法律教育畢業(yè)論文
法律教育是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養人們維護和遵守法律的行為習慣目的的宣傳教育活動(dòng)。關(guān)于法律教育的畢業(yè)論文怎么寫(xiě)?下面是小編整理的法律教育畢業(yè)論文范文，僅供參考。
法律教育畢業(yè)論文【1】
淺論高校法律素質(zhì)教育法律教育
一、我國傳統高校法律教育的特點(diǎn)分析
自改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟逐漸成為我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑和手段。
市場(chǎng)經(jīng)濟從根本上講就是一種法治經(jīng)濟，市場(chǎng)主體具備較高的法律素質(zhì)，是保障市場(chǎng)經(jīng)濟健康和平穩運行的必要保障。
縱觀(guān)我國的傳統法律教育模式，其已經(jīng)很難適應我國當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求，人們也越來(lái)越對高校法律教育的改革傾注了非常大的關(guān)注度。
我國高校法律教育的特點(diǎn)具體表現為以下幾個(gè)方面：
(一)法律教育和道德教育相分離
從屬性上來(lái)看，道德和法律都是社會(huì )規范中調整、約束人們行為以維持正常社會(huì )秩序的重要組成部分。
道德從善與惡、好與壞的角度，通過(guò)人們內心的價(jià)值判斷標準、傳統習慣以及社會(huì )輿論來(lái)約束和調整人們的行為，維護社會(huì )秩序的正常運行;法律則是利用強制性來(lái)規范、確保人們行為的合規合法，保障社會(huì )的有序發(fā)展。
道德和法律互相補充、相輔相成，不可偏頗。
道德強調的是自律，將被動(dòng)的遵守變成主動(dòng)約束。
法律強調的是他律，其通過(guò)強制性和威懾性約束人們的行為符合法律規范。
道德和法律運用不同的約束形式達到維護社會(huì )秩序的目標，從本質(zhì)上看，道德和法律是不可分割的。
但是，在我國傳統教育中，道德教育和法律教育通常是被割裂開(kāi)來(lái)，往往偏重于道德修養教育，因此很難使學(xué)生持續性地形成穩定的法律信仰，而這又會(huì )反過(guò)來(lái)對道德認識產(chǎn)生負面的作用，最終影響個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)法律學(xué)科課程和法律活動(dòng)課程相分離
中國傳統的學(xué)校教育，特別看重學(xué)科課程在學(xué)校教育中的地位，而忽視活動(dòng)課程的作用，認為活動(dòng)課程會(huì )擾亂在正常的教學(xué)秩序，而且還與應試教育的教學(xué)模式不相符。
因此，在我國高校的法律教育中，學(xué)科課程的比重大大超過(guò)了活動(dòng)課程，有些甚至都沒(méi)有開(kāi)設相應的活動(dòng)課程。
高校法律教育老師，往往只重視對法律理論知識的講解和傳授，而忽略對學(xué)生法律素質(zhì)以及相關(guān)能力的有效培養。
在法律教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生對法律知識認知，學(xué)生往往都是被動(dòng)接受和死記硬背法律知識的，對相關(guān)法律問(wèn)題和法律情景的分析涉及過(guò)少，師生間缺乏互動(dòng)。
但是歸根結底，法律都是要解決現實(shí)問(wèn)題的，教師只闡述某一具體規定，而未能讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì )該法律法規的精神實(shí)質(zhì)的話(huà)，一旦學(xué)生遇到真實(shí)情況的發(fā)生，如果缺乏具體的明文規定，往往會(huì )束手無(wú)策、無(wú)法靈活應用，甚至造成學(xué)生自身的違法犯罪情況的發(fā)生。
(三)法律教學(xué)避重就輕，對法律運用能力的培養力度不足
長(cháng)久以來(lái)，因為我國古代法制的特點(diǎn)，程序法沒(méi)有得到應有的重視，人們往往只知道實(shí)體而不知道程序，將程序法視作實(shí)體法的附屬品，可有可無(wú)。
受此影響，在我國高校法律教學(xué)實(shí)踐中，“重實(shí)體法輕程序法”的現象普遍存在，在高校法律教學(xué)實(shí)踐中，教師為了迎合學(xué)生的興趣和營(yíng)造良好的課堂氣氛，往往會(huì )有意識地增加更多的實(shí)體法的內容以及相關(guān)案例，占用了本該是學(xué)習程序法的時(shí)間，另外因為學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入社會(huì )，也未曾經(jīng)歷過(guò)相應的法律執行程序，因此學(xué)生對程序法的感知會(huì )更加的模糊。
這就導致高校法律教育的成效有所影響，使得學(xué)生難以形成系統性的法律基礎知識，進(jìn)而影響了學(xué)生對法律實(shí)際運用的能力的有效培養。
(四)法律教學(xué)偏向義務(wù)本位，權利意識的培養力度不夠
從我國法治觀(guān)的發(fā)展演化歷程來(lái)看，我國的法治觀(guān)還是側重于“義務(wù)”的規定，強調少數人對多數人的社會(huì )控制。
在我國傳統的高校法律教育實(shí)踐中，仍然還殘存著(zhù)義務(wù)本位思想的影子，具體表現在法律教育內容編排上，往往強調學(xué)生的守法教育，而忽視對學(xué)生用法能力、維護自身權利的意識的培養。
在以義務(wù)本位思想為指導的高校法律教育過(guò)程中，教學(xué)主體即老師是以預先設定學(xué)生是“惡”的前提下開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的，其教學(xué)的目的就在于通過(guò)課堂的法律教育活動(dòng)，使學(xué)生知道不應該做什么、禁止做什么，
這種教學(xué)活動(dòng)幾乎完全抹殺了學(xué)生在法律學(xué)習過(guò)程中的主體地位，忽視了學(xué)生對于相關(guān)法律知識的深入理解和應用，對增強學(xué)生的法律素質(zhì)產(chǎn)生加大的負面作用，甚至會(huì )造成學(xué)生對法律的片面理解從而產(chǎn)生不良的情緒。
二、高校法律教育的素質(zhì)教育發(fā)展新取向
現代化已經(jīng)成為我國乃至全世界的時(shí)代發(fā)展節奏，經(jīng)濟建設要有現代化的思想，相應地教育也應當有現代化的理念和策略，在人們思想觀(guān)念向現代化不斷轉變的同時(shí)，社會(huì )的法治建設也要走向現代化。
現階段我國高校法律教育已經(jīng)出現了在要求學(xué)生掌握法律知識和規范的同時(shí)，注重對學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)目標培養，通過(guò)引導和鼓勵學(xué)生開(kāi)展法律實(shí)踐體驗，
使學(xué)生在遵守法律、守護法律、運用法律的前提下，對法律內涵和法治精神有更深刻的認識，從而促進(jìn)更多的人參與到立法過(guò)程中去的以素質(zhì)教育為導向的發(fā)展新趨勢。
高校法律教育的理念發(fā)生了重大的革新，主要表現在以下幾個(gè)方面：
(一)逐漸致力于學(xué)生法律主體意識的覺(jué)醒和法律素質(zhì)的全面培養
法律意識指的是人們對于法律現象的想法、觀(guān)點(diǎn)、心理反應等的總稱(chēng)。
作為將來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟的主體，具備較高的法律意識是當代大學(xué)生未來(lái)立足社會(huì )的必要條件。
據有關(guān)調查顯示，現階段已經(jīng)有相當部分的大學(xué)生在出現損害自身利益的情況后能夠擁有較強的法律意識，能夠訴諸法律。
學(xué)生已逐漸將法律知識、思維以及信念融入自己的主體范圍之內，將被動(dòng)轉化為主動(dòng)，進(jìn)而養成良好的法律運用能力和法律信仰，從而使得學(xué)生法律素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)逐漸致力于對法律剛性特征與現實(shí)社會(huì )紛繁復雜性之間的調和
眾所周知，法律是具備強制性的國家意志的體現，就像俗語(yǔ)講的“法律是完全沒(méi)有感情的”，但是紛繁復雜的社會(huì )現實(shí)卻與法律的剛性之間往往會(huì )出現差異和不適用的地方。
社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展對法律的制定、執行、監督等提出了與之相適應的更高的要求。
這同時(shí)也要求在高校法律教育過(guò)程中，要致力于向學(xué)生講解法律的剛性和實(shí)際社會(huì )情況的多變性之間的協(xié)調，注重培養學(xué)生對法律運用的靈活處理。
(三)致力于法律理論教育和學(xué)生實(shí)踐的有效結合
單純的法律理論知識的灌輸對學(xué)生形成良好的法律素質(zhì)的養成是不足的，尤其是對學(xué)生正確運用法律能力的培養是遠遠不夠的。
現代高校法律教育新理念要求教師重視學(xué)生對法律理論知識的實(shí)踐運用，在實(shí)踐運用的過(guò)程中對法律理論知識加深體會(huì )和掌握，進(jìn)而有效地提高學(xué)生對法律問(wèn)題的分析和解決能力，
提高學(xué)生的學(xué)習興趣和思維的活躍度，對高校法律教學(xué)課堂學(xué)習進(jìn)行鞏固和補充，進(jìn)而達到全面提高學(xué)生的法律素質(zhì)的目標。
三、高校法律素質(zhì)教育的具體實(shí)施策略
法律素質(zhì)教育導向下的高校法律教育，最終是要依靠高校法律素質(zhì)教育的具體方法和策略得以實(shí)現，要以科學(xué)有效的方式和方法，促進(jìn)學(xué)生法律意識的形成和增強，形成正確的法律體會(huì )、法律情感以及法律信仰，進(jìn)而提升學(xué)生的法律運用能力，從而達到高效法律素質(zhì)教育的最終育人的目標。
(一)將法律情感教育逐步融入高校法律教育中
法律情感是指人們對法律現象、法律法規所持有的情緒反饋以及形成的有關(guān)體驗。
大學(xué)生的法律情感，只有通過(guò)特定的法律知識的學(xué)習、逐漸的內化，才能真正培養起來(lái)。
一個(gè)學(xué)生是否具有正確、堅定的法律信仰，能夠在充分理解法律知識的額基礎上信任法律，進(jìn)而在主體性作用下對法律加以靈活運用，是衡量一個(gè)學(xué)生具備法律素質(zhì)與否的重要標志。
因此，要在高校法律教學(xué)的具體過(guò)程中，明確法律情感教育的培養思路，盡量將法律情感教育有機地融入到整個(gè)法律教學(xué)過(guò)程中去，才能真正地提高高校法律素質(zhì)教育的實(shí)效性，才能真正實(shí)現以學(xué)生為主體、教師為引導的科學(xué)、健康的發(fā)展模式。
(二)將個(gè)性教育逐步融入高�；A法律教育中
高校素質(zhì)教育就是要把學(xué)生培養成綜合素質(zhì)全面協(xié)調發(fā)展的人，綜合素質(zhì)全面協(xié)調發(fā)展，離不開(kāi)對學(xué)生個(gè)性的培養和個(gè)人潛能的挖掘。
個(gè)性發(fā)展和培養學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是內在統一的，個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育的重要組成部分，其強調對學(xué)生個(gè)性以及潛能的挖掘、發(fā)展，摒棄了傳統教育中的平均主義，根除了教學(xué)內容單一、教學(xué)形式固定、教學(xué)方法老舊等弊病。
素質(zhì)教育理念引導下的高校法律教育，就是要充分重視個(gè)性教育的思維的融入，根據學(xué)生具體的情況，因材施教，善于利用不同學(xué)生對法律學(xué)習過(guò)程中的不同興趣和特長(cháng)，從而真正有效地提高學(xué)生整體的遵法、守法、用法的能力，使學(xué)生養成較高的法律素質(zhì)和能力。
(三)不斷豐富高校法律素質(zhì)教育方式
要使新的教育理念、教育形式在高校法律教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用，就要不斷地豐富、優(yōu)化教學(xué)方法，例如采用在高校中增設法律基礎專(zhuān)題教育課程、展覽、競賽等方式普及基礎法律知識;采用案例教學(xué)法，
節選有針對性的、生動(dòng)的、具有典型代表性的教學(xué)案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教授知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，培養學(xué)生的思辨能力，切實(shí)提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力;創(chuàng )設有趣的法律情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及探索精神等等。
通過(guò)這一系列的教學(xué)方式，可以極大地提高高校法律教育的實(shí)效，實(shí)現素質(zhì)教育的最終目標。
法律教育畢業(yè)論文【2】
淺談大學(xué)生法律教育
一、培養大學(xué)生的法律意識
在世界各國的法律法規中，權力與義務(wù)都是相統一的。
沒(méi)有不履行義務(wù)的權利，也沒(méi)有不享受權益的義務(wù)，權力與義務(wù)總是相伴相生的。
大學(xué)生要樹(shù)立這種權力與義務(wù)相統一的觀(guān)念，在遵守法律，享受相應權利的同時(shí)，也要注意履行與此相對應的義務(wù)。
培養大學(xué)生權力與義務(wù)相統一的意識，首先應該培養大學(xué)生依法行使相應權利的意識，要不斷增強大學(xué)生依據法律法規享有賦予公民應有的權利，當自身合法利益收到損害時(shí)，要學(xué)會(huì )拿起法律的武器，自覺(jué)維護自身利益。
當身邊的親朋好友的合法利益受到侵害時(shí)，要利用相關(guān)法律法規主動(dòng)幫助他們維護利益。
其次，還要不斷培養大學(xué)生的自覺(jué)履行義務(wù)的意識。
要自覺(jué)維護國家安定統一、自覺(jué)遵守法律法規等，此外，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，因此還應該自覺(jué)意識到自己應該承擔的法律責任，自覺(jué)做到知法、懂法、守法。
最后，還應該樹(shù)立權力與義務(wù)相統一的意識，行使相應權利之后要自覺(jué)履行相應義務(wù)。
履行相應義務(wù)之后，要主動(dòng)維護相應權利不受侵犯。
只有做到權力與義務(wù)相統一，才是真正樹(shù)立了法律主體意識。
二、改進(jìn)高校法制教育
(一)轉變教育觀(guān)念
法律教育應該成為全民教育，不僅僅只屬于法律專(zhuān)業(yè)的教育。
在我國今后的法律教育當中，要將法律教育作為一項常規的、普遍的教育推廣下去，徹底改變以往教育中把法律教育作為“工具性”教育的錯誤理念，把法律教育作為一門(mén)常識性教育在各個(gè)門(mén)類(lèi)學(xué)生中進(jìn)行普遍開(kāi)設，改變長(cháng)期以來(lái)科技與人文、專(zhuān)業(yè)與“非專(zhuān)業(yè)”不協(xié)調的局面，為大學(xué)生法律意識的培養創(chuàng )造良好的氛圍。
(二)改進(jìn)教育方法
現代教育要求把學(xué)生作為教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過(guò)程中的積極主動(dòng)性。
法律教育也應該遵循這個(gè)發(fā)展規律，在法律教育過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，改變傳統的教學(xué)模式，變單純教師講授的“單人獨奏”為師生雙向平等交流、探索的“合奏”。
此外，課堂教育也不應該繼續沿用以往的“填鴨式”教學(xué)方法，而是應該探究“自主式”學(xué)習方法，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習、自我探究學(xué)習新知識，深化對新知識的認知與感悟。
三、優(yōu)化社會(huì )法制環(huán)境
(一)健全法律運行機制
法律的制定、執行與監督都應該有一套完整的運行機制，要做到立法的民主化、執法的程序化以及監督的常態(tài)化與規范化，在完整的法律運行機制中培養和強化大學(xué)生的法律意識，只有這樣，才能為大學(xué)生法律意識的培養奠定基礎。
(二)營(yíng)造法制輿論氛圍
良好的法制輿論氣氛對培養大學(xué)生法律意識，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀(guān)，自覺(jué)遵守法律法規具有十分重要的意義。
在日產(chǎn)生活行為中，要充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )等現代的傳播媒體，不斷宣傳法律內容、宣揚知法守法行為，樹(shù)立監督法律執行過(guò)程的意識，以提高大學(xué)生對法律地位的認識.
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