建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法探討論文
摘要現行建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法存在許多不足，應該建立以課堂理論講授為基礎，采用多種教學(xué)手段傳授學(xué)生法律知識的教學(xué)方法體系，其中具有基礎性地位和方法論意義的是課堂講授教學(xué)法和課堂討論教學(xué)法。
關(guān)鍵詞建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法課堂講授課堂討論
建筑院校法學(xué)教育作為我國現階段法學(xué)教育體系的一個(gè)不可缺少的組成部分，在人才培養方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量，建筑院校的法學(xué)教育也在不斷地進(jìn)行改革。改革的切入點(diǎn)是對建筑院校自身從事法學(xué)教育進(jìn)行正確定位，在此基礎上確立新的法學(xué)教學(xué)模式。同時(shí)，還要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
一、建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題
科學(xué)的教學(xué)方法是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教學(xué)目標的基本手段�？疾煳覈ㄖ盒７▽W(xué)課程教學(xué)方法，雖然在某些教學(xué)環(huán)節和手段上有所創(chuàng )新，然而對比法治社會(huì )對高等教育人才規格與教學(xué)模式和方法的要求卻仍然存在許多不足。
�。ㄒ唬┭赜脗鹘y政治理論課的灌輸教學(xué)模式。一方面，盡管法學(xué)課程和政治理論課是截然不同的兩類(lèi)課程，但建筑院校法學(xué)課程中的《法律基礎》課程是傳統“兩課”的組成部分，由于將《法律基礎》課程簡(jiǎn)單視同于政治理論課以及教學(xué)師資多由從事政治理論課教學(xué)的老師承擔等多種原因，其教學(xué)方法基本沿用了傳統政治理論課照本宣科的教學(xué)方法，缺乏引導學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)、教給學(xué)生法律思維和法律方法的必要深度，難以起到開(kāi)啟學(xué)生法律智慧之門(mén)的應有作用。
�。ǘ┢嬉浦矀鹘y建筑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法。法律和建筑都強調面向社會(huì )需要解決實(shí)際社會(huì )問(wèn)題，都具有很強的實(shí)踐性特征，所以法學(xué)課程教學(xué)和傳統建筑專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應有某些相通之處。然而部分建筑院�？浯蠓▽W(xué)課程和傳統建筑專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)上的相同之處，實(shí)踐中常見(jiàn)的也是任課老師僅為案例而講案例、僅為實(shí)踐而進(jìn)行實(shí)踐，缺乏對案例背后的深層原因和法律規范背后深層的法律理念以及法律規范的漏洞和存在的問(wèn)題的評判。
�。ㄈ┛浯蠖嗝襟w教學(xué)等現代教學(xué)手段的作用。多媒體技術(shù)等現代教學(xué)手段在建筑專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用給教學(xué)方法帶來(lái)了深遠影響，促進(jìn)了傳統教學(xué)模式和教學(xué)方法的深刻變革。多媒體教學(xué)在彌補傳統面授教學(xué)方面可以發(fā)揮的積極作用，然而法學(xué)課程教學(xué)首要的是法律理念的引導和法治觀(guān)念的塑造，法學(xué)教學(xué)應從根本上塑造“法律人”而不是僅僅培養能機械記憶和使用現成法律規范的建筑專(zhuān)門(mén)人才，何況法律規范和法律制度要因時(shí)因地不斷發(fā)展和變化，相對不變的是其背后的法律精神和法律原理。
二、建立科學(xué)的建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法體系
我們認為，適應建筑院校法學(xué)課程教學(xué)需要的教學(xué)方法并非僅僅是一兩種傳統或現代的教學(xué)方法、手段的使用，而應是立足于建筑院校法學(xué)課程作為傳統法學(xué)課程在建筑教育領(lǐng)域的延伸和發(fā)展的本質(zhì)特征，適應時(shí)代發(fā)展和高等建筑專(zhuān)門(mén)人才規格、培養模式轉變的需要，以啟發(fā)、訓練學(xué)生法律思維為目的，以課堂理論講授為基礎，綜合采用案例、問(wèn)題、實(shí)踐、比較等等多種教學(xué)手段傳授學(xué)生法律知識，不同法學(xué)課程或同一課程的不同內容的教學(xué)方法有所不同，重在培養學(xué)生學(xué)法、守法和用法能力的教學(xué)方法體系。此處主要介紹在建筑院校法學(xué)課程教學(xué)方法體系中具有基礎性地位和方法論意義的課堂講授教學(xué)法和課堂討論教學(xué)法。
�。ㄒ唬┱n堂講授教學(xué)法。課堂理論講授在傳授學(xué)生法律知識，引導學(xué)生分析、認識各種法律現象，訓練法律思維等方面有著(zhù)別的教學(xué)方法不可替代的作用，是法學(xué)課程教學(xué)方法的基礎。建筑院校法學(xué)課程的課程數、課程內容以及教學(xué)時(shí)數均十分有限，往往僅能教給學(xué)生法律入門(mén)知識和醫療衛生領(lǐng)域的主要法律制度，因此課堂理論講授更凸現其主導地位。法學(xué)課程課堂理論講授對任課老師的法律素養、教學(xué)藝術(shù)等均有很高要求，它要求任課老師必須熟練掌握教學(xué)內容，使學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀(guān)，形成運用法律知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在講授法律知識的過(guò)程中還應當注意聯(lián)系相關(guān)的建筑專(zhuān)業(yè)知識與衛生工作實(shí)際等背景知識，指出法律與建筑、法律與衛生的相互滲透、影響和法律對醫療衛生事業(yè)的效用和保障機制。
如前所述，部分建筑院校對案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段在法學(xué)課程教學(xué)的認識和應用存在許多誤區，但實(shí)際上課堂理論講授并不排斥案例、多媒體及其它任何有效教學(xué)手段的使用，例如無(wú)論是解釋法律規范還是利用法律制度分析社會(huì )現象均需要使用大量案例、尤其是熱點(diǎn)案例的采用；在案例事實(shí)的敘述、法律推理過(guò)程的演示、大量文字材料的出示等場(chǎng)合都可以通過(guò)事先制作好的多媒體課件進(jìn)行，等等。不過(guò)，案例教學(xué)和多媒體教學(xué)都是而且也只能是課堂理論講授過(guò)程中采用的輔助教學(xué)手段，無(wú)法取代課堂理論講授在法學(xué)課程教學(xué)中的基礎地位。
�。ǘ┱n堂討論教學(xué)法。法學(xué)既重理論又重實(shí)踐，法學(xué)課程任課老師在傳授學(xué)生法律理論知識、培養學(xué)生法律思維和法治觀(guān)念的同時(shí)，還應該教會(huì )學(xué)生從法律視角自主認識各種社會(huì )現象與運用法律制度和法律規范解決具體問(wèn)題或案例的方法和技巧，所以組織學(xué)生對具體法律問(wèn)題或案例進(jìn)行分析、思考，通過(guò)討論、爭辯得出問(wèn)題或案例分析答案的課堂討論教學(xué)法也是建筑院校法學(xué)課程的重要教學(xué)方法之一。
課堂討論教學(xué)法根據討論對象的不同可分為問(wèn)題討論教學(xué)法和案例討論教學(xué)法兩種：
1、問(wèn)題討論教學(xué)法。問(wèn)題討論教學(xué)法是任課老師圍繞某一特定法律問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)方法。問(wèn)題討論教學(xué)應依一定的方式和步驟進(jìn)行：（1）提出問(wèn)題。一般情況下，討論的問(wèn)題直接由任課老師指定。在時(shí)間充裕的條件下，也可以由任課老師布置隱含或反映一定問(wèn)題的課程內容或課外材料給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生閱讀后自主提出問(wèn)題點(diǎn)。（2）充分準備。指定討論的問(wèn)題或布置閱讀材料后學(xué)生應進(jìn)行充分的準備：自主查找、收集并閱讀相關(guān)的材料，結合個(gè)人對問(wèn)題的認識和對討論過(guò)程的預見(jiàn)準備討論提綱，必要時(shí)可深入實(shí)踐進(jìn)行調研以獲取第一手資料。（3）課堂討論。課堂討論是問(wèn)題討論教學(xué)的中心環(huán)節，具體的討論可以分小組進(jìn)行、分辯論式雙方進(jìn)行，也可以進(jìn)行全班集體討論，其中以第二種較為適用。討論過(guò)程中任課老師及參與指導討論的其它老師要充分發(fā)揮主導作用，積極引導、啟發(fā)學(xué)生，鼓勵所有學(xué)生參與，創(chuàng )造學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的條件，使學(xué)生在爭論中開(kāi)展交流與合作。（4）進(jìn)行總結。討論發(fā)言結束后任課老師應對討論情況進(jìn)行全面性的總結，既要對學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)和看法做出講評，也要對學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法和技巧做出講評；既要肯定學(xué)生關(guān)于問(wèn)題的正確認識，也要指出學(xué)生認識上存在的不足與片面性；既要就討論的問(wèn)題本身進(jìn)行總結，使學(xué)生掌握討論涉及的法律概念、制度、原理和方法，也要就問(wèn)題涉及的其它法律及法律以外的相關(guān)背景知識作必要的補充和介紹，必要時(shí)還應該指出與討論的問(wèn)題有關(guān)的值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
2、案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)法是案例教學(xué)的具體類(lèi)型之一，是學(xué)生在任課老師組織下就特定案例的爭議事實(shí)和法律問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。通過(guò)案例討論教學(xué)，可以創(chuàng )設學(xué)生進(jìn)入運用法律規范調整特定社會(huì )關(guān)系的場(chǎng)景，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、訓練學(xué)生法律思維、掌握運用法律規范處理問(wèn)題和解決糾紛的技巧等都具有重要意義。
案例討論教學(xué)必須按照一定的規則進(jìn)行：（1）布置案例。案例是否得當是案例討論教學(xué)能否達到預期教學(xué)目的的關(guān)鍵，任課老師要選擇或制作具有典型性、與授課專(zhuān)業(yè)或者學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)且能實(shí)現教學(xué)目的的案例。（2）充分準備。布置案例以后，任課老師應指導學(xué)生開(kāi)展案例分析并為課堂討論做好充分的準備。學(xué)生應認真閱讀案例，識別出案例中的關(guān)鍵性法律事實(shí)，對案情進(jìn)行概括，明確需要解決的法律問(wèn)題或解決案例的關(guān)鍵點(diǎn)，找出用以分析、解決案例的法律制度或法律理論，在此基礎上對案例進(jìn)行分析研究，寫(xiě)出課堂討論發(fā)言提綱。（3）課堂討論。案例討論教學(xué)的課堂討論方式大致有分小組進(jìn)行、分法庭審判式三方進(jìn)行、全班集體進(jìn)行三種，可以采用其中一種，也可以綜合采用三種方式。（4）進(jìn)行總結。討論發(fā)言結束后，任課老師應對討論進(jìn)行總結。對學(xué)生提出的主要觀(guān)點(diǎn)和分析案例、立論駁辯的方法都應做出講評；對學(xué)生爭議較大的案例或本身存在較大爭議的社會(huì )熱點(diǎn)、難點(diǎn)案例應在對各方觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎上提出自己的答案，可有意識地引導學(xué)生進(jìn)一步的思考，但切忌把問(wèn)題留給學(xué)生。由于社會(huì )生活的復雜性和調整社會(huì )關(guān)系的社會(huì )規范的多樣性，任何源于或模擬真實(shí)生活的案例都會(huì )涉及法律規范與情理、習慣、道德等其它社會(huì )規范的適用與評價(jià)的矛盾和沖突，任課老師應教會(huì )學(xué)生區分法律事實(shí)與一般事實(shí)，必要時(shí)應指出法律與其它社會(huì )規范在調整社會(huì )關(guān)系的范圍、方法、結果等方面的區別等規律性的知識。
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