提高法律基礎課程教學(xué)實(shí)效性的思考論文
一、法律基礎課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析
法律基礎課程顧名思義，其意義在于是學(xué)生學(xué)習法律知識基礎的重要組成部分，但很多學(xué)校忽略了法律基礎課程的重要性，只是注重法律理論知識的教學(xué)，如：刑法、民法、婚姻法、經(jīng)濟法等。同時(shí)因為中國目前的法律體制相較于國外建立時(shí)間較短，還存在一些不完善的地方，加上中國的社會(huì )主義發(fā)展國情，所以也不能單一的參考、復制他國的法律體系，所以忽略了法律基礎課程的教學(xué)，學(xué)生在未來(lái)從事法律相關(guān)工作或使用法律知識時(shí)，可能就會(huì )出現實(shí)踐能力和效果不理想，導致事倍功半的情況。另一方面是法律基礎課程教學(xué)的單一性問(wèn)題。部分教師在法律基礎課程教學(xué)中，只是按照教材把中國特色的社會(huì )主義法制、法律相關(guān)的理論講述給學(xué)生，但與其他各法律知識沒(méi)有緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生沒(méi)有深刻意識到屬于中國的社會(huì )主義和法律之間的聯(lián)系。這就令很多學(xué)生只是記住了相關(guān)的法律知識，但在實(shí)際中，即在中國的社會(huì )主義發(fā)展中如何有效的有針對性的運用法律知識，卻并不清楚。這也是中國從事法律相關(guān)工作人員，在工作初期需要長(cháng)時(shí)間的磨合期，才可以真正獨自處理法律問(wèn)題的原因之一。
二、以多樣性的教學(xué)方法提高法律基礎課程的實(shí)效性
在未來(lái)社會(huì )發(fā)展需求中，無(wú)論是法律相關(guān)人員還是其他的領(lǐng)域人才的需求，都傾向于多樣化的全面性人才。在法律基礎課程教學(xué)中，老師也應當采用更加多樣的教學(xué)方法，從各個(gè)方面提高法律基礎課程的實(shí)效性。首先在傳統的教學(xué)過(guò)程中，可加入啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )自主思考法律相關(guān)知識，形成自己的法制觀(guān)點(diǎn)。比如：法律的本質(zhì)是什么？法律最初是如何產(chǎn)生？先是讓學(xué)生自己思考，老師從旁引導，最后結合社會(huì )主義與中國國情來(lái)綜合闡述法律基礎課程的核心意義，從根本上啟發(fā)學(xué)生對于社會(huì )主義中法律的研究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。案例分析教學(xué)法，是更加直觀(guān)的和更有針對性的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際的案例分析教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀(guān)的了解到法律基礎課程的意義所在，令學(xué)生清晰的知道該課程究竟在講什么。并且在案例分析中，老師可適當的加入國外的經(jīng)典案例，然后結合中國的國情進(jìn)行講解，從而使學(xué)生懂得如何以社會(huì )主義為基礎來(lái)應用法律知識。而無(wú)論是啟發(fā)式的教學(xué)、案例分析教學(xué)或其它教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的參與意識和提高實(shí)際效果，老師都可結合辯論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在法律基礎教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生針對一個(gè)觀(guān)點(diǎn)分為兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，而在辯論之前先讓學(xué)生在小組內部進(jìn)行討論，整理自己辯論觀(guān)點(diǎn)所提出的問(wèn)題等。課堂辯論教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)可在上一堂課結束時(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間找資料，同時(shí)需要注意分組可根據具體情況由老師負責分組，避免學(xué)生根據主觀(guān)個(gè)人因素來(lái)選擇觀(guān)點(diǎn)的辯論小組。
三、改進(jìn)教材豐富內容
目前很多學(xué)校的法律基礎課程的教材，其教育目標模糊不清，看似覆蓋了各個(gè)法理和法律知識，但沒(méi)有明確的起到社會(huì )主義思想政治教育的意義，并且忽略了國際化這一點(diǎn)，這與中國現代與未來(lái)發(fā)展的趨勢相左。所以在教材的選擇和創(chuàng )建上，首先要結合當代大學(xué)生的思想、思維模式，即學(xué)生們對于社會(huì )主義法制的理解和想法。因不同學(xué)生對于社會(huì )主義性質(zhì)的法律的認知有所不同，所以在這方面選擇的教材其目的可以說(shuō)是為培養學(xué)生擁有正確的法律運用意識，并且內容上不能單一的是中國國內的法律知識，還應加入國際性的法律知識。國內法律知識，則是以社會(huì )主義發(fā)展為基礎的法律相關(guān)理論知識和案例。在確定了國內法的內容后，加入相應的國際法，如：國際公法和國際私法。這樣一方面了解到了國際法律和氣發(fā)展，另一方面也可以讓學(xué)生通過(guò)中西結合完善法律知識、法律觀(guān)點(diǎn)和明確中國法律未來(lái)的發(fā)展，令學(xué)生可以真正的成為中國未來(lái)社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展所需求的人才。
四、提高教師綜合素質(zhì)
在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，老師是直接與學(xué)生接觸，教授學(xué)生知識的最重要的一部分，并且老師需要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，已制定適合所有學(xué)生的教學(xué)方式，這就需要法律基礎課程的老師擁有一定的較強的綜合素質(zhì)。而為了提高老師自身的綜合素質(zhì)，首先就要改變教學(xué)理念，轉變以往的以教材、課本為中心的應教育觀(guān)念，以及改變學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授知識的學(xué)習方式，強調以“學(xué)生的思考、思想”為教學(xué)的中心。第二要提高法律基礎課程老師在法律方面知識的全面性和專(zhuān)業(yè)性，提高自身的知識結構，令老師的教學(xué)內容更加的專(zhuān)業(yè)和有說(shuō)服力，避免或減少老師無(wú)法詳細解說(shuō)學(xué)生提出的涉及到但并不完全屬于該課程的問(wèn)題。第三，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，而根據活動(dòng)的參與人員可分為全校性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)科系性質(zhì)。法律專(zhuān)業(yè)的老師們可以進(jìn)行法律相關(guān)知識的研討會(huì )，及時(shí)更新和補充自己的專(zhuān)業(yè)知識，而全校性質(zhì)的教學(xué)研討會(huì )，老師們則可以交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，共同討論新的、更加有效的教學(xué)方式。
五、結語(yǔ)
法律基礎課程教學(xué)，其目的是培養學(xué)生的社會(huì )主義法律應用意識，即以中國國情為基礎，社會(huì )主義發(fā)展為目標來(lái)建設完善的司法制度。其實(shí)效性則體現在學(xué)生未來(lái)利用社會(huì )主義性質(zhì)的法律來(lái)促進(jìn)和保障中國的發(fā)展，所以老師在教學(xué)時(shí)應更加注重關(guān)于中國法律未來(lái)發(fā)展方面的教學(xué)，不能單一的教授現代已有的法律基礎課程相關(guān)的內容。
作者:張坤 單位:湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院
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