論法學(xué)教育的論文
隨著(zhù)我國法治體系的不斷完善，法治進(jìn)程的不斷加快，法律人才必然成為社會(huì )主義法治道路不可或缺的建設者，如何提高法律人才的質(zhì)量水準，就成為不容忽視的問(wèn)題。目前我國高等法學(xué)教育還不能完全適應社會(huì )主義法治國家建設的需要，社會(huì )主義法治理念教育還不夠深入，培養模式相對單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強，應用型、復合型法律職業(yè)人才培養不足。提高法律人才培養質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。
1法學(xué)教育的現狀
目前我國的法學(xué)教育體系由普通高等教育、成人教育、自學(xué)考試和繼續教育等同時(shí)并舉的多種法律教育構成。
普通高等法律教育，是我國法律教育的最重要形式;成人法律教育，包括法律類(lèi)管理干部學(xué)院、法律培訓中心及普通高校中的成人教育學(xué)院等;中等法律職業(yè)教育，主要指政法或公安專(zhuān)科學(xué)校，司法職業(yè)高中等;各種業(yè)余形式的法律教育，主要指廣播電大、函授大學(xué)、夜大、職業(yè)大學(xué)、自學(xué)考試等;各種非學(xué)歷教育，指各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)、崗位證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)等職業(yè)培訓。
從法律教育的類(lèi)型與性質(zhì)來(lái)看，既有學(xué)歷教育，又有非學(xué)歷教育;既有學(xué)科教育，又有專(zhuān)業(yè)教育;既有脫產(chǎn)，又有半脫產(chǎn)和業(yè)余教育;既有正規教育又有非正規的教育。法學(xué)教育體系的龐雜，使得法學(xué)教育產(chǎn)出呈現“低入高出”的狀態(tài)①。正是這種低門(mén)檻的入學(xué)條件，使得法科畢業(yè)生的就業(yè)率年年亮起“紅燈”。
由中國社科院社科文獻出版社出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》為法學(xué)專(zhuān)業(yè)亮出了本科生就業(yè)紅牌警告。從就業(yè)藍皮書(shū)提供的2009屆至2011屆主要專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)本科畢業(yè)生半年后的就業(yè)率來(lái)看，法學(xué)專(zhuān)業(yè)分別為82.3%、86.7%、86.8%，連續三年墊底。近幾年來(lái)，法學(xué)就業(yè)難的問(wèn)題，并沒(méi)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改觀(guān)。
2我國法學(xué)教育職業(yè)化的困境分析
2.1過(guò)度重視理論教育，忽視職業(yè)技能訓練
教育部高等教育司于2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中確定的法學(xué)教育培養要求：“本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習法學(xué)的基本理論知識，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓練，具有運用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題和運用法律管理事務(wù)與解決問(wèn)題的基本能力�！蓖瑫r(shí)，其還對法學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要課程和主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節進(jìn)行羅列。作為主要承擔法學(xué)教育的高校，其中大部分只是落實(shí)了第一步，即要求學(xué)生完成對法理學(xué)、中國法制史等主干課程的學(xué)習，而對主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節并沒(méi)有進(jìn)行強制要求，即使有要求也規定得比較隨意，有些學(xué)校甚至不要求實(shí)習的單位必須是法院、檢察院或律師事務(wù)所等與法律實(shí)務(wù)密切聯(lián)系的部門(mén)或單位，只要有實(shí)習證明即可，實(shí)習期限也未嚴格按照規定中的“一般不少于20周”。故此，不難發(fā)現，目前一元化的教育模式很難做到法科生畢業(yè)即能勝任各種法律職業(yè)的既定目標。
2.2“復合型”人才培養模式逐漸偏離“法”本位
“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，法學(xué)作為一門(mén)社會(huì )科學(xué)，其體系龐雜，內容繁多，要想將其學(xué)好，本應花費大量的時(shí)間與經(jīng)歷。而在實(shí)踐中，有很多非政法類(lèi)院校，特別是一些理工類(lèi)院校，往往是以學(xué)校自身特色為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)設的任何專(zhuān)業(yè)都要與優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)掛鉤，其它非法學(xué)課程擠占法學(xué)課時(shí)，在總學(xué)分學(xué)時(shí)一定的情況下，這些“特色課程”的大量開(kāi)設，必然會(huì )擠占法學(xué)課程的開(kāi)設，進(jìn)而使得實(shí)踐類(lèi)課程極少，甚至沒(méi)有②。這種教育模式造成的直接后果可能是學(xué)校抱怨學(xué)生不好好學(xué)習課程知識，而學(xué)生埋怨學(xué)校大量開(kāi)設與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)課程，這些學(xué)生畢業(yè)后呈現的狀態(tài)是其它課程沒(méi)學(xué)好，法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識也不扎實(shí)，最終在就業(yè)時(shí)處于劣勢地位。為此，在筆者看來(lái)，讓法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習一些具有理工科課程，雖然可能利于部分學(xué)生跨學(xué)科知識體系的構建，但是對絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，這或許是一種資源“浪費”。法學(xué)專(zhuān)業(yè)應該有自己的體系完整性與系統性，特色類(lèi)課程應當納入選修課范圍。否則，復合型人才將會(huì )是一種美好的愿景，而非正確的方向。
2.3法律職業(yè)倫理教育欠缺
傳統的法學(xué)教育并不注重法律思維、法律技巧的培養，以傳授系統的理論知識為主，強制灌輸書(shū)本知識，忽視培養學(xué)生實(shí)際處理案件的能力，學(xué)生遇到具體案例時(shí)，往往有著(zhù)無(wú)法下手的迷茫和無(wú)奈。當前的法學(xué)教育更多的是一種“填鴨式”教育，難逃講授式教育模式的窠臼，法學(xué)教師根據統編教材分課時(shí)與章節在規定的學(xué)期范圍內講授完畢，其教學(xué)任務(wù)即算完成，而學(xué)生通過(guò)以考前突擊和死記硬背的方式通過(guò)期末考試，即算做該門(mén)課程已合格。通過(guò)這種教育模式培養的學(xué)生，大多是知其然，而不知其所以然。
筆者認為，造成當前學(xué)生法律職業(yè)倫理欠缺的主要原因有幾點(diǎn)：首先，“應試教育”模式造成學(xué)生對職業(yè)認同感低，只注重學(xué)歷的獲取。據筆者了解，很大一部分法科生，選擇法學(xué)專(zhuān)業(yè)并非其意愿，其是在未獲第一志愿錄取的情況下，被調劑到法學(xué)專(zhuān)業(yè)，這在一些理工類(lèi)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，尤為常見(jiàn)。其次，高等法律教育的課程設置基本不涉及法律職業(yè)倫理教育的內容，學(xué)生無(wú)從接觸職業(yè)倫理的內容。最后，“唯考試主義”的觀(guān)點(diǎn)盛行。大多數法科生中存在“考試擇業(yè)論”的思想，通過(guò)幾個(gè)月的復習，順利通過(guò)司法考試，拿到法律職業(yè)資格證之后就相當于拿到就業(yè)證，其本身沒(méi)有對法學(xué)深厚的興趣，進(jìn)而沒(méi)有對法律做深一步研究和探索的動(dòng)力，法律思維的養成又從何談起?
3關(guān)于法學(xué)教育職業(yè)化的完善建議
3.1注重培養法律思維
任何一種思維習慣的養成，都離不開(kāi)其行為的引導。法律思維也不例外，其養成離不開(kāi)充分的法律實(shí)踐。大學(xué)法學(xué)教育“不僅在于傳授法律知識和方法，而且更在于培養法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運用法律語(yǔ)言等等”③法學(xué)教育的首要目標應當著(zhù)眼于培養和訓練學(xué)生的法律思維，而法律思維的養成決然不能與法律實(shí)踐相分離，法律思維其實(shí)是潛藏與法律的職業(yè)技能培訓之中，比如，當你第一次審查合同的時(shí)候，不知從何開(kāi)始，因為你僅僅是停留在法律概念和法律條文的層面，沒(méi)能將抽象性的理念具化為實(shí)踐，當你有著(zhù)豐富的審查合同的經(jīng)驗時(shí)，你就會(huì )覺(jué)得審查合同應當注意哪些問(wèn)題，從而快速完成合同的審查工作。只有不斷的接觸生動(dòng)鮮活的生活事例，只有不斷的體會(huì )新鮮案例，從法律實(shí)踐中出發(fā)，才能形成法律思維。
最理想的法學(xué)教育是，一個(gè)法律人哪怕毫無(wú)理想主義的色彩、滿(mǎn)心“名利思想”，但是當他闡發(fā)法律問(wèn)題、解釋法律條文時(shí)，卻可以將法治的精神貫徹在其中。相反，一個(gè)法律人如果充滿(mǎn)對“法治”的激情，卻不懂得如何在具體工作中運用它，仍然不是一名合格的法律人。
3.2注重培養法律職業(yè)技能
“法律的生命在于運用”。法律職業(yè)化著(zhù)眼于正規學(xué)校教育與訓練，解決法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節的問(wèn)題，使得法律人才的培養達到法律職業(yè)標準，法學(xué)教育職業(yè)化的進(jìn)程也正是法律職業(yè)化的發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)。從宏觀(guān)上考慮，法科畢業(yè)生的就業(yè)選擇主要是公、檢、法、司和律師等，這些職業(yè)主要從事法律事務(wù)，即使是以培養學(xué)術(shù)型人才法學(xué)碩士、博士，但是從事學(xué)術(shù)研究的畢竟是少數，更多的還是以從事法律事務(wù)為選擇。所以法學(xué)教育體制的宏觀(guān)設計還是應該立足于如何使學(xué)生具備能更好運用法律的能力，學(xué)生最希望的是通過(guò)法學(xué)教育能夠為將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎，而這正是社會(huì )對法學(xué)教育的首要要求。建立職業(yè)化教育模式是法學(xué)教育改革的一條重要思路，它走出傳統法學(xué)教育只注重知識性培養的誤區。法學(xué)作為一種應用性學(xué)科，其學(xué)習目的就是運用于實(shí)踐，解決生活中的法律爭端，而非紙上談兵。傳統的知識性教育過(guò)于注重理論的研究和學(xué)習，這并不符合法律應用性本質(zhì)要求。
開(kāi)設實(shí)務(wù)技能課程，由具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗的老師擔任課程指導老師。具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗的老師對課程的教授，將不會(huì )局限于法學(xué)概念的厘清和法律條文的解讀，而更多的是以自己的親身辦案經(jīng)歷為樣本，進(jìn)行技能、技巧方面的傳授，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)驗輸出的過(guò)程，通過(guò)這種“經(jīng)驗”的輸出，可以彌補才進(jìn)入社會(huì )法科畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗不足之缺陷。
3.3加大推行“診所式法律教育”的力度④
診所式法律教育模式是興起于20世紀60年代美國的法學(xué)院的一種新的法學(xué)教育方法，其是建立在法律診所基礎上的一種實(shí)踐性法學(xué)教育模式。它把學(xué)生放在教學(xué)的主要地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。診所式教育模式變被動(dòng)性的接受為主動(dòng)性的實(shí)踐、變學(xué)習他人經(jīng)驗為親力親為的參與式學(xué)習、變分門(mén)別類(lèi)的知識傳授為綜合素質(zhì)培養。更為重要的是，它把法學(xué)院的培養目標直接定位于“培養健全的法律職業(yè)者”。2000年9月，北京大學(xué)等7所高校的法學(xué)院引進(jìn)開(kāi)設了最初的診所式法律課程。2002年7月28日，由11個(gè)所院系發(fā)起成立了隸屬于中國法學(xué)教育研究會(huì )的中國診所法律教育委員會(huì )。但是目前我國開(kāi)展診所式法律的院校比例還很低。截至到2010年，中國診所法律教育委員會(huì )成員單位為134個(gè)，在全國開(kāi)設法學(xué)專(zhuān)業(yè)的630多所高校中，只有82個(gè)院校開(kāi)設了法律診所課程，共計開(kāi)設不同主題診所課程130個(gè)，內容涉及民事訴訟、行政訴訟、談判和調解等領(lǐng)域。
與案例教學(xué)、模擬審判、法律援助等教學(xué)方式不同，診所式法律強調的是“真實(shí)性”與“親力親為”，其處理的是客觀(guān)真實(shí)存在的矛盾糾紛，通過(guò)學(xué)生的親身參與，在老師的指導下提供法律服務(wù)，從而使學(xué)生身臨其境的掌握處理案件的技巧，把自己在課堂上學(xué)習的法律知識運用到真實(shí)的案件處理中。首先，法律診所的活動(dòng)是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下真實(shí)的面對當事人，當事人來(lái)咨詢(xún)案件主要采取的是口頭表述的方式，這就要求學(xué)生具備速記的能力，能夠在當事人口述完畢之后，理清案件中的法律關(guān)系。其次，法律診所的教學(xué)方法是學(xué)生直面當事人的，與虛擬的案例教學(xué)法、模擬法庭等有著(zhù)本質(zhì)的區別。學(xué)生在給予當事人意見(jiàn)的時(shí)候必須要謹小慎微，嚴格依據法律的規定，不能以主觀(guān)的自我評判直接告知當事人，只要言之有理，學(xué)生的主觀(guān)論述都是被認可的。法律診所教育是最接近法律實(shí)踐的教學(xué)方式之一，不僅有法律知識的應用、法律技巧的磨練還有法律職業(yè)道德的考驗，是最為全面的檢測法律職業(yè)教育的人才培養情況的手段。經(jīng)過(guò)法律診所教育的培養，可以完善法律知識的漏洞，熟練法律技巧的運用，感受法律職業(yè)倫理的力量，是我國法律職業(yè)教育精英化人才培養的重要方式。
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