《如何閱讀一本書(shū)》讀后感
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編收集整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感1
艾德勒在美國學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書(shū)、才氣過(guò)人的出身書(shū)香門(mén)第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書(shū)》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書(shū)》。這也是我現在看到的這個(gè)版本。
讀得快、讀得多就是讀得好嗎？讀得慢、讀得仔細就是讀得好嗎？這是這本書(shū)解答的第一個(gè)問(wèn)題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書(shū)只需淺嘗輒止，有些書(shū)該囫圇吞食，還有少數的書(shū)則當細嚼慢咽�！辈还苁撬僮x還是仔細讀，讀者要有自己的選擇。作者認為可以仔細讀的`書(shū)不過(guò)一千本。另外讀得多也不見(jiàn)得就是讀得好，讀得越多，卻沒(méi)收獲的這種情況叫可憐。作者認為只有讀者從書(shū)中獲得了營(yíng)養才算讀得好。
在這本書(shū)的作者看來(lái)閱讀分成四層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
基礎閱讀就相當于小學(xué)生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力。分析閱讀是指讀者能從書(shū)籍分類(lèi)、書(shū)名知道作者想表達的是什么，并能從大概上了解到作者的寫(xiě)作思路。
主題閱讀是指讀者能用帶著(zhù)共性的話(huà)題感強的問(wèn)題從一本書(shū)中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書(shū)。作者在這本書(shū)的最后提出不同類(lèi)型的書(shū)的閱讀技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)、數學(xué)、哲學(xué)書(shū)、社會(huì )科學(xué)。
這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書(shū)必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅持下去愉快閱讀，我的好朋友也跟我說(shuō)有想法就要寫(xiě)下來(lái)，不然就是紙上談兵。我覺(jué)得他說(shuō)得有道理，所以我就在這的最后一段給他致謝。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感2
北宋詩(shī)人黃庭堅曾說(shuō)：“三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，對鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味�！敝傅氖亲x書(shū)是日常生活的一部分，如今我們在生活，教學(xué)中都離不開(kāi)讀書(shū)。而如今信息時(shí)代的普及，真正靜下來(lái)會(huì )讀書(shū)的時(shí)間和精力少之又少�？觳褪较R已經(jīng)成了接受知識的常態(tài)化了，這樣的無(wú)效讀書(shū)是不能稱(chēng)之為“會(huì )讀書(shū)”，所以翻開(kāi)這本書(shū)，傾聽(tīng)作者給我講解如何閱讀。
打開(kāi)目錄，瀏覽下來(lái)，發(fā)現這其實(shí)是一本實(shí)用性的工具書(shū)，和蘇霍姆里斯基的《給教師的建議》一樣，和字典放在一起，當閱讀中有困難時(shí)，可以借閱書(shū)中的建議，從而重新閱讀。這本書(shū)它是把我們從一個(gè)“教者”轉變成一位會(huì )讀書(shū)的“讀者”，教導我們如何去真正的閱讀一本書(shū)。
寒假第一次閱讀，讀目錄就讓我有點(diǎn)想放棄讀完它，確實(shí)有點(diǎn)難理解。但硬著(zhù)頭皮不停地翻看書(shū)中內容時(shí)，不得不反復又讀了幾遍目錄，當然也不是一段時(shí)間里不停地翻看目錄，而是每次閱讀時(shí)，都翻看目錄從而思考之前的內容，在理解目錄的結構關(guān)系和大體含義后閱讀里面的內容才有了一些輕松。
兩位作者開(kāi)篇就指出了任何一種閱讀都是一種活動(dòng)，因此必須要有一些主動(dòng)的活力。他們認為，人們之所以出現這種現象，是因為閱讀缺乏主動(dòng)性。我認為，這里可能會(huì )指大部分不愛(ài)閱讀的成人，或者說(shuō)，是并沒(méi)有掌握好閱讀的方法與技巧。比如剛讀這本書(shū)的我，看目錄時(shí)，就有點(diǎn)困難，缺少閱讀的`主動(dòng)性，甚至放棄讀它。但是當我讀到第五章閱讀的如何做一個(gè)自我要求的讀者時(shí)，我才有了想要更快了解書(shū)的內容沖動(dòng)，這才有讀這本書(shū)的沖動(dòng)，或者說(shuō)是興趣。
在第五章中，兩位老師提出主動(dòng)的閱讀基礎需要一個(gè)讀者提出四個(gè)基本問(wèn)題，并且在閱讀過(guò)程中必須嘗試去回答的問(wèn)題，（1）整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)在談什么；（2）作者細部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？（3）這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部都有道理？還是部分有道理？（4）這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？除了這四個(gè)問(wèn)題，還遠遠不夠，還需要在閱讀過(guò)程中要不停地提醒自己提出這些問(wèn)題的習慣，才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者。我想之所以一開(kāi)始讀目錄時(shí)不能一下子投入，是因為，我讀目錄時(shí)，就沒(méi)有認真思考，這本書(shū)到底在講些什么內容？我與它僅僅是書(shū)本和讀者的關(guān)系？讀到這里，不經(jīng)就想到孔子曾提出提出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蔽覀冊陂喿x過(guò)程中不停思考和探索，作者所提出的觀(guān)念帶給我們的到底是什么？就是這本書(shū)最主要的目的：懂得如何讓書(shū)本教導我們。
作者將閱讀分做四個(gè)層次基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎閱讀，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對句子的理解，只要識字即可，這就是低年級孩子的水平，同時(shí)所收獲到的知識也是最少的；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的格局上，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識，而是全書(shū)所寫(xiě)的內容，這便高出了一個(gè)層次；第三層次是分析閱讀，如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè )就不需要用到這一層次了，比如說(shuō)看娛樂(lè )雜志、廣告之類(lèi)的。這一層次就要求我們在對書(shū)中表面的內容了解后，對作者想表達的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化，著(zhù)重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了，這一層次對讀者的要求很高，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書(shū)之上了，而是要從多門(mén)數中尋找相同的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行總結、磨合以及升華，我想這應該是最高層次的讀書(shū)方法了。
我經(jīng)常自詡是一個(gè)喜愛(ài)閱讀的人，似乎也讀了不少書(shū)，然而懶人如我，真正主動(dòng)的時(shí)候真的很少，無(wú)論是書(shū)的選擇，還是閱讀過(guò)程中與作者的交流，還是閱讀過(guò)后對自己的交代，經(jīng)常讀了，散了，忘了。作者說(shuō)“閱讀一部偉大的文學(xué)作品的規則應該以達成某種深沉的經(jīng)驗為目標”。如今無(wú)論作為教者還是讀者的我，都應主動(dòng)閱讀，幫助我們的心智保持活力與成長(cháng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感3
本書(shū)是日本著(zhù)名的“筆記本作家”奧野宣之創(chuàng )作的工具類(lèi)書(shū)籍，作者向我們展示了一種令人震撼的全新讀書(shū)方式，一種從求知到融會(huì )貫通再到持續探索，再去求知的一個(gè)獲取知識與信息的閉環(huán)，而我們則是“被動(dòng)”的享受在其中。作者通過(guò)淺顯易懂的比喻、案例結合自己實(shí)際操作的圖片，讓初學(xué)者很容易養成這種好的讀書(shū)習慣�！爸两駷橹�，你讀過(guò)那么多書(shū)，到底記住了多少內容呢？”作者用這樣的靈魂拷問(wèn)把我們帶入到了他的讀書(shū)筆記世界。
“在此時(shí)此刻覺(jué)得沒(méi)必要記錄的東西，在未來(lái)可能會(huì )影響你的態(tài)度和即將發(fā)生的事件的結果，甚至為工作提供啟示�！睉{借著(zhù)這種對“隨時(shí)記錄令自己感興趣的信息和感悟”的重要性這一點(diǎn)達成的共識，作者很容易的把我們帶到了閱讀之前就開(kāi)始記筆記的道路上。因著(zhù)一段時(shí)間內自己的愛(ài)好或者工作需要而主動(dòng)選擇想要閱讀的書(shū)，在閱讀積極性上自然就要高一些。接下來(lái)作者通過(guò)案例介紹了記讀書(shū)筆記的幾種技巧：可以書(shū)寫(xiě)任何內容、按時(shí)間順序書(shū)寫(xiě)、附上日期、靈活運用速記或略記、可以粘貼任何跟筆記內容相關(guān)的文字、剪報、照片等等。這樣自己用心制作摘抄的過(guò)程會(huì )有一種儀式感，幫助自己把記讀書(shū)筆記的習慣延續下去，另外，按格式標注統一的日期不僅對以后的檢索有幫助，它還回避了時(shí)間的壓力，無(wú)需給自己定任務(wù)，減少了記筆記的抵觸感。
不僅如此，當你抱著(zhù)要記點(diǎn)什么的心態(tài)去讀書(shū)時(shí)，往往會(huì )更加在乎作者想要表達的內涵，往往會(huì )再思考一下作者寫(xiě)這個(gè)故事或者案例的意圖。當你讀完一整章而什么也沒(méi)記的時(shí)候，你會(huì )突然發(fā)現“呀，怎么就到下一章了”然后，放下書(shū)仔細思考這一章，問(wèn)自己“難道沒(méi)什么收獲？”或者回看這一章的目錄仔細回想……這樣堅持記讀書(shū)筆記的感覺(jué)太美好了。
當我們被作者引導而體會(huì )到了記讀書(shū)筆記的好處時(shí)，他緊接著(zhù)告訴我們：別急，還有更妙的。如何讓讀書(shū)筆記真正融入我們的思想和知識系統，使你自然而然的變成了一個(gè)博學(xué)、富有創(chuàng )造力的'人。是的，這很很神奇，但作者用案例告訴你這也許一點(diǎn)都不難。
“所謂創(chuàng )意，只是把原有的元素重新組合而已�！泵绹鴱V告大師詹姆斯·韋伯·揚在《創(chuàng )意的生成》一書(shū)中如是說(shuō)�？赡芎芏嗳烁乙粯�，對“創(chuàng )意”、“設計”、“營(yíng)銷(xiāo)方案”等字樣兒保持著(zhù)相當的“敬畏”之情，因為總覺(jué)得這些都需要“靈感”之類(lèi)的神秘力量垂青，才會(huì )在你腦子里“咔嚓”一聲蹦發(fā)出來(lái)。讀了這本書(shū)之后我的信心增加了，因為像我一樣“不怎么受垂青”的人通過(guò)信息的積累，科學(xué)的存儲，養成良好的回顧習慣，找到信息與信息之間正確的碰撞方式，我們都可以做到在自己需要解決問(wèn)題的時(shí)候，拿出有用的信息，使之發(fā)揮作用，變成你腦中一個(gè)不錯的注意，或者筆下一篇應題的文章。所以，有感興趣的問(wèn)題時(shí)不要無(wú)動(dòng)于衷，應該馬上查找、翻閱筆記。在參考讀書(shū)筆記的同時(shí)回想當時(shí)的思路，再與現在更成熟的思想相比較，從而獲得更多的知識和信息。這樣的讀書(shū)方法才能真正讓書(shū)融入自己的思想，是普通的重讀無(wú)法比擬的。
憑著(zhù)自己感興趣的點(diǎn)選書(shū)是自己有意識的去獲取信息，比盲目的拿起一本書(shū)來(lái)讀，做到思維集中要容易的多。帶著(zhù)寫(xiě)讀書(shū)筆記的目的來(lái)閱讀，更加有效的迫使你思考，盡可能多的獲取作者想要表達的思想并使之升華。經(jīng)�；仡櫾�(jīng)的思維火花——讀書(shū)筆記，把握任何讓自己思考的時(shí)機，有感興趣的問(wèn)題，有靈光一現的感悟，有工作上的需要，都可以憑借著(zhù)檢索系統快速的找到對應的筆記，對照自己當時(shí)的想法跟現在信息碰撞出新的創(chuàng )意，這就是讀書(shū)筆記的回饋，它成為了你自己的思想，并隨時(shí)準備著(zhù)接受新的信息，不斷的學(xué)習、成長(cháng)。如果檢索發(fā)現沒(méi)有這一類(lèi)的筆記怎么辦，那么恭喜你，又可以去找書(shū)了，再一次投入到尋找自己需要的知識這一美好的過(guò)程。
就是這樣，本書(shū)介紹的讀書(shū)方法會(huì )讓你不停思考，不�；仡�，不停探索，永遠處在獲取智慧的快車(chē)道當中，一路狂奔！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感4
讀書(shū)在古在今都被人們世代推崇，這是一個(gè)經(jīng)久不衰的“時(shí)尚”。不管你是功利性的閱讀還是消遣而讀，既然都花了時(shí)間和精力，那就應該把它利益最大化。想從閱讀中獲利，那你首先就要知道該如何正確的閱讀，因為如果你連閱讀的方式都是錯的，一味的追求數量而忽視了質(zhì)量，那談何利益？正確的閱讀是什么樣的？你的一直以來(lái)的閱讀方式是正確的嗎？看完《如何閱讀一本書(shū)》你會(huì )找到答案。
莫提默·艾德勒和查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書(shū)》告訴我們如果我們想成為一個(gè)更好的閱讀者，就不能摸到任何書(shū)或文章就讀，我們要有判別好書(shū)壞書(shū)的能力，同時(shí)閱讀是分階段和層次的，而且不同的讀物閱讀的方式也不盡相同。在作者看來(lái)好的閱讀應該是主動(dòng)的閱讀，不僅獲得知識和答案，還能幫助我們保持心智的活力和成長(cháng)。
《如何閱讀一本書(shū)》是莫提默·艾德勒和查爾斯·范多倫兩位作者的用心之作。其中艾德勒是一位極具行動(dòng)力的傳奇人物，早年輟學(xué)跑去報社打工就為了能當記者，后來(lái)為了提高寫(xiě)作能力又回歸大學(xué)課堂。他追求自己的夢(mèng)想和目標的果敢和勇氣，真的是很值得我們學(xué)習的'。
《如何閱讀一本書(shū)》把閱讀分成了四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。其中基礎閱讀分四個(gè)階段，分析閱讀有十五個(gè)規則。同時(shí)還介紹了閱讀不同讀物的方法。這本書(shū)唯一的缺點(diǎn)就是有點(diǎn)啰嗦，很多觀(guān)點(diǎn)是可以簡(jiǎn)潔說(shuō)明的，卻花了很多篇幅。下面讓我們結合思維導圖，具體介紹下這四個(gè)層次和一些注意的點(diǎn)。
第一層基礎閱讀
即初級閱讀或者基本閱讀。這個(gè)層次在我們小學(xué)三年級前就能達到：擺脫文盲狀態(tài)。
閱讀能力是隨著(zhù)人類(lèi)生理發(fā)展而發(fā)展的。0-6、7歲是閱讀的第一階段也是準備階段，就是我們現在所說(shuō)的啟蒙階段；第二階段的孩子大概是小學(xué)的水平，可以自己讀一些簡(jiǎn)單的讀物；第三階段是積累詞匯的階段，這個(gè)階段的孩子除了學(xué)習已經(jīng)會(huì )主動(dòng)閱讀一些課外讀物；第四階段是成熟階段能從書(shū)中提煉觀(guān)點(diǎn)鏈接或轉化其他觀(guān)點(diǎn)，是青少年就應該達到的水平。
第二層檢視閱讀
分兩種方式：有系統的略讀或粗讀和粗淺的閱讀。
有系統的略讀：1看書(shū)名和序；2看目錄；3看索引；4出版者的介紹；5從目錄中選幾個(gè)有用的章節看；6隨意翻翻書(shū)。
粗淺的閱讀：從頭到尾看一遍，不明白的地方不要停，也不要回頭看。
檢視閱讀中注意控制速度，這個(gè)層次的閱讀是快速閱讀，短時(shí)間內判斷這是一本什么類(lèi)型的書(shū)以及是否值得我們做更深入的閱讀。接下來(lái)我們來(lái)看下更深入的閱讀。
第三層分析閱讀
就是我們平時(shí)說(shuō)的精讀。精讀的過(guò)程需要我們掌握15個(gè)規則�？偟膩�(lái)說(shuō)就是書(shū)上說(shuō)什么？怎么說(shuō)？以及怎么正確評價(jià)一本書(shū)。
第四層主題閱讀
這是最高層次的閱讀，結合了檢視閱讀和分析閱讀。主題閱讀是選定一個(gè)主題之后閱讀和主題相關(guān)的幾本書(shū)。用檢視閱讀來(lái)挑選書(shū)單，用分析閱讀進(jìn)行知識內化。主題閱讀分五個(gè)步驟：
1、找相關(guān)的章節；做主題閱讀時(shí)，無(wú)關(guān)緊要的章節可以快速略讀，找到和主題相關(guān)的章節進(jìn)行分析閱讀。
2、帶引作者與你達成共識；建立一個(gè)共通的詞匯，使幾本相關(guān)主題的書(shū)用你的詞匯達成共識。
3、厘清問(wèn)題；建立一組不偏不倚的主旨。幾本書(shū)的作者不會(huì )用一樣的方式回答你的問(wèn)題，可能會(huì )有許多答案，我們需要厘清這些問(wèn)題使主旨不偏不倚。
4、界定議題；一個(gè)問(wèn)題不同的作者會(huì )有正反面的答案，這時(shí)還會(huì )引出更多的議題我們需要界定清楚哪些議題才是圍繞我們這個(gè)主題的。
5、分析討論。是這真實(shí)的嗎？與我何干？
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感5
《如何閱讀一本書(shū)》在“初淺的閱讀”一節中，作者提出：“頭一次面對一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭至尾讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索�！�
這似乎令人有些不理解。讀書(shū)，不就是為了讀懂讀通順嗎？怎么對待不懂的不認識的字詞都不能停下來(lái)查詢(xún)或是思索的呢？看了作者的分析闡述，你不得不贊同他們的理念。當你讀一本書(shū)，發(fā)現其中有許多疑點(diǎn)，并且時(shí)不時(shí)地停下來(lái)的時(shí)候，你一定會(huì )感到畏懼，感到煩惱，于是，在你還沒(méi)將書(shū)看完，甚至看到一半的時(shí)候，你的讀書(shū)的興趣也就蕩然無(wú)存了，這樣你就被這些困難所糾纏所左右。所以，為了讓自己多少對這本書(shū)有所了解，你就必須義無(wú)反顧地讀下去，并且學(xué)會(huì )略過(guò)那些讀不懂的地方，很快你就能看到你能看懂的內容，這樣，當你把這本書(shū)讀完的時(shí)候，至少，你對這本書(shū)的內容有了或多或少的了解，這比你什么都不了解，不是要好得多了嗎？至少在瀏覽了一遍之后，你才能決定我是否需要認真的學(xué)習；如果自己再次閱讀的時(shí)候，自己對其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)多少有了了解，學(xué)習和思考也就有了明確的方向甚至方法了。
所以，“頭一次面對一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭至尾讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索”，我覺(jué)得是非常中肯的`閱讀建議。
遺憾的是，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，總會(huì )要求學(xué)生去注意那些讀不懂的地方，并會(huì )教導學(xué)生，碰到不認識的字，可以去查字典，或是去問(wèn)他人�？墒�，結果呢，一節課下來(lái)，學(xué)生就被糾結在這樣的解惑釋疑中，浪費了完整閱讀的機會(huì )，時(shí)間過(guò)去了，課文內容是什么，學(xué)生居然一無(wú)所獲。這真算得上現代閱讀教育的一大弊端了。
好在我不知什么時(shí)候，竟然意識到了這種教育方法的弊端。一般的情況下，在我的閱讀教學(xué)中，便開(kāi)始注重讓學(xué)生進(jìn)行初淺閱讀的體驗。引入課題后，便會(huì )十分重視給予學(xué)生完整閱讀課文的時(shí)間，既不要求他們提問(wèn)，也不要求他們識字，只是要求他們從頭至尾閱讀，然后談?wù)劤踝x后的收獲，或是思想上的認識，或是人物性格的體驗，或是好詞好句的欣賞都行，一點(diǎn)兩點(diǎn)也行，三言?xún)烧Z(yǔ)也可，只要是學(xué)生初淺閱讀后的真實(shí)體驗就好。至少在第一課時(shí)里，學(xué)生對文本有了了解，有了接觸，也為進(jìn)一步學(xué)習和思考打下了基礎。
正如作者在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引入了閱讀莎士比亞的戲劇，本來(lái)是一件快樂(lè )的事情，但是一代代的高中生被逼著(zhù)一幕一幕的念，一個(gè)生字一個(gè)生字地查，結果是他們從來(lái)就沒(méi)有真正讀過(guò)莎士比亞的劇本，等到讀到最后的時(shí)候，他們已經(jīng)忘記了開(kāi)始是什么，也無(wú)法洞察全劇的意義了。與其強迫他們接受這種裝模作樣的做學(xué)問(wèn)的讀法，不如鼓勵他們一次讀完全劇，然后討論他們在第一次閱讀中所收獲的東西。只有這樣，他們才算做好了接下來(lái)仔細又專(zhuān)心研究這個(gè)劇本的準備，，因為他們已經(jīng)有了相當的了解，可以準備再學(xué)一點(diǎn)新的東西了。如此，我把初淺的閱讀有效地融入到閱讀教學(xué)中的改革，似乎找到了專(zhuān)家的理論指導了。
這種感覺(jué)真好！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感6
各位同學(xué)大家好，今天我們繼續來(lái)學(xué)習《如何閱讀一本書(shū)》，我們今天繼續第一篇的內容：了解書(shū)中每個(gè)部分的意義及它們是如何連接起來(lái)的，以及它和作者想要表達的整體主題之間的關(guān)聯(lián)，下面請看第三篇、第四篇、附錄（一、二）、索引的介紹：
如何閱讀一本目錄層次的思維導圖？
一、第二篇內容、與其余篇章的聯(lián)系、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系
1、內容：介紹了分析閱讀的基本概念、理論知識、程序目標、前期準備、運用方法、使用步驟、注意事項
2、與其余篇章的聯(lián)系：承接第一篇總論對“分析閱讀”進(jìn)行了具體介紹
3、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系：是主題即如何有效閱讀一本中最重要的一項方法論，也是本書(shū)作者著(zhù)重筆墨向大家推薦的一種閱讀方法
二、第三篇內容、與其余篇章的聯(lián)系、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系
1、內容：介紹如何將分析閱讀的理論知識運用在實(shí)踐當中（即在各類(lèi)書(shū)籍中的應用）
2、與其余篇章的聯(lián)系：是第二篇內容“分析閱讀”的如何進(jìn)行使用的方法論和實(shí)踐論，主要告訴我們如何在不同類(lèi)型的書(shū)籍中運用“分析閱讀”
3、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系：是對主題即如何有效閱讀一本中最有效的實(shí)踐方法的介紹
三、第四篇內容、與其余篇章的聯(lián)系、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系
1、內容：介紹了“主題閱讀”的理論知識和方法論
2、與其余篇章的聯(lián)系：對之前三種閱讀層次一種歸納總結，進(jìn)而引申出一種難度最大但效果最好的閱讀方式“主題閱讀”
3、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系：是對主題即如何有效閱讀一本的一種更高層次的閱讀方法的.普及與傳授
四、第附錄、索引內容、與其余篇章的聯(lián)系、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系
1、內容：提供了強化以上幾種閱讀層次的練習題（不含主題閱讀），提供了作者認為是我們需要去閱讀的“經(jīng)典書(shū)單”，并做書(shū)中的內容進(jìn)行了索引簡(jiǎn)介
2、與其余篇章的聯(lián)系：對本書(shū)三種閱讀層次的做了一次結合練習題的整體復盤(pán)（除主題閱讀之外），并為我們指明了偉大作品---作者的書(shū)單
3、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系：是對主題即如何有效閱讀一本的的實(shí)踐方法做了進(jìn)一步的深化，讓我們可以更好的將作者的理論變成指引我們行動(dòng)的方法
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感7
多讀書(shū)，讀好書(shū)，這是我們大家都明白的一件事，但是關(guān)于如何閱讀一本書(shū)，我一直覺(jué)得這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
在讀完《如何閱讀一本書(shū)》之前，我一直覺(jué)得，讀書(shū)還不簡(jiǎn)單么，不就是，看一本書(shū)，挨著(zhù)把書(shū)中的每一個(gè)字都讀完不就完事了么。
這是我過(guò)去的N年，讀書(shū)一直持有的一個(gè)態(tài)度。
今天之所以會(huì )讀這本書(shū)，主要源于朋友的推薦，說(shuō)實(shí)話(huà)，如果不是朋友推薦，單看這個(gè)書(shū)名，和目錄簡(jiǎn)介，我指定是不會(huì )讀這一本書(shū)的。
一直以來(lái)，我會(huì )選擇讀一本書(shū)，都是因為這個(gè)書(shū)引起了我的好奇心，或者我覺(jué)得書(shū)中可能有使我困惑的那個(gè)時(shí)間段的的答案。
因此，我的讀書(shū)習慣基本上都是斷斷續續的，始終沒(méi)有持續，直到20xx年，因為單詞總是記不住，開(kāi)始通過(guò)閱讀英文書(shū)的方式來(lái)記單詞。
慢慢從中獲得了成就感，從中獲益，或者說(shuō)是找到了自己應該怎么去尋找生活或工作中的那些疑難雜癥的方法，然后發(fā)現，自己在中文的閱讀方面似乎還是有所欠缺，于是從今年開(kāi)始才慢慢的閱一些自己想要讀的書(shū)。
有了這樣的目標之后，開(kāi)始規劃，自己每天應該讀多長(cháng)時(shí)間的書(shū)。
這本書(shū)，是我加20xx年讀完的第4本書(shū)，中文版的第三本。
作者的觀(guān)點(diǎn)是，我們之所以讀書(shū)，一般基于兩個(gè)方面的原因，一是：從書(shū)中獲取咨詢(xún)，第二個(gè)是為了某個(gè)困惑而尋找答案。
我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是，其實(shí)作者的觀(guān)點(diǎn)咱們做廣義理解的話(huà)，基本涵蓋了所有閱讀者的目標。
到底應該如何讀呢？作者建議我們在讀書(shū)前，先問(wèn)自己以下四個(gè)問(wèn)題：
一、了解作者這本書(shū)的目的，即這本到底在講什么問(wèn)題？
二、書(shū)本中，作者是通過(guò)什么結構描述的'，細節部分又是怎么描述的？
三、對作者的觀(guān)點(diǎn)，我是贊同還是不贊同，是部分贊同還是全部贊同？
四、這本書(shū)與我有什么關(guān)系？
在讀這本書(shū)的開(kāi)始，突然間發(fā)現，作者講的太對了，如果我們每讀一本書(shū)，都有這樣的思考，那么我們度過(guò)的那些書(shū)，是不是目的都達到了。
但是在讀完這本書(shū)之后，突然間覺(jué)得，如果我們每一本書(shū)都按照這樣的方式去閱讀，那么我們可能沒(méi)有辦法做個(gè)一直堅持的閱讀者，因為我的觀(guān)點(diǎn)是，每個(gè)人的人生，不是一直都在高速路上跑，而是應該根據自己的實(shí)際情況，要有高速道上的節奏，但是也的有偶爾的慢節奏。
這樣我們才能做一個(gè)一直堅持閱讀的優(yōu)秀閱讀者。
讀完這本書(shū)，我對書(shū)名，內容簡(jiǎn)介、目錄、序言及附錄部分，有了不一樣的理解，以前我看書(shū)，上面的部分基本都是被我省略的。
然而通過(guò)這本書(shū)發(fā)現，其實(shí)這些部分才是真正的本書(shū)精華，它可以使我們非常迅速的獲得一本書(shū)中的精華部分。
作者說(shuō)，閱讀其實(shí)就是和寫(xiě)書(shū)的作者交流，仔細回想了一下，還真是。
和我們真正的和身邊的人交流的方式不一樣的是，作者不會(huì )直面的回答我們的問(wèn)題，我們需要自己發(fā)現問(wèn)題，與作者達成共識，這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴，迅速理解作者的觀(guān)點(diǎn)和想表達的意思。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感8
讀完《如何閱讀一本書(shū)》，第一感覺(jué)這是一本閱讀指南，介紹了閱讀的方法、技巧，閱讀所應具備的廣闊視野。整理一下這本書(shū)的讀書(shū)筆記，也算是再次回顧這本書(shū)。
在本書(shū)的一開(kāi)頭，作者強調了一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)：“閱讀是一種主動(dòng)的行為，越主動(dòng)的閱讀效果越好”。只有通過(guò)主動(dòng)地閱讀，并投入思考，才能達到更好的閱讀效果。閱讀的目標是獲取信息和理解知識。書(shū)中提到真正的閱讀是“憑借內心的力量，獨立思考字句的含義，在不依賴(lài)外界幫助的情況下逐漸提升自己的理解能力�！边@是閱讀的基本目標，也是最終目標。只有通過(guò)更清晰的理解，我們才能獲得新的啟發(fā)，達到我們自身期望的收獲。閱讀就是學(xué)習，它不僅指導我們的學(xué)習，還可以幫助我們進(jìn)行自我發(fā)現。在閱讀過(guò)程中，我們不僅要理解作者的意圖，還要理解作者為什么這樣表達。閱讀并不是在聽(tīng)作者唱獨角戲，而是與作者進(jìn)行對話(huà)，通過(guò)對話(huà)深入挖掘作者的思路和思想，從而獲得超越閱讀本身的收獲。
作者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。但又是建立在前一種層次的基礎上的。通過(guò)基礎閱讀，獲取一本書(shū)的內容；通過(guò)檢視閱讀，獲取一本書(shū)的架構和主題；通過(guò)分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書(shū)；通過(guò)主題閱讀。
檢視閱讀，閱讀過(guò)程中，我們要進(jìn)行略讀，以大致了解書(shū)中所表達的內容。在這個(gè)過(guò)程中，不應一味追求快速，而是要根據讀物的`性質(zhì)和復雜程度，采用不同的閱讀速度，盡量避免停留或倒退。我們需要從基本結構上把握作者的整體思路，而不必追求深層次含義。略讀是讀者了解全書(shū)內容的第一個(gè)必要步驟。
在閱讀的過(guò)程中，作為讀者我們要學(xué)會(huì )向提問(wèn)，在這本書(shū)的第五章中，作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題，無(wú)論我們讀什么書(shū)，這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們日常的閱讀中。
分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨一本書(shū)的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中，首先要對我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準確的定位和分類(lèi)。只有明白了這本書(shū)的分類(lèi)，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中，我們不僅要滿(mǎn)足知道作者在講什么，還要能夠將作者所表達的內容清楚的用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，我們要能夠對整本書(shū)進(jìn)行拆解，擬出這本書(shū)的大綱，并能夠用自己的內容對大綱進(jìn)行適當的充實(shí)。通過(guò)這一過(guò)程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個(gè)過(guò)程是艱難而復雜的，但通過(guò)這樣的過(guò)程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書(shū)。在這一部分，作者講到了一本書(shū)的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)對這一關(guān)系的理解，可以幫助我們在成為一個(gè)“好讀者”的同時(shí)，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎。
在分析閱讀的講解部分，作者總共列舉了他對于分析閱讀理解的十五條規則，這些規則在全書(shū)的第十一章有一個(gè)小的匯總，并對這十五條規則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規則之間，循序漸進(jìn)，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書(shū)。但如何更好的把這十五條融入我們的常規閱讀中，這還需要我們慢慢的在后續的閱讀中去理解、去體會(huì )。
在第十二章輔助閱讀部分，作者總結了他對于幾種外在輔助閱讀的認識和理解。在他看來(lái)，我們的閱讀，應該盡可能的保證獨立閱讀，排除他人的評論對我們的理解造成影響。盡可能的少利用導讀和摘要，或者在完成獨立閱讀之后再進(jìn)行對輔助材料的閱讀。
第三篇中，作者列舉了多種類(lèi)型圖書(shū)的閱讀方法，包括對實(shí)用型圖書(shū)、想象文學(xué)、故事
戲劇與詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)與數學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì )科學(xué)等的閱讀方法的總結和概括。通過(guò)作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。
在全書(shū)的最后一章，作者談到了自己對閱讀的理解和認識。我們需要不斷的閱讀，但不是任何書(shū)或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū)，閱讀超越你頭腦的書(shū)“通過(guò)這樣的閱讀”
每本書(shū)都是一扇通向神奇世界的黑暗之門(mén)，而《如何閱讀一本書(shū)》就像是這個(gè)世界的尋寶指南，幫助我們輕松快速地到達目的地，并且滿(mǎn)載而歸，不至于在途中迷失。這本書(shū)教會(huì )了我們如何避免在書(shū)海中毫無(wú)頭緒地迷路，在閱讀過(guò)程中盡可能減少困惑，更好地享受閱讀的樂(lè )趣。它時(shí)刻提醒我們要成為積極主動(dòng)的讀者。閱讀不僅僅是消遣和獲取信息，還是挑戰自己、讓內心充實(shí)和成長(cháng)的過(guò)程。相信正如書(shū)中所說(shuō)的那樣，堅持下去，久而久之，閱讀將變成一種習慣、一門(mén)藝術(shù)！我非常喜歡這本書(shū)！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感9
人們常說(shuō)，你為別人講解書(shū)中的內容時(shí)，才會(huì )真正理解它。把讀書(shū)筆記作為目標去讀書(shū)，得到的效果也是一樣的。當你以思想輸出為前提去讀書(shū)時(shí)，思想輸入的`質(zhì)量也會(huì )有所提升，而且親手寫(xiě)文章的好處比口頭敘述要更多一些。這樣讀書(shū)的目的從“讀完就好”變成了“要寫(xiě)讀書(shū)筆記”，讀書(shū)的重心發(fā)生了變化。
寫(xiě)讀書(shū)筆記不要成為讀書(shū)的負擔，而是目標，讀書(shū)筆記其實(shí)可以是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，只要你覺(jué)得這句話(huà)對你來(lái)說(shuō)很重要就可以了。而讀完后你在整理這些話(huà)的時(shí)候，也是二次思考和整理自己想法的過(guò)程，從這句話(huà)你可能會(huì )聯(lián)想到很多相關(guān)的信息，腦子里有東西了，寫(xiě)出來(lái)就不太難了。
而且當寫(xiě)讀書(shū)筆記養成習慣之后，你再讀書(shū)的時(shí)候就會(huì )主動(dòng)的尋找書(shū)中“打動(dòng)人心的內容”，看一遍，找一遍，再寫(xiě)一遍，這樣的內容就很容易加深記憶，提升閱讀效果了。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感10
在《中國教育報20xx年度教師最喜愛(ài)的100本書(shū)》中，看到了這本《如何閱讀一本書(shū)》，由于職業(yè)習慣所以就對這本書(shū)特別關(guān)注，在當當看了簡(jiǎn)單的書(shū)評后，就決定要閱讀此書(shū)。書(shū)中提出不少東西和我曾經(jīng)的閱讀體驗吻合，很多不知其所以然的問(wèn)題也有了答案。很感激作者帶領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)不一樣的閱讀世界，讓我能夠更好的把握閱讀，提升自己閱讀的能力和水平的。
《如何閱讀一本書(shū)》的作者是美國的莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫，本書(shū)要解決的問(wèn)題在于：書(shū)應該怎么讀？在這本書(shū)的一開(kāi)始，作者就在強調這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的.閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì )收效越大。閱讀的目標，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書(shū)中有這么一段，說(shuō)真正的閱讀，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著(zhù)內心的力量，玩味著(zhù)眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書(shū)最基本的目標，也是最終的目標。我們是如何理解讀書(shū)的？抱著(zhù)某本書(shū)，從書(shū)的第一個(gè)字讀到最后一個(gè)字，那就是讀書(shū)？我平常在讀書(shū)的時(shí)候，常常很焦急，想急切的看完一本書(shū)，但在看完書(shū)之后，有時(shí)卻覺(jué)得記不住，或者領(lǐng)會(huì )不到書(shū)中的意義，這樣的讀書(shū)方法“不值得羨慕，而應該同情”。讀書(shū)的目標不明確，更沒(méi)有任何方法可言，結果就可想而知了。
日常生活中，有人讀書(shū)只是為消磨時(shí)間甚至是催眠，有人讀書(shū)是為了個(gè)人學(xué)業(yè)，有的人讀書(shū)時(shí)為提高自身，有的人讀書(shū)就是純粹的喜歡，閱讀目的多種多樣，個(gè)人認為，不管何種目的，何種方式，只要能拿起書(shū)籍，開(kāi)始閱讀，就是一件非常有意義的事。我們要培養孩子們從小就對讀書(shū)產(chǎn)生興趣，不要強行規定他們那些書(shū)能讀，那些書(shū)不能讀，關(guān)鍵在于家長(cháng)的正確引導，言傳身教，讓讀書(shū)成為他們生活的一種常態(tài)，那么他們將會(huì )獲益一生。
如果說(shuō)每本書(shū)都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書(shū)》便是尋寶指南，使我們順利抵達，滿(mǎn)載而歸，不至于迷失途中。它教會(huì )人們避免在書(shū)山中毫無(wú)頭緒地亂轉、走彎路，盡可能減少讀書(shū)時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書(shū)的愉悅。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰自己，讓心靈豐富、成長(cháng)的過(guò)程。相信正如書(shū)中所說(shuō)的一樣，久而久之，堅持下去，讀書(shū)便會(huì )成為一種習慣、一門(mén)藝術(shù)！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感11
讀完《如何閱讀一本書(shū)》，第一感覺(jué)就是一本閱讀指南，介紹怎樣閱讀的方法和技巧，閱讀所應具備的視野。一開(kāi)始作者就強調了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)效果越好，通過(guò)主動(dòng)的閱讀，你會(huì )投入心思去不斷思考，這樣才會(huì )有更大的收獲。說(shuō)實(shí)話(huà)，最初是好奇的心態(tài)來(lái)讀這本書(shū)的，但是看過(guò)這本書(shū)后，確實(shí)學(xué)到了很多東西。首先意識到了自己很多缺乏之處。讀一本好書(shū)就是和一個(gè)良師的對話(huà)。一本新書(shū)仿佛就是一個(gè)陌生人，他包含學(xué)識卻不愿吐露心聲，只有當你主動(dòng)去翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，才開(kāi)啟了你與良師的交流之門(mén)。
閱讀是生活中必不可少的一局部，所謂精神食糧便是如此。這本書(shū)關(guān)于閱讀者的看法不一定盡善盡美，但是以現代的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及了一些分類(lèi)，仍具有科學(xué)性，現代社會(huì )快速開(kāi)展的.電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代，認為書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)不僅適用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò )閱讀也有很大的指導作用。
盡管很多時(shí)間閱讀是為了放松或者打發(fā)時(shí)間，但我們還是應該以嚴肅的態(tài)度去面對閱讀。一本好書(shū)是作者的心血結晶，人生歷練，更是對世人的告誡，我們應當懷著(zhù)尊敬、感恩的心情去閱讀。讀書(shū)是一個(gè)人的修行，當你翻開(kāi)書(shū)的那一刻修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅涉取新的知識，更要增加我們的感悟能力和理解力。真誠閱讀一本好書(shū)，對于作者對于自己都是一種嘉獎。
讀完這本書(shū)，才明白最初的想法有多么愚不可及，世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單而隨便的，心中認為理所當然的事也未必有它的章法�！度绾伍喿x一本書(shū)》它也是一種哲學(xué)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感12
天爸從5月份開(kāi)始讓我讀書(shū)，推薦了我這本《如何閱讀一本書(shū)》，然后我磨磨蹭蹭到現在才看完了。
一開(kāi)始讀這本書(shū)，我好吃力，然后看兩頁(yè)看不下去，但是后來(lái)反復讀了前幾頁(yè)，咦，好像看出了點(diǎn)什么，然后就耐心的思考了一下，嗯，看了好幾遍才看懂了目錄的結構關(guān)系和大體含義。
那為啥要讀這本書(shū)呢，因為它想讓我知道閱讀可以是一件多少該主動(dòng)的事，越主動(dòng)，效果越好。當一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū)，他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì )很用心，對于有啟發(fā)的地方還會(huì )拿筆畫(huà)出來(lái)，讀完之后還會(huì )思考書(shū)中的內容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書(shū)里的`內容。所以，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀",并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書(shū)目標鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書(shū)，理解力才能真正得到提升。
那閱讀中遇到問(wèn)題咋辦，看不懂呢，反復看啊，還是不懂呢，那就要提出問(wèn)題來(lái)——在閱讀的過(guò)程中，你自己必須嘗試去回答問(wèn)題。只要是超越基礎閱讀的閱讀層次，閱讀的藝術(shù)就是要以適當的順序提出適當的問(wèn)題。所以如果書(shū)讀的少，連自己想問(wèn)的問(wèn)題都表達不出來(lái)。
當學(xué)會(huì )了如何閱讀一本書(shū)，那看到一本好書(shū)對你的回饋也最多。
首先，成功地閱讀了一本難讀的好書(shū)之后，閱讀技巧必然增進(jìn)了。其次，一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。閱讀完了之后，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。會(huì )變得更有智慧，而不只是更有知識。會(huì )成為一名智者，對人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認。
當自己在沒(méi)有任何外力的幫助下，憑著(zhù)內心的力量，玩味著(zhù)書(shū)中的文字，書(shū)中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué)，讓人有無(wú)比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書(shū)時(shí)才能獲得。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感13
讀書(shū)多年，第一次知道這本《如何閱讀一本書(shū)》，還是聽(tīng)別人介紹的。但覺(jué)得我讀了這么多年書(shū)，還用得著(zhù)一本書(shū)來(lái)告訴我如何閱讀嗎？隨著(zhù)閱讀的深入，我發(fā)現我似乎有點(diǎn)清高，每日閱讀，可從未思考過(guò)如何閱讀，方法論掌握不夠。
一個(gè)月以來(lái)，受益匪淺，收獲頗深，而這，得益于讀書(shū)會(huì )的極佳組織。環(huán)境、氛圍、制度、責任感真的太重要，如果沒(méi)有讀書(shū)會(huì )這個(gè)團隊，重感冒讀書(shū)、旅游讀書(shū)、火車(chē)熄燈讀書(shū)、應酬酒多讀書(shū)、忙到手發(fā)抖讀書(shū)、工作忙到凌晨讀書(shū)……這都不可能！讀了也就算了、還天天堅持用心寫(xiě)讀后感，這，這更不可能的！而因為有天天得閱讀打卡的每天5頁(yè)書(shū)讀書(shū)會(huì )，這一切便都成了可能。愿更多人加入讀書(shū)會(huì )，感受這氛圍、營(yíng)造這氛圍，一起成長(cháng)，成就自己美好他人。
就我本人，在此向讀書(shū)會(huì )、向為讀書(shū)會(huì )而默默付出的每一位成員致以最誠摯的謝意。同時(shí)呈上讀后感，向大家請教學(xué)習。
《如何閱讀一本書(shū)》一書(shū)共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內容。其中閱讀的層次分為四個(gè)部分：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，每一層次的閱讀都有歷史根基的解答。
在所有閱讀之前，閱讀的目標最重要。書(shū)中提到，在閱讀的時(shí)候想要保持清醒，或昏昏入睡，主要看你的閱讀目標是什么。如果你的目標是獲得利益，不論是心靈或精神上的成長(cháng)，你就得保持清醒。這也意味著(zhù)在閱讀時(shí)要盡可能地保持主動(dòng)，同時(shí)還要做一番努力，而這番努力是會(huì )有回饋的。許多人盡管可以區分出閱讀的獲益與取樂(lè )之不同，其中一方是理解力的增進(jìn)，另一方則是娛樂(lè )或只是滿(mǎn)足一點(diǎn)點(diǎn)好奇心，最后仍然無(wú)法完成閱讀目標。作者給出了沒(méi)有讀好一本書(shū)的根本原因，那就是目標不夠明確，自身不是一個(gè)自我要求的閱讀者，也就無(wú)法將精神集中到他們所做的事情上，自然就讀不好一本書(shū)，長(cháng)此以往，也就失去了對讀書(shū)的興趣，感受不到讀書(shū)的樂(lè )趣。一個(gè)愛(ài)好閱讀的人必然是對其目標有著(zhù)十分清晰的認識。
有了清晰的目標就會(huì )做到主動(dòng)閱讀，在這本書(shū)中，最重要的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是主動(dòng)閱讀。主動(dòng)閱讀即為能提出問(wèn)題來(lái)。任何時(shí)候能提問(wèn)，能大膽提問(wèn)的人都不容忽視，且不論提問(wèn)水平的高低，至少說(shuō)明兩點(diǎn)：一、有足夠的勇氣來(lái)質(zhì)疑業(yè)已存在或既定的理論描述或實(shí)踐內容。二、有足夠的想象力來(lái)作出與主題相關(guān)或聯(lián)想的思考，這兩點(diǎn)都說(shuō)明了他是在認真閱讀且積極思考的。
書(shū)中說(shuō)，任何學(xué)習都不應該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不應該死氣沉沉，閱讀時(shí)越是帶著(zhù)自己應有的積極、主動(dòng)態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會(huì )更顯著(zhù)，道理的確如此。當一個(gè)人由于有了一個(gè)確切的目標后，就會(huì )主動(dòng)去讀一本書(shū)，在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì )很用心，就會(huì )不斷提問(wèn)。明確的目標作者也已提到，單純?yōu)榱恕矮@得資訊而閱讀”，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書(shū)目標鎖定在“為增進(jìn)理解而閱讀”時(shí)，自身的理解力才會(huì )真正得到提升。
在確定了目標之后，接下來(lái)就是如何選擇好一本書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀。選擇好一本書(shū)至關(guān)重要，如書(shū)中所說(shuō)，如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的讀者，你就不能摸到任何書(shū)或文章都讀。你該自己去找出對你有特殊價(jià)值的書(shū)來(lái)，這樣的書(shū)能教你很多關(guān)于閱讀與生命的'事情。這樣的書(shū)你會(huì )想一讀再讀。這也是會(huì )幫助你不斷成長(cháng)的書(shū)。
以讀歷史書(shū)為例，有人說(shuō)，讀史有心機，讀史就是要讀出智慧、韜略和心機（此處心機一詞是褒義）。如何選擇歷史書(shū)很重要，由于當今電視普及，受各種古裝劇影響，太多人不了解真實(shí)的歷史，歷史知識匱乏。若真想讀點(diǎn)正兒八經(jīng)的歷史，最簡(jiǎn)單的辦法應該請教學(xué)歷史的老師或同學(xué)，多請教幾個(gè)，若都選擇同一本書(shū)，毫無(wú)疑問(wèn)，那本就是經(jīng)典了。
他們至少比我們外行要懂行情，因為隔行如隔山嘛。同時(shí)也可以看偉人名人在看的是哪本？比如毛澤東同志對《資治通鑒》情有獨鐘，愛(ài)不釋手，那么毋庸置疑，該部書(shū)肯定是經(jīng)典，值得閱讀。檢視閱讀在這里發(fā)揮著(zhù)重要作用，即對于早已熟練基礎閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們在挑選書(shū)籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。
分析閱讀是全書(shū)的重點(diǎn)，能不能讀好書(shū)，把書(shū)讀進(jìn)去，分析閱讀成了非常重要的部分。其中有八個(gè)規則：
�。�1）分類(lèi)；
�。�2）簡(jiǎn)述整本書(shū)的內容；
�。�3）分級理出重要目錄；
�。�4）找到中心問(wèn)題（內容或思想）；
�。�5）找到關(guān)鍵詞并確定其含義；
�。�6）找到關(guān)鍵句子并確定句中主旨；
�。�7）找出或構架出作者的論述；
�。�8）找出作者的答案。
通過(guò)八個(gè)步驟即完成了我們的分析閱讀部分，但顯然這是不夠的。
進(jìn)入分析閱讀的階段就意味著(zhù)所閱讀的書(shū)對我們來(lái)說(shuō)是重要的，至少是必要的才會(huì )去閱讀。在分析閱讀中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是時(shí)刻保持質(zhì)疑，要有懷疑精神。作者說(shuō)得對嗎？是全部對還是一部分對，如果一個(gè)人完全贊同一本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)，他極有可能就沒(méi)有讀進(jìn)去，沒(méi)有思考，或者是這個(gè)方面的知識了解得太少，讓他不得不誠服于作者，那他讀下來(lái)不會(huì )有大的啟發(fā)，至少說(shuō)明他的批判性思維能力欠缺，無(wú)法做進(jìn)一步閱讀或思考。分析閱讀要能懷疑，敢懷疑，勇于挑戰作者的觀(guān)點(diǎn)。
世上的書(shū)千千萬(wàn)萬(wàn)，只怕一生的時(shí)間無(wú)法窮盡。以時(shí)間為約束條件，以同一主題為切入點(diǎn)，進(jìn)行第四個(gè)層次的閱讀，即主題閱讀，主題閱讀是建立在一定閱讀量的基礎上才能做到。也就是說(shuō)，我們閱讀了許多的書(shū)，但又理不清他們之間的關(guān)系時(shí)，如何做到系統的、辯證的去分析，最終學(xué)以致用便是主題閱讀的目的，無(wú)論作者是什么樣的觀(guān)點(diǎn)，相同或相悖，我們應該形成自己的主線(xiàn)，不斷用自己的判斷力和價(jià)值觀(guān)來(lái)轉化為自身的知識。這一層次閱讀已上升到理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵階段。
蘇軾曾說(shuō)：“三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，對鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味”，毛澤東同志也曾說(shuō)過(guò)一段很精彩的話(huà)：“有了學(xué)問(wèn)，好比現在山上，可以看到很遠很多的東西。沒(méi)有學(xué)問(wèn)，如在暗溝里走路，摸索不著(zhù)，那會(huì )苦煞人”。閱讀成就你我，閱讀點(diǎn)亮人生。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感14
《如何閱讀一本書(shū)》是一本工具書(shū)，教人閱讀的方法。
作者提出如何閱讀的問(wèn)題，并按四個(gè)層次對閱讀的方法進(jìn)行了講解分析。這四個(gè)層次分別是：1.基礎閱讀;2.檢視閱讀;3.分析閱讀;4.主題閱讀。
基礎閱讀，只要能識字斷句的人都能進(jìn)行，看懂字面意思。這是閱讀能進(jìn)行下去的基礎。
檢視閱讀，就是翻翻封面封底，看看名目看看序，跳著(zhù)章節讀幾段，目的是推斷一本書(shū)是什么類(lèi)型的，也許在談?wù)撌裁�。假如你對這類(lèi)書(shū)沒(méi)愛(ài)好，或者書(shū)中的內容對你沒(méi)關(guān)心，就可以略過(guò)了;假如有愛(ài)好讀，或者書(shū)中內容正好是你用得著(zhù)的，那就進(jìn)入分析閱讀階段。
主題閱讀是在分析閱讀的`基礎上拓展，讀一系列的書(shū)，這是給有愛(ài)好深化下去的人或者正在某個(gè)領(lǐng)域學(xué)習的同學(xué)預備的。有一些技巧，不累述。真正愛(ài)讀書(shū)的人，通常都會(huì )走到這一步。
分析閱讀是真正的閱讀，大腦得開(kāi)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)檢視閱讀，你已經(jīng)知道這本書(shū)的類(lèi)型和大致內容了。那(一)這本書(shū)的主題是什么，作者提出了什么問(wèn)題，又是如何解決這個(gè)問(wèn)題的，作者是按怎樣的結構和思路來(lái)回答問(wèn)題的?(二)這本書(shū)講得是否正確，哪些是你贊同的，哪些是不贊同的，為什么?當然，贊同這個(gè)事，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是還需盡量保持客觀(guān)，不要由于者的某些觀(guān)點(diǎn)與你不同就針?shù)h相對，殊不知或許是你的認知錯誤也不肯定。(三)這書(shū)帶給你了哪些感悟，學(xué)到了哪些東西，解決的了你的哪些問(wèn)題?依著(zhù)這些個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一本書(shū)，大致就算是分析閱讀了。不過(guò)書(shū)不是讀一遍就夠的，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。
這本書(shū)不止教給人如何閱讀。根據本書(shū)的結構和層次，可以記錄一篇很不錯的讀書(shū)筆記;根據本書(shū)的提問(wèn)和回答，可以寫(xiě)作一篇不錯的讀后感或書(shū)評;根據本書(shū)的結構層次、提問(wèn)問(wèn)答，可以綻開(kāi)寫(xiě)一部不錯的作品�？�，這不止是一本閱讀指南，這還是一本教育人如何從讀者變成作者的書(shū)，一本教人建立思維模式的書(shū)。所以，它是一本真正的工具書(shū)，且讀且珍惜。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感15
本書(shū)的最后兩個(gè)篇章主要是講述了不同讀物的閱讀方法以及如何做主題閱讀。在第三篇中，我目前只關(guān)注如何閱讀實(shí)用型書(shū)、歷史書(shū)、哲學(xué)書(shū)和數學(xué)書(shū)，這幾種類(lèi)型的書(shū)籍對我來(lái)講，是有用的書(shū)。
在閱讀實(shí)用型的書(shū)，你要提出四個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是這本書(shū)是在談些什么？第二個(gè)問(wèn)題是找出作者的共識、主旨與論述，了解他要你這么做的目的。第三個(gè)問(wèn)題是，內容真實(shí)嗎？第四個(gè)問(wèn)題是，這本書(shū)與我何干？而以上這四個(gè)問(wèn)題，是可以根據閱讀書(shū)籍種類(lèi)的不同，根據規則進(jìn)行修改。這樣就可以根據歷史書(shū)、數學(xué)書(shū)的特點(diǎn)，找到問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。
第四篇中，主要是描述主題閱讀。這個(gè)主題閱讀，以前經(jīng)常在那些寫(xiě)作的大咖文中見(jiàn)到，總感覺(jué)很神奇的樣子。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是你個(gè)人需要解決某個(gè)問(wèn)題，為了解決這一類(lèi)問(wèn)題，你購買(mǎi)了大量的相關(guān)書(shū)籍，然后把它們列為書(shū)單進(jìn)行學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，你所做的就是主題閱讀。你需要在短時(shí)間發(fā)現你看的這本書(shū)對于你研究的主題解決的問(wèn)題到底重不重要。
主題閱讀的'五個(gè)步驟：
一、找到相關(guān)章節。在主題閱讀中，你及你關(guān)心的主題才是基本的重點(diǎn)，而不是你閱讀的書(shū)。
二、帶引作者與你達成共識。就是說(shuō)要由你來(lái)建立起共識，帶引你的作者們與你達成共識，而不是你跟著(zhù)他們走。
三、厘清問(wèn)題。我們要建立主旨，從文中找到答案。
四、界定議題。
五、分析討論。
主題閱讀需要面面俱到，但自己并不預設立場(chǎng)。讀者需要不斷回頭參閱諸多作者的原文，重新閱讀相關(guān)的章節。良好的閱讀基礎在于主動(dòng)地閱讀，閱讀時(shí)越主動(dòng)，就讀得越好。
如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的閱讀者，你就不能摸到任何書(shū)或文章都讀。不是所有的書(shū)籍都值得閱讀，你需要與讀那些可以與你一起成長(cháng)的書(shū)籍。心智就跟肌肉一樣，如果不常用就會(huì )萎縮。好的閱讀，也就是主動(dòng)地閱讀，能夠幫助我們的心智保持活力和增長(cháng)。
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