《如何閱讀一本書(shū)》讀后感（通用24篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 1
閱讀《如何閱讀一本書(shū)》，仿佛開(kāi)啟了一場(chǎng)閱讀方法的變革之旅。書(shū)中將閱讀分為基礎閱讀、分析閱讀、主題閱讀三個(gè)層次，讓我深刻認識到閱讀并非簡(jiǎn)單的'文字瀏覽。以前讀書(shū)，我常走馬觀(guān)花，追求數量而忽視質(zhì)量。
如今，我學(xué)會(huì )在分析閱讀時(shí)，剖析書(shū)籍結構，找出核心論點(diǎn)，與作者進(jìn)行深度對話(huà)。閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，我會(huì )思考人物塑造、情節發(fā)展背后的深意，而不再是淺嘗輒止。這本書(shū)像一位導師，引導我重塑閱讀方法，使我在閱讀中收獲更多知識與智慧，閱讀不再盲目，而是充滿(mǎn)探索與思考。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 2
讀罷《如何閱讀一本書(shū)》，我對深度閱讀有了全新覺(jué)醒。書(shū)中強調閱讀要主動(dòng)思考，不能被動(dòng)接受�；仡櫼酝�，我讀書(shū)時(shí)很少質(zhì)疑書(shū)中觀(guān)點(diǎn)，只是機械吸收�，F在，我懂得在閱讀中提問(wèn)，分析作者論證邏輯。
讀哲學(xué)書(shū)籍時(shí)，我會(huì )思考其理論的局限性，與其他哲學(xué)流派對比。這種深度閱讀讓我不再被書(shū)籍牽著(zhù)走，而是以主動(dòng)的`姿態(tài)汲取營(yíng)養。它讓我明白，閱讀不是簡(jiǎn)單的信息攝入，而是一場(chǎng)思想的碰撞與升華，使我在閱讀的道路上邁出了從 “讀” 到 “懂” 的關(guān)鍵一步。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 3
《如何閱讀一本書(shū)》為我展現了閱讀的`不同層次，讓我意識到自己閱讀層次的局限。曾經(jīng)，我大多停留在基礎閱讀，只求理解文字表面意思。讀了這本書(shū)后，我努力向分析閱讀和主題閱讀邁進(jìn)。
在分析閱讀中，我仔細梳理書(shū)籍脈絡(luò )，總結內容綱要；進(jìn)行主題閱讀時(shí)，圍繞一個(gè)主題閱讀多本書(shū)籍，對比不同觀(guān)點(diǎn)。閱讀歷史書(shū)籍時(shí)，通過(guò)主題閱讀，我對同一歷史事件有了更全面、深入的理解，不再局限于單一視角。這本書(shū)幫助我打破閱讀瓶頸，提升閱讀層次，開(kāi)啟了更廣闊的閱讀視野。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 4
《如何閱讀一本書(shū)》是美國作家莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫合著(zhù)的一本教授閱讀方法的書(shū)籍，被許多讀者奉為閱讀圣經(jīng)。
本書(shū)的開(kāi)篇指出了任何一種閱讀都是一種活動(dòng)，因此必須要有一些主動(dòng)的活力。很多人在閱讀的時(shí)候，常常沒(méi)讀多久就開(kāi)始出現雙眼停滯、頭腦昏睡的狀況，這種精神不濟的狀態(tài)根本無(wú)法將閱讀進(jìn)行下去。作者認為，人們之所以出現這種現象，是因為閱讀缺乏主動(dòng)性。
完全被動(dòng)的閱讀只會(huì )越讀越疲憊，越讀越乏味，直至放棄閱讀。所以，預備開(kāi)始閱讀的.人首先要認識到的是：閱讀是一件主動(dòng)的事情，閱讀越主動(dòng)，效果越好。
既然閱讀是一種活動(dòng)，那么也必有活動(dòng)的目的。閱讀的目的可分為兩種：第一種是為獲得資訊而讀，第二種是為求得理解而讀。
閱讀與自身知識水平相當的書(shū)，那么閱讀的目的就只是為了獲得這本書(shū)所載錄的信息而已。閱讀高于自身知識水平的書(shū)，并試圖讀懂讀透它，向自己現有的理解力發(fā)起挑戰，則是閱讀的另一種目的——提升理解力。
這本書(shū)所針對的讀者就是那些想把讀書(shū)的主要目的當作是增進(jìn)理解能力的人而寫(xiě)。在沒(méi)有任何外力的幫助的情況下，只憑著(zhù)內心的力量，玩味著(zhù)眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。以一己之力來(lái)提升自我，從粗淺的了解推進(jìn)到深入的理解，認知自我破繭而出。
好的閱讀者應該具備敏銳的觀(guān)察力、靈敏可靠的記憶、想象的空間，以及訓練有素的分析、省思能力。然而并不是所有閱讀的人都擁有這些閱讀能力，但好在這些能力和技巧是可以通過(guò)學(xué)習和訓練而獲得的，答案和秘訣就藏在這本閱讀圣經(jīng)里。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 5
這本書(shū)寫(xiě)的其實(shí)挺深而全面的，講述了閱讀的目的，讀書(shū)四問(wèn)，閱讀的層次，閱讀方法，讀與寫(xiě)。讀書(shū)四問(wèn)是我們讀一本書(shū)時(shí)應該一直存在腦海中的`指導思想，可以讓讀者帶著(zhù)這四問(wèn)來(lái)讀懂書(shū)中的內容。
我覺(jué)得在四問(wèn)中，為什么讀這本書(shū)，這個(gè)問(wèn)題是最核心的，然后才是讀到了什么，想到了什么，對你有沒(méi)有用。用最后的應用，通過(guò)想找到應用的方法反過(guò)來(lái)指揮自己選擇書(shū)，解答為什么選擇這本書(shū)，能讓我們讀起書(shū)來(lái)更有目的性。但不可否認的是，比如說(shuō)我，讀起書(shū)來(lái)盲目的時(shí)候更多一些。只是單純的想看看這本書(shū)講了什么，至于對我有沒(méi)有用，能為我帶來(lái)什么這些事上，肯定會(huì )有，但我可能提前并不能想到，這種探索過(guò)程，也不失為讀書(shū)的一種樂(lè )趣。至于讀書(shū)方法，我覺(jué)得因人而異，可以去學(xué)習不同的學(xué)習方法，然后不斷改善自己的讀書(shū)方法就好了。書(shū)中所講的閱讀的層次和讀與寫(xiě)部分，我覺(jué)得是屬于一種閱讀的進(jìn)階層次了，這需要是擁有了讀書(shū)愛(ài)好的人，在讀過(guò)了很多書(shū)后有了自己的想法才能實(shí)現的。我覺(jué)得我目前還達不到這種層次，讀了一本書(shū)，摘抄幾句，寫(xiě)幾句感想，做個(gè)札記就是我當前的目標了。如果我能繼續的熱愛(ài)閱讀下去，讀到了下一個(gè)層次的時(shí)候，我會(huì )回來(lái)重新翻閱這本書(shū)，相信那時(shí)會(huì )有不同的感悟。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 6
艾德勒在美國學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書(shū)、才氣過(guò)人的出身書(shū)香門(mén)第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書(shū)》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書(shū)》。這也是我現在看到的這個(gè)版本。
讀得快、讀得多就是讀得好嗎？讀得慢、讀得仔細就是讀得好嗎？
這是這本書(shū)解答的第一個(gè)問(wèn)題。那就是引用了弗朗西斯培根的`名言“有些書(shū)只需淺嘗輒止，有些書(shū)該囫圇吞食，還有少數的書(shū)則當細嚼慢咽�！辈还苁撬僮x還是仔細讀，讀者要有自己的選擇。作者認為可以仔細讀的書(shū)不過(guò)一千本。另外讀得多也不見(jiàn)得就是讀得好，讀得越多，卻沒(méi)收獲的這種情況叫可憐。作者認為只有讀者從書(shū)中獲得了營(yíng)養才算讀得好。
在這本書(shū)的作者看來(lái)閱讀分成四層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，基礎閱讀就相當于小學(xué)生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力，分析閱讀是指讀者能從書(shū)籍分類(lèi)、書(shū)名知道作者想表達的是什么，并能從大概上了解到作者的寫(xiě)作思路。
主題閱讀是指讀者能用帶著(zhù)共性的話(huà)題感強的問(wèn)題從一本書(shū)中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書(shū)。作者在這本書(shū)的最后提出不同類(lèi)型的書(shū)的閱讀技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)、數學(xué)、哲學(xué)書(shū)、社會(huì )科學(xué)。
這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書(shū)必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅持下去愉快閱讀。
我的好朋友也跟我說(shuō)有想法就要寫(xiě)下來(lái)，不然就是紙上談兵。我覺(jué)得他說(shuō)得有道理，所以我就在這的最后一段給他致謝。謝謝你哦！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 7
今天看完了《如何閱讀一本書(shū)》，受益匪淺。以前不斷讀書(shū)卻總感覺(jué)不得要領(lǐng)的疑惑現在解決了，原來(lái)是閱讀方法的問(wèn)題。
書(shū)中提到讀書(shū)的三個(gè)階段：粗略閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這三個(gè)階段是相互包含的，大部分人是停留在第一階段。只是將書(shū)從頭到尾看完，而書(shū)的主題、作者的中心思想、情節設計都未有深入理解，如此閱讀只能從書(shū)中吸收到極少的.知識和信息。
而分析閱讀則是一句一句去分析書(shū)的情節、作者的意圖、書(shū)的論述結構等，將書(shū)中的信息盡量挖掘出來(lái)。而主題閱讀則更進(jìn)一步，抓住一個(gè)主題，對相關(guān)主題的書(shū)進(jìn)行分析閱讀，并比較討論。后面兩個(gè)階段很少人能夠做到，而這才是最有價(jià)值的閱讀方式。這樣的閱讀才不會(huì )讓你覺(jué)得毫無(wú)所得。
當然，不是所有的書(shū)都適合這般大費周章去做，我只是單指那些高價(jià)值的書(shū)而已。那些不怎么重要的書(shū)只需翻翻即可。在《如何閱讀一本書(shū)》中也提到要對書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，判斷書(shū)的價(jià)值。畢竟在當今這個(gè)信息爆炸的社會(huì )，書(shū)的數量浩如煙海，我們只需去認真閱讀我們需要的書(shū)即可。
另外要注意工具書(shū)的應用，有時(shí)靈活運用工具書(shū)會(huì )幫助你更好地理解書(shū)的內容，進(jìn)入作者的語(yǔ)境。
最后要在閱讀完一本書(shū)后要寫(xiě)讀書(shū)筆記，把對書(shū)的理解和感悟記錄下來(lái)，最好再對書(shū)進(jìn)行全面的評價(jià)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
求知路漫漫，愿始終如一。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 8
干貨挺多，非常全面的去說(shuō)明了什么是閱讀，以及如何去更好的閱讀。
對于更好的閱讀，作者以四個(gè)層次去作了闡明。本書(shū)閱讀周期挺長(cháng)，大概按自己的理解總結下四個(gè)層次的閱讀，可能與原文有所出入。
1.基礎閱讀：任何一個(gè)識字的人，都已在識字讀句階段已掌握的閱讀，是最基本的閱讀，不涉及讀書(shū)技巧。
2. 檢視閱讀：快速閱讀或者粗讀的.另一種說(shuō)法。這種閱讀方式要求你在閱讀的時(shí)候，要快速簡(jiǎn)略的讀完。不要糾結于生僻字/一些難以理解的句子;不能回溯讀已經(jīng)讀過(guò)的內容。通過(guò)這樣的閱讀，使得你能在讀完后，可以回答1）這是一本什么書(shū)2）這本書(shū)主要講述了一個(gè)怎么樣的故事3）還想在讀一遍嗎？/這本書(shū)有趣嗎？這個(gè)速度可以使用指畫(huà)法/眼睛掃視法...
3. 分析閱讀：精讀的另一種說(shuō)法。通常一本書(shū)，在快速閱讀完之后，如果值得再讀，才會(huì )使用分析閱讀。這個(gè)階段就是通過(guò)分析閱讀，把主要的主旨以及各個(gè)分論點(diǎn)都找出來(lái)，最后把全書(shū)的骨架架構出來(lái)，以筆記的形式呈現。
4. 主題閱讀：就一個(gè)話(huà)題而言的多種書(shū)籍的同時(shí)閱讀。這樣的閱讀，一般用在研究某一個(gè)話(huà)題的時(shí)候才用到。這種閱讀的第一步是擬一個(gè)書(shū)單，然后利用檢視閱讀去篩選合適的書(shū)單和重新整理話(huà)題。然后找出這些書(shū)籍的異同點(diǎn)，提取自己的論點(diǎn)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 9
本書(shū)感覺(jué)太過(guò)冗長(cháng)，不知道是不是譯者在翻譯的時(shí)候給自己加了很多戲；且文章的結構條條框框要求太多，個(gè)人認為讀書(shū)不該有這么多的限制和指引。
童年憑興趣讀了很多書(shū)，喜歡的書(shū)也會(huì )讀很多遍，厚厚的安徒生全集重的連當時(shí)的自己抬起來(lái)都費力，沒(méi)人指導，沒(méi)人要求，純粹依靠興趣，這樣的讀書(shū)和學(xué)習或許是更自然且效率更高的吧。
閱讀的目標：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
其實(shí)任何學(xué)習都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉。
不管你學(xué)到的是有關(guān)這本書(shū)的知識或有關(guān)世界的知識，如果你運用的只是你的'記憶力，其實(shí)你除了那些訊息之外一無(wú)所獲。你并沒(méi)有被啟發(fā)。要能被啟發(fā)，除了知道作者所說(shuō)的話(huà)之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會(huì )這么說(shuō)。
如果你問(wèn)一位活生生的老師一個(gè)問(wèn)題，他可能會(huì )回答你。如果你還是不懂他說(shuō)的話(huà)，你可以再問(wèn)他問(wèn)題，省下自己思考的時(shí)間。然而，如果你問(wèn)一本書(shū)一個(gè)問(wèn)題，你就必須自己回答這個(gè)問(wèn)題。在這樣的情況下，這本書(shū)就跟自然或世界一樣。當你提出問(wèn)題時(shí)，只有等你自己作了思考與分析之后，才會(huì )在書(shū)本上找到答案。
受教或是能學(xué)習是一種極為主動(dòng)的美德。一個(gè)人如果不能自動(dòng)自發(fā)地運用獨立的判斷力，他根本就不可能學(xué)習到任何東西�；蛟S他可以受訓練，卻不能受教。因此，最能學(xué)習的讀者，也就是最能批評的讀者。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 10
這本書(shū)實(shí)際上讀起來(lái)有些艱難，一方面是年代的原因(本書(shū)寫(xiě)成于1940年代)，另一方面這本就不是一個(gè)所有人都能讀懂的書(shū)。
最近一直在思考近期讀過(guò)的一本本書(shū)，大部分都應該歸為暢銷(xiāo)書(shū)之列，這些書(shū)讀起來(lái)很輕松，就像看一部肥皂劇或是綜藝節目一樣，有收獲嗎？一定有。但確實(shí)有限。而被本書(shū)所推崇的以及認真研讀的一定不是這些書(shū)。是需要花時(shí)間花精力，全神貫注細細研究的書(shū)，是經(jīng)典中的經(jīng)典，是可以給人啟示和提高的。
說(shuō)到這里需要提一下讀書(shū)的意義到底在哪里？是娛樂(lè )，消遣？排解空虛，填滿(mǎn)自己？學(xué)習知識？還是解決困境迷惑？如果是前者，可以不需要閱讀如此無(wú)趣的.書(shū)，但如果是后者，就需要有本書(shū)這樣的一本實(shí)用書(shū)籍做指引，因為你是有追求的。
這本書(shū)讀下來(lái)真的需要些勇氣和堅持，因為有些地方實(shí)在很無(wú)趣。但如果你需要藉由書(shū)籍提高自己，讓自己不困過(guò)，更多的了解這個(gè)世界，那樣的書(shū)籍可能都是這么無(wú)趣的，但知識有時(shí)候就是這么無(wú)趣。還是看我們需要的是什么。
本書(shū)最后提供的書(shū)單以及一些實(shí)用的方法非常好。
最后借用本書(shū)的一句話(huà)作為結尾，“如果我像一般人一樣讀那么多書(shū)，我就跟他們一樣愚蠢了�！彼粤康姆e累需要質(zhì)的保證，需要讓自己不因讀書(shū)讀的少而焦慮，這一點(diǎn)很重要。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 11
值得一讀的書(shū)，雖然很多人都會(huì )想：讀一本書(shū)，想怎么讀就怎么讀，不需要別人的指導或者幫助。之前我也是這樣想的，以為自己會(huì )讀書(shū)，以為自己有一套自己的讀書(shū)方法，但我自以為的讀書(shū)方法不管用。怎么知道不管用？問(wèn)一個(gè)問(wèn)題就知道了。你能不能把一本書(shū)讀好，讀懂，讀得有效，這真的是需要方法的。這本書(shū)就給了我們很大的參考價(jià)值，不僅講了閱讀方法，還有參考書(shū)目。正如書(shū)里面所說(shuō)的，好書(shū)都是經(jīng)歷過(guò)歲月的洗刷而留下來(lái)的，經(jīng)典也是人們千挑萬(wàn)選留下來(lái)的'。這本書(shū)的作者可以說(shuō)是知識淵博了，不然也不會(huì )寫(xiě)出這樣的一本書(shū)來(lái)，這里涉及了很多學(xué)科，無(wú)論是人文社會(huì )學(xué)科還是自然科學(xué)學(xué)科，作者都信手拈來(lái)，這一點(diǎn)是值得我們敬佩的。
美中不足的是翻譯問(wèn)題，這個(gè)。雖然大部分的情況下還是可以讀懂的，這本書(shū)本身邏輯就很?chē)烂�。但我還是要不得不說(shuō)一下個(gè)人認為一個(gè)地方的不妥之處：莎士比亞的經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》里的那句經(jīng)典獨白：“生存，還是毀滅？”在這本書(shū)里譯成了：“要死，還是要活？”[捂臉][捂臉] ?說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己看到這句翻譯的時(shí)候有點(diǎn)憤怒了，畢竟之前看過(guò)好的翻譯之后，看到這樣的翻譯難免有些轉換不過(guò)來(lái)。
整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)還是不錯的，老師推薦我們閱讀的。加入書(shū)架之前有看到過(guò)書(shū)友在讀，當時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)看舍友買(mǎi)了這本書(shū)，她說(shuō)是為了湊單。但我還是加入書(shū)架了，后來(lái)并沒(méi)有開(kāi)始讀，直到上課的時(shí)候老師提到過(guò)，推薦我們去讀這本書(shū)，然后才開(kāi)始閱讀。閱讀過(guò)程有點(diǎn)艱難，在零碎時(shí)間來(lái)讀這樣一本邏輯性強的書(shū)還是比較艱難的，建議做一下筆記，我打算再回去補一下筆記。推薦給更多的書(shū)友，如果有機會(huì )的話(huà)，買(mǎi)紙質(zhì)版的會(huì )比較好操作。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 12
讀完《如何閱讀一本書(shū)》，第一感覺(jué)就是一本閱讀指南，介紹怎樣閱讀的方法和技巧，閱讀所應具備的視野。一開(kāi)始作者就強調了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)效果越好，通過(guò)主動(dòng)的閱讀，你會(huì )投入心思去不斷思考，這樣才會(huì )有更大的收獲。
說(shuō)實(shí)話(huà)，最初是好奇的心態(tài)來(lái)讀這本書(shū)的，但是看過(guò)這本書(shū)后，確實(shí)學(xué)到了很多東西。首先意識到了自己很多不足之處。
讀一本好書(shū)就是和一個(gè)良師的對話(huà)。一本新書(shū)仿佛就是一個(gè)陌生人，他包含學(xué)識卻不愿吐露心聲，只有當你主動(dòng)去打開(kāi)一本書(shū)時(shí)，才開(kāi)啟了你與良師的交流之門(mén)。
閱讀是生活中必不可少的一部分，所謂精神食糧便是如此。這本書(shū)關(guān)于閱讀者的看法不一定盡善盡美，但是以現代的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及了一些分類(lèi)，仍具有科學(xué)性，現代社會(huì )快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代，認為書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)不僅適用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò )閱讀也有很大的指導作用。
盡管很多時(shí)間閱讀是為了放松或者打發(fā)時(shí)間，但我們還是應該以嚴肅的態(tài)度去面對閱讀。一本好書(shū)是作者的心血結晶，人生歷練，更是對世人的告誡，我們應當懷著(zhù)尊敬、感恩的心情去閱讀。讀書(shū)是一個(gè)人的修行，當你翻開(kāi)書(shū)的那一刻修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅涉取新的`知識，更要增加我們的感悟能力和理解力。真誠閱讀一本好書(shū)，對于作者對于自己都是一種嘉獎。
讀完這本書(shū)，才明白最初的想法有多么愚不可及，世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單而隨便的，心中認為理所當然的事也未必有它的章法�！度绾伍喿x一本書(shū)》它也是一種哲學(xué)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 13
終于重新讀完了這本書(shū)。這是一本教授如何閱讀的書(shū)，她把閱讀分為四個(gè)層次基礎閱讀，詮釋閱讀，分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀作為一個(gè)成年人，基本沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn)題是，大多數成年人也多停留在基礎閱讀這個(gè)最低的層次上。
詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法，主要是利用閱讀書(shū)名、目錄和序言等快速了解一本書(shū)的大概內容這是一本什么樣的書(shū)，這本書(shū)主要講的是什么？作者是如何展開(kāi)敘述的？你對此有何評價(jià)？這本書(shū)對讀者本人有什么用？
分析閱讀是第三層次的閱讀，也是非常耗費心力的閱讀方式通過(guò)更深入的閱讀，進(jìn)一步回答上一層次閱讀中的四個(gè)問(wèn)題。針對不同類(lèi)型的書(shū)籍也有不同的分析閱讀方法。我認為分析閱讀，最核心的是找出作者的關(guān)鍵字詞，進(jìn)而找出作者的觀(guān)點(diǎn)和主旨，針對作者的觀(guān)點(diǎn)，讀者要認真理解并做出自己的評判，同意或不同意，為什么？這樣才算是真正的吸收了一本書(shū)。需要說(shuō)明的是，值得分析閱讀的書(shū)，世界上不超過(guò)一千本，值得反復閱讀的經(jīng)典書(shū)籍不超過(guò)100本，對此，我表示相信。
最后一個(gè)層次是主題閱讀，主題閱讀與分析閱讀最大的區別在關(guān)注點(diǎn)不同，分析閱讀的關(guān)注點(diǎn)在以作者的觀(guān)點(diǎn)為中心，主題閱讀的.關(guān)注點(diǎn)應該放在自己要研究的主題上，讓各種不同書(shū)的作者來(lái)參與自己主題的討論，然后自己綜合分析比較得出自己的觀(guān)點(diǎn)。
閱讀的方法也是一項技能，需要我們在平時(shí)的閱讀中不斷的練習，這樣才能熟能生巧，變成我們能夠運用自如的技能。
閱讀點(diǎn)亮生活，閱讀讓自己的心智獲得成長(cháng)，這才是閱讀的真正目的！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 14
關(guān)于書(shū)，關(guān)于讀者，書(shū)與讀者的關(guān)系，書(shū)的分類(lèi)，怎樣認識、了解和評判一本書(shū)，各類(lèi)書(shū)的閱讀方法，最主要的是閱讀的四個(gè)層次: 基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，作者講的非常詳細，有分析、介紹和具體步驟，內容豐富。本書(shū)是關(guān)于閱讀的'藝術(shù)，是為了增強理解力而寫(xiě)的。娛樂(lè )消遣式閱讀不在作者探討范圍。
這本書(shū)有點(diǎn)閱讀門(mén)檻，提到的各類(lèi)書(shū)，如果有過(guò)接觸更利于理解作者的相關(guān)介紹和閱讀技法。而且本書(shū)涉獵的內容很難一朝一夕全部消化，更適合目前遇到哪方面問(wèn)題就先在實(shí)踐中具體試試看，一步步來(lái)。以不同閱讀方法接觸不同讀物，說(shuō)到底讀書(shū)是很個(gè)性化的事，閱讀方法適合自己的就是最好的。
主動(dòng)閱讀，明確目標，提出問(wèn)題并在閱讀過(guò)程中嘗試去回答問(wèn)題，專(zhuān)心致志，邊讀邊思考。這本書(shū)總體在談些什么，想辦法找出作者的想法和論點(diǎn)，做出自己的判斷，他說(shuō)的有道理嗎？這本書(shū)和你有怎樣的關(guān)系？～閱讀越主動(dòng)，效果越好，對書(shū)籍內容探索更強，收獲也更多。說(shuō)到更加有效地理解掌握一本書(shū)，最好的方法是做筆記做筆記做筆記，現在越發(fā)覺(jué)得不做筆記就像沒(méi)讀過(guò)一樣。做筆記除了幫助記憶、鍛煉表達能力，還能讓人在閱讀過(guò)程中保持頭腦清醒，促進(jìn)主動(dòng)閱讀。有時(shí)讀完一本書(shū)，我們覺(jué)得自己有被觸動(dòng)到，內心有所感悟有想法，但就是說(shuō)不出來(lái)寫(xiě)不出來(lái)，其實(shí)這只能說(shuō)明你不知道自己在想什么。而閱讀效率和理解程度&閱讀速度兩者有關(guān)，多數人是可以比目前速度再提高一些的。讀不同書(shū)用不同速度，根據書(shū)的性質(zhì)和復雜程度采取不同閱讀速度。每一種書(shū)有適合的速度，太快或太慢都會(huì )影響到效率。
說(shuō)了這么多，最后只想說(shuō)一句: 自己想怎么讀就怎么讀。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 15
不得不承認，選擇這本書(shū)的原因是迫于工作要求，但郝明義的譯序提起了我的好奇心。
讀書(shū)，它不就是拿一本書(shū)，然后翻開(kāi)扉頁(yè)，或精讀或略讀，把書(shū)中所寫(xiě)都看完而已嗎?難道讀書(shū)還有什么特別的規則？我雖不愛(ài)讀書(shū)，但是至少也看過(guò)幾本。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讀完的和未讀完的。既然喜歡讀書(shū)，當然要看看別人是怎樣讀書(shū)的，并尋求一個(gè)更科學(xué)的方法。
閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀(guān)點(diǎn)在我看來(lái)非常受用，當然，由于時(shí)代的局限性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi)，觀(guān)點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí)，現代社會(huì )快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認為書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資訊的閱讀也有很大的指導作用。
盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應當以嚴肅的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對世人的告誡。我們應當懷著(zhù)尊敬，感恩的心情去閱讀。
記得有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本，修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅是要汲取新的.知識，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠地閱讀一本好書(shū)，對于作者，對于我們自己，都是一種嘉獎。
讀完這本書(shū)，我才明白自己最初的想法有多么的不認真。體會(huì )領(lǐng)導教誨的苦心，世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單的，隨隨便便的。你心中認為理所當然的事也未必沒(méi)有它的章法。如何閱讀一本書(shū)，不僅僅是一本書(shū)，也是一種哲學(xué)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 16
五星好評。如何閱讀一本書(shū)?閱讀應有目的、多提問(wèn)。雖說(shuō)閱讀本身不是目的，但閱讀應有目的。不管是為了獲取知識，提升技能，還是為了消遣娛樂(lè )打發(fā)時(shí)間，在閱讀之前都應想好自己此番閱讀的目的。漫無(wú)目的的閱讀就像一次沒(méi)有計劃的旅行，旅行的意義在于旅行前的'期待，旅行中期待的滿(mǎn)足，和旅行后的回憶，閱讀亦然。而提問(wèn)，則激發(fā)了閱讀中的求知欲，使文字與讀者融為一體。
目的是前提，提問(wèn)是方法。當有了閱讀目的，一切都應圍繞它展開(kāi)，我們可以通過(guò)檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書(shū)籍。檢視閱讀即略讀，通過(guò)檢視閱讀我們可以了解書(shū)的類(lèi)型體裁和主要內容及各章節重點(diǎn)，這樣不僅能知道這本書(shū)符不符合閱讀目的，還能選出重點(diǎn)，以便在閱讀時(shí)略讀和精讀的靈活運用。進(jìn)行了檢視閱讀便可進(jìn)入下一步——分析閱讀。分析閱讀也是正式閱讀，通過(guò)分析閱讀，我們可以深入理解整本書(shū)。在分析閱讀時(shí)，讀者應提出讀書(shū)四問(wèn)”：第一，這本書(shū)講了什么?第二，這本書(shū)的主旨是什么?第三，這本書(shū)有沒(méi)有道理?第四，這本書(shū)與我有什么聯(lián)系?回答第一個(gè)問(wèn)題，讀者應明確本書(shū)類(lèi)型，能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內容，不僅如此，還要列出文章大綱，并對每一大綱列舉出新的綱要�；卮鸬诙䝼�(gè)問(wèn)題，讀者不僅要明白作者的主旨，還要建立屬于自己的主旨。第三個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)有沒(méi)有道理，其實(shí)就是就對這本書(shū)的評論，應注意的是，贊同和批評都應有理有據。第四個(gè)問(wèn)題在于書(shū)本與讀者的聯(lián)系，即讀者要學(xué)以致用。此外，除了這四個(gè)必要問(wèn)題，讀者在閱讀一本書(shū)時(shí)應時(shí)刻提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)掘知識，達到創(chuàng )新。
在閱讀時(shí)，技巧也很重要。要集中注意力，懂得何時(shí)略讀，何時(shí)精讀，略讀應怎么讀，精讀又應怎么讀，如何做筆記，怎樣畫(huà)思維導圖，主食、美食、果蔬、零食這四種不同類(lèi)型的圖書(shū)應有不同的側重點(diǎn)。
最后，閱讀最重要的是將書(shū)本上的知識轉化成自己的知識，學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng )新。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 17
讀完這本書(shū)，最大的感受是這是一本實(shí)用的書(shū)。它不僅向你傳授了閱讀的技巧，還把你以前對“閱讀”的固有印象打破，讓你明白學(xué)習“閱讀”也是和學(xué)習一項運動(dòng)一般，需要不斷練習，才能真正掌握。
沒(méi)看此書(shū)之前，我的閱讀技巧還僅僅停留在高中老師教的閱讀考試文章的技巧，純粹為了答題而生。雖然在此之前，我看過(guò)許多名著(zhù)小說(shuō)，但自己很少做筆記或者寫(xiě)讀后感，所以很多讀過(guò)的書(shū)都忘了。
閱讀的目的有很多：學(xué)生時(shí)代，是為了考試而讀；而閑暇時(shí)看的言情小說(shuō)，則是為了娛樂(lè )而讀�，F在，拋開(kāi)娛樂(lè )和考試，則是為了增強理解力而讀。不同于考試和娛樂(lè )，為了增強理解力而讀，需要付出更大的.努力，不僅需要勤做筆記、寫(xiě)讀后感，還需要運用此書(shū)中的技巧來(lái)閱讀。
本書(shū)真的是一本滿(mǎn)滿(mǎn)干貨的書(shū)，書(shū)中運用許多例子和課后測試來(lái)讓你學(xué)會(huì )“閱讀”。但是本書(shū)只能是你提高閱讀技巧的一個(gè)開(kāi)始，要想真正掌握閱讀，還需要不斷練習！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 18
記得在中南讀書(shū)時(shí)，導師給我們列的書(shū)單中，第一本書(shū)就是《如何閱讀一本書(shū)》，當時(shí)在圖書(shū)館粗略的翻讀了一下，覺(jué)得太理論化，也就沒(méi)太用心去讀。今天，在孩子學(xué)校的推薦下，專(zhuān)門(mén)去圖書(shū)館借了這本書(shū)（只有借的書(shū)看起來(lái)才有動(dòng)力，因為有歸還日期，要是自己買(mǎi)的，就會(huì )變懶）。
打開(kāi)目錄，一覽下來(lái)，發(fā)現這是一本很好的工具書(shū)，教導我們如何去閱讀一本書(shū)，不過(guò)別小看這本300余頁(yè)的圖書(shū)，并不容易閱讀，尤其是第一次閱讀本書(shū)，大部分人會(huì )感覺(jué)非常吃力。建議反復閱讀這本書(shū)的目錄，有耐心的思考幾遍，理解目錄的結構關(guān)系和大體含義后開(kāi)始閱讀。
我閱讀本書(shū)目前的收獲是了解了閱讀的層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。前三種閱讀方法是針對圖書(shū)類(lèi)型，主題閱讀是針對閱讀目的。其中分析閱讀作為一項最為核心的能力，需要重點(diǎn)掌握。而主題閱讀則是閱讀的最高境界，只有真正掌握了主題閱讀才能深刻、快速的研究某個(gè)特定主題。
其實(shí)，《如何閱讀一本書(shū)》的主旨就是要告訴讀者：讀書(shū)要主動(dòng)。主動(dòng)閱讀——這是一個(gè)我認為最重要的觀(guān)點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)：任何學(xué)習都不應該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不應該死氣沉沉。閱讀時(shí)越是帶著(zhù)自己應有的積極、主動(dòng)態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會(huì )更顯著(zhù)。道理的確如此，要培養孩子積極主動(dòng)閱讀的態(tài)度與習慣，家長(cháng)們必須做好持之以恒的'準備。
"增長(cháng)理解力"是我們閱讀的最終目的，書(shū)中說(shuō)"知識（Knowledge）不等同于理解（Understanding）"。但我覺(jué)得，理解力是建立在知識基礎之上的，沒(méi)有知識信息的積累，何來(lái)的理解力？所以，主動(dòng)閱讀加經(jīng)常閱讀，才能幫助我們"從粗淺的了解推進(jìn)到更深入的體會(huì )，此時(shí)就像自我的破繭而出。"
"有些書(shū)可以淺嘗輒止，有些書(shū)要生吞活剝，只有少數書(shū)要咀嚼與消化。" 在選擇閱讀內容時(shí)，要養成閱讀目錄的習慣。不要被書(shū)中文法或文章結構阻礙，不必要每詞每句都讀得透徹，重要的是在最少時(shí)間內掌握書(shū)的重點(diǎn)、主題框架等，再以此來(lái)判斷一本書(shū)是否是自己想要閱讀的書(shū)籍。
挑書(shū)的步驟：
1、閱讀書(shū)名、副標題、序，總結主題并歸類(lèi)。
2、細讀目錄頁(yè)，概括性地理解書(shū)中內容的基本架構。
3、檢閱索引，可以評估書(shū)中的主要涉及點(diǎn)，再細讀重要詞目的內容獲取第一感受。
4、挑幾個(gè)跟主題相關(guān)的連續段落讀下去。
一本書(shū)讀完之后，我們應該提出的4個(gè)問(wèn)題：
1、該書(shū)整體上談些什么？
2、書(shū)中具體講了什么，怎樣講的？
3、書(shū)中的內容有道理嗎？是部分有理還是全部有理有據？
4、書(shū)中內容跟我有什么關(guān)系？
最后，我覺(jué)得這本書(shū)的翻譯質(zhì)量特別差，很多地方發(fā)生詞義不當、很多句子用詞、語(yǔ)序怪異，不符合中文習慣。如經(jīng)常出現的"資訊"一詞，其實(shí)翻譯成"信息"多好；第八章的"單字"最好改譯成"詞語(yǔ)"； 第九章的"主旨"最好改譯成"句意"，在中文中，主旨通常是對一篇文章而言的，不能用于單句。第十章的"修辭"最好改譯成"勸說(shuō)技巧"，因為修辭是一種表現手法，指"比喻、擬人……"這些東西，用在那里我一開(kāi)始還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，究竟怎么理解，等等。
當然，總的來(lái)說(shuō)，這是一本很好的應用指導類(lèi)書(shū)籍。也許第一次會(huì )感到晦澀，而在你第二次閱讀這本書(shū)時(shí)，將會(huì )有意想不到的效果出現。好的閱讀即主動(dòng)的閱讀不只是對閱讀本身有用，也不只對工作或事業(yè)有幫助，它更能幫助我們的心智保持活力與成長(cháng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 19
《如何閱讀一本書(shū)》出版于1940年，目前仍備受推崇。本書(shū)的作者是《大英百科全書(shū)》的兩位編輯莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫。
這是一本教導我們如何去閱讀的一本書(shū)，不過(guò)有意思的是這本300余頁(yè)的圖書(shū)并不容易閱讀。只有你對閱讀的渴望足夠強烈，才能閱讀完本書(shū)，尋找到閱讀的方法。而方法本身也能在你第二次閱讀這本書(shū)時(shí)加深理解。這有點(diǎn)像你缺少一個(gè)解壓縮軟件，你下載了一個(gè)winzip，結果發(fā)現他本身就是壓縮格式的.。
我們都曾閱讀過(guò)很多書(shū)籍，不論你對自己的閱讀能力多自信，但你若沒(méi)有讀過(guò)本書(shū)，你的閱讀能力一定沒(méi)有達到最佳。
我閱讀本書(shū)目前的收獲是了解了閱讀的層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。前三種閱讀方法是針對圖書(shū)類(lèi)型，而主題閱讀是針對閱讀目的。其中分析閱讀作為一項最為核心的能力，需要重點(diǎn)掌握。而主題閱讀則是閱讀的最高境界，只有真正掌握了主題閱讀才能深刻、快速的研究某個(gè)特定主題。
第一次閱讀本書(shū)時(shí)，大部分人會(huì )感覺(jué)非常吃力。所以建議應該反復閱讀這本書(shū)的目錄，有耐心的思考幾遍，理解目錄的結構關(guān)系和大體含義后開(kāi)始閱讀。對于我來(lái)說(shuō)，閱讀這本書(shū)大部分內容都感覺(jué)晦澀，理解吃力。但為了掌握閱讀方法，提高今后的讀書(shū)效率，雖間隔多次也硬著(zhù)頭皮了讀下來(lái)。讀到本書(shū)最后一章的一句話(huà)讓我感到這種付出的值得：
如果你所讀的書(shū)都在你的能力范圍之內，你就沒(méi)法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書(shū)，或像我們所說(shuō)的，閱讀超越你頭腦的書(shū)。只有那樣的書(shū)能幫助你的思想增長(cháng)。除非你能增長(cháng)心智，否則學(xué)不到東西。
我目前所做的只是粗淺的翻閱了一遍本書(shū)，還遠遠談不上理解了（更不要提應用）這本書(shū)，我會(huì )把這本書(shū)作為枕邊書(shū)反復閱讀。
如果你是個(gè)喜歡讀書(shū)的人，對于圖書(shū)的判斷、選擇、閱讀、吸收都想獲得提高的話(huà)，推薦你留出充足的時(shí)間和耐心閱讀和學(xué)習這本書(shū)。相信你在這本《如何閱讀一本書(shū)》所投入的時(shí)間是值得的：磨刀不誤砍柴工！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 20
讀書(shū)在古在今都被人們世代推崇，這是一個(gè)經(jīng)久不衰的“時(shí)尚”。不管你是功利性的閱讀還是消遣而讀，既然都花了時(shí)間和精力，那就應該把它利益最大化。想從閱讀中獲利，那你首先就要知道該如何正確的閱讀，因為如果你連閱讀的方式都是錯的，一味的追求數量而忽視了質(zhì)量，那談何利益？正確的閱讀是什么樣的？你的一直以來(lái)的閱讀方式是正確的嗎？看完《如何閱讀一本書(shū)》你會(huì )找到答案。
莫提默·艾德勒和查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書(shū)》告訴我們如果我們想成為一個(gè)更好的閱讀者，就不能摸到任何書(shū)或文章就讀，我們要有判別好書(shū)壞書(shū)的能力，同時(shí)閱讀是分階段和層次的，而且不同的讀物閱讀的方式也不盡相同。在作者看來(lái)好的閱讀應該是主動(dòng)的閱讀，不僅獲得知識和答案，還能幫助我們保持心智的活力和成長(cháng)。
《如何閱讀一本書(shū)》是莫提默·艾德勒和查爾斯·范多倫兩位作者的用心之作。其中艾德勒是一位極具行動(dòng)力的傳奇人物，早年輟學(xué)跑去報社打工就為了能當記者，后來(lái)為了提高寫(xiě)作能力又回歸大學(xué)課堂。他追求自己的夢(mèng)想和目標的果敢和勇氣，真的是很值得我們學(xué)習的。
《如何閱讀一本書(shū)》把閱讀分成了四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。其中基礎閱讀分四個(gè)階段，分析閱讀有十五個(gè)規則。同時(shí)還介紹了閱讀不同讀物的方法。這本書(shū)唯一的缺點(diǎn)就是有點(diǎn)啰嗦，很多觀(guān)點(diǎn)是可以簡(jiǎn)潔說(shuō)明的，卻花了很多篇幅。下面讓我們結合思維導圖，具體介紹下這四個(gè)層次和一些注意的.點(diǎn)。
第一層基礎閱讀
即初級閱讀或者基本閱讀。這個(gè)層次在我們小學(xué)三年級前就能達到：擺脫文盲狀態(tài)。
閱讀能力是隨著(zhù)人類(lèi)生理發(fā)展而發(fā)展的。0-6、7歲是閱讀的第一階段也是準備階段，就是我們現在所說(shuō)的啟蒙階段；第二階段的孩子大概是小學(xué)的水平，可以自己讀一些簡(jiǎn)單的讀物；第三階段是積累詞匯的階段，這個(gè)階段的孩子除了學(xué)習已經(jīng)會(huì )主動(dòng)閱讀一些課外讀物；第四階段是成熟階段能從書(shū)中提煉觀(guān)點(diǎn)鏈接或轉化其他觀(guān)點(diǎn)，是青少年就應該達到的水平。
第二層檢視閱讀
分兩種方式：有系統的略讀或粗讀和粗淺的閱讀。
有系統的略讀：1看書(shū)名和序；2看目錄；3看索引；4出版者的介紹；5從目錄中選幾個(gè)有用的章節看；6隨意翻翻書(shū)。
粗淺的閱讀：從頭到尾看一遍，不明白的地方不要停，也不要回頭看。
檢視閱讀中注意控制速度，這個(gè)層次的閱讀是快速閱讀，短時(shí)間內判斷這是一本什么類(lèi)型的書(shū)以及是否值得我們做更深入的閱讀。接下來(lái)我們來(lái)看下更深入的閱讀。
第三層分析閱讀
就是我們平時(shí)說(shuō)的精讀。精讀的過(guò)程需要我們掌握15個(gè)規則�？偟膩�(lái)說(shuō)就是書(shū)上說(shuō)什么？怎么說(shuō)？以及怎么正確評價(jià)一本書(shū)。
第四層主題閱讀
這是最高層次的閱讀，結合了檢視閱讀和分析閱讀。主題閱讀是選定一個(gè)主題之后閱讀和主題相關(guān)的幾本書(shū)。用檢視閱讀來(lái)挑選書(shū)單，用分析閱讀進(jìn)行知識內化。主題閱讀分五個(gè)步驟：
1、找相關(guān)的章節；做主題閱讀時(shí)，無(wú)關(guān)緊要的章節可以快速略讀，找到和主題相關(guān)的章節進(jìn)行分析閱讀。
2、帶引作者與你達成共識；建立一個(gè)共通的詞匯，使幾本相關(guān)主題的書(shū)用你的詞匯達成共識。
3、厘清問(wèn)題；建立一組不偏不倚的主旨。幾本書(shū)的作者不會(huì )用一樣的方式回答你的問(wèn)題，可能會(huì )有許多答案，我們需要厘清這些問(wèn)題使主旨不偏不倚。
4、界定議題；一個(gè)問(wèn)題不同的作者會(huì )有正反面的答案，這時(shí)還會(huì )引出更多的議題我們需要界定清楚哪些議題才是圍繞我們這個(gè)主題的。
5、分析討論。是這真實(shí)的嗎？與我何干？
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 21
現代社會(huì )日新月異，人類(lèi)迎來(lái)了大爆炸的信息時(shí)代，書(shū)籍對人們的作用似乎不大了。新聞資訊充斥耳邊，報紙是我們了解世界的窗戶(hù)，我們可以很快知道這個(gè)世界發(fā)生的事情，但僅僅是知道而已，因為這只是資訊，是個(gè)消息，我們只是在搜集消息罷了，而評論是別人的看法，看了之后我們最多只是知道了一些事，就像吃速食快餐罷了，沒(méi)有營(yíng)養且有害。久而長(cháng)之，我們的大腦會(huì )受到影響。但閱讀長(cháng)久以來(lái)就是相當令人困擾的問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間，興趣阻礙著(zhù)人們閱讀的心。但作為學(xué)生已經(jīng)滿(mǎn)足了各種條件，學(xué)了十幾年我們就會(huì )閱讀了嗎？老師則并未培訓我們相關(guān)技巧與方法�！度绾伍喿x一本書(shū)》則告訴我們不是。
本書(shū)分為四部分，第一部分為基礎閱讀與檢視閱讀。
檢視閱讀告訴讀者通過(guò)前言與目錄索引，了解作者的目的，寫(xiě)書(shū)如同談話(huà)。任何一個(gè)作者和讀者交流總需要一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而書(shū)則是他如何闡釋解讀他的'觀(guān)點(diǎn)，無(wú)論書(shū)看似如何費讀難懂，作者都不會(huì )為難讀者，而是誘導讀者去發(fā)現懂得理解他所表達的意思。
閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀。這是一個(gè)追求品質(zhì)的過(guò)程。閱讀也像打獵，我們捕獲的獵物不能僅僅棄之不顧，需要處理。矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力，作者要表達的觀(guān)點(diǎn)與思想，都源于他對一些問(wèn)題與現象的看法與思考，要看懂一本書(shū)就必然要找出這些矛盾，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題，要具體問(wèn)題具體分析，讀物繁雜五花八門(mén)類(lèi)型眾多。比如面對現象文學(xué)時(shí)。沒(méi)有現象就沒(méi)有人類(lèi)的今天，這是一種思想與創(chuàng )造力�，F象文學(xué)的作者首先應該具有廣博的胸襟，有了這思維創(chuàng )造才會(huì )沒(méi)有局限，才能超脫現有的桎梏，擺脫現有的時(shí)空觀(guān)。作為一個(gè)普通讀者，面對這種想象文學(xué)，我們應該按照作者的規則去融入他的世界中，故事戲劇小說(shuō)皆是如此。
時(shí)代向前發(fā)展，多媒體的出現提供了不同的閱讀方式而書(shū)籍閱讀的技巧和意義卻是難以被取代的活學(xué)活用不拘于條條框框。
要做主動(dòng)地讀者就像棒球比賽中的捕手，盡可能接住頭球手投來(lái)的任何球，捕捉作者傳遞的信息，讓讀書(shū)成為一種有意義的智力活動(dòng)，與作者進(jìn)行心靈交流。
智慧需要積累知識，而累積知識最重要的是透過(guò)閱讀。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。我們讀書(shū)學(xué)習始終是為社會(huì )實(shí)踐服務(wù)的，從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐去。時(shí)間寶貴，我們不可能看盡所有的書(shū)，因此，在有限的時(shí)間盡可能吸收更多的知識，就要將這本書(shū)的精華融會(huì )貫通，就要像庖丁般目無(wú)全牛而知牛，終達神技實(shí)踐出真知。不斷改進(jìn)，摸索適合自己的技巧，以我為主，他山之石，可以攻玉，進(jìn)而提高效率，提高自己。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 22
干貨挺多，非常全面的去說(shuō)明了什么是閱讀，以及如何去更好的閱讀。
對于更好的閱讀，作者以四個(gè)層次去作了闡明。本書(shū)閱讀周期挺長(cháng)，大概按自己的理解總結下四個(gè)層次的閱讀，可能與原文有所出入。
1.基礎閱讀：任何一個(gè)識字的人，都已在識字讀句階段已掌握的閱讀，是最基本的閱讀，不涉及讀書(shū)技巧。
2. 檢視閱讀：快速閱讀或者粗讀的另一種說(shuō)法。這種閱讀方式要求你在閱讀的時(shí)候，要快速簡(jiǎn)略的讀完。不要糾結于生僻字/一些難以理解的句子;不能回溯讀已經(jīng)讀過(guò)的內容。通過(guò)這樣的閱讀，使得你能在讀完后，可以回答1）這是一本什么書(shū)2）這本書(shū)主要講述了一個(gè)怎么樣的故事3）還想在讀一遍嗎？/這本書(shū)有趣嗎？這個(gè)速度可以使用指畫(huà)法/眼睛掃視法...
3. 分析閱讀：精讀的`另一種說(shuō)法。通常一本書(shū)，在快速閱讀完之后，如果值得再讀，才會(huì )使用分析閱讀。這個(gè)階段就是通過(guò)分析閱讀，把主要的主旨以及各個(gè)分論點(diǎn)都找出來(lái)，最后把全書(shū)的骨架架構出來(lái)，以筆記的形式呈現。
4. 主題閱讀：就一個(gè)話(huà)題而言的多種書(shū)籍的同時(shí)閱讀。這樣的閱讀，一般用在研究某一個(gè)話(huà)題的時(shí)候才用到。這種閱讀的第一步是擬一個(gè)書(shū)單，然后利用檢視閱讀去篩選合適的書(shū)單和重新整理話(huà)題。然后找出這些書(shū)籍的異同點(diǎn)，提取自己的論點(diǎn)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 23
從5月份起先讓我讀書(shū)，舉薦了我這本《如何閱讀一本書(shū)》，然后我磨磨蹭蹭到現在才看完了。 一起先讀這本書(shū)，我好吃力，然后看兩頁(yè)看不下去，但是后來(lái)反復讀了前幾頁(yè)，咦，似乎看出了點(diǎn)什么，然后就耐性的思索了一下，嗯，看了好幾遍才看懂了書(shū)目的結構關(guān)系和大體含義。
那為啥要讀這本書(shū)呢，因為它想讓我知道閱讀可以是一件多少該主動(dòng)的事，越主動(dòng)，效果越好。當一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū)，他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì )很專(zhuān)心，對于有啟發(fā)的地方還會(huì )拿筆畫(huà)出來(lái)，讀完之后還會(huì )思索書(shū)中的內容，就像海綿吸水一樣真正汲取了書(shū)里的內容。所以，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀"，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書(shū)目標鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書(shū)，理解力才能真正得到提升。
那閱讀中遇到問(wèn)題咋辦，看不懂呢，反復看啊，還是不懂呢，那就要提出問(wèn)題來(lái)——在閱讀的過(guò)程中，你自己必需嘗試去回答問(wèn)題。只要是超越基礎閱讀的閱讀層次，閱讀的藝術(shù)就是要以適當的依次提出適當的.問(wèn)題。所以假如書(shū)讀的少，連自己想問(wèn)的問(wèn)題都表達不出來(lái)。 當學(xué)會(huì )了如何閱讀一本書(shū)，那看到一本好書(shū)對你的回饋也最多。 首先，勝利地閱讀了一本難讀的好書(shū)之后，閱讀技巧必定增進(jìn)了。其次，一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。閱讀完了之后，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。會(huì )變得更有才智，而不只是更有學(xué)問(wèn)。會(huì )成為一名智者，對人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認。 當自己在沒(méi)有任何外力的幫助下，靠著(zhù)內心的力氣，玩味著(zhù)書(shū)中的文字，書(shū)中的概念慢慢由模糊變得清楚時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué)，讓人有無(wú)比的喜悅感——這種喜悅感，唯有在專(zhuān)心讀書(shū)時(shí)才能獲得。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 24
第一次知道這本書(shū)是在報紙上香港大學(xué)推薦的書(shū)單中，畢業(yè)后的那個(gè)暑假，閑來(lái)無(wú)事，就在網(wǎng)上下載了其中幾本書(shū)的電子版來(lái)讀，其中之一就是《如何閱讀一本書(shū)》。初讀此書(shū)，感覺(jué)講得非常好，至于好在哪里，也說(shuō)不大清楚，只是書(shū)里面涉及到一些具體的可操作的以往從來(lái)都是被忽視的閱讀指導原則，讓我如獲至寶，并在以后的閱讀中有意識地去這樣做，如拿到一本書(shū)，先瀏覽書(shū)名，前言，目錄，后記，粗略的從整體把握本書(shū)的構架，知道講了什么，然后再進(jìn)行具體的分析閱讀。
第二次拿到本書(shū)，是在雙11網(wǎng)上購書(shū)的快遞里。因為好書(shū)是值得收藏和反復閱讀的，所以有不少書(shū)都是我之前在網(wǎng)上閱讀或借閱之后，再次買(mǎi)來(lái)讀的。為了提高自己的閱讀效率，對于本書(shū)的閱讀又提上了日程，并且此次閱讀我也做了筆記，但這一筆記不成體系，比較零碎，只是涉及到相關(guān)感興趣的語(yǔ)句記錄了下來(lái)。所以閱讀了幾章后覺(jué)得還是沒(méi)有掌握本書(shū)，讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗，再加上比較忙沒(méi)讀完，此書(shū)便被再次擱置。(而通過(guò)這些年閱讀經(jīng)驗的積累，我發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題：1、很多書(shū)讀第一遍的時(shí)候，印象是最深的，以后每次再讀，當時(shí)會(huì )感覺(jué)形成了對本書(shū)的更細致的認識，可沒(méi)過(guò)多久，便又忘得一干二凈，體驗仍舊是最初的，讓人很困擾。2、對于一本需要認真閱讀思考的書(shū)，一個(gè)是用時(shí)非常長(cháng)，再一個(gè)就是一定要有規律的'持續不斷的閱讀，如每天一章，否則一旦擱置，便前功盡棄，再拿起時(shí)，對前面的理解也忘的差不多了，很難再形成前后知識的整體的把握，所以就得重新從頭來(lái)過(guò)。)
第三次拿到新書(shū)閱讀，便是學(xué)校的同讀一本書(shū)活動(dòng)指定下發(fā)的閱讀書(shū)目。這樣一來(lái)既有外在的壓力,又有了自己想要重新閱讀的內在動(dòng)力。于是認真閱讀每一個(gè)部分，結合自身的閱讀體驗來(lái)做好理解與批注，并且在閱讀過(guò)程中一邊閱讀一邊運用書(shū)中介紹的方法。如注意每一句話(huà)的意思，分析整個(gè)段落的主旨，從而概括整篇文章的主旨，并進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納與概括。進(jìn)而形成對整個(gè)章節知識點(diǎn)的把握，在分析閱讀完本章后，列出本章的知識框架。這一過(guò)程讓我覺(jué)得本書(shū)成為了我自己，我獲得了比初讀本書(shū)時(shí)更多且更加透徹的體驗。除此之外，也因分析思考獲得了一些具體技巧，如在讀一本水平高于自己的書(shū)時(shí)，不要邊查字典邊閱讀，這樣不利于提升自己的理解力;是否抓住主旨的檢驗辦法是能不能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這一點(diǎn)對于分析歷史試題尤為重要;逗留與倒退的不良習慣極大地降低了閱讀速度等等。
正如翻譯者所言讀完這本書(shū)的兩種強烈的感覺(jué)，先是羞恥，開(kāi)始懷疑自己第一遍讀時(shí)是否確定把書(shū)讀完，如果讀完的話(huà)，為什么后邊的那么多細節沒(méi)一點(diǎn)印象呢，雖然早早就讀過(guò)本書(shū)，但并未讓本書(shū)真正為自己所用。其次是何其有幸，就如同書(shū)名《如何閱讀一本書(shū)》所言，這本書(shū)幫我就讀書(shū)這件事情的思索和困惑，作了許多印證和總結。如在講歷史習題過(guò)程中發(fā)現部分學(xué)生的理解力非常差，常常抓不住主旨，選擇與材料主旨無(wú)關(guān)的選項，是因為中學(xué)生閱讀水平到達基礎閱讀階段后便停滯不前，理解力跟不上，而這一能力并不是背會(huì )歷史就能提升的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于國內沒(méi)有相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行基礎閱讀之上的閱讀層次的訓練，而本書(shū)為我們提供了解決這一問(wèn)題的方法，也讓我們看到了提升孩子成績(jì)的希望。感謝本書(shū)的存在，讓我的閱讀更加有效。
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