情況:這個(gè)班學(xué)習困難的學(xué)生大部分是男生，大部分是城市戶(hù)口，生活在城鎮。作為大一新生，男生好動(dòng)貪玩，學(xué)習上有很多困難。
2.家庭環(huán)境對學(xué)困生的影響:這些學(xué)困生大多是獨生子女，家庭條件是一半；因為孩子剛入學(xué)，家長(cháng)對他們的期望很高。一般沒(méi)有溺愛(ài)現象，大部分都有固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所。學(xué)習困難的10名學(xué)生主要是管理孩子學(xué)習的母親，少數因為父母文化程度低，沒(méi)有固定工作而忙于生計。還有一個(gè)家長(cháng)，不識字，幫不上忙。
3.學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響:班級有良好的學(xué)習氛圍，老師會(huì )向他們提問(wèn)，為他們的學(xué)習營(yíng)造愉快的氛圍。同時(shí)可以嚴格，基本能聽(tīng)懂老師講課。他們認為學(xué)習知識并不難。
三、采取措施:
1.在課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生，多提問(wèn)，多觀(guān)察，給他們更多的參與課堂的機會(huì )，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習狀況，給予有針對性的指導。
2.布置作業(yè)時(shí)，教師要注意難易程度，降低對學(xué)習困難學(xué)生的要求，以達到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強督導，保證他們課前認真預習，課后及時(shí)鞏固，更好的掌握所學(xué)。
3.學(xué)困生的轉化有賴(lài)于家長(cháng)的幫助。要多與學(xué)困生家長(cháng)溝通，及時(shí)溝通孩子的學(xué)習情況，把握趨勢，形成教育合力。
5.執行配對活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)習困難學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
6.多關(guān)心學(xué)習有困難的學(xué)生。大一學(xué)生年紀小，遇到困難需要老師鼓勵。因此，他們應該注意發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，并大張旗鼓地表?yè)P他們，以增強他們的自尊和自信，以更大的勇氣克服困難，取得學(xué)習的成功。
7.及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。一年級知識簡(jiǎn)單，內容少。向父母解釋?zhuān)a缺還是來(lái)不及。請幫助家長(cháng)督促學(xué)習有困難的學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，在家一天復習所學(xué)，一課一復習一單元，循序漸進(jìn)地學(xué)習扎實(shí)的知識，避免新知識和舊知識堆積如山，越來(lái)越難恢復。
學(xué)困生調查報告3
一、調查目的
全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個(gè)學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。隨著(zhù)九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)升入初中學(xué)習后，學(xué)生“兩極”分化現象越來(lái)越嚴重。面對參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力因素的學(xué)習困難學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)困生），如何提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，從而提高他們的素質(zhì)，是當今基礎教育的一個(gè)重要課題。
二、調查時(shí)間
三、調查對象
四、調查過(guò)程
1、學(xué)困生的界定我本人和參與調查的教師首先學(xué)習相關(guān)資料，把握準“學(xué)困生”的概念。我們認為，對于學(xué)困生的界定要把握住三性，即外延的明確性、揭示本質(zhì)的準確性和內涵的全面性。據此，我們在本調查把學(xué)困生界定為：指那些在知識、能力、品格、方法、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等要素的融合方面存在著(zhù)偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，能力、方法不能達到新課程標準規定的基本要求，需要通過(guò)有針對性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導措施給予補嘗和矯治的學(xué)生。
2、調查過(guò)程
(1)通過(guò)對班主任、學(xué)科教師對學(xué)困生進(jìn)行基本情況的問(wèn)卷調查，從“學(xué)習成績(jì)”“學(xué)習態(tài)度”“學(xué)習習慣”“學(xué)習方法”“年齡特點(diǎn)”“教材教法”“學(xué)校管理>”“家庭背景”等八個(gè)方面收集數據。
(2)選取代表性較大的學(xué)困生班主任采取家訪(fǎng)、電訪(fǎng)的形式進(jìn)一步了解家庭教育情況。
(3)對學(xué)困生的作業(yè)、試卷、手抄報等書(shū)面形式的文字材料進(jìn)行調查分析。
(4)與個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)了解情況。
3、數據整理
班主任及學(xué)科教師以書(shū)面的形式匯報學(xué)困生的基本情況，我本人依據所報材料及我所收集到的數據分析學(xué)困生個(gè)體形成的原因，并對學(xué)困生的轉化提出建設性的意見(jiàn)和建議。
五、材料分析一
綜合調查數據表明：學(xué)困生約占總數的15%左右，學(xué)困生中男女生的比例大約為5/2。二通過(guò)問(wèn)卷的數據統計發(fā)現，學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì )競爭的動(dòng)力。
2、對學(xué)習改變命運缺乏信心。
3、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對主要學(xué)科的學(xué)習缺乏興趣。
4、學(xué)習做不到專(zhuān)心，缺乏合作精神。
5、教師、家長(cháng)輔導相對跟不上。
6、班集體意識和班級榮譽(yù)感較差。
7、自我評價(jià)學(xué)習成績(jì)不理想、不滿(mǎn)意。
8、對未來(lái)有美好的憧憬。
9、對提高成績(jì)、獲得尊重有很高的期望值。
10、對教師、家長(cháng)的愛(ài)能感受得到，從心里愛(ài)老師、愛(ài)家長(cháng)。
前六項反映了學(xué)困生在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣、學(xué)習環(huán)境等方面存在的差距；后四項反映出他們不滿(mǎn)于現狀的情感意識和心理動(dòng)機。
三 通過(guò)學(xué)科教師對“學(xué)困生基本情況分析”可以看出：
1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙(在界定學(xué)困生的概念時(shí)已將其劃為另類(lèi)研究范疇，本專(zhuān)題不作研究)。
2、學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)普遍偏低，在知識結構上存在斷層。
3、學(xué)困生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣較差，有較大的提升空間。
4、轉化提高的辦法大多集中在交流、談話(huà)、輔導及與家長(cháng)的溝通配合上。
5、對學(xué)困生的轉化大多數教師感覺(jué)有一定的難度，但同時(shí)也能充滿(mǎn)信心。 四通過(guò)與部分家長(cháng)的電話(huà)溝通了解，感到大多數家長(cháng)：
1、對孩子的學(xué)習成績(jì)不滿(mǎn)意。
2、家長(cháng)特別注重的是主課(語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ))的學(xué)習成績(jì)的提升。
3、對孩子的家庭輔導很多時(shí)候感到無(wú)從下手，輔導缺乏持久性和必要的'耐心。
4、對孩子的轉化與提高寄希望于學(xué)校和教師的成分較大。
5、在和教師溝通輔導孩子的學(xué)習方面的力度不夠。
六、發(fā)現的問(wèn)題及結論
通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的,但從教育教學(xué)角度來(lái)審視可將其形成分為內部原因和外部原因。
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1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于民辦學(xué)校的高收費體制，來(lái)此上學(xué)的都是家庭條件相當好的學(xué)生。也正是這種背景，大多數學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習；認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏上進(jìn)心，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。
2、學(xué)習意志不強。學(xué)習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學(xué)習缺乏自信心。
4、知識結構缺乏系統性。學(xué)困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。
5、學(xué)習方法差、學(xué)習效率低。學(xué)困生沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣，滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的學(xué)習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jì)低下，學(xué)習效率低。
6、認識水平低，思維不力。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。
7、依賴(lài)心理強。上課依賴(lài)老師，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴(lài)心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問(wèn)題習慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習時(shí)表現為程式化、模式化，缺乏創(chuàng )新和變通能力，影響了學(xué)習效果。
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1、應試教育原因。目前，應試教育仍然在唱“主角”。在應試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過(guò)程，不重視知識的消化和鞏固。學(xué)校、家長(cháng)對學(xué)生成績(jì)的期望值高，教師的應考思想會(huì )促使學(xué)生忙于大量的練習中，學(xué)困生始終吃不了。
2、教材原因。教材內容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習負擔呈現加重的趨勢，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強，整天應付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，影響了他們學(xué)習成績(jì)的提升。
3、社會(huì )原因。由于社會(huì )的發(fā)展，商品經(jīng)濟的活躍，金錢(qián)的誘惑，讀中專(zhuān)大學(xué)學(xué)費高、不包分配，就業(yè)難以及網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長(cháng)未給予及時(shí)正確地引導�！白x書(shū)無(wú)用”論又在悄然地地影響著(zhù)他們的學(xué)習積極性。
4、教師的原因。教師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著(zhù)學(xué)習效果和學(xué)生的成長(cháng)。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習，講課敷衍了事，教法單調、乏味，內容安排上缺乏層次，
沒(méi)有充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體；不注意學(xué)法指導和興趣培養，對學(xué)生的了解，滲透著(zhù)個(gè)人的意識偏向，以教師自己的認知、情感、意向和個(gè)性特征去認識學(xué)生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現象，嚴重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習積極性。
5、家庭的原因�，F在小學(xué)生中獨生子女占有較大比例。家長(cháng)一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過(guò)分地溺愛(ài)，造成了學(xué)生復雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習，沒(méi)有吃苦耐勞、認真學(xué)習、幫助別人的意識，對學(xué)習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長(cháng)認為對學(xué)生的教育認為是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，助長(cháng)了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時(shí)解決，隨著(zhù)問(wèn)題的積累，成績(jì)下降，淪為“學(xué)困生”。
6、突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習中斷及心靈遭受重創(chuàng )，使學(xué)生出現心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習困難，若不能及時(shí)從思想上解決，隨著(zhù)時(shí)間地推移、問(wèn)題的積累，導致這部分學(xué)生喪失學(xué)習信心，學(xué)習成績(jì)一落千丈。
七、轉化措施及建議
學(xué)困生大部分是智力潛能沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長(cháng)，為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)生也都可以成材，甚至有的可能成為杰出人物（英國對20世紀為世界做出杰出貢獻的400人調查中，發(fā)現其中60%在中小學(xué)時(shí)是學(xué)習平平的學(xué)生或學(xué)習困難生。我國也有不少這樣的例子）。我們?yōu)閹熣呓^不能以差生甚至于以“笨蛋”來(lái)歧視學(xué)生，要富有愛(ài)心，對其轉化充滿(mǎn)信心和希望。
要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。
1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習目的，提高學(xué)習自覺(jué)性
結合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習的目的不在于升學(xué)，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會(huì )大，從而激發(fā)他們學(xué)習興趣，激勵學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性。
2、排除學(xué)生心理障礙，樹(shù)立學(xué)習信心，培養積極的自我意識
學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(cháng)等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學(xué)困生的學(xué)習自信心和進(jìn)取心。
3、教師要加強學(xué)生學(xué)法指導，促進(jìn)學(xué)習能力的提升方法
學(xué)習方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能“學(xué)會(huì )”而且能“會(huì )學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認識知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓練、探究性活動(dòng)訓練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。培養善于調控自己學(xué)習過(guò)程和靈活應用各種知識的能力。
4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養學(xué)習的主動(dòng)性
教師要加強自身學(xué)習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學(xué)生，提高教學(xué)設計水平；教學(xué)中，注意創(chuàng )設問(wèn)題情景，改變傳統的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復習回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類(lèi)指導，分層推進(jìn)，因材施教。
5、學(xué)生家長(cháng)和教師要端正學(xué)生人才觀(guān)、教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(cháng)必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì )導致學(xué)困生學(xué)習信心不足或不穩定。教師和家長(cháng)有意識地給予他們主動(dòng)鍛煉的機會(huì )，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì )內化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì )得到更多的情感體驗，就會(huì )更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。
我們長(cháng)期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。
學(xué)困生調查報告4
調查時(shí)間：12月20日
調查方式：學(xué)生（家長(cháng)協(xié)助）無(wú)記名填寫(xiě)
被調查的學(xué)生：一（1）班 10名學(xué)困生
一、調查問(wèn)卷數據統計如下：
1、 學(xué)生年齡：6-7歲
2、 性別：男生7人 女生3人
3、 戶(hù)籍類(lèi)別：城市8人 農村2人
4、 家庭所在地環(huán)境：城、鄉鎮10人
5、 獨生子女：7人是,3人不是
6、 孩子學(xué)習負責人:父2人 母6人 其他2人
7、 父母期待孩子的學(xué)習成績(jì)：優(yōu)秀7人 良好3人
8、 家庭其他成員過(guò)分溺愛(ài)： 一般9人 小1人
9、 父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴： 一般9人 小1人
10、 家庭經(jīng)濟條件：一般10人
11、 父母職業(yè)：只有個(gè)別是有固定工作，大部分下崗職工，少數是打工、經(jīng)商
12、 孩子有自己固定的安靜的學(xué)習場(chǎng)所：有7人 無(wú)3人
13、 孩子的家庭勞動(dòng)： 一般5人 少5人
14、 語(yǔ)文老師講課是否聽(tīng)懂：聽(tīng)得懂6人 大部分聽(tīng)得懂4人
15、 認為語(yǔ)文老師嚴格與否：很?chē)栏?人 一般3人 不嚴格1人
16、 老師是否提問(wèn)自己：經(jīng)常2人 有時(shí)7人 很少1人
17、 覺(jué)得知識是否難：很難1人 一般5人 不難4人
18、 覺(jué)得班級同學(xué)是否愛(ài)學(xué)習：9個(gè)覺(jué)得大部分愛(ài)學(xué)習 1個(gè)覺(jué)得有時(shí)愛(ài)學(xué)習
19、 是否喜歡上語(yǔ)文課：喜歡7人 一般3人
20、 語(yǔ)文課愛(ài)發(fā)言：喜歡3人 一般5人 不愛(ài)2人
21、 上課時(shí)喜歡干什么：聽(tīng)老師講課8人 和同學(xué)講話(huà)1人 想其他事情2人
22、 學(xué)習是否進(jìn)步：有點(diǎn)進(jìn)步10人
23、 當學(xué)習進(jìn)步時(shí)，你會(huì )：放松一下1人 更加努力9人
24、 當學(xué)習退步時(shí)，你會(huì )：很擔心，努力學(xué)習趕上去10人
25、 你平時(shí)是否看課外書(shū)：看4人 有時(shí)看5人 不看1人
26、 你的學(xué)習成績(jì)是否想超過(guò)同學(xué)：很想10人
27、 你放學(xué)后先做什么：寫(xiě)作業(yè)10人
28、 你是否想做作業(yè)：作業(yè)多，不想做1人 作業(yè)難，不會(huì )做3人想做6人
29、 學(xué)習有困難時(shí)想找誰(shuí)幫助：找老師4人 找父母6人
30、 為什么要學(xué)習: 為自己10人
二、調查問(wèn)卷分析：
1、基本情況方面：本班學(xué)困生中男生占大多數，大部分是城市戶(hù)口，居住在城鎮。作為一年級新生剛入學(xué)，男孩子好動(dòng)、愛(ài)玩，學(xué)習上存在困難較多。
2、家庭環(huán)境對學(xué)困生的影響方面：這些學(xué)困生中絕大部分是獨生子女，家庭條件一半；因孩子剛入學(xué)，家長(cháng)對他們期望值較高，一般不存在溺愛(ài)現象，大部分有固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所。10名學(xué)困生主要是母親對孩子學(xué)習加以管理，少數因家長(cháng)文化水平較低，且沒(méi)有固定的工作，生活壓力較大，忙于生計，有時(shí)根本顧不上管孩子。還有一名是家長(cháng)不識，無(wú)法輔導。
3、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響方面：班級學(xué)習風(fēng)氣較好，老師也會(huì )提問(wèn)他們，為他們學(xué)習創(chuàng )造了較為愉快的`氛圍，同時(shí)能?chē)栏褚�，對于老師的講課基本上聽(tīng)得懂，他們認為學(xué)習知識不難。
4、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響方面：大多數學(xué)困生對語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)興趣，但上課發(fā)言一般，他們上課時(shí)最喜歡做的還是聽(tīng)課。大部分覺(jué)得自己學(xué)習有點(diǎn)進(jìn)步，表示會(huì )更加努力；當學(xué)習退步時(shí)，都會(huì )很擔心，爭取努力學(xué)習趕上去。部分學(xué)困生對課外書(shū)不太感興趣。他們很想學(xué)習成績(jì)趕上去，對待作業(yè)態(tài)度較為端正，知道放學(xué)就寫(xiě)作業(yè)，也很想完成老師作業(yè)。他們學(xué)習上遇到困難會(huì )尋求老師、父母的幫助，都認為學(xué)習是為自己。
三、采取措施：
1、教師上課時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)困生，多提問(wèn)、多觀(guān)察，給他們更多地參與課堂的機會(huì )，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行引導。
2、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，對學(xué)困生放低要求，以達到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強督促，以保證他們課前認真預習，課后及時(shí)鞏固，更好地掌握所學(xué)知識。
3、學(xué)困生的轉化，離不開(kāi)家長(cháng)的協(xié)助。要多與學(xué)困生家長(cháng)溝通，及時(shí)交流孩子的學(xué)習情況，掌握動(dòng)態(tài)，以便形成教育合力。
4、大部分學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習被動(dòng)，依賴(lài)性強。遇到困難往往不愿動(dòng)腦筋分析，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導，逐步讓他們養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。也要與家長(cháng)溝通，不要給他們現成答案，隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業(yè)的習慣。
5、進(jìn)行“結對子”活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)困生完成學(xué)習任務(wù)。
6、給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)。一年級學(xué)生年齡小，他們遇到困難，更需要來(lái)自老師的鼓勵，所以要注意發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，大張旗鼓地表?yè)P，以增強他們的自尊心和自信心，以更大的勇氣去克服困難，獲得學(xué)習的成功。
7、及時(shí)復習、鞏固所學(xué)知識。一年級知識簡(jiǎn)單，內容較少。跟家長(cháng)解釋說(shuō)明，強調現在拾遺補缺還來(lái)得及。請家長(cháng)協(xié)助，共同督促學(xué)困生及時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，做到一課一復習，一單元一復習，一步一步地把知識學(xué)扎實(shí)，以避免新知舊知摞在一起，不會(huì )的越來(lái)越多，難以挽回。
一年級學(xué)困生的存在一是學(xué)前教育基礎較差，造成孩子開(kāi)始跟不上，步步跟不上；二是學(xué)習習慣較差，課前不能認真預習，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不能及時(shí)鞏固。只要我們做教師的加以重視，時(shí)刻關(guān)注，對他們付出更多的耐心，注意糾正孩子的行為習慣，一定能減少差距，正確進(jìn)步，為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。
學(xué)困生調查報告5
根據“以人為本”的教育宗旨，我們必須更加關(guān)注“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(cháng)，有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護學(xué)困生的心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習，并由學(xué)困生逐步轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。
為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，切實(shí)開(kāi)展好“農村小學(xué)學(xué)困生轉化策略的研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校學(xué)困生的情況，真正找到學(xué)困生的成因，并為他們找到通向成功大門(mén)的一把鑰匙。為此，我們對我校部分學(xué)困生和老師進(jìn)行的抽樣調查。
(一)、學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講。
2、缺乏自信心。
3、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣。
4、學(xué)習做不到專(zhuān)心，缺乏合作精神。
5、家長(cháng)輔導相對跟不上。
6、缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。
(二)、“學(xué)困生”的在校表現
1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。
2、學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)普遍偏低，在知識結構上存在斷層。
3、學(xué)困生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣較差，有較大的提升空間。
4、轉化提高的辦法大多集中在交流、談話(huà)、輔導及與家長(cháng)的溝通配合上。
5、對學(xué)困生的轉化大多數教師感覺(jué)有一定的難度，但同時(shí)也能充滿(mǎn)信心。
二、“學(xué)困生”形成的原因
通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來(lái)審視可將其形成分為內部原因和外部原因。
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1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏上進(jìn)心，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，做小動(dòng)作，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。
2、學(xué)習意志不強。學(xué)習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學(xué)習缺乏自信心。
4、知識結構缺乏系統性。學(xué)困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。
5、學(xué)習方法差、學(xué)習效率低。學(xué)困生沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣，滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的學(xué)習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jì)低下，學(xué)習效率低。
6、認識水平低，思維不力。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。
7、依賴(lài)心理強。上課依賴(lài)老師，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴(lài)心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問(wèn)題習慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習時(shí)表現為程式化、模式化，缺乏創(chuàng )新和變通能力，影響了學(xué)習效果。
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1、老師方面的。
老師沒(méi)有因材施教。每個(gè)老師都懂得因材施教的好處，但在實(shí)際教學(xué)中，往往犯“一刀切”的錯誤，經(jīng)常讓全班同學(xué)做一樣的作業(yè)，這樣會(huì )導致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”�！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不但嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì )受到家長(cháng)、老師和同學(xué)們的歧視，造成他們自信心喪生，出現厭學(xué)現象，成績(jì)就會(huì )越來(lái)越差。
老師對學(xué)困生缺乏責任心、愛(ài)心、耐心、恒心。我發(fā)現，個(gè)別老師缺乏責任心，忽視學(xué)困生的存在，對學(xué)困生置之不理；個(gè)別老師一提起學(xué)困生，就覺(jué)得學(xué)困生是班級的累贅，缺乏愛(ài)心；個(gè)別老師三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，缺乏恒心；個(gè)別缺乏耐心，動(dòng)輒對學(xué)困生發(fā)脾氣。
2、家長(cháng)方面的。
很多父母沒(méi)有盡到管教孩子的責任。當前的農村，年輕的父母大多數都在外打工，根本沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責任交給爺爺奶奶或外公外婆。然而祖輩們都是疼愛(ài)有余，嚴厲不夠，一些學(xué)習自覺(jué)性、自制力差的孩子就有拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。
3、社會(huì )方面的。
現在農村也都開(kāi)著(zhù)網(wǎng)吧。老板為了掙錢(qián)，他們顧不上是未成年兒童，照樣讓小學(xué)生上網(wǎng)，使得許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，成績(jì)急劇下降。
三、農村小學(xué)數學(xué)學(xué)困生轉化建議及措施
1、教師要對學(xué)困生多加關(guān)心、愛(ài)護。教師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)困生，要有意識地走近學(xué)困生，有時(shí)還要俯下身子和他們交流，讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有看不起他們，消除他們的戒備心理。同時(shí)，還要讓其他同學(xué)看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥薪o予他們更多的愛(ài)，他們才會(huì )愛(ài)你所交的這門(mén)學(xué)科，也才能喜歡上數學(xué)，才有可能學(xué)好數學(xué)。
2、提高數學(xué)學(xué)困生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”。只有增強學(xué)困生對數學(xué)學(xué)習的學(xué)習興趣，才能更好地調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，增加學(xué)習的.主動(dòng)性。如何提高他們的學(xué)習興趣呢？首先，對他們要降低要求。每堂課的新內容只要他們掌握最基礎的就行了。只有適度降低要求，才能讓他們嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。其次，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表?yè)P的地方，但是我們要細心觀(guān)察，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P。另外，創(chuàng )造條件讓學(xué)困生有機會(huì )感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題優(yōu)先讓他們回答；給學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應的的作業(yè)；每次測驗，對于不及格的學(xué)生，暫緩打分，經(jīng)老師講解后能做對的，以二次分數為準；學(xué)生只有一次次嘗到成功的甜頭，才能增加學(xué)習興趣。
3、讓數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對與生活聯(lián)系密切的知識才感興趣，所以，在教學(xué)中，盡量要創(chuàng )設生活情境，從生活中提取數學(xué)問(wèn)題，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、培養學(xué)困生良好的學(xué)習習慣。預習的習慣；認真聽(tīng)講的習慣；復習鞏固的習慣；認真做作業(yè)的習慣。
5、提高學(xué)困生的邏輯思維能力。引導他們多讀書(shū)，以提高閱讀能力和語(yǔ)言表達能力；調動(dòng)學(xué)困生思考的積極性，只要學(xué)困生能回答的問(wèn)題，優(yōu)先讓他們回答，對他們的回答，多正面肯定，讓他們明白只要動(dòng)腦就有收獲；課堂上，引導學(xué)生去主動(dòng)探索知識，積極解決問(wèn)題，去進(jìn)行思維的碰撞；課堂上，引導他們在眾多的思維方法中選擇科學(xué)的思維方法；批改作業(yè)時(shí)，既要看結果，又要看學(xué)生的思維是否科學(xué)。對做錯的，首先讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。
6、提高學(xué)困生的計算能力。
�。�1）讓學(xué)困生知其所以然。好多學(xué)困生計算錯誤的原因是對計算的方法不理解。因此，老師要引導學(xué)困生探索出計算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。這樣就能減少計算錯誤。
�。�2）提高學(xué)困生的口算能力。幫助學(xué)困生掌握口算的方法；讓學(xué)困生勤練習。掌握方法了還要勤練習，練習可以通過(guò)多種方式，比如：搶答、競賽、試算、聽(tīng)算等。熟記常用數據。比如：25×4﹦100,125×8﹦1000，3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的結果等等，記住這些數據無(wú)疑會(huì )提高計算速度。
�。�3）讓學(xué)困生養成良好的計算習慣。認真審題的習慣；認真抄題的習慣；認真書(shū)寫(xiě)的習慣；認真檢查的習慣。
�。�4）重視錯題。錯題是很好的教育資源。從中可以看出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、知識缺陷、思維方法以及教師的教學(xué)方法是否恰當。因此，要抓住錯題，對癥下藥。讓學(xué)生找錯誤原因，探索解決問(wèn)題的方法。要調動(dòng)和發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性，讓他們自己發(fā)現自己的問(wèn)題。為了檢驗他們是否真正掌握，可以再出幾道同類(lèi)型的題目，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，然后解答。
7、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。學(xué)困生人數較多，老師不可能天天單獨輔導每位學(xué)困生。因此，可以在班里創(chuàng )建“一幫一，手拉手”學(xué)習小組，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。
8、爭取家長(cháng)的積極配合。家長(cháng)對孩子的影響時(shí)間最長(cháng)，因此，轉化學(xué)困生，一定要取得家長(cháng)的配合，家長(cháng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉化工作。
學(xué)困生調查報告6
學(xué)困生是每個(gè)老師最為頭疼的問(wèn)題，也是花費精力最多的人群。所謂學(xué)困生，是指那些在生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開(kāi)發(fā)智力，暫時(shí)未能達到課程標準的基本要求，需要采取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導，改變存在的差異的學(xué)生。在農村小學(xué)，許多教師都在學(xué)困生的轉化研究中做了許多工作，然而卻沒(méi)有形成相關(guān)的理論體系，導致轉化工作收效甚微。隨著(zhù)學(xué)生個(gè)體差異的分化現象逐步擴大，我們面臨的問(wèn)題越來(lái)越嚴峻。如果我們不及時(shí)采取對策，對癥下藥，勢必導致班級的學(xué)困生越來(lái)越多，嚴重地制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、調查目的
通過(guò)調查，深入了解我校存在學(xué)困生的數量和形成學(xué)困生的原因，以及教師在轉化學(xué)困生的過(guò)程中所采用的對策。進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
二、調查方法
這次調查我們采取課堂觀(guān)察、與老師談話(huà)、常規檢查、問(wèn)卷調查和抽樣調查等方法。從課堂的教學(xué)，與教師的交流，“備、講、批、輔、測”等常規工作檢查，以及對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和抽樣調查中，我們了解學(xué)校的科研研究課題情況，廣大教師教研教學(xué)的觀(guān)念轉變和學(xué)困生轉化的情況。
三、調查對象
1、問(wèn)卷調查：一至六年級的學(xué)生
2、談話(huà)對象：語(yǔ)文老師，部分學(xué)困生家長(cháng)；
3、課堂觀(guān)察：各年級語(yǔ)文的課堂教學(xué)；
4、常規檢查：各年級語(yǔ)文學(xué)生作業(yè)、教師備課和成績(jì)冊。
四、調查結果與分析。
(一) 學(xué)困生調查表統計數據表明：
在一至六年級，學(xué)困生占16.7%,其中男生占學(xué)困生人數的70.8%,女生占學(xué)困生人數的29.2%。隨年級的升高學(xué)困生呈增長(cháng)趨勢。學(xué)困生中男生比例遠大于女生,這與近年來(lái)男孩出生率高于女孩有一定關(guān)系，但更反映出現在男生學(xué)習能力存在普遍下降趨勢。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“男生難教”。
(二)通過(guò)對學(xué)科教師及學(xué)困生談話(huà)后發(fā)現，我校學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì )競爭的動(dòng)力。
2、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習缺乏興趣。
3、課堂上很少參與教學(xué)活動(dòng)，不會(huì )聽(tīng)課。
4、對學(xué)好語(yǔ)文已喪失信心。
5、班集體意識和班級榮譽(yù)感較差。
6、家長(cháng)的教育及輔導相對跟不上。
7、對提高成績(jì)、獲得尊重有很高的期望值。
8、自我評價(jià)學(xué)習成績(jì)不理想、不滿(mǎn)意。
前六項反映了學(xué)困生在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣、學(xué)習環(huán)境等方面存在的差距；后二項反映出他們不滿(mǎn)于現狀的情感意識和心理動(dòng)機。
�。ㄈ⿲W(xué)困生形成原因分析。
通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的,大部分學(xué)困生是多種原因產(chǎn)生的�，F對主要原因分析如下：
1、沒(méi)有養成良好習慣。（62.5%）
無(wú)良好習慣主要表現在：（1）沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣。（2）學(xué)習準備不足，學(xué)習用具不齊全。（3）聽(tīng)課不認真，不能積極思考，老師講到哪里都不知道。（4）作業(yè)經(jīng)常不能完成，沒(méi)有獨立完成作業(yè)的能力，抄襲現象比較普遍，錯誤的題目不能進(jìn)行訂正。
2、智力欠缺。（37.5%）
這部分學(xué)困生普遍認識水平低，智力水平低，沒(méi)有得到智力方面的發(fā)展，大腦開(kāi)發(fā)有限。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達能力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。最基礎性的知識也沒(méi)能掌握好，知識積累少，知識結構也較為凌亂。
3、缺乏學(xué)習動(dòng)力。（35.4%）
學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。這些學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習；認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。
4、性格問(wèn)題。(33.3%)
性格問(wèn)題的學(xué)困生主要有兩種：一種是比較懶惰, 學(xué)習的毅力和耐力較差,怕吃苦,喜歡投機取巧，還特別貪玩，不能完成學(xué)習任務(wù)。另一種就是比較孤獨，自卑心理嚴重，缺乏自信心。長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)習很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感。
5、外界環(huán)境影響。（8.3%）
家庭對教育不夠重視，對子女的學(xué)習沒(méi)有明確的要求，“讀書(shū)無(wú)用論”等都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著(zhù)這些學(xué)生學(xué)習。留守兒童問(wèn)題的存在也在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習。
當然，應試教育問(wèn)題，課程改革，社會(huì )影響，教師的教學(xué)等也是學(xué)困生形成的原因之一。
五、我校教師采取的措施及存在的不足
對于我校的學(xué)困生，我校的學(xué)科教師主要采取了以下幾種措施。
1、注重基礎知識的訓練，從基礎建立學(xué)困生的學(xué)習信心。
2、在注意從平常的學(xué)習生活中培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。
3、增強學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習的欲望，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣。
4、注意多鼓勵學(xué)生，多與學(xué)生家長(cháng)溝通。
5、深入了解每一位學(xué)困生真實(shí)情況，做到因材施教。
總的來(lái)說(shuō)我校教師對學(xué)生付出了努力的工作，但也還存在著(zhù)一些不足。體現在教師對學(xué)困生的`關(guān)注末能做到持之以恒；對學(xué)困生的轉化信心不足；與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系不夠等等。
六、轉化建議
小學(xué)學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長(cháng)，為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)困生還是可以轉化的。我們作為教師要對這些學(xué)困生的轉化充滿(mǎn)信心和希望。
要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。
1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習目的，提高學(xué)習自覺(jué)性
結合我們語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習的目的不在于升學(xué)，不是礙于家長(cháng)的要求，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會(huì )大，從而激發(fā)他們學(xué)習興趣，激勵學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性。
2、排除學(xué)生心理障礙，樹(shù)立學(xué)習信心，培養積極的自我意識
學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(cháng)等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學(xué)困生的學(xué)習自信心和進(jìn)取心。
3、教師要加強學(xué)生學(xué)法指導，促進(jìn)學(xué)習能力的提升
方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能“學(xué)會(huì )”而且能“會(huì )學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認識知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓練、探究性活動(dòng)訓練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。培養善于調控自己學(xué)習過(guò)程和靈活應用各種知識的能力。
4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養學(xué)習的主動(dòng)性
教師要加強自身學(xué)習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學(xué)生，提高教學(xué)設計水平；教學(xué)中，注意創(chuàng )設問(wèn)題情景，改變傳統的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復習回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類(lèi)指導，分層推進(jìn)，因材施教。
5、學(xué)生家長(cháng)和教師要端正學(xué)生人才觀(guān)、教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(cháng)必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì )導致學(xué)困生學(xué)習信心不足或不穩定。教師和家長(cháng)有意識地給予他們主動(dòng)鍛煉的機會(huì )，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì )內化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì )得到更多的情感體驗，就會(huì )更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。
我們長(cháng)期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。
學(xué)困生調查報告7
我校自開(kāi)展《提高農村中學(xué)學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習興趣研究》工作以來(lái)，認真學(xué)習相關(guān)文獻資料，從學(xué)困生的界定入手，認真分析學(xué)困生的成因，以學(xué)校教育和家庭教育為主要抓手，采取各種研究方法，從改善師生關(guān)系，創(chuàng )新教育環(huán)境、激發(fā)學(xué)習興趣、培養良好習慣、加強家校合作等方面入手，開(kāi)展學(xué)困生的預防與轉化策略的研究，確定了學(xué)困生的類(lèi)型，以此采取的相應轉化策略，研究達到了預期目標。
所謂學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會(huì )、家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習效果低下，達不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jì)比較時(shí)，智力在標準以上，但學(xué)業(yè)成績(jì)顯著(zhù)低劣者。我們所說(shuō)的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專(zhuān)指那些學(xué)習困難或學(xué)業(yè)失敗或偶爾有些不太規矩的學(xué)生。課題中的對策：是指根據轉化學(xué)困生工作中的學(xué)校、教師、家長(cháng)的不同角色來(lái)考慮的組織、操作、課堂教學(xué)模式等一系列與素質(zhì)教育相應的、比較系統的行為和方式、方法。
“提高農村中學(xué)學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習興趣研究”課題申報以來(lái)，我們課題組成員就開(kāi)始籌備、調研、思考，本課題研究是在科學(xué)理論指導下，對學(xué)困生進(jìn)行教育轉化的實(shí)驗研究，在探索學(xué)困生成因的基礎上，摸清學(xué)困生的類(lèi)型及特點(diǎn)，研究轉化的對策，對學(xué)困生進(jìn)行轉化。
�。ㄒ唬┱J真調查分析學(xué)困生的成因
課題組教師通過(guò)與學(xué)困生交流溝通、與家長(cháng)聯(lián)系，與任課教師交流，在學(xué)生中進(jìn)行了解等方式，進(jìn)行深入細致的調查，全面了解、掌握學(xué)困生的相關(guān)信息。調查發(fā)現，導致學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有：
1.自身原因：主動(dòng)性、自制力較差，對學(xué)習缺乏興趣，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，平日不能按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來(lái)越大，逐步喪失了信心，開(kāi)始自暴自棄、放任自流。
2.學(xué)校原因：有部分教師認為學(xué)困生拖了自己教學(xué)業(yè)績(jì)的后腿，對學(xué)困生懷有厭惡心理，常常會(huì )當眾批評、責備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴重傷害，最終導致師生關(guān)系對立，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的學(xué)困生陷入自卑，不愿跟同學(xué)交往;有的產(chǎn)生逆反心理，用違反紀律等行為以示反抗;有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關(guān)注。他們得不到老師同學(xué)的理解幫助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。
3.家庭原因：部分家長(cháng)由于自身文化素質(zhì)不高，在教育子女問(wèn)題上存在思想認識上的偏差甚至錯誤。要么對孩子的期望值過(guò)高，給孩子帶來(lái)了無(wú)形的壓力，一旦孩子達不到家長(cháng)的要求，他們往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;要么過(guò)分溺愛(ài)子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長(cháng)了孩子任性、嬌慣、執拗的壞脾氣和不良學(xué)習習慣，導致了學(xué)習困難;要么就平時(shí)不關(guān)心子女的思想和學(xué)習，放任自流，當發(fā)現子女成為學(xué)困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴重。
4.社會(huì )原因：某些不健康的文化思想、生活方式對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和態(tài)度產(chǎn)生了嚴重的消極影響;加之網(wǎng)吧、游戲廳隨處可見(jiàn)，低劣文化和有害信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳播，腐蝕學(xué)生的思想和意志，致使有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )無(wú)法自拔，整日精神恍惚，無(wú)心學(xué)習。
（二）根據成因分析，對學(xué)困生進(jìn)行分類(lèi)轉化
各課題組成員根據調查情況，對學(xué)困生的成因作進(jìn)一步分析采取有效地轉化策略。
在全面掌握學(xué)困生信息的基礎上，采取跟蹤調查、個(gè)案分析、研究探討、總結規律等形式分別進(jìn)行轉化。并與家長(cháng)保持經(jīng)常聯(lián)系，發(fā)揮家�；ハ嗯浜限D化學(xué)困生的作用。對學(xué)困生傾注愛(ài)心，保持耐心，增強信心，充分進(jìn)行賞識教育，保證每天有相對固定的時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通，密切注視并隨時(shí)掌握學(xué)困生的身心、思想、學(xué)習等情況，對他們已取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定或表?yè)P;對學(xué)生的退步做簡(jiǎn)要分析，對轉化失敗原因進(jìn)行細致分析。
�。ㄈ┮哉n堂教學(xué)為依托，采取有效措施培養學(xué)困生的`學(xué)習興趣
1.我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，由原來(lái)傳統的“教師講授為主”轉變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習”，實(shí)現把“課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念的轉變。
2.課堂上，采取小組合作學(xué)習的方式，將異質(zhì)（男女、成績(jì)等因素）學(xué)生分配在一個(gè)小組，結成學(xué)伴，由學(xué)習好的學(xué)生負責督促指導學(xué)困生學(xué)習。設立評價(jià)機制，從各種角度對表現好的學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行加分。3.教師具體指導學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行小組學(xué)習合作交流、探究展示;我們聽(tīng)課、評課，更多的關(guān)注課堂上學(xué)生的表現。教師在課堂上對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、重點(diǎn)知識的點(diǎn)撥、學(xué)生課堂表現情況的評價(jià)、知識獲得的當堂反饋等情況;學(xué)生間相互研究、合作情況;學(xué)習好的學(xué)生幫助學(xué)習差的學(xué)生，講題、督促學(xué)習情況。通過(guò)這些努力，讓學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)逐步轉變?yōu)橹鲃?dòng)、自主的學(xué)。開(kāi)始學(xué)生對于這種放手還不習慣，不敢講、不會(huì )講，到后來(lái)?yè)屩?zhù)講、搶著(zhù)展示。
�。ㄋ模┭芯拷處煹慕逃袨�、心理對學(xué)困生心理和學(xué)習品質(zhì)的影響
在研究的過(guò)程中，我們認為教師的教育行為、教育心理對學(xué)困生的心理和學(xué)習品質(zhì)的影響很大。通過(guò)座談的方式，了解和提高教師對于預防與轉化工作的認識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉化工作取得事半功倍的效果。并著(zhù)力強調引導教師探求和發(fā)現學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以及收集轉化成功的案例，探討轉化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說(shuō)服力的依據。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校從制度上保障轉化學(xué)困生工作的順利進(jìn)行
將轉化工作納入學(xué)校教學(xué)、德育工作計劃中，不斷完善轉困獎勵機制，探索評價(jià)機制，綜合評價(jià)學(xué)生，對取得進(jìn)步的學(xué)生予以表?yè)P獎勵，轉化成績(jì)顯著(zhù)的教師將在考核中獲加分。
成立心理咨詢(xún)室，由兼職心理健康教育教師開(kāi)展咨詢(xún)活動(dòng)，努力做好學(xué)困生的心理疏導工作，促使其自我調節，改善人際關(guān)系，從而形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的調查研究，現取得以下成果：
在研究過(guò)程中，我們得到了以下結論：
�。ㄒ唬└爬ǖ贸隽藢W(xué)困生的類(lèi)型及轉化策略
一是針對學(xué)習感到厭煩型的轉化對策是：適度降低學(xué)習要求，在不斷實(shí)現的短期目標中，重新樹(shù)立信心，認識自我，找回自我;培養他們的學(xué)習興趣，不斷進(jìn)行激勵;改善學(xué)習環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習，逐步矯正其厭學(xué)心理。
二是針對缺少家庭溫暖型的轉化策略是：給予這類(lèi)學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，喚起他們心底對愛(ài)的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新溫暖起來(lái)，在學(xué)習上多加鼓勵。這類(lèi)學(xué)生只要能重拾自信心，往往轉化的成功率較高。教師應與他們的家長(cháng)多多取得聯(lián)系，促使家長(cháng)增強責任心，切實(shí)轉變教育方法。
三是針對學(xué)習方法不當，缺乏自信型的轉化策略是：引導他們正確認識自我，評價(jià)自我，目的在于恢復他們的自信心，幫助他們克服被動(dòng)學(xué)習的傾向。各科教師應結合學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習、記憶、思維的正確方法，指導他們學(xué)習學(xué)科知識體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
四是針對品德行為不良型的轉化策略是：第一，要充分發(fā)揮學(xué)校、班級的德育教育優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中樹(shù)立正氣，糾正模糊的是非觀(guān)念，通過(guò)集體活動(dòng)，促使他們的心理正常發(fā)展，在反復正面熏陶教育中，逐漸達到糾正不良道德行為的目的。第二，用動(dòng)態(tài)評價(jià)法及時(shí)地激勵、表?yè)P，抓住他們點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表?yè)P鼓勵，使他們產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強自信心。經(jīng)驗證明錯誤行為往往可以通過(guò)好的行為習慣的形成與加強來(lái)實(shí)現。所以對品行學(xué)困生要創(chuàng )造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來(lái)的信任和贊許，逐步摒棄不良品行。
�。ǘ┘倚：献魇寝D變家長(cháng)教育觀(guān)念的有效途徑
家校溝通不暢，會(huì )給學(xué)困生的預防與轉化帶來(lái)困難。引導家長(cháng)轉變觀(guān)念，以改善家庭教育環(huán)境，學(xué)校責無(wú)旁貸。學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校，定期對家長(cháng)進(jìn)行授課培訓。課題組老師積極與家長(cháng)接觸與溝通，使部分家長(cháng)逐步認識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響，經(jīng)過(guò)課題組教師的努力，一些原本對孩子已完全喪失了信心的學(xué)困生家長(cháng)恢復了信心，主動(dòng)與教師溝通、配合，為教師了解、轉化學(xué)困生情況提供了有益的幫助;更多的家長(cháng)樹(shù)立了正確的成材觀(guān)，掌握了正確的家庭教育知識和方法，學(xué)會(huì )了科學(xué)理智地看待孩子的成敗，正確客觀(guān)地要求孩子。
學(xué)困生的預防與轉化有其客觀(guān)的復雜性、長(cháng)期性和艱巨性，課題研究雖然取得了階段性的成果，但學(xué)困生的轉化工作還任重而道遠，需要我們堅持不懈的在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地繼續探索研究，將這項工作進(jìn)行到底。
參考文獻：
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2.羅森塔爾的“期待效應”
3.霍華德.加德納的“多元智能理論”
4.建構主義學(xué)習理論
學(xué)困生調查報告8
一 調查目的
在我進(jìn)入工作崗位后，通過(guò)一段時(shí)間的調查，我發(fā)現任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級，都不同程度地存在著(zhù)一定數量的數學(xué)學(xué)困生，影響了數學(xué)教育質(zhì)量的提高。
二 調查概況
我利用課余時(shí)間，對我所工作學(xué)校的部分學(xué)困生進(jìn)行了調查，因而對學(xué)困生有了較深的了解。
三 調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1學(xué)困生形成的原因
2學(xué)困生轉化的對策
�。ǘ� ）調查方法
通過(guò)與學(xué)生、老師的溝通交流以及家訪(fǎng)的方式收集了很多有效資料。
四 調查結果
通過(guò)對收集的資料進(jìn)行整理分析，我找到了學(xué)困生形成的三個(gè)主要原因以及讓學(xué)困生轉化的六個(gè)主要對策。
正文所謂“學(xué)困生”，我是這樣界定的：其一智力正常，而學(xué)習效率低下，其二智力正常，但學(xué)習準備與學(xué)習任務(wù)不相適應，學(xué)習效果低下，持續困難狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)困生普遍存在于各個(gè)學(xué)校和班級，而我實(shí)習的班級學(xué)困生人數竟達到班上總人數的30%—40%。
�。ㄒ唬� 學(xué)困生形成的原因分析
學(xué)困生形成的原因很多，在與學(xué)生，老師的交流中，特別是在家訪(fǎng)的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)困生形成的原因主要有三個(gè)方面：家庭，社會(huì )，個(gè)人方面。
1、家庭方面
我認為家庭方面的原因主要有三：一是家庭關(guān)系的不和諧。這在我們班上特別嚴重，班上有超過(guò)20%的學(xué)生都遭遇過(guò)家庭變故，出現單親、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現象。這些都給學(xué)生的心里蒙上了很深的陰影，導致學(xué)生心理不健全，以致于讓他們產(chǎn)生厭學(xué)，目無(wú)紀律的情況；二是有相當一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交給老人或親朋好友照顧，沒(méi)有很好的承擔起教育子女的義務(wù)，而孩子也疏于管理，性格上出現了一些偏差；三是家長(cháng)的教育方法不當。一部分家庭富裕的孩子，由于生活優(yōu)越，家長(cháng)有求必應，讓孩子養成了自私、懶惰的性格特征和行為習慣，并且很多家長(cháng)沒(méi)在學(xué)生面前做好榜樣，經(jīng)常在孩子面前罵臟話(huà)、吸煙、喝酒，我們班有七八個(gè)孩子就是因為父母的壞榜樣而染上了吸煙的壞毛病。
2、社會(huì )方面
社會(huì )方面原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，如網(wǎng)吧，媒體方面的侵蝕，社會(huì )不正之風(fēng)的影響。特別是網(wǎng)吧，部分學(xué)生因缺乏正確引導而不能正確看待和利用網(wǎng)絡(luò )，他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)或虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界中；二是由于受當前經(jīng)濟意識的影響，認為有真才實(shí)學(xué)不一定有用武之地，文盲照樣掙大錢(qián)，調查結果顯示這種錯誤觀(guān)點(diǎn)在學(xué)生中占了近10%，而這種錯誤的觀(guān)點(diǎn)與學(xué)校的教育存在相悖的一面，導致學(xué)習基礎本來(lái)較差的學(xué)生對學(xué)習更加喪失了信心，從而在無(wú)聊和無(wú)為中虛度年華。
3、個(gè)人方面
個(gè)人原因主要有三方面：一是不正當的交友，他們經(jīng)常三五成群，打架斗毆，不僅害了自己，也影響班集體的團結；二是有的學(xué)生身體素質(zhì)本來(lái)就不好，三天兩頭的生病，因而嚴重影響了學(xué)習，這在女生中表現得尤為突出；三是由于初中學(xué)生正處于青春期，特別是像我們班的學(xué)生正處于初二，有些學(xué)生心思開(kāi)始沒(méi)有放在學(xué)習上，一上課就走神，這嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量也不利于學(xué)生的聽(tīng)課效果。
針對上述原因，我通過(guò)仔細的調查研究和分析，總結出了一些讓學(xué)困生轉化的對策。
�。ǘ�、學(xué)困生的轉化對策
1、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情
情感融洽的師生關(guān)系將會(huì )極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習熱情。教師要主動(dòng)地多與學(xué)困生接觸，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，誠懇地征求他們對教學(xué)的建議，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)：老師講課會(huì )太快嗎？聽(tīng)課有什么困難？作業(yè)有什么問(wèn)題？有什么需要老師幫助？課內，教師要以敏銳的洞察力，觀(guān)察學(xué)困生的情緒變化，迅速地通過(guò)自己的語(yǔ)言、手勢、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會(huì )貼近，他們就會(huì )對教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親近感，由對教師的愛(ài)轉化為對教師所教學(xué)科的愛(ài)，從而達到“親其師、信其道”的良好效果。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣
中學(xué)數學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數學(xué)生不喜歡學(xué)數學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”。作為教師應善于結合課本內容介紹一些古今中外數學(xué)史或有趣的數學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。教師在教學(xué)中盡量將書(shū)本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克替代正負數來(lái)玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數大，則誰(shuí)勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數的加法學(xué)會(huì )了。
3、創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)困生體會(huì )成功的樂(lè )趣
人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從學(xué)習獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習總是失敗，就會(huì )喪失信心，就會(huì )產(chǎn)生失敗感。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應創(chuàng )設適當難度的提問(wèn)、板演、討論和測試的機會(huì )，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志，才能讓他獲得經(jīng)過(guò)自己努力所取得的成功的體驗。實(shí)踐表明：創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在數學(xué)活動(dòng)中體驗成功，可以激發(fā)他們的`學(xué)習動(dòng)機，增強他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的信心。
4、加強方法指導，讓學(xué)困生學(xué)會(huì )學(xué)習
有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學(xué)成績(jì)卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學(xué)學(xué)習策略，不會(huì )學(xué)習。加強學(xué)法指導首先要從學(xué)困生學(xué)法上的薄弱點(diǎn)和數學(xué)知識學(xué)習所需方法的矛盾處下手，有針對性地重點(diǎn)指導，然后有計劃、有步驟地全面展開(kāi)。我認為最主要的是提高學(xué)困生“看、聽(tīng)、悟、敢、練”的能力。
�。�1）、看“脈絡(luò )”。學(xué)困生不愛(ài)看書(shū)，不會(huì )看書(shū)。要么從頭到尾瀏覽一遍，要么一目十行，東翻翻、西瞧瞧�？磿�(shū)，是培養自主學(xué)習的重要方法。教師要引導他們通過(guò)“演練”掌握沿著(zhù)某一思路看書(shū)的方法。如：本節知識與前后知識有什么聯(lián)系？它們是怎樣的一種關(guān)系？教材的思路是怎樣的？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里？并根據自己的習慣畫(huà)上相應的標記。這樣看書(shū)，就能幫助他們弄清知識的“來(lái)龍去脈”，有助于學(xué)生有效地構建認知結構。
�。�2）、聽(tīng)“門(mén)道”。有的學(xué)生講，聽(tīng)課時(shí)好象都懂了，一到做練習又糊涂了�？梢�(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)課客觀(guān)存在會(huì )聽(tīng)和不會(huì )聽(tīng)的差別。怎樣聽(tīng)？聽(tīng)老師如何展開(kāi)思路，如何闡述道理，如何分析教材，如何進(jìn)行總結。還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，用別人的見(jiàn)解啟發(fā)自己。聽(tīng)要專(zhuān)心，以免發(fā)生“斷路”；邊聽(tīng)邊想，才能消化吸收。
�。�3）、悟“道理”。學(xué)困生都有僥幸心理“反正不會(huì )問(wèn)我”，所以對老師的提問(wèn)不當回事；遇到難題，“這么難我怎么會(huì )呢？”要設法讓他們明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教師要通過(guò)典型的范例，引導他們在學(xué)習數學(xué)時(shí)，常思、多思、善思，思在知識轉折點(diǎn)、思在問(wèn)題疑難處、思在真理探求中。他們學(xué)習過(guò)程中做到了啟思明理，就能對所學(xué)知識融會(huì )貫通，綜合運用。
�。�4）、敢“參與”。參與是人的一種本能，即便是學(xué)困生也不例外。但學(xué)困生往往怕自己表現不好，讓同學(xué)笑話(huà)，不敢參與學(xué)習活動(dòng)。課堂上給予學(xué)困生四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先面批作業(yè)，這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響，形成和發(fā)展他們的思維，培養學(xué)習能力和交往能力。
�。�5）、練“規律”。練習是手段不是目的。在練習后要引導他們學(xué)會(huì )抽出現象看本質(zhì)，分辨差異找規律，以求達到“舉一反三”、“執一繩百”的效果。
5、善于激勵，增強學(xué)困生的信心
“好學(xué)生是表?yè)P出來(lái)的”。鼓勵性評價(jià)對增強學(xué)困生自信心，提升學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng )設和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上，教師應時(shí)刻注意運用鼓勵性評價(jià)方式，不斷激勵學(xué)生學(xué)習知識和深入探究的興趣。對學(xué)困生的任何回答，教師都應細心處理，正確的回答及時(shí)肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應給予他們思考的時(shí)間。
6、持之以恒，搞好學(xué)困生轉化教育工作
轉化學(xué)困生是一項長(cháng)期的工作。開(kāi)展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉化學(xué)困生過(guò)程中，常常會(huì )出現這種情況，我們對學(xué)困生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì )心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(cháng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jì)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。
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